第一篇：心理健康個體輔導案例

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

考核認證

心理健康輔導員論文（中級）

姓

名：__汝 莉 _____ 身份證號：3412*************** 學

號：____340100***_ __ 培訓中心：安徽 利辛 電大

考試日期：_2014年1月22日 完成時間：_2014年1月30日 閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________ 論文成績：__________________

心理健康輔導員個人分析報告

姓名：汝莉

考試時間：2014年1月22 摘要：進入新世紀，青少年心理健康問題越來越受到國家及全社會的高度重視。青少年心理健康輔導作為心理健康教育的一部分，是落實培養跨世紀高質量人才的重要環節，各級各類學校的教育工作者都應該自覺學習心理健康輔導方面的知識。這次，我作為所在學校的代表參加第二次心理健康輔導員培訓學習，深感肩上擔子沉重，要成為一名合格的心理健康輔導員，對自己的了解是非常必要的。

關鍵詞：心理健康輔導員

個人成長

職業行為分析 自我人生規劃

本人是一名農村小學教師，從教多年來，既沐浴著祖國經濟發展帶來的各項社會進步的春風，也為父母忙于工作疏于對子女的關心和教育而帶來的學齡兒童的心理健康問題十分擔憂。因此，心理健康輔導工作十分必要。然而，心理咨詢不是簡單單純語言交流過程，也不是一個簡單的感情釋放過程，它是生命與生命的溝通，不僅要求從業者有精湛的專業技能，而且要有較高的人格心理品質。在實際的教學中，我不斷學習教育學和心理學的相關知識，并與實踐相結合，幫助許多學生走出了心理陰影，也使自身的價值得以實現。

一、自我成長分析

（一）我的人格類型

我誠實守信，為人正直,性格內向穩重, 但又不失風趣幽默，能夠主動與人交談。有較強的抽象思維和邏輯思維能力。情緒穩定而成熟，做事果敢機智，不瞻前顧后。勇于面對，敢于擔當。善于做別人的思想工作。

師生們對我的評價：為人謙遜和藹，性格隨和容易相處；為人熱情善良正直，愛憎特別分明，有正義感；事業心強，工作認真負責；思維敏捷，有創新精神；有組織協調能力，業務技能強，思想素質高。

（二）我的個性發展

我生于農村，父母是通過自己的雙手勤勞致富的農民。從上高中開始，我就遠離父母，獨在異鄉，沒有了父母的悉心呵護，我學會了自己照顧自己。從那時起，我懂得了父母的艱辛，懂得了感恩，懂得了知恩圖報。光陰荏苒，歲月如梭，如今，我成長了工作了。我更深刻地認識到為人父母在乎什么，需要什么。農村教師工資雖不高，但靠我也能幫助家里的一些開支。有時也會給父母買一些食品和時令衣物等。這樣，既孝敬了父母，也加強了溝通，一家人在溫情脈脈中快樂的生活著。

是我的成長背景和人生閱歷錘煉了我的個性，塑造了我的品格。生活中，我會更多地進行換位思考，多替別人考慮，關心他人、照顧家人，幫助朋友，從而快樂自己。善待別人就是善待自己，要求自己可以苛刻一點，對于別人得寬容。我總是善解人意，喜歡放大別人的優點，縮小別人的缺點。我不愛生氣，不喜歡拿別人的錯誤來懲罰自己。我能夠正確對待得與失，合理安排取與舍。我有足夠的自信把握好人，把握好事，把握好自己，把握好現在，把握好未來。

（三）我的奮斗目標

我是一名小學教師，我又不甘于平凡。我堅持終身學習，不斷拓展自己的知識面，不斷提高自己的業務技能，不斷提升自己的思想素質。我敢于突破，善于創新，不斷制定新的目標追求，發展好自己，有益于他人，有益于社會。所謂干一行，愛一行，專一行。不管是作為老師，還是心理健康輔導員，我都會盡職盡責。

