第一篇：高校師德建設長效機制心得體會大全

高校師德建設長效機制

心得體會

為了使廣大教師增強師德修養意識，樹立正確的人生觀與價值觀，學校要求全院教職工自學《教育部關于建立健全高校師德建設長效機制的意見》，作為一名剛剛走進工作崗位的青年教師，我要時刻注意培養高尚的師德，以教學育人為己任，給學生起到模范作用。

2014年9月9日教師節前夕，總書記親臨培育我國教師的搖籃—北京師范大學，同大家共度教師們的節日，總書記發表了熱情洋溢、鼓舞人心的講話，倡導積極引導廣大高校教師做有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的黨和人民滿意的好老師，大力加強和改進師德建設，努力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化高校教師隊伍。并提出了做一個老師的四點要求：要有崇高的理想信念，高尚的道德情操，淵博扎實的學識，關愛學生的仁愛之心。

習總書記講話中提到：正所謂“國將興，必貴師而重傅；貴師而重傅，則法度存”。教育是提高人民綜合素質、促進人的全面發展的重要途徑，是民族振興、社會進步的重要基石，是對中華民族偉大復興具有決定性意義的事業。

習總書記講話中還提到：一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學校擁有好老師是學校的光榮，一個民族源源不斷涌現出一批又一批好老師則是民族的希望。國家繁榮、民族振興、教育發展，需要我們大力培養造就一支師德高尚、業務精湛、結構合理、充滿活力的高素質專業化教師隊伍，需要涌現一大批好老師。并明確指出，教師要做“有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心”的四有好老師。

為深入貫徹習總書記的重要講話精神，加強自己的師德修養，我的主要心得體會總結如下：

加強師德修養，必須要牢固樹立崇高的理想信念。崇高的理想信念是每一位老師育人的目標和方向，是老師前行的精神動力，有了它，我們才能全面貫徹和領會黨的教育方針，用自己的言行和教誨傳導學生，用自己的學識和風范去感化學生，使社會主義核心價值觀猶如春雨潤物一樣進駐學生們的心田。加強師德修養，要擁有高尚的道德情操，承載起立德樹人的神圣使命。學多人師，行多世范，老師即為學生的學問之師，又為學生的言行之師，更是學生健康成長的引導者的和指路人，教師職業的特性決定了教師必須是道德上的楷模和典范，要以德施教，以德立身，堅守精神家園，人格底線，以自己的言行影響和帶動學生，傳承中華美德。

加強師德修養，需具備淵博扎實的學識。當今社會正處在網絡信息時代，知識更新快，生活節奏快。做為一名人民教師就要嚴謹教學，勤于鉆研，把讀書求知，更新知識結構，充實自己學識擺在首要位置，不斷研究教育教學規律，不斷提升教學技能，以自己源源不斷的知識，為學生提供潔凈鮮活的清水。

加強師德修養，就要擁有關愛學生的仁愛之心。教育是對學生的施愛，是一種愛的藝術呈現，就是讓孩子們擁有愛的天性和才能。高爾基曾說過：誰愛孩子，孩子愛誰。愛是教育的靈魂，一個教師擁有了愛，才能與學生進行心靈的溝通，思想上的交流，才能用自己的仁愛之心開啟學生的智慧之門，成為學生的良師益友，塑造出自己獨特的人格魅力。

我們要時刻以加強師德修養的要求指引自己，在理想信念、道德情操、淵博學識、仁愛之心四個方面不斷的完善自己，爭做一名合格的教師。

針對教育部加強師德修養的要求，做為一名剛剛邁入教師行業的教育工作者，我以認真嚴謹的態度、極大的工作熱情和高度的重視度要求自己，以實現“中國夢”為己任，以“四有好老師”為標準，真鉆研、真行動、真改變，把師德銘記心中。

管理工程系 曹

亞

康

第二篇：師德建設長效機制 心得體會

學習《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》的心得體會

學習了《教育部關于建立健全中小學師德建設長效機制的意見》文件后，我思考了許多，師德——不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！我深深地認識到一名優秀的教育工作者必定會把崇高的師德作為自己永恒的追求，身正為范，為人師表，愛崗敬業，關愛著每一個學生，勇于創新，不斷進取，時時刻刻以自己人格的魅力去引導學生、感染學生，努力成為一名人民滿意的教師。

