第一篇：習作《值得贊頌的事》教學實錄

值得贊頌的事

蘭西五小----李秀艷 學習目標： 下限目標：

1、通過本次習作使學生能發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的“值得贊頌的事”，培養(yǎng)學生具有舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的好品質(zhì)。

2、進行寫事的訓練，要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，內(nèi)容寫具體，并能表達自己的思想感情。上限目標：

能運用人物描寫法，環(huán)境描寫法和適當?shù)男揶o方法給文章潤色。教學重、難點：

1、能選擇符合習作要求的事來寫，并能表達自己的真情實感。

2、能把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，重點部分寫具體。教學準備：

教師了解發(fā)生在本班或本校學生或老師中的“值得贊頌的事”，收集最近通過媒體報道的“值得贊頌的事”，引發(fā)學生的寫作思路。教學流程：

（師：上課，起立，同學們好，好師您好，請坐。）

一、視頻導入，引入話題

師：世界上有許許多多人，他們平凡得像一粒沙，很渺小，卻不卑微，他們默默地幫助他人，在別人遭遇困難的時候伸出援助之手，雪中送炭般給予別人熱情地幫助，他們的生命也因此而不同尋常。請大家看一組短片。

師：這是泰國的公益廣告視頻，“但行我善”。看了這個視頻，你的心情怎樣，你的心里是怎么想的？說說吧！

生：看了這些圖片我非常的感動。

生：他給街邊的枯木澆水，看似不經(jīng)意思的舉手之勞的小事，值得我們學習。生：如果我身邊有這樣一個好鄰居我會覺得很溫暖。

生：他自己并不富有，他關心著那么多人，我很感動。世界還是好人多。

師：片中的男主角日復一日與人為善，無論是為街邊的枯葉澆水，還是喂流浪狗，資助失學兒童，或者給鄰居老太太送水果。這些善行并未改變他的生活，也沒有讓他更加富裕，而是給他帶來了用金錢買不到的東西：綻放的鮮花，親密的小狗，和睦的人際關系。這些感人的事都發(fā)生在我們身邊，值得我們?nèi)ベ濏灒裉欤覀兙鸵浴吨档觅濏灥氖隆窞橹黝}寫一篇習作。（板書課題并審題：《值得贊頌的事》）

師：齊讀課題，文題中的中心詞是什么？ 生：贊頌。

師：贊頌是什么意思呢？ 生：表揚、贊揚、歌頌的意思。

二、出示學習目標：

誰來讀給大家聽？下限目標是我們?nèi)w學生本節(jié)課能過學習必須達到的目標，上限目標是學有余力的學生通過努力探究也能達到的。

三、明確要求、指導選材

師：依據(jù)本節(jié)課的學習目標，我們知道，今天的習作是贊頌好人好事的，請同學們把書打開到113頁，自由讀習作要求，看看你能讀懂什么？ 師：誰能說說你知道了什么？

生：我知道了，可以是生活中，在各種媒體報道中，你見過，聽過哪些舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的事？選擇一件使你最受感動、最值得、贊頌的事寫出來。師：說得非常好，這就是本次習作的選材范圍。師：你還知道了什么？ 生：題目自擬。

師：《值得贊頌的事》是一個范圍題，可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容擬一個更恰當?shù)母说奈念}。四．根據(jù)選材，自主擬題

師：大家看下面這幅圖，寫了一件什么事呢？ 生：大哥哥救落水兒童。

師：是呀，這位大哥哥為了救落水兒童，衣服都來不及脫下，趕緊跳入冰涼的水中落水中救人。他把自己的生命置之度外，這種行為就是舍已救人，這種奮不顧身的精神值得我們表揚和贊頌。如果我們選材就寫這篇文章應該擬什么題目呢？誰來說一說。

師：如果我們贊頌的事是舍己救人見義勇為的轟轟烈烈的新聞公眾人物，比如說：他們是舍生忘死勇闖火海的消防戰(zhàn)士們；他們奮不顧身勇救落水者的最美市民；他們是不顧自己安危沖到抗震救災第一線的戰(zhàn)士們。如果寫這些內(nèi)容我們就可以用引深含義命題：《用生命譜寫的詩篇》；提示事件命題：《觸目驚心的一幕》 《忘不了，那個平凡的星期天》

如果你贊頌事件的主人公是英雄人物，我們可以直接以人物名字命題：《黃繼光》《哈爾威船長》 如果我們贊頌身邊的助人為樂的事例，擬個溫暖的題目點明中心比較好，誰選的是助人為樂的事例，來說說你想好的題目？如：《助人為樂的小男孩兒》《雨中的小花傘》、《溫暖》、《一路上的感動》、《小小一盞燈》、五、巧妙開篇

師：同學們能說出如此精彩的文題，故事一定會精彩。今天老師給大家介紹幾種新穎的開頭。師：

1、有一種最常見的交代事件基本要素的方法

文章的開頭，交代了事件的時間、地點：“如哪年哪月哪日在哪發(fā)生了什么。” 如《黃繼光》的開篇，“1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了。這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。”

2、引用式開頭：引用別人的語言、名言、警句、俗語等。

比如俗語說：

1、贈人玫瑰，手有余香。

2、助人為快樂之本，是一種美德。

3、助人要從日常小 事做起，不因善小而不為。以這樣的格言警句開頭，對下文好人好事的贊頌，無疑是起到了“文眼”的作用。

3、排比句式開頭

比如：助人為樂是一曲動人的歌，助人為樂是一首感人的詩，助人為樂是一縷暖人的陽光。排比句句式整齊氣勢恢宏，有利于突出具有強烈的爆發(fā)性情感，給讀者以震撼作用。

六、情景練說，細化描寫

師：我們選材的時候盡量選一些貼近我們生活的，我們眼中能看到的事。當你走進教學樓，隨手關門，將呼呼的寒風擋在門外。這些微不足道的小事，都是助人為樂的表現(xiàn)。從這些平凡的小事中，總有一些人和事讓我們熱淚盈眶。

