第一篇：探索長效機制 全面加強師德建設

探索長效機制 全面加強師德建設

教育大計，教師為本；教師大計，師德為本。師德建設不僅是全社會關注的焦點，更是教師素質培養的重中之重。多年來，我校以“三個代表”重要思想和《中小學教師職業道德規范》為指導，以扎實有效的師德教育活動為載體，以解決師德師風方面存在的突出問題為重點，努力加強師德建設，初步構建一個符合教育規律和教師成長規律的具有時代特征的中小學師德建設體系，基本實現了師德教育活動經常化，師德考核工作規范化、制度化。全校已形成了“做人民滿意教師，辦人民滿意教育”的良好環境。

第一，建立健全學習培訓機制，夯實認識基礎。

加強教師職業道德規范的學習與培訓，開展教師職業理想教育，是提高教師職業道德水平的基礎與前提。學習與培訓，對于教師隊伍建設而言，是一個老生常談的話題，但往往流于形式，效果不佳。因此，我們把建立健全學習培訓機制作為基礎性工作來抓。

首先，學校把師德教育作為教師繼續教育的首要內容，將教師學習職業道德規范制度化、規范化。學校結合實際，每學期為教師選編針對性比較強的學習資料，使師德目標明確、內容充實。學校把思想政治學習作為一項制度確立下來，保障教師學習與交流的時間，對教師提出明確量化的學習要求，并及時檢查。為提高學習效果，我們每一期都要求以校或年級為單位組織教師交流學習體會，有針對性地剖析教師言行中反映的認識不足，實實在在地幫助提高，使理論學習不務虛、不空談。

其次，學校全力營造師德建設的良好氛圍。學校領導以身作則，為教職工樹立榜樣。通過開展師德標兵專欄、組織中小學師德標兵外出考察、廉政文化進校園、教師學習職業道德規范演講競賽、師德標兵評選等活動，把教師職業道德規范的學習和教育滲透到學校日常工作之中。

再次，學校從制度上引導教師自覺加強職業道德規范的學習，建立教師師德學習檔案，將教師的學習培訓情況納入學校期終考核評價體系，有效提高了學習的熱情和主動性。

學習使我們的全體教師辨是非、明榮辱、知差距、善修正，讓教師知道了自己的行為是否符合職業道德規范的要求，從而主動提高道德修養水平，自覺約束規范自己的教育教學活動。通過學習培訓，切實加強了教師的職業理想、職業形象、職業責任、職業紀律和職業道德教育，讓全體教師明確職業道德規范的目的和意義，引導教師樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀和榮辱觀。

第二，開展扎實有效的師德教育活動，構建育德的載體 在落實市局要求的的前提下，我們還主要抓了：一是抓典型，營造崇尚美德的氛圍。以慶祝教師節為契機，我們多年來一直堅持開展“師德標兵”、“模范教師”、“十佳班主任”先進個人的評選活動。在暑期集訓大會上給他們披紅掛彩，并從物質上給予鼓勵，同時還大張旗鼓地宣講他們的典型事跡、高尚師德；開辟師德標兵專欄，張揚他們的典型事跡；開展“以敬業奉獻，熱愛學生”為主題的師德演講活動，營造了一個良好的環境，引領了教師見賢思齊，不斷完善自我。

二是抓監控，全面開展師德師風明察暗訪。針對師德存在的突出問題，我校開展師德師風“十查十看”和“三學三查三爭”（即學理論、學業務、學法規、查思想、查工作、查作風、爭一流、爭創新、爭實績）活動；自2006年春，開展教育行風評議以來，我們每年都要組織專班，深入到中小學生中，發放調查問卷，走訪群眾，采取現場辦公、重點督辦。為使明查暗訪求得實效，我們下發“師德師風明查暗訪情況通報”、公布師德師風舉報電話、設立師德舉報箱、聘請師德監督員，并及時處理各類違紀違規案件，實現了全處教師教學行為日趨規范，教育教學工作整體上水平的目標。

