第一篇：教育科研先進個人事跡材料

在教育這塊沃土耕耘的十幾個春秋中，姚xx同志始終把能夠成為一名科研型教師作為自己的奮斗目標。作為學校的教導主任，為了提高自己的教科研工作水平，為了積極帶領我校教師向科研型轉化，進而提升全校教師的業務素質，她積極主持、指導和參與了“十一五”多項課題的研究工作，并取得了一定的成績。

首先，她積極參加“十一五”課題培訓和業務學習。2006年她自己爭取參加了省“十一五”課題培訓，相繼又參加了市、縣課題的相關培訓。她珍惜每次培訓的機會，虛心學習。在教育教學研究和管理工作中及時反思。利用業余時間，閱讀各種教育刊物從中汲取營養，融匯貫通隨時作好摘抄筆記，特別是認真解讀了“十一五”規劃課題研究指南。

第二，在學校積極做好科研工作的相關培訓。科研需要一支素質精良的科研隊伍。每次外出培訓后，她都對全校教師做好二次培訓，包括課題研究的選題、申請報告的編寫、研究方案的制定、研究過程的材料統計和檢驗，研究報告的編寫等，并提供案例進行分析。每次縣組織的教科研活動，都爭取帶領教師參加。

第三，積極主持、指導和參與課題研究工作。她和全體教師認真解讀了“十一五”規劃課題研究指南，組織教師針對本校的教育教學現狀，針對本校的特色，精心篩選研究內容，確立研究主題，制定研究計劃，組織教師開展課題研究工作。“十一五”期間，我校把信息技術教育和集體備課作為科研的重要主題，她一方面組織教師提高信息技術應用能力，一方面大膽嘗試和推行集體備課，使課題研究日常化。第四，教育科研取得的成績。

1、課題研究成果。她主持的市“十一五”《集體備課管理評價策略研究》，取得階段性研究成果，《小單元集體備課的幾點做法》和《加強集體備課，提高課堂效益》在縣教育教學現場會了作了交流。主持的《改變農村初中“四不像”作文教學現狀的方法研究》通過結題。指導研究的《初中數學與信息技術的整合研究》獲河北省電教館“十一五”規劃課題科研成果二等獎；指導研究的《農村初中高效課堂教學研究》獲xx市“十一五”規劃課題科研成果二等獎。參加研究的《課堂教學中個性化教學研究》通過教育部基礎教育一司“中小學心理健康教育工作發展狀況調查”總課題組結題，《學生學習困難的心理分析及對策研究》通過xx市“十一五”規劃課題結題。

2、積極撰寫研究論文。她積極總結和推廣研究成果，發表和獲獎論文多篇。《改變“四不像”作文教學策略探討》發表在《教學交流》第9期，評為全國教研成果一等獎。《如何實現信息技術與學科教學的整合》被《學習方法報》的“教研周刊”版第49期（總1178期）刊用。《誦讀 賞析 想象遷移——我教白雪歌送武判官歸京》入選《中華教改教學論壇》，被評為優秀論文一等獎。《語文教學中自主學習型課件的設計》獲第一屆創新教育成果大賽一等獎。《信息時代提高語文課堂教學效率的思考》在全國語文教學論文大賽中獲一等獎。《在語文教學中培養學生的情感和審美觀》獲第二屆河北省基礎教育課程優秀論文大賽一等獎。在“十一五”課題研究中，我校教師共發表和獲獎論文150余篇。

3、指導教師的專業成長。“十一五”教育科研的引領，使我校教師的專業素質得到明顯提升。我校教師在國家、省、市、縣舉行的課堂教學大賽中，先后有20人次獲獎。在教研室和進修學校組織的各種教師培訓活動中，我校多名教師起到了骨干引領作用。我校有1人被評為xx市名師，3人被評為xx市學科帶頭人，3人被評為xx市教學能手，3人被評為xx市教學標兵。教師專業素質的提升，是我校教學質量提高的關鍵因素。

