第一篇：檢測活動中如何實現準確的量值溯源或比對

檢測活動中如何實現準確的量值溯源或比對

范 黎 余福寶

國家煙草質量監督檢驗中心 450000 鄭州市二七路88號

【關鍵詞】 量值溯源；比對；參考標準；標準物質

【摘要】 從“量值溯源或比對”對于檢測實驗室的重要性、實現量值溯源的途徑和無法溯源時采取的措施進行了分析、探討，提出了煙草行業檢測實驗室在現行的溯源、比對狀況基礎上進行補充和完善的具體意見。

【中圖分類號】 TS472 【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1002-0861(2000)03-0028-03 Measurement Traceability and Calibration in Testing Laboratory

【Keywords】 Measurement traceability;Calibration;Referrence standard;Standard substance

【Abstract】 The importance of the measurement traceability and calibration in testing laboratory and the approaches of measurement traceability were discussed.In addition, some measurements were analyzed when there were no methods to carry out traceability.Some suggestions for how to do measurement traceability and calibration in testing laboratory of tobacco industry were made.任何一級質量檢驗機構，無論是在正常的檢測活動中，還是在接受各種形式的認可、認證中，計量器具的量值溯源或比對以及其它形式的證明其準確性的驗證，都是一個實驗室必不可缺的工作內容。在現行的《產品質量檢驗機構計量認證技術考核規范》和《國家產品質量監督檢驗中心審查認可細則》中，貫穿于其中的是“人、機、料、法、環”5個主要素，而在這5個主要素中：機(儀器設備)、料(標準物質、消耗性材料)和環(環境條件)都涉及到量值檢定問題。ISO/IEC導則25∶1990所涉及的13個要素中的第7條“設施和環境”、第8條“設備和標準物質”、第9條“測量的可溯源性和校準”都與量值溯源有直接關系，第5條“質量體系、審核和評審”也與量值溯源有間接關系。因此，搞好量值溯源或比對是一個實驗室開展質量活動的基礎和充分必要條件。 1 量值溯源和量值傳遞的區別

量值溯源性是通過一條具有規定不確定度的不間斷的比較鏈，使測量結果或測量標準的值能夠與規定的參考標準聯系起來的一種特性。它要求實驗室針對自己檢測標準的相關量值，主動地與上一級檢定機構取得聯系，追溯高于自己準確度(一般遵循1/10或1/3法則)的量值與之比較，確定自己的準確性。而量值傳遞是上一級量值檢定部門將自身的量值傳遞給低于其準確度等級的部門，主要是指國家強制性檢定的內容。溯源和傳遞的主要區別在于溯源是自下而上的活動，帶有主動性；量值傳遞是自上而下的活動，帶有強制性。 2 走出儀器溯源的誤區，達到量值溯源的目的

多年來，煙草行業大多數人對量值溯源的認識還停留在整機溯源的概念上，而量值溯源或量值傳遞真正的對象是組成整機的每個量值。如僅卷煙綜合測試臺，所涉及的量值就有重力(包括砝碼、壓力表)、長度(圓周標準棒)和流量(吸阻標準棒、標準漏孔)，按以往習慣的說法是對卷煙綜合測試臺的檢定，而準確的說法應是對這臺儀器所包含的3種量值的溯源。

《產品質量檢驗機構計量認證技術考核規范》中規定：每個質檢機構都必須編制溯源圖。而多數煙草質檢站的做法還是建立在整機溯源的基礎上，以這種思路編制的溯源圖，可以認為僅僅是整機檢定聯系圖。真正意義上的溯源圖，應該是對每個量值分別進行追根求源。實現真正意義上的量值溯源的步驟或方法有以下3種：①直接引用國家計量院量值溯源圖，然后對本部門的量值進行分析，在溯源圖上找到它相應的位置，再對照上級檢定部門的資質證明，在溯源圖上也要找到它相應的位置。這種情況可以認定為實現了量值溯源；②如果本部門的量值達不到計量院溯源圖的最低量值級別，而上級檢定部門在該溯源圖上有其相應的位置，那么該檢測部門可以在原溯源圖相應最低量值級別的下方增加本部門量值傳遞框圖，這樣也可以認為實現了量值溯源；③如果本部門的量值與上級檢定單位的量值屬同一級別，無法溯源時，采用比較的方法進行驗證，也可以證明其量值的準確性和穩定性。但這不屬于量值溯源，僅屬于量值的比對。3 實現量值溯源的途徑和無法溯源時的措施棗能力驗證和比對

能力驗證和比對的涵義：能力驗證是有組織、有計劃地考核各實驗室相關參數的試驗水平；比對是在無法直接實現量值溯源的前提下，所進行的相關量值的數據比對，二者均能間接證明相關量值的準確性。無法直接溯源的原因很多，有非標儀器問題，有量級較高國內無法溯源問題，甚至還有考慮經濟效益，無法滿足“就地就近、簡潔便利”的原則而主動放棄溯源的問題。但從ISO導則25以及目前國外普遍認同的做法來看，比對不失為一種較好的驗證方法之一。 3.1 實現量值溯源的形式及無法溯源時的措施

(1)檢定/校驗：主要是對通用儀器和專用儀器中通用部門的檢定/校驗，依據的方法是國家或行業(包括煙草行業)的檢定規程，或者是部門編制的校驗規程。檢定/校驗人員應由國家計量授權部門或授權人員進行。根據我們對煙草行業計量器具的了解，無論通用還是專用儀器，多數能由政府授權的檢定機構進行檢定/校驗，即使是實驗室編制的校驗規程，其校驗項目也可由政府授權的檢定機構完成。比如圓周儀圓周標準棒，可由當地計量所按行業檢定規程中的技術指標和檢定方法進行檢定。

(2)自校：主要是對專用儀器的行業檢定規程或實驗室自編的專用儀器校驗規程中政府授權檢定機構無法檢定/校驗的部分進行自校。如吸阻標準棒在A06吸阻儀上的溯源測試等。

(3)能力驗證：屬于同類實驗室進行的相關項目、相關參數的共同測試，其結果可以間接驗證量值的準確性。如參加煙氣分析的共同實驗，如果獲得較為滿意結果，可間接驗證吸煙機的鐘型曲線符合抽吸流程圖的要求，這是在沒有抽吸流量圖測試儀的情況下，實現流量曲線準確性的旁證。同時也證明了玻璃纖維濾片的準確性和符合性。

(4)比對：屬于無法直接實現量值溯源時的一種計量方式，是對不同計量器具進行的同參數、同量程的相互比對。如吸阻標準棒在缺少標準器具或檢定條件不符合要求時，只能采用比對的方式進行計量，同時也只能進行低值標準棒或高值標準棒之間的相互比對。

3.2 從設備管理的角度實現量值溯源和驗證比對

(1)購置檢定/校驗：新儀器設備到貨后應按照檢定/校驗規程進行檢定/校驗或自校，即使有檢定證書，也應考察檢定單位的資質證明是否能在溯源圖上找到合適的位置，否則必須進行檢定。

