第一篇：2017年云南省幼兒教師資格證綜合素質(zhì)仿真題九

2017年云南省幼兒教師資格證綜合素質(zhì)仿真題九

一、單項(xiàng)選擇題

1、健健是孫老師班上一個(gè)比較調(diào)皮的孩子，一天班里的小朋友們都在認(rèn)真搭積木，健健剛玩一會(huì)兒，還沒有搭A(yù)．指責(zé)健健不應(yīng)打擾別人，讓健健回到自己的位置上

B．告知健健不喜歡搭積木可以做別的事情，但是不能干擾別人 C．對(duì)于健健的行為不予理睬，指導(dǎo)其他同學(xué)搭積木 D．向健健提出一些關(guān)于搭積木的想法和他一起玩 出什么，便要去搗亂別人。這個(gè)時(shí)候，孫老師最恰當(dāng)?shù)淖龇ㄊ牵ǎ?/p>

2、人們描述幼兒教師是幼兒“生活中的媽媽，學(xué)習(xí)中的老師，游戲中的伙伴”，這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有的特點(diǎn)。（）A．純真美好 B．教育效果長(zhǎng)期性 C．精神產(chǎn)生 D．多重角色

3、由于教師的工作對(duì)象是充滿生命力的、千差萬(wàn)別的個(gè)體，傳授的內(nèi)容是不斷發(fā)展變化著的人文、科學(xué)知識(shí)，所以教師還扮演著角色。（）

A．研究者 B．示范者 C．朋友 D．傳道者

4、終身學(xué)習(xí)的提出者是（）A．保羅·郎格朗 B．伊里奇 C．斯滕伯格 D．贊可夫

5、小花玩游戲不遵守游戲規(guī)則，被張老師發(fā)現(xiàn)，張老師課后找到小花耐心詢問理由，并教育小花遵守游戲規(guī)則的重要性。關(guān)于張老師的做法，下列說(shuō)法不正確的是（）A．關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn) B．維護(hù)了學(xué)生的自尊 C．關(guān)注教書也重視育人 D．降低了教師自身的權(quán)威

6、教師職業(yè)的很大挑戰(zhàn)來(lái)自于不斷變化的學(xué)生，沒有一成不變的學(xué)生，自然也沒有處處皆適的經(jīng)驗(yàn)。因此，教師不能年復(fù)一年地套用固定的教育教學(xué)模式而必須（）A．以研究者的眼光對(duì)待教育教學(xué) B．要尊重和贊賞每一位學(xué)生 C．改變“教教材”為“用教材教” D．引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

7、明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法（）A．追究刑事責(zé)任 B．追究行政責(zé)任 C．追究民事責(zé)任 D．給予開除處理

8、下列選項(xiàng)中，哪一項(xiàng)屬于教師的公民權(quán)利？（）

A．在各方面享有與同男子平等的權(quán)利 B．進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的權(quán)利 C．參加進(jìn)修或者其他方式培訓(xùn)的權(quán)利 D．在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見的權(quán)利

9、下列有關(guān)教師權(quán)利的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A．幼兒園教師的學(xué)術(shù)自由應(yīng)當(dāng)限于教育教學(xué)活動(dòng)之間的專門學(xué)科研究活動(dòng) B．幼兒園教師有權(quán)根據(jù)幼兒的身心發(fā)展?fàn)顩r及特點(diǎn)，有針對(duì)性地指導(dǎo)幼兒發(fā)展 C．幼兒園教師有權(quán)通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與幼兒園的民主管理 D．幼兒園教師的平均工資水平不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的最低工資水平

10、《中華人民共和國(guó)教師法》規(guī)定，學(xué)校可以有解聘教師的權(quán)利，以下不屬于解聘教師情形的是 A．經(jīng)常與同事意見不合，獨(dú)立獨(dú)行的 B．總是體罰學(xué)生，經(jīng)教育屢不悔改的 C．品行不端，總是向?qū)W生家長(zhǎng)尋求利益的 D．對(duì)工作玩忽職守，對(duì)教育教學(xué)工作造成損失的（）

11、鄭谷有詩(shī)曰：“何事文星與酒星，一時(shí)鐘在李先生。高吟大醉三千百，留著人間伴月明。”詩(shī)中的李先生指的是（）A．李商隱 B．李賀 C．李白 D．李煜

A．李清照是我國(guó)第一位女詞人，其詞可善用白描手法，自辟蹊徑，語(yǔ)言清麗 B．柳永為北宋第一個(gè)專業(yè)詞人，著有《樂章集》

C．柳宗元，世稱柳河?xùn)|，曾倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，列為“唐宋八大家”之首 D．司馬光為北宋史學(xué)家，主編了我國(guó)最大的一部編年體通史《資治通鑒》

12、下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）

13、下列選項(xiàng)中，不屬于晚清四大譴責(zé)小說(shuō)的是（）A．《老殘游記》 B．《儒林外史》 C．《孽海花》 D．《官場(chǎng)現(xiàn)形記》

14、下列選項(xiàng)中，作家和作品對(duì)應(yīng)正確的是（）A．羅貫中《西游記》 B．施耐庵《三國(guó)演義》 C．蒲松齡《水滸傳》 D．曹雪芹《紅樓夢(mèng)》

15、中國(guó)古代神話傳說(shuō)中創(chuàng)造天地的是（）A．黃帝 B．女媧 C．盤古 D．伏羲

16、下列選項(xiàng)中，詩(shī)句與所描寫的節(jié)日對(duì)應(yīng)不正確的是（）A．元宵節(jié)--眾里尋他千百度。驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處 B．乞巧節(jié)--兩情若是久長(zhǎng)時(shí)，又豈在朝朝暮暮

C．重陽(yáng)節(jié)--遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人 D．清明節(jié)--風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈

17、我國(guó)傳統(tǒng)文化中的“杏林”指的是（）A．教育界 B．醫(yī)學(xué)界 C．文學(xué)界 D．藝術(shù)界

（）

A．金蘭之交 B．刎頸之交 C．竹馬之交 D．忘年之交

18、我國(guó)古代對(duì)于不同的朋友關(guān)系有不同的稱謂，下列選項(xiàng)中，用于情誼契合、親如兄弟的朋友的稱謂是

19、下圖為一幅名作的局部，該作品的名稱為（）A．《虢國(guó)夫人游春圖》 C．《簪花仕女圖》

B．《王蜀宮補(bǔ)圖》 D．《搗練圖》

20、下列不屬于書法“宋四家”的是（）A．蘇軾 B．米芾 C．黃庭堅(jiān) D．趙孟頫

21、設(shè)立“小金庫(kù)”是很多經(jīng)營(yíng)單位普遍存在的一種現(xiàn)象，“小金庫(kù)”主要支出項(xiàng)目是職工福利和執(zhí)行費(fèi)這兩塊。“小金庫(kù)”的形成一是在供應(yīng)過程中動(dòng)手腳；二是在銷售過程中，收入不全部入外賬；三是在外賬上虛增生產(chǎn)成本、經(jīng)營(yíng)費(fèi)用。盡管這是違反規(guī)定的，但一些單位的領(lǐng)導(dǎo)還是認(rèn)為只要自己不貪不占，賬目清楚，總不會(huì)有太大問題。以下哪項(xiàng)如果為真，最能反駁上述觀點(diǎn)？（）

A．小金庫(kù)交出開始用于一些不好直接下賬的非正常開支，隨后領(lǐng)導(dǎo)班子集體私分就順理成章了

B．具有行政執(zhí)法權(quán)的一個(gè)監(jiān)督站，違規(guī)設(shè)立小金庫(kù)50余萬(wàn)元，因不構(gòu)成經(jīng)濟(jì)犯罪，此事件已由上級(jí)主管部門進(jìn)行政紀(jì)處理

C．公款用于職工和單位就是個(gè)人變相違法 D．對(duì)公款私存怎樣區(qū)分、制止，不是無(wú)計(jì)可施

（）

A．有些導(dǎo)演是大嗓門 B．所有大嗓門的人都是導(dǎo)演 C．所有導(dǎo)演都是大嗓門 D．有些大嗓門的不是導(dǎo)演

22、有些導(dǎo)演留大胡子，因此，有些留大胡子的人是大嗓門。為使上述推理成立，必須補(bǔ)充以下哪項(xiàng)作為前提？

23、“所有的天氣預(yù)報(bào)不可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的。”下列哪項(xiàng)判斷與上述判斷的含義最為相近？（）A．有的天氣預(yù)報(bào)不必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的

B．有的天氣預(yù)報(bào)必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的 C．有的天氣預(yù)報(bào)不可能不是準(zhǔn)確無(wú)誤的 D．所有的天氣預(yù)報(bào)必然是準(zhǔn)確無(wú)誤的

24、某天五個(gè)朋友聚會(huì)，其中一個(gè)人歷數(shù)喝酒對(duì)身體的危害，并熱心地勸告大家戒酒。他逐個(gè)詢問說(shuō)：“你現(xiàn)在戒酒了嗎？”四個(gè)人的回答各不同。

請(qǐng)根據(jù)他們的回答，判斷這四個(gè)人當(dāng)中，誰(shuí)沒有違反這個(gè)推理隱含的前提？（）A．“我正準(zhǔn)備戒酒” B．“我已經(jīng)戒酒啦” C．“我從來(lái)不喝酒” D．“我特別喜歡喝酒”

25、如果“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)。”為真判斷，則下列為假的一項(xiàng)是（）A．你去比賽，我去觀戰(zhàn) B．你不去比賽，我也不去觀戰(zhàn) C．你去比賽，我不一定去觀戰(zhàn) D．你不去比賽，我去觀戰(zhàn)

二、材料分析題

1、材料：

張老師帶著孩子做模仿游戲，很受歡迎，有一天，老師做了一個(gè)很復(fù)雜的動(dòng)作，很多孩子都不會(huì)，這時(shí)候，一個(gè)平時(shí)很喜歡“標(biāo)新立異”孩子對(duì)老師說(shuō)：“老師，我不想跟你那樣做，我想和你做得不一樣!”老師說(shuō)好，于是老師拍手，她跺腳，老師扮小花貓，她學(xué)大老虎，接著有好多小朋友和老師說(shuō):“老師，我們也想做不一樣的動(dòng)作。”老師說(shuō)：“好，游戲重新開始。”孩子們做得特別認(rèn)真，做了很多平時(shí)沒有做過的動(dòng)作，張老師發(fā)現(xiàn)規(guī)則改變后，游戲更吸引孩子們的注意力，孩子們的反應(yīng)力、想象力和創(chuàng)造力都獲得了發(fā)展。

問題：從教育觀角度評(píng)析張老師的教育行為。

2、材料：

某市幼兒園的張老師任教18年，每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀、不斷鉆研近幾年她開設(shè)個(gè)人博客，與同行們分享保育和教學(xué)心得、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒園的領(lǐng)頭雁，她曾教過一位性格孤僻的女孩，經(jīng)家訪張老師了解到孩子父母一直忙于生計(jì)，從小將孩子一人丟在家里，致使女孩形成了孤僻的性格。為了能讓她有所改變，課間活動(dòng)，張老師常常拉著她的手，帶她與同學(xué)一起做游戲；有空時(shí)，替她梳梳凌亂的頭發(fā)；天氣多變時(shí)，提醒她及時(shí)添加衣物；放假時(shí)，領(lǐng)她回家一同玩耍，慢慢地，孩子的臉上露出了難得的笑容，漸漸地融進(jìn)了班集體這個(gè)大家庭。

問題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析老師的教育行為。

3、材料： 國(guó)際與本土 張頤武

春節(jié)的價(jià)值和象征性的意義都是不可估量的，可以說(shuō)是中國(guó)人最重要的文化符號(hào)之一，也是華人文化認(rèn)同的象征。回首過去，世界和我們自己都發(fā)生了許多深刻的變化，春節(jié)也在不變和變化中呈現(xiàn)了新的形態(tài)。

春節(jié)現(xiàn)在越來(lái)越引起人們的高度關(guān)切。一方面是中國(guó)的崛起造成的文化影響力和全球華人的力量的興起，已經(jīng)使得春節(jié)越來(lái)越引起了國(guó)際的關(guān)注。“中國(guó)年”的價(jià)值和意義越來(lái)越變成了中國(guó)的重要的文化象征，逐步為世界所了解。雖然春節(jié)在全球范圍內(nèi)的影響力還遠(yuǎn)不能和圣誕節(jié)相比，但在世界許多華人移民較多的城市或社 4 會(huì)中，春節(jié)也開始在華人社區(qū)之外產(chǎn)生影響。以往僅僅是傳統(tǒng)的唐人街張燈結(jié)彩地慶祝，現(xiàn)在往往已經(jīng)成為當(dāng)?shù)囟嘣幕囊粋€(gè)重要的部分。各國(guó)政要也都發(fā)表對(duì)于春節(jié)的祝福。春節(jié)在全球的意義的凸顯是一個(gè)相當(dāng)引人注目的現(xiàn)象。另一方面，過年的意義在今天人們重視傳統(tǒng)文化和家庭價(jià)值的時(shí)刻更加凸顯了出來(lái)。國(guó)內(nèi)的“過年”的氣氛也一年濃似一年。在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)代，春節(jié)被簡(jiǎn)化為“過革命化的春節(jié)”。而八十年代時(shí)，在現(xiàn)代化和西化的浪潮中，春節(jié)的文化和認(rèn)同的意義也還沒有像今天一樣被強(qiáng)化得如此之高。人們?cè)絹?lái)越重視春節(jié)的意義，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)在這一時(shí)刻的文化的價(jià)值和生活意義。

當(dāng)然，春節(jié)的國(guó)際化還僅限于華人和對(duì)于中國(guó)文化有興趣的人，還難以變得更普及。它還不能在全球獲得更多的影響力，這當(dāng)然和中國(guó)文化的現(xiàn)實(shí)的處境有關(guān)，其全球的傳播和理解還有不少局限和問題。因此，如何推展春節(jié)的文化含義，讓世界更加深入地了解其意義和價(jià)值，還是一個(gè)現(xiàn)實(shí)的困難。關(guān)于春節(jié)的那些中國(guó)文化的積淀，還需要更多的理解和體認(rèn)，這其實(shí)對(duì)于全球的跨文化對(duì)話具有高度的意義和價(jià)值。讓人們了解春節(jié)的趣味和活力，還需要全球華人社會(huì)更好地努力。

春節(jié)在國(guó)內(nèi)的傳統(tǒng)意義得到了相當(dāng)大的弘揚(yáng)和發(fā)揮。當(dāng)然也造成了返鄉(xiāng)和回家的諸多困擾和問題，造成了春運(yùn)的巨大的壓力。現(xiàn)代所要求的是高度的流動(dòng)性，是跨越邊界的需要和人的高度的靈活性，這和傳統(tǒng)歸鄉(xiāng)的感情的關(guān)系是復(fù)雜的。今天的春節(jié)熱說(shuō)明中國(guó)社會(huì)的本土因素在當(dāng)下的背景下得到了更多的展現(xiàn)。從這一點(diǎn)上看，如何回應(yīng)這樣的感情和精神的追求就是社會(huì)需要認(rèn)真探究的。問題：

（1）從全文來(lái)看，春節(jié)“越來(lái)越引起人們的高度的關(guān)切”的原因有哪些？（2）結(jié)合文意，概述應(yīng)如何解決春節(jié)面臨的“國(guó)際化”和“本土化”問題？

三、寫作題

1、一位主持人問一名立志做飛行員的小朋友：“假如有一天，你架著飛機(jī)飛到太平洋上空時(shí)，熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想說(shuō)：“我會(huì)先讓大家綁好安全帶，然后我乘著降落傘跳出去。”有觀眾問他：“你為什么一個(gè)人逃生，丟下大家不管?”小孩滿含眼淚，顯得很委屈。主持人又問：“為什么你要這么做?”小孩急切地說(shuō)：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)!”

