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心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

時(shí)間:2019-05-13 02:12:27下載本文作者:會員上傳
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第一篇:心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

考核認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文(中級)

姓名:_趙必坤_____

身份證號:34242319771194

學(xué)號:___________________ 培訓(xùn)中心:霍邱電大

考試日期:—————————

完成時(shí)間:—————————

閱卷教師:__________________

閱卷教師:__________________

論文成績:__________________

小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

臨水司口小學(xué):趙必坤

摘要:我校五年級的蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和家長及班主任的介紹,我發(fā)現(xiàn)在她身上出現(xiàn)了一些問題,通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為厭學(xué) 孤僻等心理問題。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷,我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案,通過一個(gè)階段的實(shí)施,她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整,收到了不錯(cuò)的效果,最終基本上克服了以上心理問題 關(guān)鍵詞:心理健康輔導(dǎo) 厭學(xué) 孤僻

一、個(gè)例資料

蔣擇遠(yuǎn),女,13歲。父母常年在常州打工,去年父親因與人打架而坐牢,母親平時(shí)仍在外打工,無暇顧及女兒的學(xué)習(xí)與生活,只好與爺爺奶奶一起生活。

二、個(gè)例表現(xiàn)

我發(fā)現(xiàn)在蔣擇遠(yuǎn)身上出現(xiàn)了一些問題,通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中,小到一次課堂發(fā)言,大到學(xué)校組織的活動,都顯得沒有熱情,參與意識淡漠。合群困難,平時(shí)沉默寡言,獨(dú)來獨(dú)往,偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想,但顯得不知所措,不自覺的流露出自卑,不喜歡讀書,不想上課,逃課、曠課時(shí)有發(fā)生,在上課的時(shí)候經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。

三、觀察分析

通過我的觀察、家訪、交談,我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來源于爺爺奶奶的過分溺愛與保護(hù),事事遷就他,缺少嚴(yán)格的監(jiān)督與管教,這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性;為了補(bǔ)償她失去的父愛母愛,每次家長回來就給她大量的零花錢,對于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng),但對于學(xué)習(xí)基本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關(guān)心

四、對問題行為的評估

“厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否定的內(nèi)在反應(yīng)傾向”,包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)厭惡反感,經(jīng)常逃學(xué)或曠課,它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。在本案例中,蔣同學(xué)即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的未來,但是她仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感,或是逃課,或者是在課堂上睡覺,做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降,從她的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理,而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下,她無心向?qū)W,與同學(xué)交往出現(xiàn)困難,都導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。

“ 孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。

五、幫助制定近期目標(biāo)

共同制定計(jì)劃,對她作出一些具體要求。要求她不論是否完成作業(yè),都要堅(jiān)持到校上課,認(rèn)真聽講。給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里,別人一次做完的作業(yè),允許他分兩次做,但一定要做完。給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里,要求他跟別人一樣,每次作業(yè)都要一次完成。考慮到他基礎(chǔ)較差,允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。鞏固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成,還要和同學(xué)們一樣,按時(shí)交作業(yè),并且準(zhǔn)確率要有提高。定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧,確定訓(xùn)練內(nèi)容,就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識,社交訓(xùn)練的步驟,同時(shí)給她傳授交往知識。

六、輔導(dǎo)方案和過程

1、與家長多聯(lián)系、溝通,希望他們用正確的方式對待孩子,走出愛的誤區(qū)。

我與他的爺爺奶奶多次交談,讓他們明白在孩子遇到困難的時(shí)候,應(yīng)該教會他如何解決,而不是替她做。并通過電話與他的父親進(jìn)行溝通,讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性,在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候,應(yīng)當(dāng)對她進(jìn)行適當(dāng)合理的批評與教育,讓她認(rèn)識到錯(cuò)誤,鼓勵(lì)她改正。使他們明白:錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意,無節(jié)制不合理地滿足孩子物質(zhì)上的任何要求實(shí)際上是在害孩子,會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí),其實(shí)孩子在這個(gè)時(shí)候最需要的是多關(guān)心她,給她關(guān)懷,特別是她的學(xué)習(xí)生活情況,并對孩子取得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心,要讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。

2、幫助孩子樹立自信,融入集體,找到和同伴交往的樂趣。

在與班委開會的時(shí)機(jī),與班委約定,要用愛心感染他,耐心幫助她,他她的缺點(diǎn)要包容,幫助他克服;對于她的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度,盡量與她建立良好的師生關(guān)系,以和顏悅色的表情和她交談,用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言,適時(shí)引導(dǎo)她。而班委們要接納她,理解她,更加關(guān)心愛護(hù)她,并成為她的知心朋友;然后再適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇組成個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式,讓她在和諧、輕松、安全的氛圍中和大家交流。把她座位調(diào)到一些性格開朗、外向的同學(xué)旁邊,使其“近

朱者赤”,減少自卑感。在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步,樹立他在同學(xué)之間的威信,改變他總是默默無聞的處境。經(jīng)常在課間對他說“不鳴則已,一鳴驚人”等鼓勵(lì)性語言。

