第一篇：師德建設的長效機制及各種制度

師德建設的長效機制

師德建設是一項改造人的思想意識、規范人的教學行為的異常艱巨的復雜工程，不是一蹴而就的，必須建立一整套可操作性強的長效運做機制。要在強化動力機制，優化制度環境下功夫，調動廣大教師力行師德規范，教書育人的積極性和創造性。我們積極探索實踐師德建設的有效方法和途徑，建立了以師德承諾為主要內容的“三個工作機制”。

（一）師德承諾機制。一是教師向社會承諾。學校組織教師通過家長會議向家長鄭重承諾；設立師德承諾公開欄等加大校內師德宣傳氛圍，增強教師遵守師德規范的自覺性。二是師生雙向承諾。首任教師任教前，必須向學生做出承諾，同時，學生也向老師做出承諾，遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。這樣就做到了學校與社會、學校與家長、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的相互承諾、相互監督。三是師德宣誓。由學校利用開學、重大節日或重大活動，組織教師向自己所從事的教育事業做出師德承諾，增強教師的榮譽感和使命感。

（二）師德評價機制。一是學校領導評議；二是教師之間互相評議；三是學生評議教師；四是學生家長評議。最后，學校綜合四個方面的評議，分優秀、合格、基本合格和不合格四個等次，給每位教師的師德表現做出最后評價，評價結果作為教師的師德考核結果。

（三）師德獎懲機制。師德承諾與評價的核心是獎懲的兌現。我們一手抓獎勵機制的完善，一手抓懲罰措施的健全。將師德考核結果納入教師年度考核的重要內容，直接與評先樹優、職稱評聘掛鉤，使他們真正體會到“師德是教師政治生命”的真正內涵。對評議不合格的，實行“一票否決制”，五年內不得列入評先樹優對象，并限期整改，仍不改進的，進行轉崗；對基本合格的，給予黃牌警告；對違反師德承諾的教師，一經查實，通報批評，情節特別嚴重，造成惡劣影響的，按有關政策規定，取消其教師資格，調離教師隊伍。

一般地說，師德的形成由外部的他律逐步地轉化為自我內部的自律。在師德教育中，要有效地運用外部力量——他律形式，強化教師的道德意識，更要依靠教師發自內心的信念。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對人民教師道德義務的真誠信服和具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。

2011.3.10

師德考核獎懲制度

師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定整個教育事業發展和改革的成敗展的。為貫徹科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師德保障。為此，特制定師德考核獎懲制度如下：

1、對利用教師職業便利謀取私利，諸如亂收費、亂辦班、亂補課、亂發資料者，在晉升職稱、評優評先中實行一票否決制度；

2、教師不得在參與各類考試工作中徇私舞弊；不得在申請認定教師資格、申報專業技術職務、評選優秀教師、特級教師、晉級等活動中弄虛作假。一經發現上述行為，情節較輕者批評教育，重者實行師德一票否決。、關心每一位學生的思想、道德、行為、心理、智力、能力、身體的全面發展, 提高每一位學生的基本素質。堅持正面教育, 不偏愛學生, 不歧視學生, 不簡單粗暴對待學生, 不諷刺、不挖苦、不侮辱學生, 嚴禁體罰和變相體罰學生(如罰跪、罰自己打自己、罰抄寫作業、拉出教室外等。認真聽取學生、家長意見, 建立民主、平等、和諧的師生關系。此項出現問題師德咝定為不合格。、任何活動與節假日前都要對學生進行安全教育, 并對活動中可能出現的事故采取必要的防范措施，保護每一位學生的人身安全,并及時報告有關單位和部門。因工作失職追糾經濟、法律責任。

5、維護教師形象。衣著整潔端莊，與教師職業相稱；上班期間，在校園內不穿拖鞋,在非體育運動狀態下不得穿背心；女教師可化淡妝,非禮儀需要不佩戴耳環, 不染彩發、不染指甲； 男教師不留長發, 不蓄胡須, 不戴戒指。校園內除辦公室、會議室、接待室和教職工宿舍外均為禁煙區。學生面前不得抽煙, 校內大會議室禁止抽煙。

