第一篇：心理健康輔導工作站發言稿

在心理健康輔導工作站成立大會上的發言

（二〇一一年五月二十五日）

尊敬的各位領導、老師、同學們：

大家下午好！

今天很榮幸能夠作為心理輔導老師代表在這里發言。首先向校心理健康輔導工作站的成立表示熱烈的祝賀！當前，大學生在學業、就業、情感和交際等方面面對的壓力日益加大，因此出現的心理問題也變得多樣化，這對處在心理轉型期的大學生的健康成長是一種考驗，作為一名心理輔導老師，我深感所肩負的責任和壓力。根據學校成立心理健康輔導工作站的要求，我將從以下三個方面做好心理輔導工作：

一、以心理健康輔導工作站為載體，營造更加濃郁的心理健康氛圍。

工作中加大對心理健康輔導工作站的宣傳，讓廣大師生進一步了解工作站的各項職能；認真組織工作站各項工作開展，通過對心理健康知識的宣傳，對廣大學生成長過程中心理問題的關注和實際問題的解決，來提高工作站的工作成效和知名度，使心理健康輔導工作站成為為廣大師生所信賴的心理健康家園。

二、以心理健康輔導工作站為平臺，展示心理輔導老師的風采。

主動加強對心理學知識的學習，積極參加學校組織的各種培訓，加強工作交流，在實際輔導過程中不斷總結經驗，改進方法，努力提升自身的業務能力和服務水平，帶領好工作站成員有效地解決大學生成長過程中出現的心理問題，更好地服務大學生的健康成長，為大學生的全面發展提供強有力的心理支持。

三、以班級心理委員的培養為抓手，促進學生工作能力的提升。

心理委員作為基層學生骨干，在心理健康教育中有其獨特的工作優勢，并發揮著越來越重要的作用。工作中要圍繞當前大學生心理健康的形勢，心理委員的職責與作用，工作方法與技巧等，定期舉行輔導講座和技能培訓；召開心理委員工作會議，加強工作指導和經驗分享，促進心理委員成長與發展，充分發揮心理委員在心理健康教育中的主體作用，實現心理委員的助人與自助，促進工作能力提升。

各位心理健康輔導老師，站在新的起點，讓我們牢記職責，心系學生，努力加強專業知識和技能的學習與實踐，認真組織帶領心理委員做好心理健康輔導工作站的各項工作，為校心理健康教育工作的有效開展，為廣大學生的健康成長，為學校的穩定和諧發展做出更加積極的貢獻。

謝謝大家！

第二篇：心理健康輔導

2009年大學生紀律委員個人工作總結xx年9月6日，我開始踏上大學的征途，毫無疑問，大學是一個小社會，不僅僅是學習高等知識，更重要的是提升個人能力，所以我開始了新的計劃.在大學里,我要不平凡的走過，無論是學院還是班級,我都盡力的爭取.正是這樣,我成功的當成了班級干部。當輔導員宣布我是紀律委員的時候，我是既興奮又感到任重道遠，因為我知道紀律委員這個干部不好當，因為工作的順利進行，需要同學們的高度配合和我與輔導員的合作無間。作為紀律委員，顧名思義，就是管理好班級的紀律工作。一支好的軍隊需要嚴明的紀律,同樣,一個好的班級也需要有良好的紀律.班級有了良好的紀律,才會有好的學習氛圍,才會有較強的凝聚力,同學間才會有融洽的人際關系。回顧過去的半個學期，我的責任是記錄考勤情況和維持自修的紀律, 這也使我學到了很多東西，尤其是在與人打交道這個方面上獲益非淺.因為我不能也不會用強硬的口氣對別人說,別講話了!畢竟,我們都是大學生.都有一定的處事原則和自我約束能力.但俗話說的好：沒有規矩不成方圓，這里所說的規矩與我所提到的尺度是一致的。無論是規矩還是尺度都需要有人去操執和把握，只有正確的操執，合理的把握，才能達到成方圓之目的。

第三篇：心理健康輔導個案

中學生心理輔導案例 李國霞

怎樣做一個積極上進的好孩子

案例介紹

趙某，成績較差，尤其是這學期以來，成績逐步下降。課堂上能遵守紀律，但注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業，不寫回家作業。有時干擾同學上課，同學們不喜歡他。父親在外打工，無暇顧及他的學習，也沒有心思管他，對他放棄了。母親常常管教他，但不太聽母親的話，即使想管他，也沒有能力管得動，因為他的母親說上去根本不聽。由于害怕學習，不想完成作業，又不愿意接受同學的幫助，學習成績越來越差，導致惡性循環，沒有學習興趣，對學習越來越怕。他說，走進學校就討厭、害怕、無力。喪失了對整個學校生活的興趣 案例分析

