第一篇：淺談“閱讀材料”在新課程改革中的作用

淺談“閱讀材料”在新課程改革中的作用

崇相西初中 張杏麗

多年的教學(xué)實(shí)踐中，我感受頗深的是：義務(wù)教育初中數(shù)學(xué)教材（北師大版）中閱讀材料內(nèi)容豐富、圖文并茂，集趣味性、知識性、史料性、教育性于一身，是對教學(xué)內(nèi)容的補(bǔ)充和開拓，是對學(xué)生進(jìn)行思想教育的良好素材。

一、“閱讀材料”有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

心理學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，并全神貫注、積極主動地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。而教材中的“讀一讀”可以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以在課前，我常布置學(xué)生通讀閱讀材料，對材料所研究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，然后讓他們趁熱打鐵預(yù)習(xí)新課，最后再運(yùn)用相關(guān)知識去解決材料中提出的問題。例如：通過《棋盤上的學(xué)問》來體會指數(shù)不斷增加時，底數(shù)為 2 的冪的增長速度是很快的；通過《楊輝三角》來經(jīng)歷探索公式的過程，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣；通過《畫家自畫像》來展示鏡面對稱在藝術(shù)創(chuàng)作中的應(yīng)用等，這些材料都是以實(shí)際生活作為展示平臺，符合學(xué)生認(rèn)知的心理特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)知識的同時，能夠體會到數(shù)學(xué)就在我們身邊，數(shù)學(xué)與我們的生活密切相關(guān)，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，而每一材料中的每一個問題都具有一定的趣味性、激發(fā)性、目的性和挑戰(zhàn)性，而且問題的設(shè)置處于學(xué)生思維的“最近發(fā)展區(qū)”，不同層次的學(xué)生都能夠得到不同的結(jié)果，使他們在成功中樹立自信心，從而激發(fā)他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。難怪在七年級下學(xué)期我的問卷調(diào)查中，一些學(xué)生寫到：原來數(shù)學(xué)并不枯燥，其中真的是樂趣無窮??！有了這些閱讀材料的幫助，我們的數(shù)學(xué)課堂就更豐富多彩，學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣日益濃厚，成績也逐步上升。

二、利用“閱讀材料”培養(yǎng)學(xué)生良好的思想素質(zhì)。1、學(xué)習(xí)科學(xué)家生平事跡，培養(yǎng)學(xué)生刻苦鉆研精神。

對初中學(xué)生，形象和榜樣地力量往往是無窮的，如教材中的“閱讀材料”介紹了歐拉、費(fèi)馬、楊輝、趙爽等眾多數(shù)學(xué)家的生平和事跡，當(dāng)學(xué)完“完全平方公式”的代數(shù)解法后，我利用教材的閱讀材料“楊輝三角”介紹了宋朝的數(shù)學(xué)家楊輝的生平，并把這些材料與數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)合起來對學(xué)生進(jìn)行思想、精神、道德、意志等方面教育，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科技知識的動力，培養(yǎng)他們樹立起刻苦鉆研精神。2、培養(yǎng)學(xué)生愛國主義精神。

人類社會發(fā)展史，也是一部科技發(fā)展的歷史。科技上地落后就要挨打，已被中華民族的歷史所證明。而教材中的閱讀材料安排了許多愛國主義教育的素材。如《中國古代的漏刻》、《楊輝三角》等，學(xué)生從中了解到我國古代的科學(xué)成就，樹立民族自豪感。通過這方面的教育，不僅使學(xué)生有了強(qiáng)烈的愛國主義精神，也提高了數(shù)學(xué)課堂的境界，大大發(fā)揮了數(shù)學(xué)學(xué)科傳播知識的功能，又能達(dá)到了提高學(xué)生思想素質(zhì)的育人目的。

三、“閱讀材料”可幫助學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)史，接受辯證唯物主義教育。

在新課改的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，大多數(shù)教師都能注重讓學(xué)生了解所學(xué)知識的形成過程。但學(xué)生對數(shù)學(xué)發(fā)展的曲折歷史知道得很少，這不利于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入了解。而“閱讀材料”在這方面內(nèi)容做了一些彌補(bǔ)。

把歷史上不同學(xué)派間的爭論展示給學(xué)生，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)給學(xué)生留下的科學(xué)發(fā)展是直線前進(jìn)的印象，使學(xué)生了解到科學(xué)發(fā)展史是一部理論和實(shí)踐交叉、失敗與成功并存的發(fā)展史?；仡櫄v史，還可以加深學(xué)生進(jìn)行探索、開拓精神方面的教育。不同時代歷史，可以使學(xué)生得到不同方面的教育。如“無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)”可以向?qū)W生闡述真理是不可戰(zhàn)勝的，古希臘人終于正視了為真理而獻(xiàn)身的希伯索斯對無理數(shù)的發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)一步給予了證明。“閱讀材料” 中的數(shù)學(xué)史包含有深刻的辯證唯物主義原理，在教學(xué)中我有意識地用辯證唯物主義觀點(diǎn)介紹數(shù)學(xué)發(fā)展的某段歷史，可以使學(xué)生潛移默化地領(lǐng)會并接受辯證唯物主義。

四、通過“閱讀材料”緊密聯(lián)系實(shí)際，提高學(xué)生的應(yīng)用能力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)還存在著許多問題，其中之一就是新課改中雖然數(shù)學(xué)教學(xué)在聯(lián)系生活、聯(lián)系社會、聯(lián)系科學(xué)技術(shù)等方面有所提高，但還做的還不夠，造成學(xué)生知識面不豐富、知識學(xué)的不靈活，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也不利于他們發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和提高分析問題、解決問題的能力。但“閱讀材料”在聯(lián)系實(shí)際提高數(shù)學(xué)知識應(yīng)用能力培養(yǎng)中，編入了許多方面相關(guān)內(nèi)容?！赌腿藢の兜?0.618 》介紹了黃金分割的典型史料，反映其文化價值以及在人類歷史上的作用和影響，《工資、薪金收入與納稅》介紹了與人們生活相關(guān)的個人收入與納稅的關(guān)系。通過這方面閱讀材料學(xué)習(xí)，不但強(qiáng)化了學(xué)生數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用地意識，并且提高了學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識分析、解決生活中實(shí)際問題的能力。讓學(xué)生體深刻會到數(shù)學(xué)來源于生活，又反過來為生活服務(wù)。

