第一篇：高皇小學留守兒童教育管理工作自查報告

高皇小學留守兒童教育管理工作自查報告

我校現有留守兒童46人，占總人數的20﹪左右。為了給這些留守兒童營造一個健康良好的成長環境，在這一年里，我校以關愛留守兒童為中心，正式啟動了“留守兒童關愛工程”，現將留守兒童教育管理工作總結如下：

一、留守兒童的現狀及特點

1、學習成績不理想。外出的務工父母對子女總體期待過低，有的家長潛意識里認為，孩子今后讀完初中就可以了，就可以出去打工了。因此，監護人對留守兒童學習介入過少。絕大多數的留守兒童和外公外婆、爺爺奶奶等祖輩生活在一起，或委托其他親戚或熟人監護。這些老人普遍年齡大，身體差，特別文盲比例較高，不但在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相隔近50歲，與兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙，教育管理上弊端較多，導致一部分留守兒童學習積極性不高、學習成績較差。

2、節假日放任自流。雙休日或節假日是留守學生自我支配的時間，在這段時間里，學生一方面在學習上缺少必要的指導而感到無助，另一方面，與祖輩間缺少溝通，易受到社會不良風氣侵蝕，形成“家庭管不好，學校管不到”的“真空時段”。

3、性格存在某些缺陷。由于進城務工子女的父母常年奔波，從事的多是體力活或小生意，收入微薄，生活艱苦，勞動強度高，空閑時間少，與子女聯系較少，對于孩子的成長缺乏足夠的關注和指導。而青少年正處于情感、性格變化的轉折時期，長期與父母分離，極易使他們的性格變得內向、自卑、悲觀、孤僻。另外，在留守兒童中，放縱型家長的比例比較高，留守孩子幾乎生活在無限制狀態下，無形中助長了自私任性、霸道蠻橫、逆反心理重、以自我為中心等極端性格。

4、缺少親情。由于父母不在身邊，留守兒童長期間缺乏親情的撫慰與關懷，成長中的心理需求無法滿足，造成不少留守學生孤獨、自我封閉、情緒異常、焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，甚至產生仇視心理。

5、或多或少存在某些心理障礙。留守兒童監護人對他們的心理健康問題介入較少，關注不夠。有心事時，留守兒童選擇的第一傾訴對象是教師。由于這些兒童缺少了起碼的與父母交流的機會，常引發這些學生出現如感情脆弱、自暴自棄、焦慮自閉、缺乏自信、悲觀消極等心理問題

6、行為存在偏差。由于父母不在身邊，隔代疼愛，只要不犯大錯，監護人對孩子的行為一般都采取認可態度，由于缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品行較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學，說謊打架，欺負同學等行為，有的迷戀桌球室、網吧和游戲廳，甚至與社會上一些有不良習氣的成人混在一起。對留守孩的種種行為問題，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

7、對人生價值存在扭曲現象。由于部分外出打工者急切致富的心態膨脹迅速，平時對子女的倫理道德教育、法制教育關注較少，特別部分父母們長期在外，因無法照顧孩子而產生負疚感，于是采取“物質+放任”的方式在進行補償，使得留守孩子擁有零花錢的數量增加，從而形成這些孩子扭曲的人生價值觀和享樂主義人生觀，養成好逸惡勞、奢侈浪費、亂花錢、擺闊氣的陋習，并直接導致“讀書無用論”等錯誤思想抬頭。部分留守孩子在很小年級就產生了厭學情緒，認為讀書無用，自己父母也沒讀什么書，同樣天南地北掙錢，部分學生熱衷于吃喝玩樂，在學習中往往缺乏進取心和刻苦鉆研精神，得過且過，不求上進，成績普遍較差。

8、安全存在極大隱患。由于學校、家庭之間存在安全銜接上的“真空”，學校不可能面面俱到，監護人又普遍缺乏安全保護意識和防范防護能力，導致留守兒童傷人或被傷害等安全隱患無處不在，留守兒童溺水、觸電、打斗等意外傷亡事件時有發生。

二、提高了認識，明確了任務

針對留守兒童的現狀，我校創辦了“留守兒童之家”，并配備了必要的活動用具，制定了各類制度，健全了檔案，成立了留守兒童之家領導小組，按實施方案指導留守兒童有序的學習和活動。樹立“對孩子一生的幸福和終身發展負責”的教育理念，努力營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，把為構建社會主義和諧家園培養更多的德、智、體、美、勞全面發展的新型人才作為培養目標。

三、落實措施

（一）健全了機制，發揮了班級主陣地的作用

制訂了具體工作計劃，使“留守兒童”教育管理工作制度化、規范化和經常化。使班級真正成為學生學知識、學文化、不斷提高思想覺悟的主陣地、主渠道。

1、成立了學校領導機構，明確了職責分工。成立了關愛留守兒童領導小組，加強了對留守兒童的統一領導和管理，保證了各項工作要求全面認真落實到位。

2、建立了留守兒童檔案和聯系卡制度

通過聯系卡制度的建立，加強了班級與學生家長及其他監護人的聯系，共同形成以學生為中心的關愛網絡學校設立留守兒童親情電話，電話號碼：0552----6826878

3、真情關愛，“三個優先”

