第一篇：如何在體育課中培養學生的創造性思維

大川中心校學校體育工作自查報告

我校于2012年12月24日在蘆山縣電信大樓會議室學習了全國體育工作電視電話會議，關于會議精神回校后進行了認真的學習并進行了自檢。2012學年來我校體育工作開展情況進行匯報：

一、鄉村少年宮開展情況；

我校鄉村少年宮活動開展情況良好，小學設有音樂、美術、舞蹈、體育、書法等項目的活動。中學開展了籃球、象棋、舞蹈、音樂、課外閱讀等豐富多彩的活動。每周二、四下午定期開展。活動的開展得到了領導和社會的好評。

二、學校體育課程安排情況：

由于我校體育教師的缺乏和學校課程較緊，中學7-9年級體育課程每周只安排了兩節，小學1-6年級是按照課程標準安排。教師認真上好了每一節課，學生在力量、耐力、速度等身體素質上有一定的長進。

三、大課間活動的開展：

由于學校合并不久且還在建設中，我校的大課間活動還沒有順利展開。

四、體育課程的實施：

中學體育課程按照新課標的要求，教師上好了每一節課。讓學生在愉快中掌握了一定的技術要領并能夠自學自用。小學更注重培養的是學生熱愛體育鍛煉自覺參見鍛煉的品質，養成終身鍛煉的習慣。

五、2013年學校體育工作計劃：

1、認真制訂學校體育工作計劃和學期體育教學進度計劃，課時計劃等。

2、按照體育與健康課程標準，認真備好課，上好每堂體育課，保證學生在校每天有一小時的體育活動時間。

3、抓好五項體育達標的訓練和測驗工作。全校體育達標率力爭保持90%以上；學生體育成績及格率90%以上。

4、認真貫徹和落實《學校體育工作條例》，逐步加以完善。

5、在2013學年認真開展好兩操活動，督促各年級認真上好兩操兩課兩活動，做到保質保量，確保學生身心健康成長。

6、積極開展體育競賽活動；繼續抓好學校各運動隊的業余運動訓練，積極組隊參加2013年蘆山縣中小學田徑運動會，認真組織舉辦好全校運動會比賽等。

7、在體育教學中，以學生為主體，以培養創新精神和實踐能力為重點，注重學生的行為習慣和思想品德的養成教育。

8、繼續開展好鄉村少年宮活動，使活動更加豐富多彩。

六、學校所需體育設施（器材）：

我校運動場地的設施不夠完整，還不具有完善的組織體育課程的設施。田徑場地還需單雙杠、肋木、跳遠場地、投擲場地等。籃球場地也不符合要求，羽毛球場地和器材都還不具備。小型器材的短缺使體育課程無法順利進行，如籃球、羽毛球、乒乓球、健身墊等。對體質測試的器材還比較缺乏。如:肺活量測試機器等。

七、體育教師的缺編問題：

我校現只有一名專業體育教師，對于體育工作的開展很困難。應在增加中學體育教師一名，小學體育教師兩名。這樣有利于更好的開展學校體育工作。

以上為推進學校體育工作電視電話會的自檢報告。望領導考慮我校的特殊情況酌情考慮。

大川中心校

2012年12月27日

第二篇：如何在教學中培養學生的創造性思維

旅游服務與管理專業

如何在教學中培養學生的創造性思維

內容摘要：創造力的培養不僅有利于學生充分的表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此中職院校學生的創造性思維的培養是學校教育不可忽視的重要培養目標。對于中職學生創造性思維能力的培養需要教師在今后的教學中不斷探索，繼續努力的為學生的創造性思維提供新的培養方式和方法。關鍵詞：中職學生 創造性思維 培養

創造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發散思維和聚合思維的統一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學是知識傳播、掌握的主要基地，是培養創新才能和創新人才的搖籃。創造性思維能力是一個人綜合素質的重要方面之一，因此，培養學生的創造性思維能力是提高學生素質、推進教學模式改革、進行素質教育的重要組成部分。

一、營造寬松的學習環境

一個人創造性思維的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的學習環境，可以促使創造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環境，可以扼殺創造性人才的出現。認為“為了培養批判性創造性思維，教育領導人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學習環境。”而營造這樣的環境，教師必須具備以下幾個信念：

