第一篇：化學美育作業 稀土之父

“稀土之父”徐光憲

*** 李琴

化學化工學院

摘要：徐光憲，浙江紹興人，著名物理化學家，無機化學家，教育家，中國科學院院士，現任北京大學化學與分子工程學院教授，稀土材料化學國家重點實驗室學術委員會名譽主任。一生致力于化學研究，尤其對稀土元素的分離提純。他創建的 “串級萃取理論”解決了稀土分離的難題，在全國普遍推廣應用后，使中國單一高純稀土的生產世界前列。從事教育事業，育人無數，為我國培養出許多人才；更著有許多文集。

關鍵字：稀土元素；萃取；教育；

一、序言

徐光憲(1920年11月7日－)，浙江紹興人，著名物理化學家，無機化學家，教育家，中國科學院院士，現任北京大學化學與分子工程學院教授，稀土材料化學國家重點實驗室學術委員會名譽主任。

1957年，徐光憲被調往技術物理系工作，開展核燃料萃取化學的研究，1962年提出了被國內普遍采納的萃取體系分類法。

1971年底徐光憲從江西農場返回北京大學化學系工作。當時化學系在搞稀土元素的分離提純。他認為，稀土元素在我國有得天獨厚的資源優勢，應該讓它在社 會主義建設中發揮更大作用，而萃取法用于稀土分離提純是大有可為的，于是他積極參加這項工作，運用過去在絡合物平衡和萃取化學基礎研究中得到的成果和積累 的經驗，很快就對稀土萃取分離工藝做出了突破性的改進。鐠釹分離是稀土元素分離中的難點，當時又是一項急需完成的軍工任務。他通過選擇萃取劑和絡合劑，配 成季銨鹽——DTPA“推拉”體系，使鐠釹分離系數從一般萃取體系的1.4—1.5高到4以上，這是當時國際上最高的數值。但這類體系直接用于工業生產 有困難。美國曾有過一個專利報道，提出用推拉體系萃取分離稀土，但從未用到實際生產中去，因為無法實現串級萃取過程。當時國際上流行的串級萃取理論是L． 阿爾德斯（Alders）提出來的，徐光憲仔細分析了在串級萃取過程中絡合平衡移動的情況，發現阿爾德斯串級萃取理論的基本假定：“在串級過程中萃取比保 持恒定”，在稀土推拉體系串級萃取過程中是不成立的。于是他精心設計出一套化學操作流程，并導出與此相應的一套串級萃取理論公式，在此基礎上設計出一種回 流串級萃取新工藝。

二、稀土情

1、接手稀土分離重任

1972年，北京大學化學系接到了一項緊急軍工任務——分離鐠釹。徐光憲接下了這個任務。

鐠釹都屬于稀土元素。稀土元素一共有17種，包括Sc(鈧)、Y(釔)和15種鑭系元素。它們的化學性質極為相似，尤其是15種鑭系元素，猶如15個孿生兄弟一樣，化學性質幾乎一致，要將它們一一分離十分困難，而鐠釹的分離又是難中之難。所以，選擇一種合適的分離方法是問題的關鍵。

當時，國際上稀土分離的主流是離子交換法和分級結晶法。兩種方法在過程上不連續，成本很高，提煉出的稀土元素純度也較低，不能適應大規模的工業生產。徐光憲思索再三，決定還是采用自己曾經研究過多年的萃取法來完成這項艱巨的任務。

所謂萃取，是利用物質在不同溶劑中具有不同溶解度的特點，進行物質分離的一種方法。早在1957年，當徐光憲參加開創我國原子能事業時，就已開始涉足萃取這一領域了。當初核燃料的分離、提純是原子能工業中與化學有關的核心問題之一。從1946年開始學習量子化學算起，已經研究了10年量子化學的徐光憲注意到萃取過程與絡合作用的聯系，以及萃取方法用于稀土分離的可能性及其優點。

當時，國際上萃取化學仍然是一門新興學科，關于萃取體系的分類很不統一，在理論中存在很多與實際和實驗不相吻合的假設，甚至對萃取機理的解釋也相當混亂。徐光憲決定首先從系統整理資料入手。他做了上萬張文獻卡片，經過深入的思考、分析、歸納，于1962年提出了恰當而細致的萃取體系分類方法，隨后又在此基礎上闡明了若干典型體系的萃取機理，提出了幾個關于萃取的一般規律。他還和黎樂民教授聯手改進了研究萃取平衡的兩相滴定法。他的這些研究成果很快在國際上得到了認同，并迅速運用到我國的原子能工業中去。

2、成功實現串級萃取

但徐光憲面臨的分離鐠釹的問題和困難遠不是想象的那么簡單。在他之前，還沒有人將萃取法真正運用到分離稀土元素的實際生產過程中去，很多人都不相信萃取法能夠適用于實際工業生產。這不僅是因為當時萃取化學這一學科分支尚未成熟，而且也因稀土元素本身的特性，17種元素要想提純任何一種，在當時都是極大的挑戰。

徐光憲沒有因為前方的困難而畏縮。他憑借多年的經驗積累及特有的學術敏感，敏銳地看到萃取法用于稀土分離是大有可為的。他信心十足地重復著用萃取法來分離鐠釹元素的實驗。在當時，一般萃取體系的鐠釹分離系數只能達到1.4～1.5。徐光憲從改進稀土萃取分離工藝入手，通過選擇萃取劑和絡合劑，配成季銨鹽——DTPA推拉體系。最終，他不僅出色地完成了這項緊急軍工任務，而且使鐠釹分離系數打破當時的世界紀錄，達到了相當高的4。

