第一篇：培養學生好習慣 打造德育亮品牌

袁祖德

胡錦濤主席曾語重心長地說：“學校教育，育人為本，德智體美，德育為先。”德育在教育中的首要地位是大家公認的，那么，怎樣行之有效地開展德育工作呢？

秉承我市“生活體驗式德育”課題的啟動、實施，龜山中心學校從培養學生的良好習慣著手，讓德育回歸生活，讓學生在真切的生活體驗中規范言行，陶冶情操，樹立理想，培養學生良好的道德品格和健康的心理品質，讓學生在快樂中學習，在幸福中成長。

一、環境育人——加強校園文化建設，創設人文環境

“蓬生麻中，不扶自直”，加強校園和班級的文化建設，為學生的成長和發展營造良好的氛圍。我校文化建設符合黨和國家的教育方針，堅持繼承與發展的原則，精心設計，主題鮮明，內容豐富，形式多樣，特色明顯。校園不同地方展示學校的教育思想和特色，每塊墻壁都是“無聲的教師”，感染著學生。

我校的文化建設表現為“五個一”：一條展牌，一個宣傳欄，一塊文化墻，一個宣講臺，一個廣播室。學校的好人好事、大事要事通過“五個一”的宣傳，深入人心。置身校園，師生都被這濃郁的文化氛圍所感染，這種無處不在的教育已經超越了空泛、虛化的說教。

最近兩年，學校先后設計了“感悟班魂，感動校園，感受親情，感恩生活，感謝生命”的“五感”活動文化。

感悟班魂，唱響班歌樹班魂

學校各班在班主任指導下，全班共同撰寫班歌，音樂教師譜曲。師生共唱班歌，當一首首充滿青春活力的歌曲響起時，全班五十多顆火熱的心緊緊地凝聚在一起。

感動校園，震撼心靈動真情

2012年初，學校就公布了感動校園人物評選的活動要求，要求全校師生對2011年發生在師生身邊的事和人物進行搜集整理，不管是什么人物，什么事件，只要能讓師生的內心有所感動，師生的心靈產生震撼，都可以被推薦為候選對象。經過推薦、初選和師生投票確定了2011年龜山中心學校感動校園的十大人物，他們的事跡深深地震撼了全校師生的心靈。

感受親情，激勵學生勤學習

為了進一步讓全體學生能感受親情，學校組織學生自己設計了“學生成長親情卡”，此卡由“學生成長卡”和“親情感恩卡”兩部分組成。正面是“學生成長卡”，由“姓名、班級”、“我的近期目標和遠期目標”、“我的格言”三塊組成；反面是“親情感恩卡”，由“親情照”和“親人贈言”兩部分組成。使學生經常對照、感受和反思。在這樣反復的過程中，強化學生的責任意識，增強學生的學習動力。

感恩生活，肩負責任重基礎

為了進一步使學生的親情感受發揮更大的作用，將它內化為學生對生活的責任，學校又開展了感恩生活的系列活動，除了前面提到的邀請專家來校作報告和演講以外。學校利用新年度假的時機，布置了“元旦孝心作業”，作業的內容有“寫一封感恩父母的信、說一句感謝父母的話、為父母洗一次腳、做新年第一次晚餐、與父母算一筆親情賬”等。在五一假期、母親節和父親節的時間段內，學校又策劃了“濃情五月天，鑄我感恩心”系列活動，將學校的感恩活動推向高潮。

感謝生命，尊重自己做真人

幫助學生認識生命，理解生命，尊重生命，珍惜生命，熱愛生命。學校開展了“感謝生命”系列活動。挫折教育是我們進行感謝生命教育活動的第一序列。開學初通過初一各班通過系列主題班會活動，向學生充分展示成功與失敗的關系，教育學生如何充分調整心態來面對生活的挫折和困難。

二、管理育人——齊抓共管，讓學生養成良好的日常行為習慣

學校為了加強管理，除了執行《中學生守則》和《中學生日常行為規范》外，還制定了《龜山中心學校常規管理一日流程》《班主任工作職責及考核細則》等，各處室按各項管理制度落實各自的工作。

全體教師、家長齊抓共管，在時間上不留空當，在空間上不留死角，學生主動參與管理。政教處制定了《班級量化管理評分細則》，從安全、學習，衛生、紀律等方面對班級實行量化管理，每小項10分，合計每班每天100分。分數來源于值日教師、學生會、共青團監督崗以及各處室領導的巡查，日清周結月評，有效地培養了學生日常行為習慣。