(1)學習上做到優先輔導。任課教師對學生學業情況的分析，制定了學習幫扶計劃。

(2)生活上做到優先照顧。教師對留守兒童多看一眼，多問一聲，多幫一把，使學生開心、家長放心。留守兒童患病時，及時診治，悉心照料。

(3)活動上做到優先安排。既使其愉悅身心，又培養獨立生活能力。

4、實施了教師結對幫扶留守兒童制度

幫扶教師和學生家長經常與留守學生談心，既能隨時掌握留守學生的思想動態，又能引導他們健康成長。讓留守兒童在老師、同學群體中成長，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出了孤獨和憂郁。

5、建立了健全教師與留守兒童的談心制度

通過談心使少數學習嚴重滑坡、人格發展不健全、道德發展失范、涉嫌違法的“留守兒童”得到及時的矯治和幫助。

通過定期舉行的主題班會、團隊活動、書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使他們生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到回家的感覺，增強學習、生活的信心，體會到學習的快樂、成長的快樂。

6、注重對留守兒童的心理健康教育

通過定期開展思想教育、情感教育、獨立生活教育和體諒父母教育等，使留守兒童感到備受關愛，體驗到生命成長的快樂與幸福，消除了不良情感體驗，樹立了樂觀向上的生活態度，培養了正確的人生觀、價值觀。

（二）明確了職責，努力營造良好育人環境

1、加強對貧困留守兒童的資助工作

班級對留守兒童在生活、學習等方面，給予了特別的照顧，確保他們完成九年義務教育。

2、學校通過組織留守兒童參加有益活動，愉悅了他們的身心健康發展。

3、在傳統節日到來之際，組織留守兒童活動聯歡，讓其感受家庭的溫暖。

四、存在的問題

農村學校條件薄弱，辦學缺少吸引力。農村學校辦學經費仍然困難，教育教學設施落后，生活條件簡陋，生活艱苦；師資力量薄弱，學科配套不齊。

五、努力方向

因為我們這里是農村的學校，所以還有一部分的家長教育觀念還沒有轉變過來。對留守兒童監護還不到位，管教不力。針對存在的問題，我們今后要更努力的工作，加強與家庭、社會的溝通，提高他們對孩子教育的重視，對學校工作的支持，對留守兒童之家的支持。我們堅信，在上級領導的支持關心下，我校的“留守兒童之家”會越辦越好。

第二篇：栗子小學留守兒童教育管理工作

栗子小學留守兒童教育管理工作

領導小組

組長： 陸榮霞

副組長： 伍月栽王發鮮王勝偉 成員：

張國政 高云鶴 趙秀林 王大鵬張鵬栗子小學 2012年春季

第三篇：143團小學留守兒童教育工作情況自查報告

143團小學留守兒童教育關愛情況自查報告

做好團場留守兒童教育關愛工作是一項重要而又緊迫的任務，為深入了解學校留守兒童的生活、教育和身心發展情況，著力改善學校留守兒童教育條件，為留守兒童創造良好的學習、生活環境，學校按照《兵團教育局關于開展團場留守兒童教育關愛情況自查工作的通知》的文件精神，對學校前一階段留守兒童工作開展情況進行了全面自查，現將學校自查情況匯報如下：

一、學校留守兒童情況。

143團小學共1185名在校學生，24個教學班，留守兒童23人，占學校學生總數的1.94%。

經調查23名留守兒童詳細信息，9名留守兒童的父母一個星期左右與孩子聯系一次，10名留守兒童的父母半個月或一個月與孩子聯系一次，4名留守兒童的父母和孩子見面為半年以上一次。由于父母常年在外，長期和孩子分離，對孩子缺少關愛，缺乏交流溝通，導致親情缺失，監護不力，致使一些留守兒童軟弱無助，自卑封閉，逆反心理嚴重。

2、留守兒童家庭生活環境情況。從總體情況看，留守兒童的監護人都是祖父母或外祖父母,都是隔代撫養。

3、留守兒童學習情況。從調查情況看，23名留守兒童中學習成績優秀的占2.61%，學習較差的占2.53%，但是64.71%的留守兒童學習習慣較差。

4、留守兒童心理情況。從調查看，大多數孩子性格內心、孤僻、倔強、與人交往少。在不開心時，都會出現一些 “想早點長大獨立”，“覺得沒有人關心自己”，“覺得別人看不起自己”。可以看出，留守兒童渴望別人特別是父母的關懷與社會的關注。

