第一篇：教育科研先進個人申報材料

申報鄖西縣第五屆教育科研百佳個人先進經驗材料

河夾中學 王宗芬

歲月如流，往事悠悠，暮然回首，三尺講臺已陪伴我度過了16個春秋。16年來，我在教育園地里執(zhí)著、勤懇地耕耘，始終堅持著教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想。熱愛祖國，熱愛中國共產黨，學習實踐“科學發(fā)展觀”，堅持推行素質教育，愛崗敬業(yè)，團結同事，勤勤懇懇，默默奉獻，盡職盡責，全面完成上級交給的各項指標任務。教學中不斷學習，不斷鉆研，積極探索新的教學路子，善于創(chuàng)新，教學成績顯著。我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。在教科研道路上，我努力使自己做到“三勤”。

一、“勤學習”是促進自身專業(yè)提高的必要條件

從學生時代開始，我就養(yǎng)成了愛買書、愛看書的好習慣。上講臺后，我覺得看教育名家的教育教學著作或論文，就如同在與他們對話，汲取他們的思想和精神的營養(yǎng)；除了認真拜讀教育名家的著作外，我還經常上網搜索名家教育博客閱讀，在網上，我看到了一個更大的世界，教育動態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，從這里，我吸取了大量的營養(yǎng)，也得到了不少的啟發(fā)；教育教學報刊一直是我的良師益友，廣泛的學習和領悟，一直讓我受益匪淺。幾年來，我記載了大量的讀書筆記、教學心得。通過近幾年對教學書刊的廣泛的學習和領悟，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。在教育教學工作中我能理論聯(lián)系實際，在不斷的聽課、評課、上課的過程中自己

有了飛躍的提高，并與老師們共同成長起來。使自己的教學工作在和諧創(chuàng)新中穩(wěn)步提高。

二、“勤探索”是促進自身專業(yè)發(fā)展的重要途徑

在學校組織的各級各類科研課題研究中，我非常注重教育科研理論知識與實踐的結合研究。教學中，我善于發(fā)現(xiàn)問題；實驗中，我大膽進行推測；實踐中，我用理論知識來武裝自己。每一次的科研立項，我都會思考很多的問題，不斷地進行假設，不斷地進行修改，使得研究方案不斷完善、精益求精。把科研與實際工作緊密的結合在一起，使自己的教學形成了特色，所任學科教學質量也穩(wěn)步提高，在教育科研領域里取得了點滴成果。一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校的課題研究已經取得了令人欣喜的階段性成果，并受到市區(qū)級教科研領導的肯定和認可。

三、“勤總結”是促進自身專業(yè)成長的交流平臺

新課程教育理念與時俱進、教學內容飛速翻新，教學方法日益進步，教學手段逐步現(xiàn)代化等等，向我的專業(yè)素養(yǎng)與業(yè)務水平提出了嚴峻的挑戰(zhàn)——要求我從“教會知識”到“教會學習”，要求我具有寬廣的專業(yè)知識背景，要求我由管理者轉化為引導者，成為學生學習的合作者、引導者和參與者 …… 為了應對這種挑戰(zhàn)，更好地勝任自己的教育教學工作，促進學生的全面發(fā)展，并在學生的成長過程中實現(xiàn)自己的人生價值，惟有以積極的心態(tài)主動投入到課程改革的實踐中，勤于總結自己的教育教學經驗才能促進自己的專業(yè)成長。現(xiàn)代社會是一個知識日益更新的時代，一日不學習就有可能被社會淘汰，現(xiàn)代 的教師正在從“傳道授業(yè)”型向“科研”型轉變，一名教師只有經常地進行教育教學研究，才能從平凡的、司空見慣的事物中看出新的方向、新的特征、新的細節(jié)。教育科研離不開理論學習，更離不開勤于總結自己的教育教學經驗。多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，從中發(fā)現(xiàn)問題，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章。在教育教學工作實踐中，我時刻審視自己所走的路，并進行理性的思索。在不斷地探索與總結經驗的過程中發(fā)現(xiàn)自己也不斷的成長、成熟起來。我將把這些及時總結豐富的教育教學經驗繼續(xù)融入到我的工作崗位之中，讓現(xiàn)在所取得的成績成為我繼續(xù)前進的動力。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將繼續(xù)與“三勤”為伴，與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中，發(fā)揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應教育改革的教育科研之路。

