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全國(guó)教書(shū)育人楷模姜伯駒

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第一篇:全國(guó)教書(shū)育人楷模姜伯駒

全國(guó)教書(shū)育人楷模姜伯駒:育人是我的第一職責(zé)

“育人是我的第一職責(zé)”

——記“全國(guó)教書(shū)育人楷?!?、北京大學(xué)教授姜伯駒

姜伯駒

【相關(guān)專(zhuān)題:全國(guó)教書(shū)育人楷?!x】

“我就是一個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師,在過(guò)去這是很正常的情況?!北本┐髮W(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授姜伯駒說(shuō)。去年教師節(jié),全國(guó)10位教師獲得“全國(guó)教書(shū)育人楷?!睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào),姜伯駒教授就是其中之一。近日,北京大學(xué)舉辦“姜伯駒院士教育教學(xué)思想研討會(huì)”,讓人們有機(jī)會(huì)感受這位楷模的人格魅力。

堅(jiān)持50年,學(xué)生作業(yè)親自批改

1957年畢業(yè)留校后,姜伯駒就一直奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)。在他看來(lái),教書(shū)育人比自己出成果更重要。

中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員段海豹介紹,現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師認(rèn)為把邏輯講清楚了最重要,“但是姜老師不僅把數(shù)學(xué)看作自然科學(xué),還把它看成一種文化,因此,他除了講數(shù)學(xué)中的邏輯外,還注重傳達(dá)數(shù)學(xué)中的精神,比如獨(dú)立思維能力等”。

對(duì)此,北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2009級(jí)碩士生林劍鋒深有感觸。

“第一次聽(tīng)姜老師的報(bào)告是大三時(shí),姜老師的報(bào)告有兩個(gè)小時(shí),是我第一次能聽(tīng)下來(lái)的專(zhuān)業(yè)報(bào)告?!绷謩︿h說(shuō),北大經(jīng)常有討論課和講座,不少老師上來(lái)以后只作簡(jiǎn)單的講解思路就出現(xiàn)大跨越,很多學(xué)生完全不知其意。但是,姜老師的報(bào)告從最基本的概念一個(gè)一個(gè)講起,再深?yuàn)W的理論也能深入淺出地講解清楚。

在很多學(xué)生眼中,姜伯駒是學(xué)院中最受歡迎的老師之一。最令他們感動(dòng)的是,姜老師身為中科院院士,仍堅(jiān)持親自批改學(xué)生作業(yè)?!爸挥羞@樣,才能從中找出共性問(wèn)題,真正了解學(xué)生的弱項(xiàng)究竟在什么地方,再來(lái)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?!苯x說(shuō),親自批改學(xué)生作業(yè),這個(gè)習(xí)慣他堅(jiān)持了50年。

北京大學(xué)黨委副書(shū)記楊河說(shuō),這些年我們的師德建設(shè)遇到了很大壓力,在社會(huì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)發(fā)展非??斓那闆r下,教師隊(duì)伍出現(xiàn)浮躁之風(fēng)。因?yàn)榭蒲谐晒c職稱(chēng)評(píng)定有關(guān),一些老師重科研不重教學(xué),出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。但是,姜伯駒一直把教學(xué)放在極為重要的位置,堅(jiān)持給本科生上課,在當(dāng)今更是難得。

最大成就感是看著年輕人成長(zhǎng)

姜伯駒把教育學(xué)生看得很重,但他在科研上的態(tài)度更加謹(jǐn)慎和科學(xué)。

姜伯駒長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究。上世紀(jì)60年代,他在不動(dòng)點(diǎn)理論中Nielsen數(shù)的計(jì)算方面取得突破性進(jìn)展,所創(chuàng)的方法在國(guó)外被稱(chēng)為“姜子群”、“姜空間”。1978年以后,他將不動(dòng)點(diǎn)理論與低維拓?fù)鋵W(xué)結(jié)合起來(lái),全面解答了已有50年之久的“尼爾森不動(dòng)點(diǎn)猜測(cè)”。1983年,姜伯駒成為當(dāng)時(shí)北大最年輕的教授。

取得如此突出的成績(jī)后,姜伯駒并沒(méi)有急于出書(shū)立傳?!敖蠋煹年P(guān)于《同調(diào)論》的論述早在1994年就已經(jīng)非常完整了,但是,這么多年來(lái)他一直在修改、完善,直到近兩年才發(fā)表出來(lái)。”北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授包志強(qiáng)說(shuō)。

“我首先是一名教師,其次才搞一些研究”。這是姜伯駒常掛在嘴邊的一句話(huà)。他始終強(qiáng)調(diào),他的職業(yè)是教師,“育人是我的第一職責(zé)”。他站在數(shù)學(xué)講臺(tái)前,最大的成就感就是看著年輕人成長(zhǎng)。北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院集體完成的《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地建設(shè)》,獲得國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng),他為有自己的一份貢獻(xiàn)而自豪。自上世紀(jì)70年代以來(lái),姜伯駒培養(yǎng)了數(shù)十名碩士和博士。在他的影響和幫助下,一批學(xué)生在低維流形方面已取得好成績(jī),有的已開(kāi)始嶄露頭角,成為我國(guó)低維流形研究的骨干力量。姜伯駒為此所作的努力,得到國(guó)際上許多數(shù)學(xué)家的贊賞。

“數(shù)學(xué)系不應(yīng)只培養(yǎng)數(shù)學(xué)家”

段海豹說(shuō),過(guò)去數(shù)學(xué)界有個(gè)誤區(qū):數(shù)學(xué)系就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的,但在姜伯駒看來(lái),數(shù)學(xué)系不應(yīng)只培養(yǎng)數(shù)學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才,還要為學(xué)生將來(lái)的去向、個(gè)人的成長(zhǎng)考慮,要培養(yǎng)一大批“有數(shù)學(xué)修養(yǎng),并且將數(shù)學(xué)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)中去的人才”。

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用,姜伯駒曾牽頭聯(lián)合14個(gè)院校參加原國(guó)家教委“面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”項(xiàng)目,主持了北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的教改工作,把數(shù)學(xué)系和概率統(tǒng)計(jì)系整合起來(lái),組建了科學(xué)與工程計(jì)算系和信息科學(xué)系,成立了數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。

后來(lái),鑒于數(shù)學(xué)和金融的關(guān)系越來(lái)越密切,姜伯駒又牽頭在北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院成立金融數(shù)學(xué)系。姜伯駒希望中國(guó)的數(shù)學(xué)能夠達(dá)到這樣一個(gè)境界:自然科學(xué)界、工程技術(shù)界、生物醫(yī)學(xué)界,以至社會(huì)科學(xué)界的人都能比較多地了解數(shù)學(xué)。另外,很多在數(shù)學(xué)系受過(guò)很好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人也能進(jìn)入其他領(lǐng)域。

姜伯駒同樣關(guān)心中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。他說(shuō):“中學(xué)階段是人發(fā)展最快的時(shí)候,在這段時(shí)間里限定孩子這個(gè)不準(zhǔn)、那個(gè)不準(zhǔn),學(xué)生的智力發(fā)展會(huì)受到限制。其實(shí),學(xué)生的智力發(fā)展是框不住的?!?/p>

他倡導(dǎo)“通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)”。姜伯駒認(rèn)為,我國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)風(fēng)氣都較重經(jīng)驗(yàn)輕理論。因此,數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)了理性文明和科學(xué)精神啟蒙的使命。數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練出其他學(xué)科所需要的清晰思維。(本報(bào)記者 樊未晨)

第二篇:全國(guó)教書(shū)育人楷模姜伯1

全國(guó)教書(shū)育人楷模姜伯駒:育人是我的第一職責(zé)

“育人是我的第一職責(zé)”

——記“全國(guó)教書(shū)育人楷模”、北京大學(xué)教授姜伯駒

“我就是一個(gè)普通的數(shù)學(xué)老師,在過(guò)去這是很正常的情況。”北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院教授姜伯駒說(shuō)。去年教師節(jié),全國(guó)10位教師獲得“全國(guó)教書(shū)育人楷?!睒s譽(yù)稱(chēng)號(hào),姜伯駒教授就是其中之一。近日,北京大學(xué)舉辦“姜伯駒院士教育教學(xué)思想研討會(huì)”,讓人們有機(jī)會(huì)感受這位楷模的人格魅力堅(jiān)持50年,學(xué)生作業(yè)親自批改