但是徐光憲并沒有滿足于已經取得的成果停留在原地，而是希望能夠設計一種新的、高效的稀土生產工藝。因為中國有著世界上儲量最大的稀土資源，僅白云鄂博一地的儲藏量就占整個世界的50%以上。而國內的稀土生產工藝和技術都十分落后，世界上一些國家卻把稀土生產技術作為高度機密對中國實行封鎖。長期以來，中國只能守著巨大的資源，只能向外國出口稀土礦然后再進口稀土制品。當時美國曾有過一個專利報道，提出用推拉體系萃取分離稀土，但從未用到實際生產中，因為無法實現串級萃取過程。國際上流行的串級萃取理論是L.阿爾德斯提出來的，徐光憲仔細分析了在串級萃取過程中絡合平衡移動的情況，發現阿爾德斯串級萃取理論在稀土推拉體系串級萃取過程中是不成立的。于是，徐光憲重新設計了一套化學操作流程，并導出與此相應的一套串級萃取理論公式，并在此基礎上設計出了一種新的回流串級萃取工藝。

1974年9月，徐光憲親赴包頭稀土三廠參加這一新工藝流程用于分離包頭輕稀土的工業規模試驗。這種試驗短則一兩個月，長則半年一年，需要極大的耐心，而且任何一個環節出了問題都會影響到最后的結果。一次失敗就意味著不得不再等上幾個月才能檢驗結果，那將是極大的損失。但徐光憲憑借多年的經驗和踏實細致的工作作風，一次即獲得成功，從而在國際上首次實現了用推拉體系高效率萃取分離稀土的工業生產。在這些工作的基礎上，他隨后陸續提出了可廣泛應用于稀土串級萃取分離流程優化工藝的設計原則和方法、極值公式、分餾萃取三出口工藝的設計原則和方法，建立了串級萃取動態過程的數學模型與計算程序、回流啟動模式等，并在上海躍龍化工廠實際生長中獲得成功。

3、執著探索

徐光憲很注意總結實驗資料。他認為，當一個分支學科的實驗資料積累到 相當豐富的時候，應當及時總結，集其大成，進行深入的理論分析，總結規律性，提煉出新概念，提高理性認識的水平，再反過來指導實踐，提出要研究的問題，以 推動該學科的發展。70年代初以來，金屬有機化合物化學和原子簇化學迅速發展，有大量新化合物被合成出來，它們的結構及性質的研究也隨之發展，因而金屬有 機化合物和原子簇化合物的結構規律成為眾多學者關心的問題。徐光憲通過總結大量實驗資料和已有的各種理論，提出了一個更普遍的，同時適用于金屬有機化合 物、原子簇化合物和一般分子的結構規則，取名為（ｎｘｃπ）格式。與此相關，還提出了原子共價的新定義。利用（ｎｘｃπ）結構規則，只要根據分子結構式即 可估計分子的穩定性，從而可以預測可能存在的新化合物。這一結構規則和定義，已經通過了大量實驗結果和量子化學計算結果的檢驗，顯示出正確性與廣泛適用性。

近二三十年來，國內外對稀土的研究興趣與日俱增，積累了大量實驗資料，但對稀土化合物成鍵情況的研究還比較薄弱。從70年代末開始，徐光憲 主持開展了對稀土量子化學和稀土化合物結構規律性的研究。在建立適用于稀土元素電子結構研究的方法和計算程序的基礎上，他對不同類型的稀土化合物進行了系 統的量子化學計算，結合（ｎｘｃπ）結構規則和共價的新定義，對其成鍵情況進行分析。研究結果表明，稀土化合物并不總是離子性的，在金屬有機化合物中存在 的是帶有離子性的共價鍵，而在很多無機化合物中存在帶有很大共價成分的離子鍵。共價鍵主要通過其5d軌道生成，4f軌道貢獻相當小，因此稀土的簇合物和金 屬有機化合物服從推廣的十八電子規律。目前他正在對稀土簇合物及多核、異核絡合物的電子結構和立體結構規律性進行更深入的探索。

4、返璞歸真

徐光憲和課題組因為在稀土化學方面的成就而獲得了大量榮譽。1978年，他們的研究成果獲全國科學大會獎，1985年又獲國家經委頒發的獎勵和榮譽證書；“串級萃取理論及其在稀土和金川鈷鎳分離中的應用”獲得1985年國家教委科技進步獎一等獎，“串級萃取理論及其應用”獲得1987年國家自然科學獎三等獎，“輕稀土三出口萃取分離工藝理論設計及其工業實踐”獲得1988年國家教委科技進步獎二等獎，1989年獲冶金部和全國稀土推廣應用領導小組頒發的科技進步獎二等獎，1990年獲得廣東省科技進步獎一等獎；“稀土萃取分離工藝的一步放大”獲1991年國家科技進步獎三等獎，等等。

對于取得的成就，徐光憲沒有絲毫的夸耀之辭。徐光憲說：“我的工作都是團隊集體的工作，我只是其中的一名代表而已。他們早已青出于藍而勝于藍，工作能力和成就大大超過我了。這是我最大的安慰和自豪。”

