第一篇：幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理現(xiàn)狀及問題

隨著管理理論的實(shí)踐作用不斷得到證實(shí)，管理的重要性被人們廣泛接受，幼兒園管理作為教育管理的下屬概念，也成為近年來學(xué)前教育研究的的一個(gè)熱點(diǎn)問題。幼兒園班級(jí)管理作為幼兒園管理的下位概念是由學(xué)前教育實(shí)踐工作者率先提出的。幼兒園班級(jí)管理概念的提出也反映了對于研究型教師的更高的要求，同時(shí)加強(qiáng)幼兒園的班級(jí)管理能夠達(dá)到促進(jìn)幼兒園健康發(fā)展一直促進(jìn)整個(gè)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展。因此對于幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀與問題研究是非常必要的。

一、幼兒園班級(jí)管理的現(xiàn)狀

經(jīng)過分析將目前幼兒園班級(jí)管理中存在的現(xiàn)狀做如下歸納：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面大多數(shù)教師認(rèn)為班級(jí)管理就是管理班級(jí)物品和幼兒的紀(jì)律，按照幼兒園一日常規(guī)的要求和教學(xué)計(jì)劃組織好幼兒在園的一日生活。

2、班級(jí)秩序方面在班級(jí)管理中，大部分班級(jí)管理比較有秩序，幼兒有比較良好的生活衛(wèi)生行為習(xí)慣，有一定的自律意識(shí)，能夠遵守老師的要求，聽從老師的話，比較有序的參與活動(dòng)。

3、保教結(jié)合方面在班級(jí)管理過程中存在比較明顯的重教輕保現(xiàn)象。

4、家長參與班級(jí)管理方面吸收家長資源參與班級(jí)管理明顯不夠，班級(jí)中的規(guī)則僅限于在教室中使用。

幼兒園班級(jí)管理是指教師通過協(xié)調(diào)教育者之間的教育行為、提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境、積極與幼兒進(jìn)行溝通等方法，使幼兒得到最佳發(fā)展的管理活動(dòng)。幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容包括班級(jí)中幼兒的管理、班級(jí)財(cái)務(wù)的管理、班級(jí)物品的管理、班級(jí)活動(dòng)的管理、班級(jí)活動(dòng)時(shí)間的管理、班級(jí)活動(dòng)空間的管理。班級(jí)管理中最重要和最直接的管理對象是幼兒。要做好班級(jí)管理，教師應(yīng)樹立正確的兒童觀，尊重幼兒的獨(dú)立人格和個(gè)性，尊重幼兒的主體性和獨(dú)立性，而不能把他們看成是被動(dòng)接受管理對象，要了解每一位幼兒的想法。

在班級(jí)管理中購買和使用的物品和材料都是需要使用經(jīng)費(fèi)，在經(jīng)費(fèi)的報(bào)銷方面需要經(jīng)過繁瑣的手續(xù)。所以在班級(jí)的設(shè)施、設(shè)備、用品、材料的更新中會(huì)遇到經(jīng)費(fèi)不足但還能繼續(xù)使用的東西教師會(huì)因?yàn)榉爆嵉氖掷m(xù)而放棄購買新東西，可能會(huì)影響到教育教學(xué)的質(zhì)量。

在幼兒園的班級(jí)管理中教學(xué)活動(dòng)是非常重要的，而優(yōu)秀教學(xué)計(jì)劃的制定是保障幼兒園教學(xué)高質(zhì)量的基礎(chǔ)。教學(xué)計(jì)劃就是指在預(yù)定的時(shí)間內(nèi)盡可能高質(zhì)量地完成保育和教育任務(wù)，在有限的空間內(nèi)盡可能安排幼兒舒適生活和有效學(xué)習(xí)，讓空間發(fā)揮更大的作用。

對幼兒以及家長信息的難以把握造成了班級(jí)管理的又一困難。在班級(jí)中每一個(gè)幼兒的情況都是不同的，同樣每一位家長的情況也是不一樣的，為了做好班級(jí)的管理與教學(xué)工作必須對幼兒家長以及幼兒的信息進(jìn)行很好的把握，但是我們知道幼兒的發(fā)展雖然在階段上是存在一致性的，但是在個(gè)體差異上卻存在著差異性。另一方面在幼兒的家庭情況的了解也是一項(xiàng)工作十分龐大的任務(wù)，需要在忙碌的工作中抽時(shí)間對每一位家長進(jìn)行了解，還不能影響到日常的常規(guī)進(jìn)行與教學(xué)活動(dòng)的質(zhì)量。

在幼兒園班級(jí)管理中人既是主體又是客體，班級(jí)教師的素質(zhì)與班級(jí)教師之間的關(guān)系與班級(jí)管理是緊密相關(guān)，不能分離的。人具有主觀能動(dòng)性，特別是幼兒園教師的年齡特點(diǎn)決定大部分幼兒教師都正處在青春期的尾段，性格上都存在著很強(qiáng)的獨(dú)立性，同時(shí)又由于教師之間的年齡，利益關(guān)系等影響，沒有能夠直接影響幼兒園教師之間利益關(guān)系的因素。所以對于同班幼兒教師的管理是困難的。幼兒園教師還是以女教師為主考慮到女性的特點(diǎn)又增加了幼兒園班級(jí)管理的難度，目前了解到幼兒園女教師之間普遍存在的問題有兩種，第一種是，表面看上去關(guān)系很好，但在背地里會(huì)對對方進(jìn)行言語攻擊。第二種情況是班級(jí)內(nèi)三位教師會(huì)非為兩派進(jìn)行“明爭暗斗”不利于班級(jí)管理，更不利于幼兒園的管理與保教質(zhì)量的提升，對幼兒的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生很不利的影響。

二、幼兒園班級(jí)管理原則與方法

（一）幼兒園班級(jí)管理原則

1、主體性原則，主體性是指教師作為班級(jí)管理的主體具有自主性、創(chuàng)造性和主動(dòng)性，同時(shí)又充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主體地位。

2、整體性原則，整體性原則是指班級(jí)管理應(yīng)是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。還包括保證班級(jí)全體幼兒的共同進(jìn)步。

3、參與性原則，是指以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)中，與幼兒共同開展有益的活動(dòng)。

4、高效性原則要求用最少的人力、物力和時(shí)間盡可能地使幼兒獲得更多、更全面、更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

（二）幼兒班級(jí)常規(guī)管理的原則

1、班級(jí)常規(guī)制定要有針對性、實(shí)效性，幼兒園班級(jí)常規(guī)簡言之就是幼兒在班級(jí)中要遵守的規(guī)則。只有制定了規(guī)則幼兒潛意識(shí)里才會(huì)有自我約束的意識(shí)。各班常規(guī)的制定還要根據(jù)本班幼兒的年齡特點(diǎn)及實(shí)際情況。

2、要利用環(huán)境的作用，環(huán)境創(chuàng)設(shè)教育是對幼兒的隱性教育，即隱性課程。新綱要明確把“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效的促進(jìn)幼兒的發(fā)展”作為幼兒園的組織與實(shí)施之一。環(huán)境對于幼兒的教育之重要。以操作活動(dòng)與直接經(jīng)驗(yàn)為發(fā)展心理基礎(chǔ)的可塑性強(qiáng)的幼兒來說，受環(huán)境的影響更大。但也要以幼兒的年齡特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)符合幼兒年齡特點(diǎn)和要求的環(huán)境。像小班幼兒思維帶有直覺行動(dòng)性，生動(dòng)活潑鮮明的環(huán)境易引起他們的注意，像娃娃家的創(chuàng)設(shè)，在與幼兒的角色扮演中，他們會(huì)找到家的感覺，愉悅的體驗(yàn)慢慢增多；中班幼兒具體形象性思維占主要地位，主要憑借事物的具體形象或表象進(jìn)行思維；大班幼兒由于知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、語言和抽象概括水平的提高，抽象邏輯思維開始有所發(fā)展，好奇心強(qiáng)愛提問。我們通過創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以滿足幼兒不斷提出的問題。

（三）家園合作對班級(jí)管理的影響

家園有效互動(dòng)有利于提高班級(jí)管理質(zhì)量。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持，幫助家長提高教育能力。我們應(yīng)從根本上提高家園互動(dòng)的質(zhì)量，加強(qiáng)家長的參與意識(shí)。向家長交流幼兒在園表現(xiàn)，在家表現(xiàn)，雙方達(dá)成教育共識(shí)；鼓勵(lì)家長參與教學(xué)活動(dòng)，提出建議，解決問題；家長言談舉止做出表率家園形成合力，幼兒潛移默化舉止動(dòng)作優(yōu)雅，良好品格逐漸建構(gòu)。班級(jí)管理順勢提高。

三、幼兒園班級(jí)管理中的人

幼兒園班級(jí)管理對象主要有三類人員：教師、家長、幼兒。三者間能否和諧發(fā)展并形成凝聚力，直接決定了班級(jí)管理的有效性。

（一）抓教師管理

1、教師要樹立很強(qiáng)的責(zé)任心以及能吃苦耐勞的工作作風(fēng)。如果沒有很強(qiáng)的責(zé)任心，不能吃苦，很難保證孩子們的安全和身心得到健康發(fā)展。因此必須打造一個(gè)能吃苦、責(zé)任心強(qiáng)的班級(jí)團(tuán)隊(duì)。在一個(gè)集體中主班就是班級(jí)工作的直接領(lǐng)導(dǎo)者、帶頭人，是班組內(nèi)其他成員的一面鏡子。作為班主任，應(yīng)時(shí)時(shí)處處以身作則，為人表率，吃苦在前享受在后，帶領(lǐng)班組成員共同開展好班級(jí)工作。以自身的人格魅力感染其他成員，使他們自覺成為一名有責(zé)任心、能吃苦的優(yōu)秀教師，形成良好的班級(jí)工作作風(fēng)。

2、班級(jí)工作分工明確細(xì)致，但又能團(tuán)結(jié)協(xié)作雖說班組成員要團(tuán)結(jié)協(xié)作，但也要明確自己的工作職責(zé)，以確保自己的工作能順利有效地開展。

3、互相尊重，班級(jí)工作有商有量班主任應(yīng)尊重班級(jí)教師，認(rèn)真聽取班組成員的意見和建議，班級(jí)工作有商有量。可以每周組織召開一到二次班會(huì)，交流班級(jí)管理中遇到的困難或困惑，找到合適的解決方法，達(dá)成共識(shí)，共同管理。這樣不僅能增進(jìn)彼此之間的感情，還能營造寬松、和諧、積極向上的班級(jí)氛圍。

4、強(qiáng)調(diào)工作細(xì)節(jié)，確保幼兒安全擔(dān)任班主任以來，筆者越來越發(fā)現(xiàn)“細(xì)節(jié)”一詞對于工作的重大意義：教育教學(xué)中蘊(yùn)涵細(xì)節(jié)，游戲活動(dòng)少不了細(xì)節(jié)，孩子的生活管理離不開細(xì)節(jié)，班級(jí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)需要細(xì)節(jié)，細(xì)節(jié)對于教育具有著特殊的魅力。幼兒園的工作多而雜，在工作忙碌時(shí)細(xì)節(jié)問題常會(huì)被忽視。可是細(xì)節(jié)非常重要，一旦被忽視，就會(huì)造成不良的影響。因此班級(jí)工作中的細(xì)節(jié)管理是我在抓班級(jí)管理工作中的重中之重。

（二）抓幼兒管理

1、培養(yǎng)幼兒良好的禮貌行為一個(gè)班級(jí)班風(fēng)的好壞，從孩子們的文明禮貌中可以看出。因此抓孩子們的禮貌教育是班級(jí)工作中的首要工作。