二、職業行為分析

（一）、做優秀的教育工作者，成為合格的心理健康輔導員

心理健康輔導員的工作意義在于“助人自助”，正如美國心理健康輔導專家帕德遜所說“心理健康輔導應該協助輔導對象成為一個負責任、獨立，且能自我實現的人”。即促進輔導對象更好地認識自我，悅納自我，發展自我與完善自我，進而提高心理素質、道德情操，促進心理健康，發展心理潛能。

教學多年來，我一直在努力爭取做一名優秀的教育工作者，這是我人生的奮斗目標。在新形勢下，認真學習心理健康知識，解決學生一些心理問題或疾病，才能真正實現這一目標，通過學習使我了解到，要成為一名合格的心理健康輔導員必須具備以下條件：

1、要有高尚的職業道德。熱愛自己所從事的事業，有助人為樂的品格，保護和尊重輔導對象的利益和人格，以良好的倫理道德觀念指導輔導對象，讓輔導對象明白你是發自內心的愛他們。

2、健康的心理素質。首先做到自己是一個心理健康的人，以積極的心態、健康的人格

去影響和感染輔導對象，做到情緒穩定善解人意，和同學們建立和諧的關系，始終保持頭腦敏銳，感情真摯，及時發現問題解決問題。

3、精湛的業務能力。掌握心理健康輔導的專業理論，發展多方面的知識結構，善于靈活運用有關知識和方法，積極參加心理健康輔導的實踐活動，鍛煉心理健康輔導技巧，善于發現問題癥結所在，巧妙解決問題。

4、注重方式方法。適當的自我保護和調適，在“助”的過程中實現“自助”。

（二）希望接觸哪一類型的求助

我所重點學習的是學生的心理健康問題，這與自己的工作密不可分，學習中學生遇到一些心理問題，如考試焦慮、不良習慣與行為、交流失落等，這些情況都是我重點學習的內容，我想通過我的努力，這方面的心理健康輔導我會做的更好。

三、自我人生規劃

現代社會，一個人入不入門看智商，發展好壞看情商，心理健康已經成為衡量和決定一個人成功與否的關鍵。心理輔導工作可以幫助人們認識自己與社會，處理各種關系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，并學會與外界相適應的方法，不僅能夠幫助來訪教師解決問題、排除困擾、還能掌握自我調節的方法，從而可以提高生活質量，提高工作效率，成功教育子女，處理好朋友、同事、鄰里、家庭等關系。

在現今社會大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現象的出現，使得中學生心理健康方面也出現了這樣那樣的問題。加強青少年的心理健康教育，預防和調節心理問題，已成為迫切需要解決的問題。在具體的心理健康輔導方面，我要做到以下幾點：

第一，了解輔導對象的心理特點。心理健康輔導員應對每一個輔導對象的品德，學習，生活，行為習慣性格，興趣愛好，家庭情況等方面了如指掌，以便日后發現輔導對象產生問題的根源，為以后的具體輔導打下基礎。

第二，了解輔導對象常見的心理障礙及特殊群體發展的一般規律。心理健康輔導員不需要像心理咨詢專業人員那樣掌握豐富的心理學專業知識，但是需要了解輔導對象心理障礙的一般表現及特殊群體的一般規律，以便對輔導對象的相關心理障礙進行敏銳的判斷，及時發現問題并及時干預。

第三，掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。心理健康輔導員應會做一些心理咨詢的基礎工作，并注意采取適當的工作方法，以取得事半功倍的效果。

參考文獻：

1、《心理健康輔導 基礎理論》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

2、《心理健康輔導 個體輔導》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

3、《心理健康輔導 團體訓練》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

4、百度資料

第二篇：心理健康個體輔導案例

心理健康個體輔導案例

一、基本情況

小祥，男，9歲，是一名四年級的學生。個子小小的、瘦瘦的。他是一眼看上去就是那種聰明伶俐的，但是卻又透著一股子的調皮勁的小男孩。因為父母都在上班，所以，上學時，中午都在食堂吃飯。只有晚上和父母待在一起。媽媽比較會和小祥進行溝通和教育。爸爸對他則較為嚴厲，當他犯錯時，一般會采取“暴力”政策。