桃李不言，下自成蹊。而今，徐光憲的許多學生都已成長為我國化學領域的專家。他的得意門生嚴純華教授，現為北京大學稀土材料化學及應用國家重點實驗室主任，對串級萃取理論進行了不斷改進，提出了聯動萃取技術，大幅度節省了稀土分離工業中酸、堿的用量。他的學生高松，是我國最年輕的院士之一。北京大學化學學院在院長高松的帶領下，正在走上一條創新跨越之路。半個世紀來，徐光憲根據國家的需要，服從組織分配，幾次變更科研方向，在物質結構、量子化學、配位化學、核燃料萃取化學和創建稀土分離的串級萃取理論等方面，開展了廣泛的研究和教學工作。由于稀土串級萃取技術仍然屬于國家機密，徐光憲和課題組在許多方面雖有成果卻不能寫成論文發表。對這個，徐光憲淡然處之，有人提起時只是微微一笑。

徐光憲對周圍的人說，作為一名教師，尤其是黨員教師，一定要堅持勤奮學習《保持共產黨員先進性教育讀本》，提高實現“三個代表”重要思想的本領，努力在教學中提高學生的全面素質，培養學生的時代幸福感、社會責任感、歷史使命感。

而今已是高齡的徐光憲仍是身骨硬朗、處世達觀。碰到院士工作局等單位組織書法筆會，徐光憲也常去參加，但大多靜靜地僻處一旁，聆聽他人的經驗心得。不過，徐光憲仍在為我國稀土事業四處奔波。看到我國在稀土資源方面存在嚴重的浪費現象，徐光憲多次和包頭稀土研究院領導討論研究，希望把稀土串級萃取理論推廣到選礦過程中，大幅度提高選礦品位和回收率。

近兩年，徐光憲又聯合師昌緒等14位院士呼吁，保護我國白云鄂博寶貴的稀土和釷資源，避免包頭市和黃河受放射性污染，并多次深入白云鄂博礦調查研究。同時又在和一些院士呼吁加快實現釷的資源利用。徐光憲說，我承諾將一如既往地認真做這些工作，不辜負黨多年來對我的培養、教育、鼓勵和期望。

第二篇：化學作業

物質的量 氣體摩爾體積 以物質的量為中心的有關應用 修一

P16－17練習

預習物質的量濃度定義與百分比濃度的換算

預習

溶液配置的主要儀器，方法及操作步驟，誤差分析

預習

氧化還原反應的基本概念，列出規律及應用 修一

氧化還原反應方程式 修一

氧化還原反應離子方程式 修一

化合反應方程式及離子方程式 修一

分解反應方程式及離子方程式 修一

復分解反應方程式及離子方程式

檢驗Na+.K+.Ba2+.Fe2+.Fe3+.Cu2+.NH4+.Al3+離子的方法及步驟（化學反應給出方程式）

檢驗CO32-.SO32-.NO32-.Br-.I-離子的方法及步驟（化學反應給出方程式）列舉Na2O.Na2O2.NaOH的性質及應用（化學反應給出方程式）列舉Na2CO3.NaHCO3的性質及應用（化學反應給出方程式）列舉Al.Al2O3.Al(OH)3的性質及應用（化學反應給出方程式）

畫出向AlCl3溶液中加入過量NaOH溶液的沉淀－NaOH溶液體積圖象并寫出相應方程式 畫出向NaAlO2溶液中加入過量HCl溶液的沉淀－HCl溶液體積圖象并寫出相應方程式 畫出向NaOH溶液中加入過量AlCl3溶液的沉淀－AlCl3溶液體積圖象并寫出相應方程式 畫出向HCl溶液中加入過量NaAlO2溶液的沉淀－NaAlO2溶液體積圖象并寫出相應方程式 7.20---8.8

8.8（2）根據必修一種有關從鋁土礦中提取鋁工業流程寫出主要反應的化學方程式及每步操作的注意事項和所需主要儀器

8.9寫出鐵（0）鐵（+2）鐵（+3）三種價態間相互轉化的方程式（注意反應條件）

8.10（1）寫出鋁、氧化鋁、氫氧化鋁三種物質間相互轉化的方程式（注意反應條件包括相對量的多少）（2）寫出硫（0）硫（+4）硫（+6）三種價態間相互轉化的方程式（注意反應條件）

8.11寫出工業上制取硫酸（根據原料不同分兩種情況回答）的三步主要反應（注意反應條件）、三種主要設備。思考：為什么用濃硫酸吸收三氧化硫而不直接用水吸收？反應能進行到底嗎？工業上是通過什么方法來充分利用原料？尾氣如何處理？

8.12（1）什么叫氮的固定？常見方法有哪些？寫出有關反應方程式（注意反應條件有什么特點？說明了什么？）（2）工業上制取硝酸的反應原理及主要設備是什么？尾氣如何處理？如果尾氣處理不好可引起哪些污染？ 8.13你學過哪些物質（無機化學范圍內）的工業制法？總結一下有哪些特點？（簡單分類比如非金屬、金屬、酸堿鹽等）

8.14（1）常見硅酸鹽工業制品及其原料有哪些？有哪些共同原料？寫出相關反應方程式并總結這些反應有何特點

（2）我們已經學習過哪些物質可用做化學肥料或炸藥(包括有機炸藥)？試各舉例說明并寫出相關反應原理（不少于3種）

8.15常見的物質分離方法有哪些？分別用到哪些主要儀器、注意事項及適用范圍（在什么情況下使用）

第三篇：綠色化學稀土材料的發展與未來

綠色稀土發光材料的發展和應用

摘要：綜述了我國稀土發光材料的發展歷史，簡略介紹了綠色稀土發光材料的一些應用。

關鍵詞：稀土發光材料，綠色化學

稀土發光材料（Rare Earth Luminescent Materials）是一種新型的發光、轉光材料，它具有對光吸收能力強、轉換效率高的特點，比一般的發光材料優良。它廣泛應用于物理、化學等領域。本文對它的發展情況和一些用途作了介紹。