總之，作為初中數(shù)學(xué)教師，我們應(yīng)重視“閱讀材料”的講解與引導(dǎo)，使其在培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的新課程改革中發(fā)揮積極作用。讓數(shù)學(xué)教育真正做到面向全體學(xué)生，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的目的。

第二篇：在新課程改革中

在新課程改革中，教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，而不僅僅是知識的傳授者。教師不能單單地把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激勵者、輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何育人和促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”上。因此教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者。《新興工業(yè)區(qū)》這節(jié)課真正體現(xiàn)了新課改精神，實(shí)現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)換和教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移。

在本堂課，教師的角色由傳統(tǒng)的“主演”轉(zhuǎn)換為“導(dǎo)演”，有目的有計(jì)劃的將學(xué)生分組扮演不同角色，如：經(jīng)濟(jì)學(xué)家、企業(yè)家、政府官員、新聞發(fā)言人、記者等角色的扮演恰如其分，分別代表了意大利新型工業(yè)區(qū)和美國硅谷高技術(shù)工業(yè)區(qū)的各自的特點(diǎn)和發(fā)展的區(qū)位條件，既梳理了知識要點(diǎn)，又極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生快樂的學(xué)習(xí)。

在本堂課，執(zhí)教老師實(shí)現(xiàn)了教學(xué)重心的轉(zhuǎn)移，由單純的“教”，變?yōu)閷W(xué)生主動地“學(xué)”，并且教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法——比較法。在學(xué)生進(jìn)入角色自主學(xué)習(xí)的同時，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了如下比較：意大利新興工業(yè)區(qū)和美國高技術(shù)工業(yè)區(qū)的比較；意大利新興工業(yè)區(qū)和浙江溫州鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的比較；美國高技術(shù)工業(yè)區(qū)和北京中關(guān)村高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)區(qū)的比較。然后進(jìn)行了列表總結(jié)比較，與學(xué)生達(dá)成共識。最后，老師又介紹了世界其他新興工業(yè)區(qū)，要求學(xué)生課下認(rèn)真分析比較其異同，真正做到了學(xué)以致用。

通過本堂課的學(xué)習(xí)，使我感受頗深，要向該老師學(xué)習(xí)，在今后教學(xué)中真正做到備課充分，教法新穎，寓教于樂，讓學(xué)生學(xué)以致用，為新課程改革做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

第三篇：新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

內(nèi)容提要

本文就新課程改革下音樂課堂教學(xué)出現(xiàn)的一些現(xiàn)象進(jìn)行分析和反思。音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力。并就中學(xué)音樂課常態(tài)課堂教學(xué)中的問題，用實(shí)例提出了見解和解決課堂教學(xué)的方法。新課程改革在音樂教學(xué)中的作用

隨著新課程的推行,課程改革的不斷深入,一些傳統(tǒng)的教學(xué)思想,教學(xué)方法,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)面臨嚴(yán)重的挑戰(zhàn)。如何體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念、體現(xiàn)新課程理念下的學(xué)生觀及課堂教學(xué)觀，是每一個音樂教師應(yīng)該關(guān)注和思考的問題，而如何在實(shí)際教學(xué)中去實(shí)踐，達(dá)到新課程改革的目的是問題的關(guān)鍵。

新課程改革指導(dǎo)下音樂課的常態(tài)教學(xué)，在實(shí)驗(yàn)過程中對教學(xué)行為的反思及在音樂新課程實(shí)踐。

一、課程改革實(shí)驗(yàn)過程中教學(xué)行為的反思。從國家教育部頒布新的課程標(biāo)準(zhǔn)，各地方的課程改革活動開展得如火如荼，新的課程標(biāo)準(zhǔn)具有發(fā)展性，適合學(xué)生新時期發(fā)展的不同需要。那末具體怎樣實(shí)施，就是要通過基層教育者反復(fù)思考--實(shí)踐-修正-再實(shí)踐的過程。實(shí)行新課程改革后，沒有不用多媒體的，歌曲的二部合唱如何處理沒有了，啟發(fā)學(xué)生怎樣唱出優(yōu)美的聲音不見了，教師的鋼琴即興伴奏幾乎消失了，教師的范唱少之又少，有的只是熱烈的課堂氣氛和各種音樂活動，給人感覺像在做秀。每節(jié)課的內(nèi)容都需要多媒體?新課程改革難道只是教學(xué)形式的改革？難道常態(tài)教學(xué)都這樣上？

音樂教育需要改革，但并不意味著要全盤否定以前的教育教學(xué)方式方法，要準(zhǔn)確地體現(xiàn)新的課程標(biāo)準(zhǔn)理念，對教師的基本功要求比以前更高，要有過硬的音樂知識和技能，還要掌握現(xiàn)代化教育技術(shù)，并且要有把握學(xué)生身心變化的能力，并非部分教師理解的那樣，借用現(xiàn)代化教育技術(shù)，就可以完全代替教師的范唱、范奏，只要學(xué)生高興、有了熱烈的課堂氣氛，就是好的課堂教學(xué)。其實(shí)不然，教學(xué)活動沒有了知識的支撐，就談不上對學(xué)生的發(fā)展和提高。“遵循聽覺藝術(shù)的感知規(guī)律，突出音樂學(xué)科特點(diǎn)”，這是音樂教育重要的指導(dǎo)思想。這一指導(dǎo)思想的體現(xiàn)不是用各種高級先進(jìn)的設(shè)備變著花樣得讓學(xué)生去聽，而是要在唱歌、演奏、創(chuàng)作等所有的音樂教學(xué)活動中，引導(dǎo)學(xué)生參與聽覺體驗(yàn)、發(fā)展學(xué)生的音樂聽覺。

“音樂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)教育技術(shù)的現(xiàn)代化”，隨著科學(xué)技術(shù)的高速發(fā)展，現(xiàn)代信息技術(shù)極大地改變了社會音樂生活和音樂教育的面貌，如果運(yùn)用得當(dāng)，會大大擴(kuò)展音樂教學(xué)的容量和空間，豐富學(xué)生的音樂體驗(yàn)。但是，并不是所有的音樂課堂教學(xué)內(nèi)容都適合使用多媒體，如果使用不當(dāng)，會課堂時間，出現(xiàn)畫蛇添足的效果。如范唱，教師范唱可以給學(xué)生直接的、較容易效仿的感受，就比放不熟悉人唱的光盤的效果好，感覺目標(biāo)離學(xué)生自己較近，當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)臅r候作為欣賞可以放。再如伴奏，錄制好的伴奏聽起來可能會感覺效果很好，但是它有死板、不靈活的缺點(diǎn)，當(dāng)學(xué)生在練習(xí)學(xué)唱時，教師的鋼琴即興伴奏可以靈活的隨著學(xué)生走，并能夠通過變化調(diào)動學(xué)生的情緒、情感，教師的鋼琴即興伴奏比伴奏帶更有感染力。