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

1參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、【育萃專家解析】D。對(duì)于學(xué)生的壞習(xí)慣，老師要本著教育性的原則加以引導(dǎo)。A選項(xiàng)中指責(zé)的行為和C選項(xiàng)中不予理睬的做法，容易傷害學(xué)生的自尊心，沒有注意到學(xué)生的需求。B選項(xiàng)這種一味說(shuō)教并不能起到良好的效果，所以最好就是和孩子溝通，言傳身教，這樣既能讓孩子感受到重視，又可以消退其不良行為。

2、【育萃專家解析】D。幼兒教師既是媽媽，又是老師，同時(shí)還是游戲玩伴，體現(xiàn)了幼兒教師勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn)。

3、【育萃專家解析】A。題干中體現(xiàn)了以一種發(fā)展變化的態(tài)度來(lái)對(duì)待自己的工作對(duì)象、工作內(nèi)容，要不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

4、【育萃專家解析】A。1965年法國(guó)教育理論家保羅·郎格朗在聯(lián)合國(guó)教科文組織大會(huì)上提出了終身教育的概念。

5、育萃專家解析】D。張老師遇到問題沒有生氣呵斥，也沒有一味教導(dǎo)學(xué)生，而是先詢問緣由，然后一步步引導(dǎo)學(xué)生，這樣做注意到學(xué)生的感受和自尊心，關(guān)注到學(xué)生的情感體驗(yàn)，并沒有降低教師的權(quán)威，反而讓學(xué)生更喜歡更敬愛。

6、【育萃專家解析】A。教師在教學(xué)的過程中應(yīng)以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐中的各種問題。

7、【育萃專家解析】A。《教育法》第七十一條規(guī)定，明知校舍或者教育教學(xué)設(shè)施有危險(xiǎn)，而不采取措施，造成人員傷亡或者重大財(cái)產(chǎn)損失的，對(duì)直接負(fù)責(zé)的主管人員和其他直接責(zé)任人員，依法追究刑事責(zé)任。

8、【育萃專家解析】C。《教師法》第七條規(guī)定，教師享有下列權(quán)利：進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)，充分發(fā)表意見；指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績(jī)；按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國(guó)家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式參與學(xué)校的民主管理；參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。

9、【育萃專家解析】D。《教師法》第三十一條規(guī)定，教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國(guó)家公務(wù)員的平均工資水平。

10、【育萃專家解析】A。《教師法》第三十七條規(guī)定，教師有下列情形之一的，由所在學(xué)校、其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘；故意不完成教育教學(xué)任務(wù)給教育教學(xué)工作造成損大的；體罰學(xué)生，經(jīng)教育不改的；品行不良、侮辱學(xué)生，影響惡劣的。

11、【育萃專家解析】C。由該題中大醉、明月等意向可推知為李白。

12、【育萃專家解析】C。列為“唐宋八大家”之首的是韓愈。

13、【育萃專家解析】B。《二十年目睹之怪現(xiàn)狀》與ACD是晚清四大譴責(zé)小說(shuō)；吳敬梓的《儒林外史》中心內(nèi)容是抨擊僵化的考試制度和由此帶來(lái)的嚴(yán)重社會(huì)問題，其成書于乾隆年間，不屬于晚清四大譴責(zé)小說(shuō)。

14、【育萃專家解析】D。《三國(guó)演義》作者羅貫中；《水滸傳》作者施耐庵；《西游記》作者吳承恩；《聊齋態(tài)異》作者蒲松齡。

15、【育萃專家解析】C。中國(guó)古代神話傳說(shuō)中盤古開天辟地。

16、【育萃專家解析】D。“風(fēng)雨端陽(yáng)生晦冥，汨羅無(wú)處吊英靈”描寫的是端午節(jié)。

17、【育萃專家解析】B。人們常用“杏林”稱頌醫(yī)生，用“杏林春暖”“杏林春滿”“杏林滿園”或“譽(yù)滿杏林”等成語(yǔ)來(lái)贊揚(yáng)醫(yī)生的高明醫(yī)術(shù)和高尚醫(yī)德。

18、【育萃專家解析】A。A金蘭之交：情誼契合，親如兄弟的朋友。B刎頸之交：同生死、共患難的朋友。C竹馬之交：從小一塊長(zhǎng)大的異性朋友。D忘年之交：輩份不同，年齡相差較大的朋友。此外，布衣之交：以平民身份相交往的朋友。患難之交：在遇到困難時(shí)結(jié)成的朋友。貧賤之交：賤而地位低下時(shí)結(jié)交的朋友。

19、【育萃專家解析】C。《簪花仕女圖》描寫幾位衣著艷麗的貴族婦女春夏之交賞花游園的情景，向人們展示了這幾位仕女在幽靜而空曠的庭園中，以白鶴、蝴蝶、戲狗取樂的閑適生活。作品為唐代仕女畫家周昉的作品，代表作《簪花仕女圖》、《揮扇仕女圖》。

20、【育萃專家解析】D。“宋四家”是指最能代表宋代書法成就的四位書法家，他們分別是蘇軾、黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄，而趙孟頫是元朝杰出的畫家、書法家，與唐代的歐陽(yáng)詢、柳公權(quán)、顏真卿并稱“楷書四大家”。

21、【育萃專家解析】C。此題為削弱型，要找到論點(diǎn)和論據(jù)。第一步：本體的論點(diǎn)是：只要自己不貪不占，賬目清楚，設(shè)立“小金庫(kù)”總不會(huì)有太大問題；第二步：判斷削弱方式，本題只有論點(diǎn)沒有論據(jù)，所以需要削弱論點(diǎn)；第三步：逐一判斷選項(xiàng)的作用。削弱論點(diǎn)就是要指出：即使不貪不占，公款用于職工和單位也是違法的，所以C可以很好的削弱這個(gè)結(jié)論。A中的“隨后領(lǐng)導(dǎo)班子集體私分就順理成章了”，違反了前提“只要自己不貪不占”；B中是一個(gè)具體的例子，說(shuō)明設(shè)立“小金庫(kù)”構(gòu)不成犯罪，只是政紀(jì)處理，支持了觀點(diǎn)：設(shè)立“小金庫(kù)”不會(huì)有太大問題，屬于加強(qiáng)型的選項(xiàng)，故答案為C。

22、【育萃專家解析】C。根據(jù)三段論推理規(guī)則可知兩個(gè)特稱命題不能得出結(jié)論，缺少的前提為全稱命題，排除A和D項(xiàng)。將C項(xiàng)帶入得：所有導(dǎo)演都是大嗓門，有些導(dǎo)演留大胡子，所以有些留大胡子的人是大嗓門，為一個(gè)有效的三段論。選項(xiàng)B代入，出現(xiàn)中項(xiàng)不周延的邏輯錯(cuò)誤。

23、【育萃專家解析】B。該題的推理形式是所有S非可能是P。否定詞“不”位于模態(tài)詞之前，是對(duì)“可能都是準(zhǔn)確無(wú)誤的”的否定，這樣“可能”變成“必然”，“都”變成“有的”，“是”變成“不是”。原命題等價(jià)于“所有的天氣預(yù)報(bào)必然有的不是準(zhǔn)確無(wú)誤的”，也就是“有的天氣預(yù)報(bào)必然不是準(zhǔn)確無(wú)誤的”。

24、【育萃專家解析】A。此題是前提假設(shè)型的一個(gè)變形試題。該題中推理隱含的前提是四個(gè)人現(xiàn)在都喝酒，按此前提可以排除B和C。D項(xiàng)說(shuō)喜歡喝酒，但是不一定現(xiàn)在能喝酒，可能出于某種原因，喜歡喝酒而現(xiàn)在不能喝酒，所以可以排除D。

25、【育萃專家解析】D。“只有你去比賽，我才去觀戰(zhàn)。”是復(fù)合命題中的必要條件假言命題，根據(jù)必要條件假言命題的邏輯性質(zhì)：只有在“前件假且后件真”的情況下該命題為假。

二、材料分析題

1、【育萃專家解析】

張教師的行為符合素質(zhì)教育和新課改背景下的教育觀，值得我們學(xué)習(xí)。

首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教育，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的教育，教師要根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)，發(fā)展學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)展。材料中，教師對(duì)于喜歡標(biāo)新立異的幼兒，尊重他們的想法，讓幼兒按照自己的方式游戲，發(fā)展了孩子們的創(chuàng)造力和想象力。

其次，新課改背景下教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心。材料中，教師尊重幼兒的想法，讓幼兒按照自己喜歡的動(dòng)作游戲，并且讓幼兒參與到整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過程中，讓兒童自己在活動(dòng)中收獲發(fā)展，收獲快樂。

最后，新課改背景下教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)重結(jié)論同時(shí)更重過程。材料中，教師沒有一味要求幼兒和老師做的一樣，而是尊重幼兒自己的想法，以學(xué)生的建議為契機(jī)，改進(jìn)現(xiàn)有課程安排，讓兒童按照自己的想法游戲，讓幼兒體會(huì)了學(xué)習(xí)的過程，獲得了更多收獲。

因此，作為教師，要踐行素質(zhì)教育和新課改背景下的教育觀，以幼兒為中心，尊重兒童的想法，鼓勵(lì)幼兒自主活動(dòng)、自主發(fā)展、促進(jìn)幼兒全面發(fā)展。

2、【育萃專家解析】

張老師的行為踐行了教師職業(yè)道德規(guī)范，值得每一位教師學(xué)習(xí)。

首先，張老師的做法踐行了終身學(xué)習(xí)的教師職業(yè)道德規(guī)范。終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求教師要不斷進(jìn)取，要求教師要崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。材料中教師每年都堅(jiān)持訂閱與教學(xué)有關(guān)的各種資料，仔細(xì)閱讀，不斷鉆研。近幾年她開設(shè)個(gè)人博客，與同行們分享保育和教學(xué)心得，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒園的領(lǐng)頭雁。

其次，張老師的做法踐行了關(guān)愛學(xué)生這一教師職業(yè)基本道德規(guī)范。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。材料中，教師沒有忽視性格孤僻的幼兒，給予她更多的愛與關(guān)注，幫助學(xué)生盡快融入集體。

因此，作為教師，要遵守教師職業(yè)道德，用心呵護(hù)每一位幼兒，不斷鉆研保育能力工作，促進(jìn)幼兒不斷發(fā)展。

3、【育萃專家解析】

（1）中國(guó)的崛起造成的文化影響力和全球華人的力量的興起引起了國(guó)際的關(guān)注，春節(jié)在全球的意義日趨凸顯。人們重視傳統(tǒng)文化和家庭價(jià)值，而春節(jié)凸顯了文化的價(jià)值和生活的意義。

（2）要解決春節(jié)面臨的“國(guó)際化”問題。需要全球華人社會(huì)更好地努力，提高中國(guó)的文化影響力，推展春節(jié)的文化含義和文化積淀，讓世界更加深入地了解其意義和價(jià)值，使春節(jié)的國(guó)際化更加普及，得到更多的理解和認(rèn)同。

要解決春節(jié)面臨的“本土化”問題，需要我們理性回應(yīng)傳統(tǒng)的春節(jié)歸鄉(xiāng)的感情和精神追求，認(rèn)真探究并解決它和現(xiàn)代的高度流動(dòng)性之間的矛盾。

三、寫作題

1、《寫作真題講解》

當(dāng)我們拿到一個(gè)作文題目的時(shí)候，要在草稿紙上寫出答題的四步驟：《一》審清題目《二》抓取立意《三》結(jié)構(gòu)布局《四》搜集素材，通過4步驟幫助自己謀篇布局，那接下來(lái)我們我們就從這幾個(gè)部分來(lái)講述： 《一》 審清題目：

1、規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作

2、自定立意：主體分析法(抓主體，找做法，引申義，立意)

3、自擬題目

4、自選文體：議論文

5、字?jǐn)?shù)：不少于800字

《二》 抓取立意： 1.抓主體：

主持人、小朋友、觀眾 2.找做法： 問答;小孩滿含眼淚，顯得委屈;去拿燃料還會(huì)回來(lái)。3.引申義：

教育觀，教師觀的角度，教育好孩子，要認(rèn)真聽孩子講話，善于傾聽。不要用大人的主觀臆斷來(lái)理解孩子。4.立意：

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲 不要磨滅學(xué)生的天真善良

有耐心、要有同理心和對(duì)勿用大人主觀臆斷來(lái)猜測(cè)孩子 了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力 《三》 結(jié)構(gòu)布局 結(jié)構(gòu)就是五段三分式

開頭第一段說(shuō)明自己的中心論點(diǎn) 第二段是分論點(diǎn)1 第三段是分論點(diǎn)2 第四段是分論點(diǎn)3 第五段是總結(jié)三個(gè)分論點(diǎn)，提出意義或者展望下未來(lái)。

分論點(diǎn)里面最常用的結(jié)構(gòu)就是分論點(diǎn)+事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)或道理論據(jù)+回扣分論點(diǎn)。三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系要么是并列，要么是遞進(jìn)的關(guān)系。

第二篇：2017上半年幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》科目真題

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2017上半年幼兒教師資格證《綜合素質(zhì)》科目真題

注意事項(xiàng)：1.考試時(shí)間為120分鐘，滿分為150分。

2.請(qǐng)按規(guī)定在答題卡填涂、作答，在試卷上作答無(wú)效，不予評(píng)分。

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.吃桔子的時(shí)候，嵐嵐說(shuō)：“老師，你給我剝皮”，王老師大聲說(shuō)：“咱們來(lái)幫小橘子脫衣服吧，看誰(shuí)做得又快又好”小朋友們爭(zhēng)著說(shuō)：“好，我來(lái)!”大家爭(zhēng)相動(dòng)手起來(lái)。嵐嵐在模仿中學(xué)會(huì)了剝橘子皮。王老師的行為體現(xiàn)在善于()。

A.綜合組織各領(lǐng)域教學(xué)內(nèi)容

B.創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的物質(zhì)環(huán)境

C.維護(hù)每一個(gè)幼兒的人格與權(quán)力

D.培養(yǎng)幼兒的初步生活自理適應(yīng)力

2.活動(dòng)課上，趙老師特意邀請(qǐng)幾個(gè)平時(shí)不太合群的孩子表演“找朋友”，被邀請(qǐng)的孩子面帶微笑與其他小朋友愉快的完成表演。趙老師的行為()。

A.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)幼兒遵守紀(jì)律習(xí)慣

B.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律

C.恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒發(fā)展

D.不恰當(dāng)，教師應(yīng)當(dāng)保護(hù)幼兒的自尊心

3.吃午飯時(shí)，孩子們抄抄囔囔，不能好好吃飯，李老師說(shuō)：“咦，教室里怎么飛來(lái)這么多小蜜蜂，嗡嗡的好吵呀~快把他們請(qǐng)出去，別打擾我們吃飯”，孩子們聽后變安靜地吃飯。李老師的語(yǔ)言具有()。

A.教學(xué)性 B.趣味性 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

C.鼓勵(lì)性 D.示范性

4.鄭老師搜集礦泉水瓶、報(bào)紙、紙箱、塑料繩等材料，并改造成適合幼兒的教學(xué)材料，鄭老師的行為是()。

A.環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力 B.隨機(jī)教育的能力

C.教學(xué)反思的能力 D.教學(xué)生成的能力

5.明明午睡后又尿床，保育員張某不高興的大聲斥責(zé)：“你真煩，都大班了，還經(jīng)常尿床，下次再尿床，就扔掉你的小雞雞!”小朋友們哄堂大笑，張某的做法()。

A.合法，教師有批評(píng)教育幼兒的法定權(quán)力

B.合法，有利于幼兒養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣

C.不合法，侵犯明明的隱私權(quán)

D.不合法，侵犯明明的名譽(yù)權(quán)

6.王某是某集團(tuán)公司的老總，舉辦了一家民辦幼兒園。下列關(guān)于王某舉辦幼兒園行為說(shuō)法不正確的是()。

A.幼兒園應(yīng)依法接受監(jiān)督

B.幼兒園可以以營(yíng)利為目的 C.幼兒園應(yīng)該維護(hù)幼兒合法權(quán)益

D.幼兒園可以自行決定收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)

7.某幼兒園正在開展游戲活動(dòng)，教師王某活動(dòng)前反復(fù)提醒小朋友們注意安全。活動(dòng)中小明在跳躍時(shí)摔傷了手臂，王某馬上將小明送到醫(yī)院檢查，經(jīng)醫(yī)生診斷，小明右手骨折，應(yīng)對(duì)小明所受傷害承擔(dān)責(zé)任的主體是()。

A.幼兒園 B.教師王某 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

C.小明的監(jiān)護(hù)人 D.幼兒園和小明的監(jiān)護(hù)人

8.公辦幼兒園教師張某多次申報(bào)職稱未果，認(rèn)為是幼兒園領(lǐng)導(dǎo)故意為難他。此后，張某經(jīng)常遲到、早退、教學(xué)敷衍了事，之后幼兒園上報(bào)教育主管部門后將其解聘，該幼兒園的做法()。A.正確，張某的行為給教學(xué)造成損失

B正確，應(yīng)同時(shí)追究張某的民事責(zé)任

C不正確，侵犯了張某的教育教學(xué)權(quán)

D不正確，事業(yè)單位的人員不能解聘

9.根據(jù)《幼兒園工作規(guī)程》，下列說(shuō)法不正確的是()。

A.健康檢查不合格的幼兒，可以拒絕其入園

B.幼兒一日活動(dòng)應(yīng)以動(dòng)為主

C.幼兒園的每日戶外體育活動(dòng)不得少于一小時(shí)

D.幼兒園可按照年齡分別編制，也可混合編班。

10.下列行為屬于侵犯幼兒肖像權(quán)的是()。

A.小紅表現(xiàn)優(yōu)異，幼兒園將其照片貼在宣傳欄上

B.幼兒園網(wǎng)站上刊登了校長(zhǎng)在運(yùn)動(dòng)會(huì)上的比賽照片

C.照相館經(jīng)過小明父母同意，將其照片擺在櫥窗里

D.為了發(fā)泄不滿，小強(qiáng)將小明照片當(dāng)做投擲的靶子

11.我國(guó)不少地方已經(jīng)形成了為校車提供最高路權(quán)，自覺禮讓校車的良好風(fēng)尚。這對(duì)未成年的保護(hù)是()。

A.家庭保護(hù) B.社會(huì)保護(hù)

C.學(xué)校保護(hù) D.司法保護(hù) 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

12.依據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》，下列關(guān)于學(xué)前教育發(fā)展任務(wù)的說(shuō)法不正確的是()。

