第一篇：淺談幼兒園管理

淺談幼兒園管理

——一切為了孩子

孩子，象征著美好的未來，在他們身上寄托著國家、民族的希望?！耙磺袨榱撕⒆印?，是我國老解放區幼兒教育的優良傳統，也是今日幼兒教育工作者的行動口號。幼兒園的管理原則，應該根據幼兒園的教育任務、特點、治理規律提出來。這里主要針對辦園指導思想和治理基本要求，強調以下六條，作為實施幼兒園管理的行動準則。

第一、加強對“幼教戰略地位”的清晰認知。

一個民族只有重視教育，才會擁有光明的未來。學前教育是一個人今后接受教育的基礎，事關社會各階層的起點與機會平等。不少發達國家已經把學前教育視為民族競爭力的重要組成部分，紛紛制定詳細的教育大綱、標準，政府也編列了學前教育的發展規劃，已開始著手推動免費學前教育的進程。

雖然我國學前教育，目前不屬于義務教育范疇，但政府近年已開始高度重視學前教育的發展，既在頻繁加大該部分經費的投入，又在著手解決城鄉及區域發展不平衡的問題。同時，政府多次強調強調要“鼓勵社會參與、多渠道多形式舉辦幼兒園”，并承諾中央財政安排“扶持民辦幼兒園發展獎補資金”，支持發展普惠性、低收費民辦幼兒園。這一表態很有針對性和現實意義。

第二、樹立全心全意為“幼教事業”無私奉獻的精神。無私奉獻是人類最純潔、最崇高的道德品質。高爾基說：“一個人追求的目標越高，他的才力就發展得越快，對社會就越有益。人的思想境界高一分，無私奉獻的精神就會登上一個新階梯?！?/p>

樹立全心全意為“幼教事業”無私奉獻的精神，首先，要做到對幼教工作的高度認可。幼教工作看似起于微末，發展趨勢卻如大鵬舞翅，是綁定在民族興亡車輪上的關鍵螺絲釘，是百年育人的國之大計。沒有幼教，就沒有祖國美好的明天。其次，要始終堅持埋頭苦干的務實態度。無私奉獻不僅是一種高尚的情操，更重要的還要表現為實實在在的具體行動。幼教工作分為各種崗位，無論是園長、教研主任還是班主任、教師、保育員、保健醫生、保安人員，都要明確各自崗位職責，做到立足本職，做好做強本職工作。

第三、強調目標重要性，提升管理效能。

凡某項事業都有其特定的目標，它在管理中發揮著啟動、導向、激勵、聚合和衡量作用。幼兒園的管理目標，就是“一切為了孩子”，圍繞這個中心點，幼兒園系統內的各分子都要圍繞總目標統籌運動，確定或調整子系統的具體目標必須服從總目標。

這就要求，在幼兒園系統內，大家都要領會從總體目標考慮局部目標、局部服從整體的大局意識；而在更大的社會系統內，則要求幼兒園要適應社會環境的變化和需求，并依靠與社會相互交換物質、能量和信息，而得到發展與提高。

第四、堅持公平公正原則，施行人本管理。

所謂人本管理，就是堅持以人為本的思想，尊重、信任、服務、依靠和團結廣大教職員工，采取多種激勵措施，建立和諧的人際關系，充分調動教職員工的主動性、積極性和創造性，使教師在這種氛圍中快樂幸福地工作。

幼兒園在實施人本管理中，首先要對教育教學、教研科研、行政后勤等各個層面建立健全規章制度，以制度調節與規范學校內部各種關系及部門和個人的行為，提高管理效率。在具體管理實踐中，必須堅持以民主集中制為原則，積極發揮教職工代表大會的作用，充分聽取教職員工的意見和建議，充分發揚民主，集思廣益，使全園上下形成共識，共同監督，保證規章制度落到實處。同時，針對出現的新問題，不斷完善和修訂制度，以制度來保障園內的各項工作，提高管理效率和質量。

其次，要注重發揮激勵的作用。其一是指標激勵，此處的指標不是之前提及的一切為了孩子的總目標，而是具體的教育、經營指標。幼兒園的教育、經營指標是全園教職工的行動方向，必須始終圍繞這一指標不斷激勵教師的責任意識和工作熱情，才能促進幼兒園良性發展。其二是制度激勵，通過完善制度來調節與規范幼兒園內部各種關系及部門和個人的行為，使工作規范化、程序化和科學化。其三是情感激勵，尊重和關心每一位教師，真誠地幫助教師解決工作和生活中的困難，對于工作出現失誤的教師，更以寬容為前提，堅持說服教育；對不同性格的教師則采取不同的工作方式。

第五、加強組織學習，提升團隊凝聚力。

學習型組織建設是現代學校制度建設的策略之一，其價值在于一方面能有效適應環境變遷，讓組織成員學得更快、更好，增強競爭實力，另一方面則是讓組織內的每一個人生活得更有意義。在探索現代學校制度建設中，應積極展開各種培訓活動，推進幼兒園文化建設，讓教職工積極地和富有建設性地獲得新的知識與技能，并為主動交流和合作提供充足的機會，讓其個體在心理重塑過程中不斷地釋放自己和豐富自己，確立新的價值觀念和道德規范，從而形成團結互助、和諧進取的群體氛圍。

此外，還應倡導“快樂工作，快樂生活”的生活文化觀，主動走近員工，聆聽心聲，關注其發展需求、情感需求和成功需求，使廣大教職工增強相互依賴、相互欣賞、相互支持和相互合作的意識。

第六、開放與整合并進，促進內外良性互動

組織在于活動，要加強幼兒園與家庭和社會的良性互動，使幼兒園成為一個開放的社會組織，使幼兒園成為與社會、家庭相互支持、相互促進的合作伙伴。具體方法如下：

首先，要建立家長委員會。積極鼓勵家長參與并支持幼兒園的活動。公開園務，定期向家長報告幼兒園的發展狀況、教育教學情況以及幼兒園園務、財務活動中的重要事項，并隨時接受家長的監督。

其次，要積極服務社區。服務社區是幼兒園生存和發展的必然趨勢。應積極與社區結對，通過聘請安全監督員等形式，建立幼兒園和社區的互動機制，實現了教育資源共享和社區服務功能的拓展，讓更多人在參與教育管理中支持幼兒園的發展。

幼兒園的一切工作都是為了一代新人們的茁壯成長，將“一切為了孩子”作為管理原則，這就要求其管理手段必須向全面推進素質教育傾斜，其管理目標必須向確保實現幼兒身心和諧發展而努力。高爾基曾經說過：“誰愛孩子，孩子就愛他。只有愛孩子的人，他才可以教育孩子”，路漫漫其修遠兮，就以此作為該篇文字的結句吧。

第二篇：幼兒園管理(最新)