音樂課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念指出：注重以音樂審美為核心；以興趣愛好為動力；面向全體學(xué)生；注重個性發(fā)展；重視音樂實(shí)踐；鼓勵音樂創(chuàng)造；提倡學(xué)科綜合；弘揚(yáng)民族音樂；理解多元文化；完善評價機(jī)制。這些都是音樂教學(xué)大綱中沒有闡述的，同時也是我們音樂教師必須更新的教育、教學(xué)觀念，在音樂教育教學(xué)中必須把握的依據(jù)和支撐。新世紀(jì)我們的音樂教育需要進(jìn)步需要改革，在改革中我們必須學(xué)會反思，學(xué)會揚(yáng)棄，去其糟帛，取其精華，在傳統(tǒng)的音樂教育中注入新鮮的血液。

二、音樂新課程實(shí)踐中的體會

（一）引趣是課堂教學(xué)的第一環(huán)節(jié)。

在實(shí)際教學(xué)中逐漸發(fā)現(xiàn)不管課堂教學(xué)內(nèi)容多精彩，如果學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣，教學(xué)效果始終不好，甚至?xí)霈F(xiàn)正常教學(xué)無法進(jìn)行的情況。新課標(biāo)指出：興趣是最好的老師，是人們與音樂保持密切聯(lián)系、享受音樂并美化人生的巨大動力。因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是促使學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的重要保證。于是我根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容,研究醞釀合適的導(dǎo)入方法，由于方法得當(dāng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣漸漸被調(diào)動起來，學(xué)習(xí)效果越來越好。例如在《我們同屬一個世界》這一課中學(xué)生進(jìn)教室時給放邁克的歌曲，用音像圖畫式和提問描述式引導(dǎo)學(xué)生：同學(xué)們剛剛聽到的是什么歌曲？你知道這首歌是誰唱的呀？想了解一下？隨即給學(xué)生播放電影杰克遜的片段，學(xué)生聚精會神的觀看后，不僅對此歌的創(chuàng)作背景有了深刻的了解，而且對片中的音樂也逐漸熟悉了，因此，再學(xué)習(xí)這首歌曲就比較容易而且也學(xué)的很投入。因?yàn)樵诓シ烹娪敖芸诉d音樂視頻片段時，已經(jīng)出現(xiàn)所要學(xué)的這首歌曲的旋律，學(xué)生在觀看的過程中，基本上都記住了主題旋律，都聽會了，那教師只要在解決歌曲的難點(diǎn)部分上進(jìn)行啟發(fā)和引導(dǎo)就可以了。又如在欣賞《夜鶯》這一課，以往的教學(xué)當(dāng)中我采用的教學(xué)模式一般是：導(dǎo)入——作品簡介——作品欣賞——談體會或唱奏主題音樂，這種教學(xué)方式只重教師講授，忽視學(xué)生參與體驗(yàn)的過程，使學(xué)生覺得枯燥無味，感到茫然，久而久之就對欣賞課失去興趣，甚至討厭欣賞課。于是根據(jù)新授內(nèi)容認(rèn)真研究,精心構(gòu)思，采用清唱與有伴奏及視頻的演唱中逐漸導(dǎo)入：選擇的是《童年》這首歌，同學(xué)們也喜歡唱，本身這節(jié)課就是講電聲樂對，同學(xué)們興趣極高，友欣賞了五月天的視頻表演，整節(jié)課學(xué)生的精神及高，同樣賬務(wù)了很多的知識，不用死記，就都能夠記住。

通過這種互相聯(lián)通、互相遷移的方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和審美能力。

導(dǎo)入的目的是教師有意識設(shè)計(jì)學(xué)生感興趣的內(nèi)容,采取有效的方式、方法,十分巧妙地把學(xué)生帶進(jìn)新的教學(xué)內(nèi)容中去,所以內(nèi)容的選擇尤為重要。設(shè)計(jì)的內(nèi)容一定要與主題內(nèi)容聯(lián)系緊密,具有關(guān)聯(lián)性,因此,在備課時首先必須認(rèn)真分析課題內(nèi)容,然后再去醞釀合適的導(dǎo)入內(nèi)容，因?yàn)樵谝魳方虒W(xué)中,“導(dǎo)入”是一種教學(xué)藝術(shù),是不可缺少的重要環(huán)節(jié),它起著誘導(dǎo)、鋪墊和銜接的作用。一個精彩的導(dǎo)入能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣,使學(xué)生在愉快的氣氛中,主動、專注地參與課堂學(xué)習(xí),更能使一堂課的教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?？傊?只要在教學(xué)實(shí)踐中,不斷探索、積累、歸納,定會總結(jié)出更加完善的設(shè)計(jì),為每一節(jié)音樂課設(shè)計(jì)出一個優(yōu)秀的導(dǎo)入。

