第一篇：從王進喜到王啟民.doc教學設計

黑龍江省九年義務教育地方課程《人文與社會》五年級下冊

《 從王進喜到王啟民 》

教 學 設 計

肇源縣茂興鎮中心校

李志剛

《 從王進喜到王啟民 》教學設計

一、教材分析

《人文與社會》是根據我省的地理位置、風土人情、民族史話、政治經濟乃至龍江人的精神文化等人文社會知識編寫的。目的是讓學生更好的了解家鄉，熱愛家鄉，提升學生的人文素養，培養學生的公民意識和小公民行為能力。而這一節課最能對學生的情感進行熏陶。這一單元的主題是“大慶精神”，而王進喜和王啟民是大慶精神的代表人物，讓學生了解他們的事跡，了解大慶人艱苦創業的過程，更能培養學生熱愛家鄉的情感，為自己身為一名大慶人而感到驕傲。從而提升學生的人文素養，培養學生的公民意識。

二、學生分析

五年級的學生基本了解到石油的重要性，特別是我們當地的學生，因為大慶敖南油田就坐落在茂興地界，與學生的距離很近，所以學生對石油并不陌生，但他們不了解當初大慶人創業的艱難，不了解當初發現大慶油田時，我們石油工人工作條件和環境的艱苦，所以本節課重點讓學生了解王進喜和王啟民的事跡，體會到“大慶精神”的可貴。從而提升學生對大慶、對家鄉的認識，提升學生的人文素養。

根據《黑龍江人文與社會》新課標和學生的實際情況，我確立本課的教學目標如下：

（一）知識目標：知道大慶精神的內容，了解王進喜和王啟民的

事跡。

（二）能力目標：培養學生自己查找資料的能力。

（三）情感目標：通過了解大慶人艱苦創業的事跡，學習大慶人艱苦奮斗、勇于探索，為祖國建設無私奉獻的精神，為自己是一名大慶人而感到驕傲，從而更加熱愛家鄉，為未來貢獻家鄉做積極的準備。

《新課標》提出：這門課程不同于以往的鄉土知識的普及性教材，而是承載了更多的課程目標，它不局限于關注學生掌握了多少課本上現成的知識，而是強調如何挖掘教材，對學生更好的進行情感熏陶，提升學生的人文素養，所以本課的教學重難點如下：

教學重點：讓學生通過自己查找資料和閱讀教材，了解王進喜和王啟民的先進事跡。

教學難點：讓學生通過了解王進喜和王啟民的事跡，感受到大慶人創業的艱辛，從而體會到“大慶精神”即 “鐵人精神”的深刻含義。

針對本課的教學目標、重難點和學生的實際，我將采用如下的教學方法：

（一）情景模擬式。即通過圖片、多媒體等形式激發學生的學習興趣，從而讓學生快樂學習。

（二）體驗式。即通過視頻資料，讓學生體驗到當初大慶人創業的艱難，從而體會鐵人精神的可貴。

（三）討論式。即通過小組合作交流，培養學生的自主探究的能

力。

《新課標》指出：學生是課堂的主體，教師是課堂的組織者和引導者，所以我在本課的教學中主要采取教師引領，學生自主探究的學法，讓學生通過自己查找資料，觀看視頻和圖片體驗情感。

根據本課的教學方法，我在課前做了如下準備： 相關的圖片、視頻資料及多媒體課件

三、教學流程

下面我根據教材內容、教學目標和學生的實際，設計本課的教學流程如下：

（一）圖像導入，激發興趣

出示圖片：

1、早期大慶油田和石油工人的條件

2、現在大慶油田的樣子

然后讓學生比較這幾幅圖給同學們留下了什么印象。

之后提出問題：大家想知道今天大慶油田的繁榮是怎么來的嗎？這節課我們就一起來學習《從王進喜到王啟民》（板書課題）

設計意圖：這一環節的設計是根據興趣是學生做好的老師，通過圖片來進行今昔對比，激發學生的學習興趣，從而讓學生愿意學習，很快進入學習狀態，來力求達到一個好的教學效果。

（二）自主探究1、2、3、首先讓學生自由讀文，結合教材中的圖片，整體感知。然后提問：通過讀文，你都知道了什么？

接著小組合作：結合教材的內容和課前學生搜集的資料讓學生

在小組內交流

4、最后小組匯報：讓小組內派代表匯報所了解的相關知識。設計意圖：這一環節設計的意圖是：《新課標》注重突出學生的實踐探究能力的培養教育，學生學習不是被動的，而是主動習得的，這就要求教師的授課方式一定不是僅僅是講授的，而是以活動、探究為主的。所以，在本環節我主要是培養學生的自主探究知識的能力。

