第一篇：個體心理輔導案例2

沒人喜歡我，不去上學了

——個體心理輔導案例

輔導老師：柴青春

【案例】

曉梅以出色的成績轉入五(2)班，可上學沒幾天，曉梅突然對媽媽說，她不想上學了。媽媽一下子慌了神，不知發生了什么事，怎么問，女兒也不說原因，她只說不想去了。

媽媽擔心女兒在學校遇到了什么不開心的事，或者遭受了傷害，于是趕緊給女兒的班主任老師打電話，想了解一些具體的情況。老師說一切都挺好的，曉梅在班級里沒有和任何人發生沖突，老師也沒有批評她。

后來媽媽才知道，曉梅是因為學校”沒有人喜歡我”才不愿意上學。曉梅是一個內向的孩子，不愿與人交往。

在她的記憶中很少與人主動打招呼，在同學中關系比較好的也只有那么一兩個。來到新的學校，一切對曉梅來說都是那么陌生。

她沒有伙伴，感到自己被冷落，認為是自己不被別人喜歡，心里非常難過。曉梅說似乎自己不是這個班集體的人，無人理會。

當我給曉梅作”我是什么樣的人”自我評價的測試時，曉梅只寫出了三條自己的優點，其余都是自己的缺點和不足。從中可以看出她的自我評價很低，缺少內在的自我價值感，曉梅也不喜歡自己。

通過溝通，我了解到曉梅的爸爸不喜歡女孩，一直想要一個兒子。所以爸爸從小到大很少欣賞、鼓勵、贊美她。爸爸重男輕女的偏見，造成了女兒的自卑和痛苦。

曉梅從農村小學剛轉入五(2)班，考到這里來的都是尖子生，曉梅的成績在現在的班里雖然很靠前，但同學們的分數差距很小，所以曉梅的壓力很大。她認為自己不能落后，分數和名次是唯一能證明自己價值的東西。

就在這個時候，英話老師又找她單獨談話，要她必須在班里保持前5名。老師的良好期望，沒想到認她產生了強烈的緊張和恐懼，她擔心自己做不到，唯一保護自己的辦法就是逃避。所以，她就不想上學了。

我的指導建議是:

1.要讓父親表達出自己對女兒的愛，多發現女兒身上的優點，多贊美和鼓勵女兒，孩子對自己的認識，往往是通過父母或老師的評價來確定的。

2.通過認知醒悟和敘事技術提升曉梅的內在價值感，增強自信。還要培養曉梅的人際交往和溝通的技巧，使她學會表達自己，接納同學，融入集體。

第二篇：心理健康個體輔導案例

共青團系統心理健康輔導員考核認證管理辦公室

考核認證

心理健康輔導員論文（中級）

姓

名：__汝 莉 _____ 身份證號：3412*************** 學

號：____340100***_ __ 培訓中心：安徽 利辛 電大

考試日期：_2014年1月22日 完成時間：_2014年1月30日 閱卷教師：__________________ 閱卷教師：__________________ 論文成績：__________________

心理健康輔導員個人分析報告

姓名：汝莉

考試時間：2014年1月22 摘要：進入新世紀，青少年心理健康問題越來越受到國家及全社會的高度重視。青少年心理健康輔導作為心理健康教育的一部分，是落實培養跨世紀高質量人才的重要環節，各級各類學校的教育工作者都應該自覺學習心理健康輔導方面的知識。這次，我作為所在學校的代表參加第二次心理健康輔導員培訓學習，深感肩上擔子沉重，要成為一名合格的心理健康輔導員，對自己的了解是非常必要的。

關鍵詞：心理健康輔導員

個人成長

職業行為分析 自我人生規劃

本人是一名農村小學教師，從教多年來，既沐浴著祖國經濟發展帶來的各項社會進步的春風，也為父母忙于工作疏于對子女的關心和教育而帶來的學齡兒童的心理健康問題十分擔憂。因此，心理健康輔導工作十分必要。然而，心理咨詢不是簡單單純語言交流過程，也不是一個簡單的感情釋放過程，它是生命與生命的溝通，不僅要求從業者有精湛的專業技能，而且要有較高的人格心理品質。在實際的教學中，我不斷學習教育學和心理學的相關知識，并與實踐相結合，幫助許多學生走出了心理陰影，也使自身的價值得以實現。