高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書，就是一股強大的精神力量，對學生的影響是耳濡目染的、潛移默化的、收益終身的。同樣，一個教書育人、辛勤耕耘、為人師表、無私奉獻的教師，也會贏得人民的信賴和社會的尊重。教師不同于其他職業，教師需要用高尚的人格來影響學生。教師只有是一個高尚的人，一個脫離了低級趣味的人，學生才會聽你的，服你的，才會“親其師，信其道”。“愛是教育的原動力”，愛是師德的核心內容。教師的愛不僅蘊含在教師的人格中，更是一種行動，體現于師生交往中。教師的愛具有奉獻、平等、無私的特征。賦予愛的教育就如同涓涓細流澆灌每一塊心田，如同溫暖的陽光照耀每一株幼苗。愛能開啟學生心靈的鎖，與學生進行心與心的交流。也正因為如此，愛的效果才是不可度量的。有了尊重，才有師生間的平等對話、才有溝通、才有合作的過程；有了尊重，教師才可能以理解、寬容的態度對待學生；有了尊重，才可能有學生主體意識和健全人格的生成。師生之間是一種平等的關系，教師更應學會從學生身上找出閃光點。

追求師德的高尚，成為學生愛戴、人民滿意的教師，是我們每一個教育工作者永恒的追求。

2017年7月15日

第三篇：師德建設長效機制

青嵐小學師德建設長效機制

教師是學生健康成長的指導者和引路人，教師的一言一行都會對學生產生重要而持久的影響。“為人師表”才能“立德樹人”。我校高度重視教師隊伍建設，堅持把師德建設擺在教師隊伍建設的首要位置，通過各種形式宣傳和引導全體教師不斷更新教育觀念，不斷改進教育教學方式，緊緊抓住新校成立的契機，通過建設長效機制，積極營造良好的育人氛圍，取得了明顯成效。

一、加強制度建設。

根據教育部、省（市）教育部門的要求，結合工作實際，學校采取各種措施，不斷加強師德建設。深入學習和貫徹《中小學教師職業道德規范》的同時，學校組織教師認真學習《江西省教師職業道德“八不準”》強化師德師風建設，把教師的師德表現納入績效考核的重要內容，同時作為教師晉職、晉級、評優的重要依據。在專業技術崗位聘用過程中，實行師德師風考核“一票否決”。

二、學習教育機制。

組織全體教師學習《教育法》、《教師法》、《未成年人保護法》、新修訂的《中小學教師職業道德規范》等法律法規和《師德建設學習材料》，規范辦學行為，提高教師思想政治素質和職業道德水平。

三、人文關懷機制。教育行政部門和學校管理者經常深入教學科研第一線，傾聽教師意見，了解教師在工作、生活中存在的實際困難，定期召開會議，發現問題，及時給予解決。建立了業務上幫助教師，創設條件提升教師業務能力；生活上關心教師，切實解決教師生活中的實際困難；政治上關懷教師，大力實施民主化、科學化管理等制度，增強師德建設工作的感召力和影響力。

四、加強督促檢查。

全面了解教師教育教學情況，強化教師以生為本、關愛學生、教書育人的職業精神，使教師在以后的工作中，不斷修正自己的教學行為，取長補短，精益求精，提高教師的專業素養，提高教育教學質量。并從中及時發現和解決學校管理工作中存在的不足與問題，進一步營造促進學生身心和諧發展的良好育人環境。

五、建立了師德考核評估體系。

根據教育部頒布的《中小學教師職業道德規范》、《江西省教師職業道德“八不準”》，制定出臺了學校師德考核評估細則。

六、完善師德建設的宣傳評價機制

加強師德建設的輿論宣傳，采取多種形式宣傳高尚師德。充分發揮典型人物的激勵、導向和示范作用，通過 “師德標兵”、“優秀班主任”等評選活動，大力表彰先進，樹立榜樣。同時制定相關的激勵政策，把落實師德規范與干部的培養和選拔、專業技術職務的評定和晉升、學科帶頭人的選拔及各種榮譽稱號的授予等有機地結合起來；實行師德“一票否決制”，使師德建設內化為每一個教師的自覺行動。