6、同事之間有意見, 不吵不罵, 不背后議論, 不搬弄是非, 通過正常途徑交談解決。不講不利于團結的話, 不做不利于團結的事。不準以任何方式向家長索取錢財物品。有上述情形者給予勸戒。

師德考核制度

為了正確評價教職工在師德建設工作中的成績和作用，激勵督促教職工重視和加強師德師風建設，推動和確保行風建設的順利進行，并為其年終考核獎懲、職稱晉升、聘任等提供依據，特制定本制度：

一、考核的對象：全體教職工；考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。

二、此項工作有師德建設領導小組綜合平衡和審定。

三、考核工作每年進行一次，由學校具體組織實施，具體辦法采取在自評、同事評、學生評、家長評、社會評等形式的基礎上，綜合各方面評價意見和教師本人教育教學業績做出考核結論。

四、教職工有下列情況者，考核為不合格：

1、工作不負責任，家長、學生有意見。

2、歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生，造成不良影響。

3、搬弄是非，鬧不團結，在師生中造成惡劣影響。

4、違反《十不準》、《五條禁令》其中任意一條者。

5、在工作中玩忽職守，造成嚴重失誤。

五、考核結果的使用：

學校在教師評比先進、職務評聘、年度考核、晉級提薪、培訓學習時，要充分利用師德考核結果。對師德優秀者，在同等條件下優先，并提名“師德標兵”候選人；對師德考核不合格的教師實行一票否決，該年度不得申報各類先進，兩年內不得申報高一級教師職務；同時，學校要對其進行及時勸誡，經勸誡不改正的，解除聘用合同。

師德建設監督制度

加強師德監督，是提高教師自身形象，做到為人師表的重要保障，依據《中小學教師職業道德規范》結合我校工作實際特制定本制度：

1、加強對學習時間的檢查和考勤，對學習筆記每學期檢查不少于兩次，對不遵守學習紀律的人員給予批評，情節嚴重的給予處分。

2、加強黨組織的監督，學校黨支部對師德建設各項活動和各個階段工作進行驗收檢查，發現問題及時糾正。

3、發揮社會力量的監督，聘請師德建設監督員，參與監督讓學生和家長評價學校、教師，向社會發放師德調查問卷。

4、設立舉報箱、公開舉報電話、安排接待群眾來信來訪的具體人員，處理好群眾的意見。

師德建設領導機制

一、師德建設實行校長負總責制，校長全權負責師德建設的總體規劃，總體部署。批撥師德建設經費，審閱教師師德建設自查報告，向上級教育行政部們書面匯報師德建設開展情況。

二、師德建設實行領導具體分工負責制，師德建設是學校一項系統工程，需要設計方案，制定措施，組織實施，需要班子成員密切合作才能完成的，因此師德建設實行分工負責制。

三、師德建設實行領導包保責任制，校長做為學校的法人代表與上級教育行政部門師德建設責任書，在校內與教師簽定師德建設責任書，通過簽定責任書的形式，強化雙方履行師德建設的職責，督促完成師德建設的各項工作任務。

四、師德建設實行領導責任追糾制，教師師德出現問題，主管領導當年不能評優、晉級。對嚴重違反紀律的觸犯法律的由上級教育行政部門或司法機關給予處理。

第二篇：師德建設的長效機制及各種制度

師德建設的長效機制

師德建設是一項改造人的思想意識、規范人的教學行為的異常艱巨的復雜工程，不是一蹴而就的，必須建立一整套可操作性強的長效運做機制。要在強化動力機制，優化制度環境下功夫，調動廣大教師力行師德規范，教書育人的積極性和創造性。我們積極探索實踐師德建設的有效方法和途徑，建立了以師德承諾為主要內容的“三個工作機制”。

（一）師德承諾機制。一是教師向社會承諾。學校組織教師通過家長會議向家長鄭重承諾；設立師德承諾公開欄等加大校內師德宣傳氛圍，增強教師遵守師德規范的自覺性。二是師生雙向承諾。首任教師任教前，必須向學生做出承諾，同時，學生也向老師做出承諾，遵守《中小學生守則》和《中小學生日常行為規范》。這樣就做到了學校與社會、學校與家長、教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的相互承諾、相互監督。三是師德宣誓。由學校利用開學、重大節日或重大活動，組織教師向自己所從事的教育事業做出師德承諾，增強教師的榮譽感和使命感。

