第一篇：讓集體意志成為每個人的自覺

讓集體意志成為每個人的自覺 襄陽市第三十四中學 賈忠

從教二十多年來，班主任工作經歷只有三年。因此，讓我坐在這里談經驗，如無水之魚，誠惶誠恐。相對于在座的各位班主任老師來說，我還是個資歷尚淺，經驗尚缺的新手。今天，我更多的是想借此機會，向各位班主任老師學習請教！

作為一名美術教師，當班主任的初衷，原是為了晉升職稱之便。開始時也有些急躁，容易頭腦發熱。有次班上的學生為了圖省事，把女廁所的垃圾傾倒在辦公室門口的垃圾桶里，我暴跳如雷！口無遮攔的喝罵了她們一頓。其中一個學生感到很委屈，當場和我頂撞起來，說這事不是她干的，老師沒有調查就胡亂批評人，說老師辱沒了她的人格傷了她的自尊！我心里一驚！立刻意識到自己的失態。平復下來后，我向那位同學真誠道歉！同時也陷入了深深的自責。從此時刻提醒自己，“沖動是魔鬼”，遇事要冷靜，不清楚的事不要武斷下結論，更不能亂發脾氣，并努力做到“面帶微笑，欣賞學生，情緒可控，理性處理”。今天面對的都是我多年的老同事，我自己也很珍惜這個交流的機會，由于時間有限，又擔心愧對老同事們對我的期待，所以無關緊要沒有價值的話我就不說了，我只把現在接手的三（4）班的班主任工作是如何開展的，怎么做怎么說，算是給大家做個工作匯報吧！一、三防六明確，抓好衛生和保潔

每次打掃衛生，總有“偷奸耍滑”“拈輕怕重”“追逐打鬧”“逃避值日”的情況出現！非要班主任老師全程監控甚至親自上陣，才能有所收斂。怎么樣才能做到“老師在與不在一個樣”？我在向其他老師請教的基礎上，也在不斷的琢磨，逐漸形成了一套模式，暫且歸結為“三防六定”吧！

（一）防沖突——時間自定

學生的情況各有不同，有的要上培訓班，有的要和別人搭伴 回家，有的路途很遠要早點走。為此，我給每個同學充分的自主選擇權，什么時候掃地自己說了算，不再按常規的學習小組或者座位順序來確定。同學們積極踴躍，紛紛向老師遞過紙條。老師按同學們選擇的時間搭配衛生值日小組。同學們都很滿意，勞動的積極性也提高了！

（二）防偷懶——六個明確

“不患寡患不均”，每次掃地，總有人干的多，有人干得少。為了防止有人偷懶，我設定了“六個明確”。

1、明確組別：老師按同學們自選的時間把全班搭配成十個衛生小組，每組六人，共六十人，每日分為上午一組下午一組分開保潔清掃。還剩兩位同學是全班選出來的責任心強的勞動委員，他們有專門的任務，就是負責全程督導并檢查評價衛生完成情況。分開保潔有個好處，就那點活，人數少一點，可以有效避免有人“渾水摸魚”“濫竽充數”趁機偷懶。

2、明確任務：三個勞動區域（教室，走廊，清潔區）；五項勞動內容（掃地，拖地，擺桌椅，倒垃圾，擦洗門窗講臺黑板墻裙），都要分事到人，分責到人。只有人人明確自己的任務，才不會出現有的事情沒人做，有的事情搶著做。問責起來相互推諉扯皮的情況。

3、明確標準：怎么樣才算掃的好擦的凈呢？我根據政教處的量化打分標準，自編一首兒歌寫在黑板一角，每日放學時朗誦一遍“窗無積灰地無塵，擦凈講臺和墻裙，桌椅擺成一條線，桶內垃圾每日清，兩次保潔兩清掃，教室內外無死角。拖把洗凈懸空掛，抹布對折要收好！最后關燈鎖門窗，值日小組別忘了！”由于同學們念念不忘，能對照標準自查勞動衛生完成情況，可以提高清掃的質量。

4、明確時間：由于沒有老師在，東跑西躥，疲沓磨蹭，做事沒有頭緒，“東一榔頭西一棒”，往往放學半天了地都掃不好。在一定的時間不能完成清掃任務，就無法迎接學生會的衛生考核。針對此，我做了兩手安排：一是布置任務時讓值日組長在全班同學面前表態：“十分鐘內能不能完成任務？”二是安排勞動委員以計時的方式催促值日小組各干其事，盡快完成。此舉讓每個人都產生了緊迫感，有效的縮短了掃地時間。

5、明確考核：勞動委員是專門負責檢查評價的，我賦予他兩個特權，一是掃完沒掃完？能不能走人？他說了算！二是掃的干不干凈？他的評價最有用。優秀小組會在值日表上本小組欄里得到一朵小紅花，由勞動委員在上面標上值日的時間。它的多少，是決定學期結束時評比優勝小組的關鍵。