二、主要問題闡述

剛開始的時候，他的表現和其他的同學一樣，并沒有什么特別突出的地方，就是上課偶爾和鄰桌的同學說幾句悄悄話，有時聽課的時候走走神。但是，時間久了之后，就發現之前的表現皆是因為還不熟悉學校的環境以及老師同學。接著，他的行為開始讓人頭痛起來了。上課不再是小聲的說話了，一節課下來沒有5分鐘是在凳子上安安靜靜的坐著的，基本上頭都是在左右前后的轉著。提醒了幾次之后，便完全不理會老師說的任何話，而是依舊我行我素的干著自己的事情。最后，更意想不到的是，開始因為同學的一句話或者不小心碰了他一下就和同學大打出手。由于和他一起的同桌是一位個子很小而且比較內向的男孩。他的座位靠墻，下課后需要同桌讓座才能出去，就因為同桌沒有及時起身，他便踩在同桌的背上出去了。

三、評估與診斷

根據心理學的有關知識可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。小祥的情況基本屬于行為障礙中的不良習慣和攻擊行為。

四、心理健康輔導和措施

對于小祥現在的情況，其中父母在他心中扮演了一個很重要的角色。所以，和家長的密切配合是一切輔導和措施實施的前提。因此，我首先就與家長進行聯系，交換教育孩子的方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中，上課“坐不住”的問題，與家長一齊商量對策，并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。因為小祥的爸爸容易不問事情的緣由，就直接對小祥進行懲罰，于是和小祥的爸爸的溝通是必不可少，讓他盡快建立正確的教育觀。

因為集體的力量是無窮的和潛移默化的，而且當自我得到滿足與關愛時，自身就會不知不覺的發生改變。接著，我就進行了各種評比活動，讓他發現自己的優點，感受到同學的關愛和老師的關心。用激勵的方式使其揚長避短，我讓他與父母合作設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中小祥就從他人的肯定中得到了滿足，感受到關愛；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。而有了父母的一起糾錯與分享讓他開始逐漸的意識的自己不好的行為，讓他產生我要改正的想法。

“師愛是教育的基礎”。因此，不管是在課堂還是在課外我都積極的找到他的閃光點，及時的給予表揚和鼓勵。最后，我發揮了表揚的魅力。那天課間，他主動的將桌子底下的紙片撿起來扔進垃圾桶，我看見了，在課上及時的表揚了他一番。在放學時，他給了我一個驚喜，竟然主動的留下來幫助打掃衛生的同學一起打掃教室。

五．輔導結果

小祥依舊是一位個子小小的、瘦瘦的，一看上去就是聰明伶俐的，依舊透著一股調皮勁。可他的表現卻讓我們每一個人都刮目相看:和同學的關系越來越好，甚至經常主動為班級、同學做一些力所能及的事情。

第三篇：心理健康個體輔導案例分析報告

心理健康個體輔導案例分析報告

摘要：徐燕怡屬我班學生，根據她的癥狀和家長及班主任的介紹，我認定她屬于人際交往問題①。于是經過科學的診斷，我制定相應的輔導目標及方案，通過一個階段的實施，徐燕怡的人際交往問題得到了很好的調整，收到了不錯的效果，最終基本上有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。關鍵詞：心理健康輔導 人際關系

一、案例簡介

徐燕怡，女，11歲，五年級學生。性格上膽小、自卑②、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨，害怕參加活動；自卑感強，回避與老師同學相處。上課從不主動舉手回答問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完整，語言表達能力差。家庭作業經常不能完成。她的家離學校比較遠，每周乘接校車上、下學。她的父親在外打工，母親農民，沒有時間也沒有精力與她交流溝通。