我校在班級建設與管理上的原則是：方法多樣化，途徑多渠道，手段常創新。

榜樣示范首先是教師無聲示范作用。教師服飾儀容，要樸素典雅、莊重大方，不能稀奇古怪。語言要溫和親切，不能出言不遜、盛氣凌人。

說服教育主要有班級例會，就是定期舉行的以對學生進行常規教育為主的班級會議，具有時效性和靈活性，主要有班會和德育時間兩種。班會學校排在課表里，每周進行的一次活動，一般由班主任或班長來主持，或宣布本周工作，或總結上周情況，評估班集體建設的進展情況，或進行專題教育活動，即主題班會，如“爭做文明好學生”等。

每日教育指班主任每天利用晚自習前20分鐘的德育活動，主要是小結當天的班級情況，通報主要信息，簡短表揚或批評，激勵學生每日“三省吾身”。還可以介紹國際國內的重大新聞，乃至周圍偶發的事件，讓學生不做“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的狹隘之人，而做“家事、國事、天下事、事事關心”的博大之人。還可以讓學生討論交流自己眼中所見、耳中所聞、心中所感，引導學生在點滴生活中增強自我教育的意識。

活動教育指全校性的主題德育活動。德育處根據不同階段和具體情況，在全校范圍內開展某一方面的行為習慣教育。或組織文體活動，組織各類各項比賽。其目的也是為了鍛煉學生能力，豐富校園文化生活，班主任必須抓住這增進班級凝聚力、激發蓬勃朝氣的契機，賽前進行充分宣傳、調動、組織，激活每個學生的參賽欲望并付之以實際行動，從而培養學生的團結協作精神和集體榮譽感。此外，還有德育經驗交流活動和班級之間的交流活動。

根據年級特點，突出重點，分期訓練。可以以活動周、活動月的形式開展，做到月月有主題，周周有活動。如“講究衛生，注重儀表”“遵規守紀，勤奮學習”“愛護公物，勤儉節約”“文明禮貌，真誠待人”等活動周；集會、集合、上課間操時的快齊靜訓練；反復狠抓某一項事項，如學生服飾發飾，文明禮儀的養成等。

從小事人手，逐條細化訓練。班級管理也存在著班規無法落實的情況，原因之一就是很多班規沒有具體的可操作細則，沒有關注到每一個細節，所以我們對班規做了具體規定。內容一旦規定，班主任和班干部要堅持天天檢查、督促，并要進行評比獎懲。明確了每一個細節，班規實施起來就有了效果。

美化外部環境，營造文化氛圍。優美舒適的環境總讓人心情舒暢、思維活躍。班級是我們教育教學的主要場所，其濃郁的文化氣息必然會潛移默化地滋養學生的身心。作為班主任就必須努力創設一個適合各年級學生的心理需要的外部環境，使他們在不知不覺中受到熏陶和感染，并激勵其以飽滿的熱情去學習、以高尚的情懷去生活。主要是在教室和寢室給學生成長創造一個文明、整潔、優美的環境。如教室的布置，張貼班訓、班規，張貼名言、警句，設置書報角、衛生角。每間寢室都讓學生自己起一個寢室名，寢室的文化布置要體現家的溫馨。

組織全體同學對貫徹執行規章制度的情況進行評比，對嚴格遵守規章制度的同學給以表揚獎勵，號召大家向這些同學學習；對違反規章制度的同學給予批評教育，并讓全體同學引以為戒。注意堅持以思想教育為主，決不能以常規制度代替班主任應該做的思想工作。既要通過嚴格的制度去規范和培養學生的習慣和作風，又要以深入細致的思想教育工作提高學生的認識水平，最終使學生從他律轉向自律。

學校、家庭和社會密切配合。學校積極響應上級的號召，大力開展課外訪萬家活動，讓家長及社會了解學校，理解學校，支持并配合學校開展工作。

在班級建設和管理中，我們始終堅持反復抓，抓反復。嚴而有格，有合格的標準；嚴而有度，符合學生實際；嚴而有恒，始終如一；嚴而有方，講究科學方法。然而，班集體建設與管理是一個系統而又不斷發展的過程，組建一個良好的班集體不是一朝一夕的事，新的形勢又帶來了新的挑戰，因此，學校始終要求班主任和全體教師在各個方面不斷充實自己，用自己良好的師德，虛懷若谷的胸懷，用滿腔熱忱感染自己的學生；用自己真摯的師愛去開啟學生心靈的門窗；用自己明亮真誠的眼睛去捕捉身邊的細節，把工作做實做透，從而去建設一個良好和諧的班集體。