師：（播放視頻短片）請大家再來看一組短片。

師：想一想這件事我們說的時候怎樣能說得說細具體呢？先要說清楚事件發(fā)生的時間，地點，人物和事情的起因、經(jīng)過、結果。也就是記敘文的六要素）

師：接下來請同桌互相說一說，一定要把事情說完整，可以互想補充。師：指名說一說。C生說、B生補充、A生再說。其他生評說。

師：他挺會贊頌的。這又告訴我們，夸別如果人做的事，話說少了就沒有分量了。記住：夸別人做的事要把這件事說詳細具體。

師：教師指導說，提示修辭方法（并板書語言，心理，動作，神態(tài)描寫和修辭方法）課件出示心理描寫寫想不出想片段對比：

（1）11月28日下午，小王和往常一樣去學校附近撿拾廢品，在垃圾桶旁發(fā)現(xiàn)一個黑色錢包，打開看到里面有現(xiàn)金等錢物。他心想：這是誰不小心丟的呢？現(xiàn)在掙錢多不容易，丟了錢包的人一定會非常著急的。

（2）11月28日下午，小王和往常一樣去學校附近撿拾廢品，在垃圾桶旁發(fā)現(xiàn)一個黑色錢包，打開一看，天哪！這么多錢，這是誰不小心丟的呢？現(xiàn)在掙錢多不容易，丟了錢包的人一定會非常著急的。這樣說是不是更簡潔精煉？

師：再指名說，同學們聽出了哪些描寫方法？（環(huán)境描寫）

師：我們在寫作文時，出現(xiàn)“很、非常”這類字眼的頻率很高。比如片中的天氣看去很冷，男主角看上去很冷，當你想用很或非常這些詞的時候，不要輕易下筆，想一想，還可以用什么樣的語言來表達？

師：今天我們就學著用描述性的語言來體現(xiàn)冷：北方的深秋時節(jié)，天氣格外地冷，似乎連空氣都要被凍僵，連鳥兒也早早地躲了起來。調(diào)皮的北風如同一把把利劍，迫不及待地往他的衣袖里鉆，他的手被凍得僵硬紅腫。

師：誰能完整地給大家描述一下片中的故事。

七、自主選材，口頭交流

師：此時此刻，我最想聽聽你們心中的感人故事。誰愿意第一個把你的故事與大家分享？聽到你的贊頌爭取能讓大家感動。生1：今天的作文我想贊頌我的老師。

師：你講得很好，表達了真情實感，打動了老師和同學。誰還愿意交流？

生2：讀課文《豐碑》時，我被軍需處長為了把棉衣給了的戰(zhàn)士穿，而自已卻與云天山化為體，成了一座晶瑩的豐碑，他舍已為人的大無畏的光榮事跡讓我感動，值得我贊頌。

（師適時評價，指導說具體。引導生說當時的感受，除了感到悲傷，你還有什么感受？一股強大的革命力量）八．真情結尾

文章的結尾也是相當重要的，精彩的結尾當如撞鐘，“清音有余”。選擇結尾的方法，也必須從全局來考慮，使記敘的事件完整清楚。我們可以自然順暢的交代結果；也可以照應開頭的首尾呼應法。還可以畫龍點睛的全文總結法。結尾要道出了自己的心情和感受，這樣寫出的文章才更感人。（板書：道出真情更感人）

總結：無論怎樣寫，我們要做到開篇語言簡潔引出下文，結尾扣緊主題，突出中心，中篇則要敘述完整生動。第二課時：

九、范文引路，拓寬思路

師：上節(jié)課同學們說了一件件值得贊美,歌頌的事,讓老師很感動,使老師也寫了一篇文章.同學們想聽嗎?我給大家讀一讀，希望大家也給點評點評。84秒彰顯“最美教師”

2013年4月20日上午8時02分，大地震顫，建筑物大幅度地搖擺，倒塌，被撕裂。這突如其來的7.0級特大地震席卷著——雅安蘆山。

此時，名山中學高一(3)班的教室里正在上英語課，地震發(fā)生的第19秒，教室內(nèi)的課桌、門窗發(fā)出晃動的響聲，而且搖晃得越來越劇烈，正在講課的高玉華老師心頭一緊，意識到發(fā)生地震了，于是提高聲音大喊：“同學們，趕快撤離！不要擁擠！前排同學快速小跑，后排同學迅速跟上”一面喊話，還一面揮手示意學生們快一點離開。頃刻間課桌在“漂移”，書本文具飛落一地，天花板上的燈使勁地搖晃，仿佛隨時都有可能掉下來。可高玉華老師站在講臺前，非常鎮(zhèn)定沒有絲毫的慌張，在她的指揮下全班同學僅用了30多秒的時間有序地撤出了教室。可最讓人感動的是，這位瘦弱女教師站到班級門口后沒有離開，而是指揮走廊里其他班級的同學撤離。因為疏散及時，全校師生在地震后的八十四秒全部安全地撤到了學校的體育場，沒有出現(xiàn)擁堵和踩踏事故。

危險面前，無須選擇，瞬間的一個舉動，“走在最后”，把安全最大限度地留給了自己的學生！完成了一次完美的撤離，顯現(xiàn)出了人性的崇高，師魂的偉大！（生鼓掌。）

師：看到你們一張張表情凝重的臉，甚至有些泛紅的眼睛，我想這個故事一定把你感動了。告訴老師，令你感動的是什么？

生1：她把生的希望給了同學們，把危險留給了自已，她像的親一樣組織學生們逃生。讓我感動。生2：她放棄了自己早一步逃生的機會，將更多的機會留給了孩子 生2：她是一位平凡而不普通的老師，特別是自己班的學生已經(jīng)撤離，她還能幫助其他班組織秩序，真是在大難面前舍已救人，這個情節(jié)讓我感動。

師：俗話說“唯有真情好文章”，生活中這樣的好人好事有很多，只要我們用心觀察，就能寫出動情的故事來。”接下來就請同學們寫了出你們心中是最值得贊頌的事。

九、動筆贊頌，填寫作文卡AB面自選，要求：

1、自選AB面

2、真誠、具體。

十、師生評改，明確要求

師：看大屏幕，讓我們先來進行第一板塊榜上有名，這些同學的作文有一個共同點，就是感情真誠，而且描寫真切。其中有兩個同學的作文最為出色。入選為第二板塊:佳作亮相。請 同學登臺朗讀她的佳作！請第二位同學朗讀。

