第一篇：留守兒童教育管理工作的方案及措施

留守兒童教育管理工作的方案及措施

隨著經濟的發展，大量的農民進城經商、務工，夫妻雙方或一方外出務工，把孩子留在農村老家，產生了大量的農村“留守兒童”這一特殊的未成年人群體。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。根據我校實際，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本工作方案及措施。

一、指導思想

以構建社會主義和諧社會理論為指導，樹立“以人為本”的教育理念，保證“留守兒童”接受教育的權利，有效地解決“留守兒童”的實際困難和問題，做到在學習上營造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，在心理上積極正確指導，為“留守兒童”提供優質的教育服務和適宜的成長環境，促使他們在品德、智力、體質等方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標

1、建立“留守兒童”教育管理工作長效機制，推動此項工作科學化、規范化和制度化；深入開展調查研究，及時掌握“留守兒童”生活、學習、思想和心理等狀況，逐步建立和完善保護“留守兒童”合法權益的制度和措施；形成學校、家庭、社會相結合監護網絡，努力營造“留守兒童”健康成長的良好環境；保證我校“留守兒童”中的適齡兒童入學率、輟學率達到和控制在省定標準范圍內。

2、促進“留守兒童”身心健康發展。重視“留守兒童”思想道德教育、法制教育、行為規范教育，開展關愛教育和精神撫慰活動，促進其身體、心理、品格健康成長。

3、維護“留守兒童”的合法權益。大力宣傳國家保護少年兒童權益的法律法規，宣傳“留守兒童”家長及監護人的職責任務，宣傳家庭教育科學知識和方法。加強“留守兒童”權益保護工作，落實“留守兒童”的監護責任主體，為“留守兒童”提供生活保障，確保“留守兒童”合法權益不受侵害。

三、具體工作

1、提高認識，明確職責。做好“留守兒童”教育和管理工作，關愛他們的健康成長，我校要從全面提高民族素質，促進農村平安建設和經濟發展，建設社會主義新農村的大局出發，將該項工作進行認真研究，專題部署，抓好落實。我校做好與“留守兒童”家庭的聯系工作，要求外出務工的家長指定法定監護人，并經常與孩子所在的學校保持聯系。

2、建立“留守兒童”登記檔案制度。我校組織專人，對本校的“留守兒童”進行摸底排查，建立每個“留守兒童”的專門檔案和聯系卡。搜集齊全以下信息：一是“留守兒童”的姓名、年齡；二是“留守兒童”的性格、興趣、特長；三是“留守兒童”的身體狀況；四是“留守兒童”父母的姓名、務工地、聯系方式；五是“留守兒童”的第二監護人姓名、地址、聯系方式。并將這些信息匯總，所在學校、年級、班主任及科任教師要各執一份，便于開展相關工作。通過建立“聯系卡”，加強學校與學生家長或其他法定監護人的聯系，對“留守兒童”開展有針對性的管理和教育。

3、建立“留守兒童”結對幫扶制度。根據“留守兒童”的實際情況，動員和組織學校的教職員工對他們進行分組結對開展幫扶活動，隨時掌握孩子的思想、學習、生活方面的情況；要在學生中開展“手拉手”活動。要通過多種形式，盡最大可能及時幫助解決“留守兒童”的實際困難。農村寄宿制學校要優先解決有寄宿要求的“留守兒童”寄宿，努力解決好寄宿學生的食宿問題，制定切實可行的寄宿管理辦法；及時反饋孩子在校期間的情況，會同學生的其他法定監護人共同做好孩子的思想教育工作，使“留守兒童”得到學習、生活、心理健康、情感交流和思想上的關懷和幫助。

4、建立“留守兒童”與其父母或其他法定監護人交流與溝通的“綠色通道”。盡可能開設親情專用電話，讓學生家長與孩子定期保持聯系，使家長在外務工放心，學生在校學習安心。

7、注重心理疏導，促進健康成長。同時，要開展針對“留守兒童”身心發展規律的心理健康教育，化解心理壓力，引導他們走過人生發展的關鍵時期。設立“心理咨詢室”或“傾訴信箱”等，有針對性地開展心理咨詢活動，增強學生的心理調適能力。