七、效果評估

厭學(xué)心理是一種常見于學(xué)生群體的心理問題,正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注,在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中,應(yīng)針對具體個(gè)案進(jìn)行分析,找出適合問題行為人的具體方法,有所側(cè)重地對問題行為進(jìn)行干預(yù),才能取得較好的效果。

在這個(gè)個(gè)案中,很明顯,蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的,家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。因而在對蔣同學(xué)進(jìn)行心理咨詢的過程中,就要特別注重家庭的作用,讓家長參與咨詢過程,促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解,從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)水平,促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識,從一個(gè)更為積極的角度看待學(xué)習(xí)過程;強(qiáng)化法可以對蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化,從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性;利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷,可以有助于完善其人格。

我多次為她提供嘗試成功的機(jī)會,讓其體驗(yàn)到成功的喜悅和榮譽(yù),使她擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。同學(xué)們真誠的笑容,熱情的鼓勵(lì),溫暖了她那顆冷漠的失望的心,在我的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信,丟掉了自卑感,遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與他人合作的過程中學(xué)會與別人交往,體驗(yàn)交往的樂趣。找到自己在集體中的位置,認(rèn)識到自己存在的價(jià)值,在與同學(xué)的交往中增添信心,得到老師和同學(xué)們的歡迎。對父母的態(tài)度也發(fā)生了重大的變化,理解了自己的父母和爺爺奶奶,在家會幫助做家事。

參照的文獻(xiàn):(1).《心理健康輔導(dǎo)基礎(chǔ)理論》

《心理健康輔導(dǎo)個(gè)體輔導(dǎo)》

第二篇:心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

摘要:徐燕怡屬我班學(xué)生,根據(jù)她的癥狀和家長及班主任的介紹,我認(rèn)定她屬于人際交往問題①。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷,我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案,通過一個(gè)階段的實(shí)施,徐燕怡的人際交往問題得到了很好的調(diào)整,收到了不錯(cuò)的效果,最終基本上有了良好的交際關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。關(guān)鍵詞:心理健康輔導(dǎo) 人際關(guān)系

一、案例簡介

徐燕怡,女,11歲,五年級學(xué)生。性格上膽小、自卑②、不愛動。在交往方面的主要問題有:不合群,孤獨(dú),害怕參加活動;自卑感強(qiáng),回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手回答問題,即使被老師喊到也因緊張而說不完整,語言表達(dá)能力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比較遠(yuǎn),每周乘接校車上、下學(xué)。她的父親在外打工,母親農(nóng)民,沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。

二、個(gè)人成長史

她出生在一個(gè)比較復(fù)雜的再婚家庭,有一個(gè)同父異母的弟弟,母親是父親的第二任妻子。她現(xiàn)在和爺爺、奶奶生活在一起,但她不喜歡奶奶,因?yàn)槟棠汤鲜莾此袝r(shí)還打她,她爺爺就很疼她,會給她買裙子,吃的,每天接她上下學(xué),給她洗衣服,洗頭,洗澡??她也喜歡爺爺。爸爸很忙外出打工,很少回家。

三、個(gè)人主訴及個(gè)人陳述

(一)個(gè)人主訴:新學(xué)期以來我的朋友沒有增加,有的同學(xué)甚至還笑話我,老師也不重視;成績沒有考好。這讓我很煩惱,最嚴(yán)重就是又和一個(gè)女生吵了嘴。

(二)個(gè)人陳述:雖然班上還有幾個(gè)同學(xué)父母也離異,但我還是感到自卑,不想別人談到這個(gè)話題。但是有幾個(gè)同學(xué)笑我是沒人要的孩子,是“小草”,“可憐蟲”。更有可惡的同學(xué)說我胖,班上還有幾個(gè)強(qiáng)勢的女生還是班委呢,只知道欺負(fù)人,說我是臟小孩。我沒有可愛的公主裙,身上的衣服也不香,但她們也不該這樣說我呀!有時(shí)候特別聽到那幾個(gè)同學(xué)的聲音我就會覺得刺耳和傷心,想找個(gè)地方躲起來。我奶奶罵我親生媽媽的時(shí)候就會罵我,還偷偷的打我,我會反抗和她頂嘴。現(xiàn)在班上的同學(xué)很少愿意和我玩耍,還有討厭我的,老師也不怎么喜歡我(成績不好),而一些該學(xué)的基本的家務(wù),該掌握的動手能力,我都沒有。有時(shí)我懷疑自己不該出世,不能讓自己過得開心,又不能讓別人幸福。我該怎么辦呢?

四、觀察和他人反映 咨詢師的觀察:

求助者剛來的時(shí)候很緊張,聲音很小,隨著交流深入漸漸放開了。個(gè)子比同齡高很多,身上的衣服確實(shí)有臟的痕跡,衣服的樣式有點(diǎn)過時(shí)。言語表達(dá)清楚,態(tài)度誠懇、理解能力強(qiáng)、配合度較好。

家人主訴:

爺爺說:“最近她愛發(fā)脾氣,越來越不可以理解。比如給她梳頭,她會把梳子扔了,罵她,她就哭。”她爸爸也覺得奇怪自己女兒越來越沉默,有時(shí)候很偏執(zhí),有時(shí)又脆弱,問她,她又不說。更奇怪的是最近幾個(gè)星期上課期間除外,不想上街一直在家里不知道腦袋里想的什么。現(xiàn)在我們家里都覺得問題有點(diǎn)嚴(yán)重了,所以就來請教咨詢。