佳作并不是人人都有，但每個同學的作文中或多或少都有一些精彩之筆。下面請同學們欣賞一些同學作文中的精彩片段。（生讀習作，學生聽。）

師：他的文章好在哪里？他的文章首尾照應不錯，通過景物來表達人物心情，心理描寫細致，語言幽默，大多數(shù)孩子是第一次在這么多人面前公開接受別人的贊美，他們的笑容中透著幸福、滿足、還有羞澀。難怪有人說，贊美是所有聲音中最甜蜜的一種。

師：他在贊美時還進行了人物外貌的描述，在以寫人為主的記敘文中運用這些人物描寫方法，讓人產(chǎn)生聯(lián)想一下子就能想像出人物的樣子來，給讀者留下深刻的印象。其實，在以寫事為主的記敘文中同樣需要人物描寫方法，因為寫事離不開寫人，在記事過程中，一定要把人物的語言、神態(tài)、動作、心理活動等把人物寫細致，這樣才能表達出人物的思想品質(zhì)，才能更好地表達這件事所包含的意義。

師：其實，這篇文章寫得也不是盡善盡美。你能找找文章的不足之處嗎? 生：中間部分的內(nèi)容不具體。

生：我覺得擬題不太好，我?guī)退臑?---。生：我想把習作中最精彩的地方分享給大家。

十一、總結：

同學們今天能我們用舍己為人、見義勇為、克己奉公、助人為樂這些震撼人心的詞語，來贊頌“最美人物”身上擁有的精神力量，來喚醒人們心中深藏的奉獻情懷。孩子請你們傳遞愛心的種子，因為我們這個時代需要這種可親、可敬、可信、可學的道德力量。

板書設計 ： 值得贊頌的事 一.巧妙開篇 外貌 環(huán)境

動作 修辭

三.道出真情 二.具體敘事 → 語言 心理

第二篇：值得贊頌的事

值得贊頌的事

肇東市福源小學

吳景瑩

教學目標：

1、通過本次習作使學生能發(fā)現(xiàn)身邊的和從各種媒體收集的“值得贊頌的事”，培養(yǎng)學生具有舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的好品質(zhì)。

2、進行寫事的訓練，要把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，內(nèi)容寫具體，并能表達自己的思想感情。教學重、難點：

1、能選擇符合習作要求的事來寫，并能表達自己的真情實感。

2、能把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，重點部分寫具體。教學準備：

教師了解發(fā)生在本班或本校學生或老師中的“值得贊頌的事”，收集最近通過媒體報道的“值得贊頌的事”，引發(fā)學生的寫作思路。教學流程：

一、圖片導入，引入話題

師：昨天老師在網(wǎng)上看了一組圖片，看了之后非常感動，同學們想不想看？ 生：想看。

師：那好我們一起來看。（課件出示：圖片）。看了這些圖片，你有什么感受想說什么呢？

生：看了這些圖片我非常的感動。

生：這些舍已救人的精神值得我們學習。生：這些人的精神值得我們贊頌。生：世界還是好人多。

師：這些感人的事都發(fā)生在我們身邊，其實在我們生活中有許許多多的人，做了許許多多值得贊頌的事，今天，我們就以值得贊頌的事為文題寫一篇習作。

板書課題并審題：《值得贊頌的事》

師：齊讀課題，文題中的中心詞是什么？ 生：贊頌。

師：贊頌是什么意思呢？

生：表揚、贊揚、歌頌的意思。

二、明確要求、指導選材

師：那值得表揚和贊揚的事一定得是好事。那我們到哪里去尋找值得贊頌的寫作素材呢？又怎樣書寫成文呢？請同學們把書翻到107頁。看看書中給了我們哪些提示？（自由的讀習作提示，看看你能讀懂什么？）

師：誰能說說你知道了什么？

生：我知道了，可以是生活中，在各種媒體報道中，你見過，聽過哪些舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的事？選擇一件使你最受感動、最值得、贊頌的事寫出來。

師：說得非常好，這就是本次習作的選材范圍，誰能在說一遍？ 生：可以是生活中，在各種媒體報道中，你見過，聽過哪些舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的事？選擇一件使你最受感動，最值得、贊頌的事寫出來。

師：大家看下面這幅圖，寫了一件什么事呢？ 生：大哥哥救落水兒童。師：是呀，這位大哥哥看見一位小孩子落入水中，衣服都來不及脫下，趕緊跳入冰涼的水中救落水的兒童。他把自己的生命置之度外，這種舍已救人，奮不顧身的精神值不值得我們表揚和贊頌呢？ 生：值得我們表揚和贊頌。

師：對，我們就可以寫這樣的事。還可以寫是生活中你看到的，聽到的，可以是在各種媒體報道中，你知道哪些舍已為人，見義勇為，克已奉公，助人為樂，給你留下深刻印象，令自己最想贊頌的事。我們都可以寫。哪我們怎樣來寫這些事呢？

生：寫見聞時，要把事情發(fā)生的原因，經(jīng)過，結果交代清楚，事情的經(jīng)過要寫具體，要真實地反映人物的好品質(zhì)。（板書：起因、經(jīng)過、結果）

師：你還知道了什么？ 生：題目自擬。師：《值得贊頌的事》這是一個范圍題，可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容擬定一個更恰當?shù)奈念}。

師：好了同學們把書合上，坐好。剛才同學們不需要老師指導，自己就能讀懂、弄清本次習作的要求，我們圍繞這個要求，認真思考，在我們身邊是否有平凡的事可以體現(xiàn)一個人的一種美德，一種精

神，在媒體報道中有哪些克已奉公、助人為樂、見義勇為可贊可頌的事跡呢？想一想，然后說給同桌聽。生：生自由說。

師：那誰愿意說給大家聽呢？ 生１：潭千秋老師的英雄事跡。生２：泥失流中舍已救人的事跡。生３：同學之間助人為樂的事。生４：爸爸克已奉公的事。

生５；清潔工人每日辛勤工作奉獻的精神。

生６：錯題事件體現(xiàn)一個人誠實的品質(zhì)，值得大家學習》

三、指導重點段：

師：是呀！我們生活許許多多優(yōu)秀品格和美好的思想感情值得我們贊揚。那現(xiàn)在我們知道了寫什么？那怎么樣寫呢？共同讀一讀習作要求（電腦出示：寫見聞時，要把事情發(fā)生的原因、經(jīng)過、結果交代清楚，事情的經(jīng)過要寫具體，要真實地反映人物的好品質(zhì)。）大家齊讀。這就是本次習作重點訓練的內(nèi)容。怎樣才能把事情經(jīng)過寫具體呢，又怎樣真實地反應出人物的好品質(zhì)的？我們知道，一件事情在發(fā)生發(fā)展的過程中，一定會有最緊張、最激烈的場面，把事情寫具體，就是要當時的場面再現(xiàn)出來，給讀者身臨其境的感覺。讓人物在事件中活起來。這就要對人物哪些方面進行細致的描寫，大家一起回憶我們以前所學的課文，想一想應該抓住人物哪些方面？

