第一篇：學(xué)科帶頭人申報(bào)材料

現(xiàn)代化學(xué)校驗(yàn)收

數(shù)學(xué)學(xué)科帶頭人匯報(bào)材

料

發(fā)揮學(xué)科帶頭人的引領(lǐng)作用

全面提升我校的教學(xué)水平

尊敬的各位專家：大家好。

我是孫各莊中學(xué)一名數(shù)學(xué)教師，在日常的教育教學(xué)工作中，不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，在出色完成學(xué)校里各項(xiàng)工作的同時(shí)，充分發(fā)揮著學(xué)科帶頭人的模范帶頭作用。并帶領(lǐng)著周圍教師特別是青年教師開展教學(xué)改革，在引領(lǐng)青年教師專業(yè)成長，發(fā)揮學(xué)科帶頭人的輻射作用等方面做了以下工作，下面我從四個方面進(jìn)行匯報(bào)。

一、努力成為新課程理念的引領(lǐng)人

作為學(xué)科帶頭人，關(guān)鍵在于理念與目標(biāo)的引領(lǐng)。理念決定高度，目標(biāo)體現(xiàn)思路。我積極帶動本組教師關(guān)注最新教學(xué)動態(tài)，落實(shí)學(xué)科教研，真正使教研活動成為教學(xué)工作的先導(dǎo)。我多次去靜海縣城中學(xué)學(xué)訪，去縣教研室參加新課程改革理論培訓(xùn)；去大港第九中學(xué)觀摩同課異構(gòu)的公開課；學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)教學(xué)理念、教學(xué)模式及管理經(jīng)驗(yàn)，回校后，面向本組教師做了一次次最新的教育、教學(xué)理念講座，同時(shí)，積極主動地把所學(xué)到理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，不斷更新教學(xué)觀念，嘗試教學(xué)方法，大膽實(shí)踐，多次上交流課、展示課，向全組推廣實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使我校數(shù)學(xué)教學(xué)邁進(jìn)新的教學(xué)臺階。在改變學(xué)習(xí)方式這條教改之路上真正起到了示范引領(lǐng)的作用，現(xiàn)在我組基本

形成了“科學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)興趣——創(chuàng)設(shè)情境，自主學(xué)習(xí)——分析交流，合作探究——反饋練習(xí)，形成技能——小結(jié)提升，布置作業(yè)”的基本教學(xué)模式。

二、積極承擔(dān)或參與科研課題的研究

以科研帶動教學(xué)水平的提高，作為學(xué)科帶頭人，我在自己做到認(rèn)真負(fù)責(zé)地完成各項(xiàng)教研和科研工作的同時(shí)，積極引導(dǎo)和帶動我校中青年教師開展校本教研活動，在本校形成了比較濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，充分地調(diào)動了青年教師教學(xué)和科研積極性，從而有力地促進(jìn)了我校的教研工作，教師的教學(xué)水平和教科研能力明顯提高。2007年，我承擔(dān)了天津市十一五規(guī)劃課題《新課程背景下學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的研究》已經(jīng)上報(bào)市教科院等待結(jié)題；2008年，承擔(dān)了國家級課題《和諧教育的研究與實(shí)踐》的研究。多年來，我作為縣級兼職教研員，積極為縣教研室編寫單元檢測卷、期中期末卷，還充分利用教研組活動時(shí)間為教師們做好新課改培訓(xùn)及教學(xué)指導(dǎo)工作。

四、耐心指導(dǎo)青年教師專業(yè)成長

學(xué)科帶頭人的另一個重要的任務(wù)是對青年教師的培養(yǎng)工作。

“一枝獨(dú)秀不是春，萬紫千紅春滿園”。做好“師帶徒”工作。我熱心為青年教師指點(diǎn)迷津，起到指南針的作用。積極參加學(xué)校的師帶徒活動，承擔(dān)起骨干教師后備梯隊(duì)建設(shè)的重任。近幾年我和青年教師代紅明結(jié)為師徒關(guān)系，我積極指導(dǎo)積極教師撰寫教學(xué)反思、教學(xué)論文。從收集文獻(xiàn)資料和素材，確定研究課題與題目，查閱利用文

獻(xiàn)、到后期的必要的補(bǔ)充修改完善論文，大都是在我指導(dǎo)下完成。我認(rèn)為論文撰寫能夠不斷提高老師自身素質(zhì)，優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，為老師的進(jìn)一步發(fā)展提供機(jī)會，所以，我一直把輔助老師撰寫專業(yè)論文、撰寫教學(xué)反思作為老師成長進(jìn)步的一個良好平臺。在我的幫助與指導(dǎo)下他的業(yè)務(wù)能力有了很快的發(fā)展，成為了學(xué)校的教學(xué)骨干。代紅明老師先后作縣級數(shù)學(xué)課1節(jié)，并先后被評為縣級優(yōu)秀教師和縣級十佳教師。

回顧走過的路程，只感到自己走得艱辛而又沉穩(wěn)，平凡而又實(shí)在。當(dāng)然自己也在不斷反思：如何發(fā)揮優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足，成為名副其實(shí)的學(xué)科帶頭人，成為新課程改革的引領(lǐng)人，成為教育創(chuàng)新與教學(xué)方法改革的帶頭人？今后我將在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注與支持下，把今天的工作成績當(dāng)作明天工作的起點(diǎn)，一如既往，奮力爭先，不斷地從各方面提高自己，使自己無愧于“學(xué)科帶頭人”的光榮稱號！

謝謝各位專家篇二：十佳學(xué)科帶頭人申報(bào)材料

十 佳 學(xué) 科 帶 頭 人

申

報(bào)

材

料

學(xué)校:新村逸夫小學(xué)