2、養(yǎng)成幼兒良好的生活、學(xué)習(xí)常規(guī)。良好的常規(guī)是教育教學(xué)工作順利完成的保證。

3、培養(yǎng)幼兒的責(zé)任意識(shí)有。可是責(zé)任心不是與生就有的，它需要從小培養(yǎng)，作為幼兒教師，這應(yīng)該是我們的責(zé)任。

（三）抓家長管理

1、建立和諧、平等、信任的家園關(guān)系由于教師和家長之間教育觀念、思考角度不同，常常會(huì)引發(fā)一些矛盾和沖突，作為班級(jí)的主要管理者，有時(shí)會(huì)聽到有些家長對班級(jí)工作有些不滿和意見，如何解決家長的批評(píng)和抱怨，也是主班工作的重要內(nèi)容之一，在工作中，應(yīng)把解決問題的方式建立在理解和溝通的基礎(chǔ)上。

2、成立班級(jí)家長委員會(huì)成立家長委員會(huì)有幾點(diǎn)好處，一是讓家長參與班級(jí)管理，讓我們的工作透明度更高；二是減輕我們的工作量，取得家長更多的支持。

3、組織多彩的班級(jí)活動(dòng)組織豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)，不僅能增進(jìn)教師、家長、幼兒之間的感情，還能讓幼兒得到更多的鍛煉，讓家長了解我們的做事風(fēng)格，從而更好地支持我們的工作。

四、幼兒園班級(jí)管理中存在的問題

鑒于以上班級(jí)管理現(xiàn)狀，目前幼兒園班級(jí)管理中存在如下問題：

1、班級(jí)計(jì)劃執(zhí)行方面教師班級(jí)系統(tǒng)管理意識(shí)淡薄。所謂管理多是班級(jí)事物管理與班級(jí)生活秩序的管理，缺少系統(tǒng)規(guī)劃。制定班級(jí)計(jì)劃與班級(jí)實(shí)際工作的組織與實(shí)施相脫節(jié)，教師缺乏主動(dòng)管理的意識(shí)，缺乏在班級(jí)管理中的主動(dòng)反思與改進(jìn)。

2、班級(jí)秩序方面班級(jí)管理中以教師為中心現(xiàn)象比較普遍和突出。教師權(quán)威性表現(xiàn)過于顯性，很多班級(jí)教師管理行為表現(xiàn)出隨意化、隨性化，缺乏規(guī)范。幼兒多處于被動(dòng)地位，常常被動(dòng)服從教師的指令，沒有體現(xiàn)自我管理意識(shí)的培養(yǎng)。

3、班級(jí)規(guī)則方面部分教師認(rèn)為班級(jí)管理就是維持秩序、紀(jì)律。沒有意識(shí)到班級(jí)管理應(yīng)當(dāng)是師幼共同完成。班級(jí)規(guī)則多是由教師制定，往往是以有利于整頓班級(jí)紀(jì)律，有利于教師管理為出發(fā)點(diǎn)，班級(jí)管理過程中忽視班級(jí)主體——幼兒，在管理過程中往往統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，統(tǒng)一要求，忽視幼兒個(gè)體差異，對幼兒的觀察了解不夠，教育缺乏針對性。4．師幼互動(dòng)方面。很多規(guī)則基本都出自教師對幼兒的要求，少有與幼兒共同參與討論的規(guī)則，幼兒也基本上是被動(dòng)的服從教師的要求。

5、教師對班級(jí)管理的理論學(xué)習(xí)不足

6、在管理實(shí)踐中不能正確運(yùn)用班級(jí)管理理論

7、利用家長資源存在誤區(qū)。

五、產(chǎn)生問題的原因

我們認(rèn)為導(dǎo)致問題出現(xiàn)的原因主要受幼兒教師的傳統(tǒng)教育觀念、幼兒園管理制度、幼兒園師生比例、社會(huì)和家長的要求等因素的影響。概括起來可以分為內(nèi)在、外在兩大因素。1．內(nèi)在因素首先是班級(jí)內(nèi)部人的因素，主要是教師、幼兒，以及教師與教師、教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的關(guān)系等方面的因素。（1）教師教師作為班級(jí)的主要管理者，教師尤其是班主任教師的班級(jí)管理理念、教育觀與價(jià)值觀、專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德等綜合素質(zhì)是影響班級(jí)管理效度的直接因素。不同取向的班級(jí)管理觀念引發(fā)不同類型的班級(jí)管理策略、行為，從而呈現(xiàn)不同的班級(jí)管理效果。（2）幼兒幼兒作為班級(jí)管理的主要對象，由不同的個(gè)體組成，來自不同的家庭，受遺傳、教育、環(huán)境等因素的影響，表現(xiàn)出不同的原有經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式、發(fā)展速度以及個(gè)性特點(diǎn)等方面的差異，同時(shí)，幼兒的年齡特點(diǎn)決定了幼兒的認(rèn)知、動(dòng)作、社會(huì)化發(fā)展等身心發(fā)育程度有限，導(dǎo)致需要得到保育教育并重的關(guān)照的同時(shí)，必須考慮幼兒的個(gè)體差異，這使得幼兒園的班級(jí)管理工作具有一定的復(fù)雜性和靈活性，給教師的班級(jí)管理工作帶來一定的難度。2．外在因素除班級(jí)內(nèi)在因素外，幼兒園班級(jí)管理不可避免地要受一些外在因素的影響，這些外在因素包括幼兒園領(lǐng)導(dǎo)管理水平及幼兒園管理制度、幼兒園文化建設(shè)，以及家長和社區(qū)資源等方面的影響。（1）幼兒園幼兒園的辦園宗旨和價(jià)值取向、幼兒園的管理文化，幼兒園領(lǐng)導(dǎo)的管理藝術(shù)和水平，幼兒園的生源狀況和經(jīng)濟(jì)效益，保教人員的專業(yè)化水平等方面的諸多因素是直接影響和制約幼兒園班級(jí)管理水平的重要前提和背景因素。（2）家長由不同社會(huì)背景，不同職業(yè)背景，不同文化程度背景，不同個(gè)性品質(zhì)等諸多差異的家長個(gè)體組成的家長群體，面對幼兒園班級(jí)管理，既有共性需求，也有個(gè)性要求，經(jīng)常對班級(jí)管理提出各種挑戰(zhàn)，家長因素既可以推動(dòng)和促進(jìn)班級(jí)管理，同時(shí)也在一定程度上制約和影響著班級(jí)管理。（3）社區(qū)資源地域分布，地區(qū)的人文背景差異，以及幼兒園所在社區(qū)的教育職能發(fā)揮程度，是否有利于在班級(jí)管理中挖掘和利用等方面的因素在客觀上也對班級(jí)管理間接產(chǎn)生著影響。綜上分析，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在班級(jí)管理過程中積極利用有利因素，控制不利因素，有效協(xié)調(diào)各種因素于班級(jí)管理之中，使班級(jí)組織和管理走向規(guī)范化、科學(xué)化的軌道。

第二篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@ 班級(jí)管理

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

幼兒園班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

通過自己兩年的工作，總結(jié)的一些班級(jí)管理中常見問題及處理辦法，一、班級(jí)管理中首先遇到的來園問題。

二、班級(jí)管理中最重要常規(guī)教育。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。

六、面對犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正。

七、幼兒園環(huán)境對幼兒的影響。

把我的工作經(jīng)驗(yàn)給需要的人，我們之間互相學(xué)習(xí)、互相借鑒，讓幼兒在一個(gè)健康快樂的環(huán)境中茁壯成長。

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

一直都有人在說：教育要從娃娃抓起。我一直不太理解，可當(dāng)我干了這一行之后我終于理解了這句話。幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，而且是幼兒終生教育的奠基階段。

12年畢業(yè)的我考上了一所新疆雙語幼兒園，這是一個(gè)維吾爾同胞聚集的地方，漢語對大多數(shù)人而言就是外語。當(dāng)然對我而言他們的語言也是外語，語言成為我遇到的第一個(gè)問題。面對語言不通的家長、孩子我所學(xué)的一切都無用武之地，我能做的就是像工作經(jīng)驗(yàn)豐富的長者吸取經(jīng)驗(yàn)。學(xué)習(xí)了幾句常用又簡單詞語、句子，之后我的老師也只有這群孩子了，每天看著他們聽他們說，猜測他們的意思，走在大街上我習(xí)慣聽旁人的交談，喜歡看廣告牌上的字，慢慢的我能聽懂他們簡單的話語。這對我來說真是一件天大的喜事。之后地區(qū)組織我們學(xué)習(xí)了維吾爾語，能與幼兒交談、家長交談一切工作就會(huì)簡單很多。

幼兒園班級(jí)管理工作和小學(xué)的班級(jí)管理工作在很多地方都有所不同，這是因?yàn)槭芙逃叩哪挲g特點(diǎn)和各教育階段的教育任務(wù)所決定的。幼兒園班級(jí)是對3-6歲的幼兒進(jìn)行保教活動(dòng)的基本組織單位，是以一日生活基礎(chǔ)作整體安排的，幼兒一日生活又涉及生活與教育諸方面，包括來園、晨檢、早操、游戲、體育、午睡、盥洗、餐點(diǎn)、勞動(dòng)、娛樂、戶外活動(dòng)、自由活動(dòng)、離園等，在幼兒園班級(jí)管理工作中要把保護(hù)幼兒安全和健康放在工作的首位，以游戲?yàn)橹饕顒?dòng)，為幼兒的一生學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，那么怎樣做好幼兒園的班級(jí)管理工作呢?

一、班級(jí)管理中首先遇到的問題就是來園問題，初入園的幼兒，他們第一次離開家庭離開父母，從分散狀態(tài)進(jìn)入幼兒園，與陌生同伴、陌生環(huán)境、陌生成人一起生活，加上幼兒園作息制度與常規(guī)的約束，幼兒一開始不習(xí)慣于集體教育活動(dòng)。所以幼兒在入園前教師應(yīng)做好入園前的家訪工作，召開家長會(huì)，參觀幼兒園，組織一些親子活動(dòng)，讓幼兒感受到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。入園后老師要用親切的態(tài)度、溫和的語言、溫暖的愛來打動(dòng)孩子的心，經(jīng)常抱抱他們、親親他們。對一些生活自理能力弱的孩子、哭鬧的孩子教師要多關(guān)心、多體貼，使孩子們心里上感到安全，情感上得到滿足。另外教師要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)組織一些有趣的游戲活動(dòng)吸引幼兒，分散幼兒“想媽媽、想家”的注意力。比如讓他和同伴一起玩游戲。隨著時(shí)間的推移，幼兒在和教師和同伴相處過程中建立起密切的關(guān)系，逐步適應(yīng)并融入班級(jí)集體，知道自己是那個(gè)班的小朋友，使幼兒產(chǎn)生歸屬感和集體意識(shí)。

二、班級(jí)管理中最重要的一件事就是常規(guī)教育，古人云：“沒有規(guī)矩、不成方圓”良好的規(guī)則是一切活動(dòng)的保障，所以在班級(jí)管理中教師要科學(xué)安排幼兒的一日生活。由于沒有工作經(jīng)驗(yàn)，我上網(wǎng)收集了很多關(guān)于常規(guī)教育的方法，并從中選擇適合本班幼兒的教育方法。在游戲、體育、學(xué)習(xí)、娛樂等，要做到有規(guī)律、有節(jié)奏，有勞有逸，動(dòng)靜交替、新舊活動(dòng)交替，要兼顧到體、智、德、美、勞諸方面，避免活動(dòng)內(nèi)容單調(diào)或活動(dòng)時(shí)間過長。如在進(jìn)行用腦活動(dòng)過多后，可以安排一些輕松的音樂、游戲、舞蹈等。由于每個(gè)幼兒的興趣、愛好、個(gè)性不一樣，教師安排活動(dòng)時(shí)應(yīng)采用集體、小組、個(gè)別活動(dòng)，使每一個(gè)幼兒都能愉快地生活和學(xué)習(xí)。班內(nèi)兩位老師要互相配合，做到口徑一致、步調(diào)一致，有秩序地做好班級(jí)工作，以防每個(gè)老師的要求不一樣，導(dǎo)致幼兒無所適從。