五、案例分析

通過幾個(gè)月的觀察與了解,我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是:自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師,只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助,促使她改掉自卑,忘卻孤獨(dú),增強(qiáng)自信,自由地與家長、老師、伙伴交往,促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化,心理逐步健康,成績也能得到提高。

六、輔導(dǎo)過程

(一)情感溝通

我以真誠的態(tài)度與她談心,進(jìn)行情感溝通給予她充分的信任,抓住她的閃光點(diǎn),給予及時(shí)的表揚(yáng),幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想,并為之付出努力,并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她,樹立較強(qiáng)的自信心。

(二)家校合作。

通過家訪,開家長會,家長學(xué)校講座等到方式,勸說她的父母和孩子多交流,及時(shí)了解她的學(xué)習(xí)生活情況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)情況、性格、交往的發(fā)展?fàn)顩r以及她的智力發(fā)展分析給家長聽,建議他們綜合考慮徐燕怡的實(shí)際情況,適當(dāng)?shù)亟档鸵螅岢鲆恍┧軌蜻_(dá)到的目標(biāo),并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目標(biāo)后的表現(xiàn),及時(shí)調(diào)整,循序漸進(jìn)。同時(shí),我還和徐艷怡的家教老師經(jīng)常聯(lián)系,建議她根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目標(biāo),及時(shí)檢查她的作業(yè)。建議家長對徐某多鼓勵(lì)少批評,多關(guān)心少打罵,為她營造一個(gè)溫馨、和睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通,有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感,消除家長和孩子的隔閡,增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心,增強(qiáng)自尊心,這是促使徐燕怡自信地與人交往的起點(diǎn)。

(三)同學(xué)關(guān)心 集體的力量是無窮的,我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面,還注意發(fā)揮集體和伙伴的作用,通過同學(xué)的關(guān)心與督促,及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。

首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí),同桌能熱情地幫助她,幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時(shí),也能讓她在與同桌交往的過程中懂得熱情,幫助人是贏得同學(xué)喜愛的首要條件。在潛移默化中,幫助她走好人際交往的第一步。

七、輔導(dǎo)效果

進(jìn)行了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后,她的交往自信心明顯提高了,家庭作業(yè)能按時(shí)完成了,上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了,在校內(nèi),能和老師進(jìn)行交流,下課有時(shí)還會主動問老師問題。以前,她孤獨(dú),不說話,現(xiàn)在有了一群知心朋友,平時(shí)也能主動去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系,學(xué)習(xí)成績也有所提高。家長反映他不再孤僻、難管了,能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。

注釋:

①明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—基礎(chǔ)理論》,39頁。中國青年出版社,2012年2月。②明宏主編《心理健康輔導(dǎo)—個(gè)體輔導(dǎo)》,1頁。中國青年出版社,2012年2月。

參考文獻(xiàn):

1.明宏 《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 中國青年出版社 2012年2月 2.明宏 《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 中國青年出版社 2012年2月 3.明宏 《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 中國青年出版社 2012年2月

第三篇:小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室資格認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員(中級)論文

名:___秦梅____________ 身份證號:___***566____________ 培訓(xùn)中心:合肥市安頓職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校 考試日期:_____________(暫不填寫)完成時(shí)間:________2013.11.26_______ 閱卷教師:_________ ______

考生勿填 閱卷教師:(考核認(rèn)證管理辦公室)考生勿填 論文成績:_______________考生勿填 小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

姓名:

秦梅

考試時(shí)間: 2010年12月

摘要:“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。應(yīng)韓夢林同學(xué)家長的要求,我校四年級的韓夢林同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的癥狀和家長的介紹,我認(rèn)定他屬于家庭問題中的逆反心理問題。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷,我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目標(biāo)及方案,通過一個(gè)階段的實(shí)施,韓夢林的叛逆心理得到了很好的調(diào)整,收到了不錯(cuò)的效果,最終基本上克服了叛逆的性格。

關(guān)鍵詞:心理健康輔導(dǎo) 叛逆

案例

韓夢林,男,10歲,小學(xué)四年級學(xué)生,單親家庭。父親傷亡,她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè),但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做,甚至不做,母親、老師批評后,就把自己反鎖在家里,不上學(xué),不說話,砸東西,逃避別人。

原因分析

經(jīng)過和她母親的交談了解到,她的父親已傷亡,上面還有兩個(gè)哥哥,在他年幼的時(shí)候,家庭經(jīng)濟(jì)情況很好,幾年前,父親不幸傷亡,使他受到很大打擊,加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸,使這個(gè)小孩情感更加脆弱,心理壓力更大,覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來,干脆就把自己反鎖在家里,不去上學(xué),采取有意回避的態(tài)度,壓抑自己。通過家訪,我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的忽然變故,使她失去原有的心理平衡,變得更加焦慮不安,感到孤立無助,繼而逃避,這是一種高度焦慮癥狀的消極心境。我認(rèn)識到,這時(shí)候家長和老師不聞不問,或批評責(zé)罵他,不僅不會消除這種不健康的心理,反而 會增強(qiáng)這種心理。長此下去,心理的閉鎖就逾強(qiáng),最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的眼光看待,更加孤立自己,導(dǎo)致叛逆性格聚升。