三、服務育人——讓師生以校為家，培養學生的良好生活習慣

一是積極爭取項目工程，改善辦學條件。近幾年來，學校努力爭取上級領導的支持，征地30余畝，教師周轉房已入住，師生食堂指日可待，實驗樓、田徑場正在規劃中。在校園建設中培養學生珍惜勞動成果的好習慣。

二是加強內部管理，保證電路水路暢通，改善學生的住宿條件，讓學生養成按時作息的好習慣。

三是加大營養餐的管理力度，讓學生生活得到實惠。讓學生養成吃正餐，不挑食，珍惜糧食，節約等好的生活習慣。

四是嚴格執行國家零收費政策，做好免費教科書及免費課輔資料的發行使用工作，讓學生養成公平處事的好習慣。

五是做好了路隊放送，上學放學及時與家長聯系的工作，讓學生養成守信守時的好習慣。

六是大力開展“168愛生行動”，即每一位教師關心、幫助一名在學習、經濟或者其他方面有困難的學生，每月為所教班的學生開展談心家訪不少于6次，每月為所教班的學困生義務輔導不少于8次。

通過這些服務活動，師生關系融洽了，學校的氛圍和諧了，厭學逃學的學生基本沒有了。

總之，德育是一項長期的，復雜而且很艱難的工作，我們將進一步從優化育人環境，加強內部管理，增強服務意識等方面進行探索，把德育工作落到實處，從而實現“培養學生好習慣，打造德育亮品牌”的德育工作目標，讓學生快樂學習，健康成長。

第二篇：培養學生好習慣

培養學生好習慣之十三

培養遵守交通規則的習慣

一千萬人死亡只是一個統計數字；一個人的死亡卻是悲劇。

——（前蘇聯）斯大林

隨著社會的飛速發展，生活、工作節奏也愈來愈快，汽車成了人們的主要工具，它給我們帶來了前所未有的方便與快捷，在大家贊嘆社會進步、享受社會進步的同時，它也給我們帶來了災難，一個個鮮活的生命消失在飛馳的車輪下，一個個幸福美滿的家庭轉眼破碎不堪。

活動建議：

1．充分利用晨會、班會、知識講座、黑板報等渠道切實加強對學生的安全知識（重點是交通法規和本校學生安全須知）的教育，提高學生的交通安全防范意識。經常性地組織學生觀看交通事故案例專題片，聘請交通事故受害人來校講述交通事故的嚴重危害。

2．邀請有關部門的專業人員進校，舉辦交通安全教育講座等活動。每學期聘請交通民警來校對師生進行一次《道路交通安全法規》和《交通安全常識》的講解及交通事故的安全教育，讓師生受教育面均達到百分之百。

3．組織師生外出，實踐等活動開展交通安全教育。

4.廣泛組織觀看交通安全宣傳圖片、開展征文比賽、交通安全知識問答、爭當“小交通安全宣傳員”等活動。

5．通過召開家長會，密切家校關系，動員學生家長配合學校共同對學生進行交通安全教育。

6.舉辦交通安全知識黑板報比賽手抄報比賽。

7．通過與交通管理部門等社會有關方面合作，組織開展學生交通安全教育工作。

8．利用班會開展“交通安全”主題活動。

9.每月進行一次交通安全專題教育

由生命與安全課教師負責，每月至少安排一節課對全體學生進行一次專題交通安全教育課，做到有備課、有上課、有督促、有檢查。

10.每周舉行一次交通安全紅領巾廣播

由少先隊總輔導員負責，利用紅領巾廣播，大力宣傳行路、乘車、乘船、乘機等必須遵守的交通規則，增強學生的交通安全意識，教育學生嚴禁乘坐非正規載客車輛，嚴禁12歲以下學生騎車上學等。同時利用紅領巾廣播的宣傳陣地，表揚先進，鞭策不足。同時，通過“小手拉大手”活動，積極帶動家庭，廣泛向社會進行宣傳。

其實，之所以發生一些交通事故，與人們的行為習慣有著很大的關系，尤其是未成年的孩子，你們在交通活動中，往往充滿幼稚的自信，想跑就跑，想走就走，想過馬路就立即橫穿，總是令正常行駛的車輛猝不及防也防不勝防。