三、教師要用愛來融入到幼兒中，做孩子健康成長的催化劑。由于幼兒年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)不足，辨別能力差，模仿性強(qiáng)，因而班級(jí)的一切，不論物質(zhì)的或精神的因素，無時(shí)無刻的熏陶著幼兒，產(chǎn)生潛移默化的作用。尤其是班上的老師，每天和幼兒朝夕相處，使幼兒對教師產(chǎn)生一種特殊的信任和依戀的情感。所以教師要做到“嚴(yán)而不厲”“寵而不溺”，要用這種真誠、無私、深厚、持久的感情變成一種無聲的教育力量，成為孩子健康成長的催化劑。班級(jí)教師要任理解孩子，對孩子一視同仁，客觀公正地評(píng)價(jià)每一位小朋友，同時(shí)，要幫助幼兒建立友好的同伴關(guān)系和平等的師幼關(guān)系，教師要恰到好處地用人格力量感染孩子，真正做到“一切為了孩子。”

四、用榜樣的力量激勵(lì)孩子。人們常說，榜樣的力量是無窮的。對愛模仿、易受暗示的幼兒來說更是如此。教師要在班級(jí)管理工作中利用具體健康形象和成功的行為做示范，來引導(dǎo)和規(guī)范幼兒的行為。如在區(qū)域活動(dòng)時(shí)，總出現(xiàn)幼兒把桌面結(jié)構(gòu)玩具獨(dú)占的傾向，教師要利用情境表演“好玩的玩具大家一起玩”，歌曲“李小多分果果”，故事“孔融讓梨”等活動(dòng)教育幼兒向他們學(xué)習(xí)，另外要結(jié)合班內(nèi)的實(shí)際情況，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己身邊的榜樣，從而激發(fā)幼兒形成良好的行為習(xí)慣。

五、用具體的目標(biāo)指引孩子。在這些目標(biāo)實(shí)施時(shí)教師可以指導(dǎo)幫助他們。例如

1、能夠主動(dòng)向老師問或長輩問好，老師可以主動(dòng)向小朋友問好，讓幼兒以老師為榜樣，養(yǎng)成懂禮貌的好習(xí)慣。，2、上下樓梯能夠做到不推不擠排好隊(duì)，右上右下。

3、能夠自覺排隊(duì)喝水、上廁所，每天可以讓小朋友輪流值班，看哪一個(gè)小朋友沒有排隊(duì)喝水。

4、早操有活力有朝氣，動(dòng)作到位而不亂。

5、在課堂上靈活而不亂，能夠積極回答問題。

6、進(jìn)餐時(shí)保持安靜，不浪費(fèi)糧食不掉飯粒，進(jìn)餐時(shí)播放舒緩的音樂，安靜的進(jìn)餐同時(shí)分組比賽。

7、午睡時(shí)不講話保持安靜，不打擾他人休息。

8、能解決自己力所能記得事情和簡單的問題，讓孩子自己解決問題，發(fā)生問題爭執(zhí)時(shí)老師及時(shí)給于引導(dǎo)。

9、學(xué)會(huì)愛護(hù)自己的物品，及他人的物品。可以讓幼兒互相保管一些自己喜歡的小玩具，互相愛惜。

六、面對犯錯(cuò)誤的孩子，給予滿腔熱忱的幫助和指正，而不是嘲笑或責(zé)罵，但教師只是給孩子講道理，有時(shí)幼兒只會(huì)感覺很枯燥，聽不進(jìn)去。我們可以根據(jù)幼兒的錯(cuò)誤編一個(gè)小故事，然后在講故事時(shí)講給他們聽，并讓他們分角色表演。

所有的常規(guī)目標(biāo)都是通過活動(dòng)來起到教育意義，讓幼兒在玩中學(xué)、在學(xué)中玩。

環(huán)境對孩子的影響

如果孩子生活在批評(píng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)指責(zé)； 如果孩子生活在敵意的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)打架； 如果孩子生活在嘲笑的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)難為情； 如果孩子生活在羞辱的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)內(nèi)疚； 如果孩子生活在寬容的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)大度； 如果孩子生活在鼓勵(lì)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自信； 如果孩子生活在贊揚(yáng)的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)抬高自己的身價(jià)；

如果孩子生活在公平的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)正義； 如果孩子生活在安全的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)信任； 如果孩子生活在贊許的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)自愛；

如果孩子生活在互相承認(rèn)和友好的環(huán)境中，他就學(xué)會(huì)在這個(gè)世界上去尋找愛。（環(huán)

境對孩子的影響引自經(jīng)典語錄網(wǎng)）

幼兒生活的環(huán)境包括家庭環(huán)境、學(xué)校環(huán)境和社會(huì)環(huán)境。其中幼兒園環(huán)境起著最大的教育作用，對幼兒的影響最大。我們是幼兒園環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，我們要讓自己的孩子從小學(xué)會(huì)寬容大度，學(xué)會(huì)自信，學(xué)會(huì)信任，學(xué)會(huì)自愛。讓他們在一個(gè)充滿愛的環(huán)境中茁壯成長。

新和縣第一雙語幼兒園

樊潔

2013.11.14

第三篇：淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

淺談?dòng)變簣@班級(jí)管理

----愛的藝術(shù)

蘭郡實(shí)驗(yàn)幼兒園 徐禹

摘 要 綱要中指出“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者,合作者、引導(dǎo)者。在這個(gè)過程中,首先教師應(yīng)以關(guān)懷、接納尊重的態(tài)度與幼兒交往。”孩子需要嚴(yán)師,更需要慈祥和寬容。教師的言行要考慮到孩子的心理特征和行為水平。愛是一種信任,愛更是一種尊重,愛是一種鞭策,愛更是一種藝術(shù)。本文通過一些教育事例著重闡述了教師在教育過程中如何傳遞愛的藝術(shù).關(guān)鍵詞 幼兒教師

愛

平等

鼓勵(lì)

啟蒙

高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”的確，愛是一種情感交流，幼兒園老師的一個(gè)微笑，一聲贊許，一席談話，一次同行往往都能把愛傳遞給幼兒，使孩子產(chǎn)生一種溫暖的感覺。老師的一視同仁、對游戲、生活的關(guān)注和體貼，都能把師幼之間心與心的距離拉近，把感情鴻溝填平。當(dāng)幼兒感受到老師對自己的關(guān)愛時(shí)，他會(huì)產(chǎn)生回報(bào)的沖動(dòng)，跨越與老師的心理距離，對班級(jí)產(chǎn)生認(rèn)同感和歸屬感。

一、做孩子們的“媽媽”--愛在點(diǎn)點(diǎn)滴滴，用心就有回報(bào)在童心世界里，到處都是陽光燦爛，也是這種陽光吸引著幼兒教師，總想和孩子們在一起。小小班的孩子，剛剛來園，還不適應(yīng)幼兒園的生活，老師就是孩子們的“媽媽”，在生活上老師要處處關(guān)注。

案例一：入園前寶兒午睡時(shí)必須喝一瓶奶才能入睡。考慮到他的體質(zhì)比較弱，班級(jí)老師就同意讓家長把奶瓶帶來園。但同時(shí)老師也積極開展了一些應(yīng)對措施：逐漸增加午餐飯量，減少奶量；老師陪伴入睡等，雖然自己麻煩了，但寶兒順利渡過適應(yīng)期，身體仍舊健健康康的，這是老師們最高興的事情。

案例二：班上的李佳星從小腸胃不好，來了幼兒園后，因?yàn)椴涣?xí)慣在幼兒園拉大便，常常憋著，結(jié)果造成5、6天不大便，父母們很著急。老師知道這一情況后，便留心起來。平日里多督促李佳星喝開水，幫助腸胃蠕動(dòng)。一次，徐老師發(fā)現(xiàn)他臉色不對，估計(jì)他可能要拉大便了，但他卻說什么也不肯上廁所。好說歹說，終于說服了他，但他提出要徐老師陪著他，老師欣然同意了。晚上，李佳星奶奶知道后，激動(dòng)地說：“徐老師，你真是孩子的好媽媽。”老師對孩子真切的愛，換來了孩子們對老師的愛，也換來了孩子們對這個(gè)世界的愛，對周圍人的愛。幼兒喜歡老師，是因?yàn)槔蠋熃o了他們真誠的照顧，無處不在的關(guān)心。老師是媽媽，孩子是寶寶，每一個(gè)走進(jìn)班級(jí)的人，都會(huì)有一種親切地感覺：溫馨而且充滿了熱情。

二、做孩子們的朋友--愛是鼓勵(lì)、信任，“相信你能行”幼兒在幼兒園里更需要的是尊重，而不是保護(hù)，把每個(gè)幼兒看成是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，讓他們參與班里一些他們能理解的事情的決策。中大班的孩子有了自己的想法，一味的要求他們按照老師說得去做，難免會(huì)有不滿意的地方。老師就讓孩子們參與到，老師的計(jì)劃制定和環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來，有了他們的參與，班里的活動(dòng)更加生機(jī)勃勃，有聲有色。幼兒也興趣盎然，興高采烈，更好地完成了教育目標(biāo)。孩子受重視了，有了自己的空間，覺得自己也是幼兒園中的一分子，能貢獻(xiàn)一份力量，他們得到了老師的信任，也會(huì)同樣信任老師，喜歡老師。

三、做孩子們的啟蒙者--愛是教給知識(shí)，給孩子最美的藝術(shù)知識(shí)的啟蒙不在于讓孩子學(xué)會(huì)多少技能，而是讓孩子能融入其中感受和嘗試，從而激發(fā)起幼兒豐富的想象力、創(chuàng)造力。“授人以魚，不如授人于漁”，愛孩子很簡單，但愛孩子也很耐人尋味。

張老師還組織幼兒發(fā)揮想象，大膽進(jìn)行繪畫和手工創(chuàng)作，共同布置走廊，讓孩子成為環(huán)境主人，用他們自己的作品和創(chuàng)意去豐富環(huán)境，體現(xiàn)課程的進(jìn)行、目標(biāo)的變化。“我的酸奶娃娃”“我愛家鄉(xiāng)”“青蛙的成長過程”??.每一次，孩子們都積極參與，他們的作品得了其他班老師和同伴的肯定呢。

四、做家長的朋友--與家長的溝通也是種藝術(shù)每個(gè)孩子的父母都希望自己的孩子能在幼兒園得到老師的重視，能在幼兒園得到老師的關(guān)注。老師做有心人，熱情、真誠地與家長交流，使家長了解老師的教育目標(biāo)，了解孩子的發(fā)展階段、發(fā)展程度，把每個(gè)孩子的與眾不同之處反饋給家長，和家長共同教育孩子。有了家長的配合，幼兒園的教育工作更得心應(yīng)手了。