稀土發光是由稀土4f電子在不同能級間躍出而產生的，因激發方式不同，發光可區分為光致發光、陰極射線發光、電致發光、放射性發光、X射線發光、摩擦發光、化學發光和生物發光等。稀土發光材料具有吸收能力強，轉換效率高，可發射從紫外線到紅外光的光譜，特別在可見光區有很強的發射能力等優點。稀土發光材料已廣泛應用在化學、物理等各個方面。

我國稀土發光材料的發展史

稀土元素無論被用作發光（熒光）材料的基質成分，還是被用作激活劑，共激活劑，敏化劑或摻雜劑，所制成的發光材料，一般統稱為稀土發光材料或稀土熒光材料。30多年來，我國稀土發光及材料科學技術的研發在各級領導和部門關心下從起步和跟蹤走向自主發展；稀土熒光體（粉）生產從零開始，已形成一個新的產業。

20世紀60年代是稀土離子發光及其發光材料基礎研究和應用發展的劃時代和轉折點。三價稀土離子發光的光學光譜學、晶體場理論等基礎研究日益深入和完善。1964年，高效YVO4∶Eu和Y2O3∶Eu紅色熒光粉和1968年Y2O2S∶Eu紅色熒光粉的發明，并很快被應用于彩色電視顯象管（CRT）中。步入70年代，無論是基礎研究，還是新材料研制及其開發應用進入迅速發展時期。

在20世紀70年代以前，我國稀土發光及材料科學和技術并沒有形成，僅中科院物理所對CaS和SrS體系中摻Eu、Sm、Ce離子的紅外磷光體的光致發

光性能，以及在ZnS∶Cu或Mn的電致發光材料中某些稀土離子作為摻雜劑對性能影響進行少量的研究。所用稀土材料全部進口，價格比黃金還貴。

20世紀70年代中科院長春物理所抓住機遇，將這一時期國際上大量的新科研成果引入翻譯出版向全國介紹，起“催化劑”作用；同時有一批從事稀土分離的化學科技工作者也紛紛轉入從事稀土發光及材料科研和開發工作，加之彩電熒光粉會戰，使這一新興學科在我國正式起步并不斷發展。

20世紀60和70年代國際稀土發光材料發展和我國稀土冶煉及分離工業崛起，許多單位跟蹤國際上已有成效的工作，紛紛開展稀土離子發光性能研究，以及許多不同用途、不同體系的稀土發光功能材料的研發工作。

我國稀土發光及其材料科學技術和產業化經過 30 年的研發，盡管與發達國家相比還存在一定差距，但取得許多自主發展的科技成果，特別是從 1980 年改革開放以來，短短的 20 年來，取得了令人矚目的成就。目前已在高等院校、中科院和產業部門形成水平較高的科研和工程技術隊伍，科研和生產基地。在國際著名的雜志上發表許多高水平學術論文，申請一批發明專利，出版一些專著。取得的國家、省部級成果為國家建設和安全做出了一定貢獻，并獲得重大經濟和社會效益。北方交通大學成立了光電技術研究所，專門從事發光和顯示的研發工作，北京有色金屬研究總院建設稀土材料國家工程研究中心；長春有中科院凝聚態物理開放實驗室及稀土化學和物理開放實驗室，還有北京大學等其他院校開放實驗室，為稀土發光材料的基礎研究提供先進實驗條件；歷年培養的一批批青年專業人材，已成為本領域的骨干和帶頭人；在咸陽、北京、上海、江浙和廣東等地形成一批生產基地。總的來說，目前，我國稀土發光材料的研究處在自主發展與應用期。

綠色稀土發光材料的一些應用

稀土發光材料的其中一種應用是稀土夜光纖維。稀土夜光纖維是指利用稀土材料為發光體，經過特種紡絲工藝制成的具有夜間發光性能的纖維。該纖維只要吸收任何可見光10分鐘，便能將光能蓄貯于纖維之中，在黑暗狀態下持續發光10小時以上，且可無限次循環使用。在沒有可見光的條件下，該纖維本身能發

出各種色彩的光，如紅光、黃光、藍光、綠光等。稀土夜光纖 維是我國具有自主知識產權的新型纖維，該纖維在受光照射時捕集激發態電子，在停止照射后進行持續發光躍遷。稀土夜光纖維不僅色光絢麗多彩，而且最終產品可 以無需染色，不僅避免了染料對纖維發光性能的影響，同時也避免了染整工序產生的廢水對環境的污染。這種夜光纖維材料不僅可以用于紡織，而且還有很多其它的 用途，人們可以以它為載體，利用太陽光這個清潔、無公害、符合環保和可持續性發展的能源，所制得的產品廣泛應用于紡織服裝、航空航海、國防工業、建筑裝璜、交通運輸、夜間作業、日常生活及娛樂休閑等領域。