旅游服務與管理專業

1、錯誤有利于學習；

2、不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；

3、重視學習，提高學習質量并持之以恒；

4、好學生也需要得到老師的幫助和反饋；

5、不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；

6、每個人都能成功。

因而，培養學生的創造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養學生健康的心態，讓他們敢說、敢做，允許自由創造。

二、善于挖掘教材中所蘊涵的創造因素

據學習心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應做到以下幾點：

1、并非教材中的每個章節都能激發學生的創造性思維，2、是每套教材所包含的創造性思維訓練量是有差異的，3、是教師必須發揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發散思維、逆向思維、聯想和想像等創造性思維相關的素材，以達到培養學生分析、綜合及解決問題的能力。

三、暴露知識猜想、發現的過程

教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現在學生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發現過程。教師

旅游服務與管理專業 的任務之一就是幫助學生重現獲取知識的思維過程，在教學過程中，創設多種情境，啟動學生的內驅力，觸發學生探索意向，激起強烈求知欲望。

四、以問題激活學生的思維

問題是創造過程的開始。科學地設置問題，可以誘發學生的求知欲，激活學生的創造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上。問題可分為呈現型、發現型和創造性三類。呈現型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結果；發現型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發現的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發明創造；創造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養學生追求那種“按圖索驥”式的呈現型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創造性人才。

五、鼓勵學生質疑詰難

在學校里，孩子們常常通過不斷地重復記憶來積累知識，從而達到取悅老師、考試過關的目的,他們發現問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質疑的傳統，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端。”質

旅游服務與管理專業

疑問難的過程，是學生主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質疑，只有在不斷的質疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學生質疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都可以解決。

六、建立民主的師生關系

師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創造性思維息息相關的問題。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。在這樣的師生關系下，怎么談得上發展學生的創造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創造的愿望。

七、有針對性地進行創造性思維訓練

中小的培養可以結合各種活動課程，也可以直接開設“創造性思維訓練”課，進行專門的創造思維訓練。目前，我國有五種類型“創造性思維訓練”課，認知型訓練內容是按認知過程安排的；滲透型訓

旅游服務與管理專業

練內容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內容是結合發明方法編排的；右腦型訓練內容是側重于富有形象的題材；綜合型訓練內容與眾不同，不是限于某個側面或某個領域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。要根據不同情況，優選或組合運用好不同類型的創造思維訓練課，不斷提升教育品質。創造性思維是有規律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關鍵是我們如何想方設法地提高創造性思維訓練的效率。

總之，培養學生的創造性思維，要有良好的環境，要培養學生養成良好的習慣，充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。所以，教師必須樹立自覺培養學生創造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達到對學生綜合素質教育目標的實現和對新教育課程改革奠定基礎。

旅游服務與管理專業

參考文獻：

[1]張文新.中小學生創造力發展.北京:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,李曉晨.南寧市小學、初中學生創造力的調查.基礎教育研究,2000(2).[3]朱智賢,林崇德.思維發展心理學.北京:北京師范大學出版社,1986:338.[4]徐青.小學三－五年級兒童創造性思維訓練的實驗研究.應用心理學,1999(5).[5]劉文明.初高中學生創造能力和學習能力同步增長實驗報告.教育研究,1997(3).

第三篇：如何培養學生創造性思維

如何培養學生創造性思維

培養學生的創造性思維能力，是當今素質教育的一個重要內容，語文教學應該激發學生學習語文的興趣，調動學生的學習積極性和主動性。通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動，讓他們自己動手、動口、動腦，在學習語文的實踐中，自覺提高認識，獲得知識，增強能力，發展智力。我們在這里突出強調創造性思維活動。語文教學要堅持“三個面向”，就必須在傳授知識的同時，通過創造性的教學活動，對學生進行創造性思維能力的培養。語文教學中的創造和創新，主要指通過各種創造性的教學活動，引導學生學會科學思維的方法，借以挖掘自身潛能，提高語文學習質量和整體素質。

在中學語文文學鑒賞教學中，我主要注意著重從以下幾個方面來探索對學生進行創造性思維能力的培養。

1、在誘發興趣中培養思維的敏銳性

教學葉圣陶的《多收了三五斗》時，學生預習課文后不難理解課文所描寫的社會環境，在分析課文時可以先提問，為何不以有的版本“糶米”為題，而要以此為題呢？有了問題，學生的思維就活躍了。通過討論，讓學生了解了課文標題的深刻含義，激發了學生學習的興趣，學生創造性思維的閘門，在興趣中盎然中一下子就打開了。