案例三：考慮到班上多數(shù)幼兒的父母都忙于工作，沒有時(shí)間照顧孩子，接送孩子，與老師的交流也比較少，我就制定了家長約談?dòng)?jì)劃。每學(xué)期有針對性地把一些家長約到幼兒園來，一起坐下來朋友式的拉家常，探討教育孩子的策略，取得共識(shí)。每次約談，我會(huì)安排兩個(gè)個(gè)性、表現(xiàn)比較接近的孩子的家長。事先拍錄兩個(gè)孩子在園的簡單情況，主要針對孩子的問題，最后我提供資料、提出家庭配合建議：如：家長在家能多陪孩子，開展親子活動(dòng)，建立良好的親子關(guān)系；對待孩子的態(tài)度，家長能保持一致等。短短的一個(gè)或兩個(gè)小時(shí)的約談時(shí)間，收獲卻是長期的，通過約談，首先家長能更準(zhǔn)確地了解孩子，形成正確的教養(yǎng)態(tài)度。其次，使家長看到了班級(jí)老師對孩子的關(guān)心，為班級(jí)的工作開展打下了良好的基礎(chǔ)，促使家長對孩子的教育更重視了。而且，班級(jí)也可以非常直接地從孩子身上看到變化和進(jìn)步。

著名特級(jí)教師斯霞老師，將七十多年教師生涯成功的真諦，歸結(jié)為“童心 母愛。” 熱愛幼兒，永遠(yuǎn)應(yīng)當(dāng)以平和，愉快和鼓勵(lì)的方式對待孩子，愛的教育，最終目的是應(yīng)使幼兒在感受教師無私的愛后，再把這種愛自覺地傳播給周圍的人，進(jìn)而愛我們的社會(huì)，愛我們的民族，愛我們的國家。所以，作為一名教師，必須要有愛的情感，愛的行為，愛的藝術(shù)！

參考文獻(xiàn)：

[1]廖鳳瑞譯.與幼兒教師對話--邁向?qū)I(yè)成長之路lilian g.katz[m].南京師范大學(xué)出版社,2004.[2]李旭晴譯.幼兒教師88個(gè)成功的教育細(xì)節(jié).格溫.斯奈德.科特曼著[m].華東師范大學(xué)出版社,2010.

第四篇：幼兒園班級(jí)管理

第一章

幼兒園班級(jí)概述 所謂幼兒園班級(jí)，是指幼兒園進(jìn)行保教活動(dòng)的基本單位。他的組織和管理成效與幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)休戚相關(guān)，具有相互依存有相互制約的關(guān)系。要實(shí)現(xiàn)幼兒園的基本任務(wù)，不僅要完成任務(wù)所需要的年，財(cái)，物等資源，并且還應(yīng)把這些資源組織到保教工作的基本結(jié)構(gòu)——半截組織之中。

A 幼兒園班級(jí)的基本單位 一.幼兒園班級(jí)的人員結(jié)構(gòu)

1）保教人員。我國的〈幼兒園工作規(guī)程〉和〈幼兒園管理?xiàng)l例〉指出，教師和保育人員是幼兒園班級(jí)管理的主要承擔(dān)者，他們肩負(fù)著對幼兒進(jìn)行教育和保育的雙重任務(wù)，因而對幼兒的健康起著核心的作用。

〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十六條已有明確的規(guī)定。

（1）根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班的幼兒園的特點(diǎn)和個(gè)體的差異的實(shí)際情況制訂教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。

（2）觀察和分析并記錄幼兒發(fā)展情況。

（3）嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健制度，指導(dǎo)并配合保育員管理本班幼兒上火和衛(wèi)生保健工作。

（4）與家長保持聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，商討符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。

（5）參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。

（6）定期向園長匯報(bào)工作，接受其檢查和指導(dǎo)。〈幼兒園工作規(guī)程〉第三十七條指出保育員的主要職責(zé)（1）負(fù)責(zé)本班房舍，設(shè)置，環(huán)境的衛(wèi)生工作。

（2）在教師的指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。

（3）在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。（4）妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備，用具。2）.幼兒

幼兒是幼兒園教育的對象，是班級(jí)的主體。

〈幼兒園工作規(guī)程〉規(guī)定；幼兒園不同年齡的幼兒人數(shù)一般是；小班25，中班30，大班35，混合班30，學(xué)前班不超過40人。二 組織結(jié)構(gòu)

幼兒園的教育活動(dòng)是有目的，有計(jì)劃一道幼兒主動(dòng)活動(dòng)的，多種形式教育活動(dòng)；組織教育活動(dòng)以全班級(jí)體，固定小組，自選小組，個(gè)別活動(dòng)和自由活動(dòng)為基本單位。三 幼兒園班級(jí)的物質(zhì)要素

1.空間條件

空間條件也就是房屋，場地條件。他直接影響到幼兒活動(dòng)的充分度及活動(dòng)質(zhì)量。包括室內(nèi)條件和室外條件，其中室內(nèi)是每一個(gè)幼兒不得少于2平方米。

2.設(shè)施

〈幼兒園工作規(guī)程〉指出，幼兒園應(yīng)該配備適合的桌椅，玩具，衛(wèi)生用具，以及必要的教具，玩具，圖書，和樂器。其中各個(gè)設(shè)施的要求見書〈幼兒園班級(jí)管理〉第5頁。B 幼兒園班級(jí)的特征 一 組織特征

1.漸成性

所謂漸成性是指幼兒園班集體并不是瞬間形成的，而是在學(xué)習(xí)和生活中逐步形成和穩(wěn)定的。2.權(quán)威性

是指具有使人信服和威望的人和事。

3.單層性

幼兒園班級(jí)是一個(gè)特殊的組織，這中特殊的組織主要表現(xiàn)在其組織目標(biāo)，任務(wù)較為明確，具體組織中的責(zé)權(quán)固執(zhí)年息明確且集中，不存在更為復(fù)雜的層差。二 運(yùn)作特征

運(yùn)作是指事物在運(yùn)行的過程中所表現(xiàn)出來的存在形式和屬性。

1.幼兒的生理和心理節(jié)律性

有優(yōu)勢法則，是動(dòng)調(diào)節(jié)，興奮和抑制的擴(kuò)散和集中，動(dòng)力定型，鑲嵌式活動(dòng)，保護(hù)性抑制。2.生活節(jié)律性 3.群體互動(dòng)性

C 幼兒園班級(jí)的功能

一

生活功能

這是指導(dǎo)幼兒園班級(jí)對幼兒具有的生活基礎(chǔ)的功能。具體包括如下；1.翌日生活引導(dǎo)功能 2.衛(wèi)生保健實(shí)施功能3.身體鍛煉功能.二

教育功能

教育功能的發(fā)揮是教育目標(biāo)是先的保證，也是反映著社會(huì)對人才素質(zhì)的要求和需要。幼兒教育是社會(huì)主義教育事業(yè)的組成部分,要為培養(yǎng)有理想,有道德，有文化,守紀(jì)律的社會(huì)主義新人打基礎(chǔ).因此要促進(jìn)幼兒在健康,認(rèn)知,社會(huì)性,情感,個(gè)性的方面的全面和諧發(fā)展的目標(biāo).三

社會(huì)功能

社會(huì)功能即實(shí)現(xiàn)社會(huì)價(jià)值的功能.D 影響幼兒園班級(jí)組織的因素

1.內(nèi)在因素 首先是內(nèi)部人的因素,主要是教師,幼兒,以及教師與教師,教師與幼兒,幼兒與幼兒之間的關(guān)系等因素.其次是叫餓幼兒與班級(jí)活動(dòng)內(nèi)容與方法,環(huán)境和材料,以及組織形式見的關(guān)系的因素.2.外在的因素

外在的因素主要包括家長,園領(lǐng)導(dǎo)及園制度,規(guī)則,園風(fēng),以及社區(qū)人口經(jīng)濟(jì)等因素.第二章

一

.幼兒園班級(jí)管理環(huán)節(jié) 幼兒園班級(jí)管理的含義和意義

幼兒園班級(jí)管理

是班級(jí)教師通過有組織計(jì)劃來實(shí)施,調(diào)整等環(huán)節(jié),把幼兒園擁有的人力,財(cái)力,物力,時(shí)間，空間,信息,充分運(yùn)用起來,使之發(fā)揮最大效果,以達(dá)到預(yù)期的目標(biāo),完成機(jī)構(gòu)的任務(wù).2.班級(jí)管理的環(huán)節(jié)

1)幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的制訂 2)幼兒園班級(jí)工作的組織和實(shí)施

3)幼兒園班級(jí)工作的檢查和計(jì)劃的調(diào)整 4)幼兒軟班級(jí)工作的總結(jié)和評(píng)估

著四個(gè)環(huán)節(jié)是互為條件的，前一個(gè)環(huán)節(jié)是后一個(gè)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ),后一個(gè)環(huán)節(jié)大前一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)和實(shí)施.它們之間互相來年系，環(huán)節(jié)相互形成可一個(gè)螺旋上升的鏈.每一次新計(jì)劃的目標(biāo)都比上一個(gè)計(jì)劃目標(biāo)水平提高.如此不斷的循環(huán),最終促進(jìn)幼兒園工作質(zhì)量的提高.二 幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃

1.幼兒園白凈工作計(jì)劃的含義及重要性

含義;是班級(jí)管理者為班級(jí)的未來確定目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng).班級(jí)工作計(jì)劃包括;班級(jí)情況分析;班級(jí)工作目標(biāo);實(shí)施措施;重要工作安排.計(jì)劃的制訂對現(xiàn)實(shí)具有非常重要的意義: 1.計(jì)劃是集體行動(dòng)的綱領(lǐng) 2.計(jì)劃的控制作用

3.計(jì)劃具有領(lǐng)先和預(yù)見作用.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的依據(jù);1)依據(jù)原物工作計(jì)劃

他是在貫徹全局性或具有長期知道作用的有關(guān)方針政策,上級(jí)教育部門對某一個(gè)時(shí)期工作的具體哦指導(dǎo)和要求，以及結(jié)合本園實(shí)際的基礎(chǔ)上制訂出來的.他即保證了幼兒園的工作方向,執(zhí)行上級(jí)教育行政部門的知道，又具有該幼兒園的特點(diǎn),對幼兒園班級(jí)工作的開展具有直接的指導(dǎo)意義.2)依據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況

可分為兩個(gè)方面;一是上一個(gè)計(jì)劃的實(shí)施情況,即先前工作的總結(jié).二是指特定班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況.3).依據(jù)教師及其他條件 班級(jí)工作制定的程序

1).認(rèn)真研究上學(xué)期的做總結(jié)

總結(jié)是計(jì)劃的餓基礎(chǔ)計(jì)劃是總結(jié)的延續(xù).只有研究上學(xué)期工作總結(jié)的成功經(jīng)驗(yàn),存在的問題，才能給著學(xué)期的計(jì)劃提供依據(jù).2).認(rèn)真學(xué)習(xí)園務(wù)工作計(jì)劃

園務(wù)工作計(jì)劃指明了幼兒園發(fā)展方向和本學(xué)期幼兒園工作目標(biāo),本班老師要好好的學(xué)習(xí)研究，領(lǐng)會(huì)起精神，并使即將制定的班級(jí)工作計(jì)劃的相關(guān)內(nèi)容與其一致.對于準(zhǔn)備寫進(jìn)計(jì)劃中的一些工作內(nèi)容所涉及的理論問題,也要加強(qiáng)學(xué)習(xí)研究.3).共同商討確定主要內(nèi)容

班級(jí)工作計(jì)劃制定的好壞,執(zhí)行的好壞,與班級(jí)教師的參與程度和理解熟悉的程度是密不可分的，因此,班級(jí)工作計(jì)劃需要三人共同進(jìn)行商討,共同確定班級(jí)工作的主要內(nèi)容.4).撰寫班級(jí)工作計(jì)劃

制定半截工作計(jì)劃的原則

要制定好的半截工作計(jì)劃,必須要有明確的科學(xué)的教育理論作指導(dǎo),必須充分了解班級(jí)過去的工作,了解幼兒的身心發(fā)展的規(guī)律.必須了解班級(jí)管理過程中的各種因素的相互關(guān)系,這是保證計(jì)劃的科學(xué)性和有效性的前提.原則;