A.建立政府主導(dǎo)，社會(huì)參與，民辦為輔的辦園體制

B.著力保證留守兒童入園，努力提高農(nóng)村學(xué)前教育普及程度

C.制定學(xué)前教育辦園標(biāo)準(zhǔn)，建立幼兒園

D.到2020年有條件的地區(qū)普及學(xué)前三年教育。

13.華華在教室不小心把膝蓋摔破了，華華的媽媽投訴了帶班的范老師，第二天園長(zhǎng)批評(píng)了范老師。范老師憋了一肚子的火，回到班里訓(xùn)斥孩子們：“還不給我坐好!莫名其妙!”范老師的行為()。

A.合理，表明他不掩飾自己的情緒

B.合理，表明他善于轉(zhuǎn)變負(fù)面情緒

C.不合理，表明他缺乏內(nèi)心調(diào)適能力

D.不合理，表明他缺乏教學(xué)組織能力

14.兵兵動(dòng)作比較遲緩，小朋友們都不喜歡跟他一起玩，因此彬彬變得越來(lái)越孤僻，對(duì)此，兵兵的老師應(yīng)該()。

A.尊重其他幼兒的交往選擇

B.引導(dǎo)其他幼兒多與兵兵交往

C.責(zé)怪其他幼兒不應(yīng)該冷落兵兵

D.責(zé)令家長(zhǎng)對(duì)兵兵進(jìn)行動(dòng)作訓(xùn)練

15.唐老師參加基本技能大賽，因缺乏參賽經(jīng)驗(yàn)，就去請(qǐng)教經(jīng)常擔(dān)任各類大賽評(píng)委的謝老師，但總被謝老師拒絕，謝老師的做法()。庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

A.不注重同事間的團(tuán)結(jié)協(xié)作

B.促進(jìn)了唐老師的自我發(fā)展

C.不注重同事間的探索創(chuàng)造

D.維護(hù)了比賽的公正公平

16.夏老師教唱兒歌，可可總是唱錯(cuò)歌詞，夏老師當(dāng)著全班幼兒的面，嚴(yán)肅地對(duì)可可說(shuō)“你怎么那么笨，腦子進(jìn)水了啊!”小朋友們哄堂大笑，夏老師的做法()。

A.阻礙了幼兒的探究學(xué)習(xí)

B.破壞了幼兒的同伴關(guān)系

C.損害了可可的名譽(yù)

D.侮辱了可可的人格

17.把國(guó)王尊稱為“法老”的是()。

A.古希臘 B.古羅馬

C.古印度 D.古埃及

18.中國(guó)古代發(fā)明的指南針、造紙術(shù)、印刷術(shù)、火藥四大發(fā)明，這些文明傳播方面()。

A.來(lái)華的留學(xué)生 B.航海的冒險(xiǎn)家

C.阿拉伯的惡人 D.派赴西方的使者

19.人的身體里布滿了血管，下列關(guān)于人體血管的表述不正確的是()。

A.人體內(nèi)的血管分為動(dòng)脈、靜脈和毛細(xì)血管

B.毛細(xì)血管是極細(xì)微血管，鏈接動(dòng)脈靜脈

C.動(dòng)脈是將血液傳遞到心室的血管

D.靜脈是引導(dǎo)血液流回心房的血管 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

20.在進(jìn)化的過程中，鳥嘴形成了各種不同的形狀，下面是鸚鵡、鷺鷥、老鷹、金絲雀的頭部畫像，鷺鷥是哪一個(gè)?()

21.自然界中很多固體都可以晶體狀態(tài)存在，如水晶。下列物質(zhì)中，不以晶體狀態(tài)存在的是()。

A.玻璃 B.鉆石 C.鹽 D.糖

22.“兩個(gè)音樂之間的音高差距”指的是()。

A.音域 B.音程 C.音調(diào) D.音階

23.下列有關(guān)數(shù)碼相機(jī)與膠片相機(jī)的表述，不正確的是()。

A.影像獲取的裝置不同 B.影像記錄的方式不同

C.影像儲(chǔ)存的介質(zhì)不同 D.影像呈現(xiàn)的方式不同

24.通常認(rèn)為《莊子》為戰(zhàn)國(guó)中期莊子及其后學(xué)所著，在哲學(xué)、文學(xué)上都有極高的成就，唐代以后，人們稱他為()。

A.《南華真經(jīng)》 B.《無(wú)量壽經(jīng)》

C.《道德經(jīng)》 D.《華嚴(yán)經(jīng)》

25.世界各國(guó)的動(dòng)畫片常常以動(dòng)物為主角，下列影片中的動(dòng)物形象，屬于中國(guó)創(chuàng)作的是()。

A《貓和老鼠》 B.《機(jī)器貓》

C.《黑貓警長(zhǎng)》 D.《加菲貓》

26.下列選項(xiàng)中，關(guān)于word“項(xiàng)目符號(hào)中”的說(shuō)法，不正確的是()。

A.項(xiàng)目符號(hào)可以改變 B.項(xiàng)目符號(hào)只能是阿拉伯?dāng)?shù)字

C.項(xiàng)目符號(hào)可增進(jìn)文檔的可持續(xù)性 D.$和@都可以自定義為項(xiàng)目符號(hào) 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

27.在PowerPoint中，演示文稿的基本組成單元是()。

A.文本 B.圖形 C.工作表 D.幻燈片

28.填入數(shù)列“36、24、15、12、()、9”空缺處的數(shù)字，正確的是()。

A.8 B.7 C.6 D.5

29.下列選項(xiàng)所表述的內(nèi)容包含在”只有理解別人,才會(huì)被別人理解”中的是()。

A.除非被別人理解，否則沒理解別人

B.只要理解別人，就能被別人理解

C.沒被別人理解，是因?yàn)闆]有理解別人

D.想要被別人理解，就得去理解別人

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)

30.分組活動(dòng)時(shí)，琦琦跑過來(lái)說(shuō)：“老師，元元他們往滑梯里吐唾沫，不讓我們滑。”姜老師急忙走了過去。忽然聽到元元嚷道：“快看，唾沫下滑了。”姜老師把要說(shuō)的話咽了回去，站到這群男孩背后。“真的在滑了，大家知道為什么嗎?”見姜老師沒有批評(píng)他們，孩子們活躍起來(lái)，繼續(xù)說(shuō)：“我知道，因?yàn)榛菔切钡模芄饣倌袼粯樱跃土髁讼聛?lái)，姜老師說(shuō)：“迪迪說(shuō)的很對(duì)，但是你們往滑梯上吐唾沫，對(duì)不對(duì)?”“不對(duì)”“隨地吐痰不對(duì)，往滑梯上吐也不對(duì)。”“不講衛(wèi)生”小朋友們搶著回答。那幾位男孩說(shuō)：“我們以后不隨便吐，咱們把滑梯擦干凈吧!愷愷從口袋里拿出紙將滑梯上的唾沫擦干凈，滑梯前又排起了隊(duì)。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料，從教育觀的角度，評(píng)析姜老師的教育行為。(14分)31.小二班有個(gè)叫濤濤的孩子，因?yàn)橛腥胰说膶檺郏约旱臇|西從來(lái)不讓別人碰，還很任性。一天，幼兒園開展區(qū)域游戲活動(dòng)，濤濤想去搭積木，可是建構(gòu)區(qū)里 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

已經(jīng)擠了很多孩子，濤濤不管那么多，拼命往里擠，邊擠邊推正在堆積木的幼兒，嘴里還嚷嚷：你們讓開，我先玩。看見沒有人讓自己，他一屁股坐在地上大哭起來(lái)。這個(gè)過程被李老師看在眼里，李老師走過去將濤濤扶起來(lái)，說(shuō)：“濤濤，你繼續(xù)哭的話，那么多好玩的玩具你都玩不到的，不如我們先到別的地方玩，等一會(huì)兒再回來(lái)搭積木。”濤濤止住了哭聲，點(diǎn)了點(diǎn)頭，跟李老師走到另一個(gè)活動(dòng)區(qū)玩起了拼圖，一會(huì)兒就搭起小花來(lái)，濤濤開心的笑了。李老師趁機(jī)說(shuō)：“我們能不能邀請(qǐng)其他小朋友一起來(lái)拼出更有趣的圖案呢?”濤濤點(diǎn)點(diǎn)頭，高興地跑去找小朋友了。

之后，李老師有意引導(dǎo)濤濤和其他小朋友玩游戲，慢慢地，濤濤不在只顧自己的感受，也能與同伴分享玩具。

問題：結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析李老師的教育行為。(14分)

32.提到人工智能發(fā)展歷程，在它的起源階段，有三位名人和一個(gè)關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人和關(guān)鍵地點(diǎn)，第一位名人就是大名鼎鼎的人工智能之父——圖靈，她對(duì)人工智能的貢獻(xiàn)主要體現(xiàn)在兩篇論文，一篇對(duì)可計(jì)算性下了一個(gè)嚴(yán)格的定義，并提出著名的圖靈機(jī)設(shè)想，從數(shù)理上為人工智能用上機(jī)械大腦開設(shè)了理論先河，另外一篇提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的試驗(yàn)方法，即著名的圖靈測(cè)試;[億師學(xué)提供]如果一臺(tái)機(jī)器能夠與人類展開對(duì)話而不能被辨認(rèn)出其機(jī)器身份，那么這臺(tái)機(jī)器就是智能的，可以說(shuō)，圖靈是第一個(gè)嚴(yán)肅地探討人工智能標(biāo)準(zhǔn)的人，被稱作人工智能之父當(dāng)之無(wú)愧。第二位名人是一位神童，18歲即取得數(shù)理邏輯博士學(xué)位，他就是“控制論之父”維納。1940年，維納開始將計(jì)算機(jī)看作一個(gè)進(jìn)行信息處理和信息轉(zhuǎn)換的系統(tǒng)，認(rèn)為所有的智能活動(dòng)都是反饋的結(jié)果，而反饋機(jī)制是可以用機(jī)器模擬的。維納的理論抓住了人工智能核心——反饋，因此可以被視為人工智能“行為主義學(xué)派”的奠基人。第三位名人是人工智能(AI)這一名詞的發(fā)明者麥卡錫。在1955年，她與另庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

一位人工智能先驅(qū)明斯基和信息論創(chuàng)始人香農(nóng)一道作為發(fā)起人，邀請(qǐng)各路志同道合的專家齊聚學(xué)院，自動(dòng)計(jì)算機(jī)、自然語(yǔ)言處理和神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)等經(jīng)典人工智能命題。關(guān)鍵地點(diǎn)便是上述會(huì)議的舉行地達(dá)特茅斯學(xué)院，達(dá)特茅斯會(huì)議正式確立了(AI)這一術(shù)語(yǔ)，并開始從學(xué)術(shù)角度對(duì)AI開展嚴(yán)肅而精專的研究，在那之后，最早的一批人工智能學(xué)者和技術(shù)開始涌現(xiàn)，這次會(huì)議是人工智能誕生的標(biāo)志。從此人工智能走上快速發(fā)展的道路。

1956年至1974年是人工智能發(fā)展的第一個(gè)黃金時(shí)期，在此之前，“通用解題機(jī)”。被制造出來(lái)，人工智能程度在問題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)展。然而，民眾和政府似乎對(duì)人工智能期待過高，當(dāng)研究遭遇瓶頸，或者不盡如人意時(shí)，便喪失了對(duì)人工智能的興趣。從1974年開始，人工智能遭遇第一次寒冬，對(duì)其研究的資金投入驟減。

直到1980年，人工智能的商用價(jià)值被廣泛接受，企業(yè)訂單增多，全面的研究開始復(fù)蘇，然而這次復(fù)蘇未能持續(xù)太久，從1987年開始，由于Apple和IBM生產(chǎn)的個(gè)人電腦發(fā)展迅速，沒有用到AI技術(shù)卻在性能上超過了價(jià)格昂貴的AI機(jī)。人工智能市場(chǎng)急劇萎縮，科研經(jīng)費(fèi)又被削減，AI經(jīng)歷了第二次寒冬。

從20世紀(jì)90年代中期開始，隨著神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，以及人們開始理性地認(rèn)識(shí)AI，AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展的時(shí)期，1997年5月11日，IBM的計(jì)算機(jī)系統(tǒng)“深藍(lán)”戰(zhàn)勝了國(guó)際象棋世界冠軍卡斯帕羅夫，又一次在公眾領(lǐng)域引發(fā)了現(xiàn)象級(jí)的AI話題討論。

2006年，Hinton 在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得突破，人們?cè)俅慰吹綑C(jī)器人趕超人類的希望。這次標(biāo)志性的技術(shù)進(jìn)步，在2013年之后引爆了一場(chǎng)商業(yè)革命，谷歌、微軟、***等巨頭還有眾多的初創(chuàng)科技公司，紛紛加入人工智能產(chǎn)品的戰(zhàn)場(chǎng)，掀起新一輪的智能化的狂潮隨著技術(shù)的日趨成熟和人們的廣泛接受，這次狂潮也許會(huì)架起一座現(xiàn)代文明和未來(lái)文明的橋梁。庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

問題:

(1)人工智能發(fā)展的三個(gè)階段，分別有怎樣的重要進(jìn)步?請(qǐng)根據(jù)文本，簡(jiǎn)要概括。

(2)人們應(yīng)該如何理性的看待人工智能的發(fā)展?

三.寫作題(本大題共1小題，50分)

閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文

一個(gè)小女孩的玩具車刮倒了1位老人，老人坐在地上與家長(zhǎng)理論，有人錄下來(lái)現(xiàn)場(chǎng)視頻傳至網(wǎng)上，不少人認(rèn)為是碰瓷，老人被檢查后，確診是橈骨骨折。事實(shí)是，老人并非碰瓷，還婉拒了女孩家人更多的賠償和照顧。

綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇不少于800字的論說(shuō)文。

要求：

用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。角度自選，立意自選，標(biāo)題自擬。華爾教育為您提供

2017上半年幼兒綜合素質(zhì)真題答案

一、單項(xiàng)選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

1.[答案] D 解析：老師善于培養(yǎng)學(xué)生初步的生活自理能力

2.[答案] C 解析：教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注每個(gè)幼兒的發(fā)展

3.[答案] B 解析：教師的言語(yǔ)行為體現(xiàn)了教師語(yǔ)言的趣味性

4.[答案] A 解析：教師變廢為寶的過程體現(xiàn)了環(huán)境創(chuàng)設(shè)的能力

5.[答案] D 解析：保育員的行為侵犯了名譽(yù)權(quán)

6.[答案] B 解析：幼兒園不得以營(yíng)利為目的

7.[答案] A 解析：承擔(dān)責(zé)任的應(yīng)該是幼兒園，幼兒園承擔(dān)責(zé)任后，可以向教師王庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

某進(jìn)行追償

8.[答案] A 解析：幼兒園的做法正確，因?yàn)榻o教學(xué)造成了損失

9.[答案] C 解析：不得少于2小時(shí)

10.[答案] D 解析：題干所述侵犯了兒童的肖像權(quán)

11.[答案] B 解析：題干所述屬于社會(huì)保護(hù)

12.[答案] A 解析：BCD屬于國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和規(guī)劃發(fā)展綱要的學(xué)前教育部分。

13.[答案] C 解析：題干所述，說(shuō)明老師缺乏一定的心理調(diào)適能力

14.[答案] B 解析：幼兒園老師應(yīng)該促進(jìn)所有幼兒的交往能力的發(fā)展，對(duì)其他小朋友的行為和兵兵的表現(xiàn)，教師應(yīng)該引導(dǎo)其他小朋友和兵兵的主動(dòng)交往。

15.[答案] A 解析：作為同事，老師之間應(yīng)該做到團(tuán)結(jié)協(xié)作，謝老師拒絕對(duì)唐老師的指導(dǎo)，是不團(tuán)結(jié)同事的表現(xiàn)。

16.[答案] D 解析：老師不能體罰、變相體罰或者其他辱罵學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為，題干中夏老師的話嚴(yán)格傷害了可可的人格尊嚴(yán)。

17.[答案] D 解析：把國(guó)王成為“法老”的國(guó)家是古埃及

18.[答案] C

19.[答案] C 解析：動(dòng)脈是由心室發(fā)出的血管

20.[答案] C

21.[答案] A

22.[答案] B

23.[答案] D 庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

24.[答案] A

25.[答案] C

26.[答案] B 解析：Word中的項(xiàng)目符號(hào)，可自定義為圓圈，方框，阿拉伯?dāng)?shù)字等多種字符。可通過定義新項(xiàng)目符號(hào)完成對(duì)項(xiàng)目符號(hào)的設(shè)定。

27.[答案] D 解析：幻燈片是演示文稿的基本構(gòu)成單位，每張幻燈片包括文字、圖案、聲音、視頻、圖表、動(dòng)畫效果等

28.[答案] C

29.[答案] D 解析：本題考查假言命題，“只有....才....”是必要條件假言命題，“理解別人”只是“被別人理解”的一個(gè)條件，跟D選項(xiàng)的意思一致

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

30.【參考答案】

這位老師的做法是正確的，符合素質(zhì)教育觀的教育理念。

首先。素質(zhì)教育是促進(jìn)幼兒德、智、體、美方面全面發(fā)展。強(qiáng)調(diào)把幼兒辦成人人講道德，處處見精神的家園。開啟智慧、豐富知識(shí)的學(xué)園。提高體質(zhì)、增強(qiáng)體魄的樂園。材料中，姜老師從學(xué)生往滑梯上吐唾沫的行為出發(fā)。在大家面前滲透品德教育，體現(xiàn)了素質(zhì)教育促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展。