一、自我成長分析

（一）我的人格類型

我誠實守信，為人正直,性格內向穩重, 但又不失風趣幽默，能夠主動與人交談。有較強的抽象思維和邏輯思維能力。情緒穩定而成熟，做事果敢機智，不瞻前顧后。勇于面對，敢于擔當。善于做別人的思想工作。

師生們對我的評價：為人謙遜和藹，性格隨和容易相處；為人熱情善良正直，愛憎特別分明，有正義感；事業心強，工作認真負責；思維敏捷，有創新精神；有組織協調能力，業務技能強，思想素質高。

（二）我的個性發展

我生于農村，父母是通過自己的雙手勤勞致富的農民。從上高中開始，我就遠離父母，獨在異鄉，沒有了父母的悉心呵護，我學會了自己照顧自己。從那時起，我懂得了父母的艱辛，懂得了感恩，懂得了知恩圖報。光陰荏苒，歲月如梭，如今，我成長了工作了。我更深刻地認識到為人父母在乎什么，需要什么。農村教師工資雖不高，但靠我也能幫助家里的一些開支。有時也會給父母買一些食品和時令衣物等。這樣，既孝敬了父母，也加強了溝通，一家人在溫情脈脈中快樂的生活著。

是我的成長背景和人生閱歷錘煉了我的個性，塑造了我的品格。生活中，我會更多地進行換位思考，多替別人考慮，關心他人、照顧家人，幫助朋友，從而快樂自己。善待別人就是善待自己，要求自己可以苛刻一點，對于別人得寬容。我總是善解人意，喜歡放大別人的優點，縮小別人的缺點。我不愛生氣，不喜歡拿別人的錯誤來懲罰自己。我能夠正確對待得與失，合理安排取與舍。我有足夠的自信把握好人，把握好事，把握好自己，把握好現在，把握好未來。

（三）我的奮斗目標

我是一名小學教師，我又不甘于平凡。我堅持終身學習，不斷拓展自己的知識面，不斷提高自己的業務技能，不斷提升自己的思想素質。我敢于突破，善于創新，不斷制定新的目標追求，發展好自己，有益于他人，有益于社會。所謂干一行，愛一行，專一行。不管是作為老師，還是心理健康輔導員，我都會盡職盡責。

二、職業行為分析

（一）、做優秀的教育工作者，成為合格的心理健康輔導員

心理健康輔導員的工作意義在于“助人自助”，正如美國心理健康輔導專家帕德遜所說“心理健康輔導應該協助輔導對象成為一個負責任、獨立，且能自我實現的人”。即促進輔導對象更好地認識自我，悅納自我，發展自我與完善自我，進而提高心理素質、道德情操，促進心理健康，發展心理潛能。

教學多年來，我一直在努力爭取做一名優秀的教育工作者，這是我人生的奮斗目標。在新形勢下，認真學習心理健康知識，解決學生一些心理問題或疾病，才能真正實現這一目標，通過學習使我了解到，要成為一名合格的心理健康輔導員必須具備以下條件：

1、要有高尚的職業道德。熱愛自己所從事的事業，有助人為樂的品格，保護和尊重輔導對象的利益和人格，以良好的倫理道德觀念指導輔導對象，讓輔導對象明白你是發自內心的愛他們。

2、健康的心理素質。首先做到自己是一個心理健康的人，以積極的心態、健康的人格

去影響和感染輔導對象，做到情緒穩定善解人意，和同學們建立和諧的關系，始終保持頭腦敏銳，感情真摯，及時發現問題解決問題。

3、精湛的業務能力。掌握心理健康輔導的專業理論，發展多方面的知識結構，善于靈活運用有關知識和方法，積極參加心理健康輔導的實踐活動，鍛煉心理健康輔導技巧，善于發現問題癥結所在，巧妙解決問題。

4、注重方式方法。適當的自我保護和調適，在“助”的過程中實現“自助”。

（二）希望接觸哪一類型的求助

我所重點學習的是學生的心理健康問題，這與自己的工作密不可分，學習中學生遇到一些心理問題，如考試焦慮、不良習慣與行為、交流失落等，這些情況都是我重點學習的內容，我想通過我的努力，這方面的心理健康輔導我會做的更好。

