第一篇：小學創建市級語言文字規范化示范學校工作匯報

中心小學

創建市級語言文字規范化示范學校工作匯報

中心小學始建于1950年，歷經三次搬遷，2012年9月，東九校一千多名師生喜遷新址，成功組建新中心小學。現中心小學設18個教學班級，教師62人，學生824名，住宿生127人，在校學生全部享受“營養午餐”。學校占地面積40020㎡，總建筑面積17300㎡，綠化面積11083㎡。啟智樓、弘遠樓內設有計算機教室、科學實驗室等22個部室。7個備課室每人配有辦公電腦，投影儀、打印機等現代化教育設備一應俱全，學校還建成了集廣播網、監控網等諸多功能于一體的校園網絡系統，各類設施齊全，設備先進。近年來，學校先后被評為市級高效課堂四星級實驗校、市級素質教育優秀學校、市級第十屆、第十二屆少兒書信大賽優秀組織單位、市級首屆中小學合唱藝術節優秀獎、市級平安校園、縣級文明校園、縣級漢字聽寫大賽優秀組織獎、縣級“雙高雙普”工作先進單位、縣級食品安全示范單位、縣級素質教育展示活動優秀單位等榮譽稱號。

近年來，我校為貫徹落實《國家通用語言文字法》和省市縣語委、教育主管部門的有關文件精神，圍繞語言文字規范化、標準化工作，建立健全語言文字工作制度，形成了語言文字規范化監督監測管理機制。在開展德育、教學、師資隊伍建設、校園文化建設和精神文明建設等學校一切活動中，加大宣傳、推廣、普及普通話和規范字的力度，取得了較好的成績。根據《寶雞市語言文字規范化示范校評估標準》逐項對照檢查，我校已達到市級語言文字規范化

示范校標準。現將有關情況報告如下：

一、加強領導和管理，高度重視語言文字工作。

在全面推行素質教育的今天，我校對語言文字在教育工作中的地位和作用有了進一步的認識，那就是：普及普通話和語言文字規范化是素質教育的重要內容。充分發揮教育教學的主渠道作用，對學生進行國家通用語言文字教育，使學生具備良好的語言文字應用能力。開展示范校創建活動，對于全面推進素質教育、提高青少年人文素養具有重要意義。我校把語言文字工作納入到整個素質教育工作之中，把普及普通話和語言文字規范化的要求納入培養目標，納入管理常規，納入基本功訓練，滲透到德智體美和社會實踐等各項教育教學活動中，逐步形成日常化、制度化、規范化的工作格局和工作模式。

（一）建立健全領導機構。

我校成立以校長李峰為組長，各處室負責人為組員的語言文字工作領導小組，定期就語言文字工作舉行會議，研究、部署和指導工作，使學校的語言文字工作網絡不斷健全、日漸完善，現已覆蓋全校。做到了各項工作職責明確，責任到人，各崗位都能積極配合專管員有效開展工作。

組長： 副組長： 成員：

辦公室設在學校教務處

（二）加強制度建設，確保語言文字工作的順利實施和深入持久地開展。

學校把語言文字工作經常化、制度化，把語言文字工作納入中長期發展計劃及各學期的工作計劃中。在各處室、各教研組、各備課組的學期工作計劃及總結中都切實體現了對語言文字的重視。為全面推進語言文字規范化，我校制定了《中心小學語言文字工作制度》、《中心小學語言文字三年規劃》、《中心小學語言文字工作考核制度》等一系列規章制度。結合我校工作特點，制度中特別強調以下幾點：

1.普通話成為我校的教學語言。所有課程的課堂教學均要使用普通話，并將其作為課堂教學的考核指標之一。

2.普通話成為我校的工作語言。學校集體活動、會議、集會、公務、接待均使用普通話。

3.普通話成為我校的生活語言。在校內，教師與教師之間、教師與學生之間、學生與學生之間的交流均使用普通話。

4.學校所有教師均需持有普通話等級證書上崗。在職教師普通話等級必須達到二級乙等及以上水平，從事語文、英語學科教學的教師必須達到二級甲等，其他非教學人員達到三級甲等以上。

5.學校校報、板報、櫥窗、墻報、校訓、班訓、標語、班牌，以及校園網主頁、通知、布告欄等必須使用規范漢字。

6.學校公文、教師教案、課件、板書、試卷、批語、評語等必須使用規范字，學生作業必須用規范字。學校和科室都要在年度總結

中把好語言文字規范關。

7.將語言文字工作納入學校日常工作，納入教師教學常規工作，與教職工的業務考核相結合，建立教師語言文字檢查評比制度，將普通話是否合格作為教師錄用、評優、評職、晉升的重要依據。

8.把學生校內使用普通話、使用規范字作為學生個人評優評先的重要條件，同時也作為評選“文明示范班”的重要條件之一。

9.每年推普周學校組織豐富多彩活動，使每一個師生都成為推普員。

10.加強語言文字工作檔案管理，做到標準化、制度化、規范化。

二、在教育教學管理中全面推進語言文字工作。

（一）明確要求，落實責任，加強制度建設。為規范校內用字，學校采取了處室負責制。

辦公室：印發《國家通用語言文字法》等法律法規性文件，選擇、擬定標語牌內容（不得出現一個異體字、二簡字、錯別字、字形不規范的字），清查學校所有宣傳欄的用字情況，組織開展語言文字達標的宣傳活動（利用校園廣播、校刊、宣傳欄、掛圖等廣泛宣傳）。