生：人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態(tài)描寫、人物的心理活動描寫。（板書：語言、動作、心理、神態(tài)）

師：說得非常好，只有我們抓住了人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態(tài)描寫、人物的心理活動描寫，才能讓讀者感受到當時的情景如何激動人心，如何危險，如何感人。只有這樣才是把事情寫具體了，才能真實的反映出人物好品質(zhì)。也就是說人物語言、動作、心理、神態(tài)是寫好文章的四把鑰匙，只要運用好這四把鑰匙你的文章將寫得更加具體、生動。我們在結合具體的事例來看一看。（出示片段一和片段二）

師：老師這有兩個片段，片段一和片段二，這兩個片段講述的是同一件事。那這兩個片段，哪個片段再現(xiàn)了當時的場景，哪個片段沒

在現(xiàn)當時的場景，為什么？老師找兩名同學讀，其他同學把眼睛閉上認真聽。生：學生讀片段。

師：誰能說說哪個片段再現(xiàn)了當時的場面。為什么？

生：第二個片段，第一個片段只是敘述這件事情的簡單過程。而第二個片段具體描述了人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動，給我身臨其境的感覺。師：說得非常的好！這篇文章的小作者通過人物的語言、動作、神態(tài)、心理描寫再現(xiàn)了當時的場景，我們讀起來很真實、具體，有一種親自在現(xiàn)場的感覺，那么今天的作文就要向第二個片段一樣，把中心內(nèi)容寫生動、寫具體。

四、確定文題：

師：同學們剛才我們解決了選材和怎樣寫這兩大方面的內(nèi)容，我們再來看看文題重不重要呢？俗話說的好，題好則文半，好的文題是成功的一半，寫作前先確定一個好的文題，老師向大家推薦幾種命題的方法。

（電腦出示：１、點明中心命題《助人為樂的小男孩》

２、引深含義命題《用生命譜寫的詩篇》 ３、提示事件命題《觸目驚心的一幕》《忘不了，那個平凡的星期天》

４、以人物名字命題起《黃繼光》《哈爾威船長》）。

師：還有很多新穎的命題方法，下面我們來說一說，你打算為你的文章起一個什么好聽的名字。生：為文章起名。

五、指導列提綱、整理成文

師：同學們說的非常的好，為了把文章寫得更加清晰，有條理，我們還是要先列提綱，后起草成文，首先我們要先確定文章的中心思想，（板書：中心思想）（課件出示：中心思想，通過―――事，贊揚――――精神或品質(zhì)）

師：文章的中心思想明確之后，我們在來看看段落的安排，可分為三段來寫：第一段：事情的起因、我們應該寫清什么呢？ 生：事件發(fā)生的人物、時間、地點。（板書：人物、時間、地點）師：第二段，寫事情的經(jīng)過時再現(xiàn)當時的場景，把人物的語言、動作、心理、神態(tài)進行細致的描寫。

師：第三段，事情的結果，應該寫些什么呢？ 生：寫我的感受。

師：寫我的感受時，一定要寫出真情實感，這樣的文章才能夠吸引讀者。

師：同學們，為了讓大家把這次習作寫的更生動、具體、感人，老師把剛才我們進行辨析的那段文字復員成一篇習作，我們一起來看一看這篇文章是怎樣寫好事情的起因、經(jīng)過、結果的。（師生共同閱讀習作）。

六、學生動筆書寫：

師：同學們，用我們手中的筆，把你們那精彩而具體，令人而感動的事寫下來，做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。生：學生動筆寫

七、總結結束：

師：同學們，由于時間關系，我們就寫到這里，剛才老師看了一下，有的同學中心思想寫的的準確，提綱列的也很清晰，還有的同學第一段也寫完了，非常精彩能夠吸引讀者的眼球。同學們作文是我們思想表達的心靈窗口，讓我們揚起智慧靈動的筆，在作文這片汪洋大海中盡情地遨游，老師相信你們一定會成為最好的舵手。

板書設計：

值得贊頌的事

中心思想：通過----------------事，贊揚-----------精神（或品質(zhì)）

一、起因：（時間、地點、人物）

二、經(jīng)過：再現(xiàn)場景（語言、動作、心理、神態(tài)描寫）

三、結果：（我的感受）

第三篇：《值得贊頌的事》反思

《值得贊頌的事》教學反思

蘭西五小----李秀艷

《值得贊頌的事》是教科版四年上冊的習作七，本次作文課上過之后我收獲很多，既是一次歷練，又是一次成長。經(jīng)過多次修改推敲后備好的課，最終成為我自己滿意的課，孩子在寫作水平上的一次提升課。葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。”在本次“寫事作文”的研究中，我注重把學生的目光引向?qū)W校生活、家庭生活、社會生活，指導學生做積累素材的有心人。

1．指導學生觀察生活。

作文教學中的即興觀察或有意觀察，都是認識生活、獲取作文材料的常用方法。平時我們教給學生觀察方法并有意引導學生去觀察周圍美好的人和事。如觀察觀察社會各階層人物的工作表現(xiàn)及同學之間友愛幫助??通過觀察，激起學生的作文興趣，幫助學生積累寫作素材。上課之初開展“贊頌從身邊人開始”的活動。事先有意讓學生回憶和收集小伙伴的好人好事材料，然后通過相互交流，相互啟發(fā)，豐富素材，讓作文和生活緊密聯(lián)系，為習作作好準備。

2．以分層教學主貫穿全課。

本節(jié)作文課因材施教運用分層教學，尊重了學生的個體差異。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中開篇就說，學生是有天資差異的，是有按受時間長短，程度差異的。本節(jié)課從教學學設計到上課提問及學生動筆成，都詳細地運用分層教學的方法，讓各個層的學生在課上有話可說，有事可寫，有利于課堂組織和教學的順利開展，有利于教學效果的良好提升，從而優(yōu)化教學，提高教學效果。