第二篇：ＸＸ區教育科研先進個人事跡

在過去的幾年中，ＸＸＸ老師一直在堅持著主持或參與各項教育課題的研究工作。從學校畢業，進入善耕工作就開始參與“九五”課題《計算機學科教學及輔助各科教學》的研究工作，并主筆完成該課題的結題報告；接著負責“十五”課題《信息技術在教學中的形態研究》中的子課題《信息技術在輔助英語教學中的應用研究》的研究工作，并完成結題工作，同時負責蘇州市教育科學立項課題《校園英語氛圍的形成對促進學生英語素質的研究》的研究工作，并完成結題工作；隨著“十五”課題的結束，“十一五”課題的開始，現在又投入到“十一五”課題的研究工作。

ＸＸＸ老師不但注重研究，還能不斷地總結經驗并撰寫成文。撰寫的《信息技術課程的研究性教學》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選二等獎，《網絡能為教育做什么？》一文獲“網絡及工具平臺在中小學教育中的應用研討會”論文評選二等獎，《小學校園網建設和應用初探》一文獲“全國中小學基于網絡環境的教與學暨高中研究性學習研討會”論文評選三等獎，《網絡環境下研究性學習》一文獲“首屆全國中小學網絡主題探究暨教育特色網站展評研討會”論文評選三等獎。

在參與和主持課題研究的過程中，還積極探究與嘗試校園管理信息化的模式，在不斷地努力創設一個良好的校園信息化管理辦公環境，現已逐漸顯示成效。2002年善耕校園網正式建成，同期善耕校園論壇也正式開通，該論壇的開通不僅能將信息及時地傳遞給各位老師，還能提高學校辦公的透明化，同時也節約了學校以往印發通知的經費；2004年家校路路通系統在善耕正式啟用，該系統的啟用大大地提高了老師與家長之間的聯系頻率，同時也減輕了以往老師需要登門家訪的壓力；2005年善耕博客網正式開通；2006年學校網站全面改版；同年百年校慶網站正式開通，最近又在著手準備開通校園郵箱以及校園QQ能方便教師之間交流的平臺。

能夠不計報酬與得失的情況下，堅持利用休息時間對教師進行信息技術使用能力培訓，并取得一定的成效。先后進行了：網絡瀏覽、電子郵件收發的培訓，通過這次培訓，我校45周歲以下教師都能獨立在因特網上瀏覽與完成電子郵件的收發；校園論壇使用培訓，通過這種培訓教師能夠使用校園論壇查看相關學校發布的信息以及能夠將自己的需求反饋給相關部門；第二輪教師信息技術能力考核培訓，通過這次培訓我校應參考人員的合格率為百分之百；青年教師的網頁制作培訓，通過這期培訓，青年教師都獨立制作了屬于自己的個人網頁，并協助班主任老師制作完成班級網頁，同時個人網頁和班級網頁業能定期更新；家校路路通使用培訓，通過這種使用培訓，教會了教師如何去使用家校路路通平臺更快更方便的與家長進行溝通交流；新三機一幕使用培訓，第一次的培訓是針對已配備新三機一幕設備的教室的任課老師，通過培訓，所有參加培訓的教師都能正確地使用這些設備進行教育教學工作，并且在使用過程中普遍地覺得越來越離不開這些現代化設備了。

同時ＸＸＸ老師還利用假期和休息時間制定出一套完整的教師使用信息技術情況考核和積分制度，該制度主要是對每位教師使用信息技術進行教育教學工作的一個統計，并結合統計情況給教師打一個分值，學校根據該分值的積累，給予教師相應的獎勵。

第三篇：教育科研先進個人材料

登高望遠，研無止境

時光飛逝，自1996年至今奮斗在教育戰線上已經有18個春秋。18年來，始終堅持教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想。我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。自2012年擔任教學副校長工作以 來，身為學校教科研負責人，積極開展學校教科研活動，制定規劃、組織實施，不斷加強學校教科研隊伍的培訓，積極推廣教科研成果并取得了顯著成績。