教務處：組織教師普通話培訓測試，檢查普通話、規范文字在教育教學中的落實情況，制訂學校用字規范的制度（各類文件、計劃、總結、報告、檔案、刊物、網絡、表格、標牌、宣傳欄、黑板報、通知、告示、教師教案板書、作業評語、學生的作業、試卷等方面），組織開展活動（有計劃、安排，有運行記載，有總結）。活

動內容包括普通話演講比賽，普通話辯論，各種征文，鋼筆書法比賽或展覽，糾正報刊、雜志、校園街道標語廣告牌的錯別字等。

政教處：制訂語言文字達標實施方案，分解語言文字達標任務，整理語言文字達標檔案（文件、計劃、記載、總結、音像資料、圖片、制度等）。

后勤處：設計制作永久性語言文字標語宣傳牌，檢查修理現有各類宣傳牌。

(二)強化教師語言文字基本功訓練。

1.將語言文字規范意識和應用能力納入師資管理要求，向全校教師發出“說普通話，寫規范字”的倡議，領導班子帶頭使用普通話，并接受師生監督。在師資隊伍建設中認真組織教師參加普通話等級測試培訓，所有教師普通話合格。

2.將教學用字規范化納入教學管理常規。不講普通話不能進課堂。要求教師必須做到：口語練習與日常教學相結合，自覺努力與監督措施相結合。做到普通話不單是課堂語言，而且是校園語言，形成人人都講普通話的良好氛圍。

3.將語言文字規范應用納入學生管理之中。在日常行為規范教育中將在公共場合自覺講普通話，寫規范字作為重要內容，在評先評優中將語言文字規范應用納入考評內容。

4.教師的教案、板書、作業批語，學生的作業、練習、試卷，校報校刊等做到字體規范，書寫正確。

（三）充分發揮學校語言文字督查小組的職能作用。

學校成立了由領導、教師、學生參與的監督小組。教師方面，由分管副校長徐乖宜牽頭，聯系各處室，以課堂為重點對教師使用普通話進行全面監督，發現問題立即提出批評并督促改正；學生方面，由政教處負責，聯合各年級組及學生干部，在校園內全天監督，發現不規范用語、不規范用字的學生，及時指正，并將結果納入班級考核與評定之中。各種檢查結果，定期匯總報告學校，及時通報。嚴格的督查和考核有效保障了我校用語用字的規范。

（四）開展系列活動，推進語言文字工作。

學校精心規劃、科學組織，開展形式靈活多樣，內容豐富多彩的活動。我們已在全體師生中成功舉辦兩屆“漢字聽寫大賽”，并在縣教體局舉行的比賽中獲得縣級優秀組織獎。在師生中開展“閱讀培育夢想，火炬啟明未來”、“中國夢、愛國情、成才志”、慶元旦詩文朗誦等形式多樣的中華經典誦讀活動。借助鄉村學校少年宮平臺，開設了校園播音與主持、鋼筆、毛筆書法社團，在2017年校園藝術節前夕，成功舉辦中心小學第一節師生書畫展，收集軟硬筆書法作品30余副，廣受好評。在推普周活動中，組織師生走上街頭，深入社區，開展“啄木鳥行動”。學校還舉辦了以“講普通話、寫規范字，做文明人”為主題的手抄報比賽、征文比賽。組織學生參加影評及讀書等征文活動。兩年來，在各類征文活動中，有80余篇作品獲獎，學校被評為市級少兒書信大賽優秀組織單位。這些活動將個性化與特色化、嚴肅性與趣味性相結合，得到廣大師生的積極響應，有力地促進了我校推廣普及普通話和語言文字規范化工作。

（五）學校積極開展普通話培訓和測試工作。

教師每年均參加學校組織的校內培訓，教師普通話等級合格率100%。近幾年，我校62名教師先后接受了普通話水平提升培訓測試，合格率達100%。

（六）以經典誦讀、高效課堂學生展示為突破口，開展學校語言文字應用研究，積極探索學校語言文字工作新途徑，新方法。

三、校園文化建設中注重規范用語和規范用字的宣傳示范作用。

（一）加大宣傳力度，創設良好的語言文字環境。

1.在進校門處和樓梯口、教室門口均設置了永久性提示標牌。2.利用校園板報、墻報、櫥窗、專欄、紅領巾廣播站等媒介，大力開展宣傳工作，促使廣大師生說普通話，用文明語，寫規范字。

3.利用國旗下演講、集會等向廣大師生宣傳《國家通用語言文字法》等法律法規文件精神，增強師生規范用語，規范用字的意識。

4.通過家長會，家長學校以及給家長的一封信等形式，將推普法規和意識帶到千家萬戶，真正發揮學校在推普工作中的窗口作用和輻射作用。

（二）加強說普通話、用規范字管理，做到語言文字在校園內規范使用。

加強學校課堂教學、日常教育、廣播宣傳、集體活動、會議等用語規范要求，并將使用普通話列入《學生日常行為規范》；凡是懸掛、張貼或以其他形式展示的標語、警示語、指示語、啟事、通知等一律使用正楷體或行書體，做到字體規范，無錯別字，異體字和