（三）引領挖掘，體驗感悟

通過同學們自己閱讀教材和親自搜集資料，已經知道很多有關王進喜和王啟民的事跡，下面我們就來回顧以下當時的情景。

1、出示圖片：松基三井

提問：這口井有什么意義？（通過前面學生的自主學習，學生會很容易回答出：它是大慶油田發現的第一口井，從此在松遼盆地開始了中國石油傳奇式的創業故事。）

2、再出示圖片：觀看當初剛發現大慶油田時的樣子以及石油工人的工作生活條件。然后讓學生想象一下當初石油工人創業的艱苦。在這樣艱苦的條件下，我們大慶的石油工人克服了種種困難，不怕苦，不怕累，因為當時發現一個大油田正逢建國10周年，這無疑是一個天大的喜訊，所以人們馬上投入到了開發大慶油田的戰斗中去。在這當中就有我們的“鐵人”王進喜。

3、4、出示多媒體課件（播放視頻1）讓學生了解一下當時的情景。再出示圖片：認識“鐵人”王進喜。然后讓學生說一說王進喜同志的先進事跡。

5、出示課件：（播放視頻2）

然后提問：看到了這些，此時你有什么感想，你想說什么？如果當時你在場，你會怎么做？讓學生自由發言。

6、教師引導：正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”。那老師想問問大家，究竟什么是“鐵人精神”？學生回答（板書：愛國

創業

求實

奉獻）

7、8、讓學生結合教材26頁（王進喜說的話）來理解這八個字。了解王啟民的事跡。

其實在大慶，像王進喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰嚴寒，斗酷暑，克服了一個又一個的困難，高質量的建成了我國最大的油田——大慶油田。王進喜身上體現出來的大慶精神，激勵了一代又一代的石油工人，如今大慶精神，有了新的傳承人，他就是有著“石油之子”和“新時期鐵人”之稱的王啟民。

9、出示王啟民同志的圖像，了解王啟民同志的事跡。

10、看到這些事跡，你又想到了什么？

11、小組討論：大慶人的奮斗史過去和現在有哪些地方是始終不變的，又在哪些地方有了新的變化？

12、小組匯報。

13、教師引領：從王進喜到王啟民，正是有了這些“鐵人”，正是有了我們大慶人一代又一代的繼承和發揚“大慶精神”，我們的家鄉，我們的祖國才變得如此美好。（展示大慶油田現在的圖片）設計意圖：這一環節設計的意圖是：根據《新課標》教師是課堂 的引導者、組織者，學生是課堂的主人，通過教師的引領和多媒體輔助，采用情景模擬的教學方法讓學生始終在興趣中學習。因為農村的學生獲取資料的途徑較少，所以教師要真正的起到引領的作用，通過小組討論、自主探究等方法，注重學生的體驗性知識和生成性的知識。讓學生更加深入地感受到大慶石油工人不怕苦、不怕累、艱苦創業，為了祖國的現代化建設勇于犧牲、甘于奉獻的精神，從而更好的體會到“大慶精神”的可貴。

四、小結

通過本節課的學習，你都知道了什么？以后你要怎么做？最后以“我為祖國獻石油”這首歌來結束本節課。給學生以聽覺上的沖擊，陶冶學生的情操。

五、板書設計

2、從王進喜到王啟民

愛

國

創

業

大慶精神

求

實

奉

獻

設計意圖：板書這樣設計的意圖是簡單明了，既體現了本節課的教學重點，又直觀形象，給學生以深刻的印象。教學效果預測：

最后我預測一下本節課的教學效果。本節課我通過情景模擬激發學生的興趣，注重學生的情感體驗，讓學生通過自主探究的學習方式，體現了學生是課堂的主體，是學習的主人這一理念，同時充分運用多媒體課件輔助教學，讓學生在快樂中了解到大慶精神的內涵，同時又注重培養學生熱愛家鄉的情感，讓學生在潛移默化中獲得知識，進行情感熏陶。充分利用了《新課標》來指導教學，我想本節課后學生一定會對大慶有一個新的認識，會了解到很多有關大慶的知識，一定會更加熱愛大慶，為我們的石油工人而感到自豪，一定會收到一個好的教學效果。