（二）恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

現(xiàn)在的學(xué)生知識來源非常豐富，各領(lǐng)域的知識有可能比老師懂的多。要將新的精神和思想滲透到音樂教學(xué)中，不斷地更新課堂教學(xué)方式。一定不要再一成不變的教師講、學(xué)生聽，這樣做的后果只能是學(xué)生厭學(xué)，使一堂生動的音樂課變得枯燥乏味。應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)啟用情感教學(xué)模式，要充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，多尋求些教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求的結(jié)合點(diǎn)，以激發(fā)學(xué)生的情感，要以情感人，這對中學(xué)生來說較為恰當(dāng)。例如：在欣賞京劇時，拿一些臉譜和服飾，采用分組搶答的形式，讓學(xué)生們每組選一個人與教師面對面地交流。教師：“現(xiàn)在問題開始，剛才看到的這些臉譜哪個是生、旦、凈、丑？”對于學(xué)生來說，這種問答形式很平常，但若教師變換形式來進(jìn)行，就會收到了很好的效果，沒被選中的其他學(xué)生興趣也都很濃厚，甚至都站起來舉手，大家在一片熱烈而有序的氣氛中回答完老師提出的問題，不僅學(xué)到課外知識，而且對音樂作品有了初步的了解。對于學(xué)生來說，老師采用一些接近生活、接近社會的形式以及多樣的教學(xué)手段，可以使學(xué)生主動地參與，并且對音樂的興趣也在不知不覺中已經(jīng)產(chǎn)生了，而學(xué)生的情感也是發(fā)自內(nèi)心的。學(xué)生在特定的場景中較容易進(jìn)入狀態(tài)，也較容易在短時間內(nèi)迅速進(jìn)入角色。通過對角色的體驗(yàn)，將學(xué)生的內(nèi)心情感轉(zhuǎn)換到外在情感，而且對其他同學(xué)也起到了很好的促進(jìn)作用，而老師所要做的就是引導(dǎo)學(xué)生將情感進(jìn)一步陶冶與升華。再次是氣氛渲染，讓會唱京劇的學(xué)生演唱熟悉曲目，雖然水平不高，可學(xué)生覺得非常有趣，這樣充分調(diào)動了學(xué)生“聽”、“看”、“唱”、“想”、“動”、“說”的參與，從而更好地體驗(yàn)到音樂的美妙之處,這就激發(fā)起學(xué)生對京劇的興趣及熱愛。這節(jié)課不僅使學(xué)生了解了京劇的基本知識，還通過學(xué)生演唱激起了其他學(xué)生的演唱欲望，激發(fā)了學(xué)生熱愛京劇并將我國國粹發(fā)揚(yáng)光大的熱情。使枯燥的教學(xué)內(nèi)容變成學(xué)生輕松體驗(yàn)音樂情感。音樂其實(shí)就是體驗(yàn)，音樂欣賞就是一種審美活動,通過教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生審美的能力,能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識并激發(fā)了他們的想象。在音樂教學(xué)活動中應(yīng)充分發(fā)揮和調(diào)動教師與學(xué)生兩方面的積極性和主動性,使學(xué)生走進(jìn)音樂中去尋找,去探索,去創(chuàng)造,使學(xué)生在美妙的音樂中充分挖掘自己的潛力,既培養(yǎng)并發(fā)展了學(xué)生的想象力、審美力和創(chuàng)造意識,又為學(xué)生在今后的成長過程中奠定了良好的基礎(chǔ)。

（三）靈活、多變是解決學(xué)生學(xué)習(xí)音樂知識技能的法寶。1.避免器樂教學(xué)枯燥的問題。

在器樂教學(xué)的基本練習(xí)中，反復(fù)的音階練習(xí)學(xué)生掌握得很快，但是顯得枯燥，在教學(xué)中采用多種和聲形式及不同節(jié)奏訓(xùn)練：例如：學(xué)習(xí)半音、全音。用夾心餅干來做例子，中間有夾心的就稱之為夾心餅干，沒有的當(dāng)然就不算，所以稱不上全音。這樣運(yùn)用多種形勢新穎的教學(xué)方法，能極大地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。在音樂教學(xué)中自始至終以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對音樂的興趣為目的，興趣是創(chuàng)新的基礎(chǔ)和源泉,成功的喜悅和樂趣極大地喚起了學(xué)生的創(chuàng)新熱情，讓學(xué)生不斷品嘗到學(xué)習(xí)音樂和獲得創(chuàng)新的成功樂趣。2.調(diào)整唱歌教學(xué)的發(fā)聲練習(xí)。

過去唱歌教學(xué)程序中首先是發(fā)聲練習(xí)：mimimimamama??有的學(xué)生不是笑就是做鬼臉，雖然有幾分鐘的發(fā)聲練習(xí)，可到了演唱歌曲時聲音質(zhì)量卻沒有提高，這不禁引起思考：唱歌教學(xué)前的發(fā)聲練習(xí)還有必要？這些音樂標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)生來講是不是太“專業(yè)”？怎樣解決發(fā)聲練習(xí)與演唱歌曲相結(jié)合？在唱歌教學(xué)過程中摸索不再單一做發(fā)聲練習(xí)，而是在演唱過程中隨時隨地引導(dǎo)學(xué)生，例如學(xué)唱《七子之歌》時用a母音隨琴演唱歌曲旋律，提醒學(xué)生的坐姿、背挺直、鼻腔打開，嘴撅起來，體會歌曲意境以情帶聲，并隨時給學(xué)生做歌曲演唱示范，加上靈活多變的伴奏，整個教學(xué)過程把演唱方法融入其中。學(xué)生演唱聲音經(jīng)過調(diào)整后非常好，效果是單一的發(fā)聲練習(xí)所不可比擬的。經(jīng)過大量實(shí)踐，事實(shí)證明音樂的基本技能學(xué)習(xí)應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)的審美體驗(yàn)之中，這也正是新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的“關(guān)注音樂——在實(shí)踐活動中掌握技能技巧”的內(nèi)涵。音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展,不是要把每個孩子都培養(yǎng)成音樂家,而是大眾教育。鼓勵幫助他們成為積極的、有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅樂趣，從音樂中得到啟迪,使他們的智力得到開發(fā),培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力,并為他們今后的成長發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

3.識譜教學(xué)

在教學(xué)過程中確實(shí)體會到有的學(xué)生基礎(chǔ)差，根本對識譜沒有興趣。不教識譜，的確降低了知識難度，唱會歌曲也一樣能體驗(yàn)音樂情感；教識譜，學(xué)生興趣不大也很枯燥。對于音樂教學(xué)來說，知識和技能的學(xué)習(xí)是必要的，因?yàn)橛辛艘欢ㄖR和技能后，學(xué)生才有可能對音樂產(chǎn)生進(jìn)一步的興趣，才有可能真正地提高音樂素養(yǎng)。例如：中小學(xué)的豎笛教學(xué)如果沒有識譜簡直就無法吹奏，反過來也因有了器樂教學(xué)才加快了學(xué)生的識譜能力。同樣在歌曲教學(xué)中，識譜也起著更重要作用。在教學(xué)中，會利用一些小游戲的形式，小貓釣魚等，堅(jiān)持聯(lián)系過不了多久基本消滅了不會識譜的現(xiàn)象。

這些都是在實(shí)施課改后教學(xué)體會及感受，音樂教師是美的傳播者,要用一切美的手段來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)音樂的殿堂,在輕松、活潑的音樂中感受美、理解美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美和塑造美。共同努力,使音樂如磁鐵般吸引學(xué)生,不斷培養(yǎng)學(xué)生對音樂藝術(shù)的愛好吧！