二簡字。

在校園的各布告欄、宣傳欄里，從名人箴言，到各種類型的標語，都采用規范的語言文字，以楷書字體書寫。各處室寫通知、歡迎辭等，注意規范用字，注意格式措辭。

（三）學校語言文字工作取得了可喜成績。

目前，我校已做到將普通話作為教學、會議、各種活動、對外接待和聯系工作、校園廣播，師生交流的語言。學校形成了健康文明的用語環境，實現了普通話作為“教學語言”、“校園語言”、“生活語言”的目標。校園各種場合固定用字，宣傳欄，公示欄等臨時用字，學校內部印刷物、教師板書、批改作業、評語等手書用字，學校各類印鑒，證章，獎章等用字規范。規范化用字已經成為師生的一種自覺行為。

四、存在問題。

我校的語言文字規范化工作仍存在以下不足：一是語言文字規范化工作與素質教育工作結合還不夠緊密；二是語言文字工作由課內向課外輻射的力度仍有待提高；三是學校在語言文字工作的課題研究中成果仍不夠顯著。今后我們將把語言文字工作與深化素質教育、提升學校整體辦學水平緊密結合，推進學校辦學質量的整體提升。

第二篇：語言漢字規范化示范學校匯報材料

“語言文字規范化示范學校”匯報材料

為了全面推進素質教育，進一步創造良好的育人環境，幾年來，我們以創建“市級語言文字規范化示范學校”為契機，把普及普通話和語言文字規范化的要求納入人才培養目標，納入教育教學常規管理，滲透到德智體美和社會實踐等各項活動中，做到了語言文字規范化，工作有機構、有目標、有計劃、有措施、有考核，活動規范有序，健康開展，成效顯著。現將學校此項工作的開展情況向您們予以匯報：

一、組織制度規范化

為了提升語言文字規范化工作的整體水平，充分發揮我校在社會上推廣普通話、規范語言文字應用的基礎作用和積極影響，學校建立了語言文字與教育教學融為一體的長效機制，使語言文字規范化工作成為學校常規管理工作的重要組成部分。

一是健全機構形成共識。為有效推進語言文字規范化工作，學校領導非常重視，成立了語言文字工作領導小組和語言文字工作辦公室，并制定了相關職責，形成了“領導主管、辦公室牽頭，各教研組協助，全體教職工參與”的立體化工作模式。結合校情，制訂、完善相關的工作方案；定期召開專題學習研討會，不斷提高工作人員對語言文字規范化工作的認識；堅持做到各項工作的開展有計劃，有記錄，有總結，使語言文字規范化工作得以有條不紊地開展。

二是制度保障促進落實。學校在教師專業考核、期末績效工資發放、考核、晉級晉升、教師選聘、學生素質測評及優秀班集體的推選，都把“講普通話，用規范字”納入其中。同時，學校加大了監督力度，對教師課堂教學、教案書寫和學生作業等教學常規工作采取

定期不定期檢查，把運用普通話，文字書寫規范作為重要的檢查指標，并反饋指導意見，不斷強化師生語言文字的規范化意識。

二、氛圍引導自覺化

創設說好普通話、用好規范字的氛圍。我們在校園內懸掛推廣語言文字規范化的溫馨提示；利用各種會議、黑板報、主題班會、校園紅領巾廣播站、每周升旗儀式上的“國旗下講話”等活動進行大練兵。

學校要求各班精心布置教室內部環境，提出規范用字要求，作為班級文化建設的重要內容，通過檢查身邊的標語、黑板報等，凈化自身的語言空間。每次的黑板報，大隊部都要認真檢查，發現錯別字、錯句子及時提醒班級學生改正。

每周利用兩次廣播，加強說普通話、用規范字的宣傳引導，每月定期播報語言文字方面的相關知識，對師生進行潛移默化的影響，使師生養成了用語用字規范化的自覺性。

三、教師應用主導化

我們充分認識到，提高全校教師說好普通話，用好規范字的水平是教育教學的重要支撐。因此，我們著力通過搭建平臺、加強培訓來達到提升教師的此項職業素養。

一是采取“請進來”的方式，如邀請市教育局史根之教師對我校全體教師進行教師基本功“三筆字”方面的培訓。邀請教育學院宋紅蘭老師對我校全體教師進行規范使用普通話、朗讀朗誦方面的培訓等等。每次培訓完，學校都會開展相關比賽，督促教師不斷提高講普通話用規范字的水平。

二是搭建教學平臺，強化應用實踐，要求每位教師把學到的語言文字規范化知識充分應用到教學活動的環節。通過經常性開展“三筆

字”書寫大賽等活動，掀起教師寫字、練字熱潮。開展優秀教案展評活動，讓全體教師通過比較，尋找差距，不斷提高自己規范書寫質量。通過 “學生作業展評”、“學期教師評語規范使用漢字檢查”、“教師讀書記錄檢查”等活動，促進教師職業素養的提升。

三是借師德演講、青年教師朗讀比賽、教師觀摩課、聽評課等系列活動，展示了教師教學水平，同時也展示了他們在說普通話，用規范字方面的風采。

四、學生培養主體化

抓好學生語言文字工作，促進學生用語用字整體優化，是教育教學的重要內容。語文教師充分發揮學科特點和優勢，緊緊抓住課堂教學主渠道，努力提高學生的普通話水平和規范用字水平。立足課堂，將讀音訓練和書寫訓練列入教學重要環節，同時將規范用字列入作業、試卷的評分標準，以此來培養學生規范用字用語的良好習慣。此外，還通過各種課外活動，實現向課外延伸如經典詩文朗誦、勵志美文誦讀、演講比賽、辯論賽、詩歌朗誦、漢字聽寫大賽、手抄報比賽、參加“清明文化節誦讀展演”等，全方位調動學生規范用字用語的積極性，培養學生語言文字的應用能力。