（二）師德評價機制。承諾是基礎，評價是關鍵。一是學校領導評議，由學校領導班子根據日常工作情況和年終綜合評議，對每位教師作出評價；二是教師之間互相評議，由學校統一發放民主測評表，在教師隊伍中開展師德互評；三是學生評議教師，由學生對教師教學行為進行課堂監控，填寫“課堂監控表”，對任課教師進行評價；四是學生家長評議，利用召開家長會議、發放師德調查問卷，聽取家長反映，征求家長意見。最后，學校綜合四個方面的評議，分優秀、合格、基本合格和不合格四個等次，給每位教師的師德表現做出最后評價，評價結果作為教師的師德考核結果。

（三）師德獎懲機制。師德承諾與評價的核心是獎懲的兌現。我們一手抓獎勵機制的完善，一手抓懲罰措施的健全。將師德考核結果納入教師考核的重要內容，直接與評先樹優、職稱評聘掛鉤，使他們真正體會到“師德是教師政治生命”的真正內涵。對評議不合格的，實行“一票否決制”，五年內不得列入評先樹優對象，并限期整改，仍不改進的，進行轉崗；對基本合格的，給予黃牌警告；對違反師德承諾的教師，一經查實，通報批評，情節特別嚴重，造成惡劣影響的，按有關政策規定，取消其教師資格，調離教師隊伍。

一般地說，師德的形成由外部的他律逐步地轉化為自我內部的自律。在師德教育中，要有效地運用外部力量——他律形式，強化教師的道德意識，更要依靠教師發自內心的信念。一個教師只有真正懂得了師德要求的重要性，只有發自內心地對人民教師道德義務的真誠信服和具有強烈的責任感，才會在教育實踐中恪守人民教師的道德要求，充分發揮主觀能動性，更好地教書育人。

師德考核獎懲制度

師德建設決定教師隊伍建設的成敗，也就決定整個教育事業發展和改革的成敗展的。為貫徹科學發展觀，促進人的全面發展的新目標新要求，加強師德建設，不斷提高教師的師德水平，為教育改革發展提供堅實有力的師德保障。為此，特制定師德考核獎懲制度如下：

1、對利用教師職業便利謀取私利，諸如亂收費、亂辦班、亂補課、亂發資料者，在晉升職稱、評優評先中實行一票否決制度；

2、教師不得在參與各類考試工作中徇私舞弊；不得在申請認定教師資格、申報專業技術職務、評選優秀教師、特級教師、晉級等活動中弄虛作假。一經發現上述行為，情節較輕者批評教育，重者實行師德一票否決。、關心每一位學生的思想、道德、行為、心理、智力、能力、身體的全面發展, 提高每一位學生的基本素質。堅持正面教育, 不偏愛學生, 不歧視學生, 不簡單粗暴對待學生, 不諷刺、不挖苦、不侮辱學生, 嚴禁體罰和變相體罰學生(如罰跪、罰自己打自己、罰抄寫作業、拉出教室外等。認真聽取學生、家長意見, 建立民主、平等、和諧的師生關系。此項出現問題師德咝定為不合格。、任何活動與節假日前都要對學生進行安全教育, 并對活動中可能出現的事故采取必要的防范措施，保護每一位學生的人身安全,并及時報告有關單位和部門。因工作失職追糾經濟、法律責任。

5、維護教師形象。衣著整潔端莊，與教師職業相稱；上班期間，在校園內不穿拖鞋,在非體育運動狀態下不得穿背心；女教師可化淡妝,非禮儀需要不佩戴耳環, 不染彩發、不染指甲； 男教師不留長發, 不蓄胡須, 不戴戒指。校園內除辦公室、會議室、接待室和教職工宿舍外均為禁煙區。學生面前不得抽煙, 校內大會議室禁止抽煙。

6、同事之間有意見, 不吵不罵, 不背后議論, 不搬弄是非, 通過正常途徑交談解決。不講不利于團結的話, 不做不利于團結的事。不準以任何方式向家長索取錢財物品。有上述情形者給予勸戒。

師德考核制度

為了正確評價教職工在師德建設工作中的成績和作用，激勵督促教職工重視和加強師德師風建設，推動和確保行風建設的順利進行，并為其年終考核獎懲、職稱晉升、聘任等提供依據，特制定本制度：