交通事故其實是可以避免的，只要我們遵守交通規則，就不會發生交通事故。但是有些人就是不遵守交通規則，所以才導致了一起起交通事故。如有些人走路不靠右邊走；明明是紅燈，見到兩邊沒人，就闖紅燈；過馬路不看旁邊有沒有車，就沖過去??雖然這些看起來都是雞毛蒜皮的小事，但往往就是這些雞毛蒜皮的小事引起了一些重大交通事故，給家庭、社會造成了很大損失。

相關資料： 1．安全橫過道路

橫過道路時，要選擇有人行橫道的地方。這是行人享有“先行權”的安全地帶。在這個地帶，機動車的行駛速度一般都要減慢，駕駛員也比較注意行人的動態。在沒劃有人行橫道的地方橫過道路，要特別注意避讓來往的車輛。避讓車輛最簡單的方法是：先看左邊是否有來車，沒有來車才走入車行道；再看右邊是否有來車，沒有來車時就可以安全橫過道路了。

橫過道路不走人行橫道，隨便亂穿，或者在汽車已經臨近時急匆匆過道路，38

都是十分危險的舉動。

2．乘車

乘坐公共車輛，應該遵守公共秩序，講究社會公德，注意交通安全。候車時，應依次排隊，站在道路邊或站臺上等候，不應擁擠在車行道上，更不準站在道路中間攔車。上車時，應等汽車靠站停穩，先讓車上的乘客下完車，再按次序上車，不能爭先恐后。上車后，應主動買票，主動讓座給老人、病人、殘疾人、孕婦或懷抱嬰兒的乘客。車輛行駛時，要拉住扶手，頭、手不能伸出車窗外，以免被來往車輛碰擦。下車時，要依次而行，不要硬推硬擠。下車后，應隨即走上人行道。需要橫過車行道的，應從人行道內通過；千萬不能在車前車尾急穿，這樣很不安全。

3．道路不是游戲場

道路是為了交通的便利而建造的。道路上車輛川流不息。交通十分繁忙，如果我們隨意地在道路上玩耍、游戲、追逐，把它當作“游戲場”，放學以后在道路拉開“場子”踢足球、打羽毛球，既妨礙車輛的通行又會被車輛撞傷，是不允許的。在人行道上跳“橡皮筋”、跳繩、踢毽子，會給行人的通行帶來困難，是妨礙交通的。在道路上追追打打，車前車后亂穿，甚至相互扔石子，這就更容易出事故了，另外一些同學，因為不懂得在道路上玩耍的危害性，甚至在道路中間攔車、追車、扒車和向汽車投擲石塊，以此為樂，這是最最危險的舉動，一旦被車撞倒，后果不堪設想。

道路不是游戲場所，不能在道路上玩耍。我們要互相提醒，大膽勸阻，當一名維護交通安全的“宣傳員”。

4．避讓轉彎車輛

當汽車的方向燈一閃一閃時，告戒人們，汽車要轉彎了。我們應該注意避讓轉彎車輛。我們在道路上碰見轉彎的車輛時，不能靠車輛太近，不要以為汽車的車頭可以過去，就沒有事情了。其實如果你離轉彎汽車太靠近，就很可能被車尾撞倒。

培養學生好習慣之十四

培養寫日記的習慣

一個人把自己在每天的工作、學習和生活中的事情、感想和見聞有選擇地、真實地記錄下來，這就是日記。堅持寫日記，可以積累知識、積累生活經驗和寫作素材；有助于培養觀察能力、理解能力和表達能力；有助于提高思想品德修養，激勵自己不斷進步；有助于鍛煉意志，培養恒心。

活動建議：

第一階段：培養學生寫日記的積極性。

1．摘抄日記。蘇聯的拉德任斯卡雅教授說：“訓練孩子們從書本上搜集材料，從某種意義上說就是訓練他們走向生活。”因此，一般每星期的日記都應布置一些摘抄的內容。

2．想象日記。可以是提供詞、句或情景的想象寫日記，為日記開啟鮮活的、永不枯竭的源泉。

3．讀寫結合日記。在日記教學中，為學生設計一系列“把書籍作為日記的‘跳板’練習”。如在學校組織大型活動后，應及時讓學生談感受。這一讀寫結合日記法的引入，使學生興趣盎然，感到“胸中已有一腔積蓄，臨到執筆，自然輕松”。