姓名: 王 偉

“十佳學(xué)科帶頭人”申報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，大家好：

我叫王偉，2007年畢業(yè)于青海民族學(xué)院，同年9月經(jīng)特崗計(jì)劃被分配到格爾木市郭勒木德鎮(zhèn)新村逸夫小學(xué)任英語教師至今已有五個春秋，在這五年里我兢兢業(yè)業(yè)、恪守職責(zé)，盡職盡責(zé)完成了各個教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)工作，并于2008年7月取得小學(xué)英語初級資格，同年12月被學(xué)校任命為英語教研組長至今。很榮幸參加格爾木市“十佳學(xué)科帶頭人”的評比，現(xiàn)將個人情況作以下匯報(bào)：

一、思想方面，堅(jiān)定立場，完善師德

二、能力方面，勵精圖治，不斷創(chuàng)新 1.知識水平自我完善 2.教學(xué)能力不斷提高

做為教研組長，我在每個學(xué)期開始安排好本學(xué)期的英語教研活動，編排好大家的聽課時(shí)間、教研主題。組織教師互相聽課，評課，在互相學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)對方的管理、駕馭課堂的能力，學(xué)習(xí)小組合作的有效方法，并不斷交流經(jīng)驗(yàn)，讓每一位英語教師都能夠有所收獲，努力提高自身知識水平和教育教學(xué)能力。3.創(chuàng)造能力推陳出新

小學(xué)生英語素養(yǎng)的全面提高，著重在“聽、說、讀、寫”四個方面。這種教學(xué)能力的提高單憑課堂教學(xué)是不夠的，因此在教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)英語教師與時(shí)俱進(jìn)，大膽創(chuàng)新。將多媒體技術(shù)、情景教學(xué)等引進(jìn)教學(xué)過程中來。通過組織英語演講比賽、英語節(jié)目表演、英語會話比賽和英語書寫比賽等各種形式的活動，提高學(xué)生的創(chuàng)新技能，讓學(xué)生在玩耍中學(xué)習(xí)英語。通過大家的努力，我們英語組開展的“my birthday”、“白雪公主”等主題的教學(xué)活動得到全校師生的一至好評。這些成績的取得是對我們英語教師在新的教學(xué)環(huán)境下結(jié)合農(nóng)牧區(qū)條件的大膽嘗試的肯定。

三、出勤方面，早到晚歸，自我約束

任職以來，我嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，不遲到，不早退。每天提前上班，推后下班，做到小事不請假，大事少請假，不因私廢公，曠工早退。任職以來，只有2009年十月份因?yàn)閼艨诘膯栴}請假三天，再無請假記錄，真正履行了學(xué)校制定的出勤制度。

四、成果方面，春華秋實(shí)，初露鋒芒

幾年的學(xué)習(xí)、教學(xué)和自我完善，我已經(jīng)積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，取得了一些成績： 2007-2008學(xué)年第二學(xué)期期末質(zhì)量檢測中，我所執(zhí)教的五（1）班英語成績由接手時(shí)的平均分60多分提高到80多分，上升為年級第一，及格率達(dá)到90%，優(yōu)秀率達(dá)到80%以上，全市排名由倒數(shù)變?yōu)榈诰牛r(nóng)牧區(qū)第二，由于工作成績突出在年終考核被評為優(yōu)秀，并獲得校級“英語教學(xué)能手”稱號。2009年四月在全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽中，我所輔導(dǎo)的六年級劉芳同學(xué)獲得全國三等獎，這是我們學(xué)校辦學(xué)以來第一次有學(xué)生獲得英語競賽國家級的獎項(xiàng)，另外我所輔導(dǎo)的杜德萍、劉芳、白蘭珍、趙景楨同學(xué)也獲得省級優(yōu)勝獎。

我個人的努力也有了回報(bào)，在2009年11月舉行的全國中小學(xué)教師教學(xué)技能大賽（英語）競賽中，我獲得了全國小學(xué)組三等經(jīng)。英語教學(xué)上我再接再勵在2010年舉行的全國小學(xué)生英語奧林匹克競賽中我所輔導(dǎo)的學(xué)生陳梅獲得全國三等獎，另外王進(jìn)龍、徐學(xué)虔、馬多杰、祁發(fā)年獲得國家三等獎，魏婷婷獲得省級一等獎。雖然人數(shù)不多，但是在農(nóng)牧區(qū)學(xué)校中是成績最好的。

在2010年7月的全市教學(xué)質(zhì)量檢測中我所帶的六年級英語三個班級平均分93分，獲得全市第一名的好成績。

同年九月我被中共格爾木市市委、市人民政府授予“教育新秀獎”這是上級領(lǐng)導(dǎo)對我個人所做的成績的最大的肯定和表揚(yáng)。

在2011年9月我被學(xué)校評為“優(yōu)秀教師”，這也是對我個人努力的回報(bào)。

當(dāng)然作為英語教研組長個人的成績不代表整個集體，所以在我任教研組長期間，我和各位教師共同努力，大家齊心協(xié)力共抓教學(xué)，終于在2012年1月的全市教學(xué)質(zhì)量檢測中四年英語三個班平均分94.57（其中我所帶的四（1）班平均分96.179，全市第一），取得全市第一名的成績。五年級三個班平均分93.16（其中我所帶的五（1）班平均分94.08，全市第二），取得全市第二名。

五、前路漫漫，吾將上下而求索

點(diǎn)滴成績只能代表過去，教育教學(xué)是一門永無止境的藝術(shù)。在今后的工作中我將繼續(xù)秉承教師是園丁、是渡工、是春蠶、是紅燭的理念，虛心學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，不斷學(xué)習(xí)和探究，不斷自我反省、自我挑戰(zhàn)、自我突破，力求成為一名學(xué)習(xí)型、實(shí)干型、研究型的教師，使自己成為一名讓學(xué)生歡心，家長開心，領(lǐng)導(dǎo)放心的“好老師”。相信通過我的努力，一定會迎來絢麗多彩的明天。篇三：區(qū)學(xué)科帶頭人申報(bào)材料