6、明確獎勵：學期結束，我會統計小紅花的多少，并為最多的小組發放獎品。“獎”是正面引導，一方面要兌現老師的“有言在先”，表明說話算數，一方面也有積極的激勵作用。

（三）防遺忘——盡量固定

學科老師為了搭配學習型小組，便于對學和互學，常常進行調位換組。以前按座位順序或者學習小組順序安排的衛生值日，總有學生遺忘。遺忘值日和逃避值日是兩個不同的性質，一個是無意，一個是故意，所以不好批評學生。為了防止學生出現遺忘，我什么順序都不按，只按學生自選的值日時間自由搭配，擬定值日表。一旦確定，就盡量固定，不再更改。無論你坐在哪里，編在哪個小組，都不影響你的值日時間。這樣時間一長，學生形成了習慣，就不再會忘記了。二、四定五步驟，抓實路隊和放學

單線思維丟三落四，易受干擾東側西扭，任性自我心里脆弱，不愿管束自由散漫，這些不良表現都是家庭放任不管和嬌寵溺愛兩種教養方式的結果，可以說在問題孩子身上都能找到家庭的問題。集體行為是靠紀律來保證的。對于那些不守紀律小動作不斷的孩子，我嘗試利用集體意志來矯正他們的不良行為，改造他們的壞習慣。比如說放學和排路隊，如果放學時一哄而散，排路隊猴蹦狗跳，就會有各種情況出現：忘帶書包的，忘記作業的，逃避值日的，弄丟校服的，找不到水杯的，書包拉桿在瘋鬧中被踢壞的，家長找不到娃子打老師電話的??。為了盡量減少這種無序狀態帶來的后遺癥，我把放學前的十分鐘按程序劃分為清晰的五個步驟，分別為：抄寫作業，整理書包，齊誦紀律歌，靜坐三分鐘，架凳分開走。把路隊設為四定：定地點——舉牌學生先站定；定人數——兩兩對齊清人數；定時間——全體靜站三分鐘；定規矩—— 一人晃動全班罰。

這里要說明的是：放學靜坐，路隊靜站，是靠集體行為形成一個強大的靜音環境壓力，強制學生安靜下來，矯正他們站不直，坐不住，說不完，鬧不停的不良行為習慣，同時也給班主任老師提供一個安靜的環境方便布置任務和交代事情。持之以恒的堅持訓練，學生們會“習慣成自然”，站有站相，坐有坐相，成為他們的行為自覺。我也曾像其他老師一樣用“一二三”“要坐端”強迫學生安靜下來，但學生往往很難堅持。我給一個三分鐘的時間限制，并且有一個“陪罰”制度：一人晃動全班陪罰三分鐘。自己違紀連累全班受罰，他能想象到同學們對他無聲的指責和埋怨，從而產生強大的心理壓力，這種壓力變成心理動因，會造成自我強迫自我約束，靜坐并堅持三分鐘就可以做到了。所以說，訓子千遍不如給他一個好習慣，好的習慣能讓孩子們受益終身。

三、兩操紀律全靠盯，及時制止“撩閑生”

紀律約束如同“牛鼻拽”“馬韁繩”，總會讓孩子們感到不自在！膽大的學生就會尋找一切可乘之機撩閑生事，破壞紀律。例如做操時，踢腿運動故意把腿伸的長長的踢人一腳，伸展運動時故意推別人一把，跑操時故意絆別人一下，排隊時故意撞別人一下，不是自覺校準位置而是小動作不斷。如果放任不管，聽之任之，什么集體活動都亂糟糟的搞不成器！要說管教，這樣的學生油鹽不進，我也沒有什么更好的辦法。都說教育即“喚醒”。是我們智慧不夠，還是他沉睡太久？不得而知。我只有一個笨辦法，就是“死盯”，特別是兩操上。為了大家看的明白，我也歸類了幾條。

（一）照看要全面，哪亂往哪站。特別是廣播操的隊形排的 較長，又是需要伸胳膊伸腿的集體活動，有些習性不好的學生就心里發癢，總想乘老師不注意，趁機推人一把，砸人一拳，踢人一腳。這種“撩閑“行為當然會引起別人的厭煩和氣憤，于是要不反擊，要不告狀，擾亂了做操紀律，影響了一片人。而班主任往往習慣性的站在隊伍最前面，離那些“撩閑生”較遠，起到的監視作用有限。我喜歡站在男生隊伍的后面，因為那里不好好做操的最多。

（二）督促要及時，想法約束他。盯操不是班主任往那一站，學生會檢查不扣分就行了，還是要警惕起來，注意觀察學生動態，及時制止“撩閑”的苗頭，讓認真做操成為學生的習慣。“倒墻容易砌墻難”培養個好習慣不容易，“松松垮垮”“吊兒郎當”的壞習氣很快就會蔓延。我班的劉俊逸就是這樣的學生，做什么事都不上心，不是被學生會抓，就是被同學們罵，個個組長都不想要他。為了讓他認真做操，我就安排他一個任務——教我做操。每天做操我都站在他身后，跟著他比劃動作，不知是他覺得老師的目光如“麥芒在背”，還是體會到自身還有被老師欣賞的價值？總之，他一反常態，變得很乖！