參考文獻：

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第四篇：美學與美育作業1

美學與美育作業1

一填空

1、席靳

2、無功利性、3、力量、4、孔子

二、單項選擇題

1、A

2、C

3、B

4、B

5、C

6、B

7、A

8、C

三、名詞解釋

1、美學——是一門人文學科。它突出地運用形象、具體和體驗方式，從具體審美活動（美、美感和藝術）中研究人的感性的活生生的整體形象。

2、陽剛與陰柔——是中國古典美學的一對重要范疇。陽剛之美偏重于動態和力感；陰柔之美偏重于靜態和柔感。在中國古典審美意境中，常常是動中含靜，靜中寓動，剛柔相濟，陰陽互補。

3、審美通感——又稱審美統覺或審美聯覺，它是指在主體的審美知覺中各種感覺的通串、滲透和挪移構成的協同運動，是審美知覺的整體性的表現。

4、凈化說——是古希臘哲學家亞里士多德提出的著名美育理論。他認為悲劇具有凈化心靈的情感功能，像宗教一樣使人在狂迷之后安靜下來，“仿佛受到了治療和凈化”，他認為這種“無害的快感”有益于人的健康和社會的穩定。

四、判斷正誤，并間述理由

1、（×）提示：自然是人類符號實踐的對象，自然美歸根到底取決于自然在人類符號實踐中所體現的價值。人類通過符號實踐使得自然逐漸成為體現人的自由的生命活力的符號。正由于如此，自然才成為人類的審美對象。

2、（×）提示：理由為兩者的差異。P158

五、簡答題。

1、西方美學的發展經歷了哪些階段？

答：西方美學的發展經歷了五個階段：本質論美學；神學美學；認識論美學；語言論美學；文化論美學。

2、美的感染力體現在哪些方面？

答：美的感染性是指美具有一種使人感動的特性，具體體現在三個方面：主體與客體之間的交感、人與物之間的動感和主體的精神性快感。交感是指主客體之間發生的一種雙向感動過程。動感是人與世界、心靈與事物之間的動態作用過程。精神性快感不同于生物本能的滿足，它指一種精神的愉悅和升華，屬于精神的解放和自由

3、藝術美的基本特征是什么？

答：藝術美的基本特征體現在藝術符號的形式與意蘊、藝術創作中的創造與規范、藝術接受中的個體與社會的統一三個方面。

4、日常心理與審美心理有什么區別？有什么聯系？ 答：日常心理與審美心理既有區別又有聯系。其區別在于日常心理是人對客觀對象做出的實用功利和邏輯認知的反應，審美心理是人對客觀對象作出的美感的反應。其聯系在于審美心理是日常心理的超越和升華，是主體從功利態度、認知態度向審美態度的轉化。審美態度的確立將日常心理轉化為審美心理，主體就采取無功利和非概念的姿態對事物進行審美觀照。這種無功利和非概念的審美活動，是一種自由的精神活動，也就是美感。

5、為什么說審美活動離不開直覺？

答：直覺是審美活動的基礎，審美活動自始至終都離不開直覺。第一，審美直覺是美感心理的門戶。這是因為感受是一切心理活動的起點。人是開放的存在物，感官就是主體向世界敞開的門戶。通過感覺，人與世界展開了物質、能量和信息的交換；而且作為特殊感受方式的審美直覺也是美感心理的起點，例如對自然的直接感受是自然美感產生的感性基礎。第二，審美直覺是審美意象誕生的前提和基礎。審美直覺是對事物感性形式的觀照，這種過程就是主體情感與對象形式的同構。情感賦予形式以生命，形式使情感得以對象化，情感與形式的契合就是審美意象產生的前提。第三，審美直覺指向意義。有直接的感受，才有強烈的情感，審美感覺、知覺、通感都在對事物形式的觀照中貫注了情感，也強化了情感。情感驅動著想象，想象所建構的符號宇宙象征著人類的價值與意義。

6、審美體驗有哪些特征？

答：審美體驗具有原構性、歷構性、超構性和預構性的特征。原構性，是指審美體驗具有原始建構的性質，這種原構性賦予美感以強度。歷構性，是指審美體驗具有歷史建構的性質。體驗的歷史建構包括兩個方面：一是個人生活經驗對精神的建構，二是社會經驗對精神的建構。審美體驗的歷構性使美感獲得了深度。超構性，是指審美體驗具有超越現實、超越個體而進行意義建構的性質。審美體驗的超構性使美感獲得了高度。預構性，是指審美體驗具有預先建構未來形象的性質。審美體驗的預構性使美感通往了人的遠景。

六、論述題

1、論述美感活動中主體和對象的互動關系。

答：美感是人對美的事物的自由感受，在審美活動中，主體不是作為被動的接受者消極地等待來自對象的感動，對象也不是機械的存在物被動地等待主體的反映，在美感活動中，主體具有強烈意向，對象具有豐富生命，二者互相呼喚和應答，同時又互相建構和塑造，由此形成了動態的審美體驗過程。這種互動關系體現在以下三方面：

第一，主體與對象互相呼喚和應答。主體期待對象，對象誘惑主體，二者之間展開呼喚與應答的交流活動，在這種積極的、能動的交流中生成了美感。例如中國古典美學家運用“物感”來描述對象對主體的積極影響，運用“感物”來描述主體對對象的能動作用。自然之氣變化無窮，這生動變化的事物搖撼感動人的性情，而人對事物的感受和評價，滲透著主體精神的感覺，則積極回應并浸染事物。