1957年畢業(yè)留校后,姜伯駒就一直奮斗在教學(xué)第一線(xiàn)。在他看來(lái),教書(shū)育人比自己出成果更重要。

中國(guó)科學(xué)院數(shù)學(xué)與系統(tǒng)科學(xué)研究院研究員段海豹介紹,現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多老師認(rèn)為把邏輯講清楚了最重要,“但是姜老師不僅把數(shù)學(xué)看作自然科學(xué),還把它看成一種文化,因此,他除了講數(shù)學(xué)中的邏輯外,還注重傳達(dá)數(shù)學(xué)中的精神,比如獨(dú)立思維能力等”。

對(duì)此,北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院2009級(jí)碩士生林劍鋒深有感觸。

“第一次聽(tīng)姜老師的報(bào)告是大三時(shí),姜老師的報(bào)告有兩個(gè)小時(shí),是我第一次能聽(tīng)下來(lái)的專(zhuān)業(yè)報(bào)告。”林劍鋒說(shuō),北大經(jīng)常有討論課和講座,不少老師上來(lái)以后只作簡(jiǎn)單的講解思路就出現(xiàn)大跨越,很多學(xué)生完全不知其意。但是,姜老師的報(bào)告從最基本的概念一個(gè)一個(gè)講起,再深?yuàn)W的理論也能深入淺出地講解清楚。

在很多學(xué)生眼中,姜伯駒是學(xué)院中最受歡迎的老師之一。最令他們感動(dòng)的是,姜老師身為中科院院士,仍堅(jiān)持親自批改學(xué)生作業(yè)?!爸挥羞@樣,才能從中找出共性問(wèn)題,真正了解學(xué)生的弱項(xiàng)究竟在什么地方,再來(lái)調(diào)整改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容?!苯x說(shuō),親自批改學(xué)生作業(yè),這個(gè)習(xí)慣他堅(jiān)持了50年。

北京大學(xué)黨委副書(shū)記楊河說(shuō),這些年我們的師德建設(shè)遇到了很大壓力,在社會(huì)轉(zhuǎn)型、網(wǎng)絡(luò)信息建設(shè)發(fā)展非??斓那闆r下,教師隊(duì)伍出現(xiàn)浮躁之風(fēng)。因?yàn)榭蒲谐晒c職稱(chēng)評(píng)定有關(guān),一些老師重科研不重教學(xué),出現(xiàn)了教學(xué)質(zhì)量下降的現(xiàn)象。但是,姜伯駒一直把教學(xué)放在極為重要的位置,堅(jiān)持給本科生上課,在當(dāng)今更是難得。

“數(shù)學(xué)系不應(yīng)只培養(yǎng)數(shù)學(xué)家”

段海豹說(shuō),過(guò)去數(shù)學(xué)界有個(gè)誤區(qū):數(shù)學(xué)系就是培養(yǎng)數(shù)學(xué)家的,但在姜伯駒看來(lái),數(shù)學(xué)系不應(yīng)只培養(yǎng)數(shù)學(xué)的專(zhuān)門(mén)人才,還要為學(xué)生將來(lái)的去向、個(gè)人的成長(zhǎng)考慮,要培養(yǎng)一大批“有數(shù)學(xué)修養(yǎng),并且將數(shù)學(xué)用于國(guó)民經(jīng)濟(jì)各行各業(yè)中去的人才”。

為了促進(jìn)數(shù)學(xué)的發(fā)展和應(yīng)用,姜伯駒曾牽頭聯(lián)合14個(gè)院校參加原國(guó)家教委“面向21世紀(jì)數(shù)學(xué)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容與課程體系改革”項(xiàng)目,主持了北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院的教改工作,把數(shù)學(xué)系和概率統(tǒng)計(jì)系整合起來(lái),組建了科學(xué)與工程計(jì)算系和信息科學(xué)系,成立了數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院。

后來(lái),鑒于數(shù)學(xué)和金融的關(guān)系越來(lái)越密切,姜伯駒又牽頭在北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院成立金融數(shù)學(xué)系。姜伯駒希望中國(guó)的數(shù)學(xué)能夠達(dá)到這樣一個(gè)境界:自然科學(xué)界、工程技術(shù)界、生物醫(yī)學(xué)界,以至社會(huì)科學(xué)界的人都能比較多地了解數(shù)學(xué)。另外,很多在數(shù)學(xué)系受過(guò)很好數(shù)學(xué)訓(xùn)練的人也能進(jìn)入其他領(lǐng)域。

姜伯駒同樣關(guān)心中小學(xué)的數(shù)學(xué)教育。他說(shuō):“中學(xué)階段是人發(fā)展最快的時(shí)候,在這段時(shí)間里限定孩子這個(gè)不準(zhǔn)、那個(gè)不準(zhǔn),學(xué)生的智力發(fā)展會(huì)受到限制。其實(shí),學(xué)生的智力發(fā)展是框不住的?!?/p>

他倡導(dǎo)“通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)國(guó)民素質(zhì)”。姜伯駒認(rèn)為,我國(guó)傳統(tǒng)文化和社會(huì)風(fēng)氣都較重經(jīng)驗(yàn)輕理論。因此,數(shù)學(xué)教育擔(dān)負(fù)了理性文明和科學(xué)精神啟蒙的使命。數(shù)學(xué)能夠訓(xùn)練出其他學(xué)科所需要的清晰思維。(本報(bào)記者 樊未晨)最大成就感是看著年輕人成長(zhǎng)

姜伯駒把教育學(xué)生看得很重,但他在科研上的態(tài)度更加謹(jǐn)慎和科學(xué)。

姜伯駒長(zhǎng)期從事拓?fù)鋵W(xué)研究。上世紀(jì)60年代,他在不動(dòng)點(diǎn)理論中Nielsen數(shù)的計(jì)算方面取得突破性進(jìn)展,所創(chuàng)的方法在國(guó)外被稱(chēng)為“姜子群”、“姜空間”。1978年以后,他將不動(dòng)點(diǎn)理論與低維拓?fù)鋵W(xué)結(jié)合起來(lái),全面解答了已有50年之久的“尼爾森不動(dòng)點(diǎn)猜測(cè)”。1983年,姜伯駒成為當(dāng)時(shí)北大最年輕的教授。

取得如此突出的成績(jī)后,姜伯駒并沒(méi)有急于出書(shū)立傳。“姜老師的關(guān)于《同調(diào)論》的論述早在1994年就已經(jīng)非常完整了,但是,這么多年來(lái)他一直在修改、完善,直到近兩年才發(fā)表出來(lái)。”北京大學(xué)數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院副教授包志強(qiáng)說(shuō)。

“我首先是一名教師,其次才搞一些研究”。這是姜伯駒常掛在嘴邊的一句話(huà)。他始終強(qiáng)調(diào),他的職業(yè)是教師,“育人是我的第一職責(zé)”。他站在數(shù)學(xué)講臺(tái)前,最大的成就感就是看著年輕人成長(zhǎng)。北大數(shù)學(xué)科學(xué)學(xué)院集體完成的《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地建設(shè)》,獲得國(guó)家教學(xué)成果特等獎(jiǎng),他為有自己的一份貢獻(xiàn)而自豪。

自上世紀(jì)70年代以來(lái),姜伯駒培養(yǎng)了數(shù)十名碩士和博士。在他的影響和幫助下,一批學(xué)生在低維流形方面已取得好成績(jī),有的已開(kāi)始嶄露頭角,成為我國(guó)低維流形研究的骨干力量。姜伯駒為此所作的努力,得到國(guó)際上許多數(shù)學(xué)家的贊賞。

第三篇:全國(guó)教書(shū)育人楷模

全國(guó)教書(shū)育人楷模”于漪老師的報(bào)告

作者:佚名 文章來(lái)源:本站原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù):11 更新時(shí)間:2011/7/2

我做了一輩子教師,自1951年從復(fù)旦大學(xué)畢業(yè)后,一直工作在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域。我深深地體會(huì)到,選擇教師就是選擇了高尚,就是選擇了跟我們國(guó)家前途命運(yùn)緊密聯(lián)系的偉大的教育事業(yè)。不是什么人都可以做教師的。因?yàn)榻處熯@個(gè)工作是育人的工作,教師要用自己高尚的人格去引領(lǐng)學(xué)生形成健全完美的人格,要以自己的真才實(shí)學(xué)啟發(fā)學(xué)生旺盛的求知欲。漢代韓嬰在《韓詩(shī)外傳》中曾講過(guò):“智如泉涌,行可為表儀者,人師也。”做教師一定要德才兼?zhèn)?,自己的思想言行要給孩子做榜樣。教師的人格對(duì)學(xué)生的影響是非常大的,它無(wú)時(shí)無(wú)刻不在潛移默化地影響著學(xué)生。我一輩子的理想就是做一名合格的人民教師,這里講的“格”,不是指電腦上的排位,而是國(guó)家的期望、人民的囑托。國(guó)家把后代交給我們教師,國(guó)家就放心了;老百姓把自己的子女交給我們教師,他們就放心了。這才是合格。