區(qū)學(xué)科帶頭人申報(bào)材料

序言：本來是學(xué)文科的他，歪打正著成了一名科技教師。他愛課堂上那些敢于提出科學(xué)問題的孩子們，喜歡他們在實(shí)驗(yàn)課堂上認(rèn)真的熱鬧，關(guān)注那一雙雙充滿了對科學(xué)知識探究、渴求的眼神！有時(shí)候，他只是幫助孩子們開啟了一扇科學(xué)的小窗戶，同時(shí)也讓他自己看到了更完整的天空。所以他快樂，因?yàn)樗且幻r(nóng)村的科技教師！

一、錘煉思想、提高境界

自從走入教壇，他以滿腔的熱情熱愛著他所從事的教育事業(yè)。敬業(yè)愛崗，為人師表，用心關(guān)愛著每一位學(xué)生，認(rèn)真履行著他自己的工作職責(zé)。他與老師們一起奮戰(zhàn)在教學(xué)的第一線，他與學(xué)生們一起品味著教學(xué)中的甜酸苦辣。他忠誠于黨的教育事業(yè)，在14年的從教生涯中，時(shí)時(shí)以一個優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)、熱愛學(xué)生、團(tuán)結(jié)同事，在平凡的崗位上做出了不平凡的業(yè)績，深受學(xué)生、家長、同事、領(lǐng)導(dǎo)的好評。作為一名教師，他深知學(xué)習(xí)是終身的事，只有不斷學(xué)習(xí)才能在思想上與時(shí)俱進(jìn)、在業(yè)務(wù)上強(qiáng)人一籌，才能做一名合格的人民教師。他一貫認(rèn)真學(xué)習(xí)馬列主義毛澤東思想、鄧小平理論以及“xxxx”重要思想，在大是大非面前立場堅(jiān)定、旗幟鮮明，忠實(shí)于黨的教育事業(yè)。平時(shí)他注意學(xué)習(xí)黨的各項(xiàng)時(shí)事方針、政策，關(guān)心國家大事，并運(yùn)用學(xué)到的政治理論指導(dǎo)自己的工作實(shí)踐。在三尺講臺上，他認(rèn)真執(zhí)行黨的教育路線、方針、政策，嚴(yán)格按照黨的教育政策、教學(xué)大綱教書育人、為人師表，全心全意做好教書育人工作。無論在任何崗位，他都能以高度的責(zé)任感和事業(yè)心將全部的熱情投入到工作中去，以培養(yǎng)全面發(fā)展創(chuàng)新型的人才為已任，志存高遠(yuǎn)、愛崗敬業(yè)、樂于奉獻(xiàn)，自覺履行教書育人的神圣職責(zé)。

二、提升素質(zhì)、積累資本。1995年他由武漢二師走入北洋橋這所農(nóng)村小學(xué)，老師們都很羨慕他這個專業(yè)畢業(yè)生。但他并沒有為此而驕傲，因?yàn)樗浪鶕碛械闹皇抢碚撝R，而他們擁有的是豐富的經(jīng)驗(yàn)，這比理論知識要可貴得多。于是他便抓住一切機(jī)會向各位教師虛心請教學(xué)習(xí)，同已有的理論知識融為一體，應(yīng)用到教育教學(xué)實(shí)踐

中去，不斷豐富著他自己的專業(yè)知識，不斷地提升著他自己的素質(zhì)與能力。十幾年來，他堅(jiān)持每學(xué)期期初都認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，專研教材，結(jié)合本班學(xué)生的實(shí)際，確定切實(shí)可行的教學(xué)方法，針對學(xué)生的特點(diǎn)，確定不同的能力培養(yǎng)目標(biāo)，自覺地按著自己的設(shè)想去實(shí)踐、去研究，而且每學(xué)期期末都要認(rèn)真總結(jié)，總結(jié)出好的經(jīng)驗(yàn)也一定會向同事們推薦、交流，毫不保留。在自身學(xué)習(xí)上，他也不甘落后，積極參加各類培訓(xùn)進(jìn)修學(xué)習(xí)，并先后順利通過了計(jì)算機(jī)初、中級培訓(xùn)考試，普通話水平測試等。同時(shí)在緊張的課業(yè)之余，他長期利用休息時(shí)間在華中師大修完了小學(xué)教育專業(yè)全部課程，xx年6月，他取得了小學(xué)教育專業(yè)的大專文憑。沒過一年，他又以成人高考的形式進(jìn)入了江漢大學(xué)漢語言文學(xué)教育專業(yè)學(xué)習(xí)，xx年6月，他又取得了漢語言教育專業(yè)的大本學(xué)歷。當(dāng)時(shí)學(xué)校一時(shí)缺語文教師，一時(shí)缺數(shù)學(xué)教師，由于學(xué)校的需要，他經(jīng)常在語數(shù)教師中換來換去，他雖然沒有更多的機(jī)會去深鉆一門學(xué)科，從而無法展示自己，但他毫無怨言，因?yàn)樗睦硐胧窃r(nóng)村教育事業(yè)。只要自己能更多地為農(nóng)村教育事業(yè)盡力，就是最大的滿足。

三．春風(fēng)化雨科技創(chuàng)新

xx年，黨中央精簡機(jī)構(gòu)的大潮卷入了教育部門。取消了鄉(xiāng)級別的教育主管部門后，北洋橋小學(xué)直屬區(qū)教育局管轄。同時(shí)北洋橋小學(xué)也榮升為北洋橋片的中心小學(xué)。李紅英校長由建設(shè)中心小學(xué)調(diào)入他們校任校長。擁有多年的中心小學(xué)校長經(jīng)驗(yàn)的李校長躊躇滿志，決心將北洋橋小學(xué)打造成鄉(xiāng)級一流的中心小學(xué)。走馬換燈的科技教師使得科技教學(xué)當(dāng)時(shí)成為他們校最薄弱的部門。沒有老師愿意承擔(dān)這一艱巨的任務(wù)。得知他曾經(jīng)是武漢二師航模小組的組長時(shí)，李校長如獲至寶。于是“本來是學(xué)文科的他，歪打正著成了一名科技教師。”擔(dān)任科技課教學(xué)任務(wù)以來，他絲毫不敢懈怠，他的工作作風(fēng)就是無論做哪一項(xiàng)工作都是腳踏實(shí)地、盡心盡責(zé)，都是高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求，每一項(xiàng)工作都是有計(jì)劃、有落實(shí)、有檢查、有總結(jié)。在教學(xué)上他認(rèn)真?zhèn)湔n、認(rèn)真上課，開動腦筋、鉆研業(yè)務(wù)，虛心向同行請教；耐心輔導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生嚴(yán)而有度，與同學(xué)們真誠相處，用愛與學(xué)生溝通。同學(xué)們都認(rèn)為他是值得依賴的教師、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。