5、家庭教育情況。在調查中發現，留守兒童監護人文化程度普遍偏低，甚至部分監護人不識字。多數監護人很少或不主動與孩子聊天，不關心孩子的思想動向。

二、留守兒童存在的突出問題。

由于父母長期在外務工，留在家中的老人年齡較大，與孩子溝通、交流少，談不上對留守兒童進行應有的家庭教育。因此，留守兒童在生活、學習、行為乃至心 理等方面的問題較同齡兒童要多，突出表現在以下幾個方面：

1、學習習慣較差。由于父母長期在外打工，照顧不到孩子的學習，監護人文化水平低，沒有能力輔導孩子學習，或重養輕教，致使留守兒童的學習得不到有效的督促和引導。任課教師們也一致認為：留守兒童和非留守兒童在完成家庭作業方面有明顯差別。

2、行為習慣較差。留守兒童家庭的監護人都是老人，且文化程度大都偏低，思想觀念與孫輩有很大差距，難以與孩子交流溝通，有的還要干農活維持生活，沒有時間監護孩子，有的體弱多病無能力監護孩子，有的同時照看幾個孫輩沒有精力監護孩子，加之缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流。大多數留守兒童自我控制能力不強，生活習慣不良，不講衛生、挑食挑穿；在學校不遵守規章制度，不服管理，說謊騙人，罵人、打架的現象時有發生。

3、家校溝通后，學生無改變。教師通過家訪，將留守兒童的學校表現反饋給監護人，有的監護人根本不認可教師的反饋，有的監護人聽了教師反饋后，根本不配合學效對孩子進行及時教育，有的監護人認為教育孩子是學校的事，與自己無關。這樣致使家庭教育與學校教育不能實現有效對接，使留守兒童的思想品德和學習得不到發展。

4、團場學校經費有限，教育教學設施落后，在開展工作的過程中，所需要的開支，學校負擔不起，經費不足，大大制約了“關愛農村留守兒童工程”工作的進度和質量，學校心有余而力不足。同時，缺乏心理教育的老師和相關人員也是制約“關愛農村留守兒童工程”的問題之一，對相關人員進行專業的心理教育培訓或由專業人員進行指導迫在眉睫。

5、團場留守兒童的家長打工地點不固定，聯系電話號碼時有更換，取得聯系比較困難。

6、學校“留守兒童之家”雖然建立并已經向留守兒童開放，但是由于資金不足，里面設施還需不斷完善，使 “留守兒童之家”的教育作用得以實現，讓留守兒童的心理和生理都健康成長。

三、學校對留守兒童教育關愛開展情況。

（一）、成立了關愛留守兒童工作領導機構。

為切實做好留守兒童教育保護工作，加強對留守兒童的統一領導和管理，保證各項工作要求全面認真落實到位。減少學校留守兒童數量，讓全校學生能健康成長，2015年3月特成立了143團小學留守兒童教育保護工作領導機構，明確工作職責

組 長：蘇萍 王錦秀 副組長：龔豫新

成 員：烏拉四海 郝海鳳 王勤 代文 劉斌 馬秀花 李江 各班班主任

（二）、建立了留守兒童檔案和聯系卡

為了摸清留守兒童的情況，2015年9月建立每個留守兒童的專門檔案和聯系卡。其基本內容：學生的基本情況、家長姓名、家庭詳細地址、聯系電話，家長務工單位詳細地址、聯系電話，監護人或其委托監護人的職業、詳細地址、聯系電話、身體狀況、年齡等。學校安排負責學籍檔案管理的人員對留守兒童的檔案進行管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更聯系卡的有關內容。

（三）、發揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。

2015年3月，學校各部門按照 “143團小學關愛留守兒童方案”指導班主任及任課教師做好了以下工作，真正發揮了學校對留守兒童關愛教育的主陣地作用。

1、真情關愛，落實“三個優先”。

（1）、學習上優先輔導。班主任從學習方面對留守兒童逐一進行了分類、分組，任課教師具體分析了學生的學習情況，制定了學習幫扶計劃，明確了幫扶時間、內容和階段性效果。每個留守兒童由教師牽頭確立一名學習幫手，教師要對結對幫扶效果進行定期檢查。

（2）、生活上優先照顧。通過教職工大會，校領導要求了：每一位教職工對留守兒童要多看一眼，多問一聲，多幫一把；食堂要注意營養搭配均衡，有益身體發育。留守兒童患病時，校醫要及時診治及時聯系，生活教師和班主任要悉心照料。指導留守兒童養成文明健康的生活習慣。

（3）、活動上優先安排。每位班主任認真組織留守兒童參加了學校組織的集體活動，愉悅了他們身心，培養了他們的獨立生活能力。

2、對留守兒童實施了結對幫扶。班主任根據每位留守學生的具體情況，確立了結對幫扶對象，要求：幫扶者每周至少與留守兒童交流、溝通了一次，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況。班主任每月走訪與臨時監護人交流了一次，及時反饋了兒童在校的情況。學校定期召開了幫扶教師、留守兒童、監護人或委托監護人座談會。