3、運用和物描寫法和環(huán)境描寫法提升寫作質(zhì)量。

本節(jié)課在指導學生寫作方法上較以前的課用所提高，比如寫事的作文也讓孩子用到人物描寫法，寫心理描寫，運用到寫想不用想，可以用感嘆詞來代替，讓孩子很快掌握寫作方法。另外寫贊頌人的事，一定離不開環(huán)境描寫，就離不開運用“很”和“非常”這樣的字眼，我教孩子們可以運用描述性的語言來代替這些詞。這是本節(jié)課的最大亮點。

本節(jié)課孩子們的積極性很高，都最大限度的發(fā)揮自己的知識儲備來講述生活中見到的或聽到的好人好事，所以寫出來的文章特別真實感人。當然本節(jié)課也有不足之處，如關注身邊的助人為樂選材比較多，其他事例說的比較少。希望自己以后更加精心備好每一節(jié)習作課，讓孩子們有更大的收獲。

第四篇：作文指導課 《值得贊頌的事》教學設計 教研課

《值得贊頌的事》教學設計

教學目標：

知識目標：把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，內(nèi)容寫具體，并能表達自己的思想感情。能力目標：培養(yǎng)學生的寫作能力。

情感目標：培養(yǎng)學生具有舍己為人、見義勇為、克己奉公、助人為樂的好品質(zhì)。教學重點：能選擇符合寫事的要求來寫。并能表達自己的思想感情。

教學難點：把事情的起因、經(jīng)過、結果寫清楚，內(nèi)容寫具體，并能表達自己的思想感情。

教學準備： 教師和學生分別搜集生活中和各種媒體報導的“值得贊頌的事”。

教學過程

一、導入課題，啟示寫法：

同學們，今天有這么多位老師陪我們上課，你們高興嗎？

師：昨天老師在網(wǎng)上看了一張圖片，看了之后非常感動，同學們想不想看？ 生：想看。

師：那好我們一起來看。（課件出示：圖片）。看了這些圖片，你有什么感受想說什么呢？ 生：看了這些圖片我非常的感動。

生：這些舍已救人的精神值得我們學習。生：這些人的精神值得我們贊頌。生：世界還是好人多。

師：這些感人的事都發(fā)生在我們身邊，其實在我們生活中有許許多多的人，做了許許多多值得贊頌的事，今天，我們就以值得贊頌的事為文題寫一篇習作。板書課題并審題：《值得贊頌的事》

師：齊讀課題，文題中的中心詞是什么？ 生：贊頌。

師：贊頌是什么意思呢？

生：表揚、贊揚、歌頌的意思。

二、明確要求、指導選材 師：那值得表揚和贊揚的事一定得是好事。那我們到哪里去尋找值得贊頌的寫作素材呢？又怎樣書寫成文呢？請同學們把書翻到113頁。看看書中給了我們哪些提示？（自由的讀習作提示，看看你能讀懂什么？）

師：誰能說說你知道了什么？

生：我知道了，可以是生活中，在各種媒體報道中，你見過，聽過哪些舍已為人、見義勇為、克已奉公、助人為樂的事？選擇一件使你最受感動、最值得、贊頌的事寫出來。師：說得非常好，這就是本次習作的選材范圍，師：大家看下面這幅圖，寫了一件什么事呢？ 生：大哥哥救落水兒童。

師：是呀，這位大哥哥看見一位小孩子落入水中，衣服都來不及脫下，趕緊跳入冰涼的水中救落水的兒童。他把自己的生命置之度外，這種舍已救人，奮不顧身的精神值不值得我們表揚和贊頌呢？

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生：值得我們表揚和贊頌。

師：對，我們就可以寫這樣的事。還可以寫是生活中你看到的，聽到的，可以是在各種媒體報道中，你知道哪些舍已為人，見義勇為，克已奉公，助人為樂，給你留下深刻印象，令自己最想贊頌的事。我們都可以寫。哪我們怎樣來寫這些事呢？

生：寫見聞時，要把事情發(fā)生的原因，經(jīng)過，結果交代清楚，事情的經(jīng)過要寫具體，要真實地反映人物的好品質(zhì)。（板書：起因、經(jīng)過、結果）師：你還知道了什么？ 生：題目自擬。師：《值得贊頌的事》這是一個范圍題，可以根據(jù)你要寫的內(nèi)容擬定一個更恰當?shù)奈念}。師：好了同學們把書合上，坐好。剛才同學們不需要老師指導，自己就能讀懂、弄清本次習作的要求，我們圍繞這個要求，認真思考，在我們身邊是否有平凡的事可以體現(xiàn)一個人的一種美德，一種精神，在媒體報道中有哪些克已奉公、助人為樂、見義勇為可贊可頌的事跡呢？想一想，然后小組討論，匯報。

三.明確要求,提示要素: 課件出示敘事六要素，點撥思路。

師：寫事就要把事情發(fā)生的時間、地點、原因、經(jīng)過、結果交代清楚，借助描寫方法把事情發(fā)生的過程寫具體，來真實地反映人物的好品質(zhì)。

四.掌握方法，巧立文題：

師：俗話說的好，題好則文半，好的文題是成功的一半，寫作前先確定一個好的文題，老師向大家推薦幾種命題的方法。

（電腦出示：１、點明中心命題《助人為樂的小男孩》 ２、引深含義命題《用生命譜寫的詩篇》 ３、提示事件命題《觸目驚心的一幕》《忘不了，那個平凡的星期天》 ４、以人物名字命題起《黃繼光》《哈爾威船長》）。師：還有很多新穎的命題方法，下面我們來說一說，你打算為你的文章起一個什么好聽的名字。生：為文章起名。

五、寫作過程，重點指導： 1.精彩開篇我會寫

好的開頭是成功的一半，吸引讀者。今天我們學習三種常見的開頭方式：（1）交代事件基本要素的方法。如：《黃繼光》一課的開篇：1952年10月，上甘嶺戰(zhàn)役打響了。這是朝鮮戰(zhàn)場上最激烈的一次陣地戰(zhàn)。