1、科學管理之父（）的科學管理研究是從“車床前的工人”開始的。A.泰勒

2、（）是幼兒教育的必然要求。D.全面發展

3、幼兒園管理過程是指根據管理的基本原則和原理，為了達到幼兒園的（）,組織全員共同活動的程序。A.總目標

4、園長的主要職能不在于做具體的事情，更重要的是（）B.抓大事，用好人

5、（）就是要求各項活動以目標為中心，以分解和執行目標為途徑，以最終達成目標為宗旨而進行管理活動的一種現代管理方法。A.目標管理

6、幼兒園特色發展要注意以整體實現幼兒園（）總目標為基礎。A.保教

7、幼兒園各項管理活動的根本目標就是（）這是幼兒園管理活動的出發點。A.為了實現幼兒園的雙重任務

8、（）是管理的核心要素，事在人為，財在人理，物在人管，信息在人用。C.人

9、（）說，是由美國著名管理學家戴明提出來的，他認為管理過程是由“計劃、執行、檢查、總結四個環節構成。C.四環說

10、幼兒園的工作必須在保證幼兒身心健康（）的前提下進行。A.和諧發展

多選題 共10題，每題5分，共50分

11、幼兒園的工作包括教育工作和管理工作，相應就存在兩種目標，既（）和（）。A.教育目標 B.物品目標 C.管理目標 D.信息目標

12、學習幼兒園管理應注意的問題（）

A.更好了解幼兒教育、樹立幼兒教師職業榮譽感 B.理論學習應該是一個再創造的過程 C.有利于豐富知識，提高個人素質 D.創造性運用幼兒園管理理論

13、幼兒園檢查工作的意義。（）A.檢查時促進計劃執行的一種保護措施

B.通過檢查可以為總結工作提供必要的反饋信息 C.對組織成員的實際活動進行檢查 D.檢查促進工作

14、梅奧對管理科學發展的主要貢獻（）

A.人際關系理論首次提出了以人為中心的管理主張

B.發現企業中除了正式組織以外，還存在著非正式組織，并進一步揭示了非正式組織的重要作用。C.提出新的領導能力應該體現在提高員工的滿意度方面。D.社會人

15、幼兒園的主要任務（）A.保教好幼兒 B.服務好家長 C.管理好教師

D.運用幼兒園管理理論

16、服務好家長包括（）A.教育好幼兒既服務好家長 B.做好家庭教育指導工作

C.開展多種形式的教育服務 D.創造性運用幼兒園管理理論

17、幼兒園目標管理應該注意的問題（）A.防止目標不切合實際

B.總目標要保持長期的一貫性 C.不同層次目標的可操作性問題 D.加強目標教育

18、幼兒園管理的內容（）A.對人的管理 B.對空間的管理 C.對財、物的管理 D.對時間的管理

19、幼兒園工作總結有以下常見的類型（）

A.從內容上可以將總結劃分為全面性工作總結和專題性工作總結 B.從時間上可將總結劃分為、學期和月工作總結

C.從部門上可將總結劃分為全園性工作總結、部門性工作總結和個人工作總結 D.從空間上總結分為地點和任務

20、學習幼兒園管理的意義（）

A.更好了解幼兒教育、樹立幼兒教師職業榮譽感 B.更好了解幼兒園，認識自己未來的工作環境 C.有利于豐富知識，提高個人素質 D.創造性運用幼兒園管理理論

判斷題 共10題，每題2分，共20分

21、法約爾不是與泰勒處于同一時代的法國人?！?/p>

22、特色教育要從本園現有條件出發，不能照搬他園的經驗?！?/p>

23、目標管理方法的本質就是強調以人為中心的被動式管理?！?/p>

24、計劃管理既是管理工作的出發點，也是管理工作的歸宿?！?/p>

25、決策鏈條說是科學決策理論的提出者西蒙提出來的?！?/p>

26、幼兒園管理具有復雜性，教育性的特點。√

27、目標管理重視成果的實現，通過把組織的總目的、總任務轉化為具體管理目標?！?/p>

28、全面發展未必是幼兒教育的必然要求?！?/p>

29、幼兒園應該以家長的要求為風向標，家長指到哪里，幼兒園工作到哪里?！?30、幼兒園的管理是由計劃、執行、檢查、總結四個環節構成的完整過程?！?/p>

1、在班級管理中要充分利用（）資源。B.家長

2、園本課程開發要切合本園的資源條件和（）水平，具有可行性。B.教師

3、（）是幼兒的基層組織，是實施保教工作管理的基本單位。C.班級

4、總務后勤工作具有一定的（）性。D.政策

5、造成幼兒園意外事故的主要原因是（）A.保教人員的安全意識不強

6、（）是班機管理的主體。D、教師

7、（）是幼兒園保教工作的開始。A.計劃

8、保護幼兒的（）和健康是幼兒園衛生保健工作的首要任務。B.生命安全

9、（）是班級生活和游戲活動的主體。A.幼兒

10、（）原則是指幼兒教師在進行班級管理工作中，要以最少的資源投入，盡可能使幼兒獲得更多、更全面、更快、更好的發展。B.高效性

多選題 共10題，每題5分，共50分

11、建立保教工作程序的要求（）A.班級之間協調

B.各部門之間的協調配合 C.建立保教工作制度

D.科學作息的安排與遵守

12、幼兒園物質條件創設的一般要求（）A.合乎安全、衛生與教育要求 B.提高現有設備設施的使用率 C.逐步改善辦園條件 D.財務管理有序

13、幼兒園衛生保健工作的任務（）A.健康的重要性 B.保護幼兒身心健康

C.培養良好的生活衛生習慣和健康的生活態度 D.配合、指導家長，共同培育健康兒童

14、幼兒園造成意外事故的原因（）A.保教人員的安全意識不強

B.幼兒自我保護意識和自我保護能力差 C.未及時清楚生活環境中的安全隱患

D.幼兒園人事管理制度變革帶來的安全隱患

15、幼兒園衛生保健工作管理方法（）A.加強保教人員培訓

B.建立組織機構，制定和落實衛生保健制度 C.定崗定人，建立崗位職責

D.制定切實可行的保健工作計劃

16、幼兒園安全管理的措施（）A.嚴格規范幼兒園各崗位人員聘任制度 B.強化保教人員的責任心和安全意識 C.健全幼兒園安全工作制度

D.注重環境安全，消除事故隱患

17、幼兒園班級管理的原則（）A.關鍵性 B.主體性 C.全面發展 D.高效性

18、幼兒園保教常規工作管理的內容（）A.合理調配包教管理人員

B.指定幼兒園保教常規工作管理制度 C.科學決策，制訂保教戰略目標 D.制訂保教工作計劃

19、幼兒園總務后勤工作管理的一般程序（）A.深入調查，合理預算 B.認真審查嚴格購置 C.登記造冊分類發放 D.定期進行清點

20、幼兒園班級管理的內容（）

A.保教結合，全面安排幼兒的生活和活動

B.在觀察了解幼兒基礎上制訂保教工作目標和計劃 C.創造良好的有利于幼兒身心發展的環境 D.做好班級的衛生、安全工作

判斷題 共10題，每題2分，共20分

21、全面發展原則，是包括面向全體幼兒，促進班級中每一個幼兒的發展?！?/p>

22、保教結合是由學齡前兒童身心和諧發展的本質所決定的。√

23、幼兒園衛生保健工作是保教工作的一個組成部分?！?/p>