一、學(xué)歷水平不等于崗位水平:清醒地認(rèn)識(shí)自己

做教師,身教遠(yuǎn)遠(yuǎn)重于言教?!墩撜Z(yǔ)·子路》篇講過(guò):“其身正,不令而行;其身不正,雖令不從?!蔽医?jīng)常和年輕教師講,教師對(duì)學(xué)生的作用,絕對(duì)不會(huì)是零。教師工作無(wú)時(shí)無(wú)刻不是你世界觀、人生觀的亮相,你整天和學(xué)生在一起,你有什么樣的思想觀念,自然會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的影響。要成為一名合格的人民教師,不辜負(fù)黨和人民的期望,自己首先必須做一個(gè)一身正氣、有中國(guó)心的堂堂正正的中國(guó)人。在此基礎(chǔ)上;才談得上教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展、教育教學(xué)的技能技巧。在我心中有很多榜樣,蘇步青、謝希德先生那樣為國(guó)為民、憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的意識(shí)始終是我學(xué)習(xí)的榜樣。

我是個(gè)凡人,一名平凡的普教老師,但是我想,千里之行始于足下,我也可以一步一步攀登,一步一步修煉成為一名合格的、學(xué)生愛(ài)戴的、人民放心的教師。所以,第一步就是要清醒地認(rèn)識(shí)自己,這是塑造自己人格魅力的前提。

我22歲大學(xué)畢業(yè)做老師,不知天高地厚。做了老師以后我才發(fā)現(xiàn),學(xué)歷水平不等于崗位水平。學(xué)歷水平只能說(shuō)明職前接受教育的程度,崗位上是要有綜合素質(zhì)、綜合能力的。有兩件事情一直讓我刻骨銘心。講到陽(yáng)春白雪、下里巴人,我就這樣和學(xué)生講,下里巴人就是通俗的,而陽(yáng)春白雪是高雅的。后來(lái)讀宋玉《答楚王問(wèn)》才發(fā)現(xiàn),我教的是多么不準(zhǔn)確。原來(lái)它是這樣的,有客到楚國(guó)都城郢唱《下里》、《巴人》這首曲子的時(shí)候,屬而和者數(shù)千人;唱到《陽(yáng)春》、《白雪))兩首曲子的時(shí)候,屬而和者不過(guò)數(shù)十人;而到了引商刻羽、雜以流徵的時(shí)候,屬而和者數(shù)人而已,因此曲彌高和彌寡。我由于治學(xué)不嚴(yán)謹(jǐn),誤把第二等的作為最高的。基礎(chǔ)教育是不能有半點(diǎn)差錯(cuò)的,因?yàn)樗前殡S人的終生的,小學(xué)學(xué)的字、對(duì)數(shù)字的概念,一輩子都在用。當(dāng)時(shí)我非常內(nèi)疚,對(duì)學(xué)生講,我講錯(cuò)了。我是改行來(lái)教語(yǔ)文的,因此我要用五倍、十倍的力氣來(lái)學(xué)。天天學(xué)習(xí),明燈陪我過(guò)半夜。我用了三年的時(shí)間,把大學(xué)中文系全部課程學(xué)完。九點(diǎn)以前工作,九點(diǎn)以后自修。有一次批改作文,對(duì)面坐的是個(gè)語(yǔ)文老教師,他看我寫(xiě)睡著了的“著”字,羊字頭下面一個(gè)目,我把羊字頭斷下來(lái)了。他看到了,就對(duì)我說(shuō):于漪,你要知道,你寫(xiě)錯(cuò)了就會(huì)影響一大片,你在黑板上寫(xiě)一個(gè)錯(cuò)字,可能這個(gè)孩子一輩子就寫(xiě)錯(cuò)了。這樣的教導(dǎo),我真是刻骨銘心啊。從此我不敢有絲毫懈怠。我想做教師非常重要的一條,就是要謙虛謹(jǐn)慎,好學(xué)不倦。

當(dāng)時(shí),我們語(yǔ)文組有18名老師,我是唯一的女教師。那個(gè)時(shí)候聽(tīng)老教師一堂課很難啊,不像今日,現(xiàn)在黨和國(guó)家對(duì)青年教師的關(guān)愛(ài)和期望是我年輕時(shí)候沒(méi)有感受到的。我們那個(gè)老組長(zhǎng)很有學(xué)問(wèn),有一天他來(lái)聽(tīng)我的課,我清楚記得上的是王愿堅(jiān)的小說(shuō)《普通勞動(dòng)者》,講的是將軍和士兵的故事。課上完后,我向他請(qǐng)教,他先表?yè)P(yáng)了我?guī)拙洌又f(shuō)道:“不過(guò),語(yǔ)文教學(xué)的大門(mén)在哪里你還不知道呢!”我簡(jiǎn)直像五雷轟頂一樣,暈了。他說(shuō):“人物分析有像你這樣分析的嗎?將軍平易近人,熱愛(ài)勞動(dòng),這是貼標(biāo)簽?!彼脑?huà)激勵(lì)了我一輩子:既然做教師,我不僅要把大門(mén)找到,而且要登堂入室。

從此,我下定決心要拜眾人為師,以?xún)砂殉咦影殡S自己的人生。一把尺子量別人的長(zhǎng)處。每次教研組開(kāi)會(huì),我都拿本子記。每個(gè)人思考問(wèn)題都會(huì)有很精彩的地方,我用心聽(tīng),認(rèn)真記。我體會(huì)到教師要學(xué)會(huì)借腦袋,要博采眾長(zhǎng),把別人所有的長(zhǎng)處、思考問(wèn)題的結(jié)晶都學(xué)過(guò)來(lái)。別人會(huì)從各個(gè)不同的方面給自己以啟發(fā),所以我向教研組所有的老師學(xué)習(xí)。我不斷地“照鏡子”,尋找自己的不足。

一把尺子量自己的不足。每一次課上下來(lái)我都有“教后”,每堂課都要反思?!敖毯蟆庇泝牲c(diǎn),一是記學(xué)生的閃光點(diǎn)。當(dāng)孩子全神貫注學(xué)習(xí)的時(shí)候會(huì)超水平發(fā)揮,往往超過(guò)我備課時(shí)的所思所想。這是孩子創(chuàng)造的火花,我要把它記下來(lái)。二是記自己的不足。不管備課的時(shí)候多么認(rèn)真,但是當(dāng)孩子的主動(dòng)性發(fā)揮出來(lái)以后,就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)備總有這樣那樣的漏洞,因此我就記下自己的不足。不用長(zhǎng)篇大論,一二三四五寫(xiě)下幾點(diǎn),這樣長(zhǎng)期下來(lái)就掌握了教與學(xué)的規(guī)律。二、一輩子自我教育:學(xué)而不厭、勇于實(shí)踐

教育事業(yè)真是遺憾的事業(yè),我一輩子沒(méi)有上過(guò)一堂十全十美的課。羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò),累累的創(chuàng)傷,就是生命給你的最好的東西,因?yàn)槊總€(gè)創(chuàng)傷都標(biāo)志著前進(jìn)的一步。每次課上下來(lái)認(rèn)真思考,都會(huì)看到自己的不足、缺陷乃至錯(cuò)誤,因此不敢有絲毫的懈怠。

教師的成長(zhǎng)與發(fā)展最重要的是內(nèi)心的深度覺(jué)醒,就是把日常平凡的瑣碎的工作與我們黨未來(lái)的事業(yè)、與千家萬(wàn)戶(hù)緊密聯(lián)系在一起,這樣每件事情就會(huì)有育人的非凡意義。在我的教育生涯中有兩根支柱,一根支柱是學(xué)而不厭,一根支柱是勇于實(shí)踐,兩根支柱的聚焦點(diǎn)是反思。