（三）處罰要有效，跑圈和蛙跳。我常告訴學生“每個人要為自己 的行為負責，犯錯就該接受懲罰”。升旗來遲到的，做操躲在教室里的，無故曠課跑到操場玩的，欺負同學的，都要接受懲罰。在我班，接受什么樣的懲罰是道選擇題：掃地？罰站？跑圈？蛙跳？自己選擇。既要達到教育懲戒的目的，又要在學生可接受的范圍之內。有些學生是“不撞南墻不回頭”，沒有懲戒，他就沒有后果意識。自然生長只能長出一棵歪脖子樹，靜待花開它開出的也許是一朵自慚形穢的花，適當的修剪是痛苦的，但更是必要的，教育的懲戒作用也在于此。

要說眼操，相對來說容易些，因為一不需要排隊，二不需要大幅度的四肢運動。老師往講臺一站，全體學生盡收眼底。只需要做到四條，就能安然無事。這四條分別是：把要求講透，把規矩定死，把監視做緊，把處罰做實。我班眼操我要求下午第一節的學科老師不要拖堂，班主任聽到下課鈴聲就及時進教室，全體學生端坐靜候廣播，音樂一響全部閉眼做操，正副班長教室來回巡視，發現趴桌睡覺，偷寫作業，睜眼亂做的，及時警告并制止，不聽勸告我行我素的，揪出來站在講臺上做眼操。一可以防止他對身邊其他同學的影響，二可以讓他認識到制度的嚴肅性。四、四個方面開班會，兩個案例說安全

班會課是班主任教育學生的主陣地！一節成功的班會課具備四個要素，即準備充分，主題鮮明，貼近學生，富有成效。由于我每周只有兩節美術課，課時少，學校安排的事和一周來班上的大事小情往往沒有可利用的時間講，而班會課幾乎成了我的“說事課”，雖然沒有明確的主題，但我會提前思考一下羅列幾條，并板書在黑板上，讓學生知道老師這節課要講什么。上不好班會課成了我的短板，在座的各位班主任中，很多人能把班會課上的風生水起，確實值得我好好觀摩學習。我一般會從學習，紀律，衛生，安全四個方面來講，紀律，衛生，學習是個可觀察，能量化的表象問題，只有“安全”是一種后果意識，是對危險的提前預見性。結合前不久我班發生的“胡義燃掉牙傷害案”，我開了個班會。安排兩位同學用小品的形式情景再現全過程，即：打鬧—追逐—絆倒—找牙—索賠。然后拋出三個問題引發討論，“瘋鬧的危害有哪些”“生活中還有哪些危險源”“如何避開那些危險源”。同學們積極思索，踴躍發言，從中受到了啟發和教育。

安全無小事，出事即大事。去年我校五（2）班的??，放學路上橫穿馬路發生的交通傷害案，差點動開顱手術。胡義燃與劉俊逸瘋鬧導致破損兩棵門牙的傷害案，也是以賠償五千元了事。這兩件事都發生在我接手的班上，作為班主任，我有不可推卸的責任。我也深刻的反省自己，是不是說得不夠？講的不透？方法不力？看來繃緊“安全”這根弦，靠的不是老師每日的“小心”“擔心”“憂心”，還是需要從喚醒學生的安全意識做起。五、三點體會話長短，五個原則論體罰

聽了各個年級組推選的優秀班主任發言，我也感觸良多。每位發言的班主任都有自己不同的側重，有自己獨特的治班經驗，閃爍著理性的帶班智慧。我常常想：一個六十人的班級，交到我們手里，當有一天我們卸任時，我們該為這個班級，為這六十個孩子，留下些什么呢？是綜合指數？是優秀率？是貼在墻上的各項活動獎狀？是流動紅旗？亦或是學生好看的成績單？好像是好像又都不是。其實，留下什么都不及在孩子們的心田里，留下一顆“德”的種子。“德”是人類共同的價值判斷，行為準則和情感操守，外化為法紀約束的他律，內化為意志情感的自律。“德”的光譜分解開，就是“真”“善”“美”。種下“德”的種子，需要班主任老師具備四個素質：“天塌下來我頂著”的擔當精神；“一言為定，駟馬難追”的誠實品格；“愛生如子，視如己出”的博愛情懷；“一分為二，理性權衡”的哲學智慧。具體到班級管理上，我有三點體會：

（一）固化不亂更改，日久形成習慣。老子曰：“治大國如烹小鮮”，其實，治班也是一樣，亂翻亂動，學生們會無所適從。老師的朝令夕改，說過忘過，不但沒有嚴肅性，也會讓學生們對將來沒有預判，左右不是，戰戰兢兢。保持治班模式的基本不變，在運行中總結經驗向更完善的方向做些微調，時間久了學生們形成了慣性思維，什么時間做什么事大腦中有個編程，一個個性化的班集體就實現了。