我近幾年所取得的成績。

2009年，縣級中考英語學科綜合評估三等獎，縣級課堂實錄一等獎，縣級中考論文三等獎。

2010年，獲得學區(qū)“模范班主任”，“師德標兵”。

2010年，縣級優(yōu)質課二等獎，縣級中考英語備考會公開課一節(jié)。2010年，國家級論文《英語作業(yè)批語的作用和技巧》在評比中獲三等獎，發(fā)表的省級論文有《英語作業(yè)批語的情感魅力》，省級評比論文兩篇分別獲一等獎和二等獎。縣級四優(yōu)評比論文獲二等獎。

2010年，英語課件《初中英語時態(tài)綜合復習》獲省級一等獎，英語教學設計《Unit14 Have you packed yet?》獲省級一等獎.2011年，全校教師課內比教學技能大賽英語組決賽一等獎。以上只是我任職以來所做的一些微不足道的工作，難以回報各級組織的關愛，但我會繼續(xù)扎根農村學校，熱愛學生和自己的教學工作，真抓實干，力爭取得更大的成績。

根據(jù)申報要求，我符合申報鄖西縣第五屆教育科研百佳個人條件，請組織予以準許，對邊遠山區(qū)的農村初中教師予以支持和鼓勵。

第二篇：申報寶山區(qū)教育科研先進個人事跡材料

申報寶山區(qū)教育科研先進個人事跡材料

——記寶山區(qū)實驗小學曹靈芝老師 曹靈芝老師熱愛小學語文教學，2002年、2004年、2007年連續(xù)三屆被評為寶山區(qū)教育系統(tǒng)小學語文學科“教學能手”稱號！多年來，她都能以科研為抓手，以課題為引領，在小學語文課堂教學、新課程教學改革等工作中刻苦鉆研，奮發(fā)努力，勇于實踐，并取得了豐碩的成績。

在上海二期課改的全面鋪開之時，曹靈芝老師有幸成為我校語文課改的第一批弄潮兒。幾年來，她實踐并真切地感受著二期課改的真諦，并在實踐中不斷地思考著、探索著。全新的理念，全新的教材，給教育帶來了嶄新的面貌。作為一名一線的語文骨干教師，她非常重視理論學習，平時認真閱讀教學雜志上有關新課程改革的文章，學習教科研專著，認真聆聽各類講座，通過一系列的學習，促使她的教學理念不斷更新，對新課程理念的感悟不斷加深。她深深知道：只有學習，不斷地學習，才能跟上時代的步伐。不學習則落伍，不進步則退步。2006年9月，曹靈芝老師被學校推薦參加了寶山區(qū)教師進修學院舉辦的“新課程背景下小學語文教學研討班”。各位語文教學專家如吳忠豪、徐根榮、李靜艷、李躍平、黃繡等老師的報告給予她寶貴的教學、研究經驗。她認真學習，努力實踐，一年后，被評為研討班“優(yōu)秀學員”。

曹靈芝老師還是寶山區(qū)四五年級語文中心組成員。在寶山區(qū)教師進修學院教研室黃繡老師的帶領和指導下，她與其他幾位青年教師積極參與學習活動，只要有教學評優(yōu)活動、公開教學，不管是在本區(qū)還是在外區(qū)縣，不管路途有多遙遠、學校工作有多繁忙，她總會抽出時間去聽課、學習。為了提高自己的課堂教學水平，她積極參加各類公開課的教學活動，虛心向同行們學習，并組織教研組的老師一起備課、聽課、評課，不斷吸收營養(yǎng)，以適應現(xiàn)代化教學的需要，使自己的課堂教學跟上時代發(fā)展的脈搏。她還多次向全區(qū)語文教師公開亮相、評課交流，業(yè)務能力和科研水平都有很大程度的提高。

記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。自工作以來，曹靈芝老師一直都能加強自身的學習，不斷更新自己的教育教學觀念，積極參加各級各類的教育科研，努力使自己成為一名研究型教師。1996年，她與同事一起跟著區(qū)教師進修學院科研室的張培美老師學做《學生學習策略的研究》，后與同事合作撰寫的《數(shù)學教學中學生學習策略的培養(yǎng)》獲寶山區(qū)第六屆教育科學研究成果二等獎；1999年，她帶領教研組的同事們一起研究小學生句子的構建能力，后撰寫的《提高學生句子構建能力》發(fā)表于上海教育出版社出版的《跨世紀的小學語文教學研究》一書；2000年，她積極參加由陳潔芳老師領銜的學校語文大組《小學生探究性學習》的課題研究，多