五、宣傳服務社會化

學校積極采取有力措施，爭取家庭的配合、社會的支持，提倡學生堅持在校外說普通話、用規范字，由學校到家庭，由家庭輻射到社會，擴大規范使用語言文字的影響力，進而形成一條學校教育——家庭教育——社會教育強有力的紐帶。

我們充分發揮我校的基礎作用和引領作用，通過開展“啄木鳥行動”，組織學生深入街道小區、商家店鋪，將廣告、標語、牌匾等不

規范用語用字及時提示糾正。在家中，通過開展“小手拉大手”活動由孩子糾正家長不規范的普通話和漢字。紅領巾小隊還走進社區推廣普通話，都取得了很好的效果。學校還用LED顯示屏、宣傳欄等載體，開辟了語言文字專欄，擴展語言文字工作宣傳引導的廣度，指導師生家長從我做起，從現在做起，積極投入到語言文字規范化活動中來，提升我校語言文字規范化工作水平。

各位領導，在今后的工作中，我們會繼續堅持語言文字工作的長效管理機制，尋找存在的薄弱環節，明確努力方向，把語言文字工作落到實處，進一步對師生加強說普通話、用規范字能力的培養，強化師生用語用字規范意識。我們堅信，在上級領導的大力支持下，在全校師生的共同努力下，我校語言文字工作一定會再上新的臺階。也請各位領導和專家多提寶貴意見。謝謝。

第三篇：(no.1)亳州五中創建語言文字規范化示范學校工作匯報

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亳州五中創建語言文字規范化示范學校工作匯報

各位領導：

下午好！首先，歡迎各位領導來到亳州五中，對五中創建語言文字規范化示范學校工作進行評估，希望大家能夠高標準，嚴要求地對我校的語言文字工作進行一次全面的檢查評估，尤其歡迎各位領導指出我們工作中的不足之處。我校一直注重語言文字規范化工作，這次為了創建示范化學校，我們更是做了大量的工作，下面我向各位領導匯報一下我們的一些具體做法：

一、提高認識，加強領導

學校教育一直是語言文字規范化工作的基礎，開展語言文字示范學校創建活動，可以進一步推進我校語言文字規范化工作，強化師生的規范用語用字意識，提高語言文字應用水平，這對于提高青少年人文素養、全面推進素質教育有著積極的意義。

另一方面，亳州五中是一所年輕的學校，自創辦以來，不斷從各大院校引進大量的年輕教師，其中以我省南方各市縣的居多，而且還有相當一部分來自方言區；同時，我校還有不少本地籍教師，這兩種情況都說明在我校開展語言文字規范化工作有著重要的現實意義。

鑒于以上兩個方面的認識，我校自創辦以來就注重語言文字規范化工作，成立了語言文字工作領導小組，由校長副校長親自任組長，由工會、團委、語文教研組負責人任小組成員，負責開展我校

-1-第二教育網教學論文庫

語言文字規范化學校創建工作。

二、明確目標，狠抓落實

按照上級有關要求，我校語言文字規范化示范學校創建活動的基本目標是：使國家通用語言文字成為教育教學用語用字，使《國家通用語言文字法》和國家語言文字方針政策、規范標準師生皆知，使所有在職教師都持有相應等級的普通話合格證書，形成規范的校園用語用字環境。為了實現這一目標，我校語言文字工作領導小組和各部門采取了一系列行之有效的措施，開展了形式多樣的活動，具體有：

1、成立亳州五中語言文字工作領導小組：

組 長：王林

副組長：苗心海

成 員：劉燕楊愚喬許永春

2、將語言文字規范化工作列入學校工作計劃；將校語言文字工作

領導小組開展的重要活動列入學校行事歷；

3、學校提供充裕的創建活動經費；

4、結合我校實際情況，制定了創建目標和創建工作計劃，并按計

劃開展創建工作；

5、在教育教學中要求說普通話，寫規范字；并將其作為教師量化

考核的一項重要內容；在教師聘任時，普通話合格是一項重要條件；教師評優晉級時，按上級要求，必須提供普通話合格證書；

6、通過開展形式多樣的活動，如舉辦演講比賽、教師“三字一話”

比賽、征文比賽，在教學樓入口處懸掛宣傳標語等，營造濃厚的創建氛圍，以增強廣大師生說普通話、寫規范字的意識，提高規范用語用字的水平；

7、通過向學生家長發倡議書、組織學生搜集學校附近或街頭廣

告、招牌中的不規范用語用字等活動，努力規范社會用語用字。

語言文字規范化工作是我校的一項長期而重要的工作，我們希望能夠借此次創建活動，使我校的語言文字工作邁上一個新的臺階，使我校成為使用和推廣規范用語用字的一個重要陣地，為全面推進素質教育、實現世紀初語言文字工作目標做出應有的貢獻！