個(gè)案處理

一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)系,說服其家長要盡到責(zé)任,使他擺脫心理困境。

我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭,因此,我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)系,讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和責(zé)任感,使這個(gè)不完整的家庭也承擔(dān)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)行家訪,做好他母親的思想工作,希望她承認(rèn)現(xiàn)實(shí),面對現(xiàn)實(shí),樹立起生活的信心,盡量不要在兒子面前哭訴、埋怨,因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ),反而會增加他的心理負(fù)擔(dān),影響他的健康成長。經(jīng)過多次推心腹的交談,終于使他們接受了我的建議。由于家庭與學(xué)校共同努力,使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化,不再逃避,不再叛逆,也愿意跟同學(xué)們交往,漸漸地回到學(xué)校上課了。

二、愛護(hù)、尊重學(xué)生。

其實(shí),學(xué)生的心靈是最敏感的,他們能夠通過老師對自己的態(tài)度來判斷老師是否真心愛自己。同時(shí),他們也渴望老師能夠時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心愛護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們:只要教師真心愛學(xué)生,并讓他們感受到這種愛,他們就能以極大的努力向著教師所期望的方向發(fā)展。問題是,有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū),對“愛學(xué)生”的認(rèn)識表面化,以為不諷刺不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心愛護(hù),以為噓寒問暖為學(xué) 生提供物質(zhì)幫助就是關(guān)心愛護(hù),以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心愛護(hù),殊不知,真正的關(guān)心愛護(hù),不僅是生活上“扶貧”,學(xué)習(xí)上“扶智”,更應(yīng)該是精神上“扶志”,品行上“被德”,心理上“扶健”。有人說,對學(xué)生,可以沒有愛,但要尊重。我卻以為,尊重就是一種愛,真正的愛不能沒有尊重。很難想象,一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的教師,會是一個(gè)熱愛學(xué)生的教師。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的自尊心,像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán),因?yàn)椤爸挥薪處熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感,才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”,蘇霍姆林斯基這樣告訴我們,“教育的核心,就其本質(zhì)來說,就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。”反之,傷害了學(xué)生的自尊心,就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展,甚至毀掉他們的前途。一個(gè)善于愛的教師,他一定懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。

三、給以較多的情感關(guān)懷

教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的,所以情感關(guān)懷在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào),教師給以較多的情感關(guān)懷,可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。

1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間,以平等的姿態(tài),多跟學(xué)生談?wù)勑模苤缹W(xué)生的心里工正在想些什么,能知道他們最擔(dān)心的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生,多表示一些理解,適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥,學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié) 往往就化解了。

2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生,大多非常敏感,自尊心極強(qiáng),性格內(nèi)向。如果教師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼,對他們有些冷淡,他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以教師必須真正了解每一個(gè)學(xué)生,對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁,尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生,不妨格外表示自己的好感和熱情,這并不是虛偽,這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。

3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí),脾氣或許有點(diǎn)“怪”,教師千萬不能因此而嫌棄他們,也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的,每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。教師如果能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們,必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影,而步入人生燦爛的陽光地帶。

四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁,使他感受到集體的溫暖,恢復(fù)心理平衡。

起初,韓夢林同學(xué)不愿上學(xué),我去到他家里時(shí),老躲著不見,或是一問三不答。我知道這是防御心理的表現(xiàn),其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的,他極需要被愛的感覺。我不急也不燥,以極大的耐心和熱情給他講班里發(fā)生的趣事,講同學(xué)們是多么希望他回到學(xué)校,和他們一起學(xué)習(xí),一起活動。我主動與之接近,縮短心理距離,想用集體的溫暖來消除他內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)知道這種情況之 后,主動利用放學(xué)后的時(shí)間,陪他聊天,給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……慢慢地,他的表情沒有那么呆板,漸漸地露出了一絲向往。此后,他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出現(xiàn)在教室里。但我并不滿足于此,一直尋找讓他重新振作的契機(jī)。上課時(shí),我提出一個(gè)問題,很多同學(xué)不會答,竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意,就抓住這個(gè)機(jī)會提問他。開始,他漲紅了臉,講得結(jié)結(jié)巴巴的,我用鼓勵(lì)的眼神望著他,親切地對他說:“老師相信你一定能行的!”結(jié)果他講得很流利,得到了全體同學(xué)的掌聲,他的臉上也露出了久違的笑容。此后,我還多次為他提供嘗試成功的機(jī)會,讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù),增加良性刺激,使他擺脫自閉心理,激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往,熱情的鼓勵(lì),溫暖著他那顆冷漠的失望的心,使他重新回到了班集體中。

五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來看待。生存與發(fā)展是當(dāng)今世界性的教育主題,而生存和發(fā)展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)結(jié)構(gòu)由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成,沒有健康的心理,很難提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,開展心理健康教育是實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中,我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的高低,品德的優(yōu)劣,而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng),尤其甚少注意到對學(xué)生的心理健康教育,甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來看待,把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做,將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣,也培養(yǎng) 不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的健康和積極的態(tài)度。班主任工作的成效,有時(shí)是取決于對心理健康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理健康教育,也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要提高德育的實(shí)效性,必須要注入心理健康教育的新鮮內(nèi)容。