1)目標(biāo)性原則

是幼兒園的班級(jí)工作計(jì)劃都要有明確的科學(xué)性,具體的,可檢驗(yàn)的,科學(xué)目標(biāo).要注意下面兩點(diǎn);一是注重班級(jí)該做目標(biāo)的科學(xué)性,二是注重班級(jí)工作目標(biāo)的全面性.2)整體性原則

幼兒園班級(jí)工作是一個(gè)系統(tǒng)工程,是見班級(jí)各種因素相聯(lián)結(jié)的一個(gè)綜合體,同時(shí)幼兒園班級(jí)工作又是幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng),它與幼兒園這個(gè)大系統(tǒng)在發(fā)展方向，培養(yǎng)目標(biāo)等方面應(yīng)該保持一致和兼容.同時(shí)要注意以下幾點(diǎn);一是要注重組成班級(jí)個(gè)要素之間的有機(jī)結(jié)合;二是 要注重與幼兒園計(jì)劃保持一致.3).差異性原則 是班級(jí)工作計(jì)劃的獨(dú)特性和鮮明的個(gè)性,他是園務(wù)工作計(jì)劃和其他班級(jí)工作計(jì)劃所不同的地方.遵循差異性原則要注意以下幾個(gè)方面的問題;(1)客觀公正的總結(jié)上學(xué)期的工作(2),事實(shí)求是的分析當(dāng)前的優(yōu)勢.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃的基本結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容

班級(jí)工作的基本結(jié)果包括的基本情況的分析,班級(jí)工作主要目標(biāo),措施以及重點(diǎn)2.3.4.5.工作的日程安排.1)基本情況的分析

2)本學(xué)期的工作的主要目標(biāo) 3)具體要求和措施

三

幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施

幼兒園班級(jí)工作的組織和實(shí)施是指將班級(jí)中的教師，幼兒，材料，物品，空間，時(shí)間等要素進(jìn)行合理的安排，使之具有一定的系統(tǒng)性和整體性，并加以實(shí)行。1 幼兒園班級(jí)工作組織與實(shí)施的基本要求

（1）教師見要有明確的分工

1）幼兒園保育員的主要職責(zé)如下

A 負(fù)責(zé)本班房屋，設(shè)備，環(huán)境的清潔衛(wèi)生工作。

B 在教師指導(dǎo)下，管理幼兒生活，并配合本班教師組織教育活動(dòng)。C 在醫(yī)務(wù)人員和本班教師的指導(dǎo)下，嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園安全，衛(wèi)生保健工作。

D妥善保管幼兒衣物和本班的設(shè)備，用具。

2）幼兒園教師對本班工作全面負(fù)責(zé)，起主要職責(zé)如下

A 根據(jù)國家規(guī)定的幼兒園教育綱要，結(jié)合本班幼兒的特點(diǎn)和個(gè)體差異，指定教育工作計(jì)劃，并組織實(shí)施。B 觀察，分析并記錄有熱發(fā)展情況。

C嚴(yán)格執(zhí)行幼兒園工作安排，衛(wèi)生保健制度，知道賓個(gè)配合保育員管理本班幼兒生活和作好衛(wèi)生保健工作。

D 與家長保持經(jīng)常聯(lián)系，了解幼兒家庭的教育環(huán)境，上頭符合幼兒特點(diǎn)的教育措施，共同配合完成教育任務(wù)。E 參加業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和幼兒教育研究活動(dòng)。F定期向園長匯報(bào)，接受其檢查和指導(dǎo)。主班的主要職責(zé)是 ；

A 協(xié)調(diào)本班幼兒教育，安全，衛(wèi)生保健，財(cái)務(wù)保管等工作，保證全班工作一致性，主持班務(wù)會(huì)，研究改進(jìn)本班工作。

B 及時(shí)傳達(dá)和貫徹園領(lǐng)導(dǎo)的決定，向園領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)本班工作。

C 負(fù)責(zé)安排本班教師相互觀摩，取長補(bǔ)短，主持研究全班每個(gè)兒童情況，針對每個(gè)幼兒的特點(diǎn)，采取協(xié)調(diào)的教育措施。

D 幫助本班保育員進(jìn)行教育，配合工作和衛(wèi)生保健工作。（2）對幼兒進(jìn)行編組

具體要求是，合理搭配，優(yōu)勢互補(bǔ)； 在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候可設(shè)小組長譯一名；定期交換小組的位置。

（3）合理規(guī)劃幼兒活動(dòng)的空間

具體要求是：1，湖外活的場地最好進(jìn)靠班級(jí)；2.寢室除了每天供幼兒睡眠外，還可以考慮在幼兒游戲時(shí)間，自選角落活動(dòng)時(shí)間作為幼兒的活動(dòng)空間。3.過道和走廊也是可供利用的寶貴空間。4.活動(dòng)室的充分利用。

活動(dòng)室是幼兒受教育的主要場所，活動(dòng)室的一景一物對幼兒起者潛移默化的作用。今年來越來越受到老師的普遍關(guān)注，環(huán)境的凈化，美化，童化，教育化已得到老師的普遍重視。這里要注意； 1.墻飾的高度要和幼兒的實(shí)現(xiàn)平行。2.環(huán)境布置要真正體現(xiàn)出師幼的共同參與，讓幼兒成為環(huán)境的主人。3.墻飾要隨著季節(jié)的更替，教育內(nèi)容的變化及周圍環(huán)境的改變作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。4.堅(jiān)持勤儉辦園，提倡恰當(dāng)?shù)乩脧U舊物品。5.墻飾布置要堅(jiān)持疏密有當(dāng)，色彩協(xié)調(diào)。物品的拜訪和活動(dòng)區(qū)的設(shè)置也很重要。

（4）合理安排好幼兒在園的時(shí)間

1）安排好一學(xué)期的時(shí)間

2）恰當(dāng)?shù)陌才藕糜變涸趫@的一日活動(dòng) 3）合理的安排好幼兒一周在園的活動(dòng) 4）建立班會(huì)制度（5）班級(jí)物品的安排

班級(jí)物品的擺放得當(dāng)，能給幼兒一個(gè)整齊有序的環(huán)境，有利于幼兒的生活和活動(dòng)，有利于幼兒的成長，同時(shí)也方便了教師的作用。

班級(jí)物品的擺放要注意以下幾個(gè)方面：

1）需建立一個(gè)班級(jí)物品清單，作為交接，堅(jiān)持的依據(jù)。2）班級(jí)物品的擺放的位置和高度要恰到好處。3）班級(jí)物品應(yīng)有專門人員保管 幼兒園班級(jí)工作的組織形式

即，關(guān)于班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該怎樣組織，活動(dòng)的時(shí)間和空間怎樣有效地利用和控制的問題。

四

幼兒園班級(jí)工作的總結(jié)與平估

制定計(jì)劃，組織實(shí)施，檢查指導(dǎo)，總結(jié)評(píng)估，這是幼兒園工作的四個(gè)基本環(huán)節(jié)。總結(jié)的過程是一個(gè)對以往工作進(jìn)行全面檢察、，分析和研究的過程。

1.班級(jí)工作總結(jié)的主要內(nèi)容

1）半截工作人員的勞動(dòng)紀(jì)律，敬業(yè)精神，團(tuán)結(jié)協(xié)作的情況。2）班級(jí)計(jì)劃完成的情況 3）班級(jí)工作的質(zhì)量評(píng)估

其中班級(jí)工作質(zhì)量評(píng)估主要有以下幾個(gè)方面組成；兒童的健康狀況，教育改組狀況，家長工作。

在進(jìn)行工作總結(jié)是要注

1）總結(jié)本身就是對班級(jí)工作的評(píng)價(jià)過程，應(yīng)注意以目標(biāo)計(jì)劃為依據(jù)，對照工作結(jié)果，判斷工作的成績與差距。總結(jié)還要依平時(shí)的街道小結(jié)為基礎(chǔ)，憑材料和事實(shí)說話。

2）總結(jié)應(yīng)是一種班級(jí)集體行為，具有激勵(lì)和教育作用。3）

總結(jié)應(yīng)注意探討規(guī)律。

2.班級(jí)工作總結(jié)的意義

1）具有知道今后實(shí)踐的意義，對于成功的經(jīng)驗(yàn)，可以延用，對于不組的經(jīng)驗(yàn)，力求改進(jìn)。

2）具有班級(jí)見相互學(xué)習(xí)的意義，班級(jí)間的相互交流的過程

中，一些好的想法，做法甚至教訓(xùn)，都對其他老師有啟發(fā)。3）具有時(shí)間和理論相結(jié)合的作用。幫助老師逐步學(xué)會(huì)對教育

現(xiàn)象和實(shí)踐作出比較科學(xué)的分析，逐步學(xué)會(huì)把教育的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提高到一定的理論高度，為形成新的教育理論作出貢獻(xiàn)。

3.班級(jí)工作評(píng)估

班級(jí)工作評(píng)估的含義及其重要性；

含義；是指全面，系統(tǒng)地獲取幼兒云班級(jí)管理工作的相關(guān)資料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分析和處理，進(jìn)而作出科學(xué)，正確的判斷的活動(dòng)。

重要性； 1）幼兒軟班級(jí)管理評(píng)估的知道作用2）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的考核作用，3）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的反饋?zhàn)饔?）幼兒園班級(jí)管理評(píng)估的診斷作用5）幼兒園管理評(píng)價(jià)的教育作用。

幼兒軟班級(jí)工作評(píng)價(jià)的原則 1）日常評(píng)估 2）整體評(píng)估 3）相對評(píng)估

幼兒園班級(jí)工作評(píng)估方法

1）自我評(píng)價(jià)法和他人評(píng)價(jià)法 2）數(shù)量化方法和非數(shù)量化方法 4.幼兒軟工作評(píng)估的工具及分析

第三章 幼兒園班級(jí)管理體系

一，幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容

幼兒軟班級(jí)管理要求協(xié)調(diào)好班級(jí)保

教人員，幼兒及其他管理要素之間的關(guān)系，名了幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容。

1.生活管理，意義； 可以滿足幼兒在園生活的物質(zhì)要求，為其提供良好生長的物質(zhì)環(huán)境。同時(shí)也是社會(huì)的需要，也是幼兒園班級(jí)管理的一部分。

內(nèi)容； 學(xué)期初的工作 學(xué)期中的工作 學(xué)期末的工作 2.教育管理

意義； 幼兒園班級(jí)教育管理對幼兒教育目標(biāo)，優(yōu)化幼兒教育方法保證幼兒教育效果起著非常重要的作用，同時(shí)也是班級(jí)保教人員最經(jīng)常和基本的管理工作又是幼兒園各項(xiàng)管理工作的中心部分。

內(nèi)容； 開學(xué)初工作 學(xué)期中的教育常規(guī)管理 期末工作。二 幼兒園班級(jí)管理方法

有五種，規(guī)則引導(dǎo)法 情感溝通法，互動(dòng)指導(dǎo)法 榜樣激勵(lì)法，目標(biāo)指導(dǎo)法。

1.規(guī)則引導(dǎo)法

是指用規(guī)則引導(dǎo)幼兒行為，使其與集體活

動(dòng)的方向和要求保持一致或確保幼兒自身安全并不危他人的一種管理方法。其操作要領(lǐng)是；1）規(guī)則的要領(lǐng)要明確簡單易行2）給幼兒提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓幼兒在活動(dòng)中掌握規(guī)則。3）教師要保持規(guī)則的一貫性