肇源縣茂興鎮中心校

李志剛

第二篇：從王進喜到王啟民教學設計

2、從王進喜到王啟明

教學流程： 學習目標：

1、了解大慶人艱苦創業的事跡，學習大慶人艱苦奮斗、勇于探索，為祖國建設無私奉獻的精神，為自己是一名大慶人而感到驕傲，從而更加熱愛家鄉，為未來貢獻家鄉做積極的準備。

2、知道大慶精神的內容，了解王進喜和王啟民的事跡。

一、圖像導入，激發興趣 出示圖片：

1、早期大慶油田和石油工人的條件

2、現在大慶油田的樣子

然后讓學生比較這幾幅圖給同學們留下了什么印象。之后提出問題：大家想知道今天大慶油田的繁榮是怎么來的嗎？這節課我們就一起來學習《從王進喜到王啟民》（板書課題）

二、自主探究

1、首先讓學生自由讀文，結合教材中的圖片，整體感知。

2、然后提問：通過讀文，你都知道了什么？

3、接著小組合作：結合教材的內容和課前學生搜集的資料讓學生 在小組內交流

4、最后小組匯報：讓小組內派代表匯報所了解的相關知識。

三、引領挖掘，體驗感悟

通過同學們自己閱讀教材和親自搜集資料，已經知道很多有關王進喜和王啟民的事跡，下面我們就來回顧以下當時的情景。

1、出示圖片：松基三井

提問：這口井有什么意義？（通過前面學生的自主學習，學生會很容易回答出：它是大慶油田發現的第一口井，從此在松遼盆地開始了中國石油傳奇式的創業故事。）

2、再出示圖片：

觀看當初剛發現大慶油田時的樣子以及石油工人 的工作生活條件。然后讓學生想象一下當初石油工人創業的艱苦。在這樣艱苦的條件下，我們大慶的石油工人克服了種種困難，不怕苦，不怕累，因為當時發現一個大油田正逢建國10周年，這無疑是一個天大的喜訊，所以人們馬上投入到了開發大慶油田的戰斗中去。在這當中就有我們的“鐵人”王進喜。

3、出示多媒體課件（播放視頻1）讓學生了解一下當時的情景。

4、再出示圖片：認識“鐵人”王進喜。然后讓學生說一說王進喜同志的先進事跡。

5、出示課件：（播放視頻2）

然后提問：看到了這些，此時你有什么感想，你想說什么？如果當時你在場，你會怎么做？讓學生自由發言。

6、教師引導：正是他們的奮不顧身，讓我們看到了真正的“鐵人”。那老師想問問大家，究竟什么是“鐵人精神”？學生回答（板書：愛國創業求實奉獻）

7、讓學生結合教材26頁（王進喜說的話）來理解這八個字。

8、了解王啟民的事跡。

其實在大慶，像王進喜這樣的石油工人還有很多，他們就是以這種鐵人精神，戰嚴寒，斗酷暑，克服了一個又一個的困難，高質量的建成了我國最大的油田——大慶油田。王進喜身上體現出來的大慶精神，激勵了一代又一代的石油工人，如今大慶精神，有了新的傳承人，他就是有著“石油之子”和“新時期鐵人”之稱的王啟民。

9、出示王啟民同志的圖像，了解王啟民同志的事跡。

10、看到這些事跡，你又想到了什么？

11、小組討論：大慶人的奮斗史過去和現在有哪些地方是始終不變的，又在哪些地方有了新的變化？

12、小組匯報。

13、教師引領：從王進喜到王啟民，正是有了這些“鐵人”，正是有了我們大慶人一代又一代的繼承和發揚“大慶精神”，我們的家鄉，我們的祖國才變得如此美好。（展示大慶油田現在的圖片）

四、小結

通過本節課的學習，你都知道了什么？以后你要怎么做？最后以“我為祖國獻石油”這首歌來結束本節課。給學生以聽覺上的沖擊，陶冶學生的情操。

五、板書設計

2、從王進喜到王啟民

愛國

創 業

大慶精神

求實

奉獻

第三篇：《從種植到收獲》教學設計

《從種植到收獲》教學設計

教學背景分析：

《從種植到收獲》是北師大《品德與社會》第四單元的第一個主題《人們在土地上耕耘》中的第二課。本單元的宗旨在于幫助學生了解農業的相關知識，知道是勞動者創造了農業文明和農業現代化進程的輝煌業績，體驗簡單的農業勞動，形成尊重勞動者的正確態度。學生分析：