3、注重了留守兒童的心理健康與安全教育。

針對品德行為偏差和心理障礙的留守兒童，班主任及時對他們進行了心理教育課，開展了心理咨詢、心理矯正活動。學校指定了思想素質好、業務水平高、學生喜愛的教師負責落實相關任務，同時注意方法，給學生創造平等和諧的心靈交流環境，讓他們充分感受到生活的幸福和人間親情，切實提高了留守兒童的社會適應能力和心理健康水平，定期舉行了文藝、體育、科技和社會實踐活動，讓留守兒童在歡樂和睦、積極向上的環境中學習成長。

4、建立了 “留守兒童之家”。

結合學校具體事情，2015年3月建立了“留守兒童之家”。室內布置體現溫馨、人性化、有文化品位。有留守學生檔案資料柜，分班級存放留守學生檔案袋，安排教師每天輪流值班，管理并接受學生心理咨詢等。

5、為留守兒童建立了“親情電話”5190044.2015年3月，學校為留守兒童建立了“親情電話”：5190044.公開了電話號碼，發揮了親情電話的作用，為留守學生在課間、休息時、課外活動、節日等時間與家長聯系、溝通提供了方便，增進留守兒童與家長的感情。

6、開展了各種人文、興趣關愛活動。

學校成立了各種課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動，豐富了留守學生的課余生活。班級也通過定期舉行主題班會、少先隊活動，舉辦書畫展、演講比賽、文藝演出等各種活動，使留守兒童生活在歡樂、和睦的氛圍中，找到了家的感覺，增強了學習、生活的信心，體會到了學習的快樂、成長的快樂。

7、加強了與留守兒童父母或監護人交流與溝通。

每班通過校訊通、qq群的形式及時向留守兒童的家長和監護人公布班主任、任課教師的聯系電話。利用電話、家訪等方式指導家長或臨時監護人掌握與學校和兒童溝通的方法技巧，提高了他們教育兒童的水平。班主任還指導留守兒童通 過書信、電話、網絡等多種形式與家長定期聯系。

8、學校進行了監護人的教育培訓。學校充分利用了教書育人的陣地，通過舉行培訓班、召開座談會、匯報會等途徑，對留守兒童監護人進行了培訓，向他們傳授了科學的育人觀和教育方法，使他們轉變了思想觀念和教育方式。

9、班級間進行了“留守兒童”教育管理工作總結，交流了經驗，促進了班級在“留守兒童”教育管理中的積極作用。

10、關愛留守兒童是一個大工程，僅靠學校的微薄力量是不夠的，為此，學校呼吁了有關部門及社會人士一起加入到“關愛行動”中來。

四、今后做好留守兒童教育和管理工作的努力方向。

1.加強學校內部管理，不斷提高教育教學水平。讓所有留守兒童都能夠及時得到老師的關心和幫助，感受到學習的樂趣，樹立學習的自信心。

2、呼吁、宣傳，使更多人關愛留守兒童，切實優化留守兒童學習成長環境。

3、繼續加強溝通交流，真正形成學校教育與家庭教育的合力。建立健全學校、家庭、社會教育互動網絡，讓監護人及時了解留守兒童在校情況，并及時向學校反映回家后的思想狀況和行為習慣，使學校和監護人能有效的加強對留守兒童的教育。

4、充分發揮學校在留守兒童家庭教育工作中的重要作用。開展多種形式的留守兒童家庭教育宣傳實踐活動，引導留守兒童外出務工父母和監護人改變觀念，掌握科學的家庭教育知識和方法，真正承擔起教養孩子的責任和義務，使社會真正和諧。

5.繼續落實《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年思想道德建設的若干意見》精神，認真貫徹《新義務教育法》《未成年人保護法》和石河子有關留守兒童教育管理的文件精神，進一步加大團場留守兒童工作力度，做細、做實、做好團場留守兒童工作，積極摸索團場留守兒童的教育思路和方法，引領團場留守兒童在同一片藍天下學習、生活，讓他們切實感受到黨和政府關心團場留守兒童的春風雨露，健康、快樂、和諧成長，從而擁有自己美好的未來！

143團小學 2015年9月11日

第四篇：關于留守兒童教育管理工作的調研

關于留守兒童教育管理工作的調研

隨著經濟社會的快速發展，農村勞動力大量涌入城市，他們在為城市建設和發展及農村經濟發展、家庭收入做出貢獻的同時，其子女的教育問題已凸顯出來。外出打工農民大多是青壯年，子女正值學習階段，多數被丟給爺爺奶奶或親戚照顧，這些“留守子女”的教育管理狀況如何？存在哪些問題？今年秋學期我校組織教師入戶走訪了我校部分（占80%）留守兒童及留守兒童監護人，與部分留守兒童及監護人進行座談訪談，現將這次走訪情況綜述如下：