(2)周期檢定：按各實驗室獨立編制的《檢定/校驗周期表》進行定期的檢定/校驗或自校。

(3)臨時檢定：當儀器出現故障經維修正常后，應當對故障相關部分的量值進行檢定/校驗或自校。

3.3 實現量值溯源和比對對機構和人員的要求 3.3.1 對機構的要求

上級量值檢定機構必須向下級受傳遞機構出示承檢能力的資質證明，且能在量值溯源圖中找到相應的位置，并對任何量值的檢定出示不確定度值。 3.2.2 對人員的要求

(1)檢定/校驗人員要具有相應量值檢定的政府授權。

(2)在“關于計量認證中對檢測儀器設備進行檢定、校驗和檢驗的規定”中要求自校人員應是從事該項目5年以上的技術人員；而ISO導則25中未作年限上的要求。筆者認為自校人員首先應該是熟悉儀器操作、了解儀器原理和具有一定的分析判斷能力的檢驗人員和設備管理員，不同的實驗室可根據自身的情況按以上要求確定本部門的自校人員。

(3)比對的種類很多，當比對用于間接證明儀器的計量性能時，應由熟悉該儀器原理、具有一定經驗和熟悉檢測的人員進行。

(4)對于檢定結果的判定，隨著專用儀器的發展，計量部門已不可能對所有專用儀器出具檢定報告，而多是測試報告，其結果要由我們依據行業檢定規程或部門的校驗規程的技術要求進行判定。行業標準的不斷推出，對相應標準器具的要求可能出現與國家通用檢定規程在技術要求方面不一致的地方，主要原因是對受檢產品合格判定的準確度及分辨率要求的級別不同。這就要求我們依據受檢產品檢測標準的技術要求，按照1/10或1/3法則判定受檢儀器是否合格。另外，儀器的自校結果是否符合校驗規程，也存在判斷的問題。筆者認為，結果的判定可以由質檢站檢驗室主任完成。4 參考標準的建立

實驗室有一些常用的、數量大且品種多的同類計量器具，這些器具如全部由政府授權的檢定部門檢定，一會造成工作的繁瑣，二會造成經費的浪費。這時實驗室應考慮設立計量員(應經當地計量所授權)和建立參考標準。由計量員以參考標準標定本實驗室的工作器具。如各實驗室檢定的玻璃儀器，數量和種類特別多，各實驗室應派人去當地計量所考取玻璃儀器檢定員證書，同時購買高于工作器具準確度、分辨率的參考標準，并每年將此溯源。然后定期檢定本實驗室在用的工作玻璃儀器。5 標準物質的控制

煙草實驗室標準物質主要是化學分析的標準試劑、標準氣體，其它如煙葉標樣、卷煙感官標樣、紙張白度板等，一般是作為標準樣品出現，但也可以按標準物質管理。

標準物質從種類上可分為有證標準物質和無證標準物質2種。從保證計量特性來講，講究溯源性、實效性和可比性。

對于有證標準物質來講，如煙氣分析用的CO標準氣體，既要求購置時廠方提供標準物質檢測中心或被授權部門的被授權號，同時還要有檢定值和有效期。有效期超過后，要么拿回原單位進行重新標定，要么作廢停止使用。重新標定體現了溯源性，過期作廢體現了實效性。多數標準物質尤其是成本低的標準物質一般遵循其實效性。

無證標準物質，主要是沒有授權號，而必須作為標準物質使用的物質。此時必須在自己實驗室的程序文件中作出量值比對的規定，一般要定期與同級別的實驗室進行直接或間接的比對，也可采用相應方法進行實驗室內部的驗證。 6 運行檢查的要求

在ISO導則25中多次提到，發現質量問題時應對前期工作質量進行追溯。在儀器設備的周期檢定時，若發現計量不合格，如檢定周期1年，則應該追溯1年來的工作質量和檢測數據的準確性。如果在檢定周期中經常地對儀器設備進行檢查，及時發現問題，追溯的難度也會大大減少。

檢定與運行檢查的區別在于：檢定要求使用的標準器具的準確度和分辨率應該高于儀器本身的量級，主要考核儀器設備量值的準確度，檢定人員要求具有相應的資格，是直接判定儀器的計量特性是否符合要求的工作；而運行檢查可以使用準確度、分辨率與在用儀器同量級的標準器具甚至工作器具，考核儀器設備的準確性，也可以考核儀器設備的穩定性，檢查人員只需具備檢測上崗資格即可，是檢查儀器設備是否準確的一個旁證。

檢定需要檢定規程，自校需要校驗規程，運行檢查也需要制定運行檢查方法。

綜上所述，在檢測實驗室，計量器具、標準物質的溯源或比對是一個實驗室開展正常工作的基礎，為確保檢測結果在全國以至國際范圍內的可比性，必須進行科學的溯源、量值傳遞以及驗證比對。實現溯源和比對的方法和手段很多，本文只是根據工作中的體會談一些自己的看法，以供同行參考。

第二篇：檢測活動中如何實現準確的量值溯源或比對

檢測活動中如何實現準確的量值溯源或比對

范 黎 余福寶

國家煙草質量監督檢驗中心 450000 鄭州市二七路88號

【關鍵詞】 量值溯源；比對；參考標準；標準物質

【摘要】 從“量值溯源或比對”對于檢測實驗室的重要性、實現量值溯源的途徑和無法溯源時采取的措施進行了分析、探討，提出了煙草行業檢測實驗室在現行的溯源、比對狀況基礎上進行補充和完善的具體意見。

【中圖分類號】 TS472 【文獻標識碼】 B

【文章編號】 1002-0861(2000)03-0028-03

Measurement Traceability and Calibration in Testing Laboratory

【Keywords】 Measurement traceability;Calibration;Referrence standard;Standard substance

【Abstract】 The importance of the measurement traceability and calibration in testing laboratory and the approaches of measurement traceability were discussed.In addition, some measurements were analyzed when there were no methods to carry out traceability.Some suggestions for how to do measurement traceability and calibration in testing laboratory of tobacco industry were made.任何一級質量檢驗機構，無論是在正常的檢測活動中，還是在接受各種形式的認可、認證中，計量器具的量值溯源或比對以及其它形式的證明其準確性的驗證，都是一個實驗室必不可缺的工作內容。在現行的《產品質量檢驗機構計量認證技術考核規范》和《國家產品質量監督檢驗中心審查認可細則》中，貫穿于其中的是“人、機、料、法、環”5個主要素，而在這5個主要素中：機(儀器設備)、料(標準物質、消耗性材料)和環(環境條件)都涉及到量值檢定問題。ISO/IEC導則25∶1990所涉及的13個要素中的第7條“設施和環境”、第8條“設備和標準物質”、第9條“測量的可溯源性和校準”都與量值溯源有直接關系，第5條“質量體系、審核和評審”也與量值溯源有間接關系。因此，搞好量值溯源或比對是一個實驗室開展質量活動的基礎和充分必要條件。量值溯源和量值傳遞的區別

量值溯源性是通過一條具有規定不確定度的不間斷的比較鏈，使測量結果或測量標準的值能夠與規定的參考標準聯系起來的一種特性。它要求實驗室針對自己檢測標準的相關量值，主動地與上一級檢定機構取得聯系，追溯高于自己準確