四、保障措施

1、利川思源實驗學校成立“思源實驗學校留守兒童教育管理工作領導小組”全面實施全校“留守兒童”教育管理工作。

2、我校要根據當地“留守兒童”生活、學習的實際情況，確立有關“留守兒童”的研究課題，通過研究力求“留守兒童”的教育管理工作趨向科學化和規范化。

3、我校要積極主動地爭取市團委、關工委、婦聯等部門的支持，共同配合做好“留守兒童”的教育管理工作。

利川思源實驗學校

2016.9

第二篇：留守兒童教育管理工作方案及措施策略

渠縣蔡和鄉中心學校

留守兒童教育管理工作的方案及措施

隨著經濟的發展，大量的農民進城經商、務工，夫妻雙方或一方外出務工，把孩子留在農村老家，產生了大量的農村“留守兒童”這一特殊的未成年人群體。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。根據我校實際，結合我校留守兒童成長狀況及實際需求，深入推進留守兒童心理健康教育，特制定本工作方案及措施。

一、指導思想

以構建社會主義和諧社會理論為指導，樹立“以人為本”的教育理念，保證“留守兒童”接受教育的權利，有效地解決“留守兒童”的實際困難和問題，做到在學習上營造良好氛圍，在生活上盡力排憂解難，在心理上積極正確指導，為“留守兒童”提供優質的教育服務和適宜的成長環境，促使他們在品德、智力、體質等方面全面發展，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義建設者和接班人。

二、工作目標

1、建立“留守兒童”教育管理工作長效機制，推動此項工作科學化、規范化和制度化；深入開展調查研究，及時掌握“留守兒童”生活、學習、思想和心理等狀況，逐步建立和完善保護“留守兒童”合法權益的制度和措施；形成學校、家庭、社會相結合監護網絡，努力營造“留守兒童”健康成長的良好環境；保證我校“留守兒童”中的適齡兒童入學率、輟學率達到和控制在省定標準范圍內。

2、促進“留守兒童”身心健康發展。重視“留守兒童”思想道

四、保障措施

1、蔡和鄉中心學校成立“蔡和鄉中心學校留守兒童教育管理工作領導小組”全面實施全校“留守兒童”教育管理工作。

2、我校要根據當地“留守兒童”生活、學習的實際情況，確立有關“留守兒童”的研究課題，通過研究力求“留守兒童”的教育管理工作趨向科學化和規范化。

3、我校要積極主動地爭取市團委、關工委、婦聯等部門的支持，共同配合做好“留守兒童”的教育管理工作。

蔡和鄉中心學校

2015.9

第三篇：留守兒童教育管理工作方案

留守兒童教育管理工作方案

隨著城市化進程的加快，大量的農民進城經商、務工，由此產生了一個新的特殊群體——農村留守兒童。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。留守兒童是國家的未來和希望，為認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設若干意見》，踐行“三個代表”重要思想，保障農村留守兒童這個特殊群體健康成長，促進我校留守兒童教育保護工作全面有效地開展，現就切實做好我校留守兒童教育保護工作提出如下方案：

一、領導機構

為切實做留守兒童教育保護工作，使我校留守兒童能健康成長，特成立三畈小學留守兒童教育保護工作領導機構：

組長：左昭負責留守兒童教育保護工作的安排、布置以及留守兒童相關的扶貧助學。

副組長：王方根負責留守兒童教育保護各項措施的擬定。

成員：嚴玉芝（少先隊輔導員）負責兒童教育保護工作的落實。

各班班主任：負責留守兒童教育保護工作在各班的具體執行。領導機構各成員分工明確、責任落實，推動各相關工作扎實有效地開展。

二、工作目標

1.通過調查摸底，了解我校留守兒童的具體情況，以及在各村民組的分布。

2.學校開展相關的豐富多彩的活動，使留守兒童在校能接受優質的教育，從而形成積極向上的學習習慣。

3.積極與相關部門聯系，協同社會各方面的力量，建立教育保護的網絡，為留守兒童創設和諧安定的社會環境。

4.通過與家長聯系，家校協同教育保護留守兒童。

5.為問題留守兒童找“家長”，幫助其健康成長。

三、工作措施

1.調查摸底，建立留守兒童檔案及扶貧助學檔案、成長記錄檔案。

學校將對114名學生進行摸底調查，了解我校留守兒童的住址、家庭電話、是單親外出還是雙親外出，并記錄外出家長的聯系方式等，建立我校留守兒童檔案，并根據調查了解的留守兒童家庭的具體情況，落實扶貧助學。