產生這樣的原因是多方面的。

1、學校方面，老師為追求教學質量，對學生的要求過高，加重學生的課業負擔。并且，老師以成敗論英雄的考核標準，不但容易讓孩子喪失繼續追求成功的熱情，也為孩子的心理健康問題埋下了禍根。

2、家長方面，家長都較為信奉高標準、嚴要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學生的學習興趣蕩然無存。

3、學生方面，農村學生純樸、善良固然是其優點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學習上的事常常因為現而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應該承擔的責任。久而久之，很容易養成推卸責任、怨天尤人的不良習慣。輔導方法

而針對上面學生的案例，教師要考慮學生的實際，根據學生的實際情況來展開教育教學活動。

1、個別談心：老師經常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”；懲 罰易使孩子產生逆反和報復心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設法創造條件，讓他體驗到成 功的快樂，使他對學習、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協調。通過家訪，電話聯系，家長到校面談等多種方式，對家長 的教育態度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而 會令孩子產生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉化工作。指導家庭對策。(如定期檢查孩子的作業；指導學習，幫助孩子解決學習中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)輔導效果

通過老師、家長的密切配合，趙某積極主動地參與，經過近一學期的輔導工作，趙某與老師相處和諧，作業也能主動完成了，他對學習也有興趣了，對班集體更關心，經常與老師談論自己的想法，并能虛心接受老師的合理建議。同學們都說：“趙某不那么懶惰了，也能完成作業了”。教育反思

教育孩子是一項長期而艱巨的責任，我們不僅僅只停留在孩子的學習成績上，更要關注孩子的心理發展，發現問題及時教育、疏導，使他們成長為具有健康人格的社會主義接班人。

第四篇：心理健康輔導總結

土官中心完小四（2）班心理健康教育工作總結

中心完小

余文紅

以“三個代表”重要思想為指導，努力培養學生“自知、自尊、自制、自信、自強”的心理素質，讓每一位小學生都擁有健康的心靈，并真正成為身心健康的新一代。使學生不斷正確認識自我，增強自我調控，承受挫折，適應環境的能力；培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。對少數有心理困擾或心理障礙的學生，給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

心理健康教育是素質教育的重要內容之一，小學心理健康教育主要是針對兒童心理發展的需要而開展的教育活動，旨在培養和提高學生的心理素質，幫助學生學會如何恰當地應付現實生活中所面臨的各種壓力，如何進行情緒調節等，使學生更有效、積極地適應社會、適應自身的發展變化，促進兒童青少年心理健康的發展。所以促進心理素質提高,預防問題發生才是小學生心理健康教育的主要目標。

隨著社會的飛速發展，人們的文化觀念、生活方式、思維意識都發生著劇烈變化。當代小學生的心理負荷能力遇到了前所未有的考驗。有資料表明,在我國約有1/5左右的兒童青少年都存在不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發展，而且也給正常的教育教學工作帶來巨大的困擾，直接影響學校教育任務的完成與教育目標的實現。因此，在學校開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

心理健康教育不僅可以在德育工作中發揮作用，而且它提供了一種新的角度，使我們每一位教育工作者重新認識和看待自己的學生及學生出現的一些行為問題，可以有效地幫助教師改善師生交往狀況。以往教師對學生只注意到他們的表面行為問題如上課搗亂、厭學、逃學等，并把這些問題很快上升到德育的高度做出品行不良的判斷，而忽略了這些行為問題背后掩藏著的原因，包括小學生心理需求。可見心理健康教育要求教師以一種更寬容、更理解和接納的態度來認識和看待學生和學生的行為，不僅注意到行為本身，更注意去發現并合理滿足這些行為背后的那些基本的心理需求；不簡單地進行是非判斷，而是從一種人性化的角度去理解和教育學生。因此心理健康教育真正體現了對學生的尊重——一種對“人”的尊重，這是建立相互支持、理解和信任的良好師生關系的前提，也是我們每一位小學語文教師在教育實踐中面臨的重要課題。

小學生經歷有限，他們的心理活動顯得純真、直率，內心活動容易表露出來。這個階段“閉鎖性”不明顯，他們的情緒和情感富有表情化，喜、怒、哀、樂明顯地表現在面部，而且容易變化，不善于修飾和控制。所以小學階段，成人與兒童容易溝通，師生之間，親子之間的關系容易融洽。語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學語文是一門重要的基礎學科，它對于培養學生的科學文化素質和思想道德素質，對于學生學習其他學科和繼續學習，對于弘揚祖國的優秀文化，提高民族素質具有重要作用和深遠意義。因此工具性、思想性、藝術性和綜合性便是小學語文學科的特點。

由于小學語文教學的出發點和歸宿是立足于促進學生的發展，為他們的終身學習、生活和工作奠定基礎，因而它在培養和提高學生語文能力的同時，還注重對學生情感態度、意志品格、良好習慣和健康個性等心理品質方面的要求和培養，這種以人為本，追求學生可持續發展的教育教學，是學校進行心理健康教育的重要途徑和保障。