（二）處罰制度先行，落實要有彈性。說起體罰，好像跟現代教育理念相違背，我也戰戰兢兢不敢亂說。但細想起來，中國的教育從“戒尺”到“教鞭”，從“玉不琢，不成器”到“棒打出孝子”，好像都沒有離開過體罰。事實上，即使現在，體罰在各個學校也還是不同程度的存在。我們不能“捏著鼻子哄眼睛”無視而避談。老師也是人，也有生氣的時候！適當的體罰也確實能起到立竿見影的教育效果。但應掌握五個原則：

1、體罰的目的是教育，不是泄憤，因為學生不是“出氣筒”

2、體罰的方式有很多，仔細甄選，要在學生可承受的范圍之內。

3、體罰的意義要明白，接受體罰是教育學生對自己的行為后果負責。

4、體罰的制度要民主，大家的制度大家定大家守。做到制度先行，法無明文不追究。

5、體罰的落實要彈性，既不能蜻蜓點水不痛不癢起不到懲戒的作用，又不能雷霆萬鈞嚴刑重罰給孩子的心里造成陰影。畢竟我們的出發點是教育，孩子認識到自己的問題，知道自己錯在哪里就算達到了教育的目的，可以“將功補過”“戴罪立功”，如可以罰他做三件好事，罰他做一張試卷等，都是不錯的主意。

（三）老師跟班要緊，遇事理性處理。要讓學生時刻感受到老師的存在，有四個好處：一是對行為不受自控的學生是個約束；二是讓自卑膽小的孩子感受到關懷和愛；三是可以及時發現問題及時處理班級事務；四是可以增進師生間的了解和信任。方法只有一個，就是跟班要緊，班主任總是坐在辦公室里是不行的。我班有個王意脈，喜歡守在樓梯口等我上課。有次數學課上，他竟然在外面溜達了半節課，數學老師認為他故意曠課很生氣，領到我面前。因為他平時表現就不好，是老師眼中的“雙差生”，所以我也相信他是故意曠課。看到他噙滿淚水一言不發，我也不予理會，讓“子彈飛一會兒”，實際上是利用這個時間差讓我的怒氣，他的怨氣都平復下來。后來得知，因為他看錯了課表，誤以為是我的美術課，就在樓梯口傻等，發現不對勁想進教室時，已經上課半天了，他很害怕，只好悶著頭一個人在校園里溜達??我沒有批評他，親自帶著他走進教室，向任課老師解釋清楚。他的“愛”，他的“恐懼”，都是人之常情。對每一個孩子下定義，似乎都太早。這就要求我們當班主任的，著眼于學生的終身發展，終身幸福，遇到“惹禍”的學生先給三分理解，再給兩分尊重，再擠一個笑臉，問個明白，冷靜處理，不要恨得牙根癢癢的！

六 結束語 說不啰嗦，又啰里啰嗦的說了一大堆，真是不好意思！最后我要說的是：班主任工作瑣碎而繁重，在這日復一日的重復工作中，有時也會產生“得過且過”的職業倦怠！其實，任何職業做久了都會產生職業倦怠，這不稀奇。但我們是有心理學知識的教師，要能夠自我心理調適。孩子的眼睛是那么的純凈明亮！孩子的心靈是那么的真誠清透！有些壞習慣，犯些小錯誤，如同在教育這盤“大菜”中灑下調料，使教育的滋味更加濃烈而迷人！所以說，不抱怨，享受它！這就是我的一點體會。與大家共勉！

賈 忠

撰稿于二零一四年十二月二十八日

第二篇：讓文明成為自覺行為

讓文明成為自覺行為

說起文明，我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。文明禮貌的風尚源遠流長。從非禮勿視，非禮勿聽，非禮勿動開始，我們的祖先一直走在追求文明的道路上。文明被人們放在心里的一個重要的位置。文明是什么？文明就在我們身邊，文明是路上相遇的微笑，是同學有難時的熱情幫助，是平時與人相處時的和睦，是見到師長時的一聲親切的問早、問好，是不小心撞到對方時的一聲“對不起”，是自覺將垃圾放入垃圾箱的舉動，是看到有人隨地吐痰的主動制止……文明是一種品質，文明是一種修養，文明是一種受人尊敬并被大家廣泛推崇的行為。今天的我們要做優秀文明的傳承人，讓文明伴隨著我們的成長，也讓文明伴隨著我們的社會。

鏡頭一：今天自習課上，幾個同學小聲說話，或左右借東西。

鏡頭二：下課了，同學們一個個地走出教室，自然成排，腳步輕輕，但總有幾人高聲大氣地說笑。

鏡頭三：“叮鈴鈴……’放學鈴聲響過，同學們背上書包，排著整齊的隊伍走出校門，然而只有幾人時而走出排外。

鏡頭四：課間活動時，個別同學突然冒出一句臟話，弄的操場的空氣窒息了。

鏡頭五：值日生剛做完值日，個別同學就隨便扔下一塊廢紙，立時把清潔的教室變得昏暗了。

這些現象在“向不文明現象說不”的校園活動中得到了改進，多數同學都能成為文明的學子。見到老師主動問好；見到客人主動讓路；不說臟話；不隨便亂扔等，課間室內的喧嘩聲小了，打鬧的現象不見了，然而反思我們的所作所為，你會感覺我們離文明還有一段距離。在我們身邊，在一部分同學身上，還存在著一些不文明的行為。有的同學校校服忘穿了，長頭發忘剪了。在課堂上昏昏欲睡呢？預備鈴聲早已響過，你是不是在顧盼左右，忙著說話？這些也是與我們美麗的校園不和諧的音符呀！