三、自我人生規劃

現代社會，一個人入不入門看智商，發展好壞看情商，心理健康已經成為衡量和決定一個人成功與否的關鍵。心理輔導工作可以幫助人們認識自己與社會，處理各種關系，逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應方式，并學會與外界相適應的方法，不僅能夠幫助來訪教師解決問題、排除困擾、還能掌握自我調節的方法，從而可以提高生活質量，提高工作效率，成功教育子女，處理好朋友、同事、鄰里、家庭等關系。

在現今社會大背景下，空巢家庭、留守兒童，單親家庭，隔代教育等一系列現象的出現，使得中學生心理健康方面也出現了這樣那樣的問題。加強青少年的心理健康教育，預防和調節心理問題，已成為迫切需要解決的問題。在具體的心理健康輔導方面，我要做到以下幾點：

第一，了解輔導對象的心理特點。心理健康輔導員應對每一個輔導對象的品德，學習，生活，行為習慣性格，興趣愛好，家庭情況等方面了如指掌，以便日后發現輔導對象產生問題的根源，為以后的具體輔導打下基礎。

第二，了解輔導對象常見的心理障礙及特殊群體發展的一般規律。心理健康輔導員不需要像心理咨詢專業人員那樣掌握豐富的心理學專業知識，但是需要了解輔導對象心理障礙的一般表現及特殊群體的一般規律，以便對輔導對象的相關心理障礙進行敏銳的判斷，及時發現問題并及時干預。

第三，掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。心理健康輔導員應會做一些心理咨詢的基礎工作，并注意采取適當的工作方法，以取得事半功倍的效果。

參考文獻：

1、《心理健康輔導 基礎理論》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

2、《心理健康輔導 個體輔導》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

3、《心理健康輔導 團體訓練》 主編：明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

4、百度資料

第三篇：中學生個體心理輔導課程相關材料

課程相關資料

個人簡介：

劉小先，河南師范大學教育與教師發展學院心理系副主任。在學校曾先后講授了《心理咨詢與輔導》等四門課程。態度嚴謹，每年學生評教均為優秀。曾多次為河南省校長培訓班、心理健康教育培訓班等學員授課，深受學員的歡迎。在學術研究方面，努力鉆研，取得了豐碩的研究成果。2013年通過中國心理學會注冊心理師的評審，曾獲得河南省“十一五”教育干部培訓工作先進個人，河南師范大學“文明教師”，“優秀教師”、“三育人”先進個人以及新鄉市“文明教師”等稱號。課程簡介：

中學生個體心理輔導課程是中學生心理輔導教師的專業基礎課和必修課，本次課程的內容主要包括如下四個方面：第一，中學生個體心理輔導概述；第二，心理輔導關系的意義與建立；第三，中學生個體心理輔導的傾聽技術；第四，中學生個體心理輔導的過程。由于中學生個體心理輔導課程涵蓋的內容廣泛，因此需要學員在課余時間不斷拓展和豐富自己的理論知識并在實踐中積極主動的應用才能使自己的專業水平得以提升。

一、前測題：

1.關于中學生個體心理輔導下列說法正確的是：

答案：3（1）中學生個體心理輔導的對象是有精神疾病的個別學生。（2）中學生個體心理輔導可以幫助學生忘記自己的痛苦經歷。（3）中學生個體心理輔導可以幫助學生開發潛能。