2.情感溝通法

情感溝通法是指通過激發(fā)和利用師生見或

幼兒見以及幼兒對環(huán)境的情感，引發(fā)或影響幼兒行為的方法。其步驟一般是；1）教師在日常生活中和教育活動(dòng)中，要觀察幼兒的情感表現(xiàn)。2）教師要經(jīng)常對幼兒進(jìn)行移情訓(xùn)練。3）教師要保持和藹可親的形象。情感溝通的基礎(chǔ)是教師對幼兒的愛。

3.互動(dòng)指導(dǎo)法

是指幼兒園教師，同伴，環(huán)境等相互作用的方法。因?yàn)榘嗉?jí)活動(dòng)的本質(zhì)是幼兒參與的，同指向的對象發(fā)生相互作用的活動(dòng)，即班級(jí)活動(dòng)過程就是幼兒不同對象互動(dòng)的過程。互動(dòng)過程的運(yùn)用要注意以下幾點(diǎn)；1）教師對幼兒指導(dǎo)的適當(dāng)性。2）教師對幼兒指導(dǎo)的適時(shí)性。3）教師對幼兒指導(dǎo)的適度性。

4.榜樣激勵(lì)法

就是指通過樹立榜樣并引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)榜樣

以規(guī)范幼兒行為，從而達(dá)成管理的目標(biāo)。其使用要領(lǐng)；1）榜樣的選擇健康形象具體。2）班級(jí)集體中榜樣的樹立要公正，有權(quán)威性。3）及時(shí)對幼兒表現(xiàn)的榜樣行為做出反應(yīng)。

5.目標(biāo)指引法

是教師以行為結(jié)果作為目標(biāo)，引導(dǎo)幼兒的行為方向，規(guī)范幼兒行為方式的一種管理方法。

要注意以下幾點(diǎn)；

1）目標(biāo)要明確具體。2）目標(biāo)要切實(shí)可行，要具有吸引力。3）目標(biāo)與行為的聯(lián)系要清晰可見。4）目標(biāo)有個(gè)人目標(biāo)和集體目標(biāo)兩種，教師在日常班級(jí)管理中要對這兩種目標(biāo)都加以注意，并努力注意這兩種目標(biāo)的結(jié)合。

三

幼兒園班級(jí)管理的原則

幼兒園班級(jí)管理原則是對班級(jí)進(jìn)行管理必須遵循的普遍性行為準(zhǔn)則。它包含四大原則 主體性原則

整體性原則 參與性原則 高小性原則。

1.主體性原則

是制教師作為班級(jí)管理的主體具有的自主性，創(chuàng)造性 和主動(dòng)性，同時(shí)有充分尊重幼兒作為學(xué)習(xí)者的主導(dǎo)地位。

運(yùn)用這個(gè)原則是要注意；1）明確教師對班級(jí)管理的職責(zé)和權(quán)利。2）作為班級(jí)管理者的教師應(yīng)充分了解并把握班級(jí)的各種管理要素。3）教師還應(yīng)正確地理解和處理與作為被管理者的幼兒之間的關(guān)系。

2.整體性原則

是指班級(jí)管理應(yīng)該是面向全體幼兒并涉及班內(nèi)所有管理要素的管理。

其作用的發(fā)揮要注意幾點(diǎn)；1）教師對班級(jí)的管理不僅是對集體的管理，也是對每個(gè)人幼兒個(gè)體的管理。2）教師應(yīng)充分利用班集體作為一個(gè)整體的熏陶作用和約定作用。3）班級(jí)管理不僅是人的管理，還涉及物，時(shí)間，空間，等要素的管理。

3.參與性原則

是指教師在管理過程中不以管理者的身份高高在上，而是要以多種形式參與到幼兒的活動(dòng)之中，在活動(dòng)中民主，平等地對待幼兒，與猶如共同開展有益的活動(dòng)。要注意以下幾點(diǎn)； 1）教師參與活動(dòng)應(yīng)注意角色的不斷變化，以適應(yīng)幼兒活動(dòng)的需要。2）在某種場合教師參與活動(dòng)要根據(jù)幼兒的需要，取的幼兒的許可。3）教師在參與活動(dòng)中，指導(dǎo)和管理要適度。

4.高小性原則

是指教師進(jìn)行班級(jí)管理是，要求以最少的人力，物力，和時(shí)，盡可能地使幼兒獲取的更多更全面更好地發(fā)展，使班級(jí)呈現(xiàn)更健康的面貌。

要注意的幾個(gè)方面；1）班級(jí)管理的目標(biāo)的確定要合理，計(jì)劃的制定要科學(xué)。2）班級(jí)管理計(jì)劃的實(shí)施要嚴(yán)格而靈活。3）班級(jí)管理方法要適當(dāng)，管理過程中重視檢查反饋。

第四章 幼兒園小班的管理

一，小班兒童的發(fā)展特點(diǎn)；

1.小班幼兒的生理發(fā)展特點(diǎn)；中樞神經(jīng)的發(fā)展，和身體動(dòng)作的發(fā)展。2.小班幼兒的心理發(fā)展的特點(diǎn)； 認(rèn)知的發(fā)展；（感知覺的發(fā)展，注意的發(fā)展 記憶的發(fā)展 思維的發(fā)展 想象的發(fā)展）情感的發(fā)展（同情心 榮譽(yù)感）社會(huì)性發(fā)展（語言的發(fā)展，自我意識(shí)的發(fā)展，社會(huì)行為 技能的發(fā)展 助人 分享 合作攻擊性行為）二 小班如園管理 入園的意義；

1.幼兒園中教師對幼兒進(jìn)行有目的，有計(jì)劃的組織和引導(dǎo)，活動(dòng)內(nèi)容更為豐富，并且與內(nèi)容相結(jié)合創(chuàng)設(shè)了特定的環(huán)境，配備了特定的材料，活動(dòng)的目的性非常明確。

2.兒童學(xué)會(huì)尊重，服從同伴，這是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。兒童進(jìn)入幼兒園時(shí)面臨的雙重任務(wù)是‘

1.他必須樂意來園，愿意和幼兒園里的人來往，并喜使用歡那里的物質(zhì)材料。

2.他必須克服一些矛盾心情，即。減少讀父母或其他撫養(yǎng)者的依賴才能愉快的在幼兒園為他提供的新天地里生活，并在那里住可能得到的新的滿足。

入園常見的不適宜現(xiàn)象；

1.依戀親人，不愿入園，情緒不穩(wěn)，哭泣不止。2.人性專橫，強(qiáng)占霸道

3.行為散漫，不會(huì)學(xué)習(xí)，生活不習(xí)慣。出現(xiàn)上面的原因；

外部因素是；1.環(huán)境變化的因素。

2.家庭因素

3.教師的因素

內(nèi)部因素是；1.兒童對新事物的反應(yīng)個(gè)有起特點(diǎn)

2.兒童的行為取決于他的個(gè)性特點(diǎn)和過去的經(jīng)驗(yàn)。幼兒由于疾病而身體不適，也會(huì)在幼兒園哭鬧。

入園引導(dǎo)

教師方面要做到；1.入園前的家訪 2.召開家長會(huì)3.藏幼兒園 4.合理安排幼兒入園之初的活動(dòng)，使幼兒真正的感到幼兒園生活的快樂，真正喜歡幼兒園。5.教師要通過觀察和交往，努力與新來的幼兒建立關(guān)系。6.根據(jù)幼兒的惡毒狠心發(fā)展特點(diǎn)，組織有趣的活動(dòng)來吸引幼兒，分散幼兒 “想媽媽”，“想家”的注意力。家長要做到以下幾點(diǎn)。1.讓孩子熟悉新環(huán)境。2.為孩子的入園 做準(zhǔn)備。3.重視入園的頭幾天4.隨時(shí)了解幼兒在園里的表現(xiàn)，即使和教師溝通。三

小班的常規(guī)管理

1.小班常規(guī)管理的意義

從幼兒的個(gè)體的發(fā)展來看，良好的常規(guī)可以使幼兒生活和學(xué)習(xí)具有合理的節(jié)奏，既能使神經(jīng)系統(tǒng)得到有益的調(diào)節(jié)，促進(jìn)身體健康，又能使幼兒積極愉快的參加各種活動(dòng)，從而受到更為全面的教育，還有利于培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)的生活能力，為幼兒的今后的生活和學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。從建立良好的班集體來看，每個(gè)幼兒都是生活在一個(gè)由幾十個(gè)小朋友組成的集體之中，他們要按一定的要求從事分散的或集體的活動(dòng)，如果每個(gè)幼兒各行其是，不僅教師無法按計(jì)劃實(shí)施教育活動(dòng)，就連幼兒的日常生活也無法協(xié)調(diào)。2.制定小班管理目標(biāo) 1）確定目標(biāo)；2）計(jì)劃的制定；

3.小班生活常規(guī)的管理

A原則；1）切合幼兒的能力 2）擬訂明確的工作步驟3）給予充分的時(shí)間和重復(fù)聯(lián)系的機(jī)會(huì)4）提供適當(dāng)而充足的設(shè)備。5）給予贊賞和鼓勵(lì)6）持之以恒。B小班生活常規(guī)管理的內(nèi)容；來園活動(dòng) 幼兒活動(dòng)常規(guī)，P131——P135 C小班常規(guī)管理的方法；示范模仿法，文學(xué)作品的妙用；在游戲中學(xué)習(xí)；紅五星的作用；個(gè)別教育。

4.小班的教育常規(guī)管理

教學(xué)活動(dòng)；P138——P142 游戲活動(dòng)的管理

P142——P151 對班級(jí)環(huán)境的管理的原則，目的性原則 參與性 綜合性 適宜性 生動(dòng)性和美觀性

活動(dòng)區(qū)的布置的原則和餓應(yīng)該注意的方面 ； 活動(dòng)區(qū)的不止應(yīng)著重整體的構(gòu)思，劃定每一活動(dòng)區(qū)的范圍，動(dòng)態(tài)和靜態(tài)活動(dòng)地域的分配，方便幼兒的取用和走動(dòng)，不阻礙成人的視野。

小班活動(dòng)區(qū)一般設(shè)置以下內(nèi)容；談話空間 叫色游戲角 積木區(qū) 圖書角 自然角 美勞角。

家園活動(dòng)的管理； 口頭形式

文字形式 參與活動(dòng)形式。

第五章 幼兒園中班的管理

1.中班幼兒的發(fā)展特點(diǎn)，身體發(fā)展的特點(diǎn)

；機(jī)體組織的發(fā)展

運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展 心理發(fā)展的特點(diǎn)；認(rèn)知活動(dòng)的具體形象性

健康情感的萌發(fā)

強(qiáng)烈的好動(dòng)欲

2.中班班級(jí)特征及引導(dǎo)

班級(jí)的正向特征；

1.自我富翁能力進(jìn)異步增強(qiáng) 2.游戲蓬勃發(fā)展 3.任務(wù)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)開始萌發(fā)。

班級(jí)的負(fù)向特征；

1.攻擊性行為 成因是

幼兒心理特征的影響，認(rèn)知與行為的脫節(jié)，成人不正確的教導(dǎo)方式，不良環(huán)境因素的影響2.告狀 特點(diǎn)是初期的告狀多是直接與有關(guān)的.中班幼兒已掌握了一定的行為規(guī)范，善于觀察關(guān)心周圍環(huán)境因此易向老師“告狀”檢舉。告狀與幼兒的個(gè)性有關(guān)。

告狀會(huì)導(dǎo)致同伴的關(guān)系緊張。中班班級(jí)的引導(dǎo)

樹立正確的教育觀念，創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境，教給必要的社會(huì)行為技能