2、在質疑研討中發展思維的獨創性

在教莫泊桑的《我的叔叔于勒》中，引導學生討論分析，對于勒這個人物既有同情也有批判，在讀后感中，學生認為，于勒的處境沉

浮給“我”一家帶來的是恐懼或希望，這也襯托出人世間的炎涼，資本主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關系，為什么會形成這樣的社會，通過質疑，學生就會對造成這樣的社會根源有所認識。

3、在引導聯想中拓展發散思維空間，發散思維訓練的目的是發展思維的流暢性，靈活性和新穎性，訓練的途徑和方法可以多種多樣。

①想象發散訓練

在指導學生賞析《魯提轄拳打鎮關西》時，要求學生就魯提轄三拳打死鎮關西的情景發揮想象，讓學生想象拳頭力度的大小，速度的快慢，頻率的緩急，這是對課文描寫的補充。還有鎮關西的心理活動，也要求學生進行適當的想象。

②組合發散訓練

在學習《范進中舉》時，要求學生就胡屠戶在范進中舉后喜極而瘋，不得不掄起巴掌打醒胡屠戶那個動作聯想魯智深的那三拳進行組合發散思維訓練，比較其心理、形勢。

③多維發散訓練

在學習《我的叔叔于勒》時，我讓學生續寫小說結尾，假設于勒這一切的一切只是裝窮是為了試探其兄嫂的，那么結局會是怎樣呢？

④探索發散訓練

《范進中舉》表現出胡屠戶的前倨后恭，范進的喜極而瘋，造成這些的原因是什么？要求學生去探究思考。

⑤因果發散訓練

在學習《葫蘆僧判斷糊涂案》中，我組織學生討論，課文中的弱女子的命運是值得同情的，雖然他是遇到了曾受其父之恩的書生——

當時的主審官，但是，她卻沒有得到公正對待，這是為什么？通過討論，同學們明確知道，這個弱女子不論她是多么善良，也不管其父對現時的主審官，先前的書生有多么大的恩情，只要在當時的歷史現實下，主審官就不得不糊涂判案。

4、在精講巧練中訓練聚合思維能力

創造性思維是發散思維和聚合思維的有機結合，聚合思維是在發散思維所提供的大量事實基礎上，經過分析、比較、加工和整理，從中得出一個最佳的、最有效的答案或結論。

傳統教育偏重于記憶和理解，因此在教育方式上注重，填鴨式的灌輸而忽視啟發式的引導。它把學生擺在被動接受的位置上，不能充分調動學生的積極性，不能使學生的創造精神得到發揮和培養。這種教法違背了人具有創造能力，希望實現自己才能的本性，久而久之，必然使學生的積極性受到打擊與壓抑，跟不上的學生就會對學習失去信心，失去興趣，就會感到學習是一種學生的負擔，而不是樂趣，甚至會失掉好學上進的品質。

科學的生命在于創新，在語文教學中努力發展學生的創造性思維，盡力培養具有創造精神的下一代，開發學生的智力資源，就能為“江山代有人才出，各領風騷數百年”作出應有的貢獻。

第四篇：在命題作文教學中培養學生的創造性思維

命題作文如何培養學生的創造性思維

江門市丹灶小學

周其添

【內容提要】

本文以全日制義務教育語文課程的目標為指導，以命題作文教學中如何培養學生的創造性思維為論點。首先指出傳統的作文教學中存在的規范性指導、定性式的要求過多等不足，極大地束縛了學生的思維和限制了學生的創造力；然后結合筆者十多年的教學經驗，選取典型的事例，就命題作文如何貼近學生的生活，如何啟發疏導學生展開超現實的豐富想象等分論點作了詳盡的論述。實踐證明，在命題作文教學中只有鼓勵自由表達，放開種種束縛，為學生提供廣闊的寫作空間，學生的想象、創造性思維才能在寫作訓練過程不斷升華。