學(xué)生需要愛,教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火,能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的希望之苗;愛像一把鑰匙,能打開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光,能驅(qū)散每一片陰坦,照亮每一個(gè)角落,融化每一塊寒冰。愿每一位教師、家長不光有愛,而且善于愛。

第四篇:小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

小學(xué)生心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例分析報(bào)告

一、案例簡介

本案例的研究對象是我校五年級的學(xué)生張濤,男孩,13歲。在校表現(xiàn)一般,平時(shí)上課開小差,有時(shí)不完成作業(yè),學(xué)習(xí)成績較差。情緒偏激,經(jīng)常頂撞父母和老師。

二、案例分析

1、觀察和他人反映: 看上去很正常,可是詢問他問題時(shí),總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度,有時(shí)甚至表露出敵視的神情。

據(jù)張濤爺爺說:張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語言交流,與父親基本無話可說,對父親的態(tài)度“就像對待仇敵一樣”。在家不聽話,不學(xué)習(xí),總是看電視打發(fā)時(shí)日。父母越是管得嚴(yán),他越是對著干。我從與張濤爺爺?shù)膸状握勗捴械弥麑Ω赣H的反感主要可以歸納為以下幾點(diǎn): 第一、父親不理解也不尊重他。例如他身體不舒服,卻強(qiáng)迫他去鍛煉;成績不好就經(jīng)常當(dāng)著親友的面數(shù)落他,讓他感到無地自容,自尊心受到極大傷害。

第二、父親的期望值太高,切望子成龍心切,給他帶來巨大的壓力。第三、,父親在生活上要求太嚴(yán),也較為刻板。例如每天一定要洗頭、洗澡等,讓他感到有點(diǎn)不可理喻。

2、心理社會發(fā)展歷史

主要因素:父親太不近人情,讓他無法忍受。促使因素:父母的高期望和高要求。

附加因素:母親則沒有主見,無論什么事都對父親言聽計(jì)從,一點(diǎn)也不懂得為他著想。

社會文化因素:父母教子方法及學(xué)生自身成長中的個(gè)性修養(yǎng)存在問題。

3、評估與診斷

經(jīng)過多方了解,細(xì)心觀察,查閱書籍,認(rèn)真揣摩。我認(rèn)為這是一例較為典型的由于家庭教育方法不當(dāng)而引發(fā)逆反心理問題的個(gè)案。逆反是指孩子對父母的意愿做出相反反應(yīng)的行為和態(tài)度。父母讓做什么就不做什么。追其緣由,往往是由于孩子看待事物較為極端和片面,對父母的很多行為不能形成正確的認(rèn)識,父母的教育方式跟不上青少年心理發(fā)展的要求,親子間缺乏溝通造成的。

案例中父親的專橫、不尊重、期望值過高等都引起張濤的極大不滿,進(jìn)而造成一定的心理壓力。當(dāng)這種壓力不斷積蓄、沉淀,但又找不到渠道排解時(shí),便在感情上對父母的教育產(chǎn)生抵觸情緒。但是父母并沒有意識到,反而認(rèn)為這是孩子不聽話的表現(xiàn),因此對他更加嚴(yán)格要求。隨著時(shí)間的推移,類似的生活事件一再重復(fù)出現(xiàn),終于使得張濤的不滿情緒逐漸外化為敵對行動,最終造成逆反心理。具體表現(xiàn)為:在家庭教育的過程中,不論父母的要求是否正確,他都只有一種態(tài)度——與之對著干。因此,要做好張濤的心理輔導(dǎo)工作,必須解決下面兩個(gè)問題:

第一,改變張濤不合理的認(rèn)知和思維方式。第二,幫助家長改變錯(cuò)誤的教育習(xí)慣和教育方式。

三、輔導(dǎo)過程

1、方案設(shè)計(jì)

目標(biāo):希望通過輔導(dǎo),能改變張濤對家庭的逆反心理,從而改善他與家庭的關(guān)系,進(jìn)而幫助他提高學(xué)習(xí)成績。

步驟:幫助張濤分析自己不良行為的現(xiàn)狀及可能引發(fā)的不良后果;幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣;自我檢討并提出各自的期望;為張濤創(chuàng)造良好、民主的家庭教育環(huán)境;為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。輔導(dǎo)方法:情感溝通、就事論事、用技巧說話、眾志成城、激勵(lì)機(jī)制。治療時(shí)間:整個(gè)過程約九周,分三個(gè)階段進(jìn)行。

2、實(shí)施過程:

第一階段:創(chuàng)設(shè)條件,向雙方滲透輔導(dǎo)理念。(約1周)(1)了解張濤與家庭關(guān)系的現(xiàn)狀,幫助他認(rèn)識自己的錯(cuò)誤。幾次的接觸,我已經(jīng)取得了他的信任,基本上成長無話不說的朋友。他坦然承認(rèn)自己對父母尤其是父親極為不滿,自己的所作所為,目的就是為了激怒父母。有時(shí)甚至把成績差作