24、幼兒是幼兒園教育的對象，所以教師是班級的主體?！?/p>

25、幼兒園的賠償主體有三個：幼兒園、監護人、保險公司?！?/p>

26、幼兒園衛生保健工作不必與教育結合。×

27、管理者在保障幼兒園保教常規工作的正常運行的前提下，還要深刻學習領會國家幼教法規，掌握最新的幼兒教育及管理理念?！?/p>

28、班級保教工作人員不必具有整體合作意識，做好自己的工作即可。×

29、科研能力是新時代的幼兒教師必須具備的重要技能之一?！?30、保教結合決定了幼兒園保教工作中包含著教育性因素。√

1、要及時表揚和肯定保教人員的工作，要激勵保教人員參與（）A.管理

2、（）對幼兒園的工作全面負責。C.園長

3、（）是幼兒園規章制度的核心。A.崗位責任制

4、要建立園長（）制度，對園長進行評估并定級。C.職業資格認證

5、（）是影響幼兒園保教工作質量的重要因素D.教師

6、園長提高個人品質的方法有（）和用心體驗，思考和感悟生活。B.加強個人學習

7、（）是全園工作的領導者A.園長

8、人員任用的最基本原則（）C.任人唯賢

9、幼兒園教師職業不同于一般的職業，它需要從業人員具有良好的（）A.個性 B.態度 C.人格修養 D.外貌

10、幼兒園的（）體制，是幼兒園管理體制的核心。A.領導

11、（）是管理的核心要素，也是管理中最有活力，最積極的要素。D.人

12、（）的制定要根據本園的實際情況，不能照搬他園經驗。B.規章制度

13、幼兒園要努力為保教人員營造寬松、（）的組織氣氛。B.和諧

14、良好的幼兒園組織文化是幼兒園可持續發展的（）

B.內在動力

15、（）職業化是新幼兒園管理體制發展的要求 A.園長

幼兒園（）是幼兒園在長期的發展中逐漸積累而成的,具有相對的穩定性。B.組織文化

多選題 共10題，每題5分，共50分

11、幼兒園規章制度的作用（）A.保障 B.制約 C.導向 D.調控

12、幼兒園規章制度的執行和完善在于（A.合理安排 B.廣泛宣傳 C.嚴格執行

D.隨時發現問題，及時調整，不斷完善

13、幼兒園組織機構設置易出現的問題（A.因人設崗 B.有崗無人 C.機構龐大 D.人員不齊

14、幼兒園組織文化建設的功能（）A.導向功能 B.凝聚功能 C.激勵功能 D.約束功能

15、制定幼兒園規章制度的原則（）A.科學性 B.可行性 C.操作性 D.系統性

16、制定幼兒園規章制度的流程（）A.確定將要制定的規章制度的范圍目的 B.廣泛動員

C.園務委員會聽取建議 D.組織討論））

17、幼兒園組織文化具有以下主要特性（）A.無形性 B.獨特性 C.軟約束性 D.穩定性

18、幼兒園組織機構設置的原則（）A.任務目標原則

B.層級合理有效跨度原則 C.職責權利統一原則

D.分工協作統一指揮原則

19、幼兒園組織文化的結構（）A.物質層 B.行為層 C.制度層 D.精神層

20、幼兒園保教人員選聘的原則（A.按需設崗，因崗用人 B.用人所長，避其所短 C.任人唯賢，重視績效 D.用人不疑，委以重任

21、保教人員培訓的途徑和方法（A.教研活動 B.觀摩活動 C.專題講座 D.以老帶新

22、幼兒園組織文化建設的方法（A.榜樣法 B.激勵法 C.引導法 D.教育法

23、幼兒園組織機構的類型（）A.行政組織 B.非行政組織 C.人員組織 D.黨代組織

24、園長職業化的條件有（）A.制定園長職業標準 B.建立園長資格證書制度 C.加強園長職業培訓 D.強化理論研究）））

25、做好保教人員培訓工作的策略有（）A.形成自己辦園思想和辦園理念 B.建立學習型幼兒園 C.分析教師成長階段 D.加強理論教育

26、保教人員培訓的內容（）A.理論知識 B.職業道德 C.人格修養 D.專業化水平

27、提高園長領導藝術的方法（）A.努力提高自己的人格魅力 B.關心、體諒員工，以情動人 C.加強學習成為教育行家 D.有進取心

28、幼兒園組織機構設置易出現的問題（）A.因人設崗 B.有崗無人 C.機構龐大 D.人員不齊

29、幼兒園管理中園長應注意的問題（）A.堅持以人為本 B.正確對待權力需要 C.明確職責 D.分清主次

31、幼兒園組織文化具有以下主要特性（）A.無形性 B.獨特性 C.軟約束性 D.穩定性

判斷題 共10題，每題2分，共20分

21、幼兒園不用通過領導者培育幼兒園的組織文化?！?/p>

22、幼兒園園長的主要職責是：堅持正確的辦園方向，加強幼兒園的保教隊伍建設?！?/p>

23、幼兒園的領導體制是幼兒園管理體制的核心。√

24、幼兒園不要支持教師的休閑娛樂活動?！?/p>

25、具體工作層指各班級和班組，沒有其他的部門?！?/p>

26、參與幼兒教育活動過程的主要因素有：幼兒、活動內容與方法、活動材料與環境以及組織形式?！?/p>

27、實踐中的總結和反思是教師重要的學習和提高的方式?！?/p>

28、幼兒園領導班子的組織要注意氣質結構搭配合理?！?/p>

29、幼兒園教師屬于專業人員，要嚴格按照國家條例選聘。√

30、用人要建立在充分信任的基礎上，要相信幼兒教師有熱情和能力做好本職工作?！?/p>

31、幼兒園的組織層次分為三個：決策指揮層、執行管理層、具體工作層。√

32、決策指揮層是指園長和教師?！?/p>

33、園務委員會是園長決策的咨詢審議機構，體現我國民主集中制的特點。√

34、幼兒園的組織機構分為兩種類型：行政組織和非行政組織。√

35、園長是幼兒園的法人代表、是幼兒園的負責人，對外代表幼兒園，要做對外協調工作?！?/p>

36、幼兒園教師屬于專業人員,要嚴格按照國家條例選聘?！?/p>

37、合理地幼兒園教師隊伍是由老、中、青三個年齡階段構成?！?/p>

38、幼兒園領導班子人數多少不用幼兒園規模的大小,工作任務的多少來確定?！?/p>

39、幼兒園保教隊伍的建設是一個短期的工作。×

1、幼兒園公共關系的作用（）A.開放辦園滿足社會需求 B.優化育人環境提高辦園質量 C.樹立幼兒園的良好形象 D.征求社會廣泛支持

2、幼兒園（）有利于幼兒園端正教育思想，加快幼兒園教育改革進程。A.工作評價 B.組織文化 C.規范條例 D.外出學習

3、幼兒園工作評價對幼兒園的管理工作具有（）A.診斷作用 B.懲治作用 C.借鑒作用 D.激勵作用

4、撰寫評價方案的內容（）A.評價的目的和指導思想 B.評價指標體系和權重系數 C.評價標準和評價方法

D.評價實施過程的具體時間安排

5、（）是幼兒園運用各種傳播手段，謀求內外公眾的信賴、理解、合作、支持，從而最終有利于實現幼兒園保教目標的管理活動。A.幼兒園人際關系 B.幼兒園公共關系 C.幼兒園個體關系 D.幼兒園周邊關系