次承擔公開教學，并帶領教研組成員一同做子課題的研究，后由她主要執(zhí)筆撰寫的《小學生問題意識的培養(yǎng)極其價值研究》獲寶山區(qū)第七屆教育科學研究成果二等獎，參與研究的學校《小學生語文研究性學習方法及其指導策略的探索》獲寶山區(qū)第八屆教育科學研究成果一等獎；2003年，校語文大組《協(xié)商性學習對形成課堂教學中“民主和諧的心理氣氛”的影響極其效果》的課題孕育而生，她又積極投入到實踐研究中去，并得到了區(qū)教師進修學院科研室周龍興老師的真誠幫助和大力支持，后來，由她執(zhí)筆的《小學語文協(xié)商教學中協(xié)商點的設計與操作》獲寶山區(qū)第九屆教育科學研究成果一等獎，第三屆“全國小學語文教學論文大賽”二等獎，并發(fā)表在《上海教育科研》一書上；2003年，曹靈芝老師還參加了由上海師范大學盧家楣教授主持的全國教育科學規(guī)劃“十五”國家級課題《情感教學的目標、策略與評價的研究》，并于2006年9月順利結題，并獲得了上海師范大學“發(fā)展與教育心理學”專業(yè)研究生結業(yè)證書；如今，她正開展《小學語文教學中情感浸潤的研究》，撰寫的論文《小學語文課堂教學中情感浸潤的研究》獲第四屆“全國小學語文教學論文大賽”一等獎。

作為一名黨員教師，一名骨干教師，也作為一名教研組長，曹靈芝老師盡心盡責，盡其所能地帶領全組老師開展豐富多彩的教研活動，組織大家學習理論知識，進行教育科研，集體備課、聽課、評課，開展各類學科競賽等等，為提高教師的業(yè)務水平，促進組內教師的團結合作，共同提高教學與研究水平，貢獻著自己的一份力量。

附：近兩年所獲成績：

（一）學歷證書：

06年12月上海師范大學“發(fā)展與教育心理學”專業(yè)研究生課程進修班結業(yè) 07年9月“寶山區(qū)新課程背景下小學語文教學研討班”結業(yè)并獲“優(yōu)秀學員”稱號

（二）個人獲獎：

a.教育教學

2004年9月區(qū)第三屆寶山區(qū)教育系統(tǒng)語文學科“教學能手”

2005年11月市第三屆上海市小學生現(xiàn)場寫作活動“優(yōu)秀指導獎” 2006年1月區(qū)寶山區(qū)第七屆教學評優(yōu)活動語文學科三等獎 2006年5月市上海市“紅旗中隊”輔導獎

2006年10月市第四屆上海市小學生現(xiàn)場寫作活動“優(yōu)秀指導獎” 2006年10月全國第三屆全國規(guī)范漢字書寫大賽成人組硬筆字紀念獎 2006年10月全國第三屆全國規(guī)范漢字書寫大賽指導獎

2006年11月區(qū)寶山區(qū)青年教師基本功大賽粉筆字三等獎

2007年4月市上海市小學生優(yōu)秀作文征文活動“優(yōu)秀指導獎” 2007年6月市上海市“新少年杯”青少年現(xiàn)場作文“優(yōu)秀指導獎” 2007年9月全國第二屆語文教師語言文字基本功大賽二等獎

2007年9月全國第三屆全國語文規(guī)范化知識大賽小學組優(yōu)秀指導獎 2007年11月區(qū)第四屆寶山區(qū)教育系統(tǒng)語文學科“教學能手” b.發(fā)表文章

07年1月《小學語文協(xié)商教學中協(xié)商點的設計與操作》刊于《上海教育科研》； 06年3月《你快樂 我快樂》刊于《構建理想家園——寶山區(qū)“快樂中隊”創(chuàng)建成果》 07年9月《日積月累 不斷錘煉》發(fā)表于《我們這樣走來——實踐活動匯報集錦》 c.教科研成果

2005年12月《小學語文協(xié)商教學中協(xié)商點的設計與操作》

獲第三屆“全國小學語文教學論文”二等獎

2006年3月 《小學語文協(xié)商教學中協(xié)商點的設計與操作》

獲寶山區(qū)第九屆教育科研成果評比一等獎

2006年10月《小學語文教學中情感浸潤的研究》

獲第四屆“全國小學語文教學論文”一等獎

2006年1月 《你快樂 我快樂》

獲寶山區(qū)少先隊“快樂中隊”案例評比一等獎

（三）學生獲獎：

07年12月市學生徐越獲第二屆滬港寫作小能手現(xiàn)場作文邀請賽一等獎；

學生周韻婷、湯安捷獲三等獎

07年9月全國學生蘇佳慧獲第三屆全國語文規(guī)范化知識大賽小學組優(yōu)勝獎 07年6月市學生徐越、陳振宇獲上海市“新少年杯”現(xiàn)場作文特等獎、學生周璐獲一等獎、另外7人獲優(yōu)勝獎