為一種報(bào)復(fù)的手段。面對他的坦言,我又以一個(gè)爺爺?shù)纳矸菹蛩f明父母的良苦用心。告訴他從客觀上說,父母的教育確實(shí)存在一定的問題,但自己的看法也不完全正確。引導(dǎo)他正確地看待父母的教育,傳播中華民族的傳統(tǒng)美德。讓他意識到自己行為和態(tài)度的錯(cuò)誤之處。(2)幫助家長改變教育觀念和教育習(xí)慣

在對家長的幾次家訪中,我告知張濤已經(jīng)表示愿意改善與他們的關(guān)系,并婉轉(zhuǎn)地指出他們教育方法中存在的問題,同時(shí)建議他們找時(shí)間與張濤進(jìn)行面對面的交流。家長認(rèn)同我的看法,覺得自己的教育方法出了問題,表示愿意接受我的建議,向張濤檢討自己的錯(cuò)誤,并請求我協(xié)助共同教育。

第二階段:家校合作,實(shí)施行為輔導(dǎo)措施。(約6周)本階段為整個(gè)輔導(dǎo)過程的關(guān)鍵所在,共分為三步進(jìn)行。第一步、家庭會談。

會談有我、張濤及其父母參加。我安排張濤首先發(fā)言。他談到了對父母反感的原因和一些具體的生活片段,還有一些自己的看法。同時(shí),我也要求他做了自我檢討。然后我安排其父母向張濤檢討了自己的錯(cuò)誤,并提出了合理的要求。盡管張濤一時(shí)間未能接受,但他表示可以嘗試改變自己的行為和態(tài)度。整個(gè)過程氣氛較好,雙方都表現(xiàn)出積極的合作態(tài)度。

第二步、布置家庭作業(yè)。

事后,我分別對雙方提出如下建議: 給父母的建議: 給孩子的建議:

第三步、為張濤提供學(xué)習(xí)幫助。

測驗(yàn)、考試成績不理想、不完成作業(yè)等問題是父子倆沖突的導(dǎo)火線,所以我?guī)退朴喠藢W(xué)習(xí)計(jì)劃,并特意安排兩個(gè)品學(xué)兼優(yōu)的男生專門幫助張濤解決學(xué)習(xí)上的困難,其中一個(gè)與他同桌,并叮囑兩人平時(shí)多與張濤談心,了解他的思想動態(tài),同時(shí)適當(dāng)開導(dǎo)他。剛開始的時(shí)候張濤并不合作。但是經(jīng)過大約差不多四周的時(shí)間,家長來電告知張濤與家庭的關(guān)系開始出現(xiàn)轉(zhuǎn)機(jī),愿意由父母陪同去買衣服,書籍等東西,在家會完成作業(yè),與父親的關(guān)系沒有那么緊張了。第三階段:鞏固輔導(dǎo)效果。(約2周)

為了鞏固取得的成果,我決定采用激勵(lì)機(jī)制。在與張濤的閑聊中要求他說出自己的兩個(gè)愿望。他說希望能有一臺MP4學(xué)習(xí)英語。我把此事告知其父母,他們表示完全能夠滿足。我和他們商量后對張濤提出如下要求:第一,想辦法進(jìn)一步改善與父母的關(guān)系。第二,努力學(xué)習(xí),爭取提高成績。他表示同意。事后我?guī)退朴喠藦?fù)習(xí)計(jì)劃,并監(jiān)督他是否努力完成。此后,張濤在學(xué)習(xí)方面表現(xiàn)出來的積極性比以前有較大的提高。

四、輔導(dǎo)效果

學(xué)期快結(jié)束時(shí),對張濤的心理和行為輔導(dǎo)已經(jīng)進(jìn)行十周了。據(jù)父母反映,張濤頂撞父母的情況基本消失,與父親也有了一定的交流。由于家庭關(guān)系的改善,他的學(xué)習(xí)成績雖然仍不太理想,但是有了較大進(jìn)步,所有的課程都由原來的不及格變?yōu)榧案瘢旧戏项A(yù)定的目標(biāo)。父母也兌現(xiàn)承諾,買了MP4。家庭關(guān)系進(jìn)一步改善,張濤也終于走出了逆反心理的誤區(qū)。

點(diǎn)滴的進(jìn)步讓我欣喜,但良好的親子關(guān)系的形成不是朝夕之事。張濤短期的良好表現(xiàn)能否持久并伴隨一生,仍需觀察、追蹤、指導(dǎo)。我堅(jiān)信在持之以恒的正確引導(dǎo)幫助下張濤同學(xué)一定會成為品行皆優(yōu)的好少年。

第五篇:心理健康個(gè)體輔導(dǎo)案例

共青團(tuán)系統(tǒng)心理健康輔導(dǎo)員考核認(rèn)證管理辦公室

考核認(rèn)證

心理健康輔導(dǎo)員論文(中級)

名:__汝 莉 _____ 身份證號:3412*************** 學(xué)

號:____340100***_ __ 培訓(xùn)中心:安徽 利辛 電大

考試日期:_2014年1月22日 完成時(shí)間:_2014年1月30日 閱卷教師:__________________ 閱卷教師:__________________ 論文成績:__________________