第四篇：語言文字規范化學校創建工作匯報材料

語言文字規范化學校創建工作匯報材料

說標準普通話

當優秀中國娃 寫通用規范字

建一流示范校

各位領導、各位專家：

首先，我代表科右前旗第三小學的全體師生，對各位蒞臨我校檢查指導工作表示熱烈的歡迎！

一、學校基礎情況

我校是一所全日制公辦農村完全小學。校園環境優雅，設施完備，書香氣息濃厚。現有18個教學班，527名學生。教職員工115名，教師學歷全部達標，其中大專學歷

人，本科學歷

人；小學高級教師

人，初級職稱

人。優秀的教師隊伍為我校的發展奠定了堅實的基礎。

在實施校本課程的過程中抓住語言文字的推廣應用，以寫字為基礎，以閱讀促積累，形成了課內打基礎，課外練能力，課外促課內的運行機制，通過開設寫字課、經典誦讀等活動增強學生文化底蘊，提高學生整體素質。我們學校正朝著“校園美、師資強、服務優、質量高”的高標準規范化小學邁進。

二、加強管理，高起點定位語言文字，建章立制，高標準落實語言文字 我們認為，抓語言文字工作，就是提高教育教學質量；抓語言文字工作，就是提升校園文化品位；抓語言文字工作，就是豐富中華文化內涵。基于這一認識，整個教師隊伍自上而下形成合力，成立了專門的語言文字工作領導小組，明確了職責，確定了任務，提出了要求，把語言文字工作列入學校的議事日程；建立了以教務處、德育處、少先隊、教研組為主干的語言文字工作網絡；形成了校長擔任組長，教務主任主抓各項具體工作，班主任具體負責各項工作落實，語文組全體教師負責學生日常“聽說讀寫”訓練，德育處負責學生語言文字運用檢查及評比的體系；完善了《語言文字規范化制度》、《教案、作業、批改規范用字制度》等各項規章制度，成立學校規范語言文字督察小組隊，真正將語言文字規范化工作納入了學校精神文明創建和學校培養目標的總要求之中。

我校教師以身作則，校內校外、會上會下帶頭說普通話，寫規范字，積極參加校內外活動。學校每學期都舉行演教師誦讀比賽和硬筆書法比賽，師生運用語言文字的水平不斷提高。

三、自覺行動，全方位提升語言文字，服務教育，全身心投入語言文字

在教師用語上，我們一方面采用普通話集中培訓的辦法，本校普通話培訓員白玉澤再推普周對教師學生進行培訓；另一方面充分發揮青年教師用語方面的優勢，讓他們帶動中老年教師自覺不自覺地將普通話運用到自己的工作、生活中，達到共同提高，逐步普及的目標。

“說講評寫”系列教研活動，要求教師說普通話，寫規范字。說課、講課、自評互評、撰寫心得，不僅給老師提供了自我發展的空間，還給老師們搭建了互相交流的舞臺，使語言文字工作在活動中得到凈化，在凈化中得到提升，真正將語言文字工作納入到日常教學管理體系中，與教師的評模、評優、晉升掛起鉤來。

在教師用字上，我們除堅持每學期為教師訂購練字書進行日常培訓，統一印發規范字書寫紙，定期進行驗收，評比。及時反饋，盡快提高。同時，各班級定期每月更換板報，積極宣傳語言文字工作，使老師們認識得到了提高，書寫有了長進，讓孩子們也從中得到了啟示，加深了對語言文字規范化工作的認識。

學校教師的粉筆字掛牌演練，幾年如一日。每天四位老師同時向全體師生展示自己的近期練字成果，受到了師生的好評，得到了兄弟學校的借鑒，更重要的是形成了學校的一種潛意識的文化，給校園增添了一道亮麗的風景。

四、主動參與，新目標實踐語言文字，快樂成長，新方法探索語言文字 立足課堂，面向社會，說普通話，寫規范字，是時代的需求，是發展的需要。

說普通話，是我校孩子們最值得驕傲的。學校自申報語言文字規范化學校以來，校內校外、課內課外堅持使用普通話。可喜的是，他們把普通話帶到了家庭，帶到了校園，帶向了社會的各個角落。營造書香校園活動中開展的快樂大課間中設置了經典誦讀、每天上課下課鈴想起時，伴隨而來的是優美的經典的古詩詞誦讀，整個學校沉浸在經典詩文之中。

熟背古典詩文，一方面能強化對漢語言文字的領悟，為學習語文打下良好的基礎；另一方面，在誦讀中與歷史上一批最優秀的中國人對話，接受圣賢智慧的陶冶，有助于形成高尚的人格，對人的一生都將會產生積極的影響。因此，少年讀古典經書，大有裨益，享用一生。

基于以上考慮，我們堅持權威性、正統性、通俗性、教育性的原則，精選《三字經》《千字文》《弟子規》《百家姓》《論語》《道德經》《笠翁對韻》等經典篇目，編成了這套《春暉寸草》，正式啟動經典誦讀活動。旨在讓學生在誦讀吟詠中接受優秀傳統文化的熏陶，在心靈最純凈、記憶力最好的時候接觸獨具智慧和價值的經典，逐漸培養其人文精神和完善人格。只熟讀成誦，而不求甚解，這是符合兒童學習天性、有益身心發展的教育法則。在兒童記憶力強時記住經典，長大后就逐漸會理解經典的含義。同學們可根據具體情況，在老師和家長的指導下，采取以下方法進行誦讀。