一、考核的對象：全體教職工；考核結果分為優秀、良好、合格、不合格四個等次。

二、此項工作有師德建設領導小組綜合平衡和審定。

三、考核工作每年進行一次，由學校具體組織實施，具體辦法采取在自評、同事評、學生評、家長評、社會評等形式的基礎上，綜合各方面評價意見和教師本人教育教學業績做出考核結論。

四、教職工有下列情況者，考核為不合格：

1、工作不負責任，家長、學生有意見。

2、歧視、辱罵、體罰或變相體罰學生，造成不良影響。

3、搬弄是非，鬧不團結，在師生中造成惡劣影響。

4、違反《十不準》、《五條禁令》其中任意一條者。

5、在工作中玩忽職守，造成嚴重失誤。

五、考核結果的使用：

學校在教師評比先進、職務評聘、考核、晉級提薪、培訓學習時，要充分利用師德考核結果。對師德優秀者，在同等條件下優先，并提名“師德標兵”候選人；對師德考核不合格的教師實行一票否決，該不得申報各類先進，兩年內不得申報高一級教師職務；同時，學校要對其進行及時勸誡，經勸誡不改正的，解除聘用合同。

師德建設監督制度

加強師德監督，是提高教師自身形象，做到為人師表的重要保障，依據《中小學教師職業道德規范》結合我校工作實際特制定本制度：

1、加強對學習時間的檢查和考勤，對學習筆記每學期檢查不少于兩次，對不遵守學習紀律的人員給予批評，情節嚴重的給予處分。

2、加強黨組織的監督，學校黨支部對師德建設各項活動和各個階段工作進行驗收檢查，發現問題及時糾正。

3、發揮社會力量的監督，聘請師德建設監督員，參與監督讓學生和家長評價學校、教師，向社會發放師德調查問卷。

4、設立舉報箱、公開舉報電話、安排接待群眾來信來訪的具體人員，處理好群眾的意見。

師德建設領導機制

一、師德建設實行校長負總責制，校長全權負責師德建設的總體規劃，總體部署。批撥師德建設經費，審閱教師師德建設自查報告，向上級教育行政部們書面匯報師德建設開展情況。

二、師德建設實行領導具體分工負責制，師德建設是學校一項系統工程，需要設計方案，制定措施，組織實施，需要班子成員密切合作才能完成的，因此師德建設實行分工負責制。

三、師德建設實行領導包保責任制，校長做為學校的法人代表與上級教育行政部門師德建設責任書，在校內與教師簽定師德建設責任書，通過簽定責任書的形式，強化雙方履行師德建設的職責，督促完成師德建設的各項工作任務。

四、師德建設實行領導責任追糾制，教師師德出現問題，主管領導當年不能評優、晉級。對嚴重違反紀律的觸犯法律的由上級教育行政部門或司法機關給予處理。

第三篇：師德建設長效機制

青嵐小學師德建設長效機制

教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師的一言一行都會對學生產生重要而持久的影響。“為人師表”才能“立德樹人”。我校高度重視教師隊伍建設，堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首要位置，通過各種形式宣傳和引導全體教師不斷更新教育觀念，不斷改進教育教學方式，緊緊抓住新校成立的契機，通過建設長效機制，積極營造良好的育人氛圍，取得了明顯成效。

一、加強制度建設。

根據教育部、省（市）教育部門的要求，結合工作實際，學校采取各種措施，不斷加強師德建設。深入學習和貫徹《中小學教師職業道德規范》的同時，學校組織教師認真學習《江西省教師職業道德“八不準”》強化師德師風建設，把教師的師德表現納入績效考核的重要內容，同時作為教師晉職、晉級、評優的重要依據。在專業技術崗位聘用過程中，實行師德師風考核“一票否決”。

二、學習教育機制。

組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、新修訂的《中小學教師職業道德規范》等法律法規和《師德建設學習材料》，規范辦學行為，提高教師思想政治素質和職業道德水平。