一、農村留守兒童家庭教育現狀

據調查，父母雙方都外出打工的留守兒童的生活及家庭教育有兩種情況：一是隔代監護型（占90%），即由祖輩——爺爺奶奶、或外公外婆托管的方式；二是親朋監護型（占10%），即把孩子托給親朋好友，叔嬸、姑舅或要好的朋友。監護人通常是把孩子的安全放在第一位，其次是學業成績和物質上的滿足，以便好向孩子的父母交代；而對于孩子行為習慣的養成，對于孩子心理和精神上的需要卻很少關注，一切順其自然，順其發展。

1、親情的缺失。影響了身心健康發展，造成一定程度性格缺陷和心理障礙。在對近200名留守兒童進行調查后發現，與父母雙方經常打電話的占30%；父母經常給孩子打電話的占35%；父母經常回來的15%；孩子常去看父母5%；不經常聯系36%。60%有父母電話，知道父母打工地址的25%、一年回來一次37%，幾年回來一次5%；沒回來過4%。留守兒童強烈渴望與親人的情感交流，但是父母難以企及，因而大多數留守兒童變得性格內向，不善于交流，也不大愿意尋求幫助。近200名留守兒童中，15%的孩子變得膽小；20%依賴性強；變得孤單的8%；活潑開朗的45%；不善交往的7%。

2、家庭教育的缺失。影響了好的生活習慣和道德品行的養成，導致行為偏差的出現。家庭教育對孩子有著直接、持久和潛移默化的作用，而由于種種原因，留守兒童的家庭教育幾乎是空白。缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童出現行為偏差，甚至出現違法犯罪行為。另外，受出外打工的家長影響，留守兒童易產生“讀書無用”的思想，出現厭學情緒，學習

缺乏熱情，不求上進，成績普遍較差。近200名留守兒童中，有35％的孩子學習成績為較差。由于親情缺失，兒童缺少情感和心理關懷，缺少傾訴和尋求幫助的對象，對外界不愿意接觸和接觸太少，一些留守兒童表現出內心封閉、情感冷漠、行為孤僻等個性，不同程度的存在性格缺陷和心理障礙。父母不在家，對于正處于青春期的孩子來說，得不到較好的正確的指導和幫助，在一定程度上影響了孩子們生理上的正常發育，有的在心理上留下了很大的陰影。

3、行為習慣的偏差。處于義務教育階段的兒童少年，行為發展還處于他律階段，自律能力很差。由于父母不在身邊，兒童和監護人之間關系特殊，缺乏及時有效的約束管教，部分留守兒童紀律散漫，存在行為偏差。調查中發現，許多留守孩子在家里不聽祖輩教導，在學校道德品德較差，不遵守規章制度，常有遲到、曠課、逃學、說謊打架、欺負同學等行為，監護人、家長、學校等方面都感到難以控制。

4、安全狀況的隱患。農村留守兒童的安全隱患多表現在上學的路上，因為并校等原因，多數孩子居住地離校較遠，年紀小的一、二年級的孩子一般有監護人接送，稍大些如四、五、六年級的孩子起早貪晚騎自行車上學或步行，路途上有許多不安全因素存在，如果是一個人沒有同伴，早晚獨自行走，會給犯罪分子可乘之機，那更是危險的。

二、我校對留守兒童教育與管理的做法

針對留守兒童的生活、心理等多方面的問題，各級政府都在想辦法，我校也在為逐步改善留守兒童生活學習盡最大努力。我校關工委利用家長學校對留守兒童及監護人進行幫助，建立留守兒童檔案，做到心中有數，針對“親情缺失生，家庭貧困生，身體殘疾生，行為問題生，學習后進生”實現強化管理，使留守兒童逐漸做到 “學會做人、學會生活、學會求知”。具體做法是：

1、學校建立了留守兒童之家，開通了親情電話，成立了關愛留守兒童小組，學校與“留守學生”結成對子，不僅負責他們的校內學習，而且主動與“留守學生”監護人的聯系溝通，傳授基本的家教方法，指導監護人對留守學生進行校外學業輔導、良好學習和生活習慣的養成。

2、我校在積極配合有關部門關愛失學、失業、失足青少年的同時，盡力關愛失愛的“留守兒童”。學校加大了家庭教育的力度，利用家長學校通

過各種方式教育家長，特別是母親和監護人，轉變教育方式和方法，提高家庭教育水平，組織志愿者特別是老同志、老教師同“留守兒童”中的“問題學生”結成對子，關心他（她）們的思想、學習和生活，幫助解決思想、學習和生活中的困難和問題。

3、在繼續實施現有的關愛“留守兒童”有效方式、途徑的同時，不斷總結經驗，探索關愛“留守兒童”的新方法、新途徑。如本期學校留守兒童關愛工作，在創辦留守兒童之家的基礎上，又投入大量人力物力，開設了音樂、美術、體育等留守兒童活動室，并安排專人負責。