第二篇：2013學(xué)科帶頭人骨干教師申報(bào)條件

學(xué)科帶頭人骨干教師申報(bào)條件

一、省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)評審條件 熱愛祖國，忠誠人民的教育事業(yè)，具有崇高的職業(yè)道德和奉獻(xiàn)精神，具有扎實(shí)的教學(xué)基本功和系統(tǒng)的教育理論基礎(chǔ)知識，善于學(xué)習(xí)，追求上進(jìn)，具備引導(dǎo)學(xué)生健康成長的心理健康知識，有較強(qiáng)的教學(xué)研究和科研能力，能有效的指導(dǎo)青年教師，教育教學(xué)效果好。

（一）省級學(xué)科帶頭人、申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在50周歲以下、教齡在 15年以上；擔(dān)任班主任工作累計(jì)5年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中（含幼師）教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)高級、中學(xué)高級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.作過兩次以上縣級公開課、示范課或培訓(xùn)講座。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有省級骨干教師或省級教學(xué)能手或市級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有省級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎，農(nóng)村學(xué)校教師須有市級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

8.特別優(yōu)秀的（省模范教師、優(yōu)秀教師、模范班主任）教齡可放寬到12年以上，職稱可放寬到中級，擔(dān)任班主任時(shí)間可放寬到3年以上。

（二）省級骨干教師申報(bào)條件：

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在45周歲以下、教齡在10年以上；且累計(jì)擔(dān)任班主任工作3年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)高級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.在縣、市或中心校作過兩次以上公開課、示范課或培訓(xùn)講座。

5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市級學(xué)科帶頭人、市級骨干教師或市級教學(xué)能手稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎，農(nóng)村（鄉(xiāng)鎮(zhèn)及其以下）學(xué)校教師須有縣級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

8.特別優(yōu)秀的（市模范教師、優(yōu)秀教師、模范班主任），擔(dān)任班主任時(shí)間可減少到2年。

（三）市級學(xué)科帶頭人申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在45周歲以下、教齡在 10年以上；擔(dān)任班主任工作2年以上。3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)一級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的相應(yīng)等級。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市級骨干教師或市級教學(xué)能手或縣級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。

7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎，農(nóng)村學(xué)校教師須有縣級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得校級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

8.獲得縣、市級以上表彰的勞動模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號的、教齡可放寬到8年，可不考慮擔(dān)任班主任時(shí)間。

（四）市級骨干教師申報(bào)條件

1.具備相應(yīng)的教師資格和《教師法》規(guī)定的合格學(xué)歷。2.年齡在40歲以下、從事教學(xué)工作8年以上，擔(dān)任班主任工作2年以上。

3.小學(xué)（幼兒園）、初中、高中（含幼師）教師一般應(yīng)分別具有小學(xué)一級、中學(xué)一級教師專業(yè)技術(shù)職稱。

4.普通話水平達(dá)到國家規(guī)定的相應(yīng)等級。5.持有教育技術(shù)能力培訓(xùn)合格證書。

6.一般應(yīng)有市、縣級骨干教師或市、縣級教學(xué)能手或縣級學(xué)科帶頭人稱號（含電教能手、德育能手）。7.城市學(xué)校（含縣城）教師須有市級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得市級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎，農(nóng)村學(xué)校教師須有縣級以上獲獎?wù)撐?篇或獲得縣級以上優(yōu)秀教學(xué)成果獎。

8.獲得市、縣級以上表彰的勞動模范、優(yōu)秀教師、先進(jìn)工作者、教學(xué)能手、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等稱號的、教齡可放寬到8年，可不考慮擔(dān)任班主任時(shí)間。

二、申報(bào)評審程序

省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師采取個人申報(bào)、學(xué)校推薦、教育行政部門逐級審核評審的辦法產(chǎn)生。具體程序如下：

1.個人申報(bào)，學(xué)校推薦。學(xué)校組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)科帶頭人和骨干教師評審?fù)ㄖI(lǐng)會精神。根據(jù)評審條件要求，個人申報(bào)，所在學(xué)校審核合格后上報(bào)縣（市、區(qū)）教育局師訓(xùn)股。職業(yè)道德不合格者一票否決。

2.縣級考察推薦。縣級教育行政部門負(fù)責(zé)對申報(bào)教師的教育教學(xué)能力、教學(xué)水平、課堂教學(xué)效果和職業(yè)道德表現(xiàn)進(jìn)行考察并寫出鑒定結(jié)論，符合條件者將有關(guān)材料于9月20日前報(bào)市教育局師訓(xùn)科。

3.市教育局將于9月21日至9月29日對縣級教育部門推薦的省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人進(jìn)行審核和評課，并與9月30日報(bào)送省教育廳，市級學(xué)科帶頭人和骨干教師由市教育局組織專家進(jìn)行評審。

三、指標(biāo)分配 1.各縣市、市直學(xué)校的省、市級學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)指標(biāo)（見附件1）

2.已評為特級教師的省級學(xué)科帶頭人和骨干教師不在參加推薦評審。

3.同一學(xué)校同一學(xué)段同一學(xué)科已有1名省級學(xué)科帶頭人的不再推薦省級學(xué)科帶頭人候選人。

4.為了充分發(fā)揮學(xué)科帶頭人和骨干教師的輻射作用，各地要考慮城鄉(xiāng)之間和校際之間的平衡，盡量向農(nóng)村學(xué)校教師傾斜。