6、從評價的內容范圍分，有（）和綜合評價 A.單項評價 B.分類評價 C.總結評價 D.終結評價

7、幼兒園服務社區的手段有（）A.適時開放幼兒園場地 B.組織和參與社區活動 C.充分利用社區資源 D.利用公共傳媒手段

8、幼兒園工作評價的原則（）A.科學性原則 B.民主性原則 C.客觀公正性原則

D.評價與指導相結合的原則

9、努力做好本職工作，提高（）是幼兒園公共關系的根本。A.法制 B.組織文化 C.規范

D.辦園質量

10、從評價的方法來分，有量化評價和（）。A.質量評價 B.質性評價 C.終結評價 D.過程評價

幼兒園團隊建設的條件（）A.確定團隊目標 B.合理分工授權 C.出色的領導 D.嚴格的規范

幼兒園工作評價對幼兒園的（）具有導向作用。A.創新工作 B.教育工作 C.保教工作 D.社區工作

評價的價值取向要正確，要重視評價的（）A.發展功能 B.實用功能 C.現實功能 D.合理功能

（）是一種新型的管理思想和管理哲學 A.公共關系 B.組織文化 C.規范 D.條例

開展多種形式的（）服務，不斷設立新的服務項目，讓家長滿意。A.社區 B.個人 C.家庭教育 D.文化

5、（）評價是根據一定的評價目標，在相應的評價時間里，由評價者和評價對象共同收集、記錄和整理與評價內容相關的人、事、物的有關作品的過程。A.法制 B.組織文化 C.規范 D.檔案袋

檔案評價的缺點（）A.主觀性太強

B.內容多，不好選擇 C.工作量太大 D.片面不全面

幼兒園工作評價對幼兒園的教職工具有（）A.診斷作用 B.懲治作用 C.借鑒作用 D.激勵作用

判斷題 共5題，每題2分，共10分

11、評價指標體系要求層次簡明、得當、量化方法簡便，易操作?！?/p>

12、社區不是與幼兒園生存、發展關系最密切的外部環境?！?/p>

13、幼兒園作為一個實體單位，不用與社區公眾有廣泛的聯系?！?/p>

14、幼兒園公共關系的最終目標是實現保教目標?！?/p>

15、教職工是幼兒園教育教學工作的核心?！?幼兒園工作評價是教育評價的一部分?！?/p>

評價標準要遵循國家教育法規、教育方針和政策的要求?！?幼兒園的任務和教學的主要目標是評價的最終目標和依據?！?幼兒園應讓家長參與幼兒園的監督與管理。√ 量化評價和人員評價是幼兒園評價的基本方法?！?/p>

第三篇：淺談幼兒園管理

淺談幼兒園管理

有人說得好：幼兒園好比一個“處處充滿愛心、時刻追求進步”的家庭：“孩子”是那些活潑可愛的幼兒，“母親”是鞠躬盡瘁、辛勤勞動的教職工，而“父親”則是指統籌安排、決策決議、勞心勞力的園務領導?！凹彝ァ钡墓芙坦軐?、衣食住行等繁瑣事物正切實反映出幼兒園工作的多面性、復雜性和細致性；如何使這個“大家庭”團結齊心、與時俱進？那么作為管理者，在教育觀念上要堅持以幼兒發展為本，確立培養完整兒童理念；在管理思想上要堅持以教師發展為本，增強教師的主體意識；在管理行為上，要采用柔性管理的方法，注重營造健康向上的園所文化氛圍。只有創設科學的管理模式，有效的提高教育管理，努力改進教育教學工作，讓有效的管理成為管理者的唯一之道。

一、講究管理藝術，關心尊重教師。

美國心理學家馬斯洛把人的需要劃分為五個基本層次，其中之四是尊重的需要，在交往中渴望別人的認可，不僅自尊，而且也期望別人尊重。幼兒園教師是由女性組成的特殊群體，而且我園年輕教師占了三份之二，感情細膩，爭強好勝，自信自尊是共同的特點。孟子曾說過一句話：“愛人者，人恒愛之；敬人者，人恒敬之。”在工作當中園長把自己定位在與其他教職工平等的位置上，以愛換心，真心實意地去尊重每位教師，幫助教職工解決工作和生活上的問題，尤其對于年輕的教師。在實際工作中應十分重視對不同能力的教師進行不同指導。一個單位沒有一定的規章制度去管理，會確少規范化和科學化，但一味地實施剛性管理，忽視人文關懷，幼兒園就會像運動著的機器，缺少人情味。人有激情和惰性，當缺乏激情的時候，工作總是單調而被動的。激勵方式有多種多樣：如表揚、獎勵、晉升等等，但不管哪一種，都離不開個人價值的體現。我覺得有時精神上的關懷比物質上的獎勵更有意義，有些員工她可能沒有等到物質上的獎勵，但她卻實現了自我價值。今年“三八”節，我園要求每個教師把自己最拿手的節目展示給大家，然后以沙龍活動的形式讓每一位員工暢所欲言，為幼兒園的發展策謀劃策，同時也暢談家庭生活中的點點滴滴，從大家洋溢著開心的表情來看，這次活動辦得很成功，一種大家庭、手牽手的感情油然而生。有句話說得好：“管人要管心，關心要知心，知心要關心，關心要真心?！边@種真誠的關心，真誠的情感投入，不僅增進了領導與教師們的友誼，同時極大地調動了她們教書育人的積極性。

二、加強自我管理，保證辦園質量。

在教育管理中突現自我管理的思想符合當今時代的要求。在發達國家，學生、家長作為教育的消費者，擁有挑選學校的權利。學校要保證生源和財源，就必須向管理要效益，要質量，以求得發展。這也是我們幼教發展的必然趨勢。為適應這一發展要求，作為幼兒園的管理者——園長，自身首先應轉變觀念，增強自主辦園、自主管理、自主發展的意識，尤其應增強自主經營的意識，力求按市場經濟的規律來實施幼兒園內部管理體制的改革；如：我園在制定規章制度的時候，組織教職工參與研究、討論，形成“制度為我們服務”的共識，所確定的考核制度體現了公平、公正的原則，維持了有序的工作秩序，使教職工在自己的職責范圍內各盡其職、各顯其能，促使全園教師的教育觀念不斷隨著學前教育改革的變化而變化。