07年6月市學生周韻婷獲上海市“我真想這樣長大”征文銀獎；5人獲

銅獎；9人獲優(yōu)秀獎

07年6月區(qū)學生徐越獲寶山區(qū)革命詩歌朗誦比賽二等獎

07年6月區(qū)學生李謙毅獲寶山區(qū)“優(yōu)秀隊員”稱號

07年4月市學生李謙毅獲上海市小學生優(yōu)秀作文征文三等獎

07年3月市學生郝雨佳獲首屆滬港寫作小能手現(xiàn)場作文邀請賽三等獎

06年4月市學生顧書嘉獲“生命因你而不同”征文銀獎，張?zhí)熵┇@優(yōu)秀獎 06年5月市三（B）中隊獲上海市“紅旗中隊”稱號

06年10月全國三人獲全國規(guī)范漢字書寫大賽三等獎，三人優(yōu)秀獎，一人紀念獎 06年11月市學生李謙毅獲上海市中小學生暑期讀書活動征文二等獎 06年11月市學生李謙毅上海市第四屆小學生現(xiàn)場寫作活動一等獎

學生賈扣、周璐、曹菁津獲三等獎，陳振宇獲鼓勵獎

05年11月市學生顧書嘉等五人獲市第三屆小學生現(xiàn)場寫作活動鼓勵獎

07年11月市學生湯安捷作文《秋天的顏色》刊于《作文大世界》11 07年11月市學生曹菁津、湯安捷作文刊于《少年日報》

07年10月市學生顧書嘉、王寧宜作文刊于《少年日報》

07年4月市學生李謙毅作文《我喜歡的獎品》刊于《七彩讀寫》4 07年3月市學生李謙毅作文《青龍大瀑布》刊于《作文大王》 06年12月市學生學生李謙毅、高雨喬作文刊于《童心童言》 06年5月市學生李謙毅作文《四季歌》刊于《童心童言》

06年5月市學生顧書嘉作文《我們就是春天》刊于《起步作文》 06年5月市學生陳一凡作文《參觀科技館》刊于《起步作文》（校一級個人或輔導學生獲獎略）

第三篇：教育科研先進個人材料

登高望遠，研無止境

時光飛逝，自1996年至今奮斗在教育戰(zhàn)線上已經有18個春秋。18年來，始終堅持教學和科研并舉、學識和能力并重，一直在教學第一線實踐著自己的教育理想。我始終堅信：只有通過教育科研才能提升一個教育工作者的工作境界。自2012年擔任教學副校長工作以 來，身為學校教科研負責人，積極開展學校教科研活動，制定規(guī)劃、組織實施，不斷加強學校教科研隊伍的培訓，積極推廣教科研成果并取得了顯著成績。

一、勤學習，促進專業(yè)發(fā)展

我堅持每天認真拜讀教育名家的著作，經常上網搜索名家教育博客閱讀。教育動態(tài)、專家理論、優(yōu)秀課例都是我研讀的對象，幾年來，我記載了大量的讀書筆記、教學心得，為自己教學科研打下了較為深厚的理論底子。

“登高望遠，先學先行，學無止境”。多年來，我不放棄任何一次學習的機會，積極參加各種學科培訓，認真聆聽各地專家授課。把名校的先進理念、經典文化和創(chuàng)新思想深深地烙印在自己的腦海里，通過學習、探究和反思把經驗內化為自己的思想，不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)，并結合我校改革的實際，探究有效課堂改革模式的新路子。

二、重引領，關注教師培養(yǎng)

1、制定了本校《中青年教師培養(yǎng)方案》，努力提高老師們的自身素質，逐步實現(xiàn)由教師向名師的轉變。

２、夯實校本教研。要求各教研組圍繞“1234”嚴格組織實施教研活動，即：定一個專題：各組以選定的小課題為研究目標，組織開展活動。分兩個層次：對于不同級別的教師，提出的目標要有層次、有變化。青年教師講過關課，骨干教師講示范課、精品課、創(chuàng)新課，以此引領青年教師提高授課水平，逐步形成自己的風格，使傳、幫、帶工作落到實處。融三個結合：與青藍工程結合（提倡同學科、同年級、同教研組內師徒結對，隨時學習，同步提高），與課題研究結合（開學初由教研組長進行課題的開題報告，各項教研活動圍繞課題開展。教師對教學中值得記錄研究的教學片段，進行記錄，每月圍繞課題開展一次“研究小交流”活動，做好資料積累。）與校本課程結合（設置書法鑒賞環(huán)節(jié)，并指派專人進行書法指導）；闖四道關卡：口語關（美文誦讀、詩詞賞析）、課堂關（說講評課）、理論關（學習新課標，結合教學實際進行理論推薦）、書寫關（練一手好字，寫精品文章，進行閱讀分享）。