二、個人成長史

她出生在一個比較復雜的再婚家庭，有一個同父異母的弟弟，母親是父親的第二任妻子。她現在和爺爺、奶奶生活在一起，但她不喜歡奶奶，因為奶奶老是兇她，有時還打她，她爺爺就很疼她，會給她買裙子，吃的，每天接她上下學，給她洗衣服，洗頭，洗澡??她也喜歡爺爺。爸爸很忙外出打工，很少回家。

三、個人主訴及個人陳述

(一)個人主訴：新學期以來我的朋友沒有增加，有的同學甚至還笑話我，老師也不重視；成績沒有考好。這讓我很煩惱，最嚴重就是又和一個女生吵了嘴。

（二）個人陳述：雖然班上還有幾個同學父母也離異，但我還是感到自卑，不想別人談到這個話題。但是有幾個同學笑我是沒人要的孩子，是“小草”，“可憐蟲”。更有可惡的同學說我胖，班上還有幾個強勢的女生還是班委呢，只知道欺負人，說我是臟小孩。我沒有可愛的公主裙，身上的衣服也不香，但她們也不該這樣說我呀！有時候特別聽到那幾個同學的聲音我就會覺得刺耳和傷心，想找個地方躲起來。我奶奶罵我親生媽媽的時候就會罵我，還偷偷的打我，我會反抗和她頂嘴?，F在班上的同學很少愿意和我玩耍，還有討厭我的，老師也不怎么喜歡我（成績不好），而一些該學的基本的家務，該掌握的動手能力，我都沒有。有時我懷疑自己不該出世，不能讓自己過得開心，又不能讓別人幸福。我該怎么辦呢？

四、觀察和他人反映 咨詢師的觀察：

求助者剛來的時候很緊張，聲音很小，隨著交流深入漸漸放開了。個子比同齡高很多，身上的衣服確實有臟的痕跡，衣服的樣式有點過時。言語表達清楚，態度誠懇、理解能力強、配合度較好。

家人主訴：

爺爺說：“最近她愛發脾氣，越來越不可以理解。比如給她梳頭，她會把梳子扔了，罵她，她就哭?！彼职忠灿X得奇怪自己女兒越來越沉默，有時候很偏執，有時又脆弱，問她，她又不說。更奇怪的是最近幾個星期上課期間除外，不想上街一直在家里不知道腦袋里想的什么。現在我們家里都覺得問題有點嚴重了，所以就來請教咨詢。

五、案例分析

通過幾個月的觀察與了解，我發現她與人交往時最主要的表現是：自卑心理、孤獨心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應的心理疏導和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨，增強自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進心理素質不斷優化，心理逐步健康，成績也能得到提高。

六、輔導過程

（一）情感溝通

我以真誠的態度與她談心，進行情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點，給予及時的表揚，幫助她的樹立遠大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵她，樹立較強的自信心。

（二）家校合作。

通過家訪，開家長會，家長學校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時了解她的學習生活情況。我把她這幾年來的學習情況、性格、交往的發展狀況以及她的智力發展分析給家長聽，建議他們綜合考慮徐燕怡的實際情況，適當地降低要求，提出一些她能夠達到的目標，并幫助他實現這一目標。要注意觀察她實現目標后的表現，及時調整，循序漸進。同時，我還和徐艷怡的家教老師經常聯系，建議她根據孩子的現狀確立輔導目標，及時檢查她的作業。建議家長對徐某多鼓勵少批評，多關心少打罵，為她營造一個溫馨、和睦、充滿愛的家庭環境。這樣促進了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時的緊張感，消除家長和孩子的隔閡，增進家人間的親情與溫暖。同時也能幫她樹立自信心，增強自尊心，這是促使徐燕怡自信地與人交往的起點。

（三）同學關心 集體的力量是無窮的，我改正她的學習習慣方面，還注意發揮集體和伙伴的作用，通過同學的關心與督促，及時提醒她認真完成作業。

首先為她營造一個平等友愛的學習環境。我安排一個外向、活潑、樂于助人的中隊委做她的同桌。這樣當她有困難時，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復對自己的信心。同時，也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學喜愛的首要條件。在潛移默化中，幫助她走好人際交往的第一步。