同時，學校將充分利用學生綜合素質評價冊，客觀、公正地記錄留守兒童的各項成長情況，做好留守兒童的成長記錄檔案。

2.構建“留守兒童”關護網絡。

學校將積極動員，發揮各方力量，在全社會形成一張覆蓋到邊、監護到底、關愛到位的工作網絡，即：以父母親屬為主體的家庭監護網絡，依法履行法定監護人的責任；以基層組織為主體的村管護網絡，把對留守兒童的管理關顧作為維護群眾利益的一項重要職責；以教職工為主體的學校幫護網絡，著重對有問題苗頭的留守兒童進行對口幫助；以群團組織為主體的社會呵護網絡，為留守兒童送溫暖、獻愛心，予以親人般的關懷；以政法部門為主體的法律保護網絡，堅決維護未成年人的合法權益，打擊侵害留守兒童利益的犯罪行為。五條關護網絡要緊密聯系，互相配合，齊心協力，為留守兒童健康成長盡心盡責，營造良好環境。

4.建立“留守兒童”家長聯系熱線。

建立的五條網絡通過校訊通平臺、書信、電話、網絡、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通、經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決，在春節、農忙時，組織召開返鄉勞務輸出人員子女情況通報會、工作座談會，交流、研究共同教育孩子的計劃。

5.協同相關部門整治“留守兒童”校園周邊環境。

我校將積極與村治安室等相關部門進行協調，呼吁全社會都加入到留守兒童教育保護工作中來，鏟除危害未成年人身心健康的社會毒瘤，為留守兒童創設一個安定和諧的社會成長環境。

6.培訓“留守兒童”第二家長監護隊伍。

學校將依托家長學校，開設爺爺奶奶家教培訓班，臨時托管親屬培訓班，讓“第二家長”懂得照顧孩子的知識，學好教育孩子的方法，掌握培養孩子的本領。學校將有針對性地挑選有事業心、責任心和愛心的老師擔任留守兒童的班主任，并保證他們有條件代管，有精力工作，有機會培訓。

7.開展與“留守兒童”結對關護系列活動。

學校將發動全校教職工都來關心和愛護留守兒童，鼓勵各教師爭當留守兒童特別是問題留守兒童的“代理家長”，各“代理家長”重在關心孩子學習、生活，條件允許的也可以從經濟上給予孩子一定的幫助。

8.開展相關的主題教育。

針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，我校將集中組織開展了“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現的不良嗜好。并以班級為單位組織開展“學守則，爭做優秀小公民”活動。

9.家校溝通，共同關心留守兒童成長。

學校將積極與各留守兒童在外務工的家長聯系，向家長介紹了我校“留守兒童”的整體情況以及目前所做的一些工作；向家長講述了家庭、社會、學校，特別是父母在孩子成長中的重要作用；勸告家長在不影響工作的情況下，與孩子建立穩定的通訊聯系，了解、關心孩子的成長等，并號召各“留守兒童”每月給其父母寫一封信或通一次電話，向父母匯報一月來的生活和學習情況，以增強家長與孩子之間的聯系。

10.構建“留守兒童”心理咨詢疏導系統。

學校將組織多年從事班主任工作且業績好的教師（鐘德根、劉其林、張官明、趙期年）組建心理咨詢室，并著手培養一批有一定水準的心理教育咨詢隊伍，對學生進行各方面的咨詢。在班隊課中開設心理、生理知識教育課程的情況和效果進行跟蹤研究，本著有利于留守兒童身心健康成長的原則，及時調整教學內容、手段和方法，對有心理問題的留守兒童，要做到及時發現、正確疏導、悉心矯正、有效化解。同時，學校將開設校長信息平臺，班主任信息平臺，以隨時解決學生學習和生活中遇到的各種問題。

三畈小學

2011.9.5

第四篇：留守兒童教育管理工作方案

留守兒童教育管理工作方案

隨著城市化進程的加快，大量的農民進城經商、務工，由此產生了一個新的特殊群體——農村留守兒童。隨著這個群體的逐步壯大，農村留守兒童問題已引起了黨和政府的重視以及全社會的關注。留守兒童是國家的未來和希望，為認真貫徹落實中共中央、國務院《關于進一步加強和改革未成年人思想道德建設若干意見》，踐行“三個代表”重要思想，保障農村留守兒童這個特殊群體健康成長，促進我校留守兒童教育保護工作全面有效地開展，現就切實做好我校留守兒童教育保護工作提出如下方案：