一、勤學習，促進專業發展

我堅持每天認真拜讀教育名家的著作，經常上網搜索名家教育博客閱讀。教育動態、專家理論、優秀課例都是我研讀的對象，幾年來，我記載了大量的讀書筆記、教學心得，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。

“登高望遠，先學先行，學無止境”。多年來，我不放棄任何一次學習的機會，積極參加各種學科培訓，認真聆聽各地專家授課。把名校的先進理念、經典文化和創新思想深深地烙印在自己的腦海里，通過學習、探究和反思把經驗內化為自己的思想，不斷提升自己的專業素養，并結合我校改革的實際，探究有效課堂改革模式的新路子。

二、重引領，關注教師培養

1、制定了本校《中青年教師培養方案》，努力提高老師們的自身素質，逐步實現由教師向名師的轉變。

２、夯實校本教研。要求各教研組圍繞“1234”嚴格組織實施教研活動，即：定一個專題：各組以選定的小課題為研究目標，組織開展活動。分兩個層次：對于不同級別的教師，提出的目標要有層次、有變化。青年教師講過關課，骨干教師講示范課、精品課、創新課，以此引領青年教師提高授課水平，逐步形成自己的風格，使傳、幫、帶工作落到實處。融三個結合：與青藍工程結合（提倡同學科、同年級、同教研組內師徒結對，隨時學習，同步提高），與課題研究結合（開學初由教研組長進行課題的開題報告，各項教研活動圍繞課題開展。教師對教學中值得記錄研究的教學片段，進行記錄，每月圍繞課題開展一次“研究小交流”活動，做好資料積累。）與校本課程結合（設置書法鑒賞環節，并指派專人進行書法指導）；闖四道關卡：口語關（美文誦讀、詩詞賞析）、課堂關（說講評課）、理論關（學習新課標，結合教學實際進行理論推薦）、書寫關（練一手好字，寫精品文章，進行閱讀分享）。

一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校的科研工作已經取得了令人欣喜的階段性成果，教師的研修能力不斷增強，專業素質不斷提升，近年來，學校培養出省學科帶頭人1人；市級教學名師1人；市教壇新秀1名；省、市、區級骨干教師17名。學校還先后舉行了寫字課堂觀摩、教研現場展示、全區校長跟班學習等活動。

三、真實踐，不斷總結提高

多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發生的教育現象進行反思，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章，運用于自己的課堂：我撰寫的論文《訓練語感 提高語文教育效果》《音像影結合 聲情景交融》《作業——張揚學生個性的舞臺》《一片丹心向陽開》等榮獲省、市、區級一二等獎；我執教的優質課《保護珍稀動物》《桂林山水》《跨越海峽的生命橋》《讓愛永駐》《多變的山》《青山處處埋忠骨》等榮獲市、區各級獎勵；我參與研究的十一·五課題《小學寫字校本課程的開發與研究》獲得省級一等獎；十二·五課題《信息技術環境下的作文啟蒙教學——寫話研究》，主持人是校長，具體工作由我負責。我帶領實驗教師做好記錄，總結，寫教學隨筆，教學論文，經常開展課題研討課，記下創新火花。為了教研，我們經常利用課余時間，加班加點，學習理論，通過一年多的經驗積累，試驗教師得到了進一步的鍛煉。

在做好自己工作的同時，我還積極帶領老師們進行課堂改革。語文組扎實推進“五步教學法”，即：課前預習、自主交流、合作探究、適時點撥、當堂反饋。進一步提高學生的自主學習能力、探究能力、合作能力。數學課堂實踐運用“問題引導式”高效課堂教學模式，培養學生合作探究解決問題的能力。我校各學科組還設立了子課題并積極開發適合于本學科的教學模式，課題推進順利并卓有成效。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將繼續努力探索，與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中，發揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應教育改革的教育科研之路。