第四篇：立德樹人構建高校師德建設長效機制

立德樹人——構建高校師德建設長效機制

［摘要］

高校作為教育體系的最后一個環節，是思想、文化、科技資源的聚集地。高校師德建設作為高等教育中的重要環節，在整個高等教育中起著至關重要的作用。社會經濟的發展和改革開放的深入，對教師人生觀、價值觀、世界觀產生了巨大的沖擊，而高校教師的師德對學生的成長起著至關重要的作用，不但對學生的學術觀、價值觀有著直接的影響，甚至影響著學生做人的準則。教師隊伍具有一定的穩定性，因此，以立德樹人為主線，構建高效師德的長效機制迫在眉睫。本文主要從對立德樹人的意義和如何構建高校師德建設長效機制的策略進行了研究，探索實現途徑。

［關鍵詞］立德樹人 師德建設 長效機制

一、立德樹人構建高校師德建設長效機制的意義

“君子務本，本立而道生”，教育之本，立德樹人。“立德樹人”是古往今來歷代教育家共同遵循的理念。古人重視“立德、立功、立言”，稱其為“三不朽”并將“立德”擺在第一位。黨的十八大報告更是明確指出：“把立德樹人作為教育的根本任務”。“立德樹人”核心意義在于讓中華民族優秀的文化傳統永續，讓中國人崇真向善的德心發揚光大。它包括學生培養的要求，也包括教師修煉的要求。而其中教師的立德樹人更為重要。

伴隨著社會經濟的飛速發展，高校教師的觀念和思想也得到了進一步的解放。但同時，貪腐之風、奢華主義也對一些教師的人生觀、價值觀、世界觀形成了巨大的沖擊，出現了不同類型的師德不優表現。如政治觀念不強，缺乏社會公德；育人意識不強，對職業的崇高性認識不夠，缺乏熱情；；安于現狀；；把心思花在工作之外，受利益驅動熱衷于第二職業；違背學術道德，急功近利不踏實搞研究等等，甚至有個別道德敗壞，帶來了極大的負面社會影響。使高校教師師德建設面臨嚴峻的挑戰，遏制不正之風，保持教師隊伍的純潔性迫在眉睫，迫切需要加強教師隊伍師德建設，將立德樹人為主線，將師德建設納入高校建設的長效機制中去。

二、構建高校師德建設長效機制的策略 師德，是教師的職業道德，即教師的職業行為操守，是一切教育工作者在從事教育活動中必須遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。師德建設是教師隊伍建設的核心工作，高校師德建設應該是一項長期的工程。不能只停留在一時的動員和安排上，需要建立長效機制：即能長期保證制度正常運行并發揮預期功能的制度體系來保障。

1、建立高校師德建設專項工作領導小組，將師德建設納入高校教師管理的重要考評體系中去。

師德建設要求長效就必須立足長遠、全面規劃、分步實施，將師德建設納入學校整體規劃，建立學校師德建設專項工作領導小組，明確師德建設工作的具體任務、第一責任人、直接責任人，形成層級管理，同時調動工會、團組織等積極參與到師德建設管理體系中，確保師德建設工作的有序開展。

2、結合本校實際，制定道德建設標準。

要以戰略的眼光和開闊的視野，根據師德工作的整體趨勢、最新要求和學校現狀，對高校教師的日常行為和教育教學行為樹立準則，讓教師們有法可依，自覺做到立德樹人，時刻自省。通過對教師職業道德標準的統一規劃，進一步規范教師的教育行為，將教師的職責和義務進一步明確，使廣大教師在樹立正確世界觀、認識觀和價值觀的同時，端正自己的教育觀。

3、完善教師選聘制度。

從源頭抓起，嚴把入口關。在教師選聘過程中，注重“師德為先”，通過心理測試和增加實習期的考核，對不符合師德準則的教師堅決拒之門外。

4.建立學習教育機制，加強師德師風培訓。

加強教師職前培訓及在職師人員師德、師風培訓。以政治理論、傳統美德、敬業精神、學術道德等為培訓主要內容，突出育人觀念、責任意識、科學精神、治學態度、并不斷更新學習形式，積極開展自學研討、座談交流、有計劃的安排校外參觀、體驗學習等，激發教師提高自身道德水平的自覺性，提高育德意識和育德能力。