第一,學(xué)而不厭。要誨人不倦,首先要學(xué)而不厭。一個(gè)教師學(xué)不好,就無(wú)法擔(dān)當(dāng)教書(shū)育人的重任。關(guān)于學(xué)而不厭,我想有這樣幾個(gè)方面:一是重要的理論要反復(fù)學(xué)。一定要武裝自己的頭腦,要有正確的世界觀、人生觀?,F(xiàn)在教育問(wèn)題紛繁復(fù)雜,不用辯證唯物主義、歷史唯物主義觀點(diǎn)來(lái)思考,就會(huì)非常茫然。比如,學(xué)習(xí)小平同志講的“三個(gè)面向”,當(dāng)聯(lián)系很多具體材料學(xué)習(xí)這個(gè)理論的時(shí)候,我就覺(jué)得重任在肩,坐立不安。在上個(gè)世紀(jì)六七十年代的時(shí)候,西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)教育的重視程度是驚人的。撒切爾夫人曾經(jīng)講過(guò),辦教育要有救火一樣的緊迫感。美國(guó)總統(tǒng)克林頓執(zhí)政時(shí),發(fā)現(xiàn)中小學(xué)生的閱讀能力很差,因此他就花十年時(shí)間搞一個(gè)特種閱讀挑戰(zhàn),花了15億美元,動(dòng)用100萬(wàn)中小學(xué)教師、10萬(wàn)大學(xué)生半工半讀來(lái)提高中小學(xué)學(xué)生的閱讀能力。我們學(xué)校曾和英國(guó)牛津大學(xué)教育學(xué)院、美國(guó)密西根大學(xué)教育學(xué)院搞了個(gè)跨國(guó)研究課題,研究職初教師培訓(xùn)“師帶徒”的方法。我們的優(yōu)點(diǎn)是,“師帶徒”教育的技能技巧是三個(gè)國(guó)家中最強(qiáng)的,但是我們帶徒弟的視野明顯落后于美國(guó),師生之間關(guān)系的密切程度也不如人家,這使我不得不思考一些問(wèn)題。我們課題組里有個(gè)斯坦福大學(xué)的博士后,他的孩子在硅谷小學(xué)讀四年級(jí),我問(wèn)他暑假作業(yè)是什么,他說(shuō)沒(méi)有書(shū)面作業(yè),就是讀40本書(shū),其中就有兒童版的《水滸》和《西游記》。每個(gè)理論的后面,都有豐富的內(nèi)涵,要聯(lián)系國(guó)內(nèi)外實(shí)際去思考問(wèn)題,這樣就會(huì)使人更加清醒。

二是要緊扣教材深入學(xué)。我經(jīng)常想,假如教師的教和學(xué)生的學(xué)是在同一層面移動(dòng)的話(huà),學(xué)生怎么會(huì)有求知欲?教師起碼要提高一步,要緊扣教材深入學(xué)。教是要教在學(xué)生不知道的地方,教在他似懂非懂之處。比如,教《木蘭辭》,“東市買(mǎi)駿馬,西市買(mǎi)鞍韉,南市買(mǎi)轡頭,北市買(mǎi)長(zhǎng)鞭”,用“東西南北”方位詞寫(xiě)木蘭替父從軍購(gòu)置行裝準(zhǔn)備出征的繁忙。于是我緊扣這一點(diǎn)深入學(xué)習(xí),其他詩(shī)詞里面是怎么用方位詞的呢?《楚辭·招魂》中是這樣的,“魂兮歸來(lái),東方不可以托些?..·魂兮歸來(lái),南方不可以止些??魂兮歸來(lái),西方之害,流沙千里些??魂兮歸來(lái),北方不可以止些??”,四方不可以留,楚懷王的靈魂要回歸故里,這是表現(xiàn)屈原忠君愛(ài)國(guó)思想的。這和《木蘭辭》的用法不一樣。在曹植的《游仙詩(shī)》里面又是另外的用法,“東觀扶桑曜,西臨弱水流,北極玄天堵,南翔陟丹邱”,東西南北都無(wú)路可走,表現(xiàn)他受到猜忌,郁郁寡歡?!恫渡哒哒f(shuō)》里面是結(jié)合起來(lái)用,“叫囂乎東西,隳突乎南北”。還可以有打油詩(shī)的用法,在《儒林外史》里面,落拓知識(shí)分子楊執(zhí)中屋里壁上的對(duì)聯(lián)是“三間東倒西歪屋,一個(gè)南腔北調(diào)人”。教師一定要緊扣教材深入學(xué),不斷增加自己的文化積淀。什么叫做備課?備課不是讓字躺在紙面,而是鉆研到讓它站立起來(lái)跟你對(duì)話(huà),那你就不僅知道字的表面意義,而且知道字的后面作者為什么這么用詞造句、謀篇布局,不僅知道工具的使用,而且知道工具背后的情和意,用現(xiàn)在的話(huà)來(lái)講就是蘊(yùn)含的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。《后漢書(shū)·列女傳》中講:“一絲而累,以至于寸,累寸不已,遂成丈匹”。我就是用古人講的這種精神來(lái)學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)是光榮的荊棘路,教師沒(méi)有豐富的智力生活是不可能點(diǎn)燃孩子旺盛的求知欲的,是不可能讓孩子在每一堂課都興味盎然地吮吸到精神養(yǎng)料的。

第二,勇于實(shí)踐。教育事業(yè)是實(shí)踐的事業(yè)。教育不是說(shuō)出來(lái)的,而是做出來(lái)的,因此,怎么做,用什么教育理念來(lái)指導(dǎo),非常重要。

我一輩子上了近2000節(jié)的公開(kāi)課。1978年第一批評(píng)上特級(jí)教師,堂堂課有人聽(tīng),少則幾十人,多則幾百人。所有的事情都在眾目睽睽之下,但也有個(gè)好處,使我養(yǎng)成了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣,不敢有絲毫的懈怠。還有就是做班主任。我各個(gè)層面的學(xué)生都帶過(guò)。比如,1977屆的學(xué)生亂到全校沒(méi)有辦法上課,我們年級(jí)組有30幾位老師,女老師除了我沒(méi)有哭過(guò)以外全部哭過(guò)。我擔(dān)任年級(jí)組長(zhǎng),天天早上6點(diǎn)多鐘到學(xué)校,一直到晚上9點(diǎn)多鐘才走,有一個(gè)階段,我還上三個(gè)班的語(yǔ)文課。我當(dāng)時(shí)就想,一定要抓好各個(gè)班級(jí)的小干部,把他們抓在手里培養(yǎng)。我把各個(gè)班的小干部集中起來(lái),每周集中培養(yǎng)兩次。一個(gè)下午專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)理論,把學(xué)生的思想理論底子打好,學(xué)理論其實(shí)也在學(xué)文化;還有一個(gè)半天,因材施教,發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng),搞各種各樣的課外小組、課外活動(dòng)。粉碎“四人幫”后,1977屆學(xué)生參加“文革”后首屆高考,兩個(gè)快班百分之百考取大學(xué)。因此,做老師的一定要教在今天,想到明天,孩子是有未來(lái)的,一定要為孩子的未來(lái)著想。雖然當(dāng)時(shí)我頂著“修正主義教育路線(xiàn)吹鼓手”、“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”的帽子,但我想,在一個(gè)文盲半文盲充斥的國(guó)家是無(wú)法建設(shè)社會(huì)主義的,這種狀況是一定會(huì)改變的。

我年輕時(shí)多病,唯一的一個(gè)兒子,身體極差,生了很多病,小孩子有一年住了七八次醫(yī)院,兩次是病危。我是班主任、教研組長(zhǎng),教兩個(gè)班級(jí)的語(yǔ)文,工作一直超負(fù)荷。孩子胸口生了一個(gè)癤子我都不知道,后來(lái)發(fā)展為敗血癥,住進(jìn)了二軍大醫(yī)院。我和愛(ài)人輪流值夜班陪護(hù)。一天夜里,醫(yī)生找我們談,說(shuō)藥用了沒(méi)有明顯效果,要我們有思想準(zhǔn)備。他說(shuō)現(xiàn)在只有一個(gè)辦法,要用一個(gè)健康男子的血液給他輸進(jìn)去,看看能不能扳過(guò)來(lái)。誰(shuí)沒(méi)有親子之愛(ài)?我求醫(yī)生救救孩子的命。我每天早上離開(kāi)醫(yī)院時(shí),把他扶起來(lái)總吐得我一身,嘴唇都燒焦了,頭用冰袋敷著。我每次走他都要哭,問(wèn)我他會(huì)不會(huì)死,讓我不要離開(kāi)。我說(shuō)這里的叔叔阿姨都很好,一定會(huì)救你的命。其實(shí)我心里非常難過(guò),但我不是醫(yī)生,我救不了孩子的命,我咬咬牙還是去學(xué)校上課了。那時(shí)正值高考復(fù)習(xí),考大學(xué)確實(shí)影響到一個(gè)人的人生道路,我不去上課,誰(shuí)來(lái)代課?我想,我一定要忠誠(chéng)黨的教育事業(yè),全心全意愛(ài)學(xué)生。什么叫懂道理,懂道理不是寫(xiě)在紙上、說(shuō)在口里的,身體力行才是真正的懂。所以,我?guī)资陙?lái),沒(méi)有為家庭私事脫過(guò)一節(jié)課、請(qǐng)過(guò)一次假。我孩子的命最終救過(guò)來(lái)了,但人一直抖,一年未能讀書(shū)。