第四篇：多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

多媒體教學(xué)在生物新課程改革中的作用

隨著生物新課程改革的不斷深入，對教師的要求是不斷形象化的具體化的讓學(xué)生理解生物內(nèi)容，而有些生物體內(nèi)的復(fù)雜生理變化僅靠教師的語言表述，學(xué)生很難弄透徹，也使得生物課枯燥無味。多媒體技術(shù)把生動逼真的動畫圖像、清晰的文字注解和優(yōu)美的聲音集于一體，動態(tài)、形象、直觀地展示了生物結(jié)構(gòu)及各種復(fù)雜的生理變化，將學(xué)生帶進(jìn)一個聲、像、圖、文并茂的新天地，達(dá)到了常規(guī)教學(xué)難以達(dá)到甚至不能取得的教學(xué)效果，大大提高了課堂教學(xué)效率！并且由于它具有生動性和直觀性，學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容更加容易接受，教學(xué)效果也更加明顯。高中生物是一門非常重要的課程，它比其他的課程有更多的概念需要通過圖片、音像等多媒體的方式去體現(xiàn)。因此，多媒體技術(shù)在這門課程上有更大的發(fā)揮空間。

應(yīng)用多媒體，創(chuàng)設(shè)生物學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)生物教學(xué)光靠教師的口說模仿以及簡單的掛圖和模型，很難吸引學(xué)生的興趣，致使課堂氣氛枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)成績低。生物教學(xué)是關(guān)于一個個活生生的生物，如果將相關(guān)教學(xué)內(nèi)容以一個個生動的畫面展示出來，必將極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”多媒體計(jì)算機(jī)通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合他們心理特點(diǎn)的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來源于所接受的信息，信息的傳遞方式符合學(xué)生的口味，學(xué)生就容易接受，興趣就濃。教師可以從網(wǎng)上下載視頻、圖片及文字說明，在適當(dāng)?shù)臅r機(jī)展示給學(xué)生觀看，讓學(xué)生直接在頭腦中形成深刻的表象，幫助學(xué)生建立起生物知識體系。教師除了自己收集材料，也可以發(fā)動學(xué)生或者從網(wǎng)上收集，或者利用多媒體設(shè)備從實(shí)際生活中收集。比如，多數(shù)家庭擁有數(shù)碼相機(jī)或攝像機(jī)，可以鼓勵學(xué)生去拍攝相關(guān)生物的圖片，錄制某種生物的生活片段，激發(fā)學(xué)生參與生物小組活動的興趣，增加他們環(huán)境保護(hù)的意識，從知識和品德雙方面得到提升。應(yīng)用多媒體，增大課堂容量，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)教學(xué)，教師單靠一支粉筆、一塊黑板和一部教科書向?qū)W生傳授知識。一邊板書，一邊口若懸河，常常是累得聲嘶力竭，學(xué)生仍蔫蔫不懂。即便出示幾張掛圖或模型，學(xué)生仍似懂非懂，學(xué)習(xí)狀態(tài)長期低迷。而使用多媒體，強(qiáng)大的圖形聲像作用于學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生睜大眼睛，細(xì)心觀察，更能幫助學(xué)生理解。同時，多媒體縮短了學(xué)生理解的時間，可以加快教學(xué)進(jìn)度。多媒體能夠打破時間、空間的限制，將各種與上課重點(diǎn)內(nèi)容相關(guān)的視頻、圖片、文字展現(xiàn)在學(xué)生面前。多媒體讓學(xué)生從各個方面理解課堂知識，提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率。學(xué)校在幾個教室里配備了多媒體電腦、大屏幕液晶投影，購置了許多與教學(xué)有關(guān)的VCD光盤，生物科是得益最多的，因?yàn)樽匀?、生物是世界共同關(guān)心的問題，沒有國界的、語言的障礙。就像《動物世界》這個眾所周知的節(jié)目，筆者把它搬進(jìn)課堂，講生物的多樣性，可把介紹非洲草原的片段放出來；講生物的適應(yīng)性，可以放上一段“地球的南極”，讓學(xué)生了解南極，理解生物是如何適應(yīng)自然的，達(dá)爾文的“自然選擇”為什么會得到大部分人的認(rèn)同。

應(yīng)用多媒體，增加演示實(shí)驗(yàn)可視性，培養(yǎng)學(xué)生的理解和分析能力

生物教學(xué)也是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，課堂有很多的演示實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察演示實(shí)驗(yàn)過程，理解實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。而限于課堂所處位置，并不是每名學(xué)生都能清晰地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因此妨礙了學(xué)生對知識的理解，致使演示實(shí)驗(yàn)流于形式，并不能起到 很好的效果。而應(yīng)用多媒體就能克服這個障礙。教師可以利用多媒體展示臺展示實(shí)物或演示實(shí)驗(yàn)，全體學(xué)生就能通過屏幕觀察到整個演示實(shí)驗(yàn)，觀察效果明顯增強(qiáng)。教師也可以將演示實(shí)驗(yàn)提前做好課件，這樣在授課過程中就能夠隨時調(diào)控實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，隨時向?qū)W生提問，幫助學(xué)生有目的地觀察實(shí)驗(yàn)，把握重點(diǎn)知識要領(lǐng)，避免觀察的隨意性和盲目性。使學(xué)生帶著問題去觀察，去思考，更加提高學(xué)生的理解、記憶能力。同時，教師可以將錄制好的課件到多個班級進(jìn)行放映，既減少教師的勞動強(qiáng)度，又減少教學(xué)資源的浪費(fèi)。

就像高二生物“細(xì)胞的有絲分裂”一節(jié)，筆者在電腦上給學(xué)生演示細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的形態(tài)、數(shù)目變化過程，使課本上一個個平面圖變成一個連續(xù)進(jìn)行的生理過程，然后由學(xué)生自己概括出細(xì)胞有絲分裂過程中染色體的變化規(guī)律，再加以總結(jié)。把教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)變得容易、有趣。還有在“植物的水分代謝”這一節(jié)，筆者也是借助于多媒體電腦，把半透膜兩邊水分子的運(yùn)動演示出來，一邊是升高了的液面，一邊是半透膜兩邊水分子的運(yùn)動狀況。看完之后，學(xué)生自己就可以得出：半透膜兩邊的水分子都在運(yùn)動，只是單位時間內(nèi)從高濃度一邊向低濃度一邊運(yùn)動的水分子多，所以漏斗內(nèi)的液面會上升，這是一個動態(tài)的平衡。充分展現(xiàn)多媒體教學(xué)的魅力，可以變枯燥的理論分析為真正的理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)了學(xué)生的理解和分析能力，使學(xué)生分析問題、解決問題的能力得到提高。