（一）“系統日課誦讀法”——每日一課，按編排順序一直誦讀完全冊。

（二）“自由選擇誦讀法”——根據個人偏好，不按本讀本的編排順序，但不減內容地誦讀。

（三）“系統加速誦讀法”——有些同學記憶力很強，則可安排一日背兩課至三課。不管采用哪一種誦讀方法，都不能貪多求快，一定要持之以恒，聚少成多，逐步鞏固。

除此之外，國旗下的講話、讀書日的經典誦讀展示活動、主題班隊會、每周感恩故事等，都給學生提供了展示自我的平臺。

在寫字方面，學生每天的作業，老師都要認真批閱，除要求正確率外，更是從規范書寫方面提出要求。學生中開展的查字典競賽、作文展示、手抄報征集、征文競賽等活動，為學生動手寫好規范字提供了有利的條件。為了配合學校開展的書寫無差生特色活動，學校為學生定了寫字書，開設了寫字課，每學期開展學生的寫字比賽，極大地調動了學生寫規范字的積極性。各項活動的有效組織，使學生的聽說讀寫綜合實踐能力得到了提高。

五、搞好宣傳，為社會凈化語言文字，服務社會，為人民美化語言文字

學校加大語言文字規范化宣傳力度，將語言文字工作納入師生考評體系之中，積極探索形式多樣、富有實效的宣傳教育活動，不僅增強了全體師生語言文字規范化和標準化意識，而且發揮了良好的輻射帶動作用。

校園內，激勵奮進的標語隨處可見，語言文字宣傳方面的標語格外醒目，書香氛圍分外濃郁。辦公室內，互相交流說普通話，備課、批改、寫作使用規范字已成為老師們的一種享受，一種樂趣。他們互相提醒，相互學習，共同提高，共同見證著學校語言文字規范化春天的到來。

教室內，孩子們充分發揮自己的創新潛能，人人說普通話，個個寫規范字，通過朗讀、背誦、交流、寫作、表演等形式，詮釋語言文字新的內涵，形成一股“樹立語言規范意識，提高民族文化素質”的生力軍。少先隊，國旗下的講話、推普周的宣傳、啄木鳥行動、社會實踐等活動，貼近學生生活，張揚學生個性，起到了行之有效的宣傳和服務作用。

六、語言文字工作的反思

雖然我校的語言文字工作取得了一定的成績，但也存在著很多不足之處。

我校生源大部分是農村的孩子，在校他們說好普通話，在家沒有良好的家庭氛圍，給我們的工作帶來不便。還有少數學生作業、卷面不整潔，這些都有待我們下一步改進。

我校的創建工作取得了一定的成效，教師和學生的用語用字面貌有了很大的改觀，語言文字的應用水平有了比較大的提高，但個別老師和學生的重視程度仍然不夠，我們深感工作做得不夠細致，不夠深入。我們今后會不懈努力，深刻反思，對照標準找差距，根據實際促發展。

推廣普通話，寫好規范字是關系到國家利益和民族前途的千秋功業，我們要以嚴肅科學的態度，正視這些不足，在反思中認真整改，全面推進學校語言文字工作，繼續把說好普通話、寫好規范字作為素質教育的重要內容，進一步加強推廣普通話、用字規范化工作，努力提高學生語言文字應用能力和規范意識，使我校的語言文字工作邁上新臺階。

第五篇：創建語言文字規范化示范學校匯報材料2011

創建語言文字規范化示范學校匯報材料2011-05-18 09:05:32|分類： 語言文字類 |標簽： |字號大

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創建語言文字規范化示范學校匯報材料

幾年來，在各級黨委政府和教育行政部門的領導和支持下，學校領導班子以鄧小平理論和“科學發展觀”的有關理論為指導，確定了“以人為本，提升學校內涵，適應現代化要求”的辦學理念。更新教育觀念，強化目標管理，以實施素質教育，加快教育現代化建設，努力提高辦學效益和質量為重點；以目標管理為總抓手，建立層層落實的目標管理體系，形成了全員參與、全方位規范管理的格局。學校整體工作呈現出勃勃生機，全體師生精神面貌有了更大的提高，得到上級及社會各界的好評。學校管理規范化、制度化、精細化、科學化學校是市級規范化學校，市級電化教育示范校。

多年來，我校在區語言文字工作委員會的正確領導下，堅持“以建設促整改，以整改促發展”為指導思想，堅持“以評促改，以評促建”為原則，扎實地開展了日照市東港區語言文字規范化示范校的創建工作。在創建工作過程中，我校認真貫徹國家、省、市語委關于語言文字規范化建設的工作方針、政策，不折不扣地認真執行關于語言文字的法規和標準。學校建立了健全的語言文字規范化工作機構，并逐步完善了各項關于“雙推”工作的制度，不斷加強宣傳、推廣、普及普通話和用字規范化等各項工作的力度，不斷加大“雙推”工作的經費投入，為語言文字規范化示范校的創建工作奠定了精神和物資基礎。通過狠抓落實，校園里師生使用語言文字規范意識不斷增強，有效地推進了素質教育，有力地促進了校園精神文明建設，進一步優化了育人環境，收到了顯著的語言文字規范化創建的工作成效。現將工作匯報如下：

一、加強管理，建章立制

搞好學校普及普通話和用字規范化工作，對于促進師生的終生學習與發展，培養師生的創新精神和實踐能力，全面提高師生的綜合素質，對于繼承和弘揚中華民族優良的傳統文化，培養愛國主義情操，增強民族凝聚力都具有重要意義。多年來，我們依據相關法律法規和上級有關精神結合學校實際，充分利用學校現有教育資源，積極開展推廣普通話和文字規范化工作，并使之融入到學校各項常規工作的管理之中，使語言文字規范化工作始終處于常態。

l、成立領導小組。學校成立了語言文字規范化工作領導小組，一把手任組長，副校長任副組長，由各處室主任為執行組組長。學校要求語言文字規范化工作領導小組的全體成員各行其事，盡職盡責把語言文字規范化工作融入到學校的各項常規工作之中，做到與其他各項工作同部署、同評估、同考核。