其次素質(zhì)教育與尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。注重開發(fā)人的智慧潛能。注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。材料中，姜老師針對(duì)學(xué)生的行為沒有直接的批評(píng)指責(zé)，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并加以改正，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德做到了尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

總之，姜老師的教育行為是正確的，做到了面向全體學(xué)生。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神。

31.【參考答案】

李老師的行為符合職業(yè)道德的相關(guān)要求值得我們學(xué)習(xí)。

李老師的行為符合教師職業(yè)道德教書育人的要求。教書育人要求教師對(duì)學(xué)生循循善誘。培養(yǎng)學(xué)生良好品行。促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中李老師對(duì)濤濤的行為，并不是簡(jiǎn)單粗暴加以制止。而是認(rèn)真引導(dǎo)并教育其學(xué)會(huì)和其他小朋友分享。促進(jìn)了幼兒身心的全面健康發(fā)展。

李老師的行為符合教師職業(yè)道德關(guān)愛學(xué)生的要求。關(guān)愛學(xué)生要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生。尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，題干中李老師面對(duì)濤濤的“自我為中心”和任性。注意引導(dǎo)濤濤先去拼圖，再玩積木，并在拼圖的過程中引導(dǎo)濤濤學(xué)會(huì)分享自己的成果，主動(dòng)和其他小朋友學(xué)會(huì)合作。李老師的這種行為體現(xiàn)了對(duì)所有幼兒的關(guān)心和愛護(hù)。真正做到了幼兒的良師益友。

李老師的行為符合教師職業(yè)道德教書育人的要求，[億師學(xué)提供]教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。材料中李老師面對(duì)濤濤的行為，沒有強(qiáng)制改變其不良的習(xí)慣，而是

遵循幼兒心理發(fā)展的規(guī)律，逐步展開。

總之，李老師的行為。真正實(shí)現(xiàn)了為每一個(gè)孩子的發(fā)展。是我們學(xué)習(xí)的榜樣。

32.【參考答案】

(1)起源階段：圖靈從數(shù)理上為人工智能用上“機(jī)械大腦”開創(chuàng)了理論先河。同事提出了一種判定機(jī)器是否具有智能的測(cè)試方法。維納抓住了人工智能的核心一一反饋，麥卡錫發(fā)明了人工智能一術(shù)語(yǔ)一一AI，并對(duì)這一術(shù)語(yǔ)進(jìn)行了嚴(yán)肅而精專的研究。庫(kù)課網(wǎng)www.tmdps.cn

每一個(gè)黃金時(shí)期：在問題求解、語(yǔ)言處理方面取得了一些進(jìn)步。1980年其商用價(jià)值被廣泛接受。

訂單增多。全面的研究開始復(fù)蘇。

20世紀(jì)90年代。神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，AI技術(shù)開始進(jìn)入平穩(wěn)發(fā)展時(shí)期。Hinton在神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的深度學(xué)習(xí)領(lǐng)域取得了突破，并在2013年引爆商業(yè)革命，眾多科技公司加入人工智能產(chǎn)品戰(zhàn)場(chǎng)。

(2)①人工智能隨著技術(shù)的發(fā)展。在商業(yè)領(lǐng)域引爆革命，互聯(lián)網(wǎng)科技巨頭和初創(chuàng)科技公司紛紛加入人工智能的戰(zhàn)場(chǎng)，得到了大眾的廣泛接受，架起了現(xiàn)代文明與未來(lái)文明的橋梁，小到我們的日常生活，大到各行各業(yè)科技的發(fā)展，人工智能都將掀起革新狂潮。

②人工智能時(shí)代，是一個(gè)前所未有的嶄新時(shí)代，我們的生活會(huì)發(fā)生巨大的轉(zhuǎn)變，這也是人類生活的一個(gè)巨大轉(zhuǎn)變，但人工智能必須有它的界限，如果肆無(wú)忌憚地發(fā)展下去，轉(zhuǎn)機(jī)會(huì)變成危機(jī)，所以各國(guó)政府和國(guó)際社會(huì)應(yīng)當(dāng)對(duì)人工智能研究進(jìn)行合理監(jiān)管，確保最前沿的研究不會(huì)失控，對(duì)人類造成毀滅性的危害。

第三篇：云南幼兒教師資格證綜合素質(zhì)歷年真題卷一

云南幼兒教師資格證綜合素質(zhì)歷年真題卷一

一、單項(xiàng)選擇題

1、《幼兒園工作規(guī)程》明確規(guī)定，幼兒園的領(lǐng)導(dǎo)體制為（）A．園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制 B．園長(zhǎng)責(zé)任制 C．園長(zhǎng)職級(jí)制 D．園長(zhǎng)級(jí)別制

2、小明的爸爸因小明在幼兒園中與其他小朋友打架，將小明毒打一頓，致使小明住院治療一個(gè)星期。小明爸爸的行為是（）A．侵犯小明生命健康權(quán)的違法行為 B．對(duì)小明負(fù)責(zé)任的合法行為 C．侵犯小明人身自由的行為 D．純屬家庭私事，別人無(wú)權(quán)過問

3、營(yíng)業(yè)性歌舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置明顯的“”標(biāo)志，不得允許未成年人進(jìn)入。（）A．未成年人禁止進(jìn)入 B．小學(xué)生禁止進(jìn)入 C．衣冠不整者禁止進(jìn)入 D．學(xué)生禁止進(jìn)入

4、應(yīng)對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著落的未成年人承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。（）A．教育行政部門 B．兒童收養(yǎng)所 C．縣級(jí)以上人民政府及其民政部門 D．無(wú)人

5、下列學(xué)生傷害事故中，學(xué)校應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任的一項(xiàng)是（）A．某地地震給學(xué)校造成的傷亡 B．學(xué)生自己在上學(xué)途中發(fā)生車禍 C．暑假期間學(xué)生翻墻進(jìn)入校園致腿摔傷

D．學(xué)生有特定疾病，學(xué)校知道，但沒有給予特別注意，而使學(xué)生在活動(dòng)中受傷

6、馬某是一名幼兒教師，他不可以行使的權(quán)利有（）A．參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn) B．將上課不注意聽講的兒童逐出教室 C．在寒暑假期間可以帶薪休假

D．嚴(yán)格要求學(xué)生，對(duì)其思想、學(xué)習(xí)和生活表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)

7、王同學(xué)為遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的母親寫了一封信，老師無(wú)意間發(fā)現(xiàn)，未經(jīng)王同學(xué)同意，將信在課堂上給大家大聲朗讀出來(lái)，以此鼓勵(lì)其他同學(xué)向王同學(xué)學(xué)習(xí)。該老師的舉動(dòng)侵犯了王同學(xué)的

（）

A．人格尊嚴(yán)權(quán) B．隱私權(quán) C．名譽(yù)權(quán) D．肖像權(quán)

8、某幼兒園在為中班幼兒過集體生日時(shí)，拍了一組照片，效果相當(dāng)好。一家蛋糕店老板恰好看到了這些照片，選了兩張準(zhǔn)備做宣傳廣告用。對(duì)此，下列說(shuō)法正確的是（）A．這樣的宣傳有益無(wú)害，因此不必征得任何人的同意 B．只要幼兒園同意使用這些照片，就不存在侵權(quán)之嫌 C．使用幼兒照片須征得幼兒家長(zhǎng)的同意 D．使用幼兒照片須征得幼兒本人的同意

9、下列關(guān)于“人的全面發(fā)展”的說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）A．教育是人的全面發(fā)展的重要前提 B．社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件

C．人的全面發(fā)展是整個(gè)人類全面發(fā)展的總趨勢(shì)和總目標(biāo)，也是教育活動(dòng)的總目標(biāo) D．這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)

10、“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、愛護(hù)公物等良好的品德行為和習(xí)慣”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的（）A．德育目標(biāo) B．智育目標(biāo) C．美育目標(biāo) D．勞動(dòng)教育目標(biāo)

11、關(guān)于我國(guó)幼兒教育的表述，不正確的是（）A．屬于基礎(chǔ)教育 B．屬于啟蒙教育

C．屬于義務(wù)教育 D．屬于實(shí)施全面發(fā)展的教育

12、小青在課堂上總是默默無(wú)言，陳老師給她寫道：“在老師的眼里，你是一個(gè)聰明文靜的孩子；每一次游戲活動(dòng)，你總是那么認(rèn)真；每一節(jié)兒歌課，你是那么專心。什么時(shí)候，能讓老師聽到你甜美的聲音呢？”關(guān)于陳老師的做法，下列描述不正確的是（）

A．陳老師樹立了以人為本的評(píng)價(jià)理念 B．陳老師的評(píng)語(yǔ)有利于促進(jìn)兒童的發(fā)展 C．陳老師關(guān)注到了兒童的優(yōu)點(diǎn)和閃光點(diǎn) D．陳老師采用了定量和定性相結(jié)合的評(píng)價(jià)

13、小芳老師從來(lái)不批評(píng)孩子的短處，相反還會(huì)在孩子短處中發(fā)現(xiàn)其長(zhǎng)處。如在一節(jié)美術(shù)課上，小芳老師舉起一幅畫，那上面除了一些規(guī)則的橫豎線外其他什么都沒有。但老師卻微笑著說(shuō):“老師數(shù)過了、這位小朋友共使用了24種顏色，是我們班上使用顏色最多的小朋友。”這表明老師能夠

A．看到幼兒與成人之間的巨大差異 B．看到幼兒是處在發(fā)展過程中的人 C．充分挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn) D．照顧到不同幼兒之間的個(gè)別差異性（）

（）

A．示范性 B．創(chuàng)造性 C．全面性 D．長(zhǎng)期性

14、一名幼兒教師愛穿粉色的T恤，她班上的女孩子也都愛穿粉色的T恤，這表明教師職業(yè)勞動(dòng)特點(diǎn)具有

15、王老師在日常的教學(xué)中總是時(shí)時(shí)刻刻關(guān)注幼兒，幼兒站在哪里、與誰(shuí)接近、身體朝向誰(shuí)、為什么移動(dòng)和怎樣移動(dòng)等，這些都會(huì)引發(fā)她的思考，從而尊重幼兒的需要和感受。這說(shuō)明王老師是

（）A．幼兒的指導(dǎo)者和促進(jìn)者 B．幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者 C．幼兒的觀察者 D．課程的建設(shè)者和開發(fā)者

16、殷老師特別喜歡學(xué)習(xí)，不僅上班的時(shí)候積極聽老教師的課，而且在業(yè)余時(shí)間自修研究生課程，還潛心研究教學(xué)法。她雖然很年輕，但是已經(jīng)連續(xù)三年當(dāng)選教學(xué)能手了。這體現(xiàn)了殷老師

（）A．有終身學(xué)習(xí)的理念 B．專注自身學(xué)習(xí)，將來(lái)能考研究生 C．關(guān)愛學(xué)生 D．志存高遠(yuǎn)，樂于奉獻(xiàn)

17、《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念包括（）A．師德為先 幼兒為本 實(shí)踐為重 終身學(xué)習(xí) B．師德為先 幼兒為本 能力為重 終身學(xué)習(xí) C．為人師表 幼兒為本 能力為重 終身學(xué)習(xí) D．師德為先 幼兒為本 能力為重 教書育人

18、教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志是（）A．為人師表 B．清正廉潔 C．敬業(yè)愛業(yè) D．團(tuán)結(jié)協(xié)作

19、東東是大班的孩子，平時(shí)成績(jī)不太好，但上課總愛舉手回答問題。老師問他是什么原因。東東說(shuō)：“別的小朋友說(shuō)我笨，我想回答問題”于是老師和他定下君子協(xié)議：“如果不會(huì)，就舉右手；如果會(huì)，你就舉左手”關(guān)于老師的做法，下列選項(xiàng)不正確的是（）A．充分保護(hù)了幼兒的自尊心 B．激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)興趣 C．注意到了不同幼兒之間的差異 D．忽視了幼兒的內(nèi)在需要

20、我國(guó)《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》頒布的時(shí)間是（）A．2006年 B．2007年 C．2008年 D．2009年

21、在幼兒手工課上，明明總是喜歡去搶其他小朋友的東西，老師生氣地說(shuō)：“你再動(dòng)別人的東西，我就把你的手給捆上！”該老師的做法（）A．正確，應(yīng)該嚴(yán)格要求學(xué)生 B．錯(cuò)誤，應(yīng)該尊重學(xué)生人格 C．正確，應(yīng)該加強(qiáng)課堂管理 D．錯(cuò)誤，應(yīng)該禁止懲罰學(xué)生

22、下列選項(xiàng)中被形容過著酒池肉林的奢侈生活，實(shí)行“炮烙之刑”的暴君是（）A．商紂王 B．秦始皇 C．隋煬帝

D．夏桀

23、秦始皇“焚書坑儒”，漢武帝“獨(dú)尊儒術(shù)”。這說(shuō)明了道統(tǒng)思想主要取決于（）

A．儒家思想內(nèi)容變化 B．統(tǒng)治階級(jí)觀念變化 C．社會(huì)環(huán)境變化 D．人民群眾態(tài)度變化

24、第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，是侵占我國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家。（）A．美國(guó) B．英國(guó) C．俄國(guó) D．法國(guó)

25、人類早期文明最先誕生于亞非地區(qū)的大河流域。尼羅河流域古代埃及文明的象征是（）A．空中花園 B．金字塔 C．漢漠拉比法典石柱 D．長(zhǎng)城

26、世界上最早由國(guó)家頒布的藥典是（）A．西漢時(shí)期的《黃帝內(nèi)經(jīng)》 B．東漢時(shí)期的《神農(nóng)本草經(jīng)》 C．唐朝的《唐本草》 D．明朝的《本草綱目》

（）

A．《齊民要術(shù)》 B．《水經(jīng)注》 C．《本草綱目》 D．《天工開物》

27、的作者是賈思勰，它是我國(guó)現(xiàn)存的第一部完整的農(nóng)學(xué)著作，在世界農(nóng)學(xué)史上具有重要地位。

28、在畢業(yè)考試結(jié)束后，班長(zhǎng)想從老師那里打聽成績(jī)。班長(zhǎng)說(shuō)：“老師，這次考試不太難，估計(jì)我們班同學(xué)的成（）

A．少數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以上，多數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以下 B．多數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以上，少數(shù)同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以下 C．有的同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以上，有的同學(xué)的成績(jī)?cè)?0分以下 D．如果以70分為及格，肯定有的同學(xué)的成績(jī)不及格 績(jī)都在70分以上吧。”老師說(shuō)：“你的前半句話不錯(cuò)，后半句話不對(duì)。”根據(jù)老師的意思，下列哪項(xiàng)必為事實(shí)？

29、某刑事人類學(xué)家在對(duì)260名殺人犯的外貌進(jìn)行考察后，發(fā)現(xiàn)他們具有一些共同的生理特征，于是得出“殺人犯具有廣顎、顴骨突出、頭發(fā)黑而短的特征”的結(jié)論。以下哪項(xiàng)與上述推理方式相同？

（）A．24～28之間沒有質(zhì)數(shù)

B．八月十五云遮月，正月十五雪打燈

C．植物種子經(jīng)超聲波處理后可增產(chǎn)，所以玉米種子經(jīng)超聲波處理后也可以增產(chǎn) D．某高校在對(duì)全校學(xué)生進(jìn)行調(diào)查后，得出“我校同學(xué)學(xué)習(xí)態(tài)度普遍較好”的結(jié)論

二、材料分析題

1、材料：

某幼兒園齊老師講課很認(rèn)真，但為人十分傲慢苛刻，對(duì)聰明乖巧的幼兒很關(guān)注，對(duì)笨頭笨腦的孩子卻非常不客氣，諷刺、挖苦學(xué)生是常事。小朋友徐某平時(shí)還遵守紀(jì)律，但腦子反應(yīng)比較慢。一次，齊老師讓她背昨天學(xué)習(xí)的兒歌，她結(jié)結(jié)巴巴地背不出來(lái)。齊老師當(dāng)場(chǎng)就是一頓諷刺：“哼，像你這樣的小笨蛋，還想長(zhǎng)大當(dāng)醫(yī)生，兒歌都背不下來(lái)，將來(lái)?yè)炱茽€都撿不到值錢的!”惹得全班哄堂大笑，而徐某卻抬不起頭來(lái)。一時(shí)間，齊老師的 4 話被其他小朋友們競(jìng)相傳開了，徐某成了眾人的笑柄。她非常傷心，一個(gè)人坐在角落里哭泣，老師也不去安慰她，回到家又哭又鬧，死活也不肯再上幼兒園了??