三是抓整改，深入開展“做人民滿意教師”師德主題教育。主要是針對發現的問題，嚴格實行個案跟蹤。近幾年來，我們根據調查情況，圍繞群眾關注的熱點問題和明查暗訪發現有違師德規范的問題，實行包保制度，分片負責人負責，具體督促相關學校或個人整改到位。原先存在的諸如假期有償補課、接受家長吃請和禮品、體罰學生等突出問題，至現在已基本在鼓樓絕跡。

第三，明規范，設底線，設立師德行為的高壓線。

沒有規矩不成方圓。制度規章是基礎，是保證。近幾年，我們不僅先后轉發了市教育局出臺的“十不準”等一系列文件，我們也提出了教師職業道德方面的“十要十不”，遵紀守法方面的“六例四不”（違規生育、違例上訪、亂收費、當班責任事故、師風敗壞、教學質量連續例一的不評先、不評優、不提干、不晉職），明確了中小學教師職業道德教育的基本要求、目標和工作重點，明確了師德師風建設的“禁區”和“雷區”，增強了教師教書育人的自覺性。譬如：為落實不準上課接打手機的要求，我們前后共計通報三位違規教師，使這一要求在鼓樓得到落實。

有道是：教師無小節，事事皆育人。事實上，作為師德規范的八大修養，其內容本身是比較抽象的，師德中“虛”的成分往往大于實的成份。即使具體量化的，也反映不了教師道德的真實狀況。鑒于此，我們建立教師師德底線控制制度。師德底線應高于社會公德底線，師德底線的重建，是教師隊伍管理的當務之急。在堅持傳統的優秀師德標準的同時，我們堅持了與時俱進，創造性地融入時代內涵。突出以人為本理念，切實從感情上、精神領域、特質待遇等總體上理解教師，關心教師，創造一種民主寬松的工作環境，使教師自身內部環境和教育外部環境協調統一。

我們明確的師德底線具體是：

①發表違背國家法律法規和對學生有不良影響的言論；②教師對教育教學工作敷衍塞責；③教師歧視、侮辱學生，體罰和變相體罰學生；④用粗魯言行對待家長；⑤教師向學生推銷教輔資料和其他商品；⑥索要或接受學生、家長財物；⑦在教學科研工作中弄虛作假，抄襲剽竊；⑧在考試工作中的徇私舞弊行為；⑨張榜公布學生的考試成績、名次；⑩抹牌賭博被查處。我們把這些社會關注的、教師必須做到的師德要求當作鼓樓教師師德的底線，一旦觸犯，不問原委，堅決實行教師師德底線“一票否決制”。對否決的教師，嚴格實行處罰到位，下年聘任堅決緩聘換崗，并在評優、評模、晉職等方面處罰。

第四，加強師德檔案建設，構建科學的師德評價機制。師德檔案是教育人事檔案的重要組成部分，是反映教師師德狀況的重要載體。自2005年啟動以來，我們一直把這項工作當作常規工作來抓落實。

一是強化管理，力求師德檔案建設規范有效。

為了真正發揮師德檔案在教師隊伍中的作用，便于操作，不流于形式，確保師德檔案材料齊全、歸檔及時、管理規范，我們做到五個到位：一是人員到位。各學校在政教處設立了教師師德檔案個人專柜，抽調政治可靠、黨性觀念強、作風正派的教師專門負責，統一管理。二是培訓到位。我們十分重視檔案管理人員的專業思想和職業道德教育，先后通過集中培訓、以會代研、專題講座、以老帶新、召開現場會、外出參觀等各種形式進行培訓，學習檔案專業知識以及現代管理知識，不斷提高業務水平。三是制度到位。從實際出發，針對檔案管理的特點，建立了《師德檔案管理若干規定》《師德檔案管理人員責任制》《師德檔案材料收集登記制度》《師德檔案材料目標管理考核細則》，實行崗位百分考核，績效掛鉤，以調動檔案管理人員的積極性。四是審查到位。師德檔案事關教師切身利益，因而在工作中，我們一直堅持嚴肅、公正、實事求是。要求對個人檔案材料一一核實，嚴格把關，力求客觀、準確地反映教師師德情況。五是內容到位。將師德表現及表彰情況、違紀及處理結果，有關對教師師德問題的來信來訪等都記錄在師德檔案中，并把它作為教育主管部門和學校考核評價教師是否合格的重要內容。與教師的評優、晉級、受獎等考評工作掛鉤。三年來，我們始終把師德檔案建設放在突出位置，持之以恒，長抓不懈。堅持每年進行檢查，召開師德檔案學習交流會，認真總結，互相學習，不斷提高師德教育水平。由于我們的檔案工作卓有成效，我們中心學校2006年還接受了各鄉鎮的現場參觀，并介紹了建設經驗。