度(一般遵循1/10或1/3法則)的量值與之比較，確定自己的準確性。而量值傳遞是上一級量值檢定部門將自身的量值傳遞給低于其準確度等級的部門，主要是指國家強制性檢定的內容。溯源和傳遞的主要區別在于溯源是自下而上的活動，帶有主動性；量值傳遞是自上而下的活動，帶有強制性。走出儀器溯源的誤區，達到量值溯源的目的多年來，煙草行業大多數人對量值溯源的認識還停留在整機溯源的概念上，而量值溯源或量值傳遞真正的對象是組成整機的每個量值。如僅卷煙綜合測試臺，所涉及的量值就有重力(包括砝碼、壓力表)、長度(圓周標準棒)和流量(吸阻標準棒、標準漏孔)，按以往習慣的說法是對卷煙綜合測試臺的檢定，而準確的說法應是對這臺儀器所包含的3種量值的溯源。

《產品質量檢驗機構計量認證技術考核規范》中規定：每個質檢機構都必須編制溯源圖。而多數煙草質檢站的做法還是建立在整機溯源的基礎上，以這種思路編制的溯源圖，可以認為僅僅是整機檢定聯系圖。真正意義上的溯源圖，應該是對每個量值分別進行追根求源。實現真正意義上的量值溯源的步驟或方法有以下3種：①直接引用國家計量院量值溯源圖，然后對本部門的量值進行分析，在溯源圖上找到它相應的位置，再對照上級檢定部門的資質證明，在溯源圖上也要找到它相應的位置。這種情況可以認定為實現了量值溯源；②如果本部門的量值達不到計量院溯源圖的最低量值級別，而上級檢定部門在該溯源圖上有其相應的位置，那么該檢測部門可以在原溯源圖相應最低量值級別的下方增加本部門量值傳遞框圖，這樣也可以認為實現了量值溯源；③如果本部門的量值與上級檢定單位的量值屬同一級別，無法溯源時，采用比較的方法進行驗證，也可以證明其量值的準確性和穩定性。但這不屬于量值溯源，僅屬于量值的比對。實現量值溯源的途徑和無法溯源時的措施棗能力驗證和比對

能力驗證和比對的涵義：能力驗證是有組織、有計劃地考核各實驗室相關參數的試驗水平；比對是在無法直接實現量值溯源的前提下，所進行的相關量值的數據比對，二者均能間接證明相關量值的準確性。無法直接溯源的原因很多，有非標儀器問題，有量級較高國內無法溯源問題，甚至還有考慮經濟效益，無法滿足“就地就近、簡潔便利”的原則而主動放棄溯源的問題。但從ISO導則25以及目前國外普遍認同的做法來看，比對不失為一種較好的驗證方法之一。

3.1 實現量值溯源的形式及無法溯源時的措施

(1)檢定/校驗：主要是對通用儀器和專用儀器中通用部門的檢定/校驗，依據的方法是國家或行業(包括煙草行業)的檢定規程，或者是部門編制的校驗規程。檢定/校驗人員應由國家計量授權部門或授權人員進行。根據我們對煙草行業計量器具的了解，無論通用還是專用儀器，多數能由政府授權的檢定機構進行檢定/校驗，即使是實驗室編制的校驗規程，其校驗項目也可由政府授權的檢定機構完成。比如圓周儀圓周標準棒，可由當地計量所按行業檢定規程中的技術指標和檢定方法進行檢定。

(2)自校：主要是對專用儀器的行業檢定規程或實驗室自編的專用儀器校驗規程中政府授權檢定機構無法檢定/校驗的部分進行自校。如吸阻標準棒在A06吸阻儀上的溯源測試等。

(3)能力驗證：屬于同類實驗室進行的相關項目、相關參數的共同測試，其結果可以間接驗證量值的準確性。如參加煙氣分析的共同實驗，如果獲得較為滿意結果，可間接驗證吸煙機的鐘型曲線符合抽吸流程圖的要求，這是在沒有抽吸流量圖測試儀的情況下，實現流量曲線準確性的旁證。同時也證明了玻璃纖維濾片的準確性和符合性。

(4)比對：屬于無法直接實現量值溯源時的一種計量方式，是對不同計量器具進行的同參數、同量程的相互比對。如吸阻標準棒在缺少標準器具或檢定條件不符合要求時，只能采用比對的方式進行計量，同時也只能進行低值標準棒或高值標準棒之間的相互比對。

3.2 從設備管理的角度實現量值溯源和驗證比對

(1)購置檢定/校驗：新儀器設備到貨后應按照檢定/校驗規程進行檢定/校驗或自校，即使有檢定證書，也應考察檢定單位的資質證明是否能在溯源圖上找到合適的位置，否則必須進行檢定。

(2)周期檢定：按各實驗室獨立編制的《檢定/校驗周期表》進行定期的檢定/校驗或自校。

(3)臨時檢定：當儀器出現故障經維修正常后，應當對故障相關部分的量值進行檢定/校驗或自校。

3.3 實現量值溯源和比對對機構和人員的要求

3.3.1 對機構的要求

上級量值檢定機構必須向下級受傳遞機構出示承檢能力的資質證明，且能在量值溯源圖中找到相應的位置，并對任何量值的檢定出示不確定度值。

3.2.2 對人員的要求

(1)檢定/校驗人員要具有相應量值檢定的政府授權。

(2)在“關于計量認證中對檢測儀器設備進行檢定、校驗和檢驗的規定”中要求自校人員應是從事該項目5年以上的技術人員；而ISO導則25中未作年限上的要求。筆者認為自校人員首先應該是熟悉儀器操作、了解儀器原理和具有一定的分析判斷能力的檢驗人員和設備管理員，不同的實驗室可根據自身的情況按以上要求確定本部門的自校人員。

(3)比對的種類很多，當比對用于間接證明儀器的計量性能時，應由熟悉該儀器原理、具有一定經驗和熟悉檢測的人員進行。

(4)對于檢定結果的判定，隨著專用儀器的發展，計量部門已不可能對所有專用儀器出具檢定報告，而多是測試報告，其結果要由我們依據行業檢定規程或部門的校驗規程的技術要求進行判定。行業標準的不斷推出，對相應標準器具的要求可能出現與國家通用檢定規程在技術要求方面不一致的地方，主要原因是對受檢產品合格判定的準確度及分辨率要求的級別不同。這就要求我們依據受檢產品檢測標準的技術要求，按照1/10或1/3法則判定受檢儀器是否合格。另外，儀器的自校結果是否符合校驗規程，也存在判斷的問題。筆者認為，結果的判定可以由質檢站檢驗室主任完成。參考標準的建立

實驗室有一些常用的、數量大且品種多的同類計量器具，這些器具如全部由政府授權的檢定部門檢定，一會造成工作的繁瑣，二會造成經費的浪費。這時實驗室應考慮設立計量員(應經當地計量所授權)和建立參考標準。由計量員以參考標準標定本實驗室的工作器具。如各實驗室檢定的玻璃儀器，數量和種類特別多，各實驗室應派人去當地計量所考取玻璃儀器檢定員證書，同時購買高于工作器具準確度、分辨率的參考標準，并每年將此溯源。然后定期檢定本實驗室在用的工作玻璃儀器。標準物質的控制