七、輔導效果

進行了一段時間的心理輔導后，她的交往自信心明顯提高了，家庭作業能按時完成了，上課時也能積極舉手發言了，在校內，能和老師進行交流，下課有時還會主動問老師問題。以前，她孤獨，不說話，現在有了一群知心朋友，平時也能主動去幫助同學。因為有了良好的交際關系，學習成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學習上的事。

注釋：

①明宏主編《心理健康輔導—基礎理論》，39頁。中國青年出版社，2012年2月。②明宏主編《心理健康輔導—個體輔導》，1頁。中國青年出版社，2012年2月。

參考文獻：

1.明宏 《心理健康輔導 基礎理論》 中國青年出版社 2012年2月 2.明宏 《心理健康輔導 個體輔導》 中國青年出版社 2012年2月 3.明宏 《心理健康輔導 團體訓練》 中國青年出版社 2012年2月

第四篇：小學生心理健康個體輔導案例分析

小學生心理健康個體輔導案例分析報告

嘉禾縣珠泉完?。豪钪揪?/p>

摘要：15年3月，我校四年級的李國富同學走進了我的視線。根據他的癥狀及班主任的介紹,我發現在他身上的問題不是智商低，成績差。通過觀察交談，發現該生突出表現為偏執、孤僻、自卑等心理問題。經過科學的診斷，我制定了相應的輔導目標及方案，通過一個階段的實施，他的心理狀態得到了較好的調整，收到了可佳的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關鍵詞：心理健康輔導 自卑 偏執 孤僻

一、個例資料

李國富，男，10歲。父親因偷盜而屢次關進看守所，母親在外打工常年不著家，平時的生活學習都是由年邁的爺爺奶奶照顧。

二、個例表現

我發現在李國富身上出現了一些問題，通過觀察交談發現該生突出表現為在課堂上和各種活動中，表現冷淡，從來都不參與，從來不和同學、老師交談！如有同學主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應。性格偏執，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過我的觀察、家訪、交談，我發現他身上的這些心理問題主要來源于害怕、畏懼！父親因偷盜而屢次關進看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個“野孩子”時常莫名幻覺同學們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格十分偏執攻擊！

四、對問題行為的評估

“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價以及賦予過低的自我價值”，包括軟弱無能、自我懷疑和低人一等。李國富同學表現為對同學交往排斥，不喜歡學習，不樂于參加各項活動，它的直接后果就是導致該生對生活越來越無望。

在本案例中，李國富同學即使知道攻擊他人是錯誤的，但是他仍然不能友好的和同學們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是導致他的性格自卑。從他的表現中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學們交流，不敢和老師們說話。

“孤僻”是指青少年在與同伴相處過程中表現出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”?！捌珗绦汀比烁裼纸型胄腿烁瘛Ｆ湫袨樘攸c常常表現為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風涼話，或公開抱怨和指責別人。

五、幫助制定近期目標

共同制定計劃，對她作出一些具體要求。、要求他在校要友好的對待同學，不準挑釁罵人，動手打人。2、給一個月作為適應期。在這一個月里，盡量減少與同學們的沖突，允許他在心情不佳時發泄，但一定不能打人。

3、給兩個星期作為過渡期。在這兩個星期里，要求他和同學們一樣，每天認真學習，和同學們友好相處，積極交流，互幫互助。考慮到他從小缺乏父母的關愛，我每天給他留了一個小時與我談心，溝通的時間。

4、鞏固期。要求他不僅要和同學主動溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學。、定期幫助他學習與人交往的技巧，確定訓練內容，養成豁達、開朗、友善的性格。