講文明禮儀是中華民族的傳統美德，是中國古代文化的精髓。對中學生進行“文明禮儀的養成教育”就更顯得至關重要。近年來，在校領導和師生的共同努力下，我校的禮儀常規有了很大的改觀，這是與校領導采取的一系列的正確措施分不開的。

我班的具體做法如下:

一、從提高學生思想認識和禮儀規范教育入手。通過班會等形式去掌握文明知識；營造濃厚的文明氛圍。

二、教會學生正確使用禮貌用語。讓學生在進行言語交往時做到：“和氣、文雅、謙遜”。當請求別人幫忙時，應使用表示客氣的詞語，如“請”、“麻煩”、“勞駕”等；當得到別人幫助時，要說聲“謝謝”、“非常感謝”；當妨礙了別人，給別人添麻煩時，應主動說聲“對不起”、“請原諒”；當別人向你道歉時，應說聲“沒關系”；

三、培養學生符合規范的“禮儀”舉止。教師要求學生行為舉止符合禮儀規范，并在動作姿勢上提出具體要求。如怎樣正確運用

微笑、鞠躬、握手、鼓掌、右行禮讓、立正敬禮等禮貌體態。

四、建立各種禮儀監督制度。為了規范學生的禮儀行為，課上、課間，實行老師監督學生制度。走廊、每個樓梯口設立監督人員，明確分工，各司其責；平時兩操，集會，實行學生監督學生制度，這樣會讓文明之風在班級生根發芽、開花結果。

五、建立各種評價制度。如適時采取口頭表揚學生如“你的語言真美”、“你的姿勢真美”，“你真大方”、“你真有禮貌”，不斷鼓勵學生，讓他們體驗文明禮儀帶來的愉悅；另外也開展“禮儀之星”評比活動。該活動共分為“全能之星，紀律之星，學習之星，文明之星，衛生之星，進步之星” 6個大項。

近期，同學們是否注意到，我們學校到處可見一道亮麗的風景線：每天早晨，我們都能看到我們的同學穿戴整潔，精神飽滿地背著書包，一路縱對走進學校，同學們的一句爸爸媽媽再見！老師，早上好！讓老師、父母臉上綻開了笑容的花朵。每天中午、放學我們的同學在班主任的安排下認真地做著值日衛生工作，把我們的教室、校園打掃的干干凈凈，使我們的校園格外整潔，美麗。朗朗的讀書聲不時從教室里傳出，花壇中嬉戲的同學變少了，出操的腳步更加有力了，“對不起、沒關系”的禮貌用語多了。同學們之間多了一份謙讓，還有……還有……這些文明現象難道不叫人感動嗎？不為之欣喜并為之驕傲嗎？文明禮儀教育，是一種養成教育。具有良好的文明行為習慣，才能構建良好的學習環境，創建良好的學習成績。讓我們把文明的種子撒遍生活的每一個角

落，讓文明之花開遍整個校園！

第三篇：自覺磨礪意志教案

心理健康教育活動課教案：《自覺磨礪意志，塑造頑強人格》

一、活動目的：

1、通過活動，使學生明確意志堅強的表現，讓學生找到自己意志堅強與薄弱的地方，明確增強意志力的方法。

2、培養學生自覺磨礪意志的意識，從小事做起，增強意志力，塑造頑

強人格。

二、活動形式：

1.游戲體驗

2.講故事

3.心理測試

4.交流討論

5.制作“每日提醒”小卡片

三、活動準備：

1.與意志力相關的案例資料 2.意志力及潛力相關測試題 3.與意志力相關的勵志歌曲

四、活動過程：

（一）音樂創設氛圍（播放周杰倫勵志歌曲《蝸牛》）

（二）導入

1.活動體驗：讓學生用肘關節夾住筆來寫自己的名字，看看寫得怎樣；然后堅持寫一行字、兩行字?? 2.請同學們談談活動的感受。

3.教師歸納導入：肘關節夾筆寫字很難，因為酸痛不容易堅持，要寫得好就更難了，但是有人就能做到，我們來認識創造這個奇跡的人——《無手博士一—湘潭師范學院青年教師趙行良》。（課件展示趙行良相關資料）

質疑：看了這段材料，你有什么感想? 小結：他的意志非常堅強，為了實現目標百折不撓，堅強的意志品質加之不斷的努力奮斗，讓他走向了成功。今天，老師要跟大家探討的心理話題就是——自覺磨礪意志，塑造頑強人格。