四、報(bào)送材料要求 1.申報(bào)人材料要求

學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件交當(dāng)?shù)亟逃謳熡?xùn)股審核并在復(fù)印件上加蓋公章。

2.各縣市報(bào)省、市材料要求

（1）省級學(xué)科帶頭人、骨干教師候選人檔案：包括《山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)表》（一式兩份）、學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件，山西省中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師推薦評分表，2013年山西省學(xué)科帶頭人、骨干教師候選人基本情況登記表一式兩份，其中一份（以EXCEL電子版形式報(bào)回）

（2）市級學(xué)科帶頭人骨干教師候選人檔案：包括《臨汾市中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師申報(bào)表》（一式兩份）、學(xué)歷證書、職稱證書、繼續(xù)教育證書（近五年繼續(xù)教育成績單）、教育技術(shù)能力合格證書、論文論著、獲獎榮譽(yù)證書的原件和復(fù)印件，臨汾市中小學(xué)學(xué)科帶頭人和骨干教師推薦評分表，2013年臨汾市學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人基本情況登記表一式兩份，其中一份（以EXCEL電子版形式報(bào)回）

五、培訓(xùn)與評課

省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人必須參加省級學(xué)科帶頭人和骨干教師候選人培訓(xùn)。省學(xué)科帶頭人培訓(xùn)與評課一并進(jìn)行，由省教育廳統(tǒng)一組織，省骨干教師的評課9月21日—29日由市教育局統(tǒng)一組織（具體時(shí)間另行通知），市級學(xué)科帶頭人和骨干教師評課由縣、市、區(qū)教育行政部門組織。

第三篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。

2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面

1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。

2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎。

3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

還記得，課改第一年，對這套人教版的Go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個導(dǎo)演或演員。

“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。

每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

我是這樣來做的：在每單元話題開始前，我都會把整單元的單詞表和課文全部內(nèi)容熟悉，然后在開始著手“備”單詞，指的是備整單元的全部單詞。除了基本的讀音意思之外，我都會首先對應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會讓學(xué)生把這個詞組抄在此單詞后。那么學(xué)生在背單詞的時(shí)候，就不是在孤零零地背字母組合、記漢語意思，而是把單詞放在了詞組中去記憶，既達(dá)到了記憶漢語意思的目的，又理解了詞的基本用法。接著我會延伸一些這個單詞的常用詞組，及以后可能經(jīng)常遇到的考點(diǎn)詞組，讓學(xué)生集中記在相應(yīng)位置，這樣學(xué)生在講課文內(nèi)容之前就會對這個單詞有了較全面豐富的認(rèn)識和初步記憶，一單元的單詞通過這樣的延伸匯總，就好像是整單元有了線索梗概一樣。這就為課本上整單元Section ABreading 部分的開講做了很好的鋪墊。然后在講正課時(shí)又會把所學(xué)的新知詞組透徹理解和強(qiáng)化。這樣一單元講完，學(xué)生至少把重要知識點(diǎn)背了兩遍。最后在處理本單元配套習(xí)題的同時(shí)，在把單詞表刻印卷把關(guān)默寫檢查，既填補(bǔ)了早讀的空白，又強(qiáng)化、鞏固、落實(shí)了單元重點(diǎn)。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（Lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

德國教育學(xué)家第斯多惠講過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。”導(dǎo)入課是課堂的帷幕。當(dāng)帷幕一拉開，就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。當(dāng)然根據(jù)課型的不同、中心話題的不同，導(dǎo)入的方法也不盡相同。主要有問題倒入法、以舊帶新導(dǎo)入法、直觀簡筆畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入法、新聞故事、電視節(jié)目導(dǎo)入法等。比如，在學(xué)習(xí)九年級12單元What’re you supposed to do if you meet someone for the first time ?時(shí)，我就以如今“韓流、韓風(fēng)”在我國的興盛進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)到餐桌禮儀“Table manners”時(shí)，我又以電視劇《大長今》作導(dǎo)入。總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以為正課講授做到很好情景鋪墊，是整堂課的內(nèi)容能在一定的大背景下展開，學(xué)生便于聯(lián)想、發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)以致用。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。

當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個臺階、一步一個高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。

想想學(xué)生，一天從早到晚坐在教室，一節(jié)課跟著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而老師如果能放得開，像演員一樣會唱會跳、會揚(yáng)眉、會慍怒、會煽情也會動情，那么自然“樂從中生”，笑聲不斷。當(dāng)然我所說的決不是作秀。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身有很多都屬于“只可意會、不可言傳”、或是沒必要漢語解釋、需要聯(lián)想“心譯”的東西，比如學(xué)習(xí)詞組“turn onturn off、get on the busget into the taxi、wash clothes、wear glasses、smileget angry”等等，有太多太的詞匯都是只需教師略作示范，學(xué)生就會一目了然且會心一笑, 思路就此打開，省了很多漢語的遜色，多了許多課堂情趣的潤色。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？

這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個人都有一個錯題收集本，一般每一星期集中整理一次錯題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個“為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。

當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。

我堅(jiān)信，教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新、不斷豐富的過程，在今后的路上，我會一如既往地努力，爭取更大突破！

第四篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

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教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

申報(bào)學(xué)科帶頭人材料

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（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。

2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面

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1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。

2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎。

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3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎。

4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

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還記得，課改第一年，對這套人教版的Go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個導(dǎo)演或演員。

“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

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（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。

每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

我是這樣來做的：在每單元話題開始前，我都會把整單元的單詞表和課文全部內(nèi)容熟悉，然后在開始著手“備”單詞，指的是備整單元的全部單詞。除了基本的讀音意思之外，我都會首先對應(yīng)著單詞表上單詞后緊跟的頁碼標(biāo)記，找出在本單元文中這個詞是以什么詞組用法出現(xiàn)，然后我就會讓學(xué)生把這個詞組抄在此單詞后。那么學(xué)生在背單詞的時(shí)候，就不是在孤零零地背字母組合、記漢語意思，而是把單詞放在了詞組中去記憶，既達(dá)到了記憶漢語意思的目的，又理解了詞的6