3.中班常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；清潔衛(wèi)生習(xí)慣，良好的飲食進(jìn)餐習(xí)慣 良好的睡眠習(xí)慣及穿脫能力

來園和離園的常規(guī)要求。生活常規(guī)的管理的常用方法；

榜樣示范法

行為練習(xí)法 及時(shí)補(bǔ)強(qiáng)法 圖示圖表法

4.中班教育常規(guī)管理。教育常規(guī)的內(nèi)容與要求 ；集體教育活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求P180——P182 游戲活動(dòng)常規(guī)的內(nèi)容和要求 P182——P183 教育常規(guī)的管理和方法； 教育常規(guī)與教育活動(dòng)的滲透，制定中班幼兒行為規(guī)范，建立幼兒教育常規(guī)評(píng)估表，教育常規(guī)和生活常規(guī)相結(jié)合。第六章 幼兒園大班的管理

1.大班幼兒的發(fā)展的特點(diǎn)；他們的耳生臺(tái)狀況與3——4歲的有了明顯的不同，經(jīng)歷旺盛，爆發(fā)力強(qiáng)。對體育活動(dòng)充滿興趣；他們喜愛游戲，游戲活動(dòng)的水平更高了；他們好學(xué)多問，學(xué)習(xí)能力有了顯著提高，他們能教好的控制自己的行為；初步形成個(gè)性并表現(xiàn)出明顯的個(gè)體差異。

第五篇：幼兒園班級(jí)管理

幼兒園班級(jí)管理

一、填空題（每題2分，共18分）

1、突發(fā)事件典型特征是帶有很大的 不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性。

2、構(gòu)成現(xiàn)代學(xué)前教育體系的三個(gè)重要組成部分是 幼兒園教育、家庭教育、社區(qū)教育。

3、針對幼小銜接問題，上海市教委頒布了《 上海市幼兒園幼小銜接活動(dòng)的指導(dǎo)意見》。

4、兒童自信心發(fā)展最為迅速的時(shí)期是 3-4歲。

5、幼兒的分離焦慮分為3個(gè)階段：反抗階段、失望階段、超脫階段。

6、班級(jí)主題活動(dòng)的基本形式有 集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)、區(qū)角活動(dòng)。

7、多元智能理論由美國發(fā)展心理學(xué)家 霍華德·加德納提出。

8、聯(lián)合國教科文組織提出教育的四大支柱之一是 學(xué)會(huì)共處。

9、依戀是美國兒童心理學(xué)家約翰·鮑爾貝最早用來描述一個(gè)人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。10、11、12、心理暗示是指人接受外界或他人的愿望、觀念、情緒、判斷、態(tài)度影響的心理特點(diǎn)。

環(huán)境 作為一種“隱性教育手段”，越來越引起人們的重視。幼兒園班級(jí)順利開展各項(xiàng)工作的必要前提和首要條件是 安全。

13、美國心理學(xué)家霍華德·加德納博士提出了著名的 多元智能理論。

14、幼兒在園一日活動(dòng)安全管理的內(nèi)容有 飲食和衛(wèi)生安全、教育活動(dòng)安全、游戲活動(dòng)安全、睡眠安全、心理安全。

15、幼兒常見問題行為有幼兒社會(huì)交往行為、注意力問題－多動(dòng)癥、幼兒退縮性行為。

二、名詞解釋（每題10分，共20分）

1、幼兒園人身傷害事故

是指入園兒童在幼兒園期間和幼兒離園集體活動(dòng)而處于幼兒園管理范圍內(nèi)所發(fā)生的人身傷害事故。它主要是幼兒在幼兒園中發(fā)生的人身傷害，也包括雖不在園內(nèi)，但屬于幼兒園組織的活動(dòng)如春秋游、節(jié)假日慶祝活動(dòng)等中發(fā)生的人身傷害。

2、幼兒園一日常規(guī)

就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。

3、心理環(huán)境

是指對人的心理發(fā)揮著實(shí)際影響的社會(huì)生活環(huán)境，包括對人產(chǎn)生影響的一切人、事、物。幼兒園作為群體式的保育和教育機(jī)構(gòu)，其心理環(huán)境包括了幼兒生活、學(xué)習(xí)和游戲的全部空間，特別是幼兒的學(xué)習(xí)、活動(dòng)及生活的氛圍、幼兒園的及人際關(guān)系及風(fēng)氣等，對幼兒的身心發(fā)展起著潛移默化的影響作用。

4、突發(fā)事件

是指在幼兒園班級(jí)管理中，在沒有預(yù)知情況下，由于各種因素所導(dǎo)致的幼兒人身傷害等的安全事件。其典型特征是事件發(fā)生帶有很大的不可預(yù)知性、突發(fā)性、偶發(fā)性、隨時(shí)性，若事件發(fā)生后不能及時(shí)進(jìn)行應(yīng)急處理，或處理事件不利，還會(huì)導(dǎo)致更嚴(yán)重后果。

5、分離焦慮

是指嬰幼兒因與親人分離而引起的焦慮、不安或不愉快的情緒反應(yīng)，又稱離別焦慮。它是兒童焦慮癥的一種類型，多出現(xiàn)于學(xué)齡前期，一般分為反抗、失望和超脫三個(gè)階段。

6、幼兒園班級(jí)管理

指幼兒園班級(jí)中的保教人員通過計(jì)劃、組織、實(shí)施、協(xié)調(diào)等過程，充分利用人、財(cái)、物、時(shí)間、空間、信息等資源，采取適當(dāng)?shù)姆椒ㄒ赃_(dá)到高效率實(shí)現(xiàn)教育和保育目的，使幼兒獲得全面健康發(fā)展的管理活動(dòng)。

7、自信心

或稱自信感，是指個(gè)體對自身行為能力與價(jià)值的客觀認(rèn)識(shí)和充分估價(jià)的一種體驗(yàn)，是一種健康向上的心理品質(zhì)，是個(gè)體心理健康的重要指標(biāo)。

8、依戀

美國兒童心理學(xué)家鮑爾貝最早用依戀這個(gè)術(shù)語來描述一個(gè)人對他最親近的人的那種強(qiáng)烈而深厚的情感聯(lián)系。親子依戀是指撫育人在日常的撫育如哺喂、梳洗、摟抱中，經(jīng)常慈愛地滿足嬰兒的需要和愿望，使他們感到安全，嬰兒逐漸與撫育人建立的依戀關(guān)系。

三、簡答題（每題16分，共32分）

1、幼兒游戲的具體指導(dǎo)方法有哪些？

（一）語言指導(dǎo)。1發(fā)問，主要用于了解幼兒游戲的現(xiàn)狀及幼兒的具體想法或進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)等；2提示，主要是當(dāng)幼兒遇到困難或不知所措、缺乏目的時(shí)，幫助幼兒明確想法，促進(jìn)游戲順利開展；3鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，主要是就游戲中幼兒表現(xiàn)出的創(chuàng)造性及正向的游戲行為加以肯定并提出希望；

（二）行為指導(dǎo)。1身體語言，指教師利用動(dòng)作、表情、眼神等對幼兒游戲行為作出反饋；2提供材料，通過提供豐富的材料，使幼兒在自由選擇的條件下進(jìn)行游戲；3場地布置，以此影響幼兒的行為朝著期望的方向發(fā)展；4動(dòng)作示范，教師要給幼兒作適當(dāng)?shù)氖痉丁⒅v解，幫助他們掌握玩法，理解并掌握規(guī)則。

2、簡述幼兒園應(yīng)如何對社區(qū)資源進(jìn)行開發(fā)利用。

幼兒園對社區(qū)資源的開發(fā)利用應(yīng)做到以下三個(gè)方面：（1）充分利用家長資源，發(fā)展幼兒自主學(xué)習(xí)的能力，讓家長明確幼兒園教育的目的、內(nèi)容與要求及自己如何進(jìn)行配合教育。（2）充分利用社會(huì)資源，發(fā)展幼兒良好的社會(huì)性品質(zhì)，幼兒是社會(huì)生態(tài)環(huán)境的一分子，周邊的社會(huì)生態(tài)環(huán)境為幼兒提供了潛在的發(fā)展機(jī)會(huì)。（3）充分利用社區(qū)資源，建構(gòu)特色園本課程。園本課程以幼兒園現(xiàn)實(shí)的環(huán)境和條件為背景，把社區(qū)資源轉(zhuǎn)化為幼兒園教育資源，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，將一日生活作為課程內(nèi)容，將幼兒生活環(huán)境融為一體，有利于形成教育合力，提升整體辦園質(zhì)量，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展。

3、簡析幼兒不愿上幼兒園的原因。

主要原因有：1情感上的依戀性，大部分幼兒在剛離開自己的父母時(shí)都表現(xiàn)出不同程度的“分離焦慮”，產(chǎn)生情感上的恐懼與不安，這與幼兒的依戀性有關(guān)；2習(xí)慣上的不適應(yīng)，集體生活的不適應(yīng)使幼兒產(chǎn)生抵觸情緒；3能力上的壓力感，集體生活對幼兒的生活自理能力、同伴交往能力、解決問題的能力等都提出了挑戰(zhàn)，使幼兒心理上產(chǎn)生壓力害怕上幼兒園；4人際對象和關(guān)系的變化，進(jìn)入幼兒園幼兒需要經(jīng)過一段時(shí)間的生活，才能與教師和同伴產(chǎn)生情感、建立信任；5對環(huán)境的敏感，幼兒到一個(gè)新的環(huán)境，如果環(huán)境能夠吸引他，幼兒就容易適應(yīng)環(huán)境，反之幼兒就會(huì)選擇拒絕并企圖逃避。

4、什么是一日常規(guī)？它的建立對幼兒園教育有什么意義？

幼兒園一日常規(guī)就是需要幼兒經(jīng)常遵守的班級(jí)規(guī)則和規(guī)定，是幼兒在幼兒園一日生活的各種活動(dòng)中應(yīng)該遵守的基本行為規(guī)范，包括3個(gè)方面的含義：一是遵守一日活動(dòng)的時(shí)間及順序的規(guī)定；二是遵守一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)具體要求的規(guī)定；三是遵守幼兒的一般行為規(guī)范的規(guī)定。一日常規(guī)的建立對幼兒園教育有著非常重要的意義：一能幫助幼兒適應(yīng)幼兒園集體環(huán)境；二能幫助幼兒學(xué)習(xí)在集體中如何生活；三可以維持班級(jí)活動(dòng)的秩序；四可以幫助保教人員組織班級(jí)活動(dòng)。

5、簡述班級(jí)主題活動(dòng)的形式有哪些？

幼兒園班級(jí)主題活動(dòng)的基本形式一般由4種：集體活動(dòng)、小組活動(dòng)、個(gè)別活動(dòng)和區(qū)角活動(dòng)，每種形式各有其特點(diǎn)。（1）集體活動(dòng)：一般是由教師按照一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)一定的原則選擇教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，面對全班幼兒實(shí)施的活動(dòng)。（2）小組活動(dòng)：是根據(jù)幼兒發(fā)展水平、教育內(nèi)容、教材的不同，將幼兒分成若干個(gè)小組進(jìn)行的活動(dòng)。（3）個(gè)別活動(dòng)：是根據(jù)每個(gè)幼兒的實(shí)際水平、興趣、需要，提供多層次的、能滿足各種不同水平幼兒的材料和活動(dòng)內(nèi)容，并結(jié)合以個(gè)別指導(dǎo)的活動(dòng)。（4）區(qū)角活動(dòng)：是教育者以幼兒感興趣的活動(dòng)材料和活動(dòng)類型為依據(jù)，將活動(dòng)室的空間相對劃分為不同區(qū)域，讓幼兒自主選擇活動(dòng)區(qū)域，在其中通過與同伴的充分互動(dòng)而獲得學(xué)習(xí)和發(fā)展。