三、人文關懷機制。教育行政部門和學校管理者經常深入教學科研第一線，傾聽教師意見，了解教師在工作、生活中存在的實際困難，定期召開會議，發現問題，及時給予解決。建立了業務上幫助教師，創設條件提升教師業務能力；生活上關心教師，切實解決教師生活中的實際困難；政治上關懷教師，大力實施民主化、科學化管理等制度，增強師德建設工作的感召力和影響力。

四、加強督促檢查。

全面了解教師教育教學情況，強化教師以生為本、關愛學生、教書育人的職業精神，使教師在以后的工作中，不斷修正自己的教學行為，取長補短，精益求精，提高教師的專業素養，提高教育教學質量。并從中及時發現和解決學校管理工作中存在的不足與問題，進一步營造促進學生身心和諧發展的良好育人環境。

五、建立了師德考核評估體系。

根據教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》、《江西省教師職業道德“八不準”》，制定出臺了學校師德考核評估細則。

六、完善師德建設的宣傳評價機制

加強師德建設的輿論宣傳，采取多種形式宣傳高尚師德。充分發揮典型人物的激勵、導向和示范作用，通過 “師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，大力表彰先進，樹立榜樣。同時制定相關的激勵政策，把落實師德規范與干部的培養和選拔、專業技術職務的評定和晉升、學科帶頭人的選拔及各種榮譽稱號的授予等有機地結合起來；實行師德“一票否決制”，使師德建設內化為每一個教師的自覺行動。

第四篇：師德建設長效機制 心得體會

學習《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》的心得體會

學習了《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》文件后，我思考了許多，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！我深深地認識到一名優秀的教育工作者必定會把崇高的師德作為自己永恒的追求，身正為范，為人師表，愛崗敬業，關愛著每一個學生，勇于創新，不斷進取，時時刻刻以自己人格的魅力去引導學生、感染學生，努力成為一名人民滿意的教師。

高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、收益終身的。同樣，一個教書育人、辛勤耕耘、為人師表、無私奉獻的教師，也會贏得人民的信賴和社會的尊重。教師不同于其他職業，教師需要用高尚的人格來影響學生。教師只有是一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人，學生才會聽你的，服你的，才會“親其師，信其道”。“愛是教育的原動力”，愛是師德的核心內容。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更是一種行動，體現于師生交往中。教師的愛具有奉獻、平等、無私的特征。賦予愛的教育就如同涓涓細流澆灌每一塊心田，如同溫暖的陽光照耀每一株幼苗。愛能開啟學生心靈的鎖，與學生進行心與心的交流。也正因為如此，愛的效果才是不可度量的。有了尊重，才有師生間的平等對話、才有溝通、才有合作的過程；有了尊重，教師才可能以理解、寬容的態度對待學生；有了尊重，才可能有學生主體意識和健全人格的生成。師生之間是一種平等的關系，教師更應學會從學生身上找出閃光點。

追求師德的高尚，成為學生愛戴、人民滿意的教師，是我們每一個教育工作者永恒的追求。

2017年7月15日

第五篇：中小學師德建設長效機制

教育部關于建立健全 中小學師德建設長效機制的意見

〔2013〕10號

各省、自治區、直轄市教育廳（教委），新疆生產建設兵團教育局，部屬師范大學：

教師是教育的根本，師德是教師的靈魂。長期以來，全國廣大中小學教師教書育人，敬業奉獻，為我國教育事業改革和發展作出了重要貢獻，贏得了全社會的廣泛贊譽和普遍尊重。但是，近年來極少數教師嚴重違反師德的現象時有發生，引起社會廣泛關注，損害了教師隊伍的整體形象。為貫徹落實《國務院關于加強教師隊伍建設的意見》，以社會主義核心價值體系為引領，充分尊重教師主體地位，大力弘揚高尚師德，切實解決當前出現的師德突出問題，引導教師立德樹人，為人師表，不斷提升人格修養和學識修養，努力建設一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的中小學教師隊伍。現就建立健全教育、宣傳、考核、監督與獎懲相結合的中小學師德建設長效機制提出如下意見：

一、創新師德教育，引導教師樹立遠大職業理想。將師德教育納入教師教育課程體系。師范生培養必須開設師德教育課程，新任教師崗前培訓開設師德教育專題，在職教師培訓把師德教育作為重要內容，記入培訓學分。重視法制教育、心理健康教育和民族團結教育。創新師德教育內容、模式和方法，突出針對性和實效性。采取實踐反思，師德典型案例評析，情景教學等豐富師德教育形式，把教書育人楷模、一線優秀教師等請進課堂，用優秀教師的感人事跡詮釋師德內涵。結合教育教學、社會實踐活動開展師德教育，切實增強師德教育效果。