一、領導機構

為切實做留守兒童教育保護工作，使我校留守兒童能健康成長，特成立湖山小學留守兒童教育保護工作領導機構：

組

長：楊召冰 負責留守兒童教育保護工作的安排、布置以及留守兒童相關的扶貧助學。

副組長：劉 波 王慶偉負責留守兒童教育保護各項措施的擬定。

成 員：王召娟（少先隊輔導員）負責兒童教育保護工作的落實。各班班主任：負責留守兒童教育保護工作在各班的具體執行。

領導機構各成員分工明確、責任落實，推動各相關工作扎實有效地開展。

二、工作目標

1.通過調查摸底，了解我校留守兒童的具體情況，以及在各村民的分布。

2.學校開展相關的豐富多彩的活動，使留守兒童在校能接受優質的教育，從而形成積極向上的學習習慣。

3.積極與相關部門聯系，協同社會各方面的力量，建立教育保護的網絡，為留守兒童創設和諧安定的社會環境。

4.通過與家長聯系，家校協同教育保護留守兒童。

三、工作措施

1.調查摸底，建立留守兒童檔案及扶貧助學檔案。

學校將對160名學生進行摸底調查，了解我校留守兒童的住址、家庭電話、是單親外出還是雙親外出，并記錄外出家長的聯系方式等，建立我校留守兒童檔案，并根據調查了解的留守兒童家庭的具體情況，落實扶貧助學。

同時，學校將充分利用學生綜合素質評價冊，客觀、公正地記錄留

守兒童的各項成長情況，做好留守兒童的成長記錄檔案。2.建立“留守兒童”家長聯系熱線。

建立的五條網絡通過校訊通平臺、書信、電話、網絡、家訪、召開家長會等途徑，與相對應的留守兒童家長保持主動性溝通、經常性聯系，讓家長及時了解掌握孩子的情況，遇到重要問題責成其回家親自參與解決，在春節、農忙時，組織召開返鄉勞務輸出人員子女情況通報會、工作座談會，交流、研究共同教育孩子的計劃。

3.協同相關部門整治“留守兒童”校園周邊環境。

我校將積極與村治安室等相關部門進行協調，呼吁全社會都加入到留守兒童教育保護工作中來，鏟除危害未成年人身心健康的社會毒瘤，為留守兒童創設一個安定和諧的社會成長環境。4.開展與“留守兒童”結對關護系列活動。

學校將發動全校教職工都來關心和愛護留守兒童，鼓勵各教師爭當留守兒童特別是問題留守兒童的“代理家長”，各“代理家長”重在關心孩子學習、生活，條件允許的也可以從經濟上給予孩子一定的幫助。5.開展相關的主題教育。

針對留守兒童易發性、普遍性、規律性的問題，我校將集中組織開展了“自尊、自立、自律、自強，遠離不良嗜好、不法場所、不軌人群”主題教育，引導留守兒童人格上做到自尊、生活中學會自立、獨處時能夠自律、成長中力求自強，防范和克服身上容易出現的不良嗜好。并以班級為單位組織開展“學守則，爭做優秀小公民”活動。6.創設活動條件，豐富課外生活。

我校在舉行文藝、體育、科技和社會實踐活動時，根據“留守兒童”的特點專門設立有關節目或項目讓其主動積極地參與，也可以專門針對“留守兒童”的具體情況，開展一些少年宮活動，使他們能自然融入集體生活，在歡樂和睦、積極向上的環境中生活和學習，消除自卑感和孤獨感。創造條件為“留守兒童”開辟圖書閱覽、體育鍛煉、上網閱讀、繪畫書法等有益身心健康的活動場所，豐富他們的課外生活。

7.依托課程改革，培養學習興趣。我校結合基礎教育課程改革，轉變教學方式，努力減輕學生的課業負擔。要注重因材施教，分層教學，激發學生學習興趣，培養學生的個性、愛好和特長，避免“留守兒童”因厭學而流失。要特別關心“留守兒童”的學業情況，鼓勵教師主動無償地為“留守兒童”的學科知識進行課外輔導，彌補缺漏。

湖山小學 2012

第五篇：留守兒童教育措施

留守兒童教育措施

雙龍小學地處西部偏僻鄉村，外出務工的家庭特別多，“留守兒童”現象比較嚴重。現有“留守兒童”一百多人，從一年級到六年級均有分布。他們的監護人各不相同，有的是爺爺奶奶外祖父母，有的是叔叔舅舅，有的委托他人。總的來說存在諸多心理問題。