應(yīng)用多媒體，突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

應(yīng)用多媒體技術(shù)可以解決常規(guī)教學(xué)中的難題，可以有目的地突出教材的重點(diǎn)知識，突破教材中的難點(diǎn)概念。對于一些較復(fù)雜的較難的內(nèi)容，需要學(xué)生想象理解的，可以借助多媒體，也就是有目的、有選擇地使用多媒體教學(xué)。如細(xì)胞的有絲分裂、細(xì)胞的減數(shù)分裂、基因工程、細(xì)胞免疫、體液免疫、光合作用、呼吸作用、噬菌體侵染過程等內(nèi)容，通過多媒體教學(xué)的動感化表現(xiàn)手段和藝術(shù)的完美結(jié)合，能使學(xué)生看得清楚，理解得透徹，效果特別好。因?yàn)槎嗝襟w課件是集文字、聲音、圖像、動畫、影像于一體的輔助教學(xué)軟件，它突破了傳統(tǒng)的媒體限制，以其隨機(jī)、靈活的特點(diǎn)，使課堂教學(xué)增強(qiáng)了生動性、趣味性和吸引力，對學(xué)生而言大大降低了學(xué)習(xí)的難度，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的主動性，能較好地激發(fā)學(xué)生的興趣，可使學(xué)生獨(dú)立地、創(chuàng)造性地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

應(yīng)用多媒體，使課堂教學(xué)內(nèi)容化抽象為具體，變靜止為運(yùn)動，化復(fù)雜為簡單，使學(xué)生易于理解

現(xiàn)代計(jì)算機(jī)技術(shù)在圖形處理上具有高強(qiáng)的能力，利用這個特有的強(qiáng)大功能，可以變抽象為具體、變靜態(tài)為動態(tài)，將微觀過程加以宏觀模擬，把宏大場景作微觀場面處理，對于瞬間變化過程作定格分析，化枯燥為生動，極大地消除學(xué)生的“學(xué)習(xí)障礙”。在課堂上適當(dāng)采用多媒體課件，展示一些照片、動畫和視頻材料，把課本上過于抽象、難以理解的知識很直觀地展示給學(xué)生，可以讓學(xué)生視覺、聽覺并用，加深對知識的理解和掌握。比如講授細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂過程時，用Flash動畫等演示就非常適合。多媒體課堂的容量大，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面，使學(xué)生獲得更大的收獲。再例如，在高中生物教學(xué)中，染色體一節(jié)可以說是非常抽象，如果制作成Flash動畫，就能讓學(xué)生比較清晰地觀察到其中的關(guān)系，利于學(xué)生記憶。

多媒體教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)在課堂教學(xué)中各有千秋，相互間可以形成互補(bǔ)關(guān)系。在生物教學(xué)中，既要看到傳統(tǒng)教學(xué)手段的合理性，又應(yīng)認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)媒體的優(yōu)越性，把它們?nèi)诤掀饋?，相輔相成，共同促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展?？傊?，利用多媒體技術(shù)輔助課堂教學(xué)是信息時代的要求，也是素質(zhì)教育的要求。只有明確多媒體在行形勢下生物課堂教學(xué)中的輔助地位，正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能真正發(fā)揮其在課堂教學(xué)中的作用，提高課堂的有效性。

第五篇：校本管理在新課程改革中的作用論文

[摘要]新課程改革需要從“課堂教育層面”跳到“學(xué)校組織層面”，需要校本管理的支撐。具體表現(xiàn)在校本管理對校本研究、校本教研、校本課程來說是前提和保障，它貫穿、滲透在校本研究、校本課程、校本教研和教師專業(yè)化發(fā)展之間，起著組織、協(xié)調(diào)的作用。

[關(guān)鍵詞]課程改革 校本管理 作用分析

任何一所學(xué)校都是具體的、獨(dú)特的、不可替代的，它具有的復(fù)雜性是其他學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)所不能說明的，是理論所不能充分驗(yàn)證、詮釋的。在一定程度上，只有深入這所學(xué)校具體的生活場景，了解其運(yùn)作機(jī)制，認(rèn)識其人際關(guān)系、規(guī)范、制度等，才能找到解決問題的鑰匙。[1]因此，要提高教育的質(zhì)量，還要從“課堂教育層面”跳到“學(xué)校組織層面”;學(xué)校管理也應(yīng)植根于本校的土壤，認(rèn)真分析自身存在的各種問題，立足于學(xué)校實(shí)際從事的管理活動，既不能照搬其他學(xué)校的模式，也不能簡單地把學(xué)校作為一般政策、規(guī)則等的應(yīng)用場地?；谝陨媳尘?，校本管理近年來越來越受到人們的高度重視。

一、校本管理和校長負(fù)責(zé)制

校本管理(school based management)，是西方20世紀(jì)80年代學(xué)校改革運(yùn)動中出現(xiàn)的一種新的教育管理模式，反映了西方教育管理哲學(xué)從“外控式管理”向“內(nèi)控式管理”的轉(zhuǎn)變，在國外教育管理領(lǐng)域非常有影響。[2]顧名思義，校本管理就是以學(xué)校為本位或以學(xué)校為基礎(chǔ)的管理。它指學(xué)校的管理工作是根據(jù)學(xué)校本身的特征和需要而制定的，所以學(xué)校的成員(包括校理事會、校長、教師、家長、學(xué)生等)有相當(dāng)大的自主權(quán)和責(zé)任承擔(dān)，為了學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，他們運(yùn)用資源對學(xué)校的財(cái)政預(yù)算、課程設(shè)置、教科書選擇、學(xué)校人事決策等方面實(shí)施改革，解決面臨的問題并進(jìn)行有效的教學(xué)活動。其目的是改革學(xué)校的管理系統(tǒng)，優(yōu)化教育資源，以提高教育質(zhì)量。[3]給學(xué)校以管理的自主權(quán)，針對學(xué)校實(shí)際進(jìn)行管理工作，突出學(xué)校的自治性、自主性和自覺性是校本管理的基本特征。