一分耕耘，一分收獲，在我們的努力下，我校的科研工作已經取得了令人欣喜的階段性成果，教師的研修能力不斷增強，專業(yè)素質不斷提升，近年來，學校培養(yǎng)出省學科帶頭人1人；市級教學名師1人；市教壇新秀1名；省、市、區(qū)級骨干教師17名。學校還先后舉行了寫字課堂觀摩、教研現(xiàn)場展示、全區(qū)校長跟班學習等活動。

三、真實踐，不斷總結提高

多年來我經常結合自己的教育實踐和周圍發(fā)生的教育現(xiàn)象進行反思，改進自己的工作并形成理性認識撰寫成教育教學類文章，運用于自己的課堂：我撰寫的論文《訓練語感 提高語文教育效果》《音像影結合 聲情景交融》《作業(yè)——張揚學生個性的舞臺》《一片丹心向陽開》等榮獲省、市、區(qū)級一二等獎；我執(zhí)教的優(yōu)質課《保護珍稀動物》《桂林山水》《跨越海峽的生命橋》《讓愛永駐》《多變的山》《青山處處埋忠骨》等榮獲市、區(qū)各級獎勵；我參與研究的十一·五課題《小學寫字校本課程的開發(fā)與研究》獲得省級一等獎；十二·五課題《信息技術環(huán)境下的作文啟蒙教學——寫話研究》，主持人是校長，具體工作由我負責。我?guī)ьI實驗教師做好記錄，總結，寫教學隨筆，教學論文，經常開展課題研討課，記下創(chuàng)新火花。為了教研，我們經常利用課余時間，加班加點，學習理論，通過一年多的經驗積累，試驗教師得到了進一步的鍛煉。

在做好自己工作的同時，我還積極帶領老師們進行課堂改革。語文組扎實推進“五步教學法”，即：課前預習、自主交流、合作探究、適時點撥、當堂反饋。進一步提高學生的自主學習能力、探究能力、合作能力。數(shù)學課堂實踐運用“問題引導式”高效課堂教學模式，培養(yǎng)學生合作探究解決問題的能力。我校各學科組還設立了子課題并積極開發(fā)適合于本學科的教學模式，課題推進順利并卓有成效。

教育科研的道路任重而道遠，在教育科研之路上，我將繼續(xù)努力探索，與我的同仁們攜手共進、取長補短、共同成長。在教育改革中，發(fā)揚刻苦鉆研，吃苦耐勞精神，探索一條適應教育改革的教育科研之路。

教研先進個人事跡材料：

登高望遠，研無止境

郾城區(qū)昆侖路小學：田艷麗

2014年11月

第四篇：教育科研先進個人材料

教育科研先進個人材料

各位老師

大家下午好。感謝校領導給我這樣的殊榮和機會。第一次被評為教育科研先進個人就要我介紹自己事跡，實在是誠惶誠恐。我還只是剛剛上路，所以，今天就向大家匯報一下我在教育科研方面的起步之路。請大家多多指導。

97年我剛參加工作的時候，對教育科研的概念很模糊，覺得搞教育科研是一件非常高深的事情，至少得積累十年八年的經驗，修煉到一定的理論高度才有資格談及。所以我一直不敢嘗試。后來聽老教師們說，搞教育科研沒什么難的，只要學做日常教學的有心人就可以了。于是，我按照學校的要求，每周記錄課后心得，每月記錄反思體會，期末很認真的撰寫跟教育教學相關的文章。雖然在數(shù)量上看似很有效率，但在實際操作上還不得要領，內容上更是沒有章法。

98年，學校申報了一個省級課題《xx》，全校老師都行動起來積極參與，我也有幸經歷了這整個過程。從開題、培訓、前測、抽樣、實驗、研究、論證、總結、反思，我得到了寶貴的學習經驗，受到了很多啟發(fā)，既發(fā)掘到自己的潛力，也看到了自己的不足。這次與科研課題的親密接觸如同我的第一桶金，從那以后，我便開始積極投入、大膽嘗試，遵循理論指導實踐、實踐提升理論的原則，先后感受了北師大立項工程系列課題《xx》，參與了省級課題《xx》、區(qū)級課題《xx》，申報了區(qū)級課題《xx》，并獲得區(qū)級科研優(yōu)秀成果三等獎。圍繞以上這些課題所撰寫的論文均獲獎或發(fā)表，其中，《xx》獲《xx》全國征文一等獎；《xx》獲市論文評比一等獎、刊于《全國基礎教育論文集》；《xxx》獲市論文二等獎,發(fā)表于國家級報刊《英語輔導報》；《xx》獲xx區(qū)“我與教科研同成長”征文三等獎。在從教的11年里，我每年都有一至兩篇論文或案例獲獎，其中，國家級1篇，省級3篇，市級4篇，區(qū)級5篇。