心理健康輔導(dǎo)員個(gè)人分析報(bào)告

姓名:汝莉

考試時(shí)間:2014年1月22 摘要:進(jìn)入新世紀(jì),青少年心理健康問題越來越受到國家及全社會的高度重視。青少年心理健康輔導(dǎo)作為心理健康教育的一部分,是落實(shí)培養(yǎng)跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié),各級各類學(xué)校的教育工作者都應(yīng)該自覺學(xué)習(xí)心理健康輔導(dǎo)方面的知識。這次,我作為所在學(xué)校的代表參加第二次心理健康輔導(dǎo)員培訓(xùn)學(xué)習(xí),深感肩上擔(dān)子沉重,要成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員,對自己的了解是非常必要的。

關(guān)鍵詞:心理健康輔導(dǎo)員

個(gè)人成長

職業(yè)行為分析 自我人生規(guī)劃

本人是一名農(nóng)村小學(xué)教師,從教多年來,既沐浴著祖國經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來的各項(xiàng)社會進(jìn)步的春風(fēng),也為父母忙于工作疏于對子女的關(guān)心和教育而帶來的學(xué)齡兒童的心理健康問題十分擔(dān)憂。因此,心理健康輔導(dǎo)工作十分必要。然而,心理咨詢不是簡單單純語言交流過程,也不是一個(gè)簡單的感情釋放過程,它是生命與生命的溝通,不僅要求從業(yè)者有精湛的專業(yè)技能,而且要有較高的人格心理品質(zhì)。在實(shí)際的教學(xué)中,我不斷學(xué)習(xí)教育學(xué)和心理學(xué)的相關(guān)知識,并與實(shí)踐相結(jié)合,幫助許多學(xué)生走出了心理陰影,也使自身的價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)。

一、自我成長分析

(一)我的人格類型

我誠實(shí)守信,為人正直,性格內(nèi)向穩(wěn)重, 但又不失風(fēng)趣幽默,能夠主動與人交談。有較強(qiáng)的抽象思維和邏輯思維能力。情緒穩(wěn)定而成熟,做事果敢機(jī)智,不瞻前顧后。勇于面對,敢于擔(dān)當(dāng)。善于做別人的思想工作。

師生們對我的評價(jià):為人謙遜和藹,性格隨和容易相處;為人熱情善良正直,愛憎特別分明,有正義感;事業(yè)心強(qiáng),工作認(rèn)真負(fù)責(zé);思維敏捷,有創(chuàng)新精神;有組織協(xié)調(diào)能力,業(yè)務(wù)技能強(qiáng),思想素質(zhì)高。

(二)我的個(gè)性發(fā)展

我生于農(nóng)村,父母是通過自己的雙手勤勞致富的農(nóng)民。從上高中開始,我就遠(yuǎn)離父母,獨(dú)在異鄉(xiāng),沒有了父母的悉心呵護(hù),我學(xué)會了自己照顧自己。從那時(shí)起,我懂得了父母的艱辛,懂得了感恩,懂得了知恩圖報(bào)。光陰荏苒,歲月如梭,如今,我成長了工作了。我更深刻地認(rèn)識到為人父母在乎什么,需要什么。農(nóng)村教師工資雖不高,但靠我也能幫助家里的一些開支。有時(shí)也會給父母買一些食品和時(shí)令衣物等。這樣,既孝敬了父母,也加強(qiáng)了溝通,一家人在溫情脈脈中快樂的生活著。

是我的成長背景和人生閱歷錘煉了我的個(gè)性,塑造了我的品格。生活中,我會更多地進(jìn)行換位思考,多替別人考慮,關(guān)心他人、照顧家人,幫助朋友,從而快樂自己。善待別人就是善待自己,要求自己可以苛刻一點(diǎn),對于別人得寬容。我總是善解人意,喜歡放大別人的優(yōu)點(diǎn),縮小別人的缺點(diǎn)。我不愛生氣,不喜歡拿別人的錯(cuò)誤來懲罰自己。我能夠正確對待得與失,合理安排取與舍。我有足夠的自信把握好人,把握好事,把握好自己,把握好現(xiàn)在,把握好未來。

(三)我的奮斗目標(biāo)

我是一名小學(xué)教師,我又不甘于平凡。我堅(jiān)持終身學(xué)習(xí),不斷拓展自己的知識面,不斷提高自己的業(yè)務(wù)技能,不斷提升自己的思想素質(zhì)。我敢于突破,善于創(chuàng)新,不斷制定新的目標(biāo)追求,發(fā)展好自己,有益于他人,有益于社會。所謂干一行,愛一行,專一行。不管是作為老師,還是心理健康輔導(dǎo)員,我都會盡職盡責(zé)。

二、職業(yè)行為分析

(一)、做優(yōu)秀的教育工作者,成為合格的心理健康輔導(dǎo)員

心理健康輔導(dǎo)員的工作意義在于“助人自助”,正如美國心理健康輔導(dǎo)專家帕德遜所說“心理健康輔導(dǎo)應(yīng)該協(xié)助輔導(dǎo)對象成為一個(gè)負(fù)責(zé)任、獨(dú)立,且能自我實(shí)現(xiàn)的人”。即促進(jìn)輔導(dǎo)對象更好地認(rèn)識自我,悅納自我,發(fā)展自我與完善自我,進(jìn)而提高心理素質(zhì)、道德情操,促進(jìn)心理健康,發(fā)展心理潛能。