二、加強師德宣傳，營造尊師重教社會氛圍。將師德宣傳作為教育行政部門和學校重點工作。堅持正確輿論導向，大力宣傳教師的地位和作用，讓全社會廣泛了解教師工作的重要性和特殊性。大力樹立和宣傳優秀教師先進典型，通過組織舉辦形式多樣、務實有效的活動，深入宣傳優秀教師先進事跡，充分展現當代教師的精神風貌，弘揚高尚師德，弘揚主旋律，增強正能量。針對師德建設中出現的熱點、難點問題，要及時應對并加以引導。充分利用教師節等重大節慶日、紀念日的契機，聯合電視、廣播、報紙、網絡等多種媒體集中宣傳優秀教師先進事跡，努力營造尊師重教的濃厚社會氛圍。

三、嚴格師德考核，促進教師自覺加強師德修養。將師德考核作為教師考核的核心內容，擺在首要位置。各級教育行政部門要制定師德考核辦法，學校制定具體的實施細則。師德考核應充分尊重教師主體地位，符合教師職業性質，促進教師專業發展；堅持公平、公正、公開原則；采取教師個人自評、家長和學生參與測評、考核工作小組綜合評定等多種方式進行。考核結果一般分為優秀、合格、基本合格、不合格四個等次。考核結果公示后存入師德考核檔案并報學校主管部門備案。師德考核不合格者考核應評定為不合格，并在教師資格定期注冊、職務(職稱)評審、崗位聘用、評優獎勵和特級教師評選等環節實行一票否決。

四、突出師德激勵，促進形成重德養德良好風氣。將師德表彰獎勵納入教師和教育工作者獎勵范圍。完善師德表彰獎勵制度。把師德表現作為評選教書育人楷模，模范教師、教育系統先進工作者，優秀教師、優秀教育工作者，中小學優秀班主任、中小學德育先進工作者等表彰獎勵的必要條件。在同等條件下，師德表現突出的，優先評選特級教師和晉升教師職務(職稱)、選培學科帶頭人和骨干教師。

五、強化師德監督，有效防止失德行為。教育行政部門和學校要建立健全師德評議制度，師德問題報告制度，師德狀況定期調查分析制度和師德輿情快速反應制度，及時研究加強和改進師德建設的政策和措施。構建學校、教師、學生、家長和社會廣泛參與的師德監督體系。教育行政部門和學校要建立行之有效的多種形式的師德投訴、舉報平臺，及時獲取掌握師德信息動態，及時發現并糾正不良傾向和問題，將違反師德行為消除在萌芽狀態。要將師德建設納入教育督導評估體系。

六、規范師德懲處，堅決遏制失德行為蔓延。建立健全違反師德行為的懲處制度。依據有關法律法規和《中小學教師職業道德規范》，教育部研究制定《中小學教師違反職業道德行為處理辦法》，明確教師不可觸犯的師德禁行性行為，并提出相應處理辦法。對危害嚴重、影響惡劣者，要堅決清除出教師隊伍。建立問責制度。對教師嚴重違反師德行為監管不力、拒不處分、拖延處分或推諉隱瞞，造成不良影響或嚴重后果的，要追究學校或教育主管部門主要負責人的責任。對涉及違法犯罪的要及時移交司法部門。

七、注重師德保障，將師德建設工作落到實處。建立師德建設領導責任制度。地方各級教育行政部門負責對師德建設工作的指導和監管，主要負責人是師德建設工作第一責任人，有關職責要落實到具體的職能機構和人員。各地要結合實際，制訂本地師德建設規劃和實施方案。充分發揮教育工會等教師行業組織在師德建設中的積極作用。中小學校要把師德建設擺在教師工作首位，貫穿于管理工作全過程。中小學校長要親自抓師德建設。學校基層黨組織、廣大黨員教師要充分發揮政治核心和先鋒模范作用。學校教代會和群團組織緊密配合，形成加強和推進師德建設合力。

教育部 2013年9月2日