后來(lái)我們老書(shū)記說(shuō)你這么困難為什么不說(shuō),我說(shuō)我不是醫(yī)生不會(huì)治孩子的病,但我是老師,學(xué)生在高三最后一個(gè)月復(fù)習(xí),我走了,誰(shuí)來(lái)帶?我們的事業(yè)要千秋萬(wàn)代,國(guó)家的未來(lái)、人民的囑托,這是沉甸甸的歷史使命,要有責(zé)任感和使命感,要負(fù)起責(zé)任來(lái)。因此,我覺(jué)得一輩子肩上都挑著千斤重?fù)?dān),”一個(gè)肩膀挑著學(xué)生的現(xiàn)在,一個(gè)肩膀挑著國(guó)家的未來(lái)。今天的教育質(zhì)量就是明天的國(guó)民素質(zhì),所以我不敢有絲毫懈怠。

三、“胸中有書(shū)、目中有人”:不斷追求教育的理想境界 教師要努力攀登,追求理想境界,也就是說(shuō)要不斷地自我超越。人最大的敵人是自己。大學(xué)畢業(yè)、研究生畢業(yè)去做老師滿(mǎn)腔熱情,四五年下來(lái)就會(huì)有些懈?。挥械脑u(píng)上了高級(jí)教師,就產(chǎn)生“高原現(xiàn)象”。我覺(jué)得,作為教師,一定要追求高尚的理想境界,不斷地努力攀登。我對(duì)自己有八個(gè)字的要求,即“胸中有書(shū)、目中有人”。胸中一定要有書(shū),這個(gè)書(shū)不是教本、學(xué)本,而是書(shū)要爛熟于心,如出己之口,如出己之心。

我上課是從來(lái)不帶教案的,拿著教案怎么面對(duì)全體學(xué)生?你要察言觀色,眼觀六路,耳聽(tīng)八方,觀察每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,因此備課的時(shí)候要備得十分熟練。備課要目中有人,我們所有的學(xué)科都是為了育人,這是教育的本質(zhì)。教育就是為了促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展,把學(xué)生蘊(yùn)藏的潛能通過(guò)教師的開(kāi)發(fā)把它變成現(xiàn)實(shí)。我體會(huì)到,一個(gè)班教好一二十個(gè)學(xué)生是不稀奇的,要教好每一個(gè)學(xué)生,那是千難萬(wàn)難的。因此一定要深入了解,目中有人,不僅要走進(jìn)學(xué)生的知識(shí)世晃,而且要走進(jìn)他們的生活世界和心靈世界。

你只有了解學(xué)生,知心才能教心。不知心,他覺(jué)得你講的都是假的和老八股。因此,了解學(xué)生、研究學(xué)生非常重要。

要研究學(xué)生的心靈世界,我連周杰倫的歌都研究,為什么?現(xiàn)在學(xué)生上老師的課不感動(dòng),開(kāi)班會(huì)不感動(dòng),一個(gè)“還珠格格”就把初中女生全部打倒了,周杰倫起碼打倒了百分之八十的高中女孩子。于是,我把周杰倫的帶子買(mǎi)回來(lái),聽(tīng)聽(tīng)到底好在什么地方。我找了些女生聊天,我說(shuō)我不反對(duì)流行歌曲,韓紅的《青藏高原》,激昂高亢,歌頌青藏高原,她們說(shuō)不好,太露了;騰格爾的《天堂》,歌唱家鄉(xiāng),那種濃濃的鄉(xiāng)情,她們說(shuō)也不好。我說(shuō)周杰倫好在什么地方啊?她們說(shuō),周杰倫的歌就是學(xué)不像,好就好在學(xué)不像。這我怎么也沒(méi)有想到,我們想的和學(xué)生的距離有多大啊!

后來(lái)我再和她們聊,覺(jué)得也是有道理的。周杰倫的歌詞有它的文化含量,如《青花瓷》、《雙截棍》等,都有中國(guó)文化的元素。還有就是,他的歌是又說(shuō)又唱,很適合現(xiàn)在的孩子?,F(xiàn)在的孩子條件好了,回家一個(gè)人一個(gè)小房間,爸爸媽媽忙得沒(méi)有辦法和他們交流。但是孩子要成長(zhǎng)、要訴說(shuō),所以又說(shuō)又唱是很合適他們的。

做老師無(wú)論如何都不能誤解孩子,不能隨便對(duì)孩子說(shuō)“不”,“不”是最沒(méi)有力量的?!安弧笔欠穸ǎ穸ㄒ话俦橐膊坏扔凇靶小薄N医陶n也是如此。學(xué)生作文寫(xiě)不好,不能說(shuō)你怎么怎么不行,而是要精心地指導(dǎo),教他怎么寫(xiě)就能好,就能行。要正面引導(dǎo),讓他們飲瓊漿,對(duì)他們灌醍醐,讓他們有精神養(yǎng)料。所以一定要目中有人,走進(jìn)學(xué)生的世界。教育確實(shí)是春風(fēng)化雨,和學(xué)生有共同的語(yǔ)言才可能逐步地引導(dǎo)向前,絕不能高高在上。

我所寫(xiě)的幾百萬(wàn)字的文章,都是教育教學(xué)中學(xué)生幫我出的問(wèn)題。針對(duì)教育教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,我要思考、要學(xué)習(xí)、要探討、要試驗(yàn)。有一次學(xué)校請(qǐng)人作報(bào)告,報(bào)告內(nèi)容很好,我跟學(xué)生說(shuō),“今天報(bào)告很好”。誰(shuí)知一個(gè)學(xué)生說(shuō):“好什么呀?”我看他的筆記,一個(gè)字也沒(méi)有記,畫(huà)的全是“正”字。他說(shuō)這個(gè)人一共講了150多個(gè)“這個(gè)”,都給他統(tǒng)計(jì)好了。我聽(tīng)了很震動(dòng),簡(jiǎn)直沒(méi)想到,這樣的一個(gè)語(yǔ)病竟影響了孩子對(duì)報(bào)告內(nèi)容的吸收。我馬上反躬自省,我有沒(méi)有?我是江南人,也有語(yǔ)病,腦子轉(zhuǎn)不過(guò)來(lái)時(shí)就來(lái)一個(gè)“呶”,或者“但是”,其實(shí)是不要轉(zhuǎn)折的。我想,既然教語(yǔ)文,我不僅要帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言,而且課堂就是活的語(yǔ)言學(xué)習(xí)場(chǎng)所,我自己的語(yǔ)言必須規(guī)范生動(dòng)優(yōu)美,詞匯豐富。怎么糾正?當(dāng)時(shí)我年紀(jì)輕,有股勁,就用以死求活的辦法,用比較規(guī)范的書(shū)面語(yǔ)言改造自己不規(guī)范的口頭語(yǔ)言。我就寫(xiě)詳細(xì)的教案,把自己上課要講的每一句話(huà)都寫(xiě)下來(lái),然后認(rèn)真修改,把可有可無(wú)的字去掉,把不符合邏輯的地方去掉,然后把它背出來(lái)再口語(yǔ)化。

我每天要走一刻鐘才能上公交車(chē),于是就利用這一刻鐘在腦中過(guò)電影。我怎么用精彩的導(dǎo)語(yǔ)激發(fā)學(xué)生的興趣,然后這堂課怎么鋪開(kāi)、怎么發(fā)展、怎么掀起高潮、怎么收尾,一個(gè)個(gè)環(huán)節(jié)都考慮好。就這樣用以死求活的辦法大概搞了兩年,力求“出口成章,下筆成文”。教師的思路十分清晰,教課才能一清如水。我自己的體會(huì)是,當(dāng)我對(duì)問(wèn)題透徹理解的時(shí)候就能一語(yǔ)中的;如果我對(duì)這個(gè)問(wèn)題有些含糊的時(shí)候也是我廢話(huà)最多的時(shí)候。廢話(huà)一多,學(xué)生就倒霉了,如墜五里霧中。我一直和年輕教師講,你一路走過(guò)去,教育腳步有深有淺,你要停下來(lái),深入思考哪些是對(duì)的,哪些是錯(cuò)的,哪些是不足的,久而久之就能摸到規(guī)律了。