5．確立科學的師德考評制度（1）建立科學合理的師德指標體系 評價內容設計以立德樹人為基本內容，將思想品德考核與業務水平考核結合，將教書與育人考核結合；設計多層級的評價方式，將學生評價與教師互評、領導評價結合起來，充分傾聽學生意見；

（2）積極發揮考評的導向作用

建立與考評制度相配套的獎罰機制，科學運用考評結果，認真落實獎懲。通過物質和精神兩種鼓勵形式激勵教師，增強師德影響的導向性，對嚴重違反師德的教師實行淘汰，達到揚善懲惡、獎勤罰懶的目的。

6、多種監督機制并用，提高服務質量。

除了學校組織機構監督之外，還充分發揮教師監督、學生監督，校內網絡媒體和社會輿論監督社會監督機制，并將建立長效機制與幫助教師解決思想問題相結合起來，盡可能幫助教師解決學習上、工作中以及生活上的遇到的困難，以情育情，以德育德。及時反饋監督信息，建立決策傳遞、信息反饋高效通道，及時修正和調整師德建設決策，讓教師身邊的每個人成為師德建設的參與者和監督者。

7．宣傳示范多樣化。（1）集體推進式學習：

通過全校性的學習、討論；通過廣播、宣傳欄、海報、公眾賬號等多種形式的集中宣傳等推進全校師德水平的提升。

（2）骨干帶動式學習

培育身邊的可敬、可學的優秀典型，將說教與人格示范結合起來，激勵更多的教師。

（3）教育對象感召式學習

以學生的尊師重教的氛圍，激勵教師以德修身的主動性。”

8、注重建立內化自律機制。

師德是“專業化”的公共道德，需要教育培養，更需要教師自我修養。育人先要正己，己正才能育人，構建長效機制加強師德建設最為關鍵的是要強化自律。建立內化自律機制是高校師德建設長效機制的最終目的和最高境界。要督促教師加強自我學習, 以“有理想信念，要有道德情操，要有扎實學識，要有仁愛之心”。這四大特質為自我目標.將立德樹人作為自己的責任和根本任務，內化于心、外化于行，自身自覺塑造高尚人格，提高學術修養，從而推動自律機制的建立。

三、結論

百年大計，教育為本，教育大計，教師為本，教師隊伍師德師風的高低直接關系到教育能否順利開展。“立德先立己，樹人先正身”，以立德樹人的要求，推進高校師德建設的長效機制，將師德建設作為一項常態化工作，既要常抓不懈，更要不斷創新思路和方法去完善，提高其實效性。

參考文獻：

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第五篇：高校師德建設的長效機制研究

高校師德建設的長效機制研究

摘要：師德建設是高校不可輕視的道德風尚建設課題，更是教育的永恒主題，其不僅涉及教師個人素養，更對學生的思想教育和道德品質有著重要影響。此文較詳細地論及了在社會主義核心價值體系視域下的高校師德建設長效機制的研究。

關鍵詞：社會主義核心價值體系；高校師德建設；長效機制研究

引言

胡總書記在“十八大”報告關于教育的論述中指出：“努力辦好人民滿意的教育。”十八大強調的“加強教師隊伍建設”，就是要提高師德水平和能力，增強教師教書育人的榮譽感和責任感。高等教育是國民教育的重要一環，要辦好人民滿意的高等教育，關鍵在于教師。品德影響品德，人格影響人格，因此為人師，就要有高尚的道德品質。高校師德建設決定著高校教師隊伍的整體素質，關系著高等教育事業的成敗，關系著建設中國特色社會主義事業人才的培養，也就是關系著中華民族的未來。因此，用社會主義核心價值體系引導高校師德建設，是加強教師隊伍建設的要求，是辦好人民滿意的教育的前提，是高等教育改革和發展面臨的一大重要課題。