三、建議與措施

隨著城市化進程的加快，留守兒童問題日益凸顯，并已成為社會性問題。只有多方關注、齊抓共管，并形成長效機制、才能培養出一批身心健康的人。

1、利用媒體廣泛宣傳、呼吁全社會關注留守兒童問題。只有全社會關注、通力配合、整合資源，特別是各級黨委、政府給予高度重視，并采取積極有效的措施，才能真正解決留守兒童問題。在留守兒童相對集中的地方，當地政府要充分利用農村教育布局調整等有利時機、充分利用閑置資源，成立“留守兒童學校”或在學校、社區成立“留守兒童家園”、“留守兒童監護人指導站”。要全面細致地對轄區內留守兒童進行摸底登記造冊，并采取有利措施，如培訓離退休教師、干部等“五老”人員成為“留守兒童家庭教育成長顧問”，定期走訪留守兒童家庭，定期與其談心、上心理課，陪伴留守兒童成長。在“留守兒童家園”設心理輔導室，學習輔導室，娛樂活動室，解決孩子們心理需求和學習方面的問題，并通過開展健康向上的文體活動開闊孩子們的視野、心胸，加強她們與人溝通的能力。

2、強化家長學校辦學功能，擴展留守兒童家長學校內容。利用現有家長學校，幫助家長樹立正確的家庭教育觀念，掌握科學的家庭教育方法，繼續開展“爭做合格父母，培養合格人才”的“雙合格”家庭教育實踐活動。要加強對農村留守兒童監護人的教育，通過家長學校，使他們重視留守兒童的心理問題，掌握與孩子溝通的方法，更好的關注留守兒童的身心健康。要充分認識家庭教育對孩子成長的重要性，認識家長學校肩負的責任，避免家長學校流于形式，走過場。要實實在在抓點事情，將學校制度化、規范化，要做到八有：有教學計劃、有規范教材、有備課筆記、有授

課記錄、有檔案資料、有規章制度、有工作總結。要動員全社會各界熱心人士加入到關愛留守兒童行動中，開展“愛心媽媽”認領留守兒童活動，讓留守兒童不再孤單，讓“留守兒童”真正心有人愛、身有人護、難有人幫！

3、從家庭的角度看，有必要改變家長外出的方式和親子溝通方式。從調查材料可以看出，如果父母雙雙外出，則對子女學業成就的影響就比較大，但是如果有一個在家，則影響相對就要少得多。建議父母外出務工時，如果孩子已經上學，而又沒有相當可靠的人作為監護，最好就留一個在家監護孩子的學習與生活，保證家庭教育完整性，這樣家長可以跟學校經常保持聯系，共同承擔起教子責任。另外，如果父母都外出，最好把孩子帶到務工所在地上學，便于教育；如果條件不允許，則要改變親子之間的溝通與交流方式，要注意時間上不能相距太久，保持與孩子經常性的聯系，并對孩子的情況非常熟悉。

4、建立農村社區兒童少年教育和監護體系，充分發揮村(社區)的教育作用。兒童少年的教育歷來是家庭、學校與社會共同的責任。隨著農村進城務工人口越來越多，舊的家庭成員長期穩定不變的家庭結構已經打破，新的家庭成員經常性缺位的家庭結構已經開始形成，父母短期、長期缺位的家庭生活將越來來多。這樣，兒童少年的監護與教育的責任就幾乎全部落在了學校的肩上。但是孩子在學校的時間只有全部時間的四分之一，而其它時間大部分是在家庭和社會度過的。因而，在家庭教育缺位的情況下，建立和完善農村留守兒童指導站等村（社區）教育機構就顯得尤為迫切。因此，在農村建立社會教育和監護體系，可以由基層學區、學校和婦聯三家牽頭，聯合共青團、工會、關工委、村委會和派出所，共同構建農村中小學生健康發展的教育和監護體系。這必將對留守兒子女的成長產生深遠的影響；同時，也有利于全面提升農村教育教學質量。

兒童是祖國的未來，關注留守兒童，就是關注我們的未來。只有學校、家庭、社會三位一體、齊抓共管，才能培養出合格的祖國的建設者和棟梁，才能為構建和諧社會奠定好人才基礎！

眾興鎮新店小學2011、12、

第五篇：高皇小學留守兒童之家工作規劃

高皇小學“留守兒童之家”工作規劃

(2010年--2013年）

農村留守兒童之家建設已被列為年安徽省的民生工程，根據《未成年人保護法》、《中共中央國務院關于進一步加強和改進未成年人思想道德建設的若干意見》以及安徽省委省政府印發的《關于做好關愛農村留守兒童工作的意見》規定和要求，為進一步組織實施好該項工程，更好地開展關愛留守兒童工作，關注留守兒童健康成長，深入推進留守兒童心理健康教育，結合我校及留守兒童的實際狀況，特制定本工作規劃。

一、指導思想

以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，全面落實科學發展觀，樹立“以人為本”的教育理念，創造平等和諧的育人環境，營造全社會關愛農村留守兒童的良好氛圍，切實抓好我鎮留守兒童關愛工作，確保“留守兒童”健康成長，為培養德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人奠定基礎。