2、健全工作機構。領導小組下設語言文字規范化工作小組，由語文教研員和普通話推廣教師擔任推普輔導員，各班的推普委員為宣傳和監督員，形成了一條龍管理、多點配合的管理網絡，一級對一級負責，確保語言文字規范化工作能夠有序開展，逐層深入，確保實效。

3、建立工作制度。學校專門制定了關于語言文字規范化的一系列規章制度，構建了相關的評價體系。制度中規定：所有專任教師必須持普通話等級證書上崗，普通話水平必須達到二級乙等及以上水平，從事語文學科教學的教師必須達到二級甲等及以上水平。學校刊物、櫥

窗、墻報、校訓、班訓、標語牌匾以及校園網、校內通知、布告欄等必須使用規范漢字，教師板書、閱卷、作業批改用字必須規范，各類集會、大型活動的主持人、發言人必須使用普通話，教師的校園用語及與家長交流用語必須規范。

4、定期召開會議。工作小組定期召開會議，會上認真總結取得的成績，仔細分析存在的問題，并把問題上報給領導小組。領導小組根據存在的問題及時調整工作思路，重新拿出對策，為推動全校語言文字規范化工作的不斷深入開展奠定了堅實的基礎。

5、建立評價機制。學校把普及普通話和使用規范字的要求納入到學校的常規工作管理之中，納入到對教師基本功的培訓之中，滲透到各項教育教學活動之中；把語言文字應用能力作為對教師業務考核的一項重要內容，并列為教師考核、聘用、晉級和評優的硬件條件之一。在“師生為主、全員參與、教學為主、全面滲透”的原則指導下，制定了語言文字規范化工作的總體規劃，使“雙推”工作得以科學、生動、有序、有效地深入開展。

二、營造氛圍，提高認識

說好普通話，用好規范字，提高語言文字應用能力是素質教育的重要組成部分。講普通話，用規范字是一種長期的養成教育工程，需要教師和學生有主動參與的積極性，需要有良好而規范的語言文字環境。為此，我們大力宣傳，營造氣氛，統一思想，以至全校師生形成共識。

1、通過會議宣傳。學校每學期定期不定期地組織全校教師認真學習《中華人民共和國國家通用語言文字法》，認真學習《關于語言文字規范化示范校實施細則》，并將相關資料印發到全體教師手中，鼓勵深入學習和相互交流，使全體教師充分認識到規范用語用字是法律賦予的責任，是時代給予的使命，關系到傳承祖國優秀文化、國家統一、民族團結、社會進步和國際間交往的大事，關系到整個學校乃至整個社會的文化品位，也是個人形象的“名片”。

2、通過活動宣傳。對于學生，我們通過班隊活動進行宣傳，通過故事會、詩歌朗誦會、演講比賽等活動予以滲透，將抽象的法律條文與鮮活的生活學習現實結合起來，使學生在聽、看、辯、演等實踐活動中認識說好普通話，寫好規范字的重要性，使規范用語用字的意識深入到每一個孩子心中。

3、通過陣地宣傳。我校充分利用校設專欄，充分利用各班板報，充分利用校園廣播，充分利用宣傳標識等相對固定的宣傳陣地，深入而廣泛地宣傳關于“雙推”的法律法規知識和語言文字規范化的專業知識，為師生營造良好的用語用字氛圍，進一步激發師生學習和使用普通話、規范字的主動性和積極性，使全校師生身處這種環境中，產生了以講普通話、寫規范字為榮，以不講普通話，不寫規范字為恥的認識。

三、采取措施，狠抓落實

嚴格執行黨的方針政策和相關的法律法規是我們堅守的原則。在規范使用語言文字工作方面，我們也嚴格按照相關的法律法規和上級語委對學校語言文字工作的要求，在積極做好各項常規工作的同時，采取了有力的措施，使關于語言文字規范化的各項制度落到實處，保障了“雙推”工作的順利進行。

1、常抓校本培訓，提高教師水平

語言文字工作是一項長期的系統工程，不是一觸而就的，為此學校有計劃地對教師和學生進行普通話培訓和規范字訓練。除了不定期對全校教師進行培訓指導外，學校還統一購買普通話培訓書籍、磁帶發放到教師手中，供老師自學和練習使用。此外，學校充分發掘語文教師和部分中青年教師語言文字優勢，發揮他們的推普骨干作用，推動校園語言文字工作的檢查督導工作。現在，全體專任教師普通話水平均已達標。

2、加強過程監管，落實工作制度

對于教師，學校要求他們要在學生、家長及社會上以身作則，說話、寫字時時刻刻做表率。學校查堂時，除了要檢查教師講普通話的情況，還要檢查教師使用規范字的情況，學校月檢時，不僅查備課體例是否齊全，是否進度相符，還要檢查教師使用規范字情況并記入相關表冊備用。此外，學校還隨時抽查教師的作業批改，關注教師在學生作業中的眉、尾批用字是否規范，通過對學生進行問卷調查的形式了解教師平時與學生或與學生家長談話時使用普通話情況。對于學生，要求在課堂、課間和校外都用普通話進行交流。各班都建立了“普通話監督小組”，設立了“普通話監督員”，并把學生講普通話的情況作為評選優秀學生和優秀班級的重要依據，同時大力表彰“推普小標兵”。在使用規范字方面要求學生作業書寫工整，不寫繁體字、異體字、錯別字。這些具體而有力的舉措，有力、有效地促進了全校師生規范地應用語言文字的發展進程。