在語文課外活動中滲透心理健康教育語文課外活動具有開放性、愉悅性、自主性和活動性的特征，它是語文課堂教學的延伸。它的開展，為學校的心理健康教育拓展了新的渠道。在小學組織豐富多彩的語文課外活動，讓學生在語文課外實踐中體驗所學的心理健康知識，受到心理健康教育。同時，通過這些語文課外活動，使學生體會到心理健康教育來源于生活，實踐于生活的基本道理。

隨著工作的深入開展，結合學校“教學生六年，為學生著想六十年”的辦學思想，學校認為，富有人文精神的學校，心理健康教育應該和學校德育工作融合在一起，以學生的發展作為教育的基點與歸宿。因此，學校把心理健康教育與人文教育相融合，以發展性心理輔導為重點，根據小學生的年齡特點和個性發展的需求，結合實際情況，通過各種渠道，如“悄悄話信箱”，心理活動課等方式，解決學生的“心理疙瘩”。

不斷更新觀念，探索心理課程的活動化，注重團體心理訓練。積極開展有利于學生心理素質培養的各種活動，實現了課程活動化、教材校本化。針對學生之間的個別差異和個性特點，開展個別輔導。

注重學校心理教育和家庭教育相結合

把心理健康教育知識推向家庭教育，讓家長與學校協力共同塑造心靈健康的孩子。主要的方式有：通過“致家長的一封信”“告家長書”等方式把學校的意圖傳達給家長，讓家長了解自己的孩子在學校中各個方面的表現情況，通過每學期的三次家長會，向家長講解心理健康知識，向家長傳達學生的身心表現狀況，對家長進行咨詢、培訓與溝通，讓家長學會理解并學會教育自己的孩子，形成有利于學生成長的多方教育合力。

以上是我班心理輔導的一些點滴做法，我們清醒的認識到，心理健康教育任重道遠，我們還有很多很多的工作要做。

第五篇：心理健康輔導計劃

心理健康輔導計劃

二（4）班 劉曉娟

一、指導思想

在科技飛速發展的今天，要求我們培養的人才必須具備優良的心理品質和完善的人格。自信是一個人成才素質中的重要因素，是人格的核心部分。在提倡“以人為本”的今天，作為人類靈魂的工程師—教師如何去關愛學生，讓自信扎根于學生的心靈，尤其顯得十分的重要。

二、活動目標

1、通過心理健康教育，引導學生認識自己，提高對學習環境和社會環境的適應能力。

2、通過心理健康教育，培養學生樂觀自信，友善待人，誠實守信，開拓創新，追求向上，不畏艱難的健全人格。

3、通過心理健康教育，使學生善于控制調節自己，排除心理困擾和行為偏差，樹立人生理想，并具備個人發展能力。

三、實施步驟

1、提高小學生對校園生活的適應能力（特別是一、二年級），培養他們開朗、合群、樂學、自助的獨立人格。

2、培養學生善于與老師，同學交往的能力，不斷正確認識自我，悅納自我，增強自我調控、承受挫折、適應環境的能力。培養學生健全的人格和良好的個性心理品質。

3、幫助學生克服孤獨、依賴、由學習和環境的不適所帶來的困惑和交往障礙。對這部分學生給予科學有效的心理咨詢和輔導，使他們盡快擺脫障礙，調節自我提高心理健康水平，增強發展自我的能力。

四、心理健康教育的途徑：

1、全面滲透在學校教育的全過程中，在學科教學各項教育活動、班級工作中，都應該注重對學生心理健康的教育。

2、在班級中開設心理健康教育課，同時舉辦心理健康教育的專題講座，幫助學生掌握一般的心理保健知識和方法，培養良好的心理素質。

3、開展心理咨詢和心理輔導，通過學校的各種途徑（心理咨詢室定時開放、悄悄話信箱、綠色熱線），對個別存在心理問題或出現心理障礙的學生要進行認真、耐心、科學的心理輔導，幫助學生解除心理障礙，事后建立好心理檔案。

4、建立學校和家庭心理健康教育的溝通渠道，優化家庭教育環境，引導和幫助學生家長樹立正確的教育觀，以良好的行為、正確的方式去影響和教育子女。

五、輔導過程中教師必須做到：

1、要有開朗、熱情、善解人意富有愛心的健康人格。

2、要掌握輔導心理學的專業理論和操作技能，如關注、傾聽的溝通技術，同感、尊重、真誠等反應技術，情緒調節、行為矯正等。

3、要以學生為主體，切忌“老師說，學生聽”的知識傳授式的課堂模式，要與學生一同參與輔導活動，建立和諧的氣氛，給予贊許、同感、親切、鼓勵的態度。讓他們把真實的感受、想法表達出來。進而給予點撥、啟發和引導。

4、尊重學生的個人意愿和隱私，謹慎從事、量力而行。