沒有獨特的教育思想就意味著沒有特色的幼兒園。因此，對一名園長來說，必須自身加強業務學習，形成獨特的教育思想，新《綱要》鼓勵幼兒園要進行園本課程的開發和實施。對此，我們在2010年創建省示范性實驗幼兒園時，提出了以“快樂體育的微型課程”為起點；以教職工、幼兒、家長和社區為幼兒園構建園本課程的主體；整體性的意識是構建園本課程的指導思想。并積極推行目標管理，把組織教職工共同制訂具體明確、具有本園特色的辦園目標，調動全園積極性，作為目標管理的核心內容。同時為確保管理的有效性，幼兒園構建了管理的運行機制和保障機制。

為了在管理中真正體現管理的有效性，在工作中盡量實施彈性管理，給予教職工更多的創造空間，讓他們自主教學、自主創造；同時加大投入力度提升幼兒園的辦園層次，為幼兒園的長足發展注入生機和活力，以應對即將面臨的激烈的市場競爭。

三、注重以點帶面，追求集體成長

《綱要》全新的教育思想，賦予了教師更多的工作空間，同時，也對幼兒園管理者提出了新的要求。園長應把握好骨干教師培養和全體教師共同成長之間的關系，更多關注教師隊伍整體素質的提高，使每位教師的工作主動性和創造性及聰明才智得到最大程度的發揮。蘇霍姆林斯基在這方面的做法值得我們借鑒：對青年教師，他努力幫助他們分析工作中的長處和短處，并積極創造條件提高他們的業務水平，為形成個人風格作準備，領導經常性的派遣青年教師外出參加各種各樣的培訓班，鼓勵其參加學歷進修，為青年教師找好師傅，進行師徒結對，共同提高；對中年教師他設法幫助他們找出各自的獨特的風格，并不斷加以總結。

為此，一方面我園把培養優秀骨干教師列入幼兒園五年發展的規劃中，重視人才的培養，讓每一個教師知道自己未來的目標及努力的理由。另一方面由于我園幼兒教師年輕，特別是剛上崗的新教師乏經驗，談不上職業的成熟，更談不上將自己教育的行為內化為幼兒的全面發展。如何使她們主動順應幼教改革、逐步成熟，為幼兒園的發展早日挑大梁，作為幼兒園的管理者就要關注她們，提供適宜的機會，組合新老教師開展“師徒結對”、“一幫一”活動。挖掘新教師的潛能使她們早日成材而提供良好契機。事實證明，瞄準苗子、有的放矢、規劃培養，不僅有利于教師個人的成長，對集體來說，也是一種收獲。在短短的三年時間內我們幼兒園的教師頻頻在市級以上的各項基本功、評優課、論文、方案設計等活動中得獎。

四、開展動態管理，實施多元評價

幼兒園園長在實施管理中應將原來的靜態評價向動態評價轉變，力求在評價方法的多元化、評價的全面性、評價標準的個性化等方面作出有益探索，促使評價結果更趨全面、客觀、公正、科學與規范。

首先，要轉變評價思想，明確評價目標。一是幫助教師樹立正確的評價觀，認識到自己的工作是為確立自己在社會或幼兒園群體中的形象與價值。二是管理者要從嚴管理，同時要充分體現人文關懷，協助教師順利完成工作任務并取得成功。

其次，要信任教師，及時獎懲。每個人身上都有閃光的地方，管理者要充分信任教師，發揮具主觀能動性，對于教師的工作要及時獎懲，管理者只有充分掌握現代化的管理知識，用全新的管理觀念指導工作，真誠對待員工，才能更好地展示群體的魅力。不僅僅要關注教師物質生活方面的需要是否滿足，更應當重視較高層次的、精神生活方面的追求。

不可否認，一個人的閱歷、基礎不同，能力和水平不同，必然表現出個體差異。寬松和諧的人際關系，展示才華的機會及合理的物質條件對于每個教師來說是均等的。但這些畢竟都是外部條件，是外因。外因要通過內因起作用，每個教師應該把握機會，嚴格要求自己，樹立終身學習的觀念，并在學習中進行不斷的研究與探索，有所發現，有所創造，不斷進步，管理者也要看到每一位教師的點滴進步，并且讓教師感到自身的提高。只有在教師不斷自我提高的經?；A上，教師才能較客觀地橫向比較，從而調節自我的目標。在具體操作中，要讓每一位教師先尋找現實坐標，再規劃發展坐標，制定出發展措施。在對教師的教學評價中，還要采取過程評價和終結評價相結的合方法，即不僅看到終點的教學成績，更要看到起點的高低，使評價更全面、準確。

我們常說“失敗是成功之母”，在此也不妨說“成功是成功之母”。失敗能使實踐者體會到艱辛，成功能使實踐者體會到快樂；失敗能使實踐者奮進，成功能使實踐者更上一層樓；失敗是每個實踐者所不希望看到的而又經常光顧的探索過程，成功是每一個實踐者所希望的探索結果。幼兒園管理者在實施管理中，其目標也是希望管理出成效，也即希望得到成功的體驗，要想在幼兒園管理中取得成功，也不妨嘗試一下成功有效的管理方法：讓教師體會到有效教學的成功和快樂，讓小朋友在活動中感受快樂和成功，幼兒園管理者也就能體會到有效管理的成功和快樂，我們的幼兒教育事業也就會不斷地發展。

謝美英 2010-5-23

第四篇：《幼兒園管理》

《幼兒園管理》單元輔導

（一）（第1—3章）

第一章 緒論

本章需要重點掌握的內容是：管理的內涵和主要職能；管理理論發展的各個時期的主要觀點；幼兒園管理的含義。

管理概念的表述：管理者遵照一定原則，使用各種管理手段，通過組織、指揮、協調各個受分工制約的不同個人的活動，創造出一種遠比個人活動力量總和要大的集體力量或社會力量，從而高效率地達到一個組織的預定目標所進行的活動。

理解管理概念時應認識到：

1．管理是對社會組織而言，是社會共同勞動的必然要求。

2．管理工作的主要職能是協調各有關個人的活動，以執行生產總體的運動所產生的一般職能，如計劃、組織、指揮、控制等，使個人的努力與組織的目標相一致。

3．管理是實現預定目標的行動，管理的核心是人與人的行為。

4．管理的實質是追求效率，使受分工制約的各個人的活動產生一種集體力量或社會力量，即1+1﹥2。

管理具有雙重性，即同時兼有自然屬性和社會屬性。

管理的職能可有多個方面，其中最基本的是三種：計劃職能、組織職能、控制職能。對這三種主要職能的含義要理解。

管理科學的產生和發展大致經歷了三個時期，即初創時期、成長時期和現代管理科學時期。

初創時期的管理理論被稱為古典管理理論，時間為19世紀末20世紀初，代表人物是泰羅、法約爾和韋伯。古典管理理論是人類第一次嘗試用科學系統的方法研究管理問題，其特點是強調管理的科學化、標準化，注重正式組織的作用。對于三位代表人物的管理思想，我們應著重把握其共同點和不同點。