這些教學研究成果不僅給我?guī)砹藰s譽，也引發(fā)了我內心從量到質的變化。隨著教學實踐經驗的積累，[蓮山 課~ 件]經過教育改革大潮的沖擊，我開始在研究中反思自己的課堂教學，在撰寫的論文中審視自己的教學理念，在日常工作和生活中做起了有心人。2007年，我結合自己多年來喜歡用簡筆畫輔助教的習慣，整理出15個原創(chuàng)的經典案例，撰寫了《xx》一文，闡述了我對簡筆畫輔助英語教學優(yōu)勢的理解和運用中可操作的方法。這篇論文參加了教育教學論文的評比。從學校、區(qū)、市到省，結果一路過關，獲得了省一等獎，成為xx市第一個獲得省級英語教學論文一等獎的小學教師。評委們對這篇文章的大致評價是：沒有理論堆砌，看到的都是實實在在的教學，是源于課堂的真實感受，并且可以推薦給其他一線教師借鑒措施，值得推廣。

這樣的評價是對我的肯定，也是對我的鞭策和引領。從2004年起，我被xx師院教科學院聘為“外聘教學法指導老師”，除了每周指導拜師學教的大學生們，每學期還不定期地給小教英語本科班學生做些講座。當遇到他們好學的眼神和各式各樣的提問時，我偶爾也會有心里露怯的時候，所以，更加抓緊學習的時間充實自己、武裝自己。在這互勉共進的4年里，我深切地感受到科研精神和科研能力在教師發(fā)展的過程中所起到的催化作用有多么大。

如今，我教學生涯的第二個10年已經拉開帷幕，我愿把“教育科研”這顆種子帶到新的土地上繼續(xù)耕耘，讓它生根、發(fā)芽、開花、結果！醞釀出更新、更有生命力的智慧的果實。

謝謝！

第五篇：教育科研先進個人工作總結

一分辛苦一分收獲

——教科研先進個人事跡材料

我叫王志明，男，1969年2月出生，小學高級教師，骨干教師，2006年來主抓學校教研工作，全面負責學校教育科研和課題研究工作。1986年參加工作以來一直擔任數(shù)學教學工作，始終堅持忠誠于黨的教育事業(yè)，始終以一個優(yōu)秀教師的標準嚴格要求著自己，愛崗敬業(yè)，勤奮努力。

作為一名教師，我經常學習理論知識和教育法律法規(guī)，并把這些作為自己的行為準則。作為一名小學教師，在工作中我緊緊圍繞上級教育工作要點和學校工作計劃，以全面提高育人質量為第一目標，以課堂教學為主要途徑，不斷更新教育觀念，在工作中探索研究，在探索中實踐，在實踐中反思，從而提高教學效果增強課改實效。作為一名小學教師，我在課堂中不斷培養(yǎng)學生自主探究學習的能力，開展調動學生主體性、能動性、獨立性的自主探究的學習方式，促進了學生的全面發(fā)展，教師個人專業(yè)水平得到提高，在教育教學、科研探索和實踐中帶動全體教師共同進步，也推動了學校的整體發(fā)展。

一、強化學習，爭當優(yōu)秀，努力發(fā)揮模范帶頭作用

自開展“創(chuàng)先爭優(yōu)”活動以來，我積極響應號召，認真學習《教育法》、《教師法》和《未成年人保護法》等法律法規(guī)及領導人講話精神，積極參與活動，在工作中處處發(fā)揮模范帶頭作用，發(fā)揚不怕吃苦、不怕吃虧、不怕勞累的優(yōu)良傳統(tǒng)，努力爭當優(yōu)秀。同時，2009年12月主持并參與的課題《小學數(shù)學課堂提問》順利通過縣教育局驗收，在這項教育科研課題的實施過程中，我一直擔任主力，從課題的選題、申請、制定方案、撰寫開題報告到現(xiàn)在的實施過程，我不僅全程參與，而且都傾注了極大的心血。為了形成高質量、個性化的成果，我經常閱讀相關雜志刊物和教育理論書籍，了解所研究內容的前沿動態(tài)和已有的理論成果，同時還進一步改善自我的知識結構和能力結構。記得有人這樣說過，一個老師并不一定會搞科研，但一個不會搞科研的老師一定不會是好老師。因此，我積極參與教育教學研討活動，在與別人交流和討論的過程中更新觀念，撞擊思維，將自己發(fā)現(xiàn)的新、奇、特，效果好的做法和想法科學地、準確地表達出來。