本校地處農村，學生平時的生活與農業生產息息相關，因此，他們對本地區的一些農作物的生長過程已有一定的了解。但近年來，隨著改革開放的深入，農村與城市之間的差距越來越小，很多農民洗腳上田，到城里打工。隨之而來的是農村的許多土地被開發建成工廠、商品房等。農作物的種植面積大大減少，有些農作物甚至絕跡，導致很多學生對于本地的農作物的有關知識知之甚少。因此，在這節課中充分為學生創造條件，鼓勵學生通過多種渠道搜集了解本地農作物的有關知識，體驗簡單的農業勞動，從而形成尊重農業勞動，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。教學目標：

1、讓學生知道本地區一些主要的農作物從種植到收獲的過程。

2、了解農業生產具有季節性的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

3、了解我們的祖先在長期的生產實踐中總結出來的二十四節氣。

4、形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

5．知道我國地域遼闊，發展農業有著悠久的歷史，農產品的品種和數量都十分豐富，從而產生自豪感。

6．知道土地為人類奉獻著豐富的食物，保證著人類的生存，從而對生養我們自土地產生由衷的敬意。

教學重難點： 1．了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節 性，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2．體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

教學重點、難點：

1、了解本地區農作物生長的情況，懂得農業生產具有季節性和周期長的特點，在農業生產中要遵循“不違農時”的規律。

2、體驗農業勞動的艱辛，形成尊重農業勞動，尊重勞動者，為我們祖先認識自然規律的偉大創造而自豪的態度。

課前準備：向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物：

教學媒體：多媒體課件

教學過程：（第一課時）

一、出示古詩，設疑導入。

1、同學們，今天上課之前老師先請你們欣賞一首古詩，好嗎？（課件出示《憫農》，學生朗讀。）

師：這首古詩是說農民在中午的時候在田地里除草，一滴滴的汗掉在了土地里。可是誰又知道，碗中的每一粒飯都是農民辛苦勞動換來的啊!自古以來，我們的祖祖輩輩就一直從事著農業生產勞動，不怕烈日，不怕嚴寒，終年在土地上勤勞地耕耘著。那么同學們知道米飯是怎樣來的嗎？你了解農作物從種植到收獲的整個過程嗎？今天讓我們一起走進田野，去看看農作物一年四季的生長過程吧。現在（板書課題：從種植到收獲）

（出示課件從春到冬的勞作畫面。）

這些糧食的豐收得來多么不易呀！它滲透了勞動人們辛勤的汗水。所以我們要愛惜糧食，不要浪費糧食。

通過課件的展示，我們可以總結出農業生產可以分成四個階段。（出示課件相關部分）（1）怎樣理解，“春種、夏管、秋收、冬閑”這句話呢？（2）農業生產為什么要分成四個階段呢

（3）什么季節適合種植什么農作物是有一定的自然規律的，也就是什么時候種植，什么時候收獲，是具有季節性的。

季節性

（板書種植--------------------收獲）

我們來看看我們這里一些常見農作物的情況。（出示水稻玉米番薯）

（4）思考：我們這里現在是什么季節？可以種植什么農作物？

（5）向長輩調查了解適合本地區的每個季節的農作物（出示相關課件）

2、學習二十四節氣歌。

（1）農作物的生長與季節有著十分密切的關系。（具有季節性的特點。）其實，我們的祖先在長期的生產實踐中一早就根據四季劃分，總結出二十四節氣。（出示二十四節氣歌，并作簡介。P8頁下）

(2)齊讀《二十四節氣歌》。(3)師解說二十四節氣歌。

（4）看課本第6、7頁下面，我們來了解一下一些農作物在二十四節氣中的種植和收獲的時間。（出示相關圖）

（5）說說自己對生活中二十四節氣知識的了解。（如：清明前后，種瓜點豆；冬至那天客家人要吃雞。）

3、農業生產的地域性。

（1）同學們你們知道嗎？農作物的種植不僅和季節有著密切的關系，而且，一個地方并不是什么都能夠種植或出產的。比如我們每天吃到的食物，商店里出售的食品、蔬菜、水果，并不都是我們這里生產的，有的是本地出產的，有的是從外地運來的。”