我國的校長負(fù)責(zé)制是教育行政部門將辦學(xué)的權(quán)力歸還給學(xué)校，其授權(quán)內(nèi)容包括人事權(quán)、財(cái)務(wù)權(quán)、教學(xué)管理權(quán)等。相對于校本管理來說，校長負(fù)責(zé)制只不過更強(qiáng)調(diào)將權(quán)責(zé)集中到校長手中，以使責(zé)、權(quán)統(tǒng)一。[4]我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，以建立三級課程管理體系，擴(kuò)大學(xué)校課程管理的自主權(quán)為目標(biāo)，也表明學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)正在不斷擴(kuò)大和深化。我們透過深層不難看到，校本管理和校長負(fù)責(zé)制在本質(zhì)上并不矛盾，它們正在教育改革的核心層次得到深化，將在學(xué)校教育改革實(shí)踐中得到全面落實(shí)。值得關(guān)注的是新課程改革不僅僅是教材的改革，更是一種教育文化和學(xué)校管理文化的改革，從而引導(dǎo)廣大教師實(shí)現(xiàn)從教育理念到教育信念再到教育行為的轉(zhuǎn)變。因此，新課程改革以及學(xué)校改革與發(fā)展的根本依托點(diǎn)在于校本管理。

二、校本管理在新課程改革中的作用

校本管理既是辦學(xué)思想的物化，也是辦學(xué)目標(biāo)的體現(xiàn)。相對于新課程改革來說，校本管理的重點(diǎn)應(yīng)該是校本隊(duì)伍建設(shè)、校本課程建設(shè)、校本資源建設(shè)、校本制度建設(shè)和校本文化建設(shè)。具體地說，校本研究是起點(diǎn)，校本教研是中介，校本課程建設(shè)是落腳點(diǎn)，校本管理則貫穿、滲透在它們之間，起著組織、協(xié)調(diào)的作用。因此，校本管理對校本研究、校本教研、校本課程來說是前提和保障。當(dāng)然校本研究、校本教研、校本課程開發(fā)等的開展，也會極大地推動校本管理的進(jìn)行。

(一)校本課程建設(shè)需要校本管理的依托

新課程改革的實(shí)現(xiàn)形式是“一標(biāo)多本”，學(xué)校承擔(dān)一定的課程管理與開發(fā)任務(wù)是國家對學(xué)校的要求，無論國家課程還是地方課程最終都將通過學(xué)校來實(shí)施，形成事實(shí)上的學(xué)校課程。同時，國家還給予學(xué)校自主開發(fā)課程的權(quán)限，讓學(xué)校根據(jù)教師和學(xué)生的需求，依靠自身的條件進(jìn)行課程開發(fā)，形成一種本土的、獨(dú)特的、有個性的校本課程，這是新課程改革推進(jìn)過程中的一個顯著亮點(diǎn)。

所謂校本課程指的是學(xué)校根據(jù)自己的教育理念，在對學(xué)生的需求進(jìn)行系統(tǒng)評估的基礎(chǔ)上，充分利用當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校的課程資源，通過自行研討、設(shè)計(jì)或與專業(yè)研究人員或其他力量合作等方式編制出的多樣性的、可供學(xué)生選擇的課程。由于校本課程開發(fā)是可以全員參與、自我評價的課程開發(fā)活動，所以它更多的是教師、學(xué)生、環(huán)境等各種資源的挖掘和有機(jī)整合，是體現(xiàn)學(xué)校本體的教育平臺，賦予了學(xué)校和教師新的使命和角色，從而導(dǎo)致學(xué)校的管理模式要轉(zhuǎn)變，教師自身角色定位也要轉(zhuǎn)換。

當(dāng)然，校本課程建設(shè)絕不能僅僅局限于一門門課程的開發(fā)，更不能演化為一本本教材的編寫。真正意義上的校本課程開發(fā)實(shí)質(zhì)上就是對校本資源的開發(fā)。新課程嶄新的理念、鮮明的目標(biāo)、多層的結(jié)構(gòu)、生成的內(nèi)容等等都要以校本資源為基礎(chǔ)，沒有了資源就沒有了學(xué)校，離開了校本資源的建設(shè)，我們不但達(dá)不到新課程實(shí)施的最基本要求，也使學(xué)校的存在失去了價值。校本課程開發(fā)應(yīng)該包括以下內(nèi)容:一是學(xué)校環(huán)境的開發(fā)，要讓學(xué)校的每一片綠地、每一面墻壁都能說話，營造處處體現(xiàn)育人意境的環(huán)境課程。二是課堂建設(shè)，無論課程或是學(xué)科都是大概念，最終都要落實(shí)到課堂教學(xué)之中，校本課程建設(shè)的核心是校本課堂建設(shè)。因?yàn)閷W(xué)校的要求不同，參與的學(xué)生、教師不同，所以發(fā)生的教學(xué)過程肯定不同。課堂建設(shè)是校本建設(shè)的主陣地。三是校本教材建設(shè)，這是學(xué)校根據(jù)自身特點(diǎn)和優(yōu)勢，提煉出的最能使學(xué)生心智健康發(fā)展的過程。校本課程建設(shè)需要在“實(shí)踐—開發(fā)—反思—改進(jìn)”中不斷生成。

總之，沒有校本管理，校本課程開發(fā)就不能充分利用學(xué)校內(nèi)外的各種資源，更難以在學(xué)校中將開發(fā)的課程加以貫徹、落實(shí)。

(二)開展校本教研需要校本管理的協(xié)調(diào)

校本教研是新課程改革的重要組成部分，搞好校本教研對推進(jìn)課程改革的進(jìn)程具有重大的意義。它的提出從本意上講是想在一定程度上改變多年來形成的“三級”教研體系長期存在的教育科研與教研相分離、理論與實(shí)踐相脫節(jié)的問題，確立“教育科研天生于學(xué)校教育教學(xué)實(shí)踐”的理念。強(qiáng)調(diào)校本教研就意味著教育教學(xué)研究的重心下移，要以學(xué)校為中心、為基地開展教育教學(xué)研究。學(xué)校就是研究中心，教室就是研究室，教師就是研究者。另外，校本教研在校本研究與校本課程的開發(fā)中起著承上啟下的作用。一方面校本教研的內(nèi)容、方法、形式等要借助于校本研究發(fā)展起來，另一方面校本課程的開發(fā)要依靠校本教研使廣大教師加以掌握。從校本教研的實(shí)施看，深入開展校本教研的關(guān)鍵仍在于實(shí)行校本管理。沒有校本管理，校本教研就局限在校內(nèi)部分教師身上，研究的范圍、水平，投入的精力、人力、財(cái)力等都會受到不同程度的限制;沒有校本管理，校本教研就很難成為大家共同協(xié)作的活動，也就不能滿足每個教師的工作需要。