二、刻苦鉆研，潛心探索，全面提高教育教學專業(yè)化水平

課堂中，大膽運用自己的教學設計，在教學實踐中自覺地培養(yǎng)學生自主學習和探究的能力，為學生搭建樂于探究、勤于動手的舞臺。因為我認為理想的課堂應該是充實而不忙亂，有序而不呆板，活潑而不散漫的，這樣自己才教的省心，學生聽的才盡興，作業(yè)書寫的才認真。除此以外我相信厚積才能薄發(fā)，因此我在教學之余，每天抽出一個半小時時間廣泛閱讀各類有關教學的書籍和收看教育專家視頻講座。我還注意經常學習教育學、心理學等教育科學理論知識，注重掌握教育工作中的基本常識、基本規(guī)律和基本方法，不斷學習新的課程標準要求，建立新的教育教學理念及時更新教育教學觀念，積極參與到教育教學改革實踐活動，使自己不斷的在教學工作的探索中前進，在實踐反思中、學習中成長。

課堂上我是倍受學生歡迎的一位好老師，課下我是潛心教研的求索者，經過自己多年不懈的努力，使我迅速成長為學校的骨干教師。在我的工作中，我和老師們一起努力探索著素質教育的新途徑，教中研，研中改，積極實踐高效課堂的實踐標準。通過不斷在實踐中歷練，自己的課堂教學更有了靈性，彰顯出活力，形成了自己的教學風格。我對本職工作精益求精，勇于開拓創(chuàng)新，樹立了“以教師為主導，以學生為主體”的教學意識，構建了“學生先自學探討，教師后點撥”的教學模式，創(chuàng)設了寬松和諧的課堂 1

教學氛圍，促進了學生全面和諧地發(fā)展，教學效果非常顯著。

三、注重引導，嚴格管理，推動課堂教學不斷創(chuàng)新

通過長期的教學實踐，我深深地體會到,教學只有根據(jù)學生的年齡特點和認知發(fā)展水平，緊緊圍繞學生怎么學來教，學生的發(fā)展被放在了首位，學生的個性得到了張揚，課堂氣氛異常活躍。但隨著新課改的不斷深入，隨著對課堂教學的不斷反思，一節(jié)表面繁華熱鬧的課堂教學是否有效、高效，不能不引起我們的重視，提高課堂教學的有效性越來越顯得重要。下面我根據(jù)自己多年的教學總結一下幾點：

1、扮演好學生的引導者、合作者的角色，營造民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛。

沉悶、嚴肅的課堂氣氛容易抑制學生主體作用的發(fā)揮，從而影響教學效果的提高。教學過程中教師只有打破沉默，把課堂氣氛活起來，給學生營造一種民主、平等、和諧、寬松的課堂氣氛，才能使學生的主體性得到充分發(fā)揮，從而達到良好的教學效果。在教學過程中，教師要努力用可親的教態(tài)、生動的語言，富有吸引力的方法，啟發(fā)、誘導、鼓勵學生提問，愛護和相信每一個學生，平等對待每一個學生，對學生的每一點發(fā)現(xiàn)，每一點提高都給予充分的肯定。努力創(chuàng)設這樣一種環(huán)境：每一個學生隨時都可以提問，各抒已見、暢所欲言，不管自己的意見正確與否，都會受到重視，并能得到評答。

2、扮演好學生的指導者的角色，幫助學生掌握解決問題的方法。

課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的自身實踐和領悟去獲取知識，才是最佳學習途徑。為此，教師在教學時要改變過去那種將知識通過講解直接傳授給學生的做法（必要的講解是需要的），積極構建以學生為中心，以學生自主活動為基礎的新型教學過程。例如課堂上可留出一部分時間，讓學生圍繞教師針對課堂所學知識出的思考題，分組展開討論、爭辯，發(fā)動學生互幫互學，或鼓勵學生走上講臺，展示自己的觀點，為他人排疑解難。通常情況下，學生通過討論能解決問題的大部分，剩下的有待教師參與討論、點撥、指導。對學生中普遍存在的問題，教師再有的放矢地講解，這樣做不僅培養(yǎng)了學生的課堂參與意識，訓練了學生的口頭表達能力和分析問題解決問題的能力，而且能夠激發(fā)起學生的學習興趣、求知欲望和探索熱情，增強學生的主體意識，從而提高課堂教學效果。