這是因為很多農作物生長所需要的土壤、氣候是不同的。有的農作物喜歡溫度高，強光照的地區,像水稻、甘蔗。有的農作物喜歡日照溫和的地區，像小麥、棉花等。（出示相關三個課件）所以，農業生產還具有地域性。（板書）所以人們要根據本地的自然條件選種適宜的農作物，由此形成各地不同的物種，現在我們就來看看中國主要農作物分布圖。（學生觀察課本9頁農作物分布圖，通 3 過政區圖上的圖例了解主要農作物在我國的分布。）

教師引導學生探究：為什么南方幾乎不生產小麥?水稻在北方也有，可是為什么要少得多?對于農作物的生長哪些因素是最重要的?（2）通過觀察交流知道，有的農作物喜歡溫度高、強光照，像水稻、甘蔗等；有的作物喜歡溫暖，像小麥、棉花；有的農作物喜歡沙質土壤，像花生；有的農作物對土壤和氣候條件的要求并不高，像玉米等雜糧在很多地方都能夠種植。

師小結：

(1)小麥——喜歡在溫暖、干旱的環境中生長，易結穗。南方太熱、潮濕，不適合小麥的生長。溫度太高就會瘋長枝葉，不容易結穗。

(2)水稻——和小麥的習性完全不同，喜歡溫度高、強光照，喜歡生活在水里，所以南方種植得多。北方雖然也有種植，但必須抓準農時，不然天氣轉冷，到了霜降，水稻的籽粒還沒有成熟，就不會有收成了。

(3)小麥、棉花喜歡溫暖和強烈的陽光，我國中部及新疆部分地區具備這樣的氣候條件，所以有著廣泛的種植。

(4)水稻、甘蔗等農作物喜歡溫度高、強光照和充足的雨水，所以在我國南方種植得比較多。青稞適應高寒條件，所以只在西藏和青海地區有種植。

(5)水果——對陽光和水的要求都比較高，我國中部和南部的沿海地區以及新疆具備這樣的條件，所以這些地方有出產。

(6)玉米等雜糧對土壤和氣候條件的要求并不高，因此在很多地方都能夠栽種。

土地，為人類貢獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。

4．探究活動。觀察教科書第10頁圖畫所出示的小麥、玉米、甘蔗、大豆、蘋果、花生等農作物，并討論： “這些糧食、蔬菜、水果最早是從哪里來的?”通過討論明確：現在人種植的糧食、蔬菜和水果等農作物，都是人類從野生的植物物種中經過漫長的年代，通過選育、馴化培育出來的。

同學們，你們還知道我們的糧食作物，有哪些是我國自古就有的，有哪些是從國外進口的呢？（出示課件相關內容）

二．閱讀與總結。

同學們默讀整節課內容，教師總結：通過這節課的學習，我們知道了農作物 從種植到收獲的生產過程，知道了糧食的來之不易，我們要珍惜食物，因為它是大地母親饋贈給我們的禮物；我們要珍惜食物，因為從種植到收獲都包含著農民的辛苦。（出示課件）

我們還要懂得，土地，為人類奉獻著豐富的食物，保證了人類的生存和繁衍。人類對土地懷有深深的敬意，常用“大地母親”來表達自己對她的感激之情。（出示課件）

三、作業

1、朗讀并背誦二十四節氣歌謠

2、調查超市里的蔬菜和水果哪些是本地生產的？哪些是從外地運來的？

板書：

從種植到收獲

季節性 不違農時

種植--------------------收獲

區域性

第四篇：從烽火臺到互聯網教學設計[范文模版]

從烽火臺到互聯網教學設計

《從烽火臺到互聯網》屬于人民教育出版社《義務教育課程標準實驗教科書·品德與社會(四年級下冊)》第四單元第二課教學內容。本單元的主題思想是:讓學生知道現代通信的種類,感受通信與人們生活的關系;讓學生學會使用一些基本的通信方式,講究通信道德,遵守有關通信的法律、法規;初步了解通信發展的情況;體會廣播、電視、報紙、網絡等現代傳媒與人們生活的關系;學習利用傳媒安全、有效地獲取信息;遵守網絡道德規范,努力增強對各種信

息的辨別能力。

《從烽火臺到互聯網》教學有這樣幾個重點:了解過去的人們傳遞信息的方式;知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式;體會隨著人們生活需求的變化、科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。“通信的過去”學生匯報過去人們傳遞信息的方式,如古代的烽火臺傳信,擊鼓傳信,信鴿傳信,驛站傳信等,可圖文結合進行介紹。并可讀一些描寫古代人們盼望親友來信的詩詞等。學生匯報通信的發展過程,可講一講馬拉松信使的故事和第一張郵票、第一個郵筒等故事讓學生知道通信的發展歷史。讓學生通過對課文出示的表格比較,知道通信的發展主要體現在傳遞速度不斷的加快。具體教學設計如下:

教學目標:

1.了解過去人們傳遞信息的方式。

2.知道通信發展的過程,以及不同階段的主要通信方式。

3.體會隨著人們生活的需求,科技的發展,未來的通信方式將會更加發達。

課前準備:

1.學生課前調查了解(1)古代人們是怎樣傳遞信息的?(2)近代通信是怎么發展的?