第二，主體與對象互相建構和塑造。對象改變了主體，主體也改變了對象。對象對主體的改變，是指對象刺激主體，引發主體感覺的運動，激活主體情感。對象的不同存在方式和呈現形態建構并塑造了主體的不同美感心理。主體對對象的改變，是指主體通過感覺賦予對象以情感生命，使對象成為活的形象。“我見青山多嫵媚，料青山見我亦如是”，這詩句就生動地體現了人對自然對象的這種充滿人情味的積極交流和塑造。

第三，主體和對象的互動推進了審美體驗過程。隨著審美體驗過程的推進，對象展示出它的豐富形態，主體表現出他的復雜情感。這種情形在藝術創造活動中得到了最充分的體現。

2、何謂審美能力？舉例說明美育是如何提高人的審美能力的？

答：審美能力，指的是在審美活動中個體對活的形象的感知力和理解力，以及在此基礎上產生的創造力等。簡言之，審美能力就是個體審美地把握世界的能力。個體的審美能力是有差異的，但美育可以使人的審美能力得到提高。美育對個體審美能力的提高，主要通過兩個方面：即能提高人敏銳地發現、感受美的事物的能力和能增強人對美的事物的理解力。美育用美的形象去感染人，激發人的情感活動，強烈的情感活動形成巨大的動力，推動人積極想象和思考，進而以情感的方式去把握和認識世界，形成對美的敏銳的感知能力。例如李商隱的詩句“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”，春蠶、蠟燭是平凡的事物，而詩人豐富的感情作用于它，使它們成為極富藝術感染力的活的形象，當我們欣賞詩句，吟哦誦讀，情感的波濤激蕩，想象的閘門開啟，也在這平凡的事物上面感知到動人的美，這就是美育的作用。同時，美育以美啟真、以美入善，通過美育還可以提高受教育者從美的事物認識世界的能力，美育培養的理解力不是簡單的認識，而是一種“審美”的認識。李商隱詩中的春蠶、蠟燭，凝聚著詩人深厚獨特的生活體驗和生命思考，表達的是一種生命情感的執著和奉獻。這是藝術的形象，有意味的形象，是詩人審美地認識世界的產物，是創造性的結晶。讀者在這個鮮活而意味深長的形象里感悟到詩人對世界的審美理解和表達，感悟到詩人的創造力。這個感悟的過程也正是提高審美理解力、創造力的過程。

《美學與美育》形成性考核冊作業2參考答案

一、填空（每空 1分，共4分）

1、形式感 2.自然符號 3.人工符號 4.強烈性

二、單項選擇題（每空 1分，共8分）

1、B

2、B

3、C

4、A

5、D

6、B

7、B

8、C

三、名詞解釋

1、形式美——是人類符號實踐的一種特殊形態，是從具體美的形式中抽象出來、由自然因素及其組合規律構成的具有獨立審美價值的符號體系。形式美與美的形式既相區別，又有聯系。形式美具有抽象性、相對獨立性、裝飾性和符號性的特征。

2、表演藝術——是藝術門類之一，是以人工符號（樂音）和表情姿態符號（人體動作）通過表演來創造富于情感的活的形象的藝術。

3、審美文化形態——從歷史演變的情況來看，審美文化主要可以劃分為三種形態：一是古典性審美文化，二是現代性審美文化，三是外來性審美文化。在本教材中，我們簡化地使用古典性文化、現代性文化和外來性文化等概念。還可以從社會分層角度劃分審美文化形態，就有大眾文化、民間文化和高雅文化。

4、健康人格——是人類個體的各種心理物征與性格物征的健全而完美的發展狀態。

四、判斷正誤，并簡述理由

1、形式美和美的形式是一回事，它們都與形式有關。

答：是錯誤的，形式美和美的形式的關系是一般與個別、抽象與具體、普通與特殊的關系。

2、教師的形象示范功能只體現在他們的思想修養和人格情操方面。

答：錯。因為從審美的角度看，并非僅有人格情操和思想修養才對學生起到形象示范作用。美的形象是可感的，優秀教師的語言、表情、體態、行為、著裝、儀表等諸多方面都體現著豐富生動的審美因素，對學生來說每時每刻都是一種直觀的示范，成為學生的審美對象，產生直接的審美效果，影響著他們的審美趣味和審美理想的發展，吸引他們仿效和借鑒。

五、簡答題

1、如何理解形式美的相對獨立性？

答：形式美的相對獨立性，是形式美具有不受內容制約的自由特性。一是形式美得以構成的自然物質材料及其結合規律，本身就具有美的因素。二是形式美是人類的長期的符號實踐中從各個美的形式中抽象出來的，是一種相對獨立的自由美。

2、試舉例論述多樣統一的兩種基本形態各有什么特點。

答：多樣統一作為形式美的組合規律之一，其兩種基本形態是調和與對比。調和是各種非對立因素之間相聯系的統一，對比是各種對立因素之間的統一。二者的特點主要體現在差異因素的趨向性的不同上。

3、藝術符號的共同特性是什么？

答：藝術符號的特性在于四各方面：表意性、表情性、蘊藉性和交流性。表意性指藝術符號以具體藝術形象來表達意義。表情性指藝術符號是情感性符號，它承載人類共同的審美情感。蘊藉性指藝術符號的意義與情感往往是豐富的、不確定的，是多義的。交流性指藝術符號是藝術家與欣賞者之間交流的媒介，可以傳達思想情感。