成長時期的管理理論是人際關系——行為科學理論。早期的行為科學即人際關系理論，代表人物是梅奧。他強調重視人的行為，提出人際關系基本原則，為日后行為科學奠定了基礎。后來行為科學有了進一步發展，注重研究人的動機、需要、行為的激勵、人性問題和領導方式等，形成了馬斯洛的“需要層次理論”、赫爾伯格的“雙因素理論”和麥克雷戈的XY理論等主要理論。人際關系——行為科學理論的最大貢獻是以人為中心來研究管理問題，1

這是管理學發展的一個重大演變。

從二戰后至今是管理理論發展的第三個階段，稱為“現代管理科學時期”，又稱為“系統管理理論時期”。當代管理理論的突出特點是廣泛運用自然科學、社會科學及管理科學的新成就研究管理問題。各種理論學派相互關聯、相互滲透、互為補充。管理理論的發展呈現出綜合與統一的趨勢。這一時期主要的管理理論有社會系統論、決策管理理論、權變管理理論、Z理論和管理文化研究等。

幼兒園管理的概念。幼兒園管理是指幼兒園管理人員和有關教育行政人員遵循一定的教育方針和保教工作的客觀規律，采用科學的工作方式和管理手段，將人、財、物等各因素合理組織起來，調動各方面的積極性，優質高效地實現國家所規定的培養目標和幼兒園工作任務所進行的實踐活動。

幼兒園的人、財、物是幼兒園的物質資源，這是管理的基本要素，是有形的管理對象。其中，人力資源是最重要的。時間與信息是無形的管理要素與資源。

第二章幼教行政

本章要重點掌握的內容有：教育行政的含義；我國現行教育行政體制及其改革目標；我國幼教管理體制的特征；對我國幼教事業發展方針的理解；新時期我國幼教行政改革與發展的主要特征及趨勢。

教育行政是國家行政的重要組成部分，是國家通過政府的教育行政部門對教育事業進行領導和管理。教育行政具有政治性和教育專業性的特點。

我國現行的教育行政體制基本上屬于中央集權制。我國教育行政體制改革的長遠目標應當是通過系統地改革現行的教育行政體制，逐步建立起具有中國特色的社會主義教育行政體制。其具體含義主要包括：第一，堅持黨對教育事業和教育行政的政治領導，建立和健全有效的政治領導機制；第二，建立中央統一領導、地方分級管理、學校自主辦學、社會參與管理的運行機制，防止權力過度集中和過度分散，調動各方面的辦學積極性；第三，在教育行政權力的配置上，堅持適度分散的原則，健全教育行政的決策、執行、監督組織體系；第四，逐步簡政放權，使教育行政由重直接管理轉變為重間接管理，由重微觀管理轉變為重宏觀管理；第五，在教育行政手段上，轉變為主要通過教育立法、教育督導、教育規劃、教育撥款等手段行使教育行政職能；第六，在組織機構和人員配置上，根據精簡和高效的原則，科學設計教育行政機關的職能部門，合理設置行政職位和職數。

我國幼教行政體制的特征主要是：政府負責，幼教事業管理地方化；分級管理，教育部門發揮主管主導作用；分工負責，幼教事業管理社會化。

我國幼教事業發展方針表述為：動員和依靠社會各方面力量，通過多種渠道、多種形式發展幼兒教育事業。要從兩方面來理解這一方針：一是發展幼兒教育事業必須堅持多渠道；二是幼兒教育的組織形式要堅持因地制宜、靈活多樣。

新時期我國幼教行政改革與發展的特征及趨勢主要是：政府重視幼教事業發展，并通過行政手段進行干預；幼教行政逐步走向依法治教的軌道；幼教行政管理趨于科學化。

第三章幼兒園管理原則與方法

本章的重點內容是：確立幼兒園管理原則的依據；幼兒園管理原則的含義及貫徹時應注意的問題；幼兒園管理各方法的含義及特點。

管理原則是指導管理工作的行動準則。在幼兒園管理實踐中，管理原則起到統攝和指導園所整個管理系統和各項管理工作并協調其間相互關系的作用。

制定科學的管理原則主要應考慮以下兩方面的問題：一是要依據教育與管理的基本規律，二是要以基本矛盾、關系的分析與調整為前提。幼兒園管理活動主要涉及四大類關系或矛盾：幼教機構與社會的關系；工作與工作之間的關系；人與人之間的關系；資源的投入與工作效果的關系。

幼兒園管理原則主要有：方向性原則、整體性原則、民主管理原則、有效性原則、社會協調性原則。

方向性原則即堅持黨的領導和堅持社會主義的辦學方向，保證幼兒園雙重任務的完成。貫徹這一原則時要注意做到這樣幾點：明確培養目標和樹立正確的辦園指導思想；堅持和改善黨的領導；注意正確思想引導和優良園風建設。

教養為主的整體性原則指的是，幼教機構是一個系統、一個整體，是由相互作用、相互依賴的各個部分結合而成的具有特定功能的有機整體。貫徹這一原則時應注意：樹立全局觀念，強化整體意識；教養為主，全面安排。

貫徹民主管理原則時應注意的是，樹立群眾觀點，堅持群眾路線；在組織上為群眾參與管理創造條件。

貫徹有效性原則時應注意的問題是，樹立正確的教育質量觀、效益觀；建立合理的組織與制度，使幼兒園工作規范化、程序化；有效組織和利用資源，實現經濟效益優化。

社會協調性原則是指，幼兒園是社會的一個組成部分，園所管理要注重與社會的聯系，通過內外協調，充分利用有利條件，排除不利因素，在幼兒

園內外相互作用與影響下，不斷提高保教質量和管理水平。實施時應注意的問題是：正確認識組織與環境的關系，樹立面向社會辦園思想；增強聯系，搞好協調，實現雙向互動。

幼兒園管理的一般方法包括：行政方法、經濟方法、思想政治教育方法、法律方法。

行政方法指的是幼兒園管理者依靠各級組織機構及其賦予的權力，通過發布行政指令的方式，直接對教職工產生影響的管理手段。其特點是：權威性、強制性、單向性和無償性。

經濟方法是指管理者運用各種經濟手段，調動教職工的積極性，對教職工的行動進行管理的方法。其特點是：利益性、有償性、平等性和間接性。

思想政治教育方法的特點是：啟發性、長期性和復雜多樣性。

法律方法指的是，管理人員通過國家制定的各種教育的法律、法令、法規和教育方針政策，對園所工作進行管理的方法。其特點是：強制性、規范性和穩定性。

第五篇：幼兒園管理

一、單選題：（10個10分）1.科學管理之父——泰羅

2.幼兒園的性質和任務決定了保教工作是各項工作的中心 3.實施保教任務的基本單位——班級 4.園長是幼兒園行政機構的核心

5.《幼兒園管理條例》和《幼兒園工作規程》明確規定——幼兒園要實行園長負責制 6.全園性規章制度是幼兒園各類人員都必須遵守的規章制度 7.幼兒園衛生工作的基本方針——“預防為主”方針