2.在中學生個體心理輔導中，保密是一項基本原則，因此：

答案：2（1）心理輔導教師要保守學生的所有隱私，絕對不能泄密。（2）當學生告訴老師遭遇虐待時，心理輔導教師可以泄密。（3）保密原則不用提前告訴來訪學生。

3.下列哪個因素，更有利于輔導關系的建立：

答案：1（1）積極關注。（2）封閉式提問。（3）給與建議。4.在個體心理輔導結束階段，心理輔導教師總結性評估的作用是：

答案：2

（1）幫助輔導教師與學生建立良好的關系。（2）有助于增強學生自我依賴的信心。（3）有助于讓學生看到輔導教師的專業水平。

5.在中學生個體心理輔導的開始階段，首要任務是：

答案：1（1）傾聽來訪學生的故事。（2）指導來訪學生的錯誤觀念。（3）改變來訪學生的問題行為。

二、后測題：

1.中學生個體心理輔導的基礎目標是：

答案：1（1）防治心理疾病，增進心理健康。（2）優化心理素質，促進全面發展。（3）開發心理潛能，達到自我實現。

2.美國前咨詢心理協會主席布拉德利的研究表明，下列哪個因素對心理輔導的效果影響最大：

答案：3（1）當事人改變的期望。（2）輔導技巧。（3）輔導關系。

3.關于同感，下列說法正確的是：

答案：2（1）同感只是同情。（2）同感是平等的。（3）同感僅僅是一種態度。

4.在個體心理輔導中，封閉式提問的缺點是：

答案：1（1）容易導致來訪學生責任轉移。（2）容易導致來訪學生產生逆反心理。（3）容易導致來訪學生煩躁不安。

5.確定輔導目標是哪個階段的主要任務：

答案：2（1）探索階段。（2）洞察階段。（3）幫助階段。

三、課程討論題（線下完成，無需在平臺提交）

1.結合自己的輔導經驗，談一談中學生個體心理輔導中傾聽技巧使用的感受，并且交流一下如何在實踐中不斷提升自己的傾聽技巧。

2.結合自己工作中的實際案例來討論輔導關系對于心理輔導效果的影響以及如何建立良好的輔導關系。

四、課程作業（線下完成，無需在平臺提交）

撰寫一篇中學生個體心理輔導的案例報告（要求：書寫自己輔導過的且輔導次數在六次以上的案例）

五、推薦書目

1.伍新春.中學生心理輔導.北京：高等教育出版社，2010.2.江光榮.心理咨詢的理論與實務.北京：高等教育出版社，2005.3.盧家楣.青少年心理與輔導——理論和實踐.上海：上海教育出版社，2011.

第四篇：心理輔導案例[推薦]

心理輔導案例

摘 要：面對青春期的中職生我們不僅要教育他們學好專業技能，更重要的是使他們擁有健康的心理和健全的人格，能快樂、健康的成長，班主任、任課老師也要給予學生一定的心理健康輔導。下面我從班主任工作的一個典型案例中，就如何做好學生的心理轉化工作進行分析，談談在心理健康教育方面自己的一些做法和思考，以促進中職生更健康地成長。關鍵詞：心理健康 心理輔導

案例：阿明，男，17歲，2014年9月就讀我校數控專業。阿明上課不是睡覺就是玩手機或者講話，對批評過他的老師采取極端的抵觸情緒，甚至和老師發生正面沖突并威脅老師。為此，老師們對阿明極為頭痛。此外，阿明還有抽煙的嗜好，喜歡和高年級學長交往，不愿意融入班集體，顯得有些孤僻。個人生活方面也是不盡如人意，經常不參加宿舍值日，不講究個人衛生。

一、心理原因分析

（一）家庭因素

經調查我了解到，阿明的父母是自己創業開抵押貸款公司的，工作很忙，經常全國各地出差，極少陪伴孩子。阿明一直由爺爺、奶奶照顧，老人溺愛孫子。所以阿明在家自由散漫，愛發脾氣，無心學習，喜歡到處亂跑。與父母之間缺少溫情的溝通，對父母的話常常漠然視之，情緒激動時會惡語頂撞。這種缺乏溝通和約束、指導的家庭教育導致阿明任性放縱、自由散漫、自制力差。

（二）學校因素

他上課不聽講，經常睡覺或者玩手機，老師對他很頭疼，缺少與他溝通。雖然他無心思學習，但也希望得到老師的關注和尊重，但又常常得不到老師的贊賞。造成他對批評過他的老師有抵觸情緒，聽不進老師的批評，使學校對他的思想教育落不到實處。

（三）青春期的生理和心理因素

15歲-17歲正處于身體迅速發育成長時期，極大地打破了生理和心理之間的平衡。這一階段心理發展正處于半成熟半幼稚階段，在這一階段，一方面以成人自居，另一方面卻又受到自身經驗和能力的限制，開始有意識的擺脫童年期的直率和純真，并以懷疑和審視的態度來觀察和面對周圍的事物，這階段容易沖動，行為不易預測，逆反心理比較強。所以對于父母和老師的批評和勸導往往產生抵觸情緒。