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基本用法。接著我會延伸一些這個單詞的常用詞組，及以后可能經(jīng)常遇到的考點(diǎn)詞組，讓學(xué)生集中記在相應(yīng)位臵，這樣學(xué)生在講課文內(nèi)容之前就會對這個單詞有了較全面豐富的認(rèn)識和初步記憶，一單元的單詞通過這樣的延伸匯總，就好像是整單元有了線索梗概一樣。這就為課本上整單元Section ABreading 部分的開講做了很好的鋪墊。然后在講正課時(shí)又會把所學(xué)的新知詞組透徹理解和強(qiáng)化。這樣一單元講完，學(xué)生至少把重要知識點(diǎn)背了兩遍。最后在處理本單元配套習(xí)題的同時(shí)，在把單詞表刻印卷把關(guān)默寫檢查，既填補(bǔ)了早讀的空白，又強(qiáng)化、鞏固、落實(shí)了單元重點(diǎn)。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（Lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

德國教育學(xué)家第斯多惠講過“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵喚醒和鼓舞。”導(dǎo)入課是課堂的帷幕。當(dāng)帷幕一拉開，就要想辦法讓學(xué)生進(jìn)入角色，牽動學(xué)生的思維，點(diǎn)燃學(xué)生求知欲的火花，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生能主動參與教學(xué)過程，為整節(jié)課作好開路先鋒。當(dāng)然根據(jù)課型的不同、中心話題的不同，導(dǎo)入的方法也不盡相7

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同。主要有問題倒入法、以舊帶新導(dǎo)入法、直觀簡筆畫導(dǎo)入、音樂導(dǎo)入法、新聞故事、電視節(jié)目導(dǎo)入法等。比如，在學(xué)習(xí)九年級12單元What’re ou supposed to do if ou meet someone for the first time ?時(shí)，我就以如今“韓流、韓風(fēng)”在我國的興盛進(jìn)行導(dǎo)入，在學(xué)到餐桌禮儀“Table manners”時(shí)，我又以電視劇《大長今》作導(dǎo)入。總之，恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入可以為正課講授做到很好情景鋪墊，是整堂課的內(nèi)容能在一定的大背景下展開，學(xué)生便于聯(lián)想、發(fā)揮想象力，也有利于學(xué)以致用。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

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一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。

當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個臺階、一步一個高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。

想想學(xué)生，一天從早到晚坐在教室，一節(jié)課跟著一節(jié)課，很容易產(chǎn)生視覺疲勞、聽覺疲勞。如果老師僅僅是板著臉孔、傳授課本知識，那是很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。而老師如果能放得開，像演員一樣會唱會跳、會揚(yáng)眉、會慍怒、會煽情也會動情，那么自然“樂從中生”，笑聲不斷。當(dāng)然我所說的決不是作秀。英語學(xué)科的學(xué)習(xí)，本身有很多都屬于“只可意會、不可言傳”、或是沒必要漢語解釋、需要聯(lián)想“心譯”的東西，比如學(xué)習(xí)詞組“turn onturn off、get on the 9

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busget into the taxi、wash clothes、wear glasses、smileget angr”等等，有太多太的詞匯都是只需教師略作示范，學(xué)生就會一目了然且會心一笑, 思路就此打開，省了很多漢語的遜色，多了許多課堂情趣的潤色。這樣的課堂學(xué)生怎能不喜歡？

這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只10

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可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個人都有一個錯題收集本，一般每一星期集中整理一次錯題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個”為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自11

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信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。

當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。

我堅(jiān)信，教學(xué)方法是一個不斷創(chuàng)新、不斷豐富的過程，在今后的路上，我會一如既往地努力，爭取更大突破！

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第五篇：教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：申報(bào)學(xué)科帶頭人材料專題

我叫杜**，女，32歲，中共黨員，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師。自98年畢業(yè)以來一直在大二中任教，擔(dān)任英語學(xué)科教學(xué)工作。現(xiàn)在擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，鎮(zhèn)教研中心英語組組長，任八年級英語課。

98年畢業(yè)至今，受到各級領(lǐng)導(dǎo)及各位老師的關(guān)心和幫助，使我在各方面的能力都得到了鍛煉和提高。

一、教學(xué)之路多用心，孜孜不倦收獲多。

（一）．管理方面：

因勤奮務(wù)實(shí)，重視創(chuàng)新，表現(xiàn)突出，被學(xué)校連續(xù)委以重任：

1.99年起，擔(dān)任學(xué)校團(tuán)委書記、班主任。在團(tuán)務(wù)和班務(wù)工作上，我敢想敢干，注重培養(yǎng)自己演講、主持、書寫、繪畫多方面的綜合能力，學(xué)以致用，長期堅(jiān)持，與學(xué)生打成一片，我所帶的班級多次被評為校級先進(jìn)班集體。02年我?guī)У囊唬?）班被評為了“鞏義市先進(jìn)班集體”。我的團(tuán)務(wù)工作的出色表現(xiàn)也使得各種榮譽(yù)紛沓而來。99年我被評為“鞏義市新長征突擊手”，00年被評為“鞏義市優(yōu)秀團(tuán)員”，我支部也榮獲“鞏義市先進(jìn)團(tuán)支部”，99年“慶國慶、迎回歸”和02年慶祝建黨八十一周年的鎮(zhèn)演講比賽中，我本人又兩次參賽，獲得第二名。2.03年起，擔(dān)任學(xué)校年級主任、英語教研組長、鎮(zhèn)中心教研組英語組長職務(wù)。

3.07年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)副主任，主抓九年級升學(xué)工作；08、09年，擔(dān)任學(xué)校教導(dǎo)主任，主抓學(xué)校全面教學(xué)工作，重點(diǎn)抓九年級教學(xué)工作和英語組教研工作。