教研先進個人事跡材料：

登高望遠，研無止境

郾城區昆侖路小學：田艷麗

2014年11月

第四篇：教育科研先進個人材料

教育科研先進個人材料

各位老師

大家下午好。感謝校領導給我這樣的殊榮和機會。第一次被評為教育科研先進個人就要我介紹自己事跡，實在是誠惶誠恐。我還只是剛剛上路，所以，今天就向大家匯報一下我在教育科研方面的起步之路。請大家多多指導。

97年我剛參加工作的時候，對教育科研的概念很模糊，覺得搞教育科研是一件非常高深的事情，至少得積累十年八年的經驗，修煉到一定的理論高度才有資格談及。所以我一直不敢嘗試。后來聽老教師們說，搞教育科研沒什么難的，只要學做日常教學的有心人就可以了。于是，我按照學校的要求，每周記錄課后心得，每月記錄反思體會，期末很認真的撰寫跟教育教學相關的文章。雖然在數量上看似很有效率，但在實際操作上還不得要領，內容上更是沒有章法。

98年，學校申報了一個省級課題《xx》，全校老師都行動起來積極參與，我也有幸經歷了這整個過程。從開題、培訓、前測、抽樣、實驗、研究、論證、總結、反思，我得到了寶貴的學習經驗，受到了很多啟發，既發掘到自己的潛力，也看到了自己的不足。這次與科研課題的親密接觸如同我的第一桶金，從那以后，我便開始積極投入、大膽嘗試，遵循理論指導實踐、實踐提升理論的原則，先后感受了北師大立項工程系列課題《xx》，參與了省級課題《xx》、區級課題《xx》，申報了區級課題《xx》，并獲得區級科研優秀成果三等獎。圍繞以上這些課題所撰寫的論文均獲獎或發表，其中，《xx》獲《xx》全國征文一等獎；《xx》獲市論文評比一等獎、刊于《全國基礎教育論文集》；《xxx》獲市論文二等獎,發表于國家級報刊《英語輔導報》；《xx》獲xx區“我與教科研同成長”征文三等獎。在從教的11年里，我每年都有一至兩篇論文或案例獲獎，其中，國家級1篇，省級3篇，市級4篇，區級5篇。

這些教學研究成果不僅給我帶來了榮譽，也引發了我內心從量到質的變化。隨著教學實踐經驗的積累，[蓮山 課~ 件]經過教育改革大潮的沖擊，我開始在研究中反思自己的課堂教學，在撰寫的論文中審視自己的教學理念，在日常工作和生活中做起了有心人。2007年，我結合自己多年來喜歡用簡筆畫輔助教的習慣，整理出15個原創的經典案例，撰寫了《xx》一文，闡述了我對簡筆畫輔助英語教學優勢的理解和運用中可操作的方法。這篇論文參加了教育教學論文的評比。從學校、區、市到省，結果一路過關，獲得了省一等獎，成為xx市第一個獲得省級英語教學論文一等獎的小學教師。評委們對這篇文章的大致評價是：沒有理論堆砌，看到的都是實實在在的教學，是源于課堂的真實感受，并且可以推薦給其他一線教師借鑒措施，值得推廣。

這樣的評價是對我的肯定，也是對我的鞭策和引領。從2004年起，我被xx師院教科學院聘為“外聘教學法指導老師”，除了每周指導拜師學教的大學生們，每學期還不定期地給小教英語本科班學生做些講座。當遇到他們好學的眼神和各式各樣的提問時，我偶爾也會有心里露怯的時候，所以，更加抓緊學習的時間充實自己、武裝自己。在這互勉共進的4年里，我深切地感受到科研精神和科研能力在教師發展的過程中所起到的催化作用有多么大。