二是充分發揮檔案功能，促進師德規范內化。

教育內部人事、分配、考核、獎勵等制度所營造的工作環境是師德能否維系和發揮作用的直接原因。具體工作中，一是以師德檔案為依據，深化四制改革。在教師聘任上，嚴格按照師德的綜合評價分數，實行末位待崗，實現了想干事的有機會有舞臺，能干事的有崗位有平臺，干成事的有地位有榮譽。在校長基金的分配上堅持了“師德考核高權重”，“一票否決末等”的待遇。

師德評價改革，轉變了教育觀念，提高了教育質量。整個教師隊伍精神面貌發生了可喜變化，出現了三多三少現象（爭當班主任，工作負責，愛護學生的現象多了，人浮于事，不思進取，管理粗暴的少了；以校為家，勤奮工作的多了，漫不經心，得過且過的現象少了；淡泊名利，依法執教的多了，違紀違規的現象少了。）

以上便是我們鼓樓中心學校師德建設的一些作法。今后工作中，我們將進一步探索師德建設新思路，努力提高全體教師師德水準，為構建一支愛崗敬業、業務精良、無私奉獻的教師隊伍而奮斗

第二篇：師德建設長效機制

青嵐小學師德建設長效機制

教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師的一言一行都會對學生產生重要而持久的影響。“為人師表”才能“立德樹人”。我校高度重視教師隊伍建設，堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首要位置，通過各種形式宣傳和引導全體教師不斷更新教育觀念，不斷改進教育教學方式，緊緊抓住新校成立的契機，通過建設長效機制，積極營造良好的育人氛圍，取得了明顯成效。

一、加強制度建設。

根據教育部、省（市）教育部門的要求，結合工作實際，學校采取各種措施，不斷加強師德建設。深入學習和貫徹《中小學教師職業道德規范》的同時，學校組織教師認真學習《江西省教師職業道德“八不準”》強化師德師風建設，把教師的師德表現納入績效考核的重要內容，同時作為教師晉職、晉級、評優的重要依據。在專業技術崗位聘用過程中，實行師德師風考核“一票否決”。

二、學習教育機制。

組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、新修訂的《中小學教師職業道德規范》等法律法規和《師德建設學習材料》，規范辦學行為，提高教師思想政治素質和職業道德水平。

三、人文關懷機制。教育行政部門和學校管理者經常深入教學科研第一線，傾聽教師意見，了解教師在工作、生活中存在的實際困難，定期召開會議，發現問題，及時給予解決。建立了業務上幫助教師，創設條件提升教師業務能力；生活上關心教師，切實解決教師生活中的實際困難；政治上關懷教師，大力實施民主化、科學化管理等制度，增強師德建設工作的感召力和影響力。

四、加強督促檢查。

全面了解教師教育教學情況，強化教師以生為本、關愛學生、教書育人的職業精神，使教師在以后的工作中，不斷修正自己的教學行為，取長補短，精益求精，提高教師的專業素養，提高教育教學質量。并從中及時發現和解決學校管理工作中存在的不足與問題，進一步營造促進學生身心和諧發展的良好育人環境。

五、建立了師德考核評估體系。

根據教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》、《江西省教師職業道德“八不準”》，制定出臺了學校師德考核評估細則。