【關鍵詞】

命題作文

創造性思維

裴斯泰洛齊說過，教學的主要任務，不是積累知識，而是發展思維。素質教育的核心是培養學生的創新意識和創造能力。在傳統的作文教學中，往往是教師“定調”，學生“彈琴”，甚至是老師提供范文，學生依葫蘆畫瓢，寫出來的作文必然是“千篇一律，千人一面”。教師形式上“苦口婆心”的規范性指導，加上定性式的要求，不但束縛了學生的思維，而且極大地限制了學生的創造力，以致使學生的作文陷入了“山重水復疑無路”的艱難境地。

過去的《小學語文教學大綱》中提出“作文教學必須通過多種方法，引導學生積極思考，鼓勵他們進行創造性思維活動”。現行的《語文課程標準》秉承和發展了這一指導思想：“只有為學生提供廣闊的寫作空間，減少對寫作的束縛，才能實現寫作的個性化，使學生表達出自己的主觀感受。如在第二學段強調‘注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容’，在第三學段提出‘珍視個人的獨特感受’，這相對于過去大綱僅‘能把自己的見聞、感受和想象寫出來’，‘感情真實，內容具體，中心明確’等籠統提法，其重在從學生的生活視野和感性經驗中取題立意、引發真情實感，在習作中以創作性的思維以求得寫作的個性化和獨特性的導向更為鮮明突出①。”那么，在命題作文教學中怎樣才能依據《語文課程標準》的要求，提高學生的語文素養，從而培養學生的創造性思維呢？我認為，教師命題時要給學生留下廣闊的思維空間，把它延伸到生活的各個領域，來激發學生的創造靈感，創作欲望，使作文教學出現“一樹之花，千朵千樣，一花之瓣，瓣瓣不同”的喜人局面。據此，我認為命題作文應該從以下幾方面的潛力，他們對未來生活充滿向往憧憬。作文題目如果不拘泥于現實，出現類似《十年以后的我》、《長大后我就成了你》等多向思維，合理虛構出未知事物的形象，描繪出未來生活的圖景，學生的想象、創造性思維在寫作訓練過程不斷升華。

例如，聯合國舉辦的“空間活動將如何改變我國和世界”征文比賽，榮獲亞洲一等獎的傅潔同學的《喬遷之喜》，就是用想象描繪了一個人們從沒見過的太空城——螃蟹城，來自各國的人們在這里和睦相處，反映了人類和平利用空間的理想和愿望。想象獨特、頗具見地。還如，在實際教學中，我讓學生把古詩進行改寫，讓學生用自己的語言進行再創造。有一位同學對杜甫《絕句》改寫道：“春天來了，柳樹抽出綠色的芽，長長的柳條迎風垂擺著。兩只黃鸝飛來飛去，叫聲婉轉動聽。一行白鷺在藍天中展翅飛翔。詩人杜甫昂首遠眺高大雄偉的西嶺山，只見那終年不化的積雪被陽光照得銀光閃閃，江面上許多欲破浪遠航的船只正整裝待發，去萬里以外的東吳。詩人陶醉了，吟誦道：兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”

諸如此類的練習，既可提高學生的藝術欣賞水平，又可培養學生的想象思維能力，一舉兩得。

三、命題可采取延伸故事情節的方式，啟發學生創造思維

語文課文中，有些故事情節常常寫得比較概括。老師可以讓學生對故事情節加以擴充拓寬，這樣學生可以依據自己作品的理想和愿望，聯系實際，充分展開想象，給人物安排不同的結局。這樣，學生根據一定的目的任務，而不依賴于現成的描述或示意，在頭腦中獨立創造新形勢，這一心理過程，是學生創造想象過程，同時，培養了學生的創造思維，因為創造想象和積極思維是相生相伴的，二者互相補充，互相促進。例如：教學托爾斯泰的《窮人》一課后，我讓學生以《桑娜拉開了帳子后》為題。學生大膽想象，各抒己見。如結局一，漁夫和桑娜生活更加艱難，七個孩子沿街乞討，無人問津；結局二，漁夫和桑娜用勤勞換來了幸福的生活，一家人生活美滿幸福；結局三，七個孩子都求學成才，漁夫和桑娜晚年生活幸福??可謂百花齊放，萬紫千紅。