問題：根據(jù)職業(yè)理念的相關(guān)知識(shí)，分析上述材料中教師的行為。

2、材料：

近日，某鎮(zhèn)中心幼兒園在某超市展開幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)。參加活動(dòng)的共有25名小朋友，每組由小、中、大班組成五人小隊(duì)，每組50元錢，嘗試在“果蔬”區(qū)用最少的錢買最多的物品。

活動(dòng)一開始，各自組成的小分隊(duì)，選好推車后就直沖蔬菜和水果區(qū)，開始采購(gòu)活動(dòng)。家長(zhǎng)志愿者們?cè)谝欢ň嚯x關(guān)注著孩子們的表現(xiàn)，有的挑選自己喜歡的水果；有的把弟弟妹妹照顧得妥妥帖帖；有的忙著采購(gòu)、稱重、算總價(jià)格；有的卻把購(gòu)物的錢給弄丟了而無(wú)所適從?? 看著孩子們采購(gòu)，別有一番樂趣。最后請(qǐng)志愿者們清點(diǎn)了團(tuán)隊(duì)采購(gòu)的物品數(shù)量，結(jié)果出乎人的意料之外，第三小分隊(duì)以47.6的價(jià)格買了23種“蔬果”，其他幾組的孩子們表現(xiàn)也很棒。

這次實(shí)踐活動(dòng)家長(zhǎng)們都感嘆道：不但培養(yǎng)了孩子們的責(zé)任感、愛心、社會(huì)秩序感，還鍛煉了孩子們的理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

問題：請(qǐng)從兒童觀的角度分析材料給你的啟示。

3、材料： 南柯子 王炎

山冥去陰重，天寒雨意濃。數(shù)枝幽艷濕啼紅。莫為惜花惆悵對(duì)東風(fēng)。蓑笠朝朝出，溝塍處處通。人間辛苦是三農(nóng)。要得一犁水足望年豐。

問題：試分析下闕（que）的內(nèi)容，以及作者在詞中所抒發(fā)的思想感情

三、寫作題

1、一位主持人問一名立志做飛行員的小朋友：“假如有一天，你架著飛機(jī)飛到太平洋上空時(shí)，熄火了，你會(huì)怎么辦?”小朋友想了想說(shuō)：“我會(huì)先讓大家綁好安全帶，然后我乘著降落傘跳出去。”有觀眾問他：“你為什么一個(gè)人逃生，丟下大家不管?”小孩滿含眼淚，顯得很委屈。主持人又問：“為什么你要這么做?”小孩急切地說(shuō)：“我要去拿燃料，我還要回來(lái)!”

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。自定立意，自擬題目，自選文體。不少于800字。

1參考解答

一、單項(xiàng)選擇題

1、A。《幼兒園工作規(guī)程》第五十二條規(guī)定，幼兒園實(shí)行園長(zhǎng)負(fù)責(zé)制。園長(zhǎng)在舉辦者和教育行政部門領(lǐng)導(dǎo)下，依據(jù)本規(guī)程負(fù)責(zé)領(lǐng)導(dǎo)全園工作。

2、A。《未成年人保護(hù)法》第十條規(guī)定，父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)創(chuàng)造良好、和睦的家庭環(huán)境，依法履行對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)。禁止對(duì)未成年人實(shí)施家庭暴力，禁止虐待、遺棄未成年人。禁止溺嬰和其他殘害嬰兒的行為，不得歧視女性未成年人或者有殘疾的未成年人。小明父親的做法明顯屬于家庭暴力的范疇，侵犯了小明生命健康權(quán)。

3、A。《未成年人保護(hù)法》三十六條規(guī)定，營(yíng)業(yè)性歌舞廳、酒吧、網(wǎng)吧等未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)書設(shè)置明顯的“未成年人禁止進(jìn)入”標(biāo)志，不得允許未成年人進(jìn)入。

4、C。《未成年人保護(hù)》第四十三條規(guī)定，縣級(jí)以上人民政府及其教育行政部門應(yīng)當(dāng)根據(jù)需要設(shè)立救助場(chǎng)所，對(duì)流浪乞討等生活無(wú)著落的未成年人實(shí)施救助，承擔(dān)臨時(shí)監(jiān)護(hù)責(zé)任。

5、D。《學(xué)生傷害事故處理辦法》第十二條規(guī)定，因下列情形之一造成的學(xué)生傷害事故，學(xué)校已履行了相應(yīng)職責(zé)，行為并無(wú)不當(dāng)?shù)模瑹o(wú)法律責(zé)任；地震、雷擊、臺(tái)風(fēng)、洪水等不可抗的自然因素造成的；來(lái)自學(xué)校外部的突發(fā)性、偶發(fā)性侵害造成的；學(xué)生有特異體質(zhì)、特定疾病或者異常心理狀態(tài)，學(xué)校不知道或者難于知道的；學(xué)生自殺、自傷的；在對(duì)抗性或者具有風(fēng)險(xiǎn)性的體育競(jìng)賽活動(dòng)中發(fā)生意外傷害的；其他意外因素造成的。故A、B、C三項(xiàng)學(xué)校均不用承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任，D項(xiàng)學(xué)校知道學(xué)生有某項(xiàng)疾病，但沒有給予關(guān)注，而使學(xué)生受傷，應(yīng)當(dāng)依法承擔(dān)相應(yīng)責(zé)任。

6、B。將上課不注意聽講的兒童逐出教室，這種行為侵犯了兒童的受教育權(quán)。

7、B。隱私權(quán)是指自然人享有的對(duì)自己的個(gè)人秘密和個(gè)人私生活進(jìn)行支配并排除他人干涉的權(quán)利。材料中老師未經(jīng)本人允許私自將個(gè)人信件在公面前朗讀，是對(duì)王同學(xué)隱私權(quán)的侵犯。

8、C。肖像權(quán)是公民自己使用和同意或禁止他人使用自己肖像的權(quán)利。未成年人的肖像權(quán)也應(yīng)該受到保護(hù)。

9、A。馬克思主義經(jīng)典作家對(duì)于教育學(xué)的最重要、最直接的貢獻(xiàn)是他們關(guān)于人的全面發(fā)展的學(xué)說(shuō)。這一學(xué)說(shuō)是我國(guó)和其他社會(huì)主義國(guó)家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)社會(huì)生產(chǎn)力及其決定的分工狀況是人的全面發(fā)展的重要前提；社會(huì)關(guān)系是人的全面發(fā)展的重要條件；教育是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的重要途徑。

10、A。“萌發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國(guó)、愛集體、愛勞動(dòng)、愛科學(xué)的情感，培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、自信、友愛、勇敢、愛護(hù)公物等良好的品德行為和習(xí)慣”，該目標(biāo)屬于幼兒全面發(fā)展的德育目標(biāo)。

11、C。我國(guó)施行的是九年義務(wù)教育制度，即義務(wù)教育，包括小學(xué)階段和初中階段，因此幼兒教育不屬義務(wù)教育。

12、D。陳老師用鼓勵(lì)的話語(yǔ)既起到教育學(xué)生的作用又不至于讓學(xué)生自尊心受到侵犯，所以體現(xiàn)了新課改用發(fā)展的眼光看待學(xué)生。有利于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。老師的評(píng)語(yǔ)是定性的評(píng)價(jià)，沒有具體的量化標(biāo)準(zhǔn)，未采用定量評(píng)價(jià)。

13、C。小芳老師能夠從不同的角度肯定幼兒，說(shuō)明她能夠充分挖掘幼兒身上的閃光點(diǎn)。

14、A。教師勞動(dòng)的示范性是指教師用自己的思想、學(xué)識(shí)和言行，通過示范的方式，去直接影響學(xué)生，幼兒教師愛穿粉色的T恤，她班上的女孩子也愛穿粉色的T恤，這是教師勞動(dòng)示范性的表現(xiàn)。

15、C。王老師注意關(guān)注幼兒，觀察幼兒的行為舉止，以便更好地和幼兒溝通這是觀察者的角色。

16、A。殷老師喜歡學(xué)習(xí)，并且取得了一定成績(jī)，這說(shuō)明殷老師有終身學(xué)習(xí)的理念。

17、B。《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本理念為：師德為先、幼兒為本、能力為重、終身學(xué)習(xí)。

18、A。為人師表是教師職業(yè)道德區(qū)別于其他職業(yè)道德的顯著標(biāo)志。

19、D。這位教師的做法尊重了幼兒，注意到了幼兒之間的差異，給幼兒在班上表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，既保護(hù)了幼兒的自尊心，又提高了幼兒的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

20、D。2009年8月22日，教育部頒布了新的《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》。

21、B。教師職業(yè)行為規(guī)范規(guī)定教師應(yīng)該關(guān)愛學(xué)生，關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格、平等公正對(duì)待學(xué)生；構(gòu)建民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系，同時(shí)堅(jiān)持在日常教育教學(xué)管理中，采取適當(dāng)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，不偏袒、歧視、諷刺、挖苦、辱罵、體罰或變相體罰學(xué)生，杜絕侮辱學(xué)生人格尊嚴(yán)的行為。

22、A。商紂王是商朝最后一個(gè)君主，在位后期，居功自傲，建鹿臺(tái)，造酒池。懸肉為林，過著奢華的生活。他用“炮烙之刑”殘害人民，還用其他酷刑殘害向他進(jìn)諫的忠臣，最終，于鹿臺(tái)自焚而死。

23、C。一定時(shí)期的思想是由當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的變化所決定的。春秋戰(zhàn)國(guó)的分裂到秦漢時(shí)期的大一統(tǒng)的政治局面，必然要求思想的高度統(tǒng)一。

24、C。沙皇俄國(guó)通過《瑗琿條約》等一系列不平等條約侵犯我國(guó)150多萬(wàn)平方公里的領(lǐng)土，是第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期侵占中國(guó)領(lǐng)土最多的國(guó)家。

25、B。金字塔是古埃及文明的象征。空中花園、漢摸拉比法典石柱屬于古巴比倫文明；長(zhǎng)城則是中國(guó)文明的象征。四大文明古國(guó)分別是古埃及、古巴比倫、古印度和古中國(guó)，這是人類文明最早誕生的地區(qū)。

26、C。世界上最早由國(guó)家頒布的藥典是我國(guó)唐代的《新修本草》，又稱《唐本草》。該藥典成于公元659年（唐顯慶四年），共54卷，載藥850種，是第一部官修藥典性本草，比公元1546年問世的歐洲紐倫堡藥典《科德藥方書》早八百多年。

27、A。該題所述的是《齊民要術(shù)》。

28、D。由“后半句話不對(duì)”，可知先要表示后半句的否命題，加“并非”，即“并非我們班所有的同學(xué)成績(jī)都在70分以上”，這句話等價(jià)于“有的同學(xué)不在70分以上”。

29、B。題干中的推理過程是從特殊到一般的推理過程。A項(xiàng)為直言命題；C項(xiàng)為三段論推理形式；D項(xiàng)是對(duì)全部學(xué)生進(jìn)行調(diào)查。均不是從特殊到一般的推理過程，只有B項(xiàng)與題意推理過程相似。

二、材料分析題

1、材料中齊老師的行為違反了新課改的職業(yè)理念，我們要引以為戒。

首先，素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)要面向全體學(xué)生，公平公正對(duì)待每一位學(xué)生。材料中，教師對(duì)于聰明乖巧的幼兒比較關(guān)注，而對(duì)于反應(yīng)慢的孩子諷刺挖苦，忽視了對(duì)他們的培養(yǎng)和幫助，給孩子的身心造成了嚴(yán)重的傷害。

其次，“育人為本”兒童觀強(qiáng)調(diào)兒童是發(fā)展的人，兒童身心發(fā)展具有快速性、幼稚性和全面性，還有很大的發(fā)展?jié)摿Α２牧现杏變何茨鼙吵鰞焊瑁捅积R老師諷刺侮辱，沒有給予幼兒展示自己，改正錯(cuò)誤的機(jī)會(huì)，嚴(yán)重挫傷了幼兒的積極性和信心。

最后，新課改背景下的教師觀強(qiáng)調(diào)教師是幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)中的支持者、引導(dǎo)者，要尊重和贊賞幼兒。材料中，教師面對(duì)反應(yīng)比較慢的幼兒，極盡諷刺挖苦，縱容其他同學(xué)嘲笑，沒有尊重學(xué)生的人格，贊賞學(xué)生的努力。

因此，作為教師，要踐行新課改的職業(yè)理念，公平公正對(duì)待每一位幼兒，不偏不倚，尊重和贊賞每一位幼兒，促進(jìn)幼兒健康發(fā)展。

2、幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了育人為本的兒童觀，育人為本是教育活動(dòng)的根本要求，要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，把促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。育人為本的兒童觀的教育實(shí)踐自然是以“幼兒為本”，在材料中，教育者考慮到幼兒發(fā)展的需要，遵循幼兒的生理、心理特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律。設(shè)計(jì)適合幼兒的活動(dòng)--幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)，幼兒當(dāng)家自主采購(gòu)活動(dòng)體現(xiàn)了教育者以輕松的生活活動(dòng)，滿足幼兒身心發(fā)展需要。教師帶領(lǐng)幼兒參加健康的、豐富的活動(dòng)，滿足了幼兒多方面發(fā)展的需要，使他們?cè)诳鞓返某胁少?gòu)體驗(yàn)中獲得有益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，通過采購(gòu)蔬菜、水果的活動(dòng)，使兒童相關(guān)能力逐步得到提高和練習(xí)，如責(zé)任感、愛心、社會(huì)秩序感、理財(cái)能力和團(tuán)隊(duì)意識(shí)等。

3、描寫了農(nóng)民不避風(fēng)雨、辛勤勞作的生活，發(fā)出了“人間辛苦是三農(nóng)”的感嘆，表達(dá)了農(nóng)民盼望風(fēng)調(diào)雨順、五谷豐登的心情。

三、寫作題

1、《寫作真題講解》

當(dāng)我們拿到一個(gè)作文題目的時(shí)候，要在草稿紙上寫出答題的四步驟：《一》審清題目《二》抓取立意《三》結(jié)構(gòu)布局《四》搜集素材，通過4步驟幫助自己謀篇布局，那接下來(lái)我們我們就從這幾個(gè)部分來(lái)講述： 《一》 審清題目：

1、規(guī)范現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作

2、自定立意：主體分析法(抓主體，找做法，引申義，立意)

3、自擬題目

4、自選文體：議論文

5、字?jǐn)?shù)：不少于800字 《二》 抓取立意： 1.抓主體：

主持人、小朋友、觀眾 2.找做法： 問答;小孩滿含眼淚，顯得委屈;去拿燃料還會(huì)回來(lái)。3.引申義：

教育觀，教師觀的角度，教育好孩子，要認(rèn)真聽孩子講話，善于傾聽。不要用大人的主觀臆斷來(lái)理解孩子。4.立意：

教師要學(xué)會(huì)傾聽學(xué)生的心聲 不要磨滅學(xué)生的天真善良

有耐心、要有同理心和對(duì)勿用大人主觀臆斷來(lái)猜測(cè)孩子 了解學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生傾聽的能力 《三》 結(jié)構(gòu)布局 結(jié)構(gòu)就是五段三分式

開頭第一段說(shuō)明自己的中心論點(diǎn) 第二段是分論點(diǎn)1 第三段是分論點(diǎn)2 第四段是分論點(diǎn)3 第五段是總結(jié)三個(gè)分論點(diǎn)，提出意義或者展望下未來(lái)。

分論點(diǎn)里面最常用的結(jié)構(gòu)就是分論點(diǎn)+事實(shí)論據(jù)或理論論據(jù)或道理論據(jù)+回扣分論點(diǎn)。三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系要么是并列，要么是遞進(jìn)的關(guān)系。

第四篇：教師資格證考試綜合素質(zhì)材料題

綜合素質(zhì)材料分析

1.某課堂上，某教師上課興致正濃，發(fā)現(xiàn)下面有兩名學(xué)生交頭接耳，教室上課的興致被破壞了，便生氣的讓兩名學(xué)生互相抽對(duì)方臉蛋，以示懲戒。運(yùn)用相關(guān)教師職業(yè)道德和教育法規(guī)的相關(guān)知識(shí)，對(duì)材料中教師的行為進(jìn)行評(píng)析。答：（1）師生關(guān)系是影響教育教學(xué)活動(dòng)的因素處理好師生關(guān)系是教學(xué)順利開展的前提條件，法律角度上講教師和師生是平等關(guān)系，二者應(yīng)相互尊重學(xué)生應(yīng)尊師重道，教師應(yīng)關(guān)愛學(xué)生《中共義務(wù)教育法》第29條第2款規(guī)定。教師應(yīng)該尊重學(xué)生的人格，不得歧視學(xué)生不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰活侮辱人格尊嚴(yán)的行為。不得侵犯學(xué)生的合法權(quán)益，課堂上雖然學(xué)生有錯(cuò)在先，但教師的做法也是不對(duì)的，這不僅違背了教師職業(yè)道德行為規(guī)范，而且也違反了《中共義務(wù)教育法》(2)由于學(xué)生發(fā)展的局限性，在一些問題上，他們不一定能夠認(rèn)識(shí)到行為錯(cuò)誤的根源，因此，在教學(xué)中懲罰是必不可少的，但懲罰不能是體罰，不能對(duì)學(xué)生身心造成傷害，懲罰要用得好用得巧，教師必須明白一個(gè)宗旨懲罰不僅僅是為了懲罰學(xué)生而是讓學(xué)生從某件事上獲得某些認(rèn)知，讓他自己認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，從而從心里生提高對(duì)事情的認(rèn)知，為以后處理此類事件積累經(jīng)驗(yàn)，真才是懲罰的最終目的。（3）在實(shí)際教學(xué)中教師不但要善于批評(píng)懲罰，還要巧妙的運(yùn)用表?yè)P(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)等手段從而賞罰分明，促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