2.完成課本80頁的調查表

教學過程:

第一課時

一.談話導入

1.師:每當過年過節的時候老師總能收到許多賀卡,今年過年馬老師收到咱們同學給我發的電子賀卡,當時別提有多開心了,你瞧這就中咱們班傅雪怡給老師發的賀卡,多漂亮呀!(課

件出示電子賀卡)

2.指名傅雪怡,問:這張賀卡你是通過什么發的呢?發送后多久老師就能收到?(互聯網,幾

秒鐘就能收到)

3.師總結:是呀,現在有了互聯網通信多快呀,那古代人們是怎么傳遞信息的呢?(課件出

示烽火臺傳遞信息)

圖片配音說明:傳說秦始皇為了抵御匈奴的進攻,修建了萬里長城。但是,由于不能提前預報敵情,萬里長城也形同虛設,被敵軍屢屢攻破。后來,秦國大將袁牧看到幾十里外人家的炊煙,受到了啟發,就在長城上加修了烽火臺。烽火臺里備上干柴火種,安放大鼓,一有發現敵情,就點燃烽火,擂響大鼓,借助濃煙和鼓聲,一站一站地將消息傳到王宮。

4.師總結:古代人們就是利用烽火臺來傳遞信息的,今天我們要學習就是從烽火臺到互

聯網。(課件出示課題)

二.通信的過去

1.古代的人們除了使用烽火臺來傳遞信息外,你還知道古代有哪些通信方式嗎?誰能用不同的方式來把你的知道的告訴大家?(表演,猜一猜,簡筆畫等)

2.師追問:這種傳遞方法需要多長時間,與其他的相比有什么好處嗎?你是怎么知道的?(指導學習收集資料的方法)

3.說到驛站騎馬送信還可以楊貴妃吃荔枝的故事

4.師補充外國古代的通信方式“會拼字的城墻”和“樹枝做的地圖”(課件出示)

會拼字的城墻

自古以來,人們使用了許多不同的尋常方法來傳遞信息。古希臘人在城墻頂上的不同地區點亮火光,以此來傳遞信息。每一處墻代表一個字母,接受信息的人能夠據火光來拼出字。

樹板做的地圖

500多年前,有些沿海地區的人們用樹枝做成樹枝地圖,用來告訴別人,附近的島嶼在哪里,海灣的情況怎么樣。小貝殼被 當成島嶼,而彎曲的樹枝則代表海流。

5.師總結:古代人們書信傳遞的速度很慢,難怪詩人陸游就留了這樣的詩句“書得家書空滿紙!流清淚,書回已是明年事。”(課件出示這兩句詩,截取書上的圖片出示)

6.學生談感受,了解了這么多古代人通信方式你有什么感受?(太慢了)

7.師過渡提問:是呀,隨著人們對于通信速度要求越來越高,古代的人為盡可能快地傳遞信息,想出了不少好辦法。你還知道后面都出現了哪些通信方法嗎?(15世紀用郵政送信、19世紀80年代后期,鐵路郵件,電發明后電報等)

8.講到郵政送信時說一個郵筒來歷的故事:相傳在1488前,由葡萄牙一位名叫迪亞士的航海家率領船隊在海上遇險,除了他本人乖坐的那只船得以幸免外,其余船只全部沉入大海,船員也下落不明。迪亞士返航前,命令部下給可能生還的同胞寫了一封信,放在一只靴子里,掛在距遇險地不遠的一個海島的樹枝上。一年后,葡萄牙的另一位航海家途經此地,意外地“收”到了“郵筒”里的那封信。為了紀念遇難的同胞,他便在當地修建了一座小教堂。隨著時間的推移,小教堂附近興起了一個村鎮,靴子“郵筒”的故事也被廣為流傳。此后,利用郵筒投寄信件這一方法就被人們確定下來,并相沿至今。

9.現在人有哪此通信方式,簡單介紹(電話(可視電話)、手機、傳真、電子郵件、QQ等)

三.運用通信

1.師:同們學已經對古今的通信方式有一定的了解,可人們在現實生活中是如運用這些通信方式的呢?讓我們通過一個事例來研究一下吧!