第一，（外）祖父母撫養帶來的心理問題。

孩子的（外）祖父母相對年齡較大，大都喜歡安靜，照看孩子不能出去運動，大多時候在家中與孩子交往，由于其思維的模式已經成型和固定，缺乏了靈活性，加上老人撫養孩子，常常缺乏教育孩子的心理知識，又因父母不在身旁，過分的溺愛，為孩子承擔起一切，應該孩子的承擔責任，又轉移到了別人身上。所以，留守在老人身邊的兒童往往表現為寡言少語，不活潑，學習缺乏積極性和責任心、進取心，在困難面前缺乏勇敢頑強的斗志。

第二、叔叔（舅舅、姨夫）撫養帶來的心理問題。

叔叔（舅舅、姨夫）都有各自的工作，一般還有自己的家庭、孩子，撫養留守兒童很難像撫養自己的孩子那樣盡心盡力，教育時偏向方法單一化，要么走向管得緊，簡單粗暴，要么管不了，放任自流，長期這樣，留守兒童感覺缺少父母關愛和溫暖，負性情緒情感體驗不斷積累、深刻，逐漸形成心理障礙，影響孩子的學習和交往。其往往表現為：性格過于內向，孤獨離群，難于適應集體的生活，交往困難；情緒低落，沒有開心的感覺，愛發脾氣，自尊心強，一旦感覺自尊心受到傷害，容易轉化為攻擊行為。

第三、委托他人撫養帶來的心理問題。

他人，是指非留守兒童親屬。此類人監護留守兒童，往往出于情面或經濟利益，因此，撫養留守兒童通常流于表面，即關注留守兒童是否吃飽穿暖，對他們的心理和生理缺乏應有的管理和指導，性格、人品任其發展，造成家庭教育功能弱化。由于缺乏父母學習上的指導，留守兒童學習成績可想而知，長時間學習成績不好，又會造成孩子破罐破摔，感到自己的家庭、自己的能力不如別人，自己經常暗示自己較差，就會引起不良地的情緒反應，認為自己不美滿、不得志，命運不好灰心喪氣，情緒低沉，抑郁寡歡；由于缺乏父母生活上的關愛和指導幫助，留守兒童又往往缺乏起碼的禮節禮貌，不講究衛生，待人接物也有差距，人際交往不良，世界觀和是非觀念存在偏差，辦事情不講準則和規范，逃學、打架之類的事常有發生。

面對眼前的問題，我們采取了以下措施：

一是建立健全留守學生檔案，增強學校、教師對留守學生的關愛。每學期開學，學校就對留守學生進行調查摸底，填寫“留守兒童信息卡”，全面掌握其家庭、學習、生活及父母外出務工留守代管情況，建立“留守兒童”檔案和聯系卡，實行動態管理。

二是實行幫扶的三級管理制度和教師與家長的定期交流制度。學校詳細登記本校各班留守學生詳細情況后，將學校留守學生按年級分，校級領導、中層干部和班主任分片負責，明確各級幫扶責任人與幫扶對象，督促教師與監護人定期交流，要求教師及時向監護人和外出務工的家長通報學生在校的成長情況，通過定期的電話溝通或家訪，積極交流意見，形成學校、家庭共同教育的良好局面。三是學校設立心理健康咨詢室，安排有經驗的教師擔任心理教師，及時幫助留守學生解決心理上的困惑和成長中的煩惱，定期開展健康心理輔導和講座，促進留守學生的身心健康發展。四是通過開展各種活動，豐富留守學生的學習和生活。學校大力營造良好的育人環境，通過廣泛開展運動會、朗誦比賽、演講大賽等豐富多彩的活動，吸引留守學生主動參與到集體活動中來，引導學生互助互愛，讓留守學生充分感受到來自集體的溫暖，幫助他們建立良好的校園人際關系，努力把學校建設成他們的“溫馨之家”。

五是開展“一幫一”活動。學校行政干部與留守學生一一結對，與他們經常聯系，在學習上給予指導，在生活中積極幫扶，為他們提供必要的物質生活條件，努力為他們營造家庭式的溫暖，時時鼓勵他們在家里做一名好孩子，在學校做一名好學生，在社會做一名好少年，力求使其在情感、道德、行為、心理等方面健康發展。