（2）引用式開頭：

引用名言、警句、俗語等。如俗語：a.贈人玫瑰，手有余香。b.助人為快樂之本，是一種美德。c.助人要從日常小事做起，不因善小而不為。(3)排比句式開頭: 比如：助人為樂是一曲動人的歌，助人為樂是一首感人的詩，助人為樂是一縷暖人的陽光。

2.精彩片段我會寫

師：這就是本次習作重點訓練的內(nèi)容。怎樣才能把事情經(jīng)過寫具體呢，又怎樣真實地反應出人物的好品質(zhì)的？我們知道，一件事情在發(fā)生發(fā)展的過程中，一定會有最緊張、最激烈的場面，把事情寫具體，就是要當時的場面再現(xiàn)出來，給讀者身臨其境的感覺。讓人物在事件中活起來。

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這就要對人物哪些方面進行細致的描寫，大家一起回憶我們以前所學的課文《黃繼光》，想一想應該抓住人物哪些方面？

生：人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態(tài)描寫、人物的心理活動描寫。（板書：肖像、動作、語言、心理、神態(tài)）

師：說得非常好，只有我們抓住了人物的語言描寫、人物動作描寫、人物神態(tài)描寫、人物的心理活動描寫，才能讓讀者感受到當時的情景如何激動人心，如何危險，如何感人。只有這樣才是把事情寫具體了，才能真實的反映出人物好品質(zhì)。也就是說人物語言、動作、語言、心理、神態(tài)是寫好文章的五把鑰匙，只要運用好這五把鑰匙你的文章將寫得更加具體、生動。3.精彩結尾我會寫

師：事情的結果，應該寫些什么呢？ 生：寫我的感受。

師：寫我的感受時，一定要寫出真情實感，這樣的文章才能夠吸引讀者。

師：好的開頭固然重要，好的結尾對作文的影響也是不可小視的，畫龍點睛之筆讓文章提升檔次。

六、學生動筆書寫：

師：同學們，用我們手中的筆，把你們那精彩而具體，令人而感動的事寫下來吧！做到內(nèi)容具體，語句通順，感情真實。

1.你也可以選擇其中一個片段進行寫作，學生動筆寫。2.學生獨立習作，教師巡視指導。3.小組內(nèi)進行交流，初步改評。4.將佳作亮相，講臺范讀。

七、總結結束：

同學們，由于時間關系，我們就寫到這里，剛才老師看了一下，同學中心思想寫的的準確，提綱列的也很清晰，還有的同學文采飛揚，非常精彩能夠吸引讀者的眼球。同學們作文是我們思想表達的心靈窗口，讓我們揚起智慧靈動的筆，在作文這片汪洋大海中盡情地遨游，老師相信你們一定會成為最好的舵手。

板書設計：

值得贊頌的事

一、起因：（時間、地點、人物）

二、經(jīng)過：再現(xiàn)場景（語言、動作、心理、神態(tài)描寫）

三、結果：（我的感受）

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第五篇：一件值得寫的事——教學設計及優(yōu)秀學生習作

一、習作內(nèi)容

這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，一定有許多值得寫的事，如幫助別人的事、取得成功的事、使自己后悔的事、幼稚可笑的事請選擇其中的一件事寫下來，要求敘事清楚，重點突出。

二、教學要求：

1．能激發(fā)習作興趣，鼓勵學生自由地說，生動地寫。

2．能寫出值得寫的原因，知道寫一件事一要按照順序，二要抓住重點。

做到敘事清楚，重點突出。

3．真實地敘述自己生活中曾經(jīng)發(fā)生過的事情，寫出真情實感；

三、教學重點：

記敘有序，經(jīng)過部分要寫具體，做到敘事清楚，重點突出。

四、教學準備：

課前，讓學生回憶這學期的學習生活，每個學生寫三件在本學期內(nèi)發(fā)生的值得回憶的事。

五、教學過程：

習作指導課

（一）談話交流，導入新課

1．同學們，這學期快結束了，回憶這學期的學習生活，更有許多值得寫的事，如幫助別人的事，取得成功的事，使自己后悔的事，幼稚可笑的事。能給大家說一說嗎？

2．學生回憶，自由練說。

3．教師小結。

（二）比較發(fā)現(xiàn)，明確要求

1．今天，我們就來寫《一件值得寫的事》。（板書）本次習作有那些要求呢？

2．（出示本次習作要求）學生自讀思考：這次習作有什么要求?

3．討論明確：

（1）有價值。

（2）敘事清楚，重點突出。

（板書）

4．學生進一步思考：《一件值得寫的事》和《記一件難忘的事》相比較，共同點在哪兒?不同點在哪兒。

5．學生討論，教師小結。

(共同點：所記的都是事，且都只要寫一件事，不是幾件事。不同點：前者側重于難忘，印象特別深刻，在時間上一般離現(xiàn)在較遠，但仍然記得十分清楚，值得回味。而后者側重于值得寫，必須是對自己、對別人都有教育意義的，或是贊揚一種精神，或是說明一個道理，或是吸取一個教訓，或是給人一個啟示。)

（三）回顧生活，選擇材料

1．請同學們回憶一下，在這學期中，有哪些值得寫的事？你準備寫哪件事？并說清楚寫這件事的原因。

2．學生思考，并參加交流，教師根據(jù)事情對學生相機地進行思想教育。為學生的選材點明思想意義，同時贊揚高尚的道德行為，在學生心靈中樹立美好的形象。

3．學生確定寫作的內(nèi)容，編寫習作提綱。

（四）學習例文，感知寫法

1．有一位小作者也寫了一件值得寫的事《悔不該》，寫得具體、生動，重點突出，字里行間還透出后悔的心情！現(xiàn)在我們一起來讀一讀，體會他成功的秘訣。

2．學生輕聲朗讀例文，思考練習。

投影出示例文：

悔不該

童年的記憶里，有許許多多后悔的事，許多都已經(jīng)模糊不清了，惟有它不斷地在我的記憶中回蕩

記得那是上周星期一上午第二節(jié)課，數(shù)學測驗卷發(fā)下來了，我洋洋得意地拿起試卷。啊！只有85分，回到家叫我怎樣叫媽媽簽名啊！屁股定要開花了。我驚慌失措地望著試卷，急得像熱鍋上的螞蟻。怎么辦？我心里咕嚕著。一個簽名嘛，試卷是印的，簽名就不能印嗎？一個妙計萌生了！