4．合作日記。在日記教學中，要經常改變那種總是讓學生回家獨立寫日記的老做法，而不時改之以讓學生集體寫日記的嘗試。學生在良好的環境中，在經常變換的座位模式中，進行著“合作日記”。從而創設了一個輕松愉快的心理環境和互相學習借鑒、比試的學習氛圍，極大地激發了學生寫日記的興趣，提高了學生寫作的能力。隨時注意，隨時記下來，這樣的記錄很重要，它能鍛煉你的文

字表達能力，要天天記，養成一種習慣。

——（中國）老舍

第二階段：小學生寫日記的方法、形式。

寫日記是訓練寫作的方法之一，也是積累寫作素材的主要形式。如何指導小學生寫好日記，我認為應該從下面幾個方面著手。

1．寫觀察日記。觀察日記是對日常生活進行經常性的細致觀察所作的記錄，它可以一日一記，也可以數日一記；可以寫一個人、一件事、一樣物品、一個活動，也可以只寫一個側面、一個場景、一個細節；可以寫成一篇完整的文章，也可以只寫一個片段，沒有開頭和結尾，非常靈活。

2．寫剪貼日記。把自己喜愛的郵票、畫片、照片貼在日記本上，并按圖意寫一句或一段完整的話加以說明。這種形式學生既感興趣、又樂意去做。

3．寫信息日記。就是把看到的、聽到的最有價值的、最新信息記下來。

4．寫氣象日記。就是把每天的天氣、溫度、風力、風向和新出現的自然物候現象記下來。

5．寫摘錄日記。把看到或讀到的名人語錄、格言、座右銘或寫人物的優美詞句摘錄下來。

6．寫學習日記。把課本上學到的、課外閱讀中讀到的，印象較深的心得體會、聯想記下來。

7．寫活動日記。記下參觀訪問活動或少先隊組織和各種活動，參加一次記一次，抓住要點敘述。

8．寫實驗日記。如養花、種向日葵或搞科學制作，把過程、結果寫下來。

9．寫思考日記，也叫心得日記。就是把自己對現實生活的思考、議論，以及自己在學習、生活中的優缺點和心理活動、進步成長的過程摘要記下來。第三階段：鼓勵學生堅持寫日記

我國學者認為，學生的寫作不能提過高要求，改動太多，否則會“沮挫其才思，不敢道也。”黎錦熙提出了“改錯先于求美”的原則，葉圣陶也認為，“學生寫作或直抒情感或樸素說理，只要正確就行了。至于修辭，謀篇等較高要求，不一定要求學生達到。能達到當然好，不能達到也沒關系。”由于受知識和能力的限制，學生在日記寫作中出現錯誤是正常的，他們需要的是寬容與幫助，而不是 41

批評與指責。只有這樣，才能給學生以溫暖的感覺，增強他們克服困難的勇氣與信心。

第四階段：評價日記激勵手段

1．態度激勵。以學生寫日記態度是否端正為評價重點，打出印象分數，體現“先放后收”的指導思想；

2．評語激勵。它能消除學生的自卑心理，使學生喜歡日記；

3．標記鼓勵。如畫小紅旗，打五角星，圈劃優美語句等。直觀形象的標記，不僅給學生帶來情感上的滿足，還進一步激發學生寫日記的積極性。

總之，如能從以上幾個方面做起，持之以恒地記錄下成長足跡，準確抓住生活觸點并及時寫好對生活的真實感悟，學生寫日記的習慣也就養成了，學生寫日記的水平以及寫作水平一定也能大大提高!相關資料：

XX年08月30日 星期二 天氣：晴

輕松愉快的暑假眨眼就過去了，我們又迎來了新學期。

以前上課我坐不住，有時和同學說話；有時自言自語；有時走神。這樣對自己不好，也影響同學學習。現在，新學期開始了，我不能再像以前那樣貪玩，不知道學習了。

新學期，我決心努力學習。首先抓住課堂，專心聽講，積極發言，不影響他人。其次，認真寫家庭作業，努力把字寫規范，以前，老師布臵預習，我只把字勾畫出來，不讀課文，騙家長說讀課文了，這樣做是不對的，學習是給自己學知識，欺騙家長和老師就是欺騙自己，今后我要改變自己學習不踏實的壞毛病。