在校本管理協(xié)調(diào)下的校本教研，能夠真正源于對學(xué)校實(shí)際的認(rèn)識和把握，也源于對學(xué)校中存在的現(xiàn)象、矛盾等的深刻洞察。其教研內(nèi)容能根據(jù)學(xué)生個性特長和培養(yǎng)創(chuàng)造能力的要求，從改革傳統(tǒng)課堂灌輸式傳授知識的陳舊方法入手，提出教師培訓(xùn)與攻克教育教學(xué)改革重點(diǎn)難點(diǎn)相結(jié)合的教研內(nèi)容。并能從學(xué)校實(shí)際出發(fā)，謀求在素質(zhì)教育領(lǐng)域中通過改革實(shí)踐，形成學(xué)校的素質(zhì)教育辦學(xué)特色。建設(shè)起一支能夠根據(jù)現(xiàn)代社會發(fā)展需求，具備健康心理品質(zhì)和健全人格，具有扎實(shí)科學(xué)文化知識基礎(chǔ)和創(chuàng)新精神，動手實(shí)踐能力強(qiáng)的有特色的師資隊(duì)伍。

在校本管理協(xié)調(diào)下的校本教研能夠較好地解決工學(xué)矛盾的時間、費(fèi)用以及培訓(xùn)的針對性等問題，它能在同一時空的條件下，充分利用教師的課余時間和學(xué)校的辦學(xué)條件，調(diào)動學(xué)校的各種有利因素，采用相對集中、分散自主討論交流和自主實(shí)踐等靈活多樣的形式，較為科學(xué)經(jīng)濟(jì)地解決好理論學(xué)習(xí)、課題研究和教育教學(xué)實(shí)踐活動相互間的關(guān)系。

(三)教師專業(yè)化發(fā)展需要校本管理的支撐

由于校本教研是以學(xué)校教師為研究主體，以教師所面對的教育教學(xué)實(shí)際問題為研究對象，以改變教師的教育教學(xué)行為，提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師、學(xué)校共同發(fā)展為目的的研究活動，這種研究活動的開展必然要求改變長期以來形成的忠實(shí)地執(zhí)行、被動地實(shí)施課程，照本宣科地傳授知識的教師職業(yè)生活方式。而以前的這種職業(yè)生活方式使得教師這個職業(yè)變成了只要有知識就能做的行當(dāng)，從而使教師職業(yè)缺乏專業(yè)性。新課程改革要求教師能創(chuàng)造性地處理教材，能動地生成課程，并不斷地研究和解決教育教學(xué)中的實(shí)際問題，使教師的日常教學(xué)工作、教學(xué)研究和自身的專業(yè)成長融為一體，形成在研究狀態(tài)下工作的職業(yè)生活方式。教師職業(yè)行為方式既可以被看成是一種科學(xué)，又可以被看成是一種藝術(shù)。與其說教師職業(yè)是一種技術(shù)型職業(yè)，還不如說教師職業(yè)是一種理念型職業(yè)。馬克思曾說:“能給人以尊嚴(yán)的只有這個職業(yè)——在從事這種職業(yè)時，我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領(lǐng)域內(nèi)獨(dú)立地進(jìn)行創(chuàng)造。”[5]因此，教師職業(yè)生活方式的轉(zhuǎn)變是由教師職業(yè)特點(diǎn)決定的，也是我國基礎(chǔ)教育課程改革發(fā)展的客觀要求。在這個過程中，教師要增強(qiáng)研究意識，養(yǎng)成理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思的習(xí)慣，掌握一定的研究方法，不斷提高研究和解決教學(xué)實(shí)際問題的能力，提高課程開發(fā)和建設(shè)的能力，促進(jìn)自身的專業(yè)化發(fā)展。

要建設(shè)一支過硬的校本師資隊(duì)伍，應(yīng)該按照建立學(xué)習(xí)型組織的要求，從思想上、制度上、組織上、方法上加以落實(shí)，并通過三條基本途徑來加以實(shí)施。一要依靠培訓(xùn)，著重解決觀念層面和方法層面的問題。要使課程改革的新理念、新思想和新要求深入人心，并使其能夠內(nèi)化成教師的教育言行。這種以校為主的培訓(xùn)應(yīng)該是一種極具針對性的培訓(xùn)、緊密聯(lián)系實(shí)際的培訓(xùn)，以身說法的培訓(xùn)。二要依靠“教科研”，著重解決怎樣做好的問題。教師們針對自身在教育教學(xué)中存在的問題，自我學(xué)習(xí)、討論交流、反思改進(jìn)，往往采用課題研究的任務(wù)型方式來促進(jìn)教師發(fā)展。三是有效實(shí)踐，著重解決實(shí)效性問題。學(xué)校為主的培訓(xùn)和教科研將學(xué)習(xí)與教科研賦予了理性的色彩，但本質(zhì)還是加強(qiáng)學(xué)習(xí)，改進(jìn)實(shí)踐。校本管理為每一名教師教育實(shí)踐提供了肥沃土壤，所以有目的、高質(zhì)量的校本管理也是教師專業(yè)化發(fā)展的有力支撐。

不容置疑，一個有能力推動和駕馭改革的校長是實(shí)施校本管理模式成功的關(guān)鍵，其角色具有多樣性。他不但是校本管理的領(lǐng)導(dǎo)者，而且還是授權(quán)者、促進(jìn)者、學(xué)習(xí)者，又是與外界的溝通者。同樣，教師的角色也要發(fā)生根本性變化，即從課堂的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)校的管理者，要參與制定學(xué)校的目標(biāo)、任務(wù)以及各種政策。此外，家長、學(xué)生和參與學(xué)校管理的社區(qū)代表，也必須從建議者的角色向決策和參與者轉(zhuǎn)變，能夠站在學(xué)校的立場上考慮問題。因而，切實(shí)提高所有參與者的工作技能和團(tuán)隊(duì)合作精神對于校本管理來說迫在眉睫。鑒于校本管理在新課程改革中的重要作用，我們期盼早日全面實(shí)施校本管理，以利于深入推進(jìn)新課程改革。

參考文獻(xiàn)

[1]瞿葆奎、張濟(jì)正等.教育學(xué)文集學(xué)校管理[M]，北京:人民教育出版社，1994，22～28

[2]劉寶存.校本管理:當(dāng)代西方學(xué)校管理的新模式[J]，比較教育研究，2001，12、13。

[3]毛亞慶.論西方校本管理的管理特點(diǎn)[J]，外國教育研究，2002，1、34。

[4]黃威.校本管理:理念與策略[Z]，中國教育學(xué)會教育管理分會2001年年會交流論文，4～6

[5]中共中央馬、恩、列、斯著作，編譯局編.馬克思恩格斯全集(4)[C]，北京:人民出版社，1972，316