8.清朝末年我國第一部有關學前教育得法規——1904年清政府頒布的《奏定學堂章程》即《葵卯學制》

9.戴明指出：一切管理活動包括4個環節—計劃、執行、檢查與總結

二、名詞解釋題：（4個16分）

1.幼兒園管理：是研究現代幼兒園管理活動，并揭示其規律的一門學科，是學校管理學的一個分支。

2.園長負責制：指幼兒園在上級宏觀領導下，由園長全面負責幼兒園的教養工作管理和行政工作管理，教職工參與民主管理，非行政組織進行監督的完整的領導體制。

3.幼兒園公共關系：幼兒園為實現教育目標，有組織、有計劃地運用傳播手段與外界溝通聯系，在幼兒園與公眾之間建立、發展相互理解和支持的關系，以塑造幼兒園這一社會組織的良好形象和創造最佳教育環境的社會實踐.4.幼兒園工作評價：是教育評價的一個組成部分，它是依據一定的標準與程序，有目的、有計劃、有組織地對幼兒園的各個方面的工作進行科學調查，搜集，整理，處理相關信息，并做出價值判斷的過程。

5.幼兒園品牌：幼兒園建立或重新塑造一個品牌形象的過程和結果，它是一種標識，代表一種以文化底蘊為內涵的無形資產。6.幼兒園園本課程開發：①幼兒園園本課程開發的主體是幼兒園本身，是由園長、教師、家長、幼兒及社會人士共同參與進來的進程

②幼兒園園本課程開發的目的最終是為幼兒園自身服務，有益于幼兒園本體的發展，有助于促進幼兒身心的發展

③幼兒園課程開發是一個不斷完善、不斷更新成熟的過程，需要幼兒園在不斷地自主探索下自主尋求更高、更好的發展。

7.幼兒園環境創設：教育者有目的、有計劃地設計、制作、投放和安排有利于幼兒園教育活動的環境要素以促進幼兒身心發展的一種活動過程。

三、簡答題：（6個30分）

1.幼兒園管理應遵循5條基本原則：①方向性原則——依照國家的教育方針，堅持正確的辦園方向

②保教結合原則——依照幼兒教育自身規律，堅持教養為主的整體協調

③民主性原則——堅持走群眾路線，實現幼兒園管理科學決策

④公益性與非單純營利性原則——滿足人們公共需求，堅持學前教育公益性不動搖

⑤社會和諧性與服務性原則——加強家園聯系，搞好社區協調，樹立“一切為了幼兒，一切為了幼兒，一切為了幼兒”的思想

2.幼兒教師的權利（8點）：①教育、教學權

②科學研究和學術活動權

③管理幼兒權

④指導和評定幼兒的權利

⑤獲取報酬的權利

⑥參加進修、培訓的權利

⑦參與幼兒園民主管理的權利

⑧享受特定節日權——教師節

3.教職工群體結構（6點）：年齡結構

學歷結構

素質結構

智能結構

能及結構

性別結構

4..幼兒園總務工作管理的要求（5點）：①樹立為保教服務的理念

②樹立為職工和幼兒生活服務的思想

③堅持勤儉辦園的方針

④健全總務工作的管理組織

⑤加強總務工作隊伍的建設

5.在管理工作中如何實施保教結合原則（4點）：①幼兒園各項活動均應以保教為中心

②將保教結合原則落實到具體工作中

③教師和保育員要密切配合協調

④發揮管理的導向作用，確保保教結合原則的落實

6.幼兒園政策法規宣傳教育中應注意的問題（4點）：①克服無重點、無主次的現象，加強教育針對性

②克服重形式、輕實效的不良現象，提高教育效果

③克服缺乏連續性和系統性的現象，做到政策法規宣傳教育制度化

④克服只注重教師的教育，忽視對家長教育的現象，做到家園協同教育

7.幼兒園環境創設的原則（7點）：安全性原則、教育性、發展性、開放性、整體性、參與性、經濟性

8.幼兒園家長工作的意義（4點）：①通過家長工作，實現家園配合一致，促進幼兒健康成長

②通過家長工作，指導、幫助家長承擔起家庭教育的責任

③通過家長工作，調動家長關心、支持和參與幼兒園教育與管理的積極性，共同辦好幼兒園

④通過家長工作，讓家長充分了解幼兒園，使其成為幼兒園聲譽的“義務宣傳員”。9.幼兒園的品牌管理與戰略（5點）：①特色是關鍵——努力打造幼兒園的個性和特色

②園長是引領——園長的個人品牌與幼兒園品牌的定位

③隊伍是核心——品牌幼兒園的構建需要一流的師資隊伍

④教育科研是助推器——教育研究可以助推幼兒園品牌的形成⑤文化是軟實力——幼兒園品牌的提升需要校園文化的支撐。10.幼兒園園本課程開發的管理（3點）：①抓好園本培訓和園本教研——有效園本課程開發前的必備工作

②充分挖掘課程資源——幼兒園園本課程開發的保障

③合理利用課程資源——落實幼兒園園本課程開發的有效途徑 11.幼兒園教師評價工作中的問題（4點）：①在評價價值取向的偏頗

②評價內容與標準上的偏頗

③評價激勵機制上的偏頗

④評價方式上的偏頗 12.幼兒園工作評價的類型（5點）①根據評價的作用和功能：診斷性評價、形成性評價、總結性評價 ②根據評價參照的標準：絕對評價、相對評價、個體差異評價 ③從評價主體來分：他人評價、自我評價 ④從評價的方法來分：量化評價、質性評價 ⑤從評價的內容范圍來分：分析評價、綜合評價

四、論述題（2個24分）或案例分析題（2個10分）1.幼兒園保教結合原則的含義：

（一）保和教是保教工作的構成要素，具有整體性。①“?！焙汀敖獭笔墙逃w的不同方面，同時對幼兒產生影響，體現教育對個體發展的整體性影響。教與保要在同一過程中實現。②“?！本褪潜Ｗo幼兒的健康。通常是指為保護幼兒生理、心理健康，增強體質、促進生長發育而進行的體格鍛煉、預防疾病、執行科學作息制度和保健制度等內容的活動。③“教”即幼兒園的教育教學，這是按照體、智、德、美的要求，有目的、有計劃地對幼兒進行全面發展的教育。

（二）保和教各自作用又相互聯系 ①“?！焙汀敖獭眰戎攸c不同，“?！备嗟卦谏瞽h節中占優勢，“教”更多地在教育活動中占優勢 ②保育和教育是不可分割的，“教”中有“?！?，“?！敝杏小敖獭保嗷ソ?，緊密交織在一起。③“教”中有“?！?，意味著教育中滲透著保育的內容；“?！敝杏小敖獭币馕吨Ｓ泻薪逃囊蛩?/p>