如今，我教學生涯的第二個10年已經拉開帷幕，我愿把“教育科研”這顆種子帶到新的土地上繼續耕耘，讓它生根、發芽、開花、結果！醞釀出更新、更有生命力的智慧的果實。

謝謝！

第五篇：教育科研先進個人工作總結

一分辛苦一分收獲

——教科研先進個人事跡材料

我叫王志明，男，1969年2月出生，小學高級教師，骨干教師，2006年來主抓學校教研工作，全面負責學校教育科研和課題研究工作。1986年參加工作以來一直擔任數學教學工作，始終堅持忠誠于黨的教育事業，始終以一個優秀教師的標準嚴格要求著自己，愛崗敬業，勤奮努力。

作為一名教師，我經常學習理論知識和教育法律法規，并把這些作為自己的行為準則。作為一名小學教師，在工作中我緊緊圍繞上級教育工作要點和學校工作計劃，以全面提高育人質量為第一目標，以課堂教學為主要途徑，不斷更新教育觀念，在工作中探索研究，在探索中實踐，在實踐中反思，從而提高教學效果增強課改實效。作為一名小學教師，我在課堂中不斷培養學生自主探究學習的能力，開展調動學生主體性、能動性、獨立性的自主探究的學習方式，促進了學生的全面發展，教師個人專業水平得到提高，在教育教學、科研探索和實踐中帶動全體教師共同進步，也推動了學校的整體發展。

一、強化學習，爭當優秀，努力發揮模范帶頭作用

自開展“創先爭優”活動以來，我積極響應號召，認真學習《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規及領導人講話精神，積極參與活動，在工作中處處發揮模范帶頭作用，發揚不怕吃苦、不怕吃虧、不怕勞累的優良傳統，努力爭當優秀。同時，2009年12月主持并參與的課題《小學數學課堂提問》順利通過縣教育局驗收，在這項教育科研課題的實施過程中，我一直擔任主力，從課題的選題、申請、制定方案、撰寫開題報告到現在的實施過程，我不僅全程參與，而且都傾注了極大的心血。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。因此，我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發現的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

二、刻苦鉆研，潛心探索，全面提高教育教學專業化水平

課堂中，大膽運用自己的教學設計，在教學實踐中自覺地培養學生自主學習和探究的能力，為學生搭建樂于探究、勤于動手的舞臺。因為我認為理想的課堂應該是充實而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫的，這樣自己才教的省心，學生聽的才盡興，作業書寫的才認真。除此以外我相信厚積才能薄發，因此我在教學之余，每天抽出一個半小時時間廣泛閱讀各類有關教學的書籍和收看教育專家視頻講座。我還注意經常學習教育學、心理學等教育科學理論知識，注重掌握教育工作中的基本常識、基本規律和基本方法，不斷學習新的課程標準要求，建立新的教育教學理念及時更新教育教學觀念，積極參與到教育教學改革實踐活動，使自己不斷的在教學工作的探索中前進，在實踐反思中、學習中成長。

課堂上我是倍受學生歡迎的一位好老師，課下我是潛心教研的求索者，經過自己多年不懈的努力，使我迅速成長為學校的骨干教師。在我的工作中，我和老師們一起努力探索著素質教育的新途徑，教中研，研中改，積極實踐高效課堂的實踐標準。通過不斷在實踐中歷練，自己的課堂教學更有了靈性，彰顯出活力，形成了自己的教學風格。我對本職工作精益求精，勇于開拓創新，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“學生先自學探討，教師后點撥”的教學模式，創設了寬松和諧的課堂 1

教學氛圍，促進了學生全面和諧地發展，教學效果非常顯著。

三、注重引導，嚴格管理，推動課堂教學不斷創新

通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據學生的年齡特點和認知發展水平，緊緊圍繞學生怎么學來教，學生的發展被放在了首位，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛異常活躍。但隨著新課改的不斷深入，隨著對課堂教學的不斷反思，一節表面繁華熱鬧的課堂教學是否有效、高效，不能不引起我們的重視，提高課堂教學的有效性越來越顯得重要。下面我根據自己多年的教學總結一下幾點：