六、輔導方案和過程

１、與家長多聯系、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學習效仿的榜樣，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時我也指出了隔代交流的誤區，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對他進行適當合理的批評與教育，讓他認識到錯誤，鼓勵他改正。使他們明白：孩子應樹立自信，剔除消極。勇于承擔，自我接納!積極上進,友善待人！多給孩子一些心靈上的關心，關懷，特別是他的學習生活，心理動態！并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時機，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點要包容，幫助他克服；對于他的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導員的我去除居高臨下的態度，盡量與他建立良好的師生關系，以和藹可親的態度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發性的語言，適時引導他。班委們接納她，理解他，更加關心愛護他，和他做知心朋友；我建立個別和小組輔導形式，讓他在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。另外把他座位調到一些性格開朗的同學旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊會活動上表揚他一點一滴的進步，樹立他的自信。經常在課間對他說“你真棒！你進步了！”等鼓勵性語言。

七、效果評估

自卑是一種消極的心理表現，其產生的原因與過程相對比較復雜，所以輔導員一定要耐心地與輔導對象進行溝通，在溝通時要了解輔導對象的家庭出生，父母職業，父母的教養方式，兒時的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導對象的回答不斷深入追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能取得較好的效果。在這個個案中，很明顯，李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業、教養方式，兒時特殊經歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當的教育方式而導致的，父母親的教育以行為示范造成了李國富的不健康性格。因而在對李國富進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對健康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調整心理狀態及主觀動機水平，促進其從思想上改變對周圍事及人有個正確的認識，從一個更為積極的角度看待學習生活；強化法可以對李國富同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助李國富同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次鼓勵他要振作起來，積極自信的面對未來。我深知改變偏執自卑心理是一個漫長及反復的過程，我應給予他足夠的時間、耐心、寬容。李國富孩提時代經歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵、同學們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進看守所帶給他的陰影，他在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在我為他制定的計劃中，他實現了自己的目標。受到了老師和孩子們的歡迎。理解了父母親及爺爺奶奶，脫離了自卑的深淵。

參照的文獻(1)《心理健康輔導基礎理論》（2）

《心理健康輔導個體輔導》

第五篇：心理健康個體輔導案例分析報告

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

考核認證

心理健康輔導員論文（中級）

姓名：_趙必坤_____

身份證號：34242319771194

學號：___________________ 培訓中心：霍邱電大

考試日期：—————————

完成時間：—————————

閱卷教師：__________________

閱卷教師：__________________

論文成績：__________________

小學生心理健康個體輔導案例分析報告

臨水司口小學：趙必坤

摘要：我校五年級的蔣擇遠同學走進了我的視線。根據他的癥狀和家長及班主任的介紹，我發現在她身上出現了一些問題，通過觀察交談發現該同學突出表現為厭學 孤僻等心理問題。于是經過科學的診斷，我制定相應的輔導目標及方案，通過一個階段的實施，她的心理狀態得到了很好的調整，收到了不錯的效果，最終基本上克服了以上心理問題 關鍵詞：心理健康輔導 厭學 孤僻

一、個例資料

蔣擇遠，女，13歲。父母常年在常州打工，去年父親因與人打架而坐牢，母親平時仍在外打工，無暇顧及女兒的學習與生活，只好與爺爺奶奶一起生活。

二、個例表現

我發現在蔣擇遠身上出現了一些問題，通過觀察交談發現該同學突出表現為在課堂上和各種活動中，小到一次課堂發言，大到學校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識淡漠。合群困難，平時沉默寡言，獨來獨往，偶爾也流露出想和同學們交往的思想，但顯得不知所措，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，不想上課，逃課、曠課時有發生，在上課的時候經常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過我的觀察、家訪、交談，我發現她身上的這些心理問題主要來源于爺爺奶奶的過分溺愛與保護，事事遷就他，缺少嚴格的監督與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執任性；為了補償她失去的父愛母愛，每次家長回來就給她大量的零花錢，對于她提出的各種物質上的要求有求必應，但對于學習基本不提,和生活上出現的各種問題漠不關心

四、對問題行為的評估

“厭學是指學生對學習否定的內在反應傾向”，包括厭學情緒、厭學態度和厭學行為。蔣擇遠同學表現為對學習厭惡反感，經常逃學或曠課，它的直接后果就是導致學生學習效率下降。在本案例中，蔣同學即使知道學習的結果直接影響到他的未來，但是她仍然對學習表現得非常反感，或是逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學習無關的事。這些行為的直接結果就是學習成績的急速下降，從她的表現中可以判斷他存在著極度的厭學心理，而且在這種厭學思想的指導下，她無心向學，與同學交往出現困難，都導致了嚴重的后果。