課堂教學(xué)是要深入研究的,老師絕不能做教書(shū)匠。在傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力的同時(shí),要發(fā)展智力,熏陶情感,要育人,我在80年代就在課堂教學(xué)中試驗(yàn)了,絕對(duì)不是“我講你聽(tīng)”,“你問(wèn),我回答”。課堂教學(xué)要多功能、立體化,要以學(xué)科智育為核心,融合態(tài)度、情感、價(jià)值觀的教育,育人和求知應(yīng)該互相滲透。語(yǔ)文教學(xué)不僅有實(shí)用功能,還有教育功能、發(fā)展功能和審美功能。比如,《岳陽(yáng)樓記》里的名句“先天下之憂(yōu)而憂(yōu),后天下之樂(lè)而樂(lè)”,難道只是講字句知識(shí)嗎?不是。它不知道哺育了多少代志士仁人。因此,智育和德育是緊密結(jié)合的,學(xué)校全面貫徹教育方針絕不是班主任管德育,教務(wù)處管智育,體育老師管體育,課堂教學(xué)本身就應(yīng)該全面貫徹教育方針,以學(xué)科智育為核心,融合德育、美育、體育。教師是給孩子的心靈滴灌智性與德性的,智性是孩子生存與發(fā)展的本領(lǐng),而德性是其做人的底線(xiàn)。二者是一而二、二而一的,不是外加的、分離的。因此,所有課程都要能夠立體化施教、全方位育人,人人都是德育工作者。

改革開(kāi)放以后,我多次面臨著調(diào)工作,包括從政、到高校,但我舍不得這三尺講臺(tái),我說(shuō)三尺講臺(tái)就是我生命閃光的地方。上課,我是用生命在歌唱,因?yàn)槲矣X(jué)得每節(jié)課都影響到孩子的生命質(zhì)量。課如果只是教在課堂上,隨著聲波的消失也就銷(xiāo)聲匿跡了,課要教在學(xué)生身上、教到學(xué)生心中,成為他們良好素質(zhì)的一部分。

四、教師責(zé)任大于天:教育的希望在青年教師身上

退休以后我主要抓教師教育。教師教育可以說(shuō)是我多年來(lái)的一個(gè)期盼。教育的希望在青年教師身上,所以我對(duì)教師教育非常重視,從70年代末開(kāi)始就一直帶教年輕教師,手把手地教。我做第二師范學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)就是這樣的。校長(zhǎng)是培養(yǎng)教師的第一責(zé)任人,我要求學(xué)生明日教師今日做起。良好的習(xí)慣能形成良好的素質(zhì),良好的素質(zhì)能造就高尚、完善的人格,因此習(xí)慣的培養(yǎng)非常重要。我做校長(zhǎng),頂大的事情就是培養(yǎng)青年教師。我出入課堂聽(tīng)課,聽(tīng)完課就評(píng),聽(tīng)一節(jié)課,起碼評(píng)兩三節(jié)課,要站在理論和實(shí)踐結(jié)合的高度來(lái)評(píng)課。我倡導(dǎo)的是“活的教育學(xué)”,要讓老師覺(jué)得上這堂課是師生都有收獲的,要知道好在哪里,為什么好;不足在什么地方,為什么不足,怎樣改進(jìn)。人是要靠培養(yǎng)和鼓勵(lì)的,不足的地方,我們具體指導(dǎo),因此我們年年有提高、有發(fā)展。

我一輩子做基礎(chǔ)教育的教師,教師的生命是在學(xué)生身上延續(xù)的,教師的價(jià)值是在學(xué)生身上體現(xiàn)的。有位詩(shī)人在讀了屆原的《離騷》之后,寫(xiě)了這樣幾句詩(shī):“你埋下了一壇老酒,酒壇上的紅紙沉沉地寫(xiě)著黑字——魂。每當(dāng)?shù)搅算枇_江悲愴的那一天,那酒壇里就溢出蘆葉的清香,回蕩起亙古不變的激昂,路漫漫其修遠(yuǎn)兮,吾將上下而求索??幾千年了,喝過(guò)這壇酒的人,都醉成了龍的脊梁。”我一輩子上下求索,就是為了做一名合格的教師,讓學(xué)生能成為龍的脊梁。生命是有限的,我畢竟已81歲了,但是教育事業(yè)是常青的。我們的希望在中青年教師身上,你們手里掌握著國(guó)家的未來(lái)。中華民族的偉大復(fù)興,不僅在物質(zhì)文明方面,還要用高度的精神文明向世界展示,那才是真正的中華民族的偉大復(fù)興。我想,教師最大的心愿就是學(xué)生健康成長(zhǎng)、學(xué)生成人成才,能夠出現(xiàn)數(shù)以?xún)|計(jì)的素質(zhì)良好的建設(shè)者,能夠出以千萬(wàn)計(jì)的拔尖人才,我覺(jué)得特別要出卓越人才,不僅要對(duì)我們的民族國(guó)家做貢獻(xiàn),還要對(duì)人類(lèi)作出貢獻(xiàn)。這就是我們的期望。育人先育己。我一輩子走的是同學(xué)生一起成長(zhǎng)的路。在教育學(xué)生的同時(shí)首先教育自己,教育自己成為一個(gè)堂堂正正、表里如

一、言行一致的有中國(guó)心的中國(guó)人,成為一個(gè)能和學(xué)生知心教心的教師。

我說(shuō)一輩子做教師,一輩子學(xué)做老師,絕不是一句空話(huà),我一輩子都在學(xué),不斷完善健全自己的人格。我不斷地反思,我一輩子上的課,有多少是上在黑板上的,有多少是教到學(xué)生心中的。我夢(mèng)寐以求的是,上海的教育興旺發(fā)達(dá),在全國(guó)有廣泛的影響;我希望中青年教師人才輩出,創(chuàng)造教書(shū)育人的新業(yè)績(jī)。為了每一個(gè)孩子的終身發(fā)展,通過(guò)我們的艱苦奮斗,把這個(gè)理想變成光輝的現(xiàn)實(shí),理想實(shí)現(xiàn)之時(shí),就不僅是全國(guó)的創(chuàng)新,在世界上也是了不起的創(chuàng)新。

第四篇:學(xué)全國(guó)教書(shū)育人楷模(推薦)

學(xué)全國(guó)教書(shū)育人楷模,鑄教師高尚靈魂

叢壯

孔子云:“其身正,毋令則行,其身不正,雖令毋從?!敝行W(xué)教師的工作對(duì)象是成長(zhǎng)中有極大可塑性的未成年人,教師的道德表現(xiàn)能夠影響一個(gè)學(xué)生的一生。作為教師,榜樣的力量是無(wú)窮的,其身教必然重于言教。要在自己的職業(yè)道德方面追求卓越,追求高標(biāo)準(zhǔn),這是構(gòu)建我們未來(lái)民族道德素質(zhì)的基礎(chǔ)。

通過(guò)學(xué)習(xí)全國(guó)教書(shū)育人楷模,并結(jié)合我一年的教學(xué)經(jīng)歷,我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

愛(ài)是優(yōu)秀教師共有的特質(zhì)。

原蘇聯(lián)教育家贊科夫認(rèn)為:當(dāng)教師必不可少的,甚至幾乎是最主要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生。熱愛(ài)學(xué)生,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,時(shí)刻把學(xué)生放在心上,體察學(xué)生的內(nèi)心世界,關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活等方面的健康發(fā)展,同情學(xué)生的痛苦與不幸,與學(xué)生建立起和諧、友愛(ài)的師生關(guān)系。

一位師德高尚的老師,不只是愛(ài)少數(shù)學(xué)生,而是愛(ài)每一個(gè)學(xué)生,愛(ài)全體學(xué)生,尤其要關(guān)心、愛(ài)護(hù)、幫助家庭有困難、學(xué)習(xí)落后、身患疾病的同學(xué)。