一、高校師德及師德建設的基本現狀

當前，我國經濟社會發展的形勢總體良好，改革也進入了攻堅期和深水區。在這一階段，高速發展的經濟帶來了生活條件的改善，同時也帶來了全民對道德情操和思想素質的思考。

（一）高校師德現狀

高校教師作為高素質人才的引導者，其主流是積極健康、樂觀向上的，大部分高校教師能做到愛國守法、明禮誠信、團結友善、勤儉自強、敬業奉獻。但是，在高校師德建設中也存在一些不足，有的教師政治責任意識淡薄，還存有拜金主義、享樂主義、極端個人主義等思想糟粕，少數教師思想混亂、道德缺失，是非、善惡、美丑混淆。網絡上“高校教師”出現了形形色色的道德敗壞行為，也許有些事件有所夸大，然而媒體擴大報導這些事件，正是因為高校教師在眾人眼中是高素質的體現，因此這些問題的出現和蔓延，正在對社會道德體系造成強烈沖擊，嚴重損害了社會風氣，人民群眾對此強烈不滿。一個社會要全面發展，應當是物質文明、精神文明、政治文明協調進行。

（二）高校師德建設現狀

在許多高校中，尤其是綜合實力靠前的高校，已經注意到師德建設的重要性和緊迫性，為高校師德建設提出了一些措施。一些高校為加強師德建設，通過學生評教和信息反饋等方式增強了教師的責任感，其他方式諸如建立師德建設獎懲制度，建立教師監督機制，舉辦師德建設講座等，都對師德建設起到了積極作用。然而這些現有的各色制度和方法，很大部分存有漏洞，甚至是形式主義，對高校師德建設的作用是有限的，要真正強有力地建設成高校師德長效機制，這些努力還遠遠不夠。

二、社會主義核心價值體系對高校師德建設的新要求

建設社會主義核心價值體系是建設和諧文化的根本，只有抓住了這個根本，才能樹立和諧的理念、培育和諧的精神，形成和諧的人際關系、塑造和諧的心態，才能營造和諧的輿論氛圍，形成良好的道德風尚和共同的理想信念。因此，社會主義核心價值體系對高校師德建設有舉足輕重的作用。

（一）馬克思主義指導思想是高校師德建設的思想基礎

馬克思主義指導思想，是社會主義核心價值體系的靈魂，為我們提供了科學的世界觀和方法論，決定著社會主義核心價值體系的性質和方向。綜觀當今世界，各種理論思潮、流派紛呈林立，但不容否認，馬克思主義仍然處于人類社會思想史的高峰，仍然是指引人類前進的一盞明燈。馬克思主義作為我們立黨立國的根本指導思想，其重要性是不言而喻的，用馬克思主義指導思想來指導高校師德建設，其思想基礎是正確的，那么這條路就不會偏。

（二）中國特色社會主義共同理想是高校師德建設的目標旗幟

中國特色社會主義共同理想，是當代中國發展進步的旗幟，是動員、激勵全國各族人民團結奮斗的旗幟，它反映了我國最廣大人民的根本利益、共同愿望和普遍追求，不論哪個社會階層、哪個利益群體的人們，都能認同和接受這個共同理想，并愿意為之共同奮斗。把中國特色社會主義共同理想當成建設高校師德的目標旗幟，可以讓高校師德建設不偏離目標導向，不偏離社會各階層的總體利益。在高校師德建設中，應該用中國特色社會主義共同理想來統一思想、鼓舞人心、凝聚力量，增強教師樹立中國特色社會主義共同理想的自覺性和堅定性，使教師能夠自覺把個人理想同中國特色社會主義共同理想結合起來，同國家、民族命運和教育事業發展結合起來，把日常工作同遠大理想結合起來，肩負起教師應當肩負的歷史重任，積極地為國家教育事業做出更大貢獻。

（三）以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神是精神支撐和精神動力

以愛國主義為核心的民族精神和以改革創新為核心的時代精神，是中華民族生生不息、薪火相傳的精神支撐，是當代中國人民不斷創造嶄新業績的力量源泉。弘揚和培育民族精神和時代精神應是師德建設的主旋律，教師是先進文化的傳播者，是培育、建設偉大民族精神、時代精神的先行者。在師德建設中，首先要加強教師的愛國主義精神教育。教師樹立了濃厚的愛國主義的民族精神，才能教育學生，樹立堅定的民族自尊心和自信心，使其自覺堅持和弘揚中華民族愛國主義的優良傳統。其次，要大力倡導和培養創新精神。創新是一個民族進步的不竭動力，教師只有以自身創新意識、創新思維和創新能力引導、示范、感染和帶動學生，才能培養出具有創新意識和創新能力高素質人才。