煙草實驗室標準物質主要是化學分析的標準試劑、標準氣體，其它如煙葉標樣、卷煙感官標樣、紙張白度板等，一般是作為標準樣品出現，但也可以按標準物質管理。

標準物質從種類上可分為有證標準物質和無證標準物質2種。從保證計量特性來講，講究溯源性、實效性和可比性。

對于有證標準物質來講，如煙氣分析用的CO標準氣體，既要求購置時廠方提供標準物質檢測中心或被授權部門的被授權號，同時還要有檢定值和有效期。有效期超過后，要么拿回原單位進行重新標定，要么作廢停止使用。重新標定體現了溯源性，過期作廢體現了實效性。多數標準物質尤其是成本低的標準物質一般遵循其實效性。

無證標準物質，主要是沒有授權號，而必須作為標準物質使用的物質。此時必須在自己實驗室的程序文件中作出量值比對的規定，一般要定期與同級別的實驗室進行直接或間接的比對，也可采用相應方法進行實驗室內部的驗證。 6 運行檢查的要求

在ISO導則25中多次提到，發現質量問題時應對前期工作質量進行追溯。在儀器設備的周期檢定時，若發現計量不合格，如檢定周期1年，則應該追溯1年來的工作質量和檢測數據的準確性。如果在檢定周期中經常地對儀器設備進行檢查，及時發現問題，追溯的難度也會大大減少。

檢定與運行檢查的區別在于：檢定要求使用的標準器具的準確度和分辨率應該高于儀器本身的量級，主要考核儀器設備量值的準確度，檢定人員要求具有相應的資格，是直接判定儀器的計量特性是否符合要求的工作；而運行檢查可以使用準確度、分辨率與在用儀器同量級的標準器具甚至工作器具，考核儀器設備的準確性，也可以考核儀器設備的穩定性，檢查人員只需具備檢測上崗資格即可，是檢查儀器設備是否準確的一個旁證。

檢定需要檢定規程，自校需要校驗規程，運行檢查也需要制定運行檢查方法。綜上所述，在檢測實驗室，計量器具、標準物質的溯源或比對是一個實驗室開展正常工作的基礎，為確保檢測結果在全國以至國際范圍內的可比性，必須進行科學的溯源、量值傳遞以及驗證比對。實現溯源和比對的方法和手段很多，本文只是根據工作中的體會談一些自己的看法，以供同行參考。

第三篇：對實驗室資質認定中量值溯源總體要求的理解與實施

對實驗室資質認定中量值溯源總體要求的理解與實

施

《實驗室資質認定評審準則》(以下簡稱《評審準則》)之5.5.1第二款明確提出“實驗室應制定和實施儀器設備的校準和/或檢定(驗證)、確認的總體要求”。在實際評審過程中，部分實驗室對該條款理解不到位，實施過程有偏差，導致量值溯源工作存在問題。本文結合實驗室資質認定評審中遇到的問題，從《評審準則》要求入手，分析對該條款的理解與實施。

一、為何要制定總體要求

《評審準則》之5.5.1第一款明確提出:“實驗室應確保其相關檢測和/或校準結果能夠溯源至國家基(標)準”。只有實驗室的檢測結果能溯源至國家統一的基準，各實驗室數據才具有可比性，實驗數據才具有使用價值。比如，在測量pH參數時，如何保證全國數以萬計的實驗室測量結果都能溯源至國家計量基準？首先，實驗室需要使用經檢定合格的pH計(檢定機構使用的標準器最終可以溯源至國家基標準)，然后使用國家標準物質配制的緩沖溶液來校準電極(標準物質本身可以溯源至國家基標準)，這樣pH值最后的檢測結果才能溯源至國家基準。因此，為了保證檢測結果的溯源性，《評審準則》規定應制定儀器設備的校準和/或檢定(驗證)、確認的總體要求，以規范實驗室此項工作清晰、有序地進行，保障所有檢測數據準確可靠溯源。

二、對總體要求的理解和實施

在評審中發現，部分實驗室通常只制定了量值溯源程序文件和儀器設備周期檢定計劃，程序文件中沒有涵蓋總體要求也沒有單獨制定總體要求。實驗室往往把儀器設備全部委托給計量技術機構，拿到檢定/校準證書，歸檔保存后即認為已完成量值溯源任務。仔細檢查發現，這些工作難免存在偏差和誤區，導致量值溯源工作存在缺陷。因此，建議單獨編制總體要求，并按照以下幾個方面逐項梳理。

1.對所有儀器設備進行分類甄別

實驗室在分類甄別的過程中，應區分出需要量值溯源的儀器設備，部分對檢測結果影響較小的輔助設備，需要進行功能性檢查和驗證。如:實驗室用于儲藏試劑的冰箱，需要放置一支經檢定合格的溫度計進行溫度監測，而不需要對冰箱本身進行校準。還有一些實驗室配備的用于調節空氣濕度的除濕機，需要進行功能性檢查和驗證。所有檢查和驗證應編制相應的作業指導書。除進行功能檢查驗證的設備外，其他儀器均需列入量值溯源計劃。對部分準確度要求不高的非強檢計量器具，實驗室可以根據儀器自身計量性能的穩定情況，適當延長檢/校周期，但實驗室應加強對此類儀器的核查，以確保其計量性能符合要求。

對實驗室內部建立的工作標準(器具)，如標準砝碼、標準聲源、流量校準器等，這些設備雖然并不直接參與檢測過程，但其對檢測設備起到核查或校準作用，對檢測結果影響較大，因此必須經過法定計量技術機構定期檢定或校準，溯源至國家計量基(標)準。

2.確定量值溯源手段

在需要量值溯源的儀器設備中，實驗室應確定采用的溯源手段。一般情況下，屬于國家強制檢定的計量器具，必須送到法定計量技術機構檢定溯源。其他儀器設備可以采用檢定方式也可以采用校準方式，由實驗室根據實際需要選擇。對不需要檢定或校準的設備，應進行功能和性能的驗證。每一類、每一臺儀器設備進行分類甄別后的信息，應直接體現在實驗室儀器設備一覽表中，這樣可以做到對儀器設備的管理途徑一目了然。一覽表是動態的，當新購置或報廢設備后，應及時更新一覽表，并對新設備的使用重新進行甄別，如是否需要量值溯源，采用何種溯源手段。

3.確定量值溯源的機構

確定溯源途徑后，就要選擇量值溯源機構，一般情況下選擇當地的計量院(所)。實驗室應仔細核對溯源服務機構提供的合法資質明細。一般情況下有兩種資質形式:一種是法定計量技術機構授權項目表；另一種是國家實驗室認可項目表。仔細查看自己的儀器設備是否在該溯源機構的項目范圍內，如果沒有則要另尋溯源機構。很多實驗室將自己的儀器設備全部推給計量技術機構，部分計量技術機構在沒有相應檢定或校準資質的情況下出具證書，導致實驗室在評審時產生不符合項。另外，尤其應注意強制檢定的計量器具一定要出具檢定證書，而不是校準證書，部分實驗室認為檢定證書與校準證書沒有區別是錯誤的。