為了讓學(xué)生提高成績(jī),規(guī)范學(xué)習(xí)習(xí)慣,我們教師難免會(huì)嘮叨學(xué)生,訓(xùn)斥學(xué)生,或是無(wú)惡意的請(qǐng)家長(zhǎng)到校一起“研究”某個(gè)學(xué)生的缺點(diǎn)。這樣的教師不是不愛(ài)學(xué)生,而是沒(méi)有掌握愛(ài)的表達(dá)方式、心靈的關(guān)懷策略。這種關(guān)懷方式一般不會(huì)有太好的教育效果,反而容易引起學(xué)生對(duì)教師的反感。記得前不久看過(guò)這樣一個(gè)小故事:韓國(guó)有個(gè)官員在微服私訪(fǎng),路過(guò)田間時(shí),看到一個(gè)農(nóng)夫駕著兩頭牛正在耕地,就大聲問(wèn):“你這兩頭牛,哪個(gè)更棒?”農(nóng)夫看著他一言不發(fā),等到了地頭,牛到一旁吃草去了,農(nóng)夫才附在官員的耳邊小聲地說(shuō):“邊上的那頭牛更好?!惫賳T很奇怪問(wèn):“你干嘛用那么小聲地說(shuō)活?”農(nóng)夫說(shuō)到:“牛雖是畜類(lèi),但心卻是和人一樣的,如果我大聲說(shuō)這頭牛好,那頭牛不好,它們能從我的眼神手勢(shì)、聲音里分辨出我對(duì)它們的評(píng)論,那頭雖然盡了力,但仍不夠優(yōu)秀的牛心里會(huì)難過(guò)……”試想,一位農(nóng)夫?qū)Υ活^牛尚且如此講究方式、方法,那么,我們做教師的在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí),不是更應(yīng)該加以注意嗎?尤其是教師的評(píng)價(jià)性語(yǔ)言,其意義對(duì)于學(xué)生而言,不是終生的,也是短期內(nèi)難以忘懷的。教學(xué)一年來(lái),我結(jié)交了很多“學(xué)生朋友”,其中就有很多后進(jìn)生朋友們。他們猜想新學(xué)期我可能會(huì)教新初一,不能繼續(xù)教他們而難過(guò)。我不敢說(shuō)我是一個(gè)多么會(huì)愛(ài)孩子的人,但我在這一年的工作中盡力做到不放棄每一個(gè)孩子,鼓勵(lì)每一個(gè)孩子,抓住一切機(jī)會(huì)表達(dá)我對(duì)他們的支持。

責(zé)任源于神圣的使命

姜美云

責(zé)任,簡(jiǎn)單地說(shuō),就是做好分內(nèi)的事,責(zé)任同時(shí)意味著擔(dān)當(dāng)和付出。對(duì)教師來(lái)說(shuō),責(zé)任顯得尤為重要。正如左相平老師所言:“教師是一項(xiàng)偉大的事業(yè),一頭挑著學(xué)生的明天,一頭挑著國(guó)家的未來(lái)?!?/p>

每次學(xué)校開(kāi)教職工會(huì)議,領(lǐng)導(dǎo)總會(huì)說(shuō):“咱們這批新教師特別有責(zé)任感。”我非常贊同領(lǐng)導(dǎo)的表?yè)P(yáng),同時(shí)也深深的敬佩我身邊的每一位同事。

我的搭檔——潘翠美老師,自從擔(dān)任四班的班主任以來(lái),每天早七點(diǎn)之前到校,晚七點(diǎn)之后離校,他似乎每時(shí)每刻都在教室,陪著學(xué)生學(xué)習(xí)。為了提高學(xué)生語(yǔ)、數(shù)、外三科成績(jī),他開(kāi)始設(shè)計(jì)“當(dāng)日學(xué)習(xí)檢測(cè)試題”,每天放學(xué)后陪學(xué)生一起完成試題,檢測(cè)當(dāng)日學(xué)習(xí)效果,晚上放學(xué)后把學(xué)生的這三科檢測(cè)作業(yè)再帶回家自己親自批閱。

還有很多很多的同事,他們?cè)谕瓿勺约航虒W(xué)任務(wù)的同時(shí),幫助其他老師輔導(dǎo)學(xué)生。

看看每天的晨讀——英語(yǔ)老師在幫助學(xué)生記憶單詞、科學(xué)老師在幫助學(xué)生記憶理論知識(shí)、、、、、、再看看每天的自習(xí)——數(shù)學(xué)老師在幫助學(xué)生解決數(shù)學(xué)題,英語(yǔ)老師在幫助學(xué)生理解英語(yǔ)句型。

看到這些,我感覺(jué)我們學(xué)校的所有人擰成了一股繩。我們有著巨大的力量,隨時(shí)要爆發(fā)。

育人是教師的第一要?jiǎng)?wù)

孫美娜

多少年以后,左相平老師的學(xué)生回憶恩師當(dāng)年的教育時(shí),不無(wú)感觸地說(shuō):“于老師教學(xué)生,教得定好的是教做人?!?/p>

作為一名思想品德老師,在平時(shí)的教育教學(xué)工作中,我也要不失時(shí)機(jī)地教給學(xué)生做人的道理。教他們學(xué)會(huì)孝敬父母、理解父母,尊敬老師,熱愛(ài)同學(xué),誠(chéng)實(shí)守信。盡管我一直在努力,可是與潘老師相比,在育人工作上,我還需深入、細(xì)致。

潘老師在育人工作上,不是簡(jiǎn)單的說(shuō)教,更多地是用自己的行動(dòng)感化每一個(gè)同學(xué)。他們班里有一個(gè)叫讓讓的學(xué)生,學(xué)習(xí)成績(jī)非常差,因?yàn)樗拇嬖?,各科成?jī)都受到很大的影響。這位學(xué)生的家長(zhǎng)也多次和潘老師商量,說(shuō)家長(zhǎng)沒(méi)時(shí)間教育孩子,想把其送到城里小學(xué)去就讀。潘老師始終沒(méi)有同意家長(zhǎng)的做法,他多次向老師和同學(xué)們解釋?zhuān)鹤屪岆m然學(xué)習(xí)差,但品質(zhì)不差,可以說(shuō)是一個(gè)品質(zhì)相當(dāng)好的學(xué)生。我不會(huì)趕他走,更不會(huì)瞧不起他。如果他到了城里沒(méi)有老師管他,再染上惡習(xí),就真的完了。潘老師的所作所為感化著每一位同學(xué),班里很多同學(xué)還爭(zhēng)著要做讓讓的小組長(zhǎng),輔導(dǎo)他的學(xué)習(xí)。學(xué)生也在這個(gè)過(guò)程中學(xué)會(huì)了尊重他人、關(guān)愛(ài)他人,也使每一位同學(xué)有了更強(qiáng)的責(zé)任感和班級(jí)凝聚力。

除了此事,潘老師組織的一次班會(huì)也讓我記憶深刻。當(dāng)時(shí)是日本發(fā)生地震后,網(wǎng)上發(fā)出了不同的聲音,有些國(guó)人幸災(zāi)樂(lè)禍,認(rèn)為日本遭遇此難,實(shí)屬活該;有些國(guó)人認(rèn)為同樣是生命,生命可貴,值得哀悼。他讓同學(xué)們就這兩種觀點(diǎn)發(fā)表自己的看法。同學(xué)們討論后,他說(shuō):“中華民族想要強(qiáng)大,不能只活在仇恨中,而是要想辦法怎樣創(chuàng)新技術(shù),發(fā)展自己。仇恨只能讓我們止步不前!讓我們?yōu)槿怂鶒u!不管是國(guó)家之間,還是個(gè)人之間,想讓別人敬佩你,不是仇視別人,丑話(huà)別人,而是壯大自己,明白嗎?”學(xué)生高呼:“明白!”這一聲響亮的“明白”使我更加領(lǐng)悟了,育人為本,德育為先的道理。

作為教師,教給學(xué)生的絕不僅是知識(shí)技能,也不僅是保證學(xué)生平安度過(guò)學(xué)校時(shí)光,而是要著眼與學(xué)生未來(lái)長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展,為學(xué)生的終身幸福奠基。教育工作之所以“偉大”,就是因?yàn)榻處熂缲?fù)著“育人”的重任。

創(chuàng)新讓教育生命長(zhǎng)青

于莉莉

同樣一份工作,有的人干起來(lái)索然無(wú)味,有的人卻是有滋有味。究其原因,后者的秘訣就是在于常干常新,不斷迸發(fā)出創(chuàng)造靈感。

教育很容易變成一項(xiàng)簡(jiǎn)單、機(jī)械、重復(fù)的工作,看似同樣的學(xué)生、同樣的課程、不變的生活節(jié)奏,容易讓老師總在“原地打轉(zhuǎn)”。實(shí)際上,每一屆學(xué)生都不一樣、每一節(jié)課都有新變化、每一天都有新變化。