二、工作目標

通過對全校留守兒童基本情況的調查、分析，建立健全留守兒童工作檔案，分析影響留守兒童健康成長的原因，有針對性地提出行之有效的辦法和措施，建立目標責任制和完善的工作考評制度，狠抓落實。要加強領導，大力宣傳，爭取社會支持，形成合力，為“留守兒童”營造健康、快樂、平等、和諧的成長環境，不斷提高關愛留守兒童工作的水平和成效。

1、建立留守兒童檔案（留守兒童信息匯總、留守兒童基本情況登記、、三特兒童（特困生、特長生、特殊學生）登記、留守兒童活動登記、留守兒童特殊事跡和留守兒童成長案例分析等），全面掌握留守兒童的基本情況，詳實記錄留守兒童成長過程，并及時更新，確保無一遺漏，使留守兒童入學率、鞏固率和建檔率均達100％；

2、創造“多方合力”的保障機制，促使我校關愛留守兒童工作的長期有效開展。

3、創造“留守兒童之家”，以優越的條件，引導留守兒童開展健康有益、積極向上的活動。

4、形成“三線相交”（家庭--學校線、課內--課外線、教學--活動線）的策略，加大學習、生活和心理等方面的幫扶力度，促進留守兒童的生理和心理健康成長，綜合素質得到不斷提高，杜絕未成年人犯罪和意外傷害的發生。

5、打造“三位一體”（書信、電話、網絡）的溝通網絡，幫助留守兒童通過多種途徑與遠在他鄉的父母進行親情，以經常的聯系消除時空隔閡帶來的負面影響。

三、主要措施

1、全面摸清情況，掌握留守兒童實情

我校學區外出務工人員眾多，過多的留守兒童成為教育中的突出問題。如此眾多的留守兒童，如不全面摸清情況，是難以進行管理，難以開展有效的教育工作和關愛工作的，因此，學校要從留守兒童基本情況摸測開始，全面掌握留守兒童實情，方可對癥下藥，開展工作。

首先，要進行留守兒童基本情況登記，包括學生的姓名、身份證號碼、家庭住址、父母情況、委托監護人情況、聯系方式及號碼等基本信息，必須全面掌握。

其次，要組織全體教師針對留守兒童進行家訪，切實掌握每一個留守兒童的家庭生活現狀，特別是對三特生（特困生、特長生和殘障生）要進行詳細的記載，并將情況匯總到學校。

2.建立健全檔案，規范留守兒童管理

為將關愛“留守兒童”工作落到實處，全鎮各校要認真開展對留守兒童的調查研究，摸清留守兒童的基本信息，為每個留守兒童建立詳實的專項檔案。

留守兒童管理最少要包括七項基本檔案：

（1）留守兒童基本情況登記表，詳細記錄留守兒童的各種基本信息。

（2）留守兒童信息匯總表，分學校、分班級掌握留守兒童的分布情況。

（3）三特兒童（特困生、特長生、特殊學生）登記表，便于對三特兒童進行特殊的照顧和幫助。

（4）留守兒童活動登記表，記錄留守兒童參加各項活動的情況，以便對眾多留守兒童進行分類管理，分類指導。

（5）留守兒童成長特殊事跡記錄，讓留守兒童看到自己的閃光點。

學校安排專人負責留守兒童的檔案管理，并根據學生變動情況，及時補充或變更有關內容。通過留守兒童檔案資料的建立，讓教師掌握每位留守兒童詳細情況，使關愛工作更加有的放矢，促進我校留守兒童工作的規范化、科學化和系統化，全面提升我校留守兒童關愛工作的成效。

3.多方合力保障，創造優越工作條件

首先，要根據國家政策，尋求政府部門和教育主管部門的關心，竭力爭取各種留守兒童和義務教育工作的建設項目。

其次，要積極聯系社會有識之士和社會團體，尋求他們的支持和幫助。

再次，要充分發揮學生中的互幫互助的作用，鼓勵家庭經濟情況很好的學生家長為留守兒童工作捐款，并利用捐款，設立愛心基金，讓學生從小沐浴在愛的陽光中，從而學會關心他人、關注社會。

通過上述三項措施，形成留守兒童工作支持的多方合力，預計到2013年為止，完成以下任務:

為留守兒童之家配備必須的活動器材、圖書和工具，讓“留守兒童之家”成為我校留守兒童日常活動的主要場所。

“留守兒童”是一個特殊的群體，他們的生活上缺少照顧，心靈上缺少關愛，對他們的關愛工作，是長期而艱巨的任務，我們將努力把這項任務納入常規管理，抓實抓細。

一要連通“家庭--學校”線，教師實行定期不定期的家訪，與留守兒童的臨時監護人進行深入的交流與溝通，增進了解，尋求互助；要定期舉行家長會，讓留守兒童的臨時監護人走進學校，了解學校對留守兒童采取的工作措施，了解孩子在校的生活、學習情況加大家教的力度