4、簡答表演藝術有哪些共同審美特征。

表演藝術中的音樂和舞蹈，都是人類最古老的藝術門類。盡管其塑造藝術形象的物質媒介不同，但二者之間卻有著內在聯系，因而有一些共同的審美特征：

（一）抒情性和表演性；

（二）過程性和流動性；

（三）節奏感和韻律美。

5、古典性文化的基本特征是什么？ 古典性文化指的是建立在古代社會生活方式基礎上并保留至今的審美文化遺產。它的審美特征空靈、流轉有韻、蘊藉。

6、簡述青少年美育的意義。

答：青少年美育的意義在于：它是促進青少年審美發展的需要，是培養健康人格的需要，也是實施素質教育的需要。

六、論述題

1、色彩的基本特性是什么？為什么說色彩是構成和獲取形式美的重要因素？請舉例論述之。

答；色彩的基本特性有三點：表情性，即色彩具有表達一定情感的特性；象征性，指色彩具有的觀念蘊涵特性；審美意味的復雜性，指色彩所具有的審美意味的多樣性和不確定性。

色彩正是構成形式美和獲取形式美的重要因素。人類在長期的符號實踐中，憑借公私合營色彩經驗去認識和改造世界，并賦予色彩以一定的觀念意義和情感意味，逐漸將其規范為獨立的審美對象，成為能夠引起人的審美體驗的情感符號。色彩美因其豐富性和直觀性而成為人們最易感受又無需其它條件限制的一種美。如三原色紅、黃藍對人的情緒的影響一般表現為，紅色熱烈，黃色明朗歡樂，藍色郁而悲哀。紅色使人聯想到太陽，因而成為光明、溫暖、生命的象征。

2、聯系實際談談青少年美育目標的理解。

在青少年階段，美育目標具體落實在青春形象的塑造，想象力的激發，理性能力的培養，價值取向的引導和健康人格的生成幾個方面。青少年美育途徑。對青少年實施美育更重要的是通過大量審美實踐活動來進行，主要包括：第一，體驗自然；第二，欣賞藝術；第三，品味傳統；第四，師法英雄

美學與美育》形成性考核冊作業3參考答案

調查題目：學生課外閱讀現狀與對策

調查結果：有一次我到在閱覽室幫忙發現這樣一種現象：連環畫書架前氣氛活躍，文學、科普書架前無人問津，而且手持連環畫冊的學生有90%只翻閱畫面不看文字三分鐘一換，五分鐘一調。

針對這種現象，我所教的四年級5班進行了調查，70%的同學漫畫書、連環畫是他們最愛看的，但95%愛看電視，兩名外地生家沒有電視。95%的同學知道“奧特邁”、“小燕子”，只有10%的同學知道毛澤東是誰??由此，我深深意識到對課外閱讀進行合理引導。

認

識：興趣是最好的老師，只要感受興趣的事，學生就會不厭其煩地做。因此要培養學生課外閱讀的興趣，只有讓學生產生閱讀的內部動力，才能去認真地閱讀課外書籍，從而提高閱讀能力。特別是對于那些初學閱讀的小學生來說，教師應該成功地激發他們的閱讀動機，使他們在頭腦中將閱讀與樂趣相聯系。那么如何激發課外閱讀的興趣呢？

營造讀書氛圍。教師在平時要有意識地創設一種濃厚的讀書氛圍，讓學生在潛移默化中受到感染。如在班級黑板報上可辟出一些欄目，設計一些“我喜愛的名人名言”“本周推薦書目”“科技新消息”“我的讀書心得”等內容，也可在每周的晨會課中安排一次“每周新聞”“好書梗概介紹”等。學生經常處在這樣的環境中，往往能感受到書海的浩瀚和讀書的樂趣，從而形成跟書本交朋友的愿望。

樹立讀書榜樣。榜樣的力量是無窮的，它能使學生產生積極向上的心理。平時，教師可以有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、高爾基等名人熱愛讀書的故事，介紹他們的杰出成就。同時，及時表揚班里喜愛閱讀的同學，請他們介紹課外閱讀的收獲，使學生體會到讀書的快樂，從而激發他們的閱讀興趣。

加強讀書引導。課堂是學習語文的主陣地，課堂閱讀是課外閱讀的基礎，課外閱讀則是課堂閱讀的延伸，教師可抓住課堂教學中的有利契機，由課內帶動課外閱讀，如學完《草船借箭》，可以向學生推薦《三國演義》，學了《獄中聯歡》可以向學生介紹《紅巖》，學了《賣火柴的小女孩》，學生一定非常希望閱讀《安徒生童話》這本書……。

開展讀書活動。學生進行課外閱讀后，往往都有一種表現欲望，希望自己的讀書收獲，得到老師、家長或同學的認可與贊許。針對學生的這一心理特點，我們可以組織學生開展一些以課外閱讀為內容的活動，如讀書心得交流會、故事會、智力競賽、猜謎語等，也可預先讓學生根據某一主題選擇課外讀物，然后組織交流，如奇事怪物、民情風俗、名勝古跡等。另外，還可以開展一些書面交流活動，如讀后感、優美詞句片斷的摘錄等。這些活動都能有效地激發學生課外閱讀的積極性。

注重讀書評價。對學生的課外閱讀進行評比激勵，給予學生一定的精神鼓勵和物質刺激，有利于提高學生課外閱讀的信心與熱情。教師可以根據實際情況，采用靈活多樣的評比方法。如開展故事競賽、智力競賽、課外閱讀知識競賽等，設立競賽獎；也可以評比學生的讀書心得、優美句子摘錄等，設立成果獎；還可根據學生家里的課外讀物，評出不同星級的小書屋……這樣既表彰了先進，也對其他同學起到了促進作用。