（二）、教學(xué)方面 1.講課和工作方面

03年，講達(dá)標(biāo)課被評為“鄭州市教育教學(xué)先進(jìn)教師”；同年，講觀摩課被評為“鞏義市觀摩課一等獎”；04被評為“鞏義市級優(yōu)秀教師”；05年首批被評為“鞏義市級骨干教師”；同年參加優(yōu)質(zhì)課大賽，獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課二等獎”；06、07、08、09連續(xù)四年，擔(dān)任九年級實(shí)驗(yàn)班兩班英語課，四次被評為“鎮(zhèn)中招功勛教師”； 07年被評為“鞏義市級技術(shù)創(chuàng)新能手”；同年，參加鞏義市英語教師技能大賽獲得“鞏義市優(yōu)質(zhì)課一等獎”；08年，被推薦為“鄭州市骨干教師”；09年，又被推薦為“鞏義市先進(jìn)教師”。2.經(jīng)驗(yàn)交流方面

06年11月，在全校教師會上，做了《享受學(xué)生 享受工作》專題發(fā)言；06年教師節(jié)，代表我校英語教研組，在全鎮(zhèn)教師會上做了《創(chuàng)造條件 以質(zhì)取勝》的經(jīng)驗(yàn)交流；07年教師節(jié)，代表我校中招功勛教師，在全鎮(zhèn)教師會上做了題為《汗水鑄就輝煌 拼搏創(chuàng)造奇跡》的交流發(fā)言；07、08年9月，在市教研室組織的九年級質(zhì)量分析會上，又分別做了《 團(tuán)結(jié)攻堅(jiān) 熱情奉獻(xiàn)》、《思路決定出路》經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言，均榮獲鞏義市經(jīng)驗(yàn)交流材料一等獎。3.論文撰寫方面

教育教學(xué)獲獎?wù)撐?篇。03年撰寫的教學(xué)論文《讓音樂和美術(shù)走進(jìn)課堂，使英語成為孩子們的享受》獲得鞏義市一等獎；05年論文《讓英語課堂遍地開花》又榮獲河南省論文一等獎；同年，《快樂自己，幸福孩子》獲鄭州市二等獎；06年，《新課程實(shí)施中的英語語法教學(xué)之我見》獲得鞏義市二等獎；08年，《中西方文化差異研究》獲得鄭州市二等獎。4．培訓(xùn)學(xué)習(xí)方面

04進(jìn)修獲得本科文憑；同年獲得計(jì)算機(jī)中級證書；08年，獲得第二輪繼續(xù)教育證書；同年，參加班主任培訓(xùn)，成績合格；08年，參加鞏義市教育技術(shù)培訓(xùn)，首批獲得“全國教育技術(shù)水平合格證”。

二、積極投入新課改，學(xué)習(xí)成長，漸學(xué)漸悟。

我是從我市英語學(xué)科實(shí)行新課改的第一年就積極投身研究新課改的。轉(zhuǎn)眼間，已經(jīng)七年。回首這七年來的英語教學(xué)工作和這正在使用的新目標(biāo)英語教材，感觸頗多。

還記得，課改第一年，對這套人教版的go for it，當(dāng)時(shí)都在說詞匯量大，難教，不適合農(nóng)村地區(qū)啊等等。可是現(xiàn)在，拿起這本書，就好像輕車熟路，早已喜歡上了它的內(nèi)容多樣、畫面生動，單元編排靈活、話題貼近生活，口語和書寫能力得到充分訓(xùn)練等諸多好處。

七年來，本著“多學(xué)習(xí)、多合作、多參與、多創(chuàng)新”的原則，我潛心鉆研，創(chuàng)新實(shí)踐，在教學(xué)中摸索出來了一條具有個人風(fēng)格的路子，并在大二中青年教師中實(shí)踐和驗(yàn)證，形成了“大二中特色”英語教學(xué)模式。、教學(xué)理念

教師應(yīng)該是一個溢滿快樂、充滿陽光的人。

教師是一個業(yè)務(wù)專家，同時(shí)也得是思想家、教育家，更得像一個導(dǎo)演或演員。“讓課堂活起來”永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)教學(xué)是否有效的第一標(biāo)準(zhǔn)。

始終走自己的風(fēng)格，豐富自己的風(fēng)格，你也就始終走在了前列。

（二）、教學(xué)特色

在教學(xué)方面，不管是城市還是鄉(xiāng)村學(xué)校，都需要結(jié)合本學(xué)科特點(diǎn)和本校實(shí)際，研究一套切實(shí)行之有效的常規(guī)教學(xué)“打法”。我是這樣來做的：

1、教單詞，適當(dāng)延伸，放在詞組中記憶，避免死記硬背。每單元初始，我都會把單詞作為第一課時(shí)講授，這里的“單詞”是指整單元單詞。有人會說，一節(jié)課集中講一單元單詞會不會太多了，學(xué)生背不會？我說，恰恰是因?yàn)樾陆滩膯卧獑卧~過多我才采用的這個方法。并且經(jīng)過我最初兩年的的反復(fù)實(shí)踐和如今的輕車熟路，我真的是感覺受益甚多，關(guān)鍵是看剛開始你怎么去講和以后每節(jié)課你怎么去層層深化。

這樣三遍下來記住的單詞，符合記憶規(guī)律，恰好保持了《教育學(xué)》上所講到的“艾賓浩斯遺忘規(guī)律曲線”所顯示的5-6天最佳記憶時(shí)段，這樣放在詞組中記會的單詞才是有生命力的單詞，才會經(jīng)久不忘。

2.上好導(dǎo)入課（lead-in），注重教學(xué)環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的“扣兒”，----環(huán)環(huán)相扣。

另外，教學(xué)環(huán)節(jié)之間的“扣兒”的運(yùn)用，能夠使課堂內(nèi)容的講授自然過渡，也能使學(xué)生老師的總結(jié)與總領(lǐng)、承上啟下的過程中，理解老師的意圖，便于下文的更好開展。