（四）樹立和踐行社會主義榮辱觀是高校師德建設的基本要求和基本道德規范

胡錦濤同志提出的以“八榮八恥”為內容的社會主義榮辱觀，內涵博大深邃，充分體現了社會主義社會的基本道德規范和社會風尚的本質要求，是中國傳統美德和時代精神的完美結合，是社會主義精神文明建設指導方針的新發展。社會主義榮辱觀為新時期師德建設賦予了新的內涵，提出了新的要求，新的任務。我們要以“八榮八恥”為基本要求建立社會主義新時期新的師德觀，將高校師德建設與高校教師隊伍建設相結合，增強廣大教師教書育人的責任感和使命感。把樹立和弘揚社會主義榮辱觀作為教師考核的基本前提和重要指標，促進高校教師注重品德修養，追求學術創新，講究學術道德和節操，堅持以身作則，為人師表，為培養高素質人才、傳承文明不斷做出新的更大貢獻。

三、建成高校師德建設長效機制的途徑

（一）堅持已形成的高校師德建設機制

前文已提到，很多高校已經為師德建設提出了一些措施，這些措施雖然有一些漏洞，其作用與影響并沒有預期的大，但是畢竟對促進高校師德建設起到了積極作用，在建立高校師德長效機制的時候可以對其有所借鑒、有所保留，取其精華而去其槽粕。

（二）完善高校師德建設機制 1.把高校黨建與師德建設結合起來

在黨的先進性中突出師德建設的要求師德建設是高校教師隊伍建設的基本內容，也是高校黨建工作的重要內容。高校教師中不僅黨員的比例比較高，而且黨員教師作為教學科研的骨干，在高校的教學科研中發揮著重要作用。高校黨員教師的先鋒模范作用，直接關系到師德建設的狀況，也直接關系到社會主義核心價值體系在高校的建立。把加強和改進高校黨的建設與師德建設結合起來，在黨的先進性中突出師德建設的要求，是加強和改進高校黨的建設的重要內容，也是把社會主義核心價值體系融入到高等教育的有效途徑。

2.以社會主義核心價值體系為主導，充分利用校園網絡加強高校師德建設

在信息社會時代，互聯網以其平等參與、虛擬情境、瞬間擴散等信息特征，極大地改變著人們的思維方式和生活方式，在人們生活中發揮著越來越大的影響。以網絡資源和網絡技術為載體的師德教育呈現出以下特點:第一，注重對受教育者潛移默化的影響。第二，注重發揮受教者的主體性。第三，注重構建互動式、開放式的教育過程。在高校可以充分利用校園網絡資源，以社會主義核心價值體系為主導，以互聯網具有的豐富形式和內容，為高校師德建設提供了良好的條件和巨大的空間。以網絡為載體進行網絡師德教育，進一步增強師德教育的針對性和有效性，開創師德建設的新局面。

3.把完善學生評教及信息反饋制度建設作為學校工作的核心 學生評教、信息反饋是實現高校教學質量自我監控的重要環節之一，通過學生對教師的評價，對教師的教學信息進行及時反饋，能夠對教師的教學工作起到激勵的作用，能夠增強教師的責任心，使教師在教學中投入更多的精力，能夠使教師更加關注學生，不斷更新教學觀念，改進教學方法，保證教學效果。

4.建立和完善師德建設的保障機制 首先，要加強領導保障。師德建設能否取得實效，很大程度取決于教育行政及高校領導。高校要把師德建設列入黨政工作的議事日程，完善師德建設管理體制，優化師德建設工作機制，明確學校及院(系)領導干部的工作職責，要把學校各級組織開展師德建設的工作納入整體工作之中，實行師德建設工作領導問責制，把開展師德工作作為領導干部述職、業績考核的重要組成部分。其次，要加強物質保障。如教師學習培訓、征訂購置師德建設學習資料設備、邀請專家作師德建設報告以及師德模范、“三育人先進個人”的評選表彰等，都離不開經費和物質的支持與保障。所以，高校要設立師德建設專項經費、為師德建設提供必要的設備和條件。