六、完善師德建設的宣傳評價機制

加強師德建設的輿論宣傳，采取多種形式宣傳高尚師德。充分發揮典型人物的激勵、導向和示范作用，通過 “師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，大力表彰先進，樹立榜樣。同時制定相關的激勵政策，把落實師德規范與干部的培養和選拔、專業技術職務的評定和晉升、學科帶頭人的選拔及各種榮譽稱號的授予等有機地結合起來；實行師德“一票否決制”，使師德建設內化為每一個教師的自覺行動。

第三篇：師德建設長效機制 心得體會

學習《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》的心得體會

學習了《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》文件后，我思考了許多，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！我深深地認識到一名優秀的教育工作者必定會把崇高的師德作為自己永恒的追求，身正為范，為人師表，愛崗敬業，關愛著每一個學生，勇于創新，不斷進取，時時刻刻以自己人格的魅力去引導學生、感染學生，努力成為一名人民滿意的教師。

高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、收益終身的。同樣，一個教書育人、辛勤耕耘、為人師表、無私奉獻的教師，也會贏得人民的信賴和社會的尊重。教師不同于其他職業，教師需要用高尚的人格來影響學生。教師只有是一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人，學生才會聽你的，服你的，才會“親其師，信其道”。“愛是教育的原動力”，愛是師德的核心內容。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更是一種行動，體現于師生交往中。教師的愛具有奉獻、平等、無私的特征。賦予愛的教育就如同涓涓細流澆灌每一塊心田，如同溫暖的陽光照耀每一株幼苗。愛能開啟學生心靈的鎖，與學生進行心與心的交流。也正因為如此，愛的效果才是不可度量的。有了尊重，才有師生間的平等對話、才有溝通、才有合作的過程；有了尊重，教師才可能以理解、寬容的態度對待學生；有了尊重，才可能有學生主體意識和健全人格的生成。師生之間是一種平等的關系，教師更應學會從學生身上找出閃光點。

追求師德的高尚，成為學生愛戴、人民滿意的教師，是我們每一個教育工作者永恒的追求。

2017年7月15日

第四篇：中小學師德建設長效機制

教育部關于建立健全 中小學師德建設長效機制的意見

〔2013〕10號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬師范大學：

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。長期以來，全國廣大中小學教師教書育人，敬業奉獻，為我國教育事業改革和發展作出了重要貢獻，贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。但是，近年來極少數教師嚴重違反師德的現象時有發生，引起社會廣泛關注，損害了教師隊伍的整體形象。為貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，以社會主義核心價值體系為引領，充分尊重教師主體地位，大力弘揚高尚師德，切實解決當前出現的師德突出問題，引導教師立德樹人，為人師表，不斷提升人格修養和學識修養，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的中小學教師隊伍。現就建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的中小學師德建設長效機制提出如下意見：

一、創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想。將師德教育納入教師教育課程體系。師范生培養必須開設師德教育課程，新任教師崗前培訓開設師德教育專題，在職教師培訓把師德教育作為重要內容，記入培訓學分。重視法制教育、心理健康教育和民族團結教育。創新師德教育內容、模式和方法，突出針對性和實效性。采取實踐反思，師德典型案例評析，情景教學等豐富師德教育形式，把教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用優秀教師的感人事跡詮釋師德內涵。結合教育教學、社會實踐活動開展師德教育，切實增強師德教育效果。

二、加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。將師德宣傳作為教育行政部門和學校重點工作。堅持正確輿論導向，大力宣傳教師的地位和作用，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性。大力樹立和宣傳優秀教師先進典型，通過組織舉辦形式多樣、務實有效的活動，深入宣傳優秀教師先進事跡，充分展現當代教師的精神風貌，弘揚高尚師德，弘揚主旋律，增強正能量。針對師德建設中出現的熱點、難點問題，要及時應對并加以引導。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日的契機，聯合電視、廣播、報紙、網絡等多種媒體集中宣傳優秀教師先進事跡，努力營造尊師重教的濃厚社會氛圍。

三、嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。將師德考核作為教師考核的核心內容，擺在首要位置。各級教育行政部門要制定師德考核辦法，學校制定具體的實施細則。師德考核應充分尊重教師主體地位，符合教師職業性質，促進教師專業發展；堅持公平、公正、公開原則；采取教師個人自評、家長和學生參與測評、考核工作小組綜合評定等多種方式進行。考核結果一般分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。考核結果公示后存入師德考核檔案并報學校主管部門備案。師德考核不合格者考核應評定為不合格，并在教師資格定期注冊、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵和特級教師評選等環節實行一票否決。