在全國(guó)教書(shū)楷模身上,最能展現(xiàn)新時(shí)期師德師風(fēng)的一點(diǎn),就在于他們都非常注重改革創(chuàng)新,注重教育的科學(xué)性。

莫振高老師,在1978年提出“教文育人”,培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”,構(gòu)建“思維訓(xùn)練”為核心的語(yǔ)文教育理論,曾深深影響了一代教師??少F的是,1996年,已經(jīng)67歲的她仍沒(méi)有停止探索的腳步,又進(jìn)一步提出“弘揚(yáng)人文”的主張,再次在全國(guó)引發(fā)了對(duì)語(yǔ)文性質(zhì)觀的反思。

對(duì)于剛剛走上工作崗位的我來(lái)說(shuō),還缺乏太多的教育教學(xué)理論,還不能完成一些課題研究,但是我要做到力爭(zhēng)我的每堂課有創(chuàng)新。不斷變化的教學(xué)手段、有新意的課堂活動(dòng)、師生互動(dòng)的“專(zhuān)家會(huì)診”、不同層次習(xí)題的選擇,這些都能為我的每堂課注入新鮮血液。

僅是上好每一堂課不應(yīng)該是我們青年教師的目標(biāo),我們更應(yīng)該以積極主動(dòng)的姿態(tài),投身于教育科學(xué)研究,通過(guò)行動(dòng)研究改善自己的教學(xué)實(shí)踐,同時(shí)更加注重理論與實(shí)踐的結(jié)合。

教育是繼往開(kāi)來(lái)的事業(yè),只有在繼承中不斷創(chuàng)新,才能推動(dòng)人類(lèi)文化和整個(gè)社會(huì)不斷向前發(fā)展。

第五篇:全國(guó)教書(shū)育人楷模

全國(guó)教書(shū)育人楷模學(xué)習(xí)人物

道德的力量

于 漪

簡(jiǎn)介:

五十九年的教育生涯,無(wú)私奉獻(xiàn)、執(zhí)著探索不斷從經(jīng)驗(yàn)與感悟走向理性與科學(xué),著力提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng),立體化施教全方位育人,具有獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。注重培養(yǎng)青年教師,做好傳幫帶。她的教育理念、教育實(shí)踐、教學(xué)改革等在全國(guó)產(chǎn)生了重大影響??J论E:

堅(jiān)守信念一位師者60年的堅(jiān)守與追求 堅(jiān)持理想站上講臺(tái),就是用生命歌唱 為國(guó)育才育無(wú)止境 愛(ài)滿(mǎn)天下

立德樹(shù)人一輩子做教師,一輩子學(xué)做教師

教師的楷模

王生英簡(jiǎn)介:

三十年如一日,堅(jiān)守在條件艱苦的農(nóng)村學(xué)校任教。一場(chǎng)暴雨沖毀了學(xué)校教室,她把孩子們領(lǐng)到家里去上課。為擴(kuò)大教室,把家里的大豆、小麥等糧食賣(mài)了,不顧病殘之軀和丈夫一起挖沙、刨石等。愛(ài)生如子,傾盡全力幫助家庭貧困學(xué)生求學(xué) 楷模事跡:

平凡之中的偉大追求 讓貧困孩子昂首走出大山平靜之中的滿(mǎn)腔熱血扎根太行山 身殘育學(xué)子平常之中的強(qiáng)烈責(zé)任感鄉(xiāng)村教育守望者

堅(jiān)守是一種信仰10年以家為校 25年以校為家

任維鼎

簡(jiǎn)介:

從教二十年來(lái),嚴(yán)格要求自己教書(shū)育人,甘于奉獻(xiàn)?!??12”地震發(fā)生時(shí),他冒著生命危險(xiǎn)緊急疏散和搶救師生,而顧不上搶救埋在學(xué)校廢墟下的女兒。震后,積極投身到災(zāi)后復(fù)課和恢復(fù)重建工作中,幫助學(xué)生重建學(xué)習(xí)、生活的信心,引導(dǎo)教育學(xué)生??J论E:

守 教書(shū)是這輩子不變的事業(yè)

護(hù) “鮮艷”了災(zāi)區(qū)教育的“山里紅” 疼 山鄉(xiāng)娃兒的“鼎哥” 教 扎根鄉(xiāng)土的農(nóng)村教師

吳邵萍

簡(jiǎn)介:

作為中學(xué)高級(jí),特級(jí)教師從事幼兒教育工作二十七年來(lái),愛(ài)崗敬業(yè),甘于奉獻(xiàn),從不計(jì)較個(gè)人得失,把所有的愛(ài)全部?jī)A注在幼兒身上。注重青年教師培養(yǎng),主動(dòng)做好傳、幫、帶,言傳身教,五年中在各地上示范課一百多場(chǎng),取得了顯著成績(jī)??J论E:

愛(ài) 是她最好的教材

愛(ài) 讓她給孩子播撒陽(yáng)光”

愛(ài) 讓她享受和孩子一起成長(zhǎng)的快樂(lè) 愛(ài) 讓她為年輕教師搭建更大舞臺(tái)

汪金權(quán)

簡(jiǎn)介:

二十三年前從華中師范大學(xué)畢業(yè)后,放棄黃岡中學(xué)的工作機(jī)會(huì),主動(dòng)申請(qǐng)調(diào)到山區(qū)學(xué)校任教。不斷探索教書(shū)育人的新方法,引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí),快樂(lè)學(xué)習(xí),指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表作品百余篇。從微薄的收入中拿出十多萬(wàn)元,資助貧困學(xué)生完成學(xué)業(yè)??J论E:

他人生選擇與“金”“權(quán)”背道而馳 他放棄名校扎根山鄉(xiāng)二十余年

他二十年來(lái)助學(xué)如繁星卻沒(méi)記一筆賬 他平凡之中寫(xiě)非凡

姜伯駒

簡(jiǎn)介:

執(zhí)教五十載,長(zhǎng)期堅(jiān)持在教學(xué)和科研的第一線(xiàn),至今仍為本科生和研究生授課,工作再忙從不耽誤上課,深受學(xué)生愛(ài)戴。自編講義,支持教改,為北大建設(shè)“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)研究與人才培養(yǎng)基地”做出貢獻(xiàn)。甘為人梯,鼓勵(lì)創(chuàng)新,為我國(guó)培養(yǎng)了許多優(yōu)秀數(shù)學(xué)人才??J论E

甘為園丁 數(shù)學(xué)大家教書(shū)育人 桃李芬芳為師楷模 躬耕不輟 持之以恒 默默奉獻(xiàn)

徐英杰

簡(jiǎn)介:

在教育教學(xué)過(guò)程中,他積極探索、勇于實(shí)踐,取得突出成績(jī)。培養(yǎng)多名學(xué)生在全市、全國(guó)大賽中獲獎(jiǎng);組織教師研發(fā)編寫(xiě)中職教材,并在全國(guó)發(fā)行;組建學(xué)生創(chuàng)意實(shí)踐工作室,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和能力,提高了學(xué)生的實(shí)踐技能,得到家長(zhǎng)和社會(huì)的好評(píng)??J论E:

辛勤耕耘 奉獻(xiàn)智慧

以自身的人格力量,成為學(xué)生欣賞的教師 循循善誘 因材施教

以獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,成為專(zhuān)家型教師 與時(shí)俱進(jìn) 精心鉆研

以突出的教科研成果,成為學(xué)校的一面旗幟

黃金蓮簡(jiǎn)介:

始終堅(jiān)持爭(zhēng)創(chuàng)一流,大力改善辦學(xué)條件,在一片荒地上建起了一座花園式的學(xué)校。在全省率先開(kāi)展“分類(lèi)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”,結(jié)合殘疾學(xué)生身心特點(diǎn),既抓好文化基礎(chǔ)課程教學(xué),又注意培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng),加強(qiáng)職業(yè)技能教育。對(duì)殘疾孩子傾盡愛(ài)心??J论E

她 從事“媽媽”事業(yè)的人 她 把特別的愛(ài)獻(xiàn)給特殊的教育

她 當(dāng)好學(xué)生的耳朵 當(dāng)好孩子的眼睛 她 孩子們的“校長(zhǎng)媽媽”

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