2.某中學(xué)購(gòu)入一批學(xué)習(xí)材料投放在閱覽室供學(xué)生自行查閱，的一天就少了4本，有教師主張嚴(yán)懲，校長(zhǎng)公開寫道寫到作為校長(zhǎng)的首要責(zé)任是，要是全校學(xué)生明白人的人格是無(wú)價(jià)的，然而朋友你信嗎投放的書少了4本，第二天有人送回了一本，校長(zhǎng)有寫到，你送回了不僅是一本書，你送回了人格，送回了學(xué)校良好的校風(fēng)。第三天其他三本全回來(lái)了。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教學(xué)理論談?wù)勀銓?duì)校長(zhǎng)的看法，并說(shuō)說(shuō)你的認(rèn)知。答：（1）校長(zhǎng)的做法是情感育人法，（2）案例中校長(zhǎng)面對(duì)丟書事件，不是嚴(yán)肅查處，而是寫了幾句話在閱覽室門上，動(dòng)之以情，曉之以理，語(yǔ)重心長(zhǎng)，感化了學(xué)生，機(jī)器了學(xué)生積極情緒的反應(yīng)于是學(xué)生自覺放回了書籍，在這里校長(zhǎng)即嚴(yán)又愛，既有集體榮譽(yù)性的教育，又有人格尊嚴(yán)的啟發(fā)，校長(zhǎng)的情感很有感染力，滲透力，表現(xiàn)出了對(duì)教育的忠誠(chéng)對(duì)學(xué)生的愛護(hù)。（3）認(rèn)知1）教師的勞動(dòng)對(duì)象時(shí)人，師生交往離不開情感溝通，教師的職業(yè)勞動(dòng)需要豐富的情感，教師的情感同樣是教師的勞動(dòng)工具。2）當(dāng)學(xué)生有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí)教師要善于以情感化人、教育人、激勵(lì)人。3）教師情感育人需要有智慧。

3.某教員到一所中學(xué)去進(jìn)行教育達(dá)標(biāo)驗(yàn)收工作，聽了一節(jié)培智班的語(yǔ)言課，教師較好地完成了教學(xué)任務(wù)，美中不足的是教師講課期間總有一位學(xué)生未經(jīng)教師許可就離開座位去喝水，表演等，事后了解這位學(xué)生是班里相對(duì)聰明的學(xué)生，是學(xué)生中發(fā)音準(zhǔn)的一位，該教師也對(duì)該學(xué)生的行為進(jìn)行多次教育，卻無(wú)濟(jì)于事。試結(jié)合相關(guān)理論分析并幫助這位任課教師解決這一班級(jí)教育現(xiàn)象。答：（1）原因1）由于前任教師偏愛此生，當(dāng)學(xué)生類似行為出現(xiàn)時(shí)，教師不忍心嚴(yán)厲制止讓學(xué)習(xí)成績(jī)掩飾了不良行為，2）當(dāng)教師意識(shí)到問題嚴(yán)重時(shí)只是通過呵斥、懲罰的方式制止學(xué)生的錯(cuò)誤行為，從而沒有對(duì)其應(yīng)有的正確行為方式進(jìn)行強(qiáng)化。（2）斯金納的新行為主義理論認(rèn)為：人的許多行為具有操作性和工具性，這一理論強(qiáng)調(diào)行為方式的獲得主要是利用聯(lián)想式和操作式的條件反射進(jìn)行直接強(qiáng)化，通俗的說(shuō)就是當(dāng)學(xué)生一旦有錯(cuò)誤行為產(chǎn)生，馬上停止其活動(dòng)，讓他重復(fù)多次地去演練正確的行為。（3）措施：只要該生有擅自離座的行為出現(xiàn)，教師就要他回到座位上師范一次離座或講話前應(yīng)該怎么做，在舉手后老師點(diǎn)名方可起立然后再按照教師要求進(jìn)行其他活動(dòng)，如此強(qiáng)化訓(xùn)練5-10次，該生錯(cuò)誤明顯減少，久而久之，形成良好習(xí)慣，在運(yùn)用強(qiáng)化理論幫助學(xué)生形成真確的行為習(xí)慣時(shí)，一定要明確要改變的行為是什么，要強(qiáng)化形成的正確行為是什么，從而對(duì)其實(shí)行正強(qiáng)化，有教師通過體罰、恐嚇等非道德行為去強(qiáng)化改變學(xué)生的不良習(xí)慣，而非采取正性強(qiáng)化，這只能產(chǎn)生負(fù)性強(qiáng)化，促使學(xué)生通過非道德行為的嘗試去擺脫其學(xué)校生活的懊惱、和痛苦，按而增加了錯(cuò)誤行為的出現(xiàn)率。

4.某市教育局收到申訴信，說(shuō)農(nóng)村初二兒子在校多次被校長(zhǎng)王某體罰，身上多處受傷，要求追其責(zé)任。經(jīng)調(diào)查校長(zhǎng)室31歲年輕人，工作與干勁，3年前被鎮(zhèn)教辦提拔為校長(zhǎng)，他決心整頓學(xué)校紀(jì)律，同時(shí)還采取了一系列的措施，對(duì)教師和行政人員說(shuō)你們大膽去抓，又不聽話的就交由我處理，他的處理方法很簡(jiǎn)單，就是關(guān)禁閉，在禁閉室里訓(xùn)斥學(xué)生，事情暴露，本地一些農(nóng)村干部認(rèn)為校長(zhǎng)做得對(duì)，學(xué)生不聽管教就該這樣，并要站出來(lái)為校長(zhǎng)擔(dān)保。針對(duì)上述材料談?wù)勀愕目捶ǎ⑦\(yùn)用相關(guān)教育理論進(jìn)行分析。答：首先校長(zhǎng)下決心整頓校風(fēng)其終目的是為了學(xué)校更好的發(fā)展，學(xué)生能在更好的環(huán)境里接受教育，其工作積極性和出發(fā)點(diǎn)是好的，但其舉措有欠妥之處，不僅不符合教育管理原則的地方，甚至有違紀(jì)違法之舉，而且其粗陋的管理思想、簡(jiǎn)單的管理方法不僅可能造成不好的影響，還可能取得事半功倍的效果。其次，對(duì)該校長(zhǎng)在整頓學(xué)校組織紀(jì)律的過程中采取了一系列不合理的措施，相關(guān)部門應(yīng)該責(zé)令立即停止，并提出相應(yīng)的批評(píng)和教育，改正校長(zhǎng)一些不合理的整改方式。最后，在整頓和維護(hù)學(xué)校組織紀(jì)律的過程中，我們要認(rèn)識(shí)到，良好的動(dòng)機(jī)需要合情合理合規(guī)合法手段，方法，這樣才能取得動(dòng)機(jī)和效果的統(tǒng)一。5.上課時(shí)，有些平時(shí)不受老師重視的學(xué)生，有的愛講話，有的愛做小動(dòng)作特別是坐在窗邊的學(xué)生則愛把窗簾拉開有合上，老是發(fā)脾氣，他反倒做鬼臉氣的學(xué)生們哈哈哈大笑。試運(yùn)用相關(guān)教育教學(xué)理論，說(shuō)明這些學(xué)生上課做出這些動(dòng)作的原因。如果你是教師你如何處理好？答：（1）馬斯洛需要層次說(shuō)，生理的需要，安全的需要，歸屬感的需要，愛的需要，尊重的需要，認(rèn)識(shí)的需要，審美的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要。（2）這些上課時(shí)有愛說(shuō)話，有的有小動(dòng)作等是為了滿足尊重和愛的需要，因?yàn)椋@些學(xué)生平時(shí)受老師的關(guān)注較少，在同學(xué)中一般地位不高，所以他們要尋找機(jī)會(huì)表現(xiàn)自己，以獲得教師和同學(xué)們的關(guān)注。（3）如果我是教師，將采取在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，給予學(xué)生適合的機(jī)會(huì)變現(xiàn)自己，活動(dòng)中根據(jù)學(xué)生的特長(zhǎng)，給這些學(xué)生提供適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會(huì)，在學(xué)生中，只要他們有了進(jìn)步，有了成功就及時(shí)表?yè)P(yáng)，滿足學(xué)生的心理需要。

6.某班主任老師在班會(huì)課時(shí)教育學(xué)生要刻苦勤奮學(xué)習(xí)，對(duì)得起為之付出辛勞的父母，并聲情并茂的感嘆道：可量天下父母心！此時(shí)，班里有個(gè)學(xué)生突然說(shuō)“放屁”兩字，頓時(shí)全班驚訝了。面對(duì)這一“侮辱”之詞和尷尬局面，假如你是當(dāng)時(shí)的班主任該如何處理。答：課堂是教師和學(xué)生進(jìn)行教育活動(dòng)的載體，在教學(xué)過程中盡管教師在教學(xué)之處設(shè)置了教學(xué)計(jì)劃，但課堂上還是可能出現(xiàn)教師意料之外的情況。如何應(yīng)對(duì)課堂意外情況是班主任理應(yīng)具備的基本素養(yǎng)之一，要具有教育理性，臨場(chǎng)保持冷靜，不是課堂秩序失控，避免自己處于尷尬之地，保障既定教育任務(wù)完成，時(shí)通常應(yīng)對(duì)課堂突發(fā)事件的基本原則，作為一名優(yōu)秀教師，面對(duì)課堂以外情況，在課上，或聽而不聞，或大智若愚，或四兩撥千斤平和過度，是教學(xué)盡快回到長(zhǎng)長(zhǎng)軌道，是教師智慧的體現(xiàn)，而在課后則需要適時(shí)了解情況，做好有關(guān)學(xué)生的溝通，引導(dǎo)和教育工作，并對(duì)事件有個(gè)善后，教育有法，教無(wú)定法，處置之妙，存乎一心，面對(duì)課堂以外情況，教師不要慌張冷靜處理，就可能化險(xiǎn)為夷，甚至巧借他山之石，是課堂意外情況為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，從大到所期望的教學(xué)效果。

7.老師家長(zhǎng)都反映小青學(xué)習(xí)“不開竅”提到數(shù)學(xué)題老師上課教過，課后復(fù)習(xí)過，可做起來(lái)還是錯(cuò)誤百出到考試就更不行了，別的學(xué)生背課文一下就背出來(lái)了，可他讀了好多遍還是記不住，丟三落四還是記不住，常用字也常出錯(cuò)，漸漸的他對(duì)學(xué)習(xí)也就沒多大興趣了。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析出現(xiàn)這一癥狀的原因，并提出解決措施或建議。答：原因：學(xué)習(xí)壓力過大對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，2）注意力不集中學(xué)習(xí)效果差3）學(xué)習(xí)方法不確定。（2）教師設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)從根源上解決問題1）教會(huì)小青記憶的技巧與方法，如何理解記憶，趣味記憶等，2）培養(yǎng)他良好的思維習(xí)慣，培養(yǎng)其獨(dú)立、靈活、敏捷、健康的思維。3）幫助他樹立自信，減輕學(xué)習(xí)壓力，教師和家長(zhǎng)應(yīng)給予他表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，多說(shuō)說(shuō)“你能行，你進(jìn)步了”了之類的話，為其樹立自信心，另外還可幫助她制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，勞逸結(jié)合，減輕學(xué)習(xí)壓力。

8.飛羽有愛說(shuō)謊的毛病，考試沒考好，回家怕挨打只好編些謊話唐撒，作業(yè)沒做完卻說(shuō)昨完了只是忘在家里了，看到其他同學(xué)買自行車，為了掙點(diǎn)面子也買輛自行車，打著各種幌子向家里要錢。結(jié)合相關(guān)教育理論，分析飛羽這一毛病出現(xiàn)的原因及解決措施。答：說(shuō)謊的原因可能有為了達(dá)到某種目的，為了避免懲罰，為了各方面比別人更強(qiáng)，為了爭(zhēng)面子等。（2）這對(duì)愛說(shuō)謊的學(xué)生，家長(zhǎng)和教師要做好教育引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，使其認(rèn)識(shí)到說(shuō)謊的危害和弊端。首先，父母是孩子的第一任教師，父母要多于孩子溝通，隨時(shí)了解孩子的心理要求，盡力滿足孩子的正當(dāng)需要，其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生城市的品質(zhì)，教育學(xué)生不要愛慕虛榮，不好高騖遠(yuǎn)，要腳踏實(shí)地，努力學(xué)習(xí)，積極向上，糾正學(xué)生愛說(shuō)謊的毛病，從而幫助學(xué)生不斷拓寬視野，樹立遠(yuǎn)大理想。

9.隨著課改的不斷深入，教材活了，數(shù)學(xué)活了，學(xué)生卻變懶了尤其是不愿意動(dòng)手做題，原因在于現(xiàn)在出現(xiàn)的好多新題型，如動(dòng)手操作題，探究題等，做這樣的題只需動(dòng)動(dòng)腦子操作一下就可得出結(jié)論，這樣，久而久之，學(xué)生們就不愿意動(dòng)手了，我所教的班就這樣，他們很聰明對(duì)數(shù)學(xué)很感興趣但手卻懶，碰到幾何圖形的時(shí)候不用讀完題就有答案了，但是碰到計(jì)算和證明題需要解題過程的時(shí)候就丟分了，在考試中，成績(jī)并不突出，情況令人頭痛。結(jié)合相關(guān)教育理論知識(shí)，分析這一現(xiàn)象出現(xiàn)的原因及解決措施。答：原因：首先是對(duì)新課改的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不但要?jiǎng)涌冢€要勤于動(dòng)手、開動(dòng)腦筋，做到口、手、撓結(jié)合，這樣才能取得最好的學(xué)習(xí)效果，其次，教師的教學(xué)方法創(chuàng)新程度不夠高，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生拿起筆來(lái)進(jìn)行運(yùn)算的動(dòng)力，最后，缺乏競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)制，難以發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（2）在新課改的背景下進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)可以第一認(rèn)識(shí)到新課改的本質(zhì)特征，是學(xué)生真正融入到教學(xué)活動(dòng)中去，而不是流于形式，第二設(shè)置豐富多樣的教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，第三，在整個(gè)班級(jí)或年級(jí)內(nèi)建立良好的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

10.里一則公益廣告《洗腳》請(qǐng)運(yùn)用教學(xué)知識(shí)評(píng)析這一材料：答教育理念：榜樣的力量是無(wú)窮的，許多獲取成功的人也不止一次的告訴人們，身教重于言教。（2）榜樣的力量如此巨大，這就要求我們運(yùn)用道德榜樣的力量，培養(yǎng)人們真正的價(jià)

值取向和行為準(zhǔn)則，尤其是教師，教師的教學(xué)對(duì)象使學(xué)生，而學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)和希望，學(xué)生接受教育水平的高低，你進(jìn)關(guān)系到學(xué)生的健康成長(zhǎng)，也關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)和發(fā)展。教師在教學(xué)中的一言一行都對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，這就需要教師不僅要注意自己外在儀表，說(shuō)話得體，舉止大方，樹立良好的外在形象，而且要不斷的提高個(gè)人的道德修養(yǎng)和文化素養(yǎng)，以德服人用自己的言行舉止去影響學(xué)生，為學(xué)生樹立榜樣。

11.一位教師在布置課堂書面作業(yè)后，發(fā)現(xiàn)有名男生伏在桌上遲遲沒動(dòng)筆，坐在旁邊的女生忍不住的說(shuō)：老師xx趴在桌子上，什么都不做，這時(shí)老師委婉的說(shuō)，做作業(yè)以前要認(rèn)真思考啊，也許他在想問題呢，相信他考慮成熟后會(huì)提筆做作業(yè)的，那位男生慢慢抬起頭來(lái)，向老師報(bào)以感激的目光，拿起筆來(lái)開始寫作業(yè)。運(yùn)用相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位教師的做法。答：由于教學(xué)面對(duì)的是許多千差萬(wàn)別的人，學(xué)生都有獨(dú)特的個(gè)性和習(xí)慣，因此在教學(xué)過程中，教師難免遇到這樣或那樣的問題這是如何看待問題，是一個(gè)教師不可回避的責(zé)任，材料中教師沒有草率的批評(píng)未動(dòng)筆的男生，而是巧設(shè)臺(tái)階，給學(xué)生留余地，不僅體現(xiàn)了高潮的教學(xué)技巧，而且表現(xiàn)出了一個(gè)教師對(duì)學(xué)生應(yīng)有的關(guān)愛，這看似平常的舉動(dòng)，卻極大的觸動(dòng)學(xué)生心靈，激發(fā)學(xué)生積極學(xué)習(xí)女里向上的干勁。從而獲取良好的教學(xué)效果。有時(shí)教師一個(gè)善意的微笑，就能打開學(xué)生緊閉的心扉，退一步就是海闊天空。對(duì)于教師而言，不過分的緊逼，為學(xué)生留一個(gè)余地，也許就能取得意想不到的教學(xué)效果。12.自習(xí)課有幾個(gè)平散漫的學(xué)生聊天，團(tuán)委站起制止說(shuō)話者不但不聽還動(dòng)手拿筆記本打人，班委反擊，先說(shuō)理后手，班主任組織辯論會(huì)，要求雙方做好準(zhǔn)備，要求沒參戰(zhàn)的同學(xué)積極發(fā)言，建立集體輿論，最后聊天的同學(xué)認(rèn)輸，班主任表?yè)P(yáng)了積極發(fā)言的學(xué)生，對(duì)聊天的學(xué)生也沒在批評(píng)，而且肯定了他們能夠傾聽同學(xué)的意見。坦誠(chéng)承認(rèn)錯(cuò)誤的正確做法。班委們也從中得到了很大的教育，此后班級(jí)輿論建立起來(lái)了。結(jié)合教學(xué)理論相關(guān)知識(shí)，分析這則材料給你怎樣的啟示。答：中學(xué)生大部分處于成長(zhǎng)期的青少年他們的身心發(fā)展雖沒有達(dá)到足夠成熟，但他已經(jīng)具備了一些分辨是非辨別真?zhèn)蔚哪芰Γ诎嗉?jí)管理中光靠班主任是不夠的，這就需要積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，以民主為基礎(chǔ)的思想采取少數(shù)服從多數(shù)的原則，是班級(jí)朝著健康的方向發(fā)展，這不僅減輕了班主任老師的繁瑣程度，鍛煉學(xué)生的能力，而且可以增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，塑造良好班風(fēng)，民主是班級(jí)管理的指導(dǎo)思想，只要充分發(fā)揮民主思想的作用，班主任就能在學(xué)生自覺積極主動(dòng)的參與的情況下，有效地開展班級(jí)工作，是班級(jí)向縱深方向發(fā)展。材料中老師面對(duì)班級(jí)兩大盾群體，沒有事事親為是巧妙的班會(huì)討論的形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到班級(jí)管理中來(lái)，發(fā)揮班級(jí)民主的力量，以德服人不僅解決了矛盾，也是學(xué)生從中學(xué)會(huì)了為人處世的道理。