1、扮演好學生的引導者、合作者的角色，營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。

沉悶、嚴肅的課堂氣氛容易抑制學生主體作用的發揮，從而影響教學效果的提高。教學過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學生營造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學生的主體性得到充分發揮，從而達到良好的教學效果。在教學過程中，教師要努力用可親的教態、生動的語言，富有吸引力的方法，啟發、誘導、鼓勵學生提問，愛護和相信每一個學生，平等對待每一個學生，對學生的每一點發現，每一點提高都給予充分的肯定。努力創設這樣一種環境：每一個學生隨時都可以提問，各抒已見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到重視，并能得到評答。

2、扮演好學生的指導者的角色，幫助學生掌握解決問題的方法。

課堂教學的效果，最終要體現在學生身上。只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳學習途徑。為此，教師在教學時要改變過去那種將知識通過講解直接傳授給學生的做法（必要的講解是需要的），積極構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。例如課堂上可留出一部分時間，讓學生圍繞教師針對課堂所學知識出的思考題，分組展開討論、爭辯，發動學生互幫互學，或鼓勵學生走上講臺，展示自己的觀點，為他人排疑解難。通常情況下，學生通過討論能解決問題的大部分，剩下的有待教師參與討論、點撥、指導。對學生中普遍存在的問題，教師再有的放矢地講解，這樣做不僅培養了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發起學生的學習興趣、求知欲望和探索熱情，增強學生的主體意識，從而提高課堂教學效果。

3、課堂教學中要把微笑帶進課堂，帶進學生心里。

“微笑是教師職業的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳的基調，為學生創設一個良好的學習心理環境。

4、建立民主、平等的師生關系，將師生關系引進課堂，帶入生活。

著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創新能力發展的環境，必須建立民主、平等的師生關系。”教育以人為本，而師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，有利于調動師生雙方的主動性、積極性和創造性，有利于相互促進、共同發展，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學氣氛，有利于提高教育教學信息傳輸的速度和效率；是有效地進行教學活動，完成教學任務的必要條件。它的特征是教育民主、教學相長、尊師愛生。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養和發展學生主體精神的首要條件。課堂上我能夠善于控制自己的情緒，不把不愉快的心情帶進課堂。尊重每一個學生，答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發表意見。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

5、改變教學方式，課堂上要給學生充足的時間和空間。

現在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中我注意設置障礙，創設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。讓學生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養學生的合作精神。教學中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學習的過程也就是學交往、學合作的過程。

6、探究生活問題，讓教學生活化。

拿數學教學舉例，我讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數學，培養學生從數學的角度去觀察生活的意識。把數學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數學在生活中無處不在，獲得探索數學的體驗，提高利用數學解決實際問題的能力，讓生活數學化。并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數學與生活的密切聯系，從而激發學生熱愛數學，建立學好數學的信心。

總之，一堂課，教師只要做到了以上幾點，學生就會在教師的指引下積極主動地思考，從而有效地完成教學任務，也使我們的教育由“應試教育”轉變為“素質教育”，鼓勵了學生大膽懷疑，獨立思考，培養了學生的創新意識和創新能力，使學生對學習的態度由 “漠不關心”變為 “積極探索”，達到教育教學的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，為學生具備良好的養成教育奠定了基礎。

回顧25年來，自己邁出的每一步都應是踏實沉穩的，便會覺得這樣腳下的路才會越走越寬闊。這25年來，自己一直工作在教育教學的最前沿，把培育一代新人作為最光榮、最圣潔的事業。不知疲倦的跋涉讓自己的青春變得厚重而美麗。

一分辛苦一分收獲，我堅信只要刻苦學習和不懈努力，就一定會有回報，日積月累，從少到多，就可以創造奇跡，在這片沃土上，我感謝有那么多的老師和我一起無私奉獻、默默耕耘，促進了我的成長促進了教育的發展。三尺講臺，一方熱土，我將沿著這條路執著的走下去??