2.師:我們把全班分成兩個大組,一組為古代組,另一組為現代組。請各組另用自己那個時代的通信方式,說一說從北京到南昌,古代的人和現代的人們分別可以利用哪些通信方式進行

聯系呢?

3.師:大家知道北京離南昌有多遠嗎?(出示中國地圖,讓

從烽火臺到互聯網教學設計

學生了解北京與南昌路程的遙遠,其中北有秦嶺相隔,東有長江,相距1300千米左右)

4.師:古代小組的同學認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系呢?利用這種通信方式大概要用多少時間?現代社會通信技術十分發達,你認為遠在北京和南昌的兩位朋友可以利用什么通信方式進行聯系,大概需要多長時間,它們各有什么特點?(課件出示問題)

5.學生分小組討論研究,活動時間為三分鐘

6.全班展示交流,交請古代小組同學發言,注意引導說出所需要的時間以及可能出現的問題。

7.師總結提問:古人傳遞信息真難啊!現代又可以利用哪些通信方式呢?重點引導每一種方式的特點,以便根據不同需求進行選擇。

8.指名生交流回答

9.師總結提問:可見,通信方式隨著社會的發展也在迅猛地發展著!馬老師也帶了一些關于通訊方式發展的資料。請看(課件出示課本79頁“將一個信息從倫敦送至紐約……”的表。)

10.問:倫敦是哪個國家的城市?(英國)紐約呢?(美國)

11.師:它們之間相隔一個大西洋,距離十分遙遠。

12.(老師與學生一起研究表中的內容)從這張表里,你體會最深的是什么?(速度越來越快)

13.師總結過渡:通信方式的演變,給人們生活帶來的方便還不只表現在速度的提高,還有其他許多方面。

四.飛速發展的通信網絡(視時間而定可不上)

1.指名生交流調查表,近30年通信方式有哪些變化。

2.問:你通過調查有什么體會?還有誰有補充嗎?你從這位同學的調查中發現在了什么?

(師引導總結:通信內容越來越豐富,通信方式越來越多,通信方法越來越簡便……)

3.未來通信方式會是怎么樣的呢?讓我們一起來暢想吧

第五篇：從算式到方程教學設計

教學目標:

1.理解一元一次方程、方程的解等概念.2.掌握檢驗某個值是不是方程的解的方法.3.培養學生根據問題尋找相等關系、根據相等關系列出方程的能力.4.體驗用估算方法尋求方程的解的過程,培養學生求實的態度.教學重點:尋找相等關系,列出方程.教學難點:對于復雜一點的方程,用估算的方法尋求方程的解,需要多次的嘗試,也需要一定的估計能力.教學過程:

一、情境引入

問題:小雨、小思的年齡和是25.小雨年齡的2倍比小思的年齡大8歲,小雨、小思的年齡各是幾歲?

如果設小雨的年齡為x歲,你能用不同的方法表示小思的年齡嗎?(25-x,2x-8)

由于這兩個不同的式子表示的是同一個量,因此我們又可以寫成:25-x=2x-8,這樣就得到了一個方程.二、自主嘗試

1.嘗試:讓學生嘗試解答課本p79的例1.2.交流:

在學生基本完成解答的基礎上,請幾名學生匯報所列的方程,并解釋方程等號左右兩邊式子的含義.3.教師在學生回答的基礎上作補充講解,并強調:(1)方程等號兩邊表示的是同一個量;(2)左右兩邊表示的方法不同.4.討論:

問題1:在第(1)題中,你還能用兩種不同的方法來表示另一個量,再列出方程嗎?

問題2:在第(3)題中,你還能設其它的未知數為x嗎?