3、開展特色活動，促進“雙推”升華

學校除了將教師在教育教學活動的用語用字規范化程度作為教學常規檢查的重要內容以外，還關注師生在所開展的主題活動中以語言文字規范化熏陶人、培養人，為全校師生營造規范使用祖國語言文字的良好氛圍。

（1）2010年9月，學校開展了“用語用字糾違”活動。我們發動全體學生對老師的校園用語和用字規范情況進行督察，每發現一例就給糾違學生的所在班級星級評比相關指標中加1分。一段時間里，學校掀起了糾違熱，學校的每處標語，教師的校園用語，教師的作業批改、板書等用字都成了孩子們樂于關注的對象。通過此項活動，學校的校園用字更加規范了，老師的校園用語更規范了，作業批改中的用字也更認真、細致、規范了。

（2）每年的四、五月份期間，學校抓住市、區組織的“誦讀比賽”活動契機，大力開展以“詩朗誦、故事會、演講賽、書畫賽”等活動為載體的“雙推”活動。這些活動的開展，不僅調動了學校廣大師生參與“雙推”工作的極大熱情，而且調動了廣大學生家長參與“雙推”工作的主動性和積極性。活動開展的過程中，學生在老師和家長的指導下用語用字的規范程度有了顯著的提高。同時，教師、家長的規范用語用字的意識和水平也得到了提高。以活動為載體的“雙推”工作不僅由學校輻射到了家庭、社會，而且使規范用語用字由口號、說教變成了可操作、易接受的卓有成效的具體實施行為。孩子們在活動中增強了興趣，普通話水平得到了顯著提高。原來在師生中存在的普通話水平參差不齊的局面在慢慢地消除，家長的語言文字素質也在指導孩子過程中得到了提升。

（3）開展了“錯字醫生在行動”的社會實踐活動。為規范社會用字，我校利用暑假“創新

素質實踐行”活動，組織了“啄木鳥在行動”的以查找社會上的用字不規范問題為核心的社會調查實踐活動。活動中，學生走上街頭，走進商店，檢查門店招牌、宣傳牌、廣告牌等的用語用字情況，并將調查結果以書面形式報告給了相關的主管部門。在主管部門的干預下，那些不規范用語用字得以改正。這項活動進一步增強了學生寫規范字，講普通話的意識，增強了社會責任感，也凈化了社會用語用字環境。

（4）開展了“寫規范字”比賽活動。我校每年都要舉行“寫規范字”比賽活動，比賽分教師組和學生組，教師組比賽項目有粉筆字、鋼筆字、毛筆字，學生比賽項目有鉛筆字、鋼筆字、毛筆字。通過比賽活動提高了廣大師生的語言文字規范意識，提升了師生的整體素質。

（5）開展了“小手拉大手”的“雙推”活動。為發動廣大市民講普通話，寫規范字，我校開展了“小手拉大手”的“雙推”活動，學生把“雙推”宣傳單帶回家，他們的父母在宣傳單上鄭重簽名。通過活動，不少家長能夠做到寫規范字，與外地人交流的時候說普通話，與孩子說話的時候使用普通話。

（6）學校通過各種途徑，采取有力措施美化校園文化，凈化、優化校園語言，形成了環境美、語言美的育人氛圍，使學校的少先隊工作充滿了積極向上的活力，也使校園充滿了誘人的魅力。語言文字的規范使用，有效地促進了“雙創”工作，“雙創”活動又有力地促進了“語言文字規范化示范校”創建的進程。真可謂“語言文字規范化示范校”創建的一創多得，一舉多贏。

四、總結成績，反思奮進

經過長期深入的“雙推”和嚴格的考核管理，講一口標準的普通話，寫一手規范的漢字已成為我校師生的自覺行為，普通話已經成為校園語言；學校的公文、印章、標牌、教職工個人名片等使用的漢字沒有不規范字；學校的自編教材、教案、校辦報刊、網絡和教學軟件、櫥窗、墻報等使用的漢字規范化程度很高；教師板書、批改作業以及書寫評語使用的漢字均符合規范要求，學生都能認識并正確書寫所學規范漢字。

我校師生在上級主管部門組織的書法、紅讀、演講等競賽中，屢屢獲獎。自成立到現在，我們多人省、市、區級組織的書畫、演講等關于語言文字類大賽中獲獎者多達百余人次，在充分體現教師語言文字綜合素質的各級教學能手比武中，我校有3位教師獲區級及以上“教學能手”稱號，安豐順、卜曉麗老師在區級以上專題演講比賽中多次榮獲一等獎。十余位同學在市級比賽中獲得一等獎。

回顧過去，我們欣喜地發現，語言文字的規范使用，有效地豐富了校園文化的建設，提高了我校的教育質量，推進了素質教育的發展，提升了學校的辦學水平。同時，通過創建工作的自評，我們也發現了學校在語言文字規范化方面存在著一定的不足，如缺少國家級和省級的相關課題研究，沒有持證的普通話測試員，教師普通話等級超標率不高等。講普通話、寫規范字是一項長期的、艱巨的工作，我校將在市、區語委的正確領導下，不斷加強學習，更新觀念，狠抓落實，推動語言文字規范化工作再上一個新的臺階。