教學(xué)的導(dǎo)入和“扣兒”可以多種多樣，但其目的只有一個：激發(fā)學(xué)生的興趣，啟迪他們的心智，引人注目、引人入勝，使學(xué)生覺得英語課輕松、樂趣處處都在，從而達(dá)到事半功倍，使學(xué)生達(dá)到一種“心求通而未得，口欲言卻不能”的狀態(tài)。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新課的積極性，又體現(xiàn)學(xué)生在導(dǎo)言的參與作用，為學(xué)習(xí)新課奠定了基礎(chǔ)。

3.老師要像演員一樣，注重課堂的生動形象化，手勢、語言、表情、動作、簡筆畫、圖片、課件等，都是加強(qiáng)聯(lián)想幫助記憶的有效手段。

一直覺得老師上了講臺，就像演員上了舞臺，要吸引學(xué)生觀眾的目光，要讓學(xué)生認(rèn)同你、理解你、接受你所傳授的東西，并饒有興致地與你互動。當(dāng)“演員”，就要強(qiáng)調(diào)“演員”的“精、氣、神”。強(qiáng)調(diào)老師帶到學(xué)生面前的不僅是知識，也不止是課堂組織，同時(shí)還有就精神、氣質(zhì)、每一次舉首投足、抑揚(yáng)頓挫、每一個細(xì)微的神態(tài)等。這些，都決定了每一堂課的吸引力和投入率。圖畫、故事、實(shí)物、手勢、表演、互動，讓英語課別開生面，吸引了學(xué)生的目光和情趣。所以我倡導(dǎo)把80%的時(shí)間用于備課、備精課、背熟課、備活課上，保證課堂時(shí)間學(xué)生的思維能跟著老師一步一個臺階、一步一個高度，即享受了像爬山一樣從山腳、山腰再到山頂?shù)倪^程，領(lǐng)略了各異的風(fēng)景，又體會到了成功的喜悅，一覽眾山小。這種利用表情、手勢等體態(tài)語言的愉快教學(xué)方法，在學(xué)習(xí)英語文章時(shí)，更是“拈手即來”、“游刃有余”，很好地起到了“穿針引線的作用。所以每年我所教過的學(xué)生，都會覺得“上杜老師的課非常輕松、很有趣，課文背誦時(shí)一張嘴就能想起老師講課時(shí)特有的表情和動作，再長的課文就像有了靈魂一樣，活生生的，便于聯(lián)想。”

4、知識點(diǎn)單元把關(guān)，循環(huán)復(fù)習(xí)，扎實(shí)基本功。

英語的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的過程，需要不斷階段性復(fù)習(xí)。每一單元在學(xué)生進(jìn)行了“單詞集體記憶—課文分散讀背”后，利用艾賓浩斯遺忘規(guī)律，在整單元新課講完到時(shí)候，不失時(shí)機(jī)地依照單詞表順序，把整單元單詞及每個單詞所延伸的詞組整理刻印，讓學(xué)生背默。這既起到了鞏固檢驗(yàn)的目的，扎實(shí)了基本功，又鍛煉了學(xué)生準(zhǔn)確書寫的能力，同時(shí)，又為期中、期末的階段性復(fù)習(xí)、分單元復(fù)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，提供了需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的具體材料。

5、盡可能“心譯”，少說漢語，提高快速反應(yīng)能力，追求英語“只可意會、不可言傳”的靈性與悟性。

英語的學(xué)習(xí)，是一種語言的學(xué)習(xí)。要把英語學(xué)好，就要學(xué)會用英語思考，用英語交際，盡量避免母語的干擾。所以我們英語教師在講新課的過程中，要盡量用“全英加動作手勢輔助”或少用漢語的常規(guī)教學(xué)習(xí)慣，盡可能引導(dǎo)學(xué)生“心譯”。

6、錯題收集本充分利用，實(shí)行差距學(xué)習(xí)法，“鎖定差距—縮小差距—消滅差距”，強(qiáng)化細(xì)節(jié)，追求完美。

我的學(xué)生每個人都有一個錯題收集本，一般每一星期集中整理一次錯題。當(dāng)然積累也有積累的技巧，我要求我的學(xué)生積累錯題時(shí)，一定要真正弄懂并解析錯的原因，寫上正確的理由。這樣，就督促學(xué)生養(yǎng)成了思考、互助、問老師、遇題多問個“為什么”的習(xí)慣；

也給他們提供了消化整理的空間，積累的過程也就是一個消化、再學(xué)習(xí)的過程；同時(shí)，也讓他們把自己形形色色的疑難點(diǎn)，集中在一個本上，隨時(shí)都可以拿出來復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方法，也可以鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力，有助于學(xué)生把個人疑難“鎖定”、強(qiáng)化。

7、多開口。“說要說得流暢自然，讀要讀得聲情并茂。”不能像李陽老師所說的“鬼鬼祟祟”地讀說，而是底氣十足、充滿力量和自信地講。

每一年，不管教哪一年級，在學(xué)期初，我都會在第一節(jié)課上大講特講“瘋狂英語”理念，強(qiáng)調(diào)“脫口而出永遠(yuǎn)都是檢驗(yàn)英語是否掌握的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，督促幫助學(xué)生養(yǎng)成“最大聲、最清晰、最快速地鍛煉口腔肌肉”的習(xí)慣。學(xué)英語就是要“練嘴皮子”，能讀快速流暢的英語，從而提高口語的自然與韻味兒，底氣十足，自信而聲情并茂。當(dāng)然口語的提高，必然帶動聽力的提高。

試想，當(dāng)口語、聽力、自學(xué)能力都提高，積累養(yǎng)成習(xí)慣、也會強(qiáng)化記憶的時(shí)候，英語還有誰學(xué)不會呢？

以上是我課改七年來的教學(xué)心得積累，漸學(xué)漸悟。