13.某校學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)不佳，守紀(jì)情況亦差，一天他在教學(xué)樓玩球，故意將價(jià)值300元的吊燈打壞，學(xué)校經(jīng)查明事實(shí)后，依據(jù)學(xué)校有關(guān)損壞公務(wù)要賠償和罰款的規(guī)章制度，對(duì)該生做出三點(diǎn)處理一：給予警告處分二：照價(jià)賠償?shù)鯚羧毫P款300.對(duì)此學(xué)校教師學(xué)生家長(zhǎng)都沒有管道不妥。學(xué)校的做法合理嗎？什么？答： 前兩條合理，但第三條不合理，也不合法，對(duì)相關(guān)人員罰款，這屬于行政處罰的性質(zhì)，只有國(guó)家行政機(jī)關(guān)和經(jīng)授權(quán)地管理公共事務(wù)的組織，具有行政主體資格，采用由行政處罰權(quán)，學(xué)校是事業(yè)單位，不具有行政主體資格，當(dāng)然也就無(wú)行政處罰權(quán)。14.早戀就是不該開花的時(shí)候開花了，不該結(jié)果的時(shí)候結(jié)果了，時(shí)會(huì)受到自然界的懲罰的，今天，同學(xué)們的一些事情又引起了我的思索，你們是否從中得到了啟示呢，同學(xué)們深有感觸，早戀現(xiàn)象得到了一定的抑制。結(jié)合相關(guān)知識(shí)，評(píng)析教師的做法。答：早戀是中學(xué)生中常見的現(xiàn)象，但早戀對(duì)學(xué)生的危害是顯而易見的，由于生的心理尚不成熟并且欠缺社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，他們對(duì)愛情的理解往往是膚淺的，并不明白愛情的真諦是什么，這時(shí)候的愛情大多源于好奇或好感，這種愛情是建立在虛無(wú)之上的空中閣樓，是經(jīng)不起檢驗(yàn)的。而作為教師要想讓學(xué)生們明白這叫深?yuàn)W的道理，可能有一定的難度，如果一味的采取武力制止，可能激起學(xué)生的逆反心理。材料中該校16條禁令，明確教師拖堂為教學(xué)事故處罰直接與經(jīng)濟(jì)掛鉤，一時(shí)間引發(fā)各方熱議。針對(duì)這一現(xiàn)象談?wù)勀愕目捶ā４穑和咸茫恢币詠?lái)是我國(guó)各地學(xué)校都司空見慣的現(xiàn)象，所謂拖堂，就是指在教學(xué)過程中，到了規(guī)定下課時(shí)間而未按時(shí)下課，繼續(xù)延長(zhǎng)一段教學(xué)時(shí)間的現(xiàn)象。出現(xiàn)拖堂原因很多，可能是教師備課不足，也可能是教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境需要，但不論什么原因造成拖堂，其不利影響是顯而易見，首先，教師拖堂有坑能造成學(xué)生積極性下降，注意力啊難免下降極有可能影響學(xué)習(xí)效果。再次教師拖堂會(huì)影響學(xué)生良好時(shí)間觀念的形成，受教師影響，學(xué)生的時(shí)間觀念會(huì)淡薄，以養(yǎng)成拖拉的不良習(xí)慣，最后，教師拖堂也會(huì)影響其他教師上課。（2）老師巧妙的運(yùn)用蘋果冬天開花的結(jié)果的故事，讓學(xué)生明白中學(xué)不是讓花開的季節(jié)充分展現(xiàn)了高超的教學(xué)技巧，其實(shí)，教學(xué)中教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生難以理解的問題，這時(shí)候如果能夠運(yùn)用到生活中常見的事例，把道理藏在這些學(xué)生們熟悉的事物中講給學(xué)生，也許就能取得較好的教學(xué)效果。

15.教師在上完一節(jié)課后問學(xué)生聽懂了嗎？聽懂了，學(xué)什么呢齊聲回答，還有沒聽懂的嗎全班靜悄悄的一位同學(xué)的手稍微伸了一下，又縮了回去，但細(xì)心的教師還是發(fā)現(xiàn)了，老師溫和地對(duì)他說(shuō)那里沒聽懂，沒關(guān)系講出來(lái)，該生怯怯的站起來(lái)敘述了一遍，老師一邊鼓勵(lì)學(xué)生大聲點(diǎn)，一邊俯身傾聽，并很耐心的解答了一下，最后該生聽懂了，對(duì)老師露出感激的笑容。結(jié)合教育理論知識(shí)，談?wù)勥@篇材料給了你怎樣的啟示？答：我國(guó)大部分被學(xué)校采用班級(jí)授課制，即國(guó)家規(guī)定的時(shí)間內(nèi)對(duì)所有的學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的授課。這種教學(xué)模式的缺陷在于很難注意到學(xué)生的個(gè)別差異性不能時(shí)時(shí)有針對(duì)性的教學(xué)，由于學(xué)生個(gè)性、原有水平等的異他們對(duì)統(tǒng)一教學(xué)內(nèi)容的接受水平是不一樣的這就有可能造成部分學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容理解了，而另一部分學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，一時(shí)難以消化所學(xué)內(nèi)容，而在老師詢問又有學(xué)生不會(huì)這些問題的沒有的時(shí)候，部分學(xué)生可能由于從眾心理或顧及個(gè)人面子等原因，不敢說(shuō)出自己內(nèi)心的真實(shí)想法，在這種情況下，老師在進(jìn)行授課小結(jié)的時(shí)候要多鼓勵(lì)學(xué)生敢于提出問題，敢于面對(duì)老師說(shuō)不，只有這樣才能真正促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，材料中，老師對(duì)這名說(shuō)不懂的學(xué)生循循善誘，耐心地為其解答疑難點(diǎn)，體現(xiàn)了一名教師良好的師德，是值得鼓勵(lì)和大力推廣的。

16.課間兩名學(xué)生發(fā)生口角，上課鈴響了，班主任讓他們進(jìn)教室，一名同學(xué)很快的進(jìn)了教室，另一名同學(xué)因吃了虧，不愿回教室，班主任沒有批評(píng)，也沒有強(qiáng)制,而是和藹的和他說(shuō)我手里東西太多，你能辦我拿一下嗎，這名同學(xué)接過東西就回了教室，老師馬上和大家說(shuō)剛有同學(xué)發(fā)生口角，但是有同學(xué)顧全大局并幫老師拿東西進(jìn)來(lái)，我相信他一定能上好課，有問題課后解決你遲，那位同學(xué)回到座位安心聽課。請(qǐng)結(jié)合相關(guān)知識(shí)評(píng)析這位老師的做法！答：在學(xué)校學(xué)習(xí)過程中同學(xué)之間難免發(fā)生矛盾，對(duì)這些矛盾的處理，教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，巧妙合理的將其化解，使這些問題不影響授課質(zhì)量和大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)，材料中教師面對(duì)正處于矛盾情緒中的學(xué)生，巧妙的利用幫老師拿東西，迫使他顧全大局，最大限度的從個(gè)人的負(fù)面情緒中走出來(lái)，從而安心聽講，是整個(gè)教學(xué)過程沒有受到影響，這既是老師高超教學(xué)水平的體現(xiàn)，也緩和了兩同學(xué)之間的矛盾，實(shí)際上在教學(xué)過程中，教師難免會(huì)遇到一些學(xué)生之間的小摩擦，教師只要冷靜處理，巧妙發(fā)揮，就一定能做好和事老。17.教師拖堂對(duì)學(xué)生而言是家常便飯，盡管心里不高興但也只能逆來(lái)順受針對(duì)這頑癥，為實(shí)現(xiàn)減負(fù)，某中學(xué)在新學(xué)期強(qiáng)化

學(xué)校將拖堂設(shè)為教學(xué)事故，首先出發(fā)點(diǎn)是好的，其目的是規(guī)范秩序，促進(jìn)教師反思自己的教學(xué)，從內(nèi)容安排和教學(xué)方法上尋找造成拖堂的原因，并針對(duì)其矯正提高課堂紀(jì)律，保質(zhì)保量完成教學(xué)任務(wù)，最終受益的是學(xué)生，但我們也看到拖堂其實(shí)也是教師認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，將拖堂里為教學(xué)事故有可能給教師增加壓力，從而影響教學(xué)質(zhì)量。（3）綜上所述拖堂禁令的出發(fā)點(diǎn)是好的，在執(zhí)行過程中學(xué)校要注意處理方式，既要保護(hù)教師的積極性又要免流于形式，建議可將剛性的措施改成柔性的管理。

18.根據(jù)相關(guān)新聞報(bào)道2011年9月9日下午，湖南是邵陽(yáng)縣塘田市鎮(zhèn)一渡口發(fā)生沉船事件。經(jīng)核實(shí)，事故船只主要搭載的是放假回家過中秋的學(xué)生，該起事故共有12人遇難，其中包括6名學(xué)生。請(qǐng)運(yùn)用相關(guān)教育理論及教育法律法規(guī)知識(shí)對(duì)這一事件進(jìn)行評(píng)析。答：沉船事件和越來(lái)越多學(xué)生安全事故成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)生大部分是青年兒童，是國(guó)家的希望和未來(lái)，學(xué)生的安全關(guān)系到國(guó)家的未來(lái)，學(xué)生的安全理應(yīng)是各方工作的重中之重，我國(guó)《未成年人保護(hù)法》第六條規(guī)定保護(hù)未成年人是國(guó)家機(jī)關(guān)、武裝力量、黨政、社會(huì)團(tuán)體，企業(yè)事業(yè)組織，城鄉(xiāng)基層，群眾性自治組織。未成年人和其他公民共同的責(zé)任，這說(shuō)明維護(hù)青少年兒童的安全和身心健康，不僅僅是家長(zhǎng)和學(xué)校的義務(wù)社會(huì)各界都有責(zé)任為維護(hù)青少年兒童的健康成長(zhǎng)做出貢獻(xiàn)。（2）沉船事故發(fā)生的原因可能多個(gè)方面，也在多方面給我們敲響警鐘，就學(xué)校和教師來(lái)說(shuō)必須做到1）學(xué)校和教師要提高安全意識(shí)，努力為學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好的環(huán)境，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校度過的，學(xué)校和教師不僅要在學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間做好學(xué)生的安全工作，還要做好學(xué)生離開學(xué)校之后的安全教育，培養(yǎng)學(xué)生時(shí)刻注意安全的意識(shí)，2）學(xué)校的安全設(shè)施，運(yùn)輸設(shè)備教學(xué)場(chǎng)所等必須符合學(xué)生的安全使用需要，學(xué)校和教師應(yīng)盡最大努力排除任何可能對(duì)學(xué)生安全造成威脅的隱患。（3）各地學(xué)生安全事故的發(fā)生給了我們很大的啟示，我們一定要吸取教訓(xùn)，努力做好青少年學(xué)生的安全防護(hù)工作，作為廣大青少年學(xué)生的健康成長(zhǎng)營(yíng)造良好環(huán)境。

第五篇：教師資格證《綜合素質(zhì)》寫作題

【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

美國(guó)華盛頓兒童博物館墻上有句格言：“我聽見了就忘記了,我看見了就記住了,我做過了就理解了”。

從教育角度立意,寫一篇不少于800字的文章。

【參考范文】

知行合一 貴于行之

華盛頓兒童博物館墻上的這句話，無(wú)不訴說(shuō)著這樣一個(gè)道理——學(xué)貴于知之，更貴于行之。

西漢文學(xué)家劉向說(shuō)過：“耳聞之不如目見之，目見之不如足踐之。”千百年來(lái)，多少思想家、教育家總在為我們闡述一個(gè)亙古不變的真理：百聞不如一見，百見不如一做。即知行合一，重于實(shí)踐。其實(shí)把聽與見結(jié)合而論便是知，一個(gè)胸?zé)o點(diǎn)墨的人怎能有所作為？古人常講“博觀而約取，厚積而薄發(fā)”。如果沒有博觀或者博聞，想必?zé)o論是誰(shuí)也是無(wú)處可取的。偉大的人民教育家陶行知先生指出了“行是知之始，知是行之成”的主張。“行知”之名也正代表了他的“行動(dòng)—知識(shí)—再行動(dòng)”的教育思想。我們通過觀察、通過聽聞獲得知識(shí)。

教師在教學(xué)過程中應(yīng)該講究“與可畫竹時(shí)，胸中有成竹”這樣的一種境界。齊白石學(xué)畫蝦時(shí)，曾終日蹲坐在蝦池旁觀蝦的動(dòng)態(tài)；徐悲鴻的奔馬圖，是他常在馬廄觀馬的結(jié)果；達(dá)芬奇為了完成《最后的晚餐》，曾用兩年半的時(shí)間到酒館、市集去搜尋人物形象，觀摩人物神態(tài)。這些名人的事例無(wú)不啟迪著我們要學(xué)有所成，就必須有“知”在肚里，“知”是“行”的前提和基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，達(dá)到教師傳播知識(shí)，學(xué)生掌握知識(shí)的目的。單有“知”是不行的，要緊的是“行”，是做。如果只有學(xué)知，有遠(yuǎn)見，但只空論，那不但不會(huì)美名遠(yuǎn)揚(yáng)，反會(huì)被他人認(rèn)為是“空水瓶”，沒有真才實(shí)學(xué)。荀子曰：“吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學(xué)也”。孔子也曾曰：“吾嘗終日不食，終日不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也”。光是知之，而不行之，想必其所學(xué)所知會(huì)胎死腹中吧。李時(shí)珍為確保所著醫(yī)術(shù)的準(zhǔn)確詳盡，親自到深山采取草藥，向藥農(nóng)詢問情況；徐霞客為完成游記，跋山涉水，遍游名川大山，歷經(jīng)許多城市；巴爾扎克為了使書中人物具有獅子般品性和毅力，曾親自到非洲獵獅；托爾斯泰為了刻畫逼真 的戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)面，曾親自前去戰(zhàn)場(chǎng)觀察。所有的事例一再證明：實(shí)踐出真知，唯有“行”了，方可驗(yàn)證所“聞”所“見”，只有“行”了，才能掌握真正意義上的“知”。在教學(xué)活動(dòng)中，通過參與課外活動(dòng)、觀察自然環(huán)境等方式，使學(xué)生體驗(yàn)生活、體驗(yàn)自然。想到和得到，中間還有兩個(gè)字便是做到。懶于動(dòng)手實(shí)踐，只會(huì)運(yùn)用書本知識(shí)空發(fā)議論，那只會(huì)給人留下笑柄。昔有趙括紙上談兵，最終敗北；今有學(xué)生空談理想，最終無(wú)所成就。

學(xué)習(xí)知識(shí)，不能只是聽，只是接受，更應(yīng)該用眼、耳、手、腦等多個(gè)感官參與學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)聞、見、做的統(tǒng)一，才能達(dá)到理想的效果。

【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“一個(gè)好老師意味著什么？首先意味著他是這樣一個(gè)人，他熱愛孩子，感到和孩子在一起交往是一種樂趣，相信每個(gè)孩子都能成為好人，善于跟他們交朋友，關(guān)心孩子們的快樂和悲傷，了解孩子的心靈。”馬克思說(shuō)：“只能用愛來(lái)交換愛，只能用信任來(lái)交換信任。”高爾基說(shuō)：“誰(shuí)愛孩子，孩子就愛誰(shuí)，只有愛孩子的人才會(huì)教育孩子。”

根據(jù)上述材料，請(qǐng)以“愛心在教學(xué)中的力量”為題，寫一篇1000字左右的論述文。要求觀點(diǎn)明確，論述具體，條理清楚，語(yǔ)言流暢。

【參考范文】

愛心在教學(xué)中的力量

“愛心”是教師工作中不可缺少的情操，也是教師工作的主旋律。作為一名人民教師，應(yīng)在實(shí)際的教育教學(xué)過程中，發(fā)揚(yáng)教育民主，把自己的愛播灑在每個(gè)學(xué)生的心間，通過愛的教育促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。