四、突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。將師德表彰獎勵納入教師和教育工作者獎勵范圍。完善師德表彰獎勵制度。把師德表現作為評選教書育人楷模，模范教師、教育系統先進工作者，優秀教師、優秀教育工作者，中小學優秀班主任、中小學德育先進工作者等表彰獎勵的必要條件。在同等條件下，師德表現突出的，優先評選特級教師和晉升教師職務(職稱)、選培學科帶頭人和骨干教師。

五、強化師德監督，有效防止失德行為。教育行政部門和學校要建立健全師德評議制度，師德問題報告制度，師德狀況定期調查分析制度和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策和措施。構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德監督體系。教育行政部門和學校要建立行之有效的多種形式的師德投訴、舉報平臺，及時獲取掌握師德信息動態，及時發現并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在萌芽狀態。要將師德建設納入教育督導評估體系。

六、規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。建立健全違反師德行為的懲處制度。依據有關法律法規和《中小學教師職業道德規范》，教育部研究制定《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確教師不可觸犯的師德禁行性行為，并提出相應處理辦法。對危害嚴重、影響惡劣者，要堅決清除出教師隊伍。建立問責制度。對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究學校或教育主管部門主要負責人的責任。對涉及違法犯罪的要及時移交司法部門。

七、注重師德保障，將師德建設工作落到實處。建立師德建設領導責任制度。地方各級教育行政部門負責對師德建設工作的指導和監管，主要負責人是師德建設工作第一責任人，有關職責要落實到具體的職能機構和人員。各地要結合實際，制訂本地師德建設規劃和實施方案。充分發揮教育工會等教師行業組織在師德建設中的積極作用。中小學校要把師德建設擺在教師工作首位，貫穿于管理工作全過程。中小學校長要親自抓師德建設。學校基層黨組織、廣大黨員教師要充分發揮政治核心和先鋒模范作用。學校教代會和群團組織緊密配合，形成加強和推進師德建設合力。

教育部 2013年9月2日

第五篇：師德師風建設長效機制構建

師德師風建設長效機制構建 黃旗堡街道中心幼兒園

民族振興，教育是根本，教育是一個民族最根本的事業。教育要發展，教師是關鍵。鄧小平同志指出：“一個學校能不能成為社會主義建設培養合格人才，培養德智體全面發揮在哪、有社會主義覺悟的有文化的勞動者，關鍵在教師。”在教師的所有素質中，師德最為重要，是教師之靈魂。師德建設是教師隊伍建設的靈魂和基礎，關系到的辦園方向和人才培養目標的實現。面對形勢發展的需要，我們必須以科學發展觀為指導，以教師為本，構建師德建設的長效機制，促進師德建設的壘面協調可持續發展，努力造就關愛幼兒，教書育人，學人為師，行為世范的教師隊伍，為培養合格接班人和社會主義建設者作出貢獻。

一、以教師為本，構建師德建設統一協調機制

科學發展觀的第一要義是發展，核心是以人為本，基本要求是全面協調可持續，根本方法是統籌兼顧。做好師德建設工作，必須統籌兼顧，突出重點，形成合力，健全機制。建立統一協調機制是師德建設的必然要求和有力保障，是構建師德建設長效機制的關鍵內容。教育部明確要求，各級教育行政部門要把師德建設作為一項事關教育工作全局的大事，納入教育事業總體規劃，加強領導，統籌部署，切實做到制度落實、組織落實、任務落實、措施落實、人員落實。

二、以教師為本，構建教師的成才成長機制

鄧小平同志講：“要教育人民，必須自己先受教育，要給人民以

營養，必須自己先吸收營養。”因此，要進一步強化教師職業道德的學習和培訓，要從思想教育人手，組織教師認真學習發展中國特色社會主義理論體系，認真學習《教育法》、《教師法》等教育法律法規，以科學發展觀為指導，營造教師成長成才的良好環境，引導教師牢固樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，樹立正確的職業理想，志存高遠，愛崗敬業；樹立育人為本，德育為先的思想，用正確的思想觀念來教育幼兒，以良好的思想和道德風范去影響和引領幼兒。