教學(xué)多年來,我一直在努力爭取做一名優(yōu)秀的教育工作者,這是我人生的奮斗目標(biāo)。在新形勢下,認(rèn)真學(xué)習(xí)心理健康知識,解決學(xué)生一些心理問題或疾病,才能真正實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo),通過學(xué)習(xí)使我了解到,要成為一名合格的心理健康輔導(dǎo)員必須具備以下條件:

1、要有高尚的職業(yè)道德。熱愛自己所從事的事業(yè),有助人為樂的品格,保護(hù)和尊重輔導(dǎo)對象的利益和人格,以良好的倫理道德觀念指導(dǎo)輔導(dǎo)對象,讓輔導(dǎo)對象明白你是發(fā)自內(nèi)心的愛他們。

2、健康的心理素質(zhì)。首先做到自己是一個(gè)心理健康的人,以積極的心態(tài)、健康的人格

去影響和感染輔導(dǎo)對象,做到情緒穩(wěn)定善解人意,和同學(xué)們建立和諧的關(guān)系,始終保持頭腦敏銳,感情真摯,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

3、精湛的業(yè)務(wù)能力。掌握心理健康輔導(dǎo)的專業(yè)理論,發(fā)展多方面的知識結(jié)構(gòu),善于靈活運(yùn)用有關(guān)知識和方法,積極參加心理健康輔導(dǎo)的實(shí)踐活動,鍛煉心理健康輔導(dǎo)技巧,善于發(fā)現(xiàn)問題癥結(jié)所在,巧妙解決問題。

4、注重方式方法。適當(dāng)?shù)淖晕冶Wo(hù)和調(diào)適,在“助”的過程中實(shí)現(xiàn)“自助”。

(二)希望接觸哪一類型的求助

我所重點(diǎn)學(xué)習(xí)的是學(xué)生的心理健康問題,這與自己的工作密不可分,學(xué)習(xí)中學(xué)生遇到一些心理問題,如考試焦慮、不良習(xí)慣與行為、交流失落等,這些情況都是我重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容,我想通過我的努力,這方面的心理健康輔導(dǎo)我會做的更好。

三、自我人生規(guī)劃

現(xiàn)代社會,一個(gè)人入不入門看智商,發(fā)展好壞看情商,心理健康已經(jīng)成為衡量和決定一個(gè)人成功與否的關(guān)鍵。心理輔導(dǎo)工作可以幫助人們認(rèn)識自己與社會,處理各種關(guān)系,逐漸改變與外界不合理的思維、情感和反應(yīng)方式,并學(xué)會與外界相適應(yīng)的方法,不僅能夠幫助來訪教師解決問題、排除困擾、還能掌握自我調(diào)節(jié)的方法,從而可以提高生活質(zhì)量,提高工作效率,成功教育子女,處理好朋友、同事、鄰里、家庭等關(guān)系。

在現(xiàn)今社會大背景下,空巢家庭、留守兒童,單親家庭,隔代教育等一系列現(xiàn)象的出現(xiàn),使得中學(xué)生心理健康方面也出現(xiàn)了這樣那樣的問題。加強(qiáng)青少年的心理健康教育,預(yù)防和調(diào)節(jié)心理問題,已成為迫切需要解決的問題。在具體的心理健康輔導(dǎo)方面,我要做到以下幾點(diǎn):

第一,了解輔導(dǎo)對象的心理特點(diǎn)。心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)對每一個(gè)輔導(dǎo)對象的品德,學(xué)習(xí),生活,行為習(xí)慣性格,興趣愛好,家庭情況等方面了如指掌,以便日后發(fā)現(xiàn)輔導(dǎo)對象產(chǎn)生問題的根源,為以后的具體輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。

第二,了解輔導(dǎo)對象常見的心理障礙及特殊群體發(fā)展的一般規(guī)律。心理健康輔導(dǎo)員不需要像心理咨詢專業(yè)人員那樣掌握豐富的心理學(xué)專業(yè)知識,但是需要了解輔導(dǎo)對象心理障礙的一般表現(xiàn)及特殊群體的一般規(guī)律,以便對輔導(dǎo)對象的相關(guān)心理障礙進(jìn)行敏銳的判斷,及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)干預(yù)。

第三,掌握一定的心理咨詢的原理與溝通技巧。心理健康輔導(dǎo)員應(yīng)會做一些心理咨詢的基礎(chǔ)工作,并注意采取適當(dāng)?shù)墓ぷ鞣椒ǎ匀〉檬掳牍Ρ兜男Ч?/p>

參考文獻(xiàn):

1、《心理健康輔導(dǎo) 基礎(chǔ)理論》 主編:明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

2、《心理健康輔導(dǎo) 個(gè)體輔導(dǎo)》 主編:明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

3、《心理健康輔導(dǎo) 團(tuán)體訓(xùn)練》 主編:明宏 中國青年出版社 2112年2月北京第1版 2013年4月河北第2次印刷

4、百度資料

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