3、課堂教學中要把微笑帶進課堂，帶進學生心里。

“微笑是教師職業(yè)的需要”。教師推門走向講臺，就像演員出幕走向舞臺一樣，應立即進入角色。無論在生活中遇到什么不愉快的事情，決不能將其情緒帶入教室，若將不愉快的情緒傳染給學生，注定這節(jié)課失敗無疑。教師微笑的面容、親切的目光，可以消除師生間的鴻溝，縮短師生間情感的距離，可以給課堂定下一個愉快而安詳?shù)幕{，為學生創(chuàng)設一個良好的學習心理環(huán)境。

4、建立民主、平等的師生關系，將師生關系引進課堂，帶入生活。

著名教育家陶行知先生認為：“為營造一個適合學生身心和創(chuàng)新能力發(fā)展的環(huán)境，必須建立民主、平等的師生關系。”教育以人為本，而師生關系是教育過程中人與人的關系中最基本、最重要的方面，有利于調動師生雙方的主動性、積極性和創(chuàng)造性，有利于相互促進、共同發(fā)展，有利于形成輕松愉快、生動活潑的教學氣氛，有利于提高教育教學信息傳輸?shù)乃俣群托剩皇怯行У剡M行教學活動，完成教學任務的必要條件。它的特征是教育民主、教學相長、尊師愛生。因此和諧的師生關系是課堂教學中培養(yǎng)和發(fā)展學生主體精神的首要條件。課堂上我能夠善于控制自己的情緒，不把不愉快的心情帶進課堂。尊重每一個學生，答錯了的允許重答；答得不完整的允許補充；沒有想好的允許再想；不清楚的允許問；不同意的允許爭論；教師錯了的允許批評；甚至必要時允許學生不舉手自由發(fā)表意見。總之在課堂教學中應努力營造最佳的學習氛圍，調動學生最佳的精神狀態(tài)，從而使學生以最佳的主體精神參與學習活動。

5、改變教學方式，課堂上要給學生充足的時間和空間。

現(xiàn)在的小學生一般都是獨生子女，自尊心、自我意識強，并不善于與人交往合作。教學中我注意設置障礙，創(chuàng)設情境，讓學生在與同學的不斷交流與合作、不斷相互幫助和支持中，感受伙伴問的友誼和真情，從而愿意與其他個體進行交往與合作。讓學生在與他人的合作中，體會到快樂、成功，從而培養(yǎng)學生的合作精神。教學中盡量地壓縮教師講解的時間，放手讓學生面對面地共同解決知識疑難，友好合作做實驗，熱烈討論辨是非，學習的過程也就是學交往、學合作的過程。

6、探究生活問題，讓教學生活化。

拿數(shù)學教學舉例，我讓學生從買東西、玩、家庭情況等多方面的生活中“找”數(shù)學，培養(yǎng)學生從數(shù)學的角度去觀察生活的意識。把數(shù)學知識與生活、學習、活動有機地結合起來，通過收集資料、動手操作、合作討論等活動，讓學生真正感受到數(shù)學在生活中無處不在，獲得探索數(shù)學的體驗，提高利用數(shù)學解決實際問題的能力，讓生活數(shù)學化。并通過小組合作自我解決問題，提高了自己運用知識解決實際問題的能力，切實體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，從而激發(fā)學生熱愛數(shù)學，建立學好數(shù)學的信心。

總之，一堂課，教師只要做到了以上幾點，學生就會在教師的指引下積極主動地思考，從而有效地完成教學任務，也使我們的教育由“應試教育”轉變?yōu)椤八刭|教育”，鼓勵了學生大膽懷疑，獨立思考，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，使學生對學習的態(tài)度由 “漠不關心”變?yōu)?“積極探索”，達到教育教學的價值在形式陶冶和應用價值之間的平衡，為學生具備良好的養(yǎng)成教育奠定了基礎。

回顧25年來，自己邁出的每一步都應是踏實沉穩(wěn)的，便會覺得這樣腳下的路才會越走越寬闊。這25年來，自己一直工作在教育教學的最前沿，把培育一代新人作為最光榮、最圣潔的事業(yè)。不知疲倦的跋涉讓自己的青春變得厚重而美麗。

一分辛苦一分收獲，我堅信只要刻苦學習和不懈努力，就一定會有回報，日積月累，從少到多，就可以創(chuàng)造奇跡，在這片沃土上，我感謝有那么多的老師和我一起無私奉獻、默默耕耘，促進了我的成長促進了教育的發(fā)展。三尺講臺，一方熱土，我將沿著這條路執(zhí)著的走下去??