二、教育過程和心理輔導

（一）家校互通形成教育合力。我認識到造成阿明心理障礙的主要原因在于家庭，因此，我加強與其家長聯系，讓其父母認識到家庭教育的重要性和責任感，父母應承擔起教育孩子的重任。不要只顧賺錢，而且教育孩子不能簡單粗暴。努力做到和風細雨，打開他心靈的窗戶。及時發現引導，處理和治療，消除心理沖突，同時注意培養孩子的耐挫能力。我一次次地用課余時間打電話、發短信，聊微信，做他父母親的思想工作，經過多次推心置腹的交談，終于使他們接受了我的建議。父母開始放下工作，關注孩子的成長，并全力配合學校對其進行共同教育。經過家庭與學校的共同努力，使阿明的心理發生了微妙的變化，也開始愿意和父母說心里話了。

（二）用寬容心構筑愛的橋梁。小宋同學的心理障礙除家庭而外，學校教育也有很大的影響，做為班主任和任課老師應多關注這樣的問題學生，應給他更多的關心與呵護。不應該對他持冷漠的態度。小宋從初中就受到老師的冷淡和偏見，造成他心理上的不平衡，那么三年后的今天，我們怎樣改變他呢？我和任課老師們商量決心重塑他的形象。每周不定期的找他談話，隨時發現問題就給予解決，而且讓他參與學校組織的各種展示個人才能活動，如籃球賽等。從那以后，這位同學經常找我談心，還喜歡跟我開玩笑，他表示愿意做一個遵守紀律的好學生。而且他回家能主動和父母交流。看到他天真快樂的笑容、和班里同學打成一片的情景，我感覺到我們的教育是成功的。

（三）加強青春期的心理健康教育。我和科任老師們非常重視小宋的心理疏導工作，利用他樂于接受的方法講明道理，消除他錯誤的認知因素，認真分析他的思想狀況和心理要求，確立適合他實際的教育目標和要求，準確把握他品德發展階段和水平，指導他重點閱讀心理健康教育讀本有關內容，緩解他的心理壓力，增強自信心，使他的心理素質在潛移默化中得到發展。經過近一學期的耐心教育，小宋能和老師、同學和諧相處。

三、案例給我的啟示

（一）提高教師自身素養和教育水平。青少年學生逆反心理的形成，很多都與教師的教育方法不當有關。教育者首先要著力于提高自身素養。沒有心理健康的老師就沒有心理健康的學生，只有教師具有了健康的心態，才能讓學生沐陽光而生善。為此，學校首先從教師抓起，號召班主任和任課老師自覺學習心理學，鼓勵老師考取心理咨詢師資格證，做到人人可當學生的心理輔導老師，并以“請進來，走出去”的方式有計劃地組織專兼職教師外出學習和培訓，請心理專家到校講授《教育心理學》、《普通心理學》等理論，不斷提高教師心理素質、業務水平和心理咨詢能力。在此基礎上，學校還組織老師積累個案，搞課題研究，積極探索心理健康教育的科學規律，為全面開展心理教育較好地準備師資。同時教師要具備良好的教育心態，要把關心、尊重、愛護學生放在首位，把學生置于與自己平等的地位。在學生出現過激行為時，教師要學會制怒，善于運用教育機智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

（二）在各學科教學中滲透心理健康教育。各科教師應有心理健康教育的意識，主動將心理健康教育滲透在各科教學內容和過程之中，培養學生良好的智力與非智力因素，積極調動學生學習的主動性、積極性，參與教學過程。教師應努力營造良好的課堂學習氛圍，建立平等的師生互動關系，為人師表，使學生在尊重鼓勵氣氛中，體驗學習的滿足感與成就感。有效地促進學生心理健康發展

總之，心理健康教育是一門攻“心”的教育，攻“心”的教育又需要愛心與耐心，我將繼續探索研究心理健康教育的有效途徑和方法，面向全體學生，開發他們的心理潛能，增強他們的自信心，針對學生年齡和實際情況采用不同形式的心理教育藝術開展心理溝通活動，最后，我愿和我的學生們一起分擔成長路上的風雨，分享陽光燦爛的心情。