2.影響幼兒園課程管理的因素：

（一）政治結構與幼兒園課程管理 ①在20世紀90年代以前，中央教育行政部門或其授權機構是幼兒園課程開發的主體，由國家負責對幼兒園課程進行統一的研究、編制和推廣，幼兒園的課程標準、課程計劃甚至教材等都有統一的要求與規范

②新中國成立后，幼兒園管理課程的權力非常有限，其主要任務無非是將國家課程計劃在幼兒園中進一步具體化，保證國家課程在幼兒園的順利實施

③20世紀90年代，隨著素質教育的全面推進和教學改革的不斷深入，我國教育界人士也開始對“以園為本”的幼兒教育改革行動給予極大的關注，使幼兒園從單純的課程實施者向課程的開發者轉變，給園本課程的開發留下了空間。

（二）傳統價值觀與幼兒園課程管理 ①受傳統課程價值觀的影響，在幼兒園課程目標的管理上，會呈現出知識化傾向與多元化傾向的沖突，幼兒的學習結果以獲得知識的多少來衡量，而知識以什么方式獲得，知識對幼兒個體的發展有著什么樣的價值卻被忽視

②在幼兒園課程實施方式的管理上，幼兒園“灌輸式”、“填鴨式”的教學方法屢見不鮮，缺乏課程的生成性、創新性與本土化

③在幼兒園課程的評價管理上，重結論、輕過程；重教師、輕幼兒；重知識、輕能力；重預設、輕創設

④傳統文化制度下，幼兒園的管理傾向于領導利用自己的權威控制幼兒園教師，他們習慣于發號施令，對于普通幼兒教師，他們努力工作的目的常常是表現為進入幼兒園的領導層。

（三）管理理論與幼兒園課程管理 ①幼兒園的課程管理實踐大多受到科學主義管理理念的影響。首先，表現在幼兒園有著明確的權力層次結構；其次，勞動分工明確，強調管理專業性；最后，嚴格規章制度，制定詳細計劃，形成統一目的，以保證正常的教學秩序，提高工作效率

②在幼兒園的課程管理中，一線幼兒教師是課程的具體實施者，對所從事的專業比較熟悉，來自他們的信息也是決策最有價值的依據

（四）幼兒園組織結構、組織文化與幼兒園課程管理 ①幼兒園是一個社會性團體或組織，毫無例外要通過一定的組織結構實施管理，課程管理作為幼兒園管理的重要組成部分，自然與幼兒園結構組織有著密切聯系。幼兒園組織中的勞動分工、權責分配等勢必會影響到幼兒園的課程管理效果

②幼兒園作為一種組織，也有其獨特的組織文化，它可以通過組織文化培育幼兒教師的認同感和歸屬感，建立起幼兒教師與幼兒園之間的相互依存關系，使幼兒教師的個人行為、思想、信念、習慣等與整個幼兒園有機統一，形成相對穩固的文化氛圍和組織紀律。3.實行園長負責制的必要條件：（4點）① 園長有辦園自主權：

實行園長負責制，上級教育行政部門對幼兒園的領導和管理應側重于“宏觀”的指導，不能隨意干涉甚至替代園長的工作，這就要求上級部門要做出相應地改革，理順體制，充分“放權”，使幼兒園成為相對獨立的辦學實體

②加強督導工作，建立和完善相應的法規制度

“放權”不等于放任。應建立和完善相應的法規制度，這不僅使園長行駛辦園自主權有了保障，也使上級教育行政部門的督導有了依據 ③要進行教師任用制度、教師勞動報酬分配制度的配套改革，使園長的職、權、責統一

園長的職、權、責統一是真正實行園長負責制的關鍵，具體可以從改革用人制度和勞動報酬制度入手。用人制度采用聘任制，園長和教師實行雙向選擇；勞動報酬分配可以實行結構工資制度，做到多勞多得、優勞多得、責重多得，增強教職工的責任心和幼兒園的凝聚力 ④嚴把園長的任職資格

好園長是實行園長負責制的前提。園長負責制是一種領導管理制度，也是對園長個人綜合素質的要求。一個合格的園長才能充分發揮園長負責制這一領導體制的優越性 4.改善幼兒園教師評價工作的對策（4點）①建立一元性與多元性相統一的教育評價價值觀

教師評價的一元性與多元性相統一的價值取向，就是要從以教師為本和促進教師、兒童、幼兒園共同發展來確定教師評價的價值取向。一方面以教師為本，以教師的發展為本，強調價值取向具有多元性；另一方面，強調教師評價的價值取向應該是一元性與多元性的統一，即教師的全面發展、個性發展應與兒童、幼兒園的發展相統一 ②樹立發展性教育評價的新理念

教師評價根本目的是為教師的發展服務，并借此提高幼兒園教育工作的質量。評價是動態的學習過程和發展過程，在教師評價中要有機地將終結性評價與形成性評價結合，將評價貫穿于日常的教學行為中，使評價實施日?；?、通俗化，給予教師多次評價機會，以促進教師行為的轉變與專業的發展。③拓展評價功能，支持教師發展

教師評價的根本目的在于支持和促進教師與幼兒的發展，而絕不是簡單地甄別教師水平的優劣高下，更重要的是發揮以下功能：反饋調節的功能、展示激勵的功能、反思總結的功能、記錄成長的功能 ④改革評價制度，建構發展性評價制度

運用發展性評價方法與技術，對教師的素質發展。工作過程和績效進行價值判斷，使教師在發展性教育評價活動中，不斷認識自我、發展自我、完善自我，逐步實現不同層次的發展目標，優化自我素質結構，改正缺點發揚優點。5.大班班級的管理內容 ①進一步加強常規教育，逐漸養成幼兒良好的習慣 ②要培養幼兒自我管理的能力，讓幼兒學習管理自己，包括管理自己的行為、生活、物品、言語等 ③要讓幼兒學會正確處理自己與集體之間的關系，意識到自己是集體中的一員，應該遵守集體規則與紀律，增加責任感。在活動時不僅要考慮自己，也要考慮到他人。教師應組織集體競賽等活動激發幼兒的集體意識和責任感 ④要為幼兒進入小學做準備。在生活環境布置上、活動形式上、要求上、師生關系上、教學方法上，都應做相應的調整。還可以與小學建立聯系，帶幼兒到小學去參觀，讓他們與小學生接觸，了解小學生的學習與生活。6.大班班級集體的特征 ①大班的幼兒知識面擴大了，語言表達能力增強了。他們對于許多事情都表現出強烈的興趣，不僅滿足于“是什么”問題的回答，更滿足于“為什么”問題的回答 ②大班幼兒的歸屬感增強。他們知道自己生活在哪個班里，一旦有人說自己所在的班級不好，他會非常生氣，他認為自己的班最好；如果參加比賽總希望自己班能贏。③他們的責任心增強，對教師布置的任務能認真對待，努力完成。如果沒能完成教師布置的任務他們會感到不安。④大班的孩子特別重視結果。如比賽結果、評比結果、獲獎結果等，有時為了結果會忽視過程。