回到了家里，媽媽看我總是心不在焉的，疑惑問：出了什么事了？我，我沒等我把話說完，媽媽的臉色頓時變得嚴肅起來，好像知道了我的心思似的，說：最近考試嗎？沒，沒有。我吞吞吐吐地說。北京歡迎您媽媽的手機響了。大概有急事吧，媽媽接完電話就匆匆忙忙出去了。哎，我長長地吁了一口氣。接著，我咬了咬牙，開始完成妙計。首先，我把有簽名的試卷拿出來，把沒簽名的試卷放在上面描嘿，還挺像的，應該沒有問題了。我自言自語地說，這次我做得天衣無縫，除了我，恐怕也沒人會知道了。

第二天，我若無其事地把試卷交給了老師，心里卻像十五個吊桶打水七上八下。生怕被老師發(fā)現(xiàn)。

過了幾天，大概是老師工作太忙，也許是我做得出色，老師竟沒有發(fā)現(xiàn)我的秘密。謝天謝地，我頓時像吃了定心丸似的，一點顧慮都沒有。這件事就這樣過去了。

當我快要忘記這件事時，前天晚上，媽媽幫我收拾書包時，無意中被她發(fā)現(xiàn)了那張試卷。在她再三詢問下我看再也瞞不過了，便只好從實招來。想不到，媽媽并沒有狠狠地批評我，而是語重心長地說：杰兒，考不好不要緊，只要你盡力就可以了，我并不勉強你。但你假冒媽媽簽名，欺騙老師，這不是不誠實的表現(xiàn)嗎？你作為一個學生，是祖國的花朵，如果現(xiàn)在每人都說謊，祖國未來會怎樣呢？她的一番話，雖然樸素得很，但意味深長。我不由得低下頭，忍不住流下了悔恨的淚水

思考練習：

（1）《悔不該》的起因是，經(jīng)過是，結果是。

（2）文章重點寫了什么？你認為哪幾句寫得好？好在何處？

（3）你認為還有什么地方值得學習？

3．學生討論交流，學習寫法。

4．教師小結：應當按一定順序敘述清楚事情的前因后果，而且要抓住重點值得寫的原因，詳細地寫出人物的語言、動作、神態(tài)等，注意首尾呼應，畫龍點睛。

（五）運用寫法，獨立創(chuàng)作

1．請同學們運用學到的寫法，結合自己的感受，把自己值得寫的一件事寫下來。

2．學生寫作，教師巡回指導。

（六）作中評講，指導修改

1．誰愿讀讀自己的習作草稿？指名朗讀。

2．師生共議，多鼓勵，少批評。

3．修改完善自己的習作。

（七）課堂總結

同學們，已有很多同學寫完了作文，因時間關系，我們不能一一評論了。從同學們的作文中可以看出，大家對這次作文要求的理解是正確的，選材是廣泛的，從各個不同的角度歌頌了我們生活中的真善美，揭露和批判了我們生活中的假惡丑，每一篇作文都是一篇活生生的教材。希望同學們課后再根據(jù)這次作文的要求做認真修改，然后我們再開一次作文欣賞會，讓大家來互相學習，取長補短。

【設計評析】

習作教學不單是語言文字和寫作方法的訓練，同時也是思想認識和道德品格的訓練。通過習作的訓練，不僅要使學生運用恰當?shù)恼Z言文字正確地反映客觀事物，而且要培養(yǎng)學生具有正確的思想觀點，使他們在習作過程中建立道德觀念、產(chǎn)生道德情感，從而在生活實踐中規(guī)范道德行為。本課設計遵循葉圣陶先生教作文與教做人的統(tǒng)一的教學思想，在作文教學中堅持文品和人品的結合，滲透思想品德教育。

首先，在指導審題中，引導學生明確習作目的。抓住值得寫這個題眼，啟發(fā)學生確定文章的內(nèi)容。教師在學生理解題意的基礎上做了適時的、恰當?shù)狞c撥，使學生進一步明確寫這篇作文的目的，就是要通過一件事來贊揚一種精神或說明一個道理，吸取一個教訓，給人一個啟示。確定了育人的導向，把學生的寫作動機引向認識事理的軌道，增強了他們認識事物的自覺性和主動性。

第二，在指導選材時，注意把握德育契機。在指導選材的過程中，緊緊抓住學生的行為性質(zhì)和認識趨向，相機滲透思想教育，既體現(xiàn)了作文的要求，也提出了做人的原則。

第三，在評改草稿中，強化德育效果。教師在評論草稿時，既從寫法上評論，又從思想上評論。在作文教學中幫助學生怎樣認識事物，教育學生怎樣做人。言為心聲，語言是思想認識的直接流露；行如其人，行為是道德品質(zhì)的具體表現(xiàn)。因此，在作文教學中，聽其言，觀其行，及時端正學生的認識，強化德育效果，使語言表達能力和認識事物能力同步發(fā)展。

習作評講課

（一）小結本次習作情況

同學們，上一節(jié)課我們寫了自己值得寫的一件事。從同學們的習作中可以看出，大家對這次習作要求的理解是正確的，選材是廣泛的，有寫幫助別人的事，有寫自己后悔的事，還有寫自己幼稚可笑的事，從不同的角度歌頌了我們生活中的真善美，揭露和批判了我們生活中的假惡丑，每一篇作文都是一篇活生生的教材。

（二）回顧習作要求，導入新課：

1．出示習作要求，指名讀。

2．今天我們一起走進大家的習作中去，看看這些故事哪些值得我們學習，哪些還需要修改。

（三）美文欣賞

1．投影出示學生作品：

后悔的滋味

姜堰市實驗小學小六（2）班

吳正雨

前天數(shù)學考試，今天是公布成績的日子。

錢老師拿著考卷一個一個發(fā)。當錢老師把考卷發(fā)到我的桌上時，我仿佛覺得這份試卷有千斤重，不敢拿起，甚至連正眼看的勇氣也沒有，心中如沸騰的鍋水百感交集，把希望都寄托在分數(shù)上，心里默默地祈禱：但愿是個好分數(shù)。

我向四周看了看，總覺得不太放心，又慢慢地將注意力集中到一點，輕輕地翻開，神經(jīng)繃得緊緊的。86---一個刺眼的數(shù)字無情地呈現(xiàn)在考卷上。什么，這不可能吧！我懷疑自己的眼睛看錯了。