5.建立健全師德建設監督機制

構建由學校、教師、學生、督導及社會共同參與的師德建設監督網絡。把組織監督與群眾監督、教師自我監督結合起來。使監督網絡構成的外部壓力與高校教師自身的道德約束力的有機結合，促使高校教師認真地踐行高校師德規范。同時要以社會主義核心價值體系為價值導向，充分利用各種媒介宣傳師德先進個人和先進集體、尤其是高校教師身邊的先進事跡和典型事例，以進一步弘揚正氣，激發廣大教師的積極性，增強其責任心和榮譽感。

6.建立健全師德建設獎懲機制

獎懲機制是加強師德建設的一個有效機制。堅持物質獎勵與精神鼓勵相結合，對于師德行為高尚者可以從職稱晉升、住房分配、崗位津貼、課時酬金等方面給予傾斜，讓其獲得實惠，使其有成就感和榮譽感，從而增加繼續前進的動力;對無視師德規范的教師，應堅決給予處罰，以產生警示作用。教育行政部門和各高校要定期評選師德標兵、優秀教師、優秀班主任予以表彰獎勵，并作為職務晉升、崗位聘任的依據。改革用人制度，取消教師職業終身制，不斷淘汰業務能力和道德水準都不高的教師，使優秀教師不斷得到補充。通過不斷地清理與沉淀，打造一支思想政治素質過硬，業務水平精益求精的高校教師隊伍。

（三）建成高校師德建設長效機制 高校師德建設要著眼于全面構建和諧社會的奮斗目標，為實現高校人才培養、科學研究、社會服務的三項主要職能，促進教學、科研、學科建設上質量、上水平為出發點，增強教師為社會做貢獻的能力。高校師德作為社會主義思想道德體系的重要組成部分，要遵循社會主義職業道德的總體要求，同時，又應該體現高校教師職業的特殊要求。結合高校師德的時代內涵和現狀，以樹立社會主義核心價值體系為指導。新時期高校師德建設的目標和內容包括：

1.進一步培養教師的愛國精神和政治熱情

增強教師的愛國精神和政治熱情是加強師德建設的首要任務。愛國主義精神是中華民族的優良傳統和崇高的思想境界，是我們民族性格的精神支柱，是教師職業道德的最高體現。教師職業特點決定教師必須講政治，特別要注意“學術無禁區，課堂有紀律”的原則，要從講政治的高度，嚴肅課堂紀律。各級黨委和各級黨組織尤其應當關注教師思想上的進步。只有教師自身有了堅定不移的政治方向，才能引導青年大學生講政治，關心時事，心系祖國。

2.進一步培養教師愛崗敬業和奉獻精神

愛崗敬業是教師職業道德的基礎和前提。要求教師熱愛教育，熱愛學校，盡職盡責，教書育人，培養學生良好的思想品德，要時刻認真負責地對待自己的學生。高等院校教師個人自由度較大，在教育內容和方式上具有較大的支配權和靈活性。要提高人才培養質量，不僅需要各種科學的教學管理制度來約束，更需要依靠教師自覺的勞動，需要教師默默地奉獻。

3.進一步增強教師為人師表的意識和能力 這是由教師職業具有示范性的特點決定的。高校教師面對的是二十歲左右的年輕人，大學期間，正是他們三觀形成的重要時期。因此，高校教師在教學和科研活動中持怎樣的態度、表現怎樣的道德品行，直接影響大學生道德品質的形成和發展。教師個人的范例、教師的思想品行對青年學生心靈成長的影響，是任何教科書、任何懲罰和獎勵制度都不能代替的一種教育力量。所以，要充分發揮教師在道德行為上的示范性，用他們自身高尚的人格和品德去影響學生、感染學生，培養出品學兼優、求真務實、為人正直、勇于進取的合格的社會主義建設事業的接班人。

結語

師德建設是構建和諧社會的重要組成部分，只有高校的上級領導同志真正從戰略的高度和視覺來審視和認識師德建設的社會價值，以社會主義核心價值體系為指針，把師德建設置于以德育人首位，堅持不懈地開展下去，才能真正建成高校師德建設長效機制，才能建設出一支高素質的高校師資隊伍，為培養千千萬萬的民族事業繼承人打下堅實基礎。

參考文獻：

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