激發學生課外閱讀的興趣，只是指導學生課外閱讀的第一步，要想提高學生的閱讀能力，教師還有做大量的工作。為了讓我們的學生在書的海洋中遨游，在知識的滋潤下成長，讓我們一起努力吧！

《美學與美育》形成性考核冊作業4參考答案

討論題目：結合自己的教育教學初中，討論你對青少年美育原則的理解。討論方式：小組討論 發言提綱：

青少年階段是情感劇烈動蕩的時期，養育青少年的美好情感是美育的重要任務之一。情感是活生生的心靈感覺和生命體驗，情感的滋養不可能靠道德說教和生硬灌輸甚至強迫接受，而只能以情激情，以愛發現愛，以心理解心。教師是青少年除父母以外相處最多、接觸時間最長的成年人，教師與學生之間存在著密切的情感關系。這種密切關系既表現于良好的情緒互感互動，也表現在青少年對于教師的教育教學活動時時出現的排斥、反抗的行為中。這種矛盾只能靠愛心的呼喚和真誠的力量來引導、化解，同時培育起健康的、穩定的良性情緒，以使青少年順利度過這段“危險期”。作為教書育人的專業工作者，教師在這方面責無旁貸。在長期的共同的教學活動中，教師的愛心全面滲透在教學和生活之中，教書育人，師愛蕩漾，成為學生的良師益友。教師對每一個學生的關懷和體貼，通過各種形式表現出來，通過各種渠道傳送到學生心里，使他感到溫暖和理解，像點點滴滴的甘泉雨露，無聲無形地澆灌著年輕的心靈，消解他們的不良情緒，融化內心的情緒死結，減輕他們內心的情感沖突，培養美好的情感。而教師本人的愛心真情，也是最好的榜樣，使學生從中獲得力量，成長為富有愛心的人。

第五篇：化妝品化學作業

化妝品化學學習感想

首先很幸運能選上單丹老師的化妝品化學這門課程，至于選這門課的原因是我覺得自己不會護理自己的皮膚，導致自己的皮膚不是那么光滑，而且膚色發暗，所以就想在老師的課堂上了解一些關于化妝品的知識，期望在接下來的日子里可以利用化妝品來更好的護理自己的皮膚。下面就讓我來說一些自己遇到的一些皮膚問題和自己對自己正在用的化妝品來做一下評價吧！

在老師的第一節課上老師介紹了人們皮膚的種類和怎么來確定自己皮膚種類的方法，在課后我也按照老師教的方法測試了一下自己的皮膚，結果發現自己屬于干性皮膚，之后我在網上了解了一下，發現這種皮膚雖然不長痘痘，但是卻容易長斑，而我自己的臉上也的確有不少的斑，以前聽別人說用白醋來洗臉可以淡斑，我也用了挺長時間，可是效果卻不明顯，自己覺得很失望，后來在老師課堂上聽老師說用蜂蜜也可以淡斑，于是我堅持用蜂蜜來敷臉，因為時間不長，所以效果也顯現不出來，但是真希望這個方法可以起作用。自己以前不怎么在乎自己的皮膚，早上起來就胡亂的洗洗自己的臉，然后涂上一些很平常的甚至是小孩子用的護膚霜比如強生等，覺得小孩用的護膚霜自己也可以使用，可是后來我漸漸發現，這些護膚霜并不能讓我的皮膚變得光滑，反而會因為化妝品的適用人群的問題讓我的皮膚變得格外干燥，這時我才意識到，有些化妝品是適用不同年齡階段的人的，而我現在正在用一套叫百雀羚的化妝品，因為自己是干性皮膚，所以自己也在網上搜索了一下我這種皮膚用什么樣的化妝品好一些而且價格也不宜太高，畢竟自己是一名學生，沒有經濟來源，有用過的熱心網友說百雀羚這個牌子挺不錯的，于是我就先買了一瓶柔膚水，一瓶保濕乳和一瓶精華霜，決定試一下，我在每天早上和晚上都用著三瓶化妝品來護理自己的皮膚，因為柔膚水和保濕乳的作用，感覺自己的皮膚不再像以前那么干燥了，在加上精華霜的作用，覺得自己的皮膚也不在像以前那樣暗淡了，雖然不明顯，但是自己也很開心。

我覺得面膜也是美容必不可少的，所以在每周六或周天的晚上也會給自己的臉敷敷面膜，至今為止我用過美即面膜，蘆薈面膜還用過粉狀的面膜，個人覺得蘆薈面膜還是不錯的，因為自己皮膚常常感到干燥，所以使用蘆薈面膜可以補充自己臉部的水分，不讓它再那么有種干干的感覺。以前我常常一周敷好幾次面膜，但是自從聽老師說了每周敷太多次面膜對皮膚也不好，而一周一次也不會起很大作用，最好是一周敷兩次面膜，所以，我就改成了每周三和周六給自己敷面膜，那么多天過去了，我覺得這個方法真的挺好的，讓我減少了經濟的損失而且還保養了自己的皮膚。

最后還是要感謝老師對我們的指導和幫助，相信在我的護膚道路上，這門課程必然會對我造成一定的影響，讓我懂得了科學護膚，正所謂沒有丑女人，只有懶女人，以后我一定會好好護理自己的皮膚的。