4.對儀器設備參數的確認

經檢定或校準的儀器設備尤其是校準的設備，其技術參數是否仍然滿足檢測需要，是必須關注的問題，因此應對儀器設備進行確認。一般情況下，檢定證書給出檢定合格結論，證明儀器技術參數符合規程要求，但實驗室還應檢查這些參數是否滿足實驗計量要求。校準證書則一般不給出儀器是否合格的結論，只給出儀器設備技術參數實際的量值或誤差。上次校準符合要求的儀器，本次校準的參數誤差有可能超出實驗規范要求。因此，實驗室尤其應關注校準證書，將證書上的實際校準參數與實驗要求進行比較，符合要求的可以繼續使用，不符合的則要采取應對措施。這個過程也是確認的過程。實驗室可以設計記錄表格進行技術參數確認，一般情況下也應包括證書其他信息的確認(如日期、結論等)。

5.對不能溯源至國家基準的處理

對于未建立計量基準的量值，檢測結果無法通過檢定或校準溯源到國家基準，實驗室應通過設備比對、參加能力驗證等途徑來驗證檢測結果，實驗室應能提供比對或驗證的滿意證據，以通過評審要求。一般應把此項工作編入實驗室質量控制計劃中實施。此外，針對個別因無檢定規程和校準規范，計量技術機構無法進行檢定或校準的設備，實驗室可編制自校方法，但是必須形成文件并經過方法驗證和評審，校準人員應經過必要的培訓，并獲得相應的資格確認持證上崗，校準結果數據必須記錄并保存，同時應與其他實驗室進行數據比對。

三、制定文件化的總體要求

實驗室量值溯源工作是檢測結果準確可靠的基礎，對儀器設備的校準和/或檢定(驗證)、確認的總體要求應單獨編制形成文件，便于實驗室操作和實施。現將整個量值溯源工作流程以圖1的方式予以展開介紹，以便實驗室更好地理解和實施。

圖1實驗室量值溯源工作流程圖

第四篇：實踐活動中如何實現活動目標

實踐活動中如何實現活動目標

航模實踐活動中如何實現活動目標

陽谷縣青少年素質教育實踐基地 趙鳳婷

綜合實踐活動課程是在主題活動中實現活動課程目標的，這也說明活動是載體，目標是通過活動來實現的。《綜合實踐活動課程指導綱要》給出了綜合實踐活動課程的總目標，然而綜合實踐活動總的目標是很龐大和籠統的，如培養創新精神、實踐能力、社會責任意識、反思能力等，這些目標放到具體的活動中是難以實現的。在具體實施過程中，如何根據綜合實踐活動課程的特點將綜合實踐活動的總目標具體細化成可操作性的目標，如何對不同的實踐活動的目標進行具體化，是我們必須關注的問題。

鑒于綜合實踐活動的課程目標一般在不同的活動類型有不同的實踐目標的側重點，我認為在進行具體實踐活動目標設計時，先按照活動方式分類，然后在根據活動類型的特點，把活動目標具體化，使這個活動目標更適合該主題去承載。下面，主要闡述如何根據活動類型，怎樣制定航模實踐活動目標，進而如何實現活動目標的。

綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活、體現對知識的綜合運用的實踐性課程。綜合實踐活動具有實踐性、開放性、自主性、生成性等獨特的性質，而航模制作實踐活動根據我的理解把它劃在了勞動與技術教育這一范圍內，所以我認為航模實踐活動課程的活動目標應定位在：運用知識與發展創新、實踐能力；參與過程與掌握制作模型方法；積極的情感態度與價值觀這三個維度上。于是

一、在備課之初確立的活動目標

在開展航模實踐活動之初教師預先設計好以下目標：

1、知識目標：了解航空模型制作的一般過程；懂得航空模型的結構原理；認識航空模型構件的用途；掌握各種工具的使用方法。

2、技能目標：學會識圖本領；培養學生的實際操作能力，提高他們的實驗技巧和靈敏的動手動腦能力，提高他們發現問題、解決問題的能力。

3、情感目標：注重引導學生動手動腦，創造一種輕松活潑、主動探索的學習氛圍；激發學生的創造性和求知欲，培養學生的創新精神和嚴謹的科學態度。

在此活動目標的指導下，結合學生實際情況及我的預設進行了備課，并在實踐活動中積極的實踐。

二、發現問題，經過反思不斷完善活動目標 在實踐過程中我發現我制定的目標存在一定的問題：

1、對活動目標的功能缺乏認識。有的不明白活動目標的作用，活動不是圍繞著目標進行，或者只有過程，沒有目標，活動的隨意性很大。

2、在制定活動目標時，不夠具體、明確，制定的目標不是很明確。例如“培養學生的創新精神”。

3、制定教學目標時，含糊其詞，難以評價。如“注重引導學生動手動腦，創造一種輕松活潑、主動探索的學習氛圍”敘述上，行為動詞的主體是教師，而不是學生。

因為綜合實踐活動具有自主性與生成性等特點，是在不斷發展變化的，所以備課初預設的活動目標就應隨著學生活動而發生適應性、積極性的變化，以便更好地達到綜合實踐活動的教育目的。航模實踐活動在實際開展過程中學生的生成與預設發生了變化，為更好地發展學生的實踐能力，及時將活動目標加以完善，調整為：

1、知識目標：

1）了解飛機的飛行原理；了解航空模型的定義和結構；掌握航空模型的制作方法。

2）學會觀察、提問等方法性知識，并獲得體驗性知識。

2、技能目標：提高識圖讀圖能力；提高動手操作能力，提高發現問題、解決問題的能力；提高與人溝通、合作能力以及管理與自我管理能力。

3、情感目標：培養學生嚴謹的科學態度，對社會的責任心與使命感；獲得親自參與與探索的體驗，主動提問善于合作的積極情感。

通過結合實際的修改，活動目標與活動內容更加契合，更加充分地體現了綜合實踐活動的基本理念，更有利于學生的發展。

三、在航模實踐活動中實現活動目標

活動目標不僅是實踐活動的出發點，也是實踐活動的歸宿點，所以實踐活動是緊緊圍繞目標展開的。

1、知識目標的實現

在航模實踐活動中，航空模型的定義是由老師直接給學生的，因為定義比較抽象，后面又給學生看了一下具體的航空模型是怎樣的，用直觀加深學生的理解；航空模型的結構一般是結合模型講解的，在說明各部分用途的時候，先由學生猜想它們的用途，然后老師補充，是希望學生在原有的經驗的基礎上通過自己思考得到新的經驗。比如主機翼，學生根據數學上的軸對稱就會想到平衡作用，如果學生學了流體壓強與流速的關系，就會想到機翼能給模型提供升力，如果沒學就需要老師先講解伯努利原理或者用現有的儀器演示原理，然后讓學生理解機翼的升力原理等；飛機的飛行原理如果學生物理上學過，是找學生讓學生自己試說明的，一般學生都能解釋的比較清楚，讓學生明白用書之智不再書中，而在書外。

至于方法性的知識都是在學生原有的基礎上，通過活動能有所提高，比如觀察的知識和方法，學生在初二以前也用過，在航模制作中通過閱讀說明書，讓學生再次應用，老師通過引導學生希望學生觀察能力能有所提高。