（三）學生互動：故事交流 1.古今中外，許多意志堅強的人令我們敬佩和感動，請同學們交流你所知道的相關故事。（可以是名人，也可以是身邊的人。）2.教師補充：

美國著名的心理實驗：糖果實驗

60年代，美國心理學家瓦特·米伽爾給一些4歲小孩子每人一顆非常好吃的軟糖，同時告訴孩子們可以吃糖，如果馬上吃，只能吃一顆；如果等20分鐘，則能吃兩顆。其中有1/3孩子馬上開始吃，1/3一直等研究人員回來得到獎勵，另外1/3開始堅持但后來放棄。14年后，研究人員再次調查了這些孩子，發現當年馬上吃糖果的人成年后缺乏自信，與人不好相處；而等到獎勵的人則有主見且學業出眾。在后來的幾十年的跟蹤觀察中，發現有耐心的孩子在事業上的表現也較為出色。

（四）交流、測試

1.學生交流：意志堅強的表現有哪些

多媒體出示：處事果斷、富有主見、堅忍不拔、不怕困難

善于自制、堅持不懈

2.心理測驗：測測你的意志力（出示心理測試題）

3.小組交流：檢查自己日常生活學習中需要加強意志力的地方，寫下來。4.交流討論：自己堅持的最久的是什么事？堅持了多久？如何做到的？ 5.構建自己的行動寶典——探討增強意志力的方法（多媒體出示）1.樹立明確的目標； 2.從細微之處做起，從小事做起；

3.培養自我調控的能力，善于管理自己； 4.持之以恒，善始善終。

（五）測試、活動

1.心理測試：測測你的潛能（出示心理測試題）

2.針對自身需加強意志力的地方，做一個每日提醒小卡片。

（六）教師寄語：

有人曾經這么說過：“偉大的事業不是靠力氣、速度和身體的敏捷完成的，而是靠性格、意志和知識的力量完成的。”同學們，意志是成功的重要心理因素，為了我們將來能成就一番事業，就讓我們從現在開始，磨練自己的意志吧！

（七）音樂自勵

跟音樂哼唱《蝸牛》，自我激勵。

第四篇：讓擔當成為自覺追求

讓擔當成為自覺追求

領導干部勇于擔當，既涉及個人價值取向，也關乎黨組織的職責，要堅持“三嚴三實”，提升能力素質，樹立正確導向，營造良好環境。

學習體悟總書記系列重要講話，一個深刻的感受是講話貫穿著強烈的擔當意識。勇于擔當，是中國共產黨人的鮮明品格，是領導干部的時代責任。有多大擔當才能干多大事業，盡多大責任才會有多大成就。我們黨之所以能帶領人民群眾奪取中國革命、建設和改革的一個又一個勝利，就是敢于擔當、善于擔當，始終把民族復興、國家強盛、人民幸福的大任扛在肩上。西部大開發以來，特別是黨的十八大以來，青海的發展實踐也充分證明，成績是干出來的，突破是拼出來的。

大事難事看擔當，順境逆境看襟懷。應當說，青海許多領導干部是敢于擔當的，他們長期在艱苦的環境里迎難而上，踏實苦干，不計較個人得失，做出了積極貢獻。但按照全面從嚴治黨新要求來衡量，不敢擔當的問題在一些領導干部中也不同程度地存在。有的缺乏開拓精神，不愿直面問題，遇到復雜矛盾繞道走；有的工作標準不高，只求過得去，不求過得硬；有的愛惜自己的“羽毛”，在是非面前態度曖昧、不敢亮劍；還有的怕得罪人，怕惹麻煩，不敢嚴格要求，放松管理。

治愈一些領導干部不敢擔當的疾癥，讓擔當成為自覺追求，須重視和解決三個方面問題：

一是改進思想引導，解決好“愿”的問題。教育領導干部深刻理解總書記關于領導干部要敢于擔當的一系列重要論述，堅持“三嚴三實”，提升境界標桿，勇于直面問題，以“士以天下為己任”的操守和情懷為黨分憂、為民解困。

二是提升能力素質，解決好“能”的問題。領導干部敢于擔當，光有主觀愿望不行，還必須有真本領。要統籌好堅持改革創新與帶頭依法辦事的關系，勤于學習，勤于實踐，以先進為榜樣，不斷提升推動“四個全面”的能力，為敢于擔當提供支撐。

三是營造良好環境，解決好“制”的問題。領導干部敢于擔當，既涉及個人價值取向，也關乎黨組織的職責。要堅持好的用人導向，鼓勵干部敢擔當、善作為。要替為公干事創業的干部擔當，樹正氣、壓歪風，避免“劣幣驅逐良幣”。

對廣大基層干部而言，焦裕祿同志是一面永遠的鏡子，重溫焦裕祿同志事跡，踐行“三嚴三實”要求，讓我們受益頗多。“政聲人去后，民意閑談中。”為什么蘭考人民講起焦裕祿的故事時眼里常含淚水？為什么焦裕祿精神能夠跨越時空歷久彌新？為什么改革發展新時期人民群眾熱切呼喚焦裕祿式的好干部？從“吃別人嚼過的饃沒味道”，到“革命者要在困難面前逞英雄”，再到“任何時候都不搞特殊化”，嚴與實構成了焦裕祿同志一生最為厚重的底色。我們說焦裕祿精神與“三嚴三實”的要求高度統一，就在于自我要求上的從嚴與從實。領導干部堅持嚴的標準、筑牢實的根基，才能立身以正、興業以勤、為政以廉，成為受百姓擁戴的好干部。