5.建立概念

(1)概念的建立:

在學生觀察上述方程的基礎上,教師進行歸納:各方程都只含有一個未知數,并且未知數的次數都是1,這樣的方程叫做一元一次方程.“一元”:一個未知數;“一次”:未知數的指數是一次.判斷下列方程是不是一元一次方程:

①23-x=-7;②2a-b=3;

③ y+3=6y-9;④ 0.32m-(3+0.02m)=0.7.(2)引導學生歸納:

從上面的分析過程我們可以發現,用方程的方法來解決實際問題,一般要經歷哪幾個步驟?在學生回答的基礎上,教師用方框表示:

實際問題 一元一次方程

分析實際問題中的數量關系,利用其中的相等關系列出方程,是用數學解決實際問題的一種方法.6.估算求解

列出方程后,還必須解這個方程,求出未知數的值.對于簡單的方程,我們可以采用估算的方法.(1)問題:你認為該怎樣進行估算?

可以采用“嘗試—發現—歸納”的方法:讓學生嘗試后發現,要求出答案必須用一些具體的數值代入,看方程是否成立,最后教師進行歸納.(2)在此基礎上給出概念:能使方程左右兩邊的值相等的未知數的值,叫做方程的解.求方程的解的過程,叫做解方程.一般地,要檢驗某個值是不是方程的解,可以用這個值代替未知數代入方程,看方程左右兩邊的值是否相等.三、課時小結 對于本節課的學習,你有什么收獲?

四、課堂作業

1.x=3是下列哪個方程的解()

a.3x-1-9=0 b.x=10-4x

c.x(x-2)=3 d.2x-7=12

2.方程=6的解是()

a.-3 b-

c.12 d.-12

3.已知x-5與2x-4的值互為相反數,列出關于x的方程.4.某班開展為貧困山區學校捐書活動,捐的書比平均每人捐3本多21本,比平均每人捐4本少27本,求這個班共有多少名學生?如果設這個班有x名學生,請列出關于 x的方程.第3課時 等式的性質

教學目標:

1.了解等式的兩條性質.2.會用等式的性質解簡單的(用等式的一條性質)一元一次方程.3.滲透“化歸”的思想.教學重點:理解和應用等式的性質.教學難點:應用等式的性質把簡單的一元一次方程化成“x=a”.教學過程:

一、提出問題

用估算的方法我們可以求出簡單的一元一次方程的解.你能用這種方法求出下列方程的解嗎?

(1)3x-5=22;(2)0.28-0.13y=0.27y+1.第(1)題要求學生給出解答,第(2)題較復雜,估算比較困難,此時教師提出:我們必須學習解一元一次方程的其他方法.二、探究新知

1.實驗演示:

教師先提出實驗的要求,請同學們仔細觀察實驗的過程,思考能否從中發現的規律,再用自己的語言敘述你發現的規律,然后按課本p81圖3.1-1的方法演示.教師可以進行兩次不同的實驗.2.歸納:

請幾名學生回答前面的問題.3.表示:

問題1:你能用文字來敘述等式的這個性質嗎?

在學生回答的基礎上,教師必須說明:等式兩邊加上的可以是同一個數,也可以是同一個式子.問題2:等式一般可以用a=b來表示.等式的性質1怎樣用式子的形式來表示?

如果a=b,那么a±c=b±c.字母a、b、c可以表示具體的數,也可以表示一個式子.4.拓展:

觀察課本p81圖3.1-2,你又能發現什么規律?你能用實驗加以驗證嗎?

然后讓學生用兩種語言表示等式的性質2.如果a=b,那么ac=bc;

如果a=b(c≠0),那么=.問題3:你能再舉幾個運用等式性質的例子嗎?

5.應用舉例:

方程是含有未知數的等式,我們可以運用等式的性質來解方程.例1:課本p82例2

分析:所謂“解方程”,就是要求出方程的解“x=?”,因此我們需要把方程轉化為“x=a(a為常數)”的形式.問題 1:怎樣才能把方程x+7=26轉化為“x=a”的形式?

問題2:式子“-5x”表示什么?我們把其中的-5叫做這個式子的系數.你能運用等式的性質把方程-5x=20轉化為“x=a”的形式嗎?

例2(補充):小涵的媽媽從商店買回一條褲子,小涵問媽媽:“這條褲子需要多少錢?”媽媽說:“按標價的八折是36元.”你知道標價是多少元嗎?

要求學生嘗試用列方程的方法進行解答.在學生基本完成的情況下,教師給出示范.三、課堂練習

1.分別說出下列各式的系數:

3x,-7m，a,-x,.2.利用等式的性質解下列方程.(1)x-5=6;(2)0.3x=45;

(3)-y=0.6;(4)y=-2.3.七年級3班有18名男生,占全班人數的45%,求七年級3班的學生人數.四、課時小結

談談對“化歸”思想的認識.