四、命題可讓學生“反彈琵琶”，啟發逆向思維

作文貴在新。惟有創新，才能吸引人。作文要讓學生敢于擺脫傳統的，突破舊的思維模式，尋找獨特的構思角度，使寫作不落俗套，獨辟蹊徑，富有新意。如《狐假虎威》，歷來都貶斥狐貍的狡猾，我讓學生以《為狐貍正名》、《狐假虎威新說》為題目，啟發學生逆向思維，反彈琵琶。學生就出現了“贊狐貍聰明才智，善于用老虎的威勢為

第五篇：如何在教學中培養學生的創造性思維解讀

旅游服務與管理專業

如何在教學中培養學生的創造性思維

內容摘要：創造力的培養不僅有利于學生充分的表現自我，展示自己的才華，而且有利于學生創造精神的形成，因此中職院校學生的創造性思維的培養是學校教育不可忽視的重要培養目標。對于中職學生創造性思維能力的培養需要教師在今后的教學中不斷探索，繼續努力的為學生的創造性思維提供新的培養方式和方法。關鍵詞：中職學生 創造性思維 培養

創造性思維能力是一種具有高度機動性、靈活性、新穎性的思維活動，它既是發散思維和聚合思維的統一，又是直覺思維與分析思維的綜合。課堂教學是知識傳播、掌握的主要基地，是培養創新才能和創新人才的搖籃。創造性思維能力是一個人綜合素質的重要方面之一，因此，培養學生的創造性思維能力是提高學生素質、推進教學模式改革、進行素質教育的重要組成部分。

一、營造寬松的學習環境

一個人創造性思維的形成和發展，除個人努力外，還有賴于教育和環境的影響。良好的學習環境，可以促使創造性人才的成長；不良的甚至惡劣的環境，可以扼殺創造性人才的出現。認為“為了培養批判性創造性思維，教育領導人必須建立一個鼓勵冒險、增強信心、氣氛寬松的學習環境。”而營造這樣的環境，教師必須具備以下幾個信念：

旅游服務與管理專業

1、錯誤有利于學習；

2、不要求學生一開始就什么都能理解，注意循序漸進；

3、重視學習，提高學習質量并持之以恒；

4、好學生也需要得到老師的幫助和反饋；

5、不懈的努力、有效的策略是成功的決定性因素；

6、每個人都能成功。

因而，培養學生的創造性思維，首先必須改變專制的教學方法，營造民主的學習氛圍，保護學生的個性，培養學生健康的心態，讓他們敢說、敢做，允許自由創造。

二、善于挖掘教材中所蘊涵的創造因素

據學習心理來說，要起到刺激、強化以至鞏固的作用，則題量仍有待提高。應做到以下幾點：

1、并非教材中的每個章節都能激發學生的創造性思維，2、是每套教材所包含的創造性思維訓練量是有差異的，3、是教師必須發揮自己的能動性和自覺性，善于挖掘教材，善于提煉出與發散思維、逆向思維、聯想和想像等創造性思維相關的素材，以達到培養學生分析、綜合及解決問題的能力。

三、暴露知識猜想、發現的過程

教材總是將知識和方法以定論的形式直接呈現在學生面前，通過演繹將知識展開，而省去了這些定論的觀察、猜想、發現過程。教

旅游服務與管理專業

師的任務之一就是幫助學生重現獲取知識的思維過程，在教學過程中，創設多種情境，啟動學生的內驅力，觸發學生探索意向，激起強烈求知欲望。

四、以問題激活學生的思維

問題是創造過程的開始。科學地設置問題，可以誘發學生的求知欲，激活學生的創造性思維。而好的問題必須是建立在教師深入研究、挖掘教材和廣泛了解對象的基礎之上。問題可分為呈現型、發現型和創造性三類。呈現型問題是目前學校中最常見、最典型的問題情景，它們是一些給定的問題（由教師或教科書提出），答案往往是現成的，學生只需要“按圖索驥”就能獲得與標準答案一致的結果；發現型問題有的也有已知的答案，但問題是由學生自己提出或發現的，而不是由老師或教科書給定的，因而對學生而言是一種探索，往往通向發明創造；創造性問題是人們從未提出過的、全新的，因其獨特、新穎而且富于科學意義而彌足珍貴。強化問題意識，不是培養學生追求那種“按圖索驥”式的呈現型問題，而是鼓勵他們自由探究、積極思維，大膽提出問題、分析問題，從而逐步成長為創造性人才。