2、技能目標的實現

1)怎樣實現提高學生的識圖和讀圖能力

圖形作為一種語言，它也是信息的重要載體，其中蘊涵豐富的信息關系。因此，能否從圖形中挖掘有用的信息，找出一定的規律，使學生能勇敢地面對復雜的圖形，閱讀說明書是航模制作的重要環節。學生通過數學相關知識的學習，已經有了識圖和讀圖的基礎知識，所以在航模制作過程中給學生提供了閱讀說明書的時間和機會，讓學生在原有讀圖能力的水平上，再次應用和提高，所不同的是學生在初中各科中所分析的圖形大多是平面圖形，而航模制作所用的圖形立體感比較強，所以對學生來說比較抽象，有一定的難度。為了分解這些難點在學生讀完說明書以后，老師有重點的對相關問題進行指導分析。但有一點是航模制作的優勢，那就是在航模制作過程中學生閱讀說明書具有很強的目的性，比如讀制作步驟的第二步，就是讓學生明白翼臺的安裝方法和主機翼的粘貼方法。所以學生在合作討論的時候，問題是比較明確的，發展自己的初步的空間觀念，讓自己的空間想象思維能力有新的發展。

2）怎樣實現提高學生的動手操作能力

動手操作就是讓學生動手去做，通過摸、擺、拼、剪等具體行動感知物體表象，思考--形成認識，交流--內化知識，是可以促進學生發展的一種有效的體驗性學習。航模實踐活動給學生提供了親自動手實踐的機會、同時給學生提供了更大的思維空間，在動手操作過程中學生就會把操作與思維聯系起來，使學生對知識有一些新的理解和看法，不僅能夠對知識有進一步的理解和鞏固，還可以在這種新的發現新的感悟中碰撞出思維的火花。

在制作航模時，安排兩個學生做一套模型，閱讀完說明書之后，兩個學生根據安裝步驟進行安裝，將像主機翼、翼臺、尾翼等安裝到合適的位置，最后整裝成型。在這個過程中，學生不斷的觀察、動手實踐，感到動手制作有助于自己對知識理解，有利于自己的學習方式的改變，我想這就是學生思考--形成認識，交流--內化知識，是可以促進學生發展的一種有效的體驗性學習。3）怎樣實現發現問題、解決問題

能發現問題是本事，能解決問題是能力！一旦發現了問題就已經開始進步，而真正從根源處解決問題才會有新的發展。航模制作過程中，給學生留有發現問題和解決問題的環節或者說空間。如學生在閱讀說明書時有可能根據圖形獲取有用信息，學生發現自己自己感覺比較難的地方，就會提出問題，比如定型片應該安裝在哪里？翼臺應怎樣安裝等，然后有的學生通過再次閱讀說明書解決這些問題，有的學生通過和同組的同學交流解決問題，實在解決不了的等老師詢問時共同解決。有時老師適當給學生說明遇到問題時的解決方法，首先停下來問自己，我是意識到的這個問題因為什么發現的？然后問，在這之前是怎樣解決的？一步一步順著找到問題的關鍵，并鼓勵學生自主去探索解決問題的辦法，去體驗用多種方法解決問題的過程，從而拓展學生的解題思路，更好地培養學生解決問題的能力。但若出現問題，只簡單地消滅掉某個點某個事件，是不能真正解決問題的根本的。形成問題的土壤還在，形成問題的思維方式還在，掐死的還會長出來。比如學生在沒弄清楚怎樣安裝翼臺的情況下，就粘主機翼，就很容易出錯，出現這樣的問題，不只是學生知識的匱乏，他的學習方法和態度都有可能存在缺陷，如若不深度挖掘發現解決的話對以后的學習也會造成困擾。4）怎樣實現提高學生的合作和自我管理能力

首先，在評價中體現選優秀學生的時候，選合作能力好和自我管理能力好的學生，上課亂講話和亂走動的學生，不與同學合作的學生，評選優秀學生時最后考慮。

其次，合作學習中的“合作”，是指在學習活動中，逐步建立起和諧的、民主的、平等的師生、生生合作互助的人際關系。使學生在此氛圍中，不斷培養合作意識、合作態度、合作情感，不斷推動學生合作行為，逐步使學生具有合作能力的一種學習方式。所以我告訴學生合作時要養成積極、主動參與、認真傾聽、肯定贊賞別人并質疑的習慣，從思想上讓學生明白人各有所長，這樣就會盡量避免在制作過程中出現兩個人之間相互埋怨、消極應對的現象，讓學生有一個好的合作情境。同時讓需要解決的問題從學生中來，再到學生中去，使學生智力品質與非智力品質同步發展。

再次，教育學家蘇霍姆林斯基說過：“真正的教育是自我教育，是實現自我管理的前提和基礎。”在航模制作過程中，學生自我管理是非常重要的，因此分好組后，讓組長管理各組的成員，遵守紀律，維持本組的衛生，鼓勵本組的成員積極制作模型。自我管理首先是一種態度，其次才是一種能力，所以要求各位學生管理好自己的任務，同學們在清楚任務的那一刻就要管理自己的言行。那些自控能力較差的學生，能在航模制作的吸引下，組長的約束下，也可以積極進行實踐。讓學生明白自我管理能力高的人，善于自我管理的人，必定是個高效生活的人,將來也是獲得高質量生活的人。

3、情感態度價值觀目標的實現

首先，在制作航模之前，讓學生看了以為祖國飛行，圓藍天夢想為主題的視頻，這部招飛視覺片《勇者的天空》，立體展示了空軍飛行員的成長路徑和使命擔當。以戰鷹、天空、飛行為主要元素，以夢想、成長、戰斗為基本脈絡，分為“天空需要你”“未來屬于你”“祖國召喚你”三個篇章，從夢想飛行到參加招飛，從地面訓練到初上藍天，從航校煉翼到部隊錘煉，從穿越山谷到跨海飛行，從戰斗巡航到空中打擊，勾勒出一幅空軍飛行員的成才圖景，展現了空天時代的中國空軍作為戰略性軍種，在國家安全和軍事戰略全局中的重要地位作用。看完之后回答一下問題：1）你看了這個視頻后，作為有志青年的你應該怎么做？2）如果你是他們中的一員的話，你怎樣成為優秀飛行員？3）你對我國的空軍有何認識？4）你對空天一體的強軍夢有何看法？通過學生的回答和老師的引導培養學生對社會的責任心和使命感。

其次，至于培養學生嚴謹的科學態度，獲得親自參與與探索的體驗，主動提問善于合作的積極情感的目標。在航模制作過程中學生只有思維縝密,具有嚴謹的科學態度,才能正確組裝模型。所以經過制作模型讓學生不知不覺間培養了自己的嚴謹的科學態度。主動提問和善于合作的積極情感。在制作中學生閱讀完說明書學生只有提出自己有疑問的地方，才能解決自己的問題，才能掃清制作模型中的障礙使自己順利完成目標。制作時讓兩個學生制作一個模型，不只是為了節約和減少污染，還為了學生能有合作意識和合作能力，并善于合作。記得有兩位學生剛發下模型材料，就不相互合作，將模型材料分成兩份，將一份材料分成兩部分，可想而知，最后其他人都可以做出模型，而他們只能拿著自己分開的材料，永遠也不能享受放飛時的成功，他們這就是不合作的結果。當然這樣的情況很少，大多數的同學不合作的現象，經老師一調解，引導學生去主動和別人合作，仍能完成任務，實現目標。