“ 孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現出的不利于與群體和個體建立和維持良好持久關系的心理行為問題”。

五、幫助制定近期目標

共同制定計劃，對她作出一些具體要求。要求她不論是否完成作業，都要堅持到校上課，認真聽講。給兩個星期作為適應期。在這兩個星期里，別人一次做完的作業，允許他分兩次做，但一定要做完。給一個星期作為過渡期。在這個星期里，要求他跟別人一樣，每次作業都要一次完成?？紤]到他基礎較差，允許他當天要交的作業最遲不能超過放學前交。鞏固期。要求他不僅每次作業能一次完成，還要和同學們一樣，按時交作業，并且準確率要有提高。定期幫助她學習與人交往的技巧，確定訓練內容，就訓練內容與她達成共識，社交訓練的步驟，同時給她傳授交往知識。

六、輔導方案和過程

１、與家長多聯系、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區。

我與他的爺爺奶奶多次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時候，應該教會他如何解決，而不是替她做。并通過電話與他的父親進行溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴重性，在孩子犯錯的時候，應當對她進行適當合理的批評與教育，讓她認識到錯誤，鼓勵她改正。使他們明白：錢不能彌補自己對孩子的歉意，無節制不合理地滿足孩子物質上的任何要求實際上是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費的惡習，其實孩子在這個時候最需要的是多關心她，給她關懷，特別是她的學習生活情況，并對孩子取得的每一點微小進步及時肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己學習的關心，要讓孩子知道學習的重要性。

2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。

在與班委開會的時機，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助她，他她的缺點要包容，幫助他克服；對于她的任何進步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態度，盡量與她建立良好的師生關系，以和顏悅色的表情和她交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發性的語言，適時引導她。而班委們要接納她，理解她，更加關心愛護她，并成為她的知心朋友；然后再適當的時間選擇組成個別或小組輔導形式，讓她在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。把她座位調到一些性格開朗、外向的同學旁邊，使其“近

朱者赤”，減少自卑感。在全班同學面前表揚他的一點一滴的進步，樹立他在同學之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。經常在課間對他說“不鳴則已，一鳴驚人”等鼓勵性語言。

七、效果評估

厭學心理是一種常見于學生群體的心理問題，正因為它的涉及之廣、危害之深而受到教育界的廣泛關注，在積極地尋找厭學心理的干預技術與方法的過程中，應針對具體個案進行分析，找出適合問題行為人的具體方法，有所側重地對問題行為進行干預，才能取得較好的效果。

在這個個案中，很明顯，蔣同學的厭學心理很大程度上是由于家庭環境中家長對孩子對學習的態度及其所采取的并不恰當的教育方式而導致的，家庭的教育方式同時也導致了桑同學不良性格的形成。因而在對蔣同學進行心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使桑同學對學習過程以及學習目的有更為客觀的理解，從而調整學習態度與學習動機水平，促進其從思想上改變對學習的認識，從一個更為積極的角度看待學習過程；強化法可以對蔣同學的積極學習予以強化，從而保證其學習過程的持續性；利用認知療法可以幫助蔣同學認清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。

我多次為她提供嘗試成功的機會，讓其體驗到成功的喜悅和榮譽，使她擺脫自閉心理，激發起自信心和上進心。同學們真誠的笑容，熱情的鼓勵，溫暖了她那顆冷漠的失望的心，在我的表揚、同學的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與他人合作的過程中學會與別人交往，體驗交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認識到自己存在的價值，在與同學的交往中增添信心，得到老師和同學們的歡迎。對父母的態度也發生了重大的變化，理解了自己的父母和爺爺奶奶，在家會幫助做家事。

參照的文獻：(1).《心理健康輔導基礎理論》

《心理健康輔導個體輔導》