嚴是標準和保障。嚴以養德、嚴是愛護、嚴出公道，從嚴是涵養情操的依靠，是秉公用權的堤壩，是清白做人的根本。焦裕祿同志堅守不怕苦、不怕死，不為名、不為利的信條，不僅自己在黨紀黨規面前不越雷池半步，也不允許家人利用自己的職權謀取任何好處。他不讓兒子看“白戲”，親自起草《干部十不準》，從嚴立規矩、定制度。始終以嚴肅的態度、嚴格的要求、嚴明的紀律修身用權律己，堅持自重、自省、自警、自勵，做到慎權、慎獨、慎微、慎初，方能保持共產黨人清正廉潔的政治本色。

實是根基和前提。大興崇尚實干、務求實效之風，既是做人做官的準則，也是謀事創業的方法論。“不改變蘭考的面貌，我決不離開這里”，焦裕祿靠著“一輛自行車和一雙鐵腳板”，查風向、探水流，歷經千辛萬苦找到了治理“三害”的辦法；他帶領干部訪貧問苦，為群眾爭取救濟糧款，把保障民生做到了百姓心中。始終把做人做事的基石建立在實干實行上，把干事創業的熱情與科學求實的態度結合起來，求實績不慕虛功，辦實事而不圖虛名，方能創造讓群眾滿意的實實在在的業績。

與焦裕祿時代相比，今天的工作環境、條件和任務都發生了變化。物質條件更優越了，但物欲誘惑也更劇烈了；工作環境改善了，但舒適座椅和轎車也更容易讓人腿無力、心無主了。紓解經濟新常態下的速度焦慮、轉型困難，應對改革攻堅中的利益糾葛、中梗阻力，難度和風險一點不比當初篳路藍縷時少。正因這樣，焦裕祿的那種公仆情懷、求實作風、奮斗精神和道德情操更需要傳承好、弘揚好；也正因為這樣，領導干部這個“關鍵少數”，更需要以“三嚴三實”為遵循，自覺接過焦裕祿同志的精神火把，讓信仰之光燭照事業前程。

“推動改革發展事業，關鍵在黨，關鍵在廣大黨員干部要有優良的工作作風。”好作風的動力源在哪里？領導干部自身的覺悟和踐行是重要方面。把焦裕祿同志作為一面鏡子，見賢思齊，營造風清氣正的新生態，涵養奮力躬行的新狀態，我們才能不負人民的呼喚，不愧時代的重望。

第五篇：自覺磨礪意志-教學教案

知識與能力：

1、了解并掌握一些磨礪意志品質的基本方法，主要有：第一，從小事做起，從現在開始；第二，拒絕不良誘惑；第三，持之以恒、善始善終；第四，要有明確的目標和計劃；第五，做有意義的事。

2、初步形成自覺鍛煉自己意志品質的能力。

過程與方法：

1、通過一些貼近生活、貼近時代的事例來介紹磨礪意志的基本方法，令學生更易接受。

2、在介紹方法時，要有意識地要求學生結合自身實際。有針對性地、重點抓一、二點去入手開展鍛煉，并且要注重落實。情感、態度與價值：

在強調從小事做起，從現在開始時，要讓學生認識到社會生活中存在一些不良誘惑，應在正確價值觀的指導下，學會選擇、學會拒絕。如：吸煙、毒品等。意識到做事不能太功利，當今的社會是一個合作的社會，要有一定的團隊精神。

教學建議

教學重點、難點：

（1）本課書的落腳點是要求學生在產生了磨礪意志強烈的愿望后，能落實到自己的行動上，自覺磨礪意志。那么，怎樣培養和鍛煉自己的意志，就是本框的重點。

（2）本框的難點是：掌握正確磨礪意志的方法且重在行動。因為，知道磨礪意志不是很難，難的是能否付諸行動。在困難中磨礪自己的意志堅強起來。

教法建議：

①此框的教學難點是如何使學生能將好的愿望落實在實際行動上。為此，可結合一些探究活動來突破難點。

比如，請同學們從三個側面來了解培養意志的方法：

a、回憶自己記憶中最深刻的能體現堅強意志（或意志薄弱）的事例，從而自己歸納出一些可行的方法。

b、詢問自己的同學、好友，他們是如何培養意志的。

c、調查老師、家長是采用什么方法磨煉意志。

然后，在課堂上以講故事、經驗介紹等形式介紹多種培養意志的方式。只要是健康、向上的就可以，不必局限在教材中的幾種方法。

②由于初一年級的學生，還較為幼稚。可用一些生動形象的童話故事、成語、俗語等開展教學，能激發學生的學習熱情。產生培養意志品質的迫切要求。

③ 此框教學，重在學生培養堅強意志的實際行動上。因此，在檢測上要有一個較長的時間段，可持續一個學期或半個學期。并將落實的情況做為一個考核成績，記入學期的評定中。

教學設計示例 教學過程：

導入新課：展示兩句詩 “寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”