五、鼓勵學生質疑詰難

在學校里，孩子們常常通過不斷地重復記憶來積累知識，從而達到取悅老師、考試過關的目的,他們發現問題的能力在退化。實際上，中國自古就有質疑的傳統，孔子曾說過：“疑是思之始，學之端。”

旅游服務與管理專業

質疑問難的過程，是學生主動發現問題、提出問題、分析問題的過程。教師在教學中要鼓勵學生敢于懷疑已成定論的知識，鼓勵學生大膽質疑，只有在不斷的質疑和釋疑的過程中，才能增長才干。鼓勵學生質疑詰難，教師需要打消那種怕學生提出問題回答不了、有失威信或怕擠占課堂教學時間、打亂教學計劃的顧慮，實踐證明只要有的放矢，經過一段時間的訓練，這些問題都可以解決。

六、建立民主的師生關系

師生關系是影響學生成長非常重要的因素，也是與他們的創造性思維息息相關的問題。傳統的師生關系是一種不平等的人格關系，教師是主動者、支配者，而學生是被動者、服從者，只有聽話的學生才是好學生，管不住學生的教師不是好教師，師生之間不能平等地交流意見，甚至不能平等地探討科學問題。在這樣的師生關系下，怎么談得上發展學生的創造性思維？因而，必須極大地改善中小學的師生關系，營造一種生動活潑的教學氣氛，充分尊重學生的思想、情感、意志和行為方式，使他們能在輕松愉快的氣氛下表現自己，表達自己的思想和情感，以形成他們探求創造的愿望。

七、有針對性地進行創造性思維訓練

中小的培養可以結合各種活動課程，也可以直接開設“創造性思維訓練”課，進行專門的創造思維訓練。目前，我國有五種類型“創造性思維訓練”課，認知型訓練內容是按認知過程安排的；滲透

旅游服務與管理專業

型訓練內容是從各科教學中提煉出來的；技法型訓練內容是結合發明方法編排的；右腦型訓練內容是側重于富有形象的題材；綜合型訓練內容與眾不同，不是限于某個側面或某個領域，而是從社會活動的各個方面和各門科學的各種范疇中，精選訓練題材，全面進行訓練的。要根據不同情況，優選或組合運用好不同類型的創造思維訓練課，不斷提升教育品質。創造性思維是有規律可尋的，也是有技巧可以進行訓練的，關鍵是我們如何想方設法地提高創造性思維訓練的效率。

總之，培養學生的創造性思維，要有良好的環境，要培養學生養成良好的習慣，充分調動學生的學習熱情，讓學生能夠獨立自主的進行學習。所以，教師必須樹立自覺培養學生創造性思維能力的意識，使學生在獲得知識的同時，也學到思考問題的方法，提高分析問題、解決問題的能力。以達到對學生綜合素質教育目標的實現和對新教育課程改革奠定基礎。

旅游服務與管理專業

參考文獻：

[1]張文新.中小學生創造力發展.北京:華藝出版社,1999:37－39.[2]陳健興,李曉晨.南寧市小學、初中學生創造力的調查.基礎教育研究,2000(2).[3]朱智賢,林崇德.思維發展心理學.北京:北京師范大學出版社,1986:338.[4]徐青.小學三－五年級兒童創造性思維訓練的實驗研究.應用心理學,1999(5).[5]劉文明.初高中學生創造能力和學習能力同步增長實驗報告.教育研究,1997(3).讀書的好處

1、行萬里路，讀萬卷書。

2、書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟。

3、讀書破萬卷，下筆如有神。

4、我所學到的任何有價值的知識都是由自學中得來的。——達爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發不知勤學早，白首方悔讀書遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

8、讀書要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學、不知義。

10、一日無書，百事荒廢。——陳壽

11、書是人類進步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫手生。

13、我撲在書上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書到用時方恨少、事非經過不知難。——陸游

15、讀一本好書，就如同和一個高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書，就是和許多高尚的人談話。——笛卡兒

17、學習永遠不晚。——高爾基

18、少而好學，如日出之陽；壯而好學，如日中之光；志而好學，如炳燭之光。——劉向

19、學而不思則惘，思而不學則殆。——孔子

20、讀書給人以快樂、給人以光彩、給人以才干。——培根