這是真的！這是事實呀！我為什么又考砸了？心撕裂了，如同刀絞，像要跳出胸膛來了，悔恨的淚水濕潤了眼眶。我硬是強忍住，臉上火辣辣的，一直燒到耳根，此時的心情難以形容。我又向四周環(huán)視了一下，一切不再溫柔，仿佛老師用嚴厲的目光盯著我；仿佛同學在譏笑、議論我；仿佛爸爸媽媽在不停地責備我。一切化為泡影，幼小的心靈遭到重創(chuàng)。為了不讓這種感覺流露出來，只得將淚水往喉嚨里咽。

86分！這對于一般同學來說還算過得去，可是對我這一個數(shù)學科代表來說這是多么離譜啊！

為什么？為什么我會考出這樣的成績？難道是我不夠努力，不夠用心嗎？頓時，我傷心極了，為什么當初我不多檢查幾遍呢？也許這樣分數(shù)就會提高一些了。

啊！我好后悔！后悔！

2．讀了這篇習作，大家有什么感受呢？

3．這篇習作的中心很明確。除此之外，還有哪些值得你們學習？

4．同學們的發(fā)言給老師很深的啟發(fā)：要寫好一件事情，必須要有明確的中心，還要敘事清楚，重點突出。

四、學生自主修改習作。

五、組內(nèi)交流習作，評議修改。

附錄優(yōu)秀學生習作：

遺

憾

姜堰市實驗小學小六（2）班

周路妍

那是生命中抹不去的記憶，那是令我悔恨的印痕。

記得8、9歲時，我特別愛去爺爺奶奶家玩，因為那是在鄉(xiāng)下，有廣袤的田野，有茂密的樹林，還有彎彎的小河。可以到小河里摸魚摸蝦，還可以卷著褲腿在稀泥中奔跑。所以十一一放暑假，爸爸就把我送到鄉(xiāng)下。

鄉(xiāng)下的孩子十分熱情好客。沒出兩天，我就遇到了一位女孩兒小雨。她今年9歲，住在奶奶家后邊的一間屋子里。我們嬉戲打鬧，很快就成了好朋友。我們一起去河邊淘大米，引得好多魚兒爭著游來；我們一起去逗小狗，還用棒子追趕每天都是玩到天黑才互相告別回家。

一天，姑媽和冬梅姐姐回來了，帶給我一套兒童玩具。這套兒童玩具有鍋、灶、碗、勺，還有桌子和椅子。我愛不釋手，抱著玩具直奔小雨家。小雨見了，眼睛一亮，像見到寶貝似的搶過去，左看右瞧。我說：去我家拆開玩吧！她遲疑了：這么好的玩具你舍得嗎？我點點頭，不容她表態(tài)，拉著她跑進我家。

我們坐在床上，小心翼翼地撕開邊上的膠帶紙，再把釘子扳開。我們拿來了一些青菜葉子，學著媽媽的樣子叮叮當當炒菜，還像模像樣地放鹽、糖等。

臨近返校時，小雨到我家，把我拉到屋子里，小聲對我說：姐，你可以把那套廚房玩具送我嗎？我好喜歡。我剛聽完就啪的一聲甩開她的手：不行，那可是我的寶貝！小雨低下頭，央求我：姐，就送我吧！以后我也會給你帶禮物。我沒有理會她，她的眼淚撲撲地掉下來，一轉(zhuǎn)身跑回了家。下午，小雨對我還是依然的好，還摘了朵荷花送給我，我也很快忘記了上午的不愉快。

第二天，我去小雨家，只見到了小雨的奶奶。我問她小雨去哪兒了，奶奶嘆了口氣說走了，回鄰村自己家了。小雨奶奶把頭轉(zhuǎn)向一邊，自從你帶來那套玩具，小雨天天吵著要買。她媽媽走遍了小鎮(zhèn)，也沒買到。她就問你要，你不給。也是，她喜歡，你不也喜歡！我驚呆了，回到家，我百感交集，小雨多可愛，多天真呀，可我為了一個玩具唉,我撫摸著那套玩具,心想如果小雨還在,我一定毫不猶豫地給她.我的眼淚滾落下來,打濕了玩具。我連忙擦干淚，把玩具放進包裝盒，向小雨家走去。我把玩具交給小雨奶奶，請她轉(zhuǎn)交給小雨。小雨奶奶急忙說：孩子，留下來吃午飯吧！不了。我謝了小雨奶奶，頭也不會地走了，眼眶卻早已濕潤。

直到現(xiàn)在，我再也沒有見過小雨。不過我想，如果小雨收到了玩具，她一定會笑得很甜。我要讓玩具伴隨我那份朋友情，溶入小雨心中，直至化開

后

悔

姜堰市實驗小學小六（2）班

王浩然

這幾天，我一直為一件事而感到后悔不已。

那是在星期六的早上，我正在家里寫作業(yè)。突然，楊云帆在外面叫我，讓我和他一起出去玩。等到我作業(yè)寫完的時候，我就和楊云帆一起去了人民公園玩了。

正當我們在公園里亂轉(zhuǎn)圈的時候，碰見了一個氣槍打氣球的攤子。我急忙上去問：多少錢打一次？那個老漢說：兩角多打五次。這么便宜。可是我們卻身無分文那。盡管是這樣，但我還是很想玩一玩。這時，我瞧見了楊云帆手上的那個彈弓。這時，我計上心來。我們倆個躲在一個離攤子不遠的墻壁旁邊，準備用彈子射氣球。由我先來射，我瞄準了那個紅色的氣球，只聽啪的一聲，氣球應聲破了。楊云帆為我默默高興。開始，那個老漢以為是氣球的問題，可過了一會兒啪的一聲又響了，老漢開始懷疑了。他向四周打量著，他發(fā)現(xiàn)我們了，我們拔腿就跑。可是那個老漢沒有追，只是說了一聲：哎，連做個生意也難哪。

我邊跑邊想：那個老漢心怎么這么好，要是我就追上來了。這時，我的腦海里浮現(xiàn)出了這樣一副畫面：一個農(nóng)村老漢，身穿灰白色的布衣，布衣上有好幾個補丁，黝黑的臉上刻著許多很深的皺紋，花白的頭發(fā)和胡須顯得亂七八糟。不由得，我停下了腳步默默地說：我好后悔。