教師：任何一種良好的心理品質都不是天生的，堅強意志更需要在生活中磨煉。

新課：

三、自覺磨礪意志

教師：培養意志是我們生存的目標（愛默生）

我們經常聽到一些頑強拼搏的事跡，比如：奧斯特洛夫斯基、張海迪、桑蘭、鄧亞萍等等。

設問：

①是不是只有身體有殘疾的人才需要培養堅強意志呢？

②是不是只有在賽場上，才需要堅強的意志，才能培養、鍛煉意志？

③我們在日常生活中，做一個普通人，是否也是等到有困難的時候、需要的時候，再磨煉堅強意志呢？

學生活動：學生思考1-2分鐘，同桌的同學可以交換看法。

教師：同學們在有了自己的想法后，可以回過頭來，再次分析《臥薪嘗膽》的故事。思考“臥薪”、“嘗膽”這兩件小事與“復國”的大事之間有什么關系？

學生思考后，歸納：培養堅強的意志，首先應從小事做起

（板書）

1、從小事做起，從現在做起

學生活動：在筆記本上，簡單地做一個反省計劃。（表格）“小事？大事？”

每天有哪些小事可以培養意志品質 自己最大的弱點 最易被自己忽略的小事 忽略小事，對你有什么影響 針對上述情況準備怎么做 準備從何時開始實施

教師：類似的計劃，大家以前是否也制定過不止一個了？計劃最終落實的如何？是什么因素導致很好的計劃會半途而廢？

學生思考后，列舉出多種因素。

（教師首先要引導學生自己歸納出主要是許多因素屬不良誘惑）

學生歸納：可見，在鍛煉意志時需要注意……

2、拒絕不良誘惑（板書）

學生活動：進一步談在我們的社會生活中有那些不良誘惑需要拒絕，危害何在？

3、持之以恒，善始善終（板書）

有學生講述兩個有對比性的故事：《永不退縮的林肯》及一美國科學家研究人造血漿的故事。

教師帶領學生共同分析，得出結論：

1、要有明確的目標和計劃（板書）

提問：“不達目的，決不罷休”，此話說明什么？

學生思考后，歸納：意志總是與一定的目標和計劃聯系在一起的。

教師：在確定目標后，為實現既定目標，就需要制定切實可行的行動計劃。而計劃的實施與完成過程中會遇到各種困難或不良誘惑，這就要靠意志的力量來堅持，才能將計劃實現。因此，明確的目標和嚴格地執行計劃，是有意識培養意志品質的好方法。

2、做有意義的事（板書）

學生活動：閱讀課本上有關國際刑警總局中國分局局長的成長經歷并思考

小結：堅強意志是一種優秀的品質，它不是天生就有的，需在實踐中培養和鍛煉。

教師：現在，就請同學們做一件也許你不感興趣的事情

學生活動：“想一想、做一做、比一比”

認真思考，填寫以下內容，并從今天起就嘗試去做！看誰堅持的時間最長，最有毅力！

《培養意志品質實踐表》

板書設計

三、自覺磨礪意志

1、從小事做起，從現在開始

大事是有小事積成的→培養堅強意志要從小事做起

今日事今日畢→培養堅強意志還要從現在開始

2、拒絕不良誘惑

3、持之以恒，善始善終

目標專

一、有恒心、要實行監督

4、要有明確的目標和計劃

5、做有意義的事

缺乏興趣的事更能鍛煉自己的意志→強迫自己做不感興趣但有意義的事

探究活動 磨礪意志 目的：

（1）通過活動，將學生想磨礪意志的強烈愿望盡可能地轉化為培養堅強意志的實際行動。

（2）通過此項探究活動，有針對性地改掉學生在學習上的一些不良習慣。達到德育教育的目的。

（3）幫助學生在深入的調查與分析中，提高辨別是非的能力與拒絕不良誘惑的能力。教學步驟：

（1）教師講一個故事《一個秘訣》（請參看【備課資料】中〈擴展資料〉部分），引發學生興趣。進一步思考、置疑。從而產生要磨礪堅強意志的強烈愿望。

（2）按培養意志的不同方法及學生個人的意愿進行分組。

（3）以小組為單位開展培養意志的方式方法的調查與搜集活動。

（4）學生個人進行自我反省。分析自己在意志品質方面較為薄弱的地方。然后，在組內交流，共同擬出培養和鍛煉堅強意志的方法。（要有步驟、具體方法、預期目標、監督人等。）

（5）召開班級的辯論會“一屋不掃，何以掃天下” 對教師的建議：

（1）培養意志的方法不要僅僅局限于書中所介紹的。但要把握一個原則--|只要是健康、向上的就可以。

（2）重點放在個人的“磨礪意志”發展計劃