隨著實踐活動的不斷展開，學生的認識與體驗不斷深化，內容的不斷添加或改變，新的活動目標也可能不斷生成,那時應該再次對活動目標進行修改，但始終都會遵循“綜合實踐活動密切學生與生活的聯系、發展學生實踐能力以及良好的個性品質”這一總目標，在活動目標的不斷完善的過程中實現航模制作的教育意義。

第五篇：《社會實踐活動中實現德育目標的研究》

《社會實踐活動中實現德育目標的研究》

實驗方案

實驗學校：南陽市油田第二小學

一、實驗的目的與意義

引導學生綜合運用社會、生活和學科知識，開展以學生為主體的自主動手動腦的生活實踐、社會實踐、科學實踐活動，加強與現實社會的溝通和聯系，讓學生及時了解時代的最新信息，緊跟科技迅速發展的步伐；使他們在思想品質、情感態度、綜合知識、實踐能力、學會學習等方面得到較大較快的發展，（自尊、自信、自律；積極主動，樂觀向上，具有克服困難、應付挫折的勇氣和意志。尊重他人，具有團結、合作、協調的精神，能與他人共同學習、工作和生活）。增強他們的探索與創新意識，培養他們的公民意識、社會責任感和綜合運用知識的能力和創新精神。

二、實驗的目標

培養學生的創新意識、實踐意識、主體意識、合作意識，促進學生發現問題、正確地分析問題和解決問題能力。

親近周圍的自然環境，熱愛自然，初步形成自覺保護周圍自然環境的意識和能力。

考察周圍的社會環境，自覺遵守社會行為規范，增長與社會溝通能力，養成初步的服務社會的意識和對社會負責的態度。

逐步掌握基本的生活技能，形成生活自理的習慣，初步具有認識自我的能力，養成勤奮、積極的生活態度以及良好的思想品質。

激發好奇心和求知欲，初步養成從事探究活動的正確態度，發展探究問題的初步能力。構建一個融社區、家庭、學校于一體的綜合實踐德育網絡。

以課題研究帶動學校的教育質量、教育科研、師資隊伍建設、校園文化建設、學校管理等方面的全面提高，提升辦學層次。

構建一個融社區、家庭、學校如何在綜合使勁于一體的綜合社會實踐德育網絡。

三、指導思想和原則 ㈠、指導思想

以馬克思主義關于人的全面發展學說和尊重個性和諧發展、以鄧小平同志“三個面向”的戰略思想為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。

以提高學生素質為宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力以及良好的思 想品質為重點，面向全體學生，引導學生自主探索、發現知識的形成過程和發展變化規律，全面、主動地發展。

有目的、有計劃、有組織地通過多種活動項目，豐富的活動內容，靈活多變的活動方式，使學生接觸自然、社會，綜合運用所學過的知識，開展以學生為主體，以實踐性、自主性、創造性、趣味性以及非學科性為主要特征的多種活動。通過活動使學生拓寬視野，增長知識，培養能力，發展個性，生動、活潑、主動地得到全面和諧的發展。

㈡、研究的原則

1、主體原則：要充分體現學生的自覺、自愿性和自主參與性。

2、實踐性原則：實踐是德育活動的根本特性，應把道德為基礎的實踐活作為終極目的。

3、層次性原則：在進行綜合實踐活動課教學中，學校要注重區分層次，注意學生的年齡結構，年級高低，身心特點，尊重個性差異，增強針對性和實效性。

4、鄉土性原則：在組織綜合實踐活動時，要充分利用當地（桐柏、河南油田、南陽地區）的資源，挖掘利用鄉土的一切有效資源來對學生進行教育。

5、校本性原則：發揮我校“全國勞動教育先進學校”和“河南油田勞動教育特色學校”的優勢，為學生實踐活動提供有效陣地和資源。

6、整合性原則：整合校內課程與校外課程。打破學校、教室的框束，把校內課程與校外課程整合起來，把正規教育與非正規教育融合起來，積極鼓勵學校和學生利用雙休日、節假日等開展綜合實踐活動。

施四大領域的原則：以融合的方式設計和實施綜合實踐課四大指定領域（研究性學習、社區服務與社會實踐、勞動與技術教育、信息技術教育）。

7、自主選擇、主動實踐與教師的有效指導相結合的原則 實驗的程序和內容 ㈠、實驗的程序

本課題探索與研究自2009年1月——2012年1月。安排三個學年，按主題活動。

本階段實驗程序如下：

第一階段：宣傳教育階段（2009年1月——2009年3月）明確從事該課題研究的目的所遵循的原則，研究方法內容、對象，撰寫好研究方案，為課題的研究做好各方面的準備工作。

第二階段：活動實施階段（2009年3月——2011年11月）在實驗的學生 中注重良好品德教育的滲透，并運用觀察法、調查研究法、行為研究法，觀察學生的表現，及時記錄他們的變化，保留原始資料，進行實驗前后對比分析。

第三階段：總結表彰階段（2011年11——2012年1月）整理資料、總結經驗、撰寫課題總結。

實驗對象：1——6年級全體學生。

（二）、實驗的內容

1、a、學生與自然的關系。B、學生與他人和社會的關系。c、學生與自我的關系。

如何在社會實踐活動中滲透德育因子，構建學校社會實踐活動模式，擴展其教育空間，建立一個有效的綜合實踐教育網絡。

社會實踐活動中的德育教育對促進學生良好的個性品德形成的重要性和必要性。

實施方法、實施過程、實施效果的研究。社會實踐活動德育效果的評價。

形成學校、班級、家庭、社會的互動關系，通過合作對學生的培訓，讓學生在這種互動的關系中實踐、感受、體驗、交流、積累、內化學生的良好生活習慣和個性品質。同時將學校的這種融綜合實踐與德育教育融為一體的德育價值和德育方法傳遞給家庭和社會，使家庭與社會的教育理念不致相悖和脫節。

六、實驗方法與措施 ㈠、實驗的方法：

1、文獻研究法：查閱和收集與研究工作相關的資料，借鑒外地成功經驗，幫助研究工作順利進行。

2、觀察法：有計劃、有規律地觀察記錄綜合實踐活動中學生的行為、表現、發展與變化，擴大學生的感性認識，啟發思維，尋找新的發現。

3、行為研究法：要求教師與家長,學生和社區有關人員，共同參與研究，積極尋找解決問題的途徑。

4、調查研究法：在實施過程中，深入年級、班級、學生，深入社區、家庭了解情況，收集有關資料，加以分析研究，及時發現問題，及時解決。

5、學科滲透法：發揮課堂主渠道作用，增強學科滲透意識，充分挖掘教材，找準綜合實踐活動和德育教育的切入點使學科教學與德育教育、心理品質培養有機結合起來。

6、經驗總結法：對實踐活動具體情況進行歸納分析，使之系統化、科學化、最終上升為經驗，以指導后階段研究工作的有效開展。

㈡、措施：

1、建立學校課題管理與評價領導小組。校長負責，黨支部發揮德育教育核心作用的德育管理體制。教科研室、德育辦、少先大隊和各中隊輔導員負責統籌，指導和協調全校的綜合實踐和德育工作。各中隊輔導員、全體科任教師、后勤服務人員、少先隊大隊輔導員均為課題組工作成員。