三、以教師為本，構建師德建設的激勵機制

第一、建立合理的考核機制。“師德考核是人們依據一定的標準，對教師做出善惡判斷，確定其道德價值，表明自己褒貶的一種實踐活動。”這種考核可以激發教職工的榮譽感和職業責任感，能夠進一步強化良好的職業道德，改進和提高教職工的職業道德素養。

第二、健全師德建設的獎勵機制。幼兒園要把對教師道德規范要求納入有關法律法規和各項具體決策之中，要將評選師德先進個人制度化，要注意物質獎勵與精神獎勵相結合，獎勵與輿論導向相結合，在精神獎勵上，通過開展評先創優活動和倡導高尚的師德活動，樹立教書育人的典型，以掀起樹形象、學榜樣、找差距、作貢獻的熱潮，充分發揮典型任務的激勵、向導、示范作用，從而營造一種積極向上、崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好氛圍。在物質獎勵上，通過設立師德獎勵基金，對師德高尚、業績卓著的教師予以表彰和重獎，在晉級、評聘，職稱評審、進修深造等方面予以優先考慮。教師發表的有關教書育人的文章、著作，應以教育科研成果對待。

第三、加強師德建設的輿論宣傳。通過校報、宣傳欄、網站等多種形式宣傳師德先進，如在校報上開設“名師”專欄，建立師德教育網站等，以擴大師德宣傳網絡的覆蓋面，增強師德教育的針對性和時效性，利用每年的教師節組織師德主題教育，集中開展師德宣傳教育活動；通過“優秀教師”、“師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，對那些思想道德素質優秀、教書育人事跡突出、貢獻突出、家長稱頌、幼兒喜歡的優秀教師大力進行表彰，廣泛宣傳先進事跡，交流家園共育、教書育人工作的先進經驗，以倡導尊師重教的好風尚。

四、以教師為本，構建師德建設的動態監控機制

教師的師德行為具有外在性、主動性、善惡性、可塑性的特點，可以通過教育、評價、監督來改變。因此，可以通過構建民主監督、教師職業良心自律監督等方式來調控教師的師德行為，最終促使教師自覺履行師德義務。構建監督機制也應做好如下工作：

第一、首先建立師德建設的領導與監督機構；其次建立師德建設督導隊伍；最后充分利用現代化信息資源。

第二、建立系統完善的約束制度。幼兒園要依據《教育法》、《教師法》以及有關法規、條例，從增強敬業意識，提高教學質量、塑造師德風范入手，制定本園《師德建設規范》和《教師職業道德行為準則》等制度，重點強化教職工隊伍在思想道德、教學紀律、教學風氣、教學科研、教書育人等方面的責任和義務，通過舉辦經驗交流座談會、觀摩教學、參觀訪問、學習典型等多種形式，使師德教育制度化、科學化、有形化、經常化。

五、以教師為本，構建師德建設的信息反饋機制

反饋是控制理論中的一個重要概念。構建信息反饋機制，必須做好如下工作：

信息反饋要迅速、準確。信息具有滯后性、時效性特點，必須高度重視信息反饋的時效和速度，一旦發現師德建設中存在的問題，就應及時匯報，迅速向上級領導反饋，信息反饋者要對了解的情況進行分析，認真核實，對所掌握的材料認真篩選，去粗取精、去偽存真，以保證信息的價值及準確性。

百年大計，教育為本；教育大計，教師為本。師德建設，是保證高等教育質量和體現高等教育精神的重要一環，是貫徹落實科學發展觀，構建和諧社會的有力實踐，也是深化高等教育改革和發展的關鍵之所在。我們必須高度重視師德建設工作，堅持以科學發展觀為指導，落實科教興國戰略和人才強國戰略，扎扎實實地將師德建設抓緊抓好。