第五篇：心理健康個體輔導案例

心理健康個體輔導案例

一、基本情況

小祥，男，9歲，是一名四年級的學生。個子小小的、瘦瘦的。他是一眼看上去就是那種聰明伶俐的，但是卻又透著一股子的調皮勁的小男孩。因為父母都在上班，所以，上學時，中午都在食堂吃飯。只有晚上和父母待在一起。媽媽比較會和小祥進行溝通和教育。爸爸對他則較為嚴厲，當他犯錯時，一般會采取“暴力”政策。

二、主要問題闡述

剛開始的時候，他的表現和其他的同學一樣，并沒有什么特別突出的地方，就是上課偶爾和鄰桌的同學說幾句悄悄話，有時聽課的時候走走神。但是，時間久了之后，就發現之前的表現皆是因為還不熟悉學校的環境以及老師同學。接著，他的行為開始讓人頭痛起來了。上課不再是小聲的說話了，一節課下來沒有5分鐘是在凳子上安安靜靜的坐著的，基本上頭都是在左右前后的轉著。提醒了幾次之后，便完全不理會老師說的任何話，而是依舊我行我素的干著自己的事情。最后，更意想不到的是，開始因為同學的一句話或者不小心碰了他一下就和同學大打出手。由于和他一起的同桌是一位個子很小而且比較內向的男孩。他的座位靠墻，下課后需要同桌讓座才能出去，就因為同桌沒有及時起身，他便踩在同桌的背上出去了。

三、評估與診斷

根據心理學的有關知識可以判斷這位學生的這種行為屬于心理學中的行為障礙。學生心理障礙包括軀體障礙、情感障礙和行為障礙。學生行為障礙是指在學校和家庭日常生活中，因適應不良、自我調節困難、缺乏適當的指導和幫助以及在一定的外界誘因影響下所產生的行為問題。主要包括不良習慣、多動癥、依賴行為、退縮行為、攻擊行為、品德行為等。小祥的情況基本屬于行為障礙中的不良習慣和攻擊行為。

四、心理健康輔導和措施

對于小祥現在的情況，其中父母在他心中扮演了一個很重要的角色。所以，和家長的密切配合是一切輔導和措施實施的前提。因此，我首先就與家長進行聯系，交換教育孩子的方法，使家長建立教育孩子的正確理念和方法。同時針對孩子注意力不集中，上課“坐不住”的問題，與家長一齊商量對策，并且做到定期與家長聯系，及時的反饋孩子的在校情況，指導教育孩子的方法，以配合老師完成對孩子的轉化工作。因為小祥的爸爸容易不問事情的緣由，就直接對小祥進行懲罰，于是和小祥的爸爸的溝通是必不可少，讓他盡快建立正確的教育觀。

因為集體的力量是無窮的和潛移默化的，而且當自我得到滿足與關愛時，自身就會不知不覺的發生改變。接著，我就進行了各種評比活動，讓他發現自己的優點，感受到同學的關愛和老師的關心。用激勵的方式使其揚長避短，我讓他與父母合作設立了自己的成長檔案，每月評一次，讓他通過自評、小組評，把自己所取得的進步記錄下來，在評價中小祥就從他人的肯定中得到了滿足，感受到關愛；在自我批評中，學會反省，逐步完善自己。而有了父母的一起糾錯與分享讓他開始逐漸的意識的自己不好的行為，讓他產生我要改正的想法。

“師愛是教育的基礎”。因此，不管是在課堂還是在課外我都積極的找到他的閃光點，及時的給予表揚和鼓勵。最后，我發揮了表揚的魅力。那天課間，他主動的將桌子底下的紙片撿起來扔進垃圾桶，我看見了，在課上及時的表揚了他一番。在放學時，他給了我一個驚喜，竟然主動的留下來幫助打掃衛生的同學一起打掃教室。

五．輔導結果

小祥依舊是一位個子小小的、瘦瘦的，一看上去就是聰明伶俐的，依舊透著一股調皮勁。可他的表現卻讓我們每一個人都刮目相看:和同學的關系越來越好，甚至經常主動為班級、同學做一些力所能及的事情。