2、以自然班為小組。由中隊輔導員任組長，科任教師為成員，組成綜合實踐活動小組，小組成員參加中隊的實踐和德育活動，共同采取措施對學生進行教育。

3、德育辦、少先大隊要抓中隊輔導員的隊伍建設，把這一課題落實到學校工作的最基層少先中隊。學校擬開展星級中隊評比活動，并量化考核中隊輔導員的工作，與各類考核、評先、考核掛鉤。

4、恰當處理學校對綜合實踐活動的統籌規劃與活動具體展開過程中的生成性目標、生成性主題的關系。

5、建立健全課題的管理與評價規章制度，提出具體明確的工作職責、制度（教師獎勵制度、教師教研制度、學生評價制度、學校評價制度、家庭評價制度等）。使綜合實踐活動課、德育工作走向制度化、規范化、系列化，落實研究目標。

教師獎勵制度、教師教研制度、學生評價制度、學校評價制度、家庭評價制度等

6、在實施過程中組織教師動態培訓，外出參觀學習。

七、課題管理

1、成立課題組： 組長：王顯芳。

課題研究成員：宋雁玲、侯作芬、鄒曉英、劉 軍、周慶紅、趙正和 參研人員：全校其余學科教師。

八、本課題預期研究成果的形式

1、教師：論文、優質課、實驗報告、個案集錦。

2、學生：手工、勞技、科技作品、調查報告、專題研究論文等。

3、學校：社會實踐活動音像資料、經驗總結、實驗報告。

河南油田第二小學課題組

2009年1月 河南省教育廳“十五”教育科學規劃2008年重點課題

《生命化德育研究與實驗》之子課題

《學科教學中滲透德育的研究》第一階段實驗方案

實驗學校：南陽市油田第二小學

研究的背景、目的、意義：

《中共中央、國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》正式發表，明確了新時期青少年思想道德建設的重要性。是黨中央、國務院從推進新世紀新階段黨和國家事業發展，實現黨和國家長治久安的高度，提出的重大決策，這一決策對于確保我國在激烈的國際競爭中始終立于不敗之地，確保中國特色社會主義事業興旺發達、后繼有人，實現中華民族的偉大復興，具有重大而深遠的戰略意義。學校是對未成年人進行思想道德教育的主渠道，必須按照黨的教育方針，把德育工作擺在素質教育的首位，貫穿于教育教學的各個環節。

目前，新課程的設計已體現了對人生命發展的整體關注；相比傳統教學大綱，新課標增加了態度、情感和價值觀的內容，增加了指向學生對己、對事、對事、對他人、對群體的情感體驗；增加了健康、豐富和情感控制能力的發展。研究學科教學的教育性，探索學科德育滲透的理論和途徑，顯得十分重要而迫切。任何一門學科教學都直接地或間接地，有形地或無形地涉及到這樣幾個方面，都自覺不自覺地在進行著某種德育工作。把德育滲透到具體學科中，使傳授科學知識與育人有機的結合起來具有較強的可接受性。同時，教學中滲透德育方式是日積月累、潛移默化，容易做到扎實有效。

二、指導思想：

以馬克思主義關于人的全面發展學說和尊重個性和諧發展、以鄧小平理論、“三個代表”重要思想和胡錦濤總書記提出的“八榮八恥”的社會主義榮辱觀為指導，全面貫徹黨的教育方針，扎實推進素質教育，培養德、智、體、美全面發展的社會主義建設者和接班人。努力開創未成年人思想道德建設理論與實踐研究的新局面。

三、研究的主要任務：

以我校學科教學課堂為陣地，從增強學生的愛國情感做起，從確立遠大志向做起，從規 5 范行為習慣做起，從提高基本道德素質做起，結合學科教學特點，切實搞好思想道德教育在學科教育中滲透的模式、內容、方式、方法、規律的探討與研究，以達到提升我校學生思想道德素養的目的，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

四、研究內容說明：

本課題中的“學科”指：我校根據教育部規定開設的語文、數學英語、社會、科學、信息技術、體育、音樂、美術、綜和實踐等學科.本課題中的“德育”是指根據被教育者的需要和特點，根據各學科教學內容對其進行熏陶、感染，被教育者通過模仿與仿效教育者和練習模仿、仿效的內容而對自然、社會、人生的客觀原則（即道）有所理解和遵循（即自化）的活動。

本課題中的“滲透”是指在學科教學認知過程中教師結合教材深入挖掘德育教育要素，潛移默化地培養學生良好的品德心理狀態和品德心理品質，使他們養成良好的習慣，健全的人格，高尚的品質，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

五、研究的目標、內容：

（一）目標：

我校課題組通過實踐研究，使廣大教師自覺在教學過程中挖掘德育教育資源，使知識傳授與德育要素有機結合，對學生進行潛移默化的德育教育，逐步提高我校學生的道德認知水平，并樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

（二）內容：

（1）學科教學中滲透德育的意義；（2）學科教學中滲透德育實踐操作的方式方法；（3）教學反思；（4）案例分析；（5）學科教學中滲透德育的模式構建等。

六、研究的對象與方法：

（一）研究對象：南陽市油田第二小學全體學科教師和全校學生。

（二）研究方法：

1、調查法：通過對以上對象的調查研究發現教師教學過程中對學生進行德育教育的不良現象和存在的問題，為該項研究提供現實依據。

2、個案分析法：通過對課堂教學中一些鮮活的事例分析，尋求規律，發現優點，找出不 6 足，并提出糾正策略。

3、經驗總結法：通過定期對研究成果與經驗教訓的總結，不斷內化、升華各學科教師滲透德育的教學行為，提高德育教育水平。

七、研究措施：

1、制定開展本研究的各項制度，如研討制度、資料管理制度等，并嚴格執行。

2、成立研究組織機構： 課題組總負責人：侯作芬

課題組具體研究工作負責人：鄒曉英、劉軍

課題組研究成員：宋雁玲、侯作芬、張玉霞、劉桂紅、潘玲慧、張廣平、周慶紅、趙正和

參研人員：全校其余學科教師。

八、研究步驟：

本階段周期為一學期：2009年1月——2009年8月，共分三個步驟，主要任務是： 第一步（2009年1月——2009年2月）

主要任務：制定完善研究方案，組建研究組，制定各項研究制度加強有關理論的學習，寫出體會，搞好調查分析，初步著手實踐研究；

預期成果：完成研究實施方案的設計，完成初次調查報告等。第二步（2009年2月——2009年6月）

主要任務：著手對我校各學科教師的德育滲透教育方式進行研究，初步形成德育滲透理念。

預期成果：形成各學科中教學德育滲透的論文、體會、總結。第三步（2009年6月——2009年7月）階段性總結、表彰

九、研究組織管理：

該課題研究活動受南陽市油田第二小學教導處、科研室、思政辦統一領導，以各學科備課組開展的研究實踐活動為載體，主研人員和參研人員團結協作，有步驟、有計劃的有序進 7 行。把該項課題研究納入對備課組的工作考核，促使各學科備課組切實做好各項工作，真正提高學生的思想道德水平，使全校形成良好的德育氛圍。

河南油田第二小學課題組 2009年1月