作為一名人民教師，首先要做到不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)。在課堂上，教師對(duì)每一個(gè)學(xué)生都要諄諄告誡，誨人不倦；在平時(shí)的生活中，教師要率先垂范，言傳身教；在課外，教師是學(xué)生的朋友，心心相印，開誠(chéng)布公。要做好這些工作，教師就必須深入到學(xué)生群體中去，跟每個(gè)學(xué)生談心，與他們做知心朋友，從中了解他們的優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)、愛好和困難等，對(duì)他們?cè)谡n堂上和平時(shí)生活中的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，使他們樹立自信心，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

作為一名人民教師，要做到為人師表。因?yàn)閷W(xué)生模仿教師的意識(shí)強(qiáng)，如果教師能夠在學(xué)生們面前樹立一個(gè)美好的形象，學(xué)生們也會(huì)因模仿教師而自然而然地養(yǎng)成良好的習(xí)慣。如當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)教室的地上有紙屑或粉筆頭時(shí)，教師要主動(dòng)撿起來(lái)；當(dāng)遇到有人摔倒在地時(shí)應(yīng)上前扶他起來(lái)；當(dāng)某學(xué)生遇到生活上的困難時(shí)，進(jìn)行一定的幫助等等，用教師美好的形象去感化學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)、講衛(wèi)生、爭(zhēng)做好人好事的良好習(xí)慣。

作為一名人民教師，要懂得用自己的愛去溫暖學(xué)生的心靈。教育事業(yè)是一曲愛心贊歌，教師就要像雕玉一樣對(duì)待自己的學(xué)生。因?yàn)閷W(xué)生是處于成長(zhǎng)中的人，如果教師用愛心去關(guān)心他們，用愛心去幫助他們，他們一定會(huì)逐漸脫落思想的“塵垢”，成為一塊名副其實(shí)的美玉。對(duì)于調(diào)皮的學(xué)生，教師不能只是簡(jiǎn)單地斥責(zé)與批評(píng)，更應(yīng)采取個(gè)別談心和細(xì)心觀察的辦法，從中尋找他們身上的“閃光點(diǎn)”，以此作為轉(zhuǎn)化他們的“起步點(diǎn)”，使這些學(xué)生產(chǎn)生一種自我控制、自我約束的驅(qū)動(dòng)力，鞭策自己進(jìn)步，接受教育，團(tuán)結(jié)同學(xué)。對(duì)于自卑的學(xué)生，教師要“動(dòng)之以情，曉之于理”，提高學(xué)生的信心，鼓起他的勇氣，用真心的關(guān)懷去溫暖他、感化他，使他告別自卑的昨天，堅(jiān)定地走向自信、美好的明天。

“愛”是消除師生之間情感障礙的保證；

“愛”是培養(yǎng)老師與學(xué)生的感情，使師生成為“知心朋友”的橋梁； “愛”是轉(zhuǎn)變后進(jìn)學(xué)生，使他們良好地發(fā)展的靈丹妙藥；

“愛”是學(xué)生成長(zhǎng)、進(jìn)步、發(fā)展的關(guān)鍵，教師必須將自己的愛心和耐心，化作無(wú)聲的細(xì)雨，用精神的甘露去洗滌學(xué)生精神上的塵埃。

讓我們用無(wú)私的愛托起教育的明天，當(dāng)一名心中有愛的教師。【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

兔子是短跑冠軍，但是不會(huì)游泳。松鼠是爬樹冠軍，但是也不會(huì)游泳。鴨子教練卻逼著兔子和松鼠學(xué)游泳，費(fèi)了九牛二虎之力，但成效也不大。鴨子教練還不明原因的嚷嚷：“成功來(lái)自90%的汗水。加油！加油！”

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際，寫一篇議論文。

要求：題目自擬，立意自定，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢，不少于1000字。

【參考范文】

因材施教

美國(guó)心理學(xué)家布魯姆指出：“許多學(xué)生在學(xué)習(xí)中未能取得優(yōu)異成績(jī)，主要問題不是學(xué)生智慧能力欠缺，而是由于未得到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)條件和合理的幫助造成的”。這啟示我們，應(yīng)最大限度的為不同層次的學(xué)生提供這種“合理的幫助”，就如同“學(xué)游泳”的故事，要根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，發(fā)掘潛質(zhì)，因材施教。

“尺有所短，寸有所長(zhǎng)。”鴨子天生會(huì)游水，一下水便駕輕就熟。兔子擅長(zhǎng)短跑，松鼠擅長(zhǎng)爬樹，這是他們的特性所定。然而硬讓他們?nèi)プ鲎约翰簧瞄L(zhǎng)的事情，即便費(fèi)盡心思，付出十足努力，收效也不會(huì)很大。這就像讓農(nóng)夫去造機(jī)器，讓教師去打針一樣，即使努力，也必定弄出亂子，無(wú)法完成任務(wù)。

學(xué)校教育的對(duì)象是學(xué)生，每個(gè)學(xué)生都有著自己的性格和特點(diǎn)，他們對(duì)于學(xué)習(xí)也有著不同的態(tài)度和選擇。這就要求教育必須注重個(gè)性發(fā)展，促使和引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性意識(shí)、自主精神和創(chuàng)新精神。再者，社會(huì)的繁榮發(fā)展需要各行各業(yè)、各個(gè)層次的人才，這也需要個(gè)性發(fā)展的教育，在學(xué)生先天稟賦的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)出各有特長(zhǎng)的人，從而滿足社會(huì)發(fā)展的需求。素質(zhì)教育是十分重視張揚(yáng)個(gè)性的教育，其目的就是要讓學(xué)生的個(gè)性能夠得到充分的發(fā)揮，特長(zhǎng)得到最充分的施展。

有一次，孔子講完課，回到自己的書房，學(xué)生公西華給他端上一杯水。這時(shí)，子路匆匆走進(jìn)來(lái)，大聲向老師討教：“先生，如果我聽到一種正確的主張，可以立刻去做么？”孔子看了子路一眼，慢條斯理地說(shuō)：“總要問一下父親和兄長(zhǎng)吧，怎么能聽到就去做呢？”子路剛出去，另一個(gè)學(xué)生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地問：“先生，我要是聽到正確的主張應(yīng)該立刻去做么？”孔子馬上回答：“對(duì)，應(yīng)該立刻實(shí)行。”冉有走后，公西華奇怪地問：“先生，一樣的問題你的回答怎么相反呢？”孔子笑了笑說(shuō)：“冉有性格謙遜，辦事猶豫不決，所以我鼓勵(lì)他臨事果斷。但子路逞強(qiáng)好勝，辦事不周全，所以我就勸他遇事多聽取別人意見，三思而行。”

在不同的學(xué)習(xí)場(chǎng)合，不同類型、不同能力水平的學(xué)生，其學(xué)習(xí)表現(xiàn)也是不盡相同的，需要教師憑著自己的經(jīng)驗(yàn)和智慧靈活地設(shè)計(jì)出因材施教的方法。教師要留意觀察，分析學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格，在教學(xué)中有針對(duì)性地選擇教學(xué)方式，而且要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格特點(diǎn)，促使學(xué)生把學(xué)習(xí)風(fēng)格轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)策略。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過，“每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的世界。”每一個(gè)學(xué)生都是與眾不同的，都有自己的特點(diǎn)和長(zhǎng)處。花有花的香，樹有樹的美，晴有睛的麗，雨有雨的趣。因材施教是教學(xué)中一項(xiàng)重要的教學(xué)原則。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力以及自身素質(zhì)的差異，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的長(zhǎng)處，彌補(bǔ)學(xué)生的不足，激發(fā)學(xué)生的興趣，樹立學(xué)習(xí)的信心，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

阿凡提乘坐的船在海上遇到了臺(tái)風(fēng)。船長(zhǎng)和水手們都盡力挽救這條船，可阿凡提卻無(wú)動(dòng)

于衰，靜靜地站在一邊。船長(zhǎng)嚴(yán)厲地向他吼道：“阿凡提，你怎么無(wú)動(dòng)于衷呀？快幫忙保住我們這條船呀！”阿凡提還是一動(dòng)不動(dòng)，說(shuō)道：“我只是一名乘客，關(guān)于這條船的安全是你們的責(zé)任，不是我的責(zé)任！”

根據(jù)上述材料給你的啟示，從教育角度立意，寫一篇文章。

要求：用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。不要脫離材料內(nèi)容或含義，題目自擬，觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢，不少于800字。

【參考范文】

教師的責(zé)任

做教師，就是做學(xué)問，想從學(xué)問中去找“黃金屋”，是一種錯(cuò)誤的想法。“書中自有黃金屋，書中自有顏如玉”的古訓(xùn)，絕不是真的叫你到書中去搜尋“黃金”，而是從中找到像金子一樣珍貴的精神世界。

做教師就是做學(xué)問。就是從學(xué)問中感受生活的快樂，教育的幸福，人生價(jià)值的輕舞飛揚(yáng)。人要生存，要有一定的物質(zhì)資料作保證，衣食足而知榮辱，對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，精神是在物質(zhì)得到基本滿足的情況下去追求的。今天，教師在物質(zhì)上的生活已經(jīng)超越“衣食足”。但教師這個(gè)工作是以精神追求為主的。我們的物質(zhì)由國(guó)家保證供給，有了它，不是圖安逸，而是能使我們更好地沉下心來(lái)。做一趟人生美好的精神之旅。

教師要有責(zé)任感，有責(zé)任感的人才是值得信賴的人。人，也只有有了責(zé)任感，才會(huì)感受到自我存在的價(jià)值和意義，才會(huì)發(fā)現(xiàn)前方有那么多需要自己擔(dān)當(dāng)?shù)氖隆Ｒ粋€(gè)人沒有了家庭責(zé)任感，這個(gè)家庭就注定不會(huì)幸福；一個(gè)人對(duì)工作沒有了責(zé)任感，他的人生就注定不會(huì)取得應(yīng)有的成就，即便你再聰明也沒有用，因?yàn)檫@個(gè)世界已經(jīng)證明，最有成就的人往往不是最聰明的人，而往往是那些有一股傻勁的人。從教師的職業(yè)道德來(lái)講，一個(gè)教師不管你想不想做出點(diǎn)成績(jī)來(lái)，都必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感，每個(gè)教師要教幾十乃至上百個(gè)學(xué)生，學(xué)習(xí)是學(xué)生生活的重頭戲，遇到一個(gè)沒有責(zé)任感的教師，那是莫大的不幸。

一個(gè)有教育責(zé)任感的教師，首先是一個(gè)對(duì)自己有責(zé)任感的人。我們不能期望一個(gè)對(duì)自己不負(fù)責(zé)的人，會(huì)對(duì)學(xué)生和學(xué)校負(fù)責(zé)，會(huì)把自己的命運(yùn)和祖國(guó)的未來(lái)聯(lián)系起來(lái)。人，只有一次青春。作為一名教師，對(duì)自己有責(zé)任感，最重要的行動(dòng)是珍惜自己寶貴的青春年華。不少人認(rèn)為只有趁著大好年華，盡情享樂，才對(duì)得起這青春，殊不知，這其實(shí)是糟蹋了青春。不管享樂主義怎樣泛濫成災(zāi)，我仍要堅(jiān)持說(shuō)，教師就是教師。教師的存在特征，注定同普通人不一樣，也只有這“不一樣”，教師才能在精神的世界里保持獨(dú)立獨(dú)行的清醒與尊嚴(yán)。對(duì)自己有責(zé)任感，就要對(duì)自己的教育人生有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí)和規(guī)劃，而不是做一天教師撞一天鐘。談到責(zé)任感，就必然要說(shuō)到對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)。我認(rèn)為，發(fā)展自己是對(duì)學(xué)生最好的負(fù)責(zé)。我由衷地感到，對(duì)學(xué)生有責(zé)任感，對(duì)學(xué)生最大最好的責(zé)任感，就是盡快地發(fā)展自己，使自己成長(zhǎng)為一名成熟的、具有專業(yè)本領(lǐng)的教師。

【題目】閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作文。

師曠是我國(guó)古代著名的音樂家。一天，師曠正為晉平公演奏，忽然聽到晉平公嘆氣說(shuō)：“有很多東西我還不知道，可我現(xiàn)在已70多歲，再想學(xué)也太遲了吧！”師曠笑著答道：“那您就趕緊點(diǎn)蠟燭啊。”晉平公有些不高興：“你這話什么意思？求知與點(diǎn)蠟燭有什么關(guān)系？答非所問！你不是故意戲弄我吧？”師曠趕緊解釋：“我怎敢戲弄大王您啊！只是我聽人說(shuō)，年少時(shí)學(xué)習(xí)，就像走在朝陽(yáng)下；壯年時(shí)學(xué)習(xí)，猶如在正午的陽(yáng)光下行走；老年時(shí)學(xué)習(xí)，那便是在夜間點(diǎn)起蠟燭小心前行。燭光雖然微弱，比不上陽(yáng)光，但總比摸黑強(qiáng)吧。”晉平公聽了，點(diǎn)頭稱是。

根據(jù)上述材料給你的啟示，聯(lián)系實(shí)際寫一篇作文。

要求：請(qǐng)用規(guī)范的現(xiàn)代漢語(yǔ)寫作。題目自擬，立意自定，文體不限，寫一篇不少于800字的文章。

【參考范文】

活到老學(xué)到老

師曠和晉平公的對(duì)話，突出“人的一生都需要學(xué)習(xí)”的主題。從少年、壯年到老年，每個(gè)階段雖然學(xué)習(xí)的效果不同，但學(xué)習(xí)終是不能放棄的事業(yè)。這是每個(gè)向上者的需要。作為一名合格的教師，終身學(xué)習(xí)無(wú)疑是教師自身素質(zhì)提高的必要保證，更是能勝任教學(xué)任務(wù)的前提條件。

陶行知先生在《教師自己主動(dòng)進(jìn)修》中指出：“有些人一做了教師，便專門教人而忘記自己也是一個(gè)永久不會(huì)畢業(yè)的學(xué)生。因此很容易停止長(zhǎng)進(jìn)，甚而至于未老先衰。只有好學(xué)，才是終身進(jìn)步之保險(xiǎn)，也就是常青不老之保證。”現(xiàn)在提倡教師應(yīng)“終身學(xué)習(xí)”，要經(jīng)常性的“充電”，不斷提升自己的素質(zhì)。

華羅庚生于江蘇金壇縣，父親以開雜貨鋪為生。他從小愛動(dòng)腦筋，初中畢業(yè)后，曾入上海中華職業(yè)學(xué)校就讀，但因家境不好拿不出學(xué)費(fèi)而中途退學(xué)，在父親的雜貨店里當(dāng)?shù)陠T，故一生只有初中畢業(yè)文憑。失學(xué)以后他開始頑強(qiáng)自學(xué)，每天達(dá)10個(gè)小時(shí)以上，由于刻苦自學(xué)，終于在數(shù)學(xué)上初露鋒芒，引起清華大學(xué)數(shù)學(xué)系主任熊慶來(lái)先生的高度重視，經(jīng)過他的推薦，于1931年任清華大學(xué)數(shù)學(xué)系助理，負(fù)責(zé)管理圖書、公文、打字等。從1931年起，華羅庚在清華大學(xué)邊工作邊學(xué)習(xí)，用一年半時(shí)間學(xué)完了數(shù)學(xué)系全部課程。他自學(xué)了英、法、德文，在國(guó)外雜志上發(fā)表論文。華羅庚的勤奮好學(xué)感動(dòng)了美國(guó)著名數(shù)學(xué)家維納，推薦他去劍橋?qū)W習(xí)深造，后來(lái)成為世界著名的數(shù)學(xué)家。

從幼年、少年、青年、中年直至老年，學(xué)習(xí)將伴隨人的整個(gè)生活歷程，并影響人一生的發(fā)展。古人說(shuō)：“書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。”沒有止境地學(xué)習(xí)，是每一個(gè)向上者所必需的。人要想不斷地進(jìn)步，就得活到老學(xué)到老。在學(xué)習(xí)上不能有厭煩之心。自人類誕生之日起，學(xué)習(xí)就成為整個(gè)人類及每一個(gè)個(gè)體的一項(xiàng)基本活動(dòng)，之所以提出“終身學(xué)習(xí)”的觀點(diǎn)，是因?yàn)槿祟悗浊攴e累下來(lái)的知識(shí)文化，短短幾十年是學(xué)不完的。故先賢莊子曾說(shuō)：“吾生也有涯而知也無(wú)涯。”何況現(xiàn)代社會(huì)的知識(shí)壽命大為縮短，個(gè)人用十幾年所學(xué)習(xí)的知識(shí)，會(huì)很快過時(shí)。如果不再學(xué)習(xí)更新，馬上就進(jìn)入所謂的“知識(shí)半衰期”。

“生有涯，知無(wú)涯。活到老，學(xué)到老”。在這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)的社會(huì)中，我們不僅要學(xué)習(xí)實(shí)踐知識(shí)，還要不斷充實(shí)理論知識(shí)。因?yàn)橹R(shí)也在日新月異，舊的知識(shí)會(huì)不適應(yīng)這個(gè)社會(huì)快速前進(jìn)的車輪。如果你不努力去學(xué)習(xí)，就會(huì)被社會(huì)淘汰，特別是作為一名教師。人們常說(shuō)：“要想給學(xué)生一杯水，自己必須有一桶水”。教師要學(xué)為人先，與時(shí)俱進(jìn)，生命不息，學(xué)習(xí)不止，做適應(yīng)時(shí)代要求的學(xué)習(xí)型教師。