二是要連通“課內--課外”線，其一，學校采取師生結對子幫扶的形式，要求學校所有的教師不但在40分鐘的課堂教學時間內，全面關注留守孩子的學校狀況，包括他們的學習態度、思想品質和心理狀況等各方面，都要給予他們更多的關心和呵護，引導他們充分利用課堂40分鐘，獲得長足的進步。還要把這種關愛延伸到課外，促使更多的幫扶老師成為“代理家長”。課外時間，教師要經常與留守兒童互相交流、溝通，掌握留守兒童的思想、生活和學習情況，對已缺失的家庭教育進行補償，使他們走出孤獨和憂郁的陰影，通過電話、家訪和網絡等形式，對留守兒童進行課外輔導，讓留守兒童和其他孩子一樣，在老師和同學的關心和愛護下健康成長。

三是要連通“教學--活動”線，除了在教學上盡一切辦法，提高留守兒童的學習成績，我們還必須看清，留守兒童雖然缺失了家的溫暖和父母的關心，成為特殊的群體，但學校應該成為他們溫暖的“家”，老師就是他們的“父母”，應該使他們成為“特殊”的“普通”學生，在生活上給予他們無微不至的關懷，在學習上給予全面細致的指導，在學校各項活動中給他們更多展現的機會。

在此基礎上，學校每年還要針對“留守兒童”制定切實可行的活動方案，組織留守學生積極參與，與其它學生共同體驗、一起進步。

四是要強化安全教育。首先要加大乘車孩子的管理力度，對放學騎車回家的孩子，我們要將騎車學生人數、騎車方向等都詳細登記。學校適時召開學校、“留守兒童”臨時監護人專題座談會，請“留守兒童”臨時監護人時刻關注孩子的安全，配合學校進行安全教育。最后，每學期，學校還將邀請交警部門到學校開展交通安全知識講座，不斷增強留守學生的安全意識，杜絕安全事故的發生。

這些常規工作扎實細致地開展，特別是三條教育線的貫通交融，將會讓每一個留守兒童都能享受到家一般的溫暖，享受到父母一樣的愛護，穩定他們的情緒，促進了他們的成長，也使我校留守兒童關愛工作逐步走上正軌。

5、三種方式一體，促進親情全面溝通

老師與家長、學生與家長的及時溝通是留守兒童關愛工作的重要環節，留守兒童往往正時缺乏了親情的溝通和交流，才導致意識的變化、情感的錯位和心理的扭曲，加強親情的溝通，無疑是一劑良方。因此，學校要努力創造條件，不斷豐富溝通聯系的方式。在以后的工作中，要結合學校教育教學，創建三位一體的溝通網絡，促進溝通。首先，鼓勵學生定期以書信的形式，向遠在他鄉的父母匯報生活和學習情況，學校要為他們準備信封、信紙和郵票等必備條件，并與郵政部門聯系，在學校配備一個留守兒童專用的通信郵箱，方便這項工作的開展；其次，為留守兒童開通親情專線，提倡留守兒童經常與親人通話，以培養他們的語言表達能力。預計到2013年，將“留守兒童之家”配備1臺專用電話機；最后，還要結合學校的信息教育，預計到2013年，在“留守兒童之家”配備1臺聯網的電腦，為留守兒童創造網絡視頻聊天的條件，既讓所有留守兒童都能經常看見千里之外父母，零距離感受父母的愛，又促進了他們對現代信息技術的了解和掌握，提高他們學習現代信息技術的積極性和興趣。同時，還將建立留守兒童QQ群和留守兒童家長QQ群，促進留守兒童之間、留守兒童家長之間的互相交流和互相學習，從而集眾家之力，推動我校留守兒童工作。

通過書信、電話、網絡視頻三位一體化的溝通模式，留守兒童基本都能緊密結合日常學習，選擇自己喜歡的方式，或千里飛鴻、或電波傳情、或可視對話，讓親情超越了時空的阻隔，母愛永駐孩子身邊。

五、工作安排1、2010年：

籌劃創建“留守兒童之家”

各班級開展關愛留守兒童獻愛心實踐活動2、2010年下半年：

制定留守兒童之家建設和管理工作實施方案

創建留守兒童之家，創建留守兒童親情專線

品

完成留守兒童詳細情況摸測

配備一臺聯網的電腦為留守兒童創造網絡視頻聊天的條件 設置留守兒童心理咨詢信箱

實施教職工結對幫扶留守兒童制度 完成2010年留守兒童工作總結 3、2011年上半年：

制訂2011年留守兒童工作方案

留守兒童及家長、相關教師聯誼會 為留守兒童適當添置一些學習和娛樂用4、2011年下半年：

與郵政部門聯系，配備一個留守兒童專用的通信郵箱 建立留守兒童QQ群和留守兒童家長QQ群 完成2011年留守兒童工作總結 健全留守兒童檔案管理 5、2012年

制訂2012年留守兒童工作方案 6、2013年

完成2012年留守兒童工作總結 配備1臺聯網的電腦