6、簡述2-3歲幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)。

從心理學(xué)上說，2-3歲幼兒有一下特點(diǎn)：1身體發(fā)展方面(1)2~3歲幼兒身體的各方面較柔嫩，骨骼繼續(xù)骨化，具有彈性大、易彎曲的特點(diǎn)，表現(xiàn)出耐性差、易疲勞，不易做過分劇烈的運(yùn)動(dòng)。(2)動(dòng)作發(fā)展迅速，手眼動(dòng)作協(xié)調(diào)，生活自理行為開始出現(xiàn)。2認(rèn)知發(fā)展方面(1)2~3歲是幼兒口語發(fā)展關(guān)鍵期，此時(shí)幼兒變得特別喜歡說話，詞匯量迅速增加，已能用簡單復(fù)合句來表達(dá)意愿，基本理解常用簡單句型。(2)2~3歲幼兒各種心理活動(dòng)帶有明顯直覺行動(dòng)性，記憶及思維都是通過直接與該事物接觸或在活動(dòng)中進(jìn)行。(3)3歲幼兒處于新異性探索階段，此時(shí)幼兒對新奇事物特別感興趣。3社會(huì)性發(fā)展方面(1)自我意識(shí)初步萌芽并發(fā)展。(2)情緒與情感體驗(yàn)促進(jìn)社會(huì)性行為初步發(fā)展。(3)情緒不穩(wěn)定，有強(qiáng)烈的情感依戀。

7、簡述教室環(huán)境布置中的總體原則。

1安全性原則，保護(hù)幼兒的安全健康使幼兒園的基本責(zé)任，因此環(huán)境創(chuàng)設(shè)中應(yīng)積極主動(dòng)消除環(huán)境中可能存在的不安全因素；2經(jīng)濟(jì)性原則，幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)要堅(jiān)持低費(fèi)用、高效益的原則；3參與性原則，要鼓勵(lì)、提供機(jī)會(huì)讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中來；4目標(biāo)導(dǎo)向原則，要以各類計(jì)劃的目標(biāo)為原則創(chuàng)設(shè)環(huán)境；5發(fā)展適宜性原則，環(huán)境創(chuàng)設(shè)要能反映幼兒的發(fā)展水平和年齡特點(diǎn)使每個(gè)孩子從中獲益； 6 審美性原則，要給人以美的感受，培養(yǎng)幼兒的審美情趣； 7體現(xiàn)教師創(chuàng)造性原則，教師的創(chuàng)造性在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中具有非常重要的作用。

8、試述幼兒園一日教育活動(dòng)的理念。談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

幼兒園一日教育活動(dòng)的理念是幼兒園的一日教育要注重學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化、童趣化和游戲化，采用自主、開放的學(xué)習(xí)方式和發(fā)展性評(píng)價(jià)、過程性評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，讓孩子在快樂學(xué)習(xí)中感悟快樂，在游戲中感悟快樂，在同伴交往中感悟快樂，在成人愛護(hù)中感悟快樂，在教師的尊重和寬容中感悟快樂。

四、論述題（每題30分）

1、分析造成幼兒自信心缺乏的原因及你認(rèn)為應(yīng)如何培養(yǎng)幼兒的自信心？

（一）造成幼兒自信缺乏的原因主要有：

1教育環(huán)境是導(dǎo)致幼兒自信心不足的重要原因，教育環(huán)境主要是指成人對幼兒的教養(yǎng)態(tài)度與方式

幼兒發(fā)展水平的差異也會(huì)導(dǎo)致幼兒的自信心不足

3成人消極的評(píng)價(jià)和否定的態(tài)度，是造成幼兒自信心不足的另一個(gè)重要原因家園教育的不一致性

（二）可以通過一下途徑培養(yǎng)幼兒的自信心：

1樹立正確的兒童觀，創(chuàng)設(shè)和諧環(huán)境

(1)教師積極評(píng)價(jià)和激勵(lì)幼兒可提高自我效能感。

(2)創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于自信心發(fā)展的環(huán)境。

2創(chuàng)設(shè)成功情境，體驗(yàn)成就感

(1)幼兒各方面能力技巧的培養(yǎng)。

(2)自我表現(xiàn)是載體，成功體驗(yàn)是動(dòng)力。

3促進(jìn)自我肯定，培養(yǎng)自信心

(1)要培養(yǎng)幼兒的耐挫精神。

(2)幫助幼兒發(fā)現(xiàn)自己的長處。

4家園攜手共同努力

2、你認(rèn)為針對目前幼兒園區(qū)域活動(dòng)設(shè)計(jì)中主要存在的問題有哪些解決的措施？

創(chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展，是幼兒園環(huán)境教育的一項(xiàng)基本原則，也是一個(gè)長期的任務(wù)。

首先，要有正確的認(rèn)識(shí)：教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到區(qū)域環(huán)境能傳達(dá)一定的教育信息。良好的區(qū)域環(huán)境能使幼兒在行為習(xí)慣、情緒、能力上得到更全面的發(fā)展。其次，在布置的過程中，要達(dá)到以下目標(biāo)：

（1）是能使幼兒全身心地投入各種游戲活動(dòng)，并體驗(yàn)游戲的樂趣；（2）能讓幼兒親近身邊的動(dòng)植物，懂得珍重愛護(hù)生命；

（3）是能讓幼兒把所見所聞、所思所感等，通過音樂、繪畫、制作等形式自由地表現(xiàn)出來；（4）是能讓幼兒掌握幼兒園的基本生活方式，并學(xué)會(huì)整理身邊的物品。

第三，教師應(yīng)學(xué)會(huì)如何根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，設(shè)置適合各個(gè)年齡段、不同發(fā)展水平的幼兒的活動(dòng)區(qū)域，體現(xiàn)合理、開放、寬松的教育理念，使幼兒獲得充分、和諧的發(fā)展。第四，教師應(yīng)學(xué)會(huì)合理地投放材料，體現(xiàn)地域文化及園本特色。

3、幼兒午睡及起床前后教師和保育員有哪些常規(guī)工作？請選擇其中的2項(xiàng)談?wù)勀阏J(rèn)為需要注意的有哪些方面？

幼兒午睡及起床前后教師和保育員常規(guī)工作有：

(1)睡前應(yīng)提醒幼兒如廁。(2)提供溫馨寧靜、光線柔和、空氣清新、溫度適宜的睡室。(3)上床前檢查幼兒口袋里是否有異物。個(gè)別幼兒好動(dòng)好奇心強(qiáng)，隨心所欲，無所顧忌，特別在睡前和睡醒后的那段時(shí)間，因耐不住安靜，常趁老師不注意偷偷玩口袋中或身上的小件物品，甚至放入口中。(4)指導(dǎo)、幫助幼兒穿脫衣服，提醒穿脫的順序與方法，鞋放在固定位置。(5)幫助幼兒蓋被子，糾正不正確睡姿。(6)隨時(shí)檢查睡眠情況，值班人員不得離崗。

(7)安慰入睡困難的幼兒。(8)特別注意午睡期間起床如廁的幼兒的安全。

(9)認(rèn)真觀察幼兒午睡后的狀況。(10)指導(dǎo)或幫助幼兒整理衣褲鞋襪，梳理頭發(fā)。保育員打掃好教室衛(wèi)生并及時(shí)開窗通風(fēng)換氣。(11)指導(dǎo)或幫助幼兒學(xué)習(xí)整理床鋪被子，從小培養(yǎng)自己的事學(xué)著自己做，并且愿意幫助別人做事的好品質(zhì)。(12)提醒幼兒如廁，進(jìn)行午睡后的盥洗活動(dòng)。(13)組織幼兒用午點(diǎn)，等幼兒吃完點(diǎn)心后，清潔消毒寢室。

2說明：只要選擇其中的2項(xiàng)闡述需要注意的方面即可。

如：針對（6），需要注意的方面有教師和保育員一定要堅(jiān)持巡視，為幼兒蓋被子，觀察幼兒面色，注意個(gè)別幼兒的危險(xiǎn)小動(dòng)作，尤其是孩子躲在被窩里做的事情，不容易被發(fā)現(xiàn)，比如有孩子帶小豆豆或石子，很有可能就會(huì)塞到耳朵或鼻子里去，還有一些癲癇的孩子如果在睡眠的時(shí)間發(fā)作，很可能錯(cuò)過搶救的時(shí)間，直接導(dǎo)致無法挽回的損失。針對（8），需要注意的方面有教師應(yīng)讓幼兒穿上鞋子和外套，以防感冒；另外，睡眠期間起床的孩子可能還未完全睡醒，教師應(yīng)陪同前往盥洗室，以防出現(xiàn)摔倒等意外情況。

4、試述對于幼兒一日活動(dòng)中的安全隱患可以采取哪些相應(yīng)預(yù)防措施？ 1.晨間活動(dòng)的場地安排要盡量協(xié)調(diào)好

2.室內(nèi)活動(dòng)時(shí)，根據(jù)活動(dòng)內(nèi)容選擇座位的排列形式。

3.桌角、門縫、玩具柜、飲水機(jī)等都會(huì)成為發(fā)生事故的隱患。為此，教師應(yīng)和孩子一起制定班級(jí)常規(guī)及標(biāo)志性的圖案。

4.上廁所、洗手時(shí)弄濕衣服，掉落便池，滑倒在地，磕破頭皮都是易發(fā)之事，和孩子一起制定規(guī)則、張貼標(biāo)志圖案。

5.吃點(diǎn)心或進(jìn)餐時(shí)，首先要避免因食物燙、刺、不衛(wèi)生造成的危險(xiǎn)，其次是避免餐具造成的劃、戳傷害。6.幼兒園可以根據(jù)實(shí)際情況制定表格進(jìn)行交接，表格中可以包括人數(shù)、服藥情況、特殊說明等。7.加強(qiáng)藥品的管理。

8.午睡時(shí)，首先要排除環(huán)境中存在的危險(xiǎn)。其次，要排除孩子攜帶異物上床。再次，要加強(qiáng)午睡過程中的巡視，避免孩子突發(fā)疾病搶救不及時(shí)而造成的傷害。9.起床時(shí)教師和幼兒都較忙，應(yīng)加強(qiáng)起床之后的整理活動(dòng)。

10.戶外活動(dòng)時(shí)，要排除活動(dòng)場地的安全隱患。要做好活動(dòng)前的準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)。要控制好活動(dòng)中的動(dòng)靜交替，以防活動(dòng)過量。

11.在組織園外集體散步、參觀、郊游等活動(dòng)時(shí)，必須要做到了解沿途路線，事先請幼兒做好外出時(shí)的一切準(zhǔn)備工作。

其次，應(yīng)做好幼兒安全意識(shí)的教育

1、要選擇貼近生活、豐富多樣的安全教育內(nèi)容，寓教于樂。

2、安全教育在每個(gè)時(shí)間段里都要進(jìn)行，在教學(xué)中滲透安全教育會(huì)達(dá)到更明顯的效果。

3、對幼兒進(jìn)行安全意識(shí)教育，關(guān)鍵要從生活的點(diǎn)滴做起，同時(shí)也要適當(dāng)培養(yǎng)幼兒的自我保護(hù)能力。同時(shí)，要加強(qiáng)教師自身的安全管理意識(shí)

1、幼兒園工作人員應(yīng)經(jīng)常學(xué)習(xí)法律知識(shí)、衛(wèi)生常識(shí)，提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)責(zé)任心，杜絕不安全事故發(fā)生。

2、幼兒園所有的設(shè)備和組織兒童一切活動(dòng)都要從保護(hù)兒童的身心健康和生命 安全出發(fā)。