以前，我回到家第一件事是看電視，或玩電腦，新學期，我要改變自己，回到家先寫作業，有空再看一會兒電視或玩一會兒電腦。新學期，我要更加努力，做一個優秀的學生。

培養學生好習慣之十五

培養文明禮儀的習慣

一個人的禮貌，就是一面照出他的肖像的鏡子。

——（德國）歌德

文明禮儀是精神文明的一個重要內容，是一個人道德品質的外在表現，也是衡量一個人教育程度的標尺，文明禮儀養成教育不僅是個體道德品質和個性形成的基礎教育，也是提高全民族道德素質、振興民族精神、建設社會主義精神文明及構建和諧社會的基礎教育。在學會如何做人之前一定要學會尊重他人，只有尊重別人才能得到別人的尊重。

活動建議：

第一階段：學習禮儀知識，向不文明行為告別。

1．舉行文明禮儀教育動員大會暨全體師生簽名儀式。

2．全校各班舉行“文明承諾一句話”活動，全校師生針對文明行為的某個方面，做出自己的承諾，寫下來在全班公布，同時把這些承諾以班級為單位發布在校園網上，一邊師生、同學之間相互學習、監督。

3．開展“小學生文明禮儀三字歌”的背誦遵行活動。各班引導學生進行背誦并身體力行按要求踐行。

4．年級段組織進行文明禮儀訓練。5．舉行“校園不文明行為圖片展”。

6．舉行“中華傳統美德”專題講座，對學生進行民族精神和文化精神的教育，從文明的意識上對學生進行根本性的滲透。

7．各班組織開展“學禮儀、講美德，做文明學生”主題隊會，進行大討論。第二階段：體驗禮儀內涵。

1．舉行一次校園禮儀知識競賽活動。

2．進行一次“文明禮儀手抄報”大匯展。引導學生進一步領會禮儀內涵，43

實現自我教育的目的。

3．開展“文明禮儀伴我行”踐行活動。

（1）從最簡單的坐立行、語言、體態語言等方面入手開展“文明舉止伴我行”活動；

（2）從孝敬父母、尊敬老師、關愛伙伴入手開展“尊長互敬伴我行”活動；（3）從學文明用語、說文明話入手開展“文明用語伴我行”活動；（4）從日常生活中各種習慣的養成入手開展“文明習慣伴我行”活動。引導學生從學校、家庭踐行禮儀開始，然后擴大到社交禮儀，在此過程中做到躬行、內省，全面提高文明禮儀素養。第三階段：收獲禮儀習慣。

1．開展“禮儀之星”評選活動。我校將評選出學期和學的“禮儀之星”，并在學校宣傳欄展示“禮儀之星”的先進事跡，以榜樣力量來感化、激勵學生。

2．開展“禮儀之星”表彰會。

總之，開展文明禮儀教育勢在必行，而且要堅持不懈，這不僅傳承了中華民族的文明禮儀，更主要的是，針對我們以講究禮節而聞名的朝鮮族，禮儀教育的重要性更是意義深遠，我們要為發揚光大朝鮮民族的優良傳統而不懈努力。

相關資料：

一、文明禮儀小知識

1．參加升國旗儀式，衣著整潔，脫帽肅立，行隊禮或注目禮；唱國歌嚴肅、準確、聲音洪亮。

2．著裝得體，坐正立直，行走穩健，談吐舉止文明。

3．使用好禮貌用語：請、您、您好、謝謝、對不起、沒關系、再見。4．使用好體態語言：微笑、鞠躬、握手、招手、鼓掌、右行禮讓、回答問題起立。

5．進校第一次見到老師，鞠躬問好；上下課，起立向老師問好或行注目禮； 44

課上，發言先舉手；課余，進老師辦公室或居室，喊報告或輕敲門，經允許后再進入；離校與老師、同學道別。

6．家中吃飯請長輩先就座；離家或歸家與家長打招呼。

7．對待客人或外賓，主動問候，微笑致意，起立歡迎，招手送別。8．對待老、幼、婦、殘和軍人，行走讓路，乘車讓座，購物讓先，尊重幫助殘疾人。

9．遞送或接受物品起立并用雙手。

10．參加集會守時肅靜，大會發言先向師長和聽眾致禮，發言結束道謝，觀看演出、比賽，適時適度鼓掌致意。

二、文明禮儀小故事：《程門立雪》

“程門立雪”說的是宋代學者楊時和游酢向程顥、程頤拜師求教的事。楊時、游酢二人，原先以程顥為師，程顥去世后，他們都已四十歲，而且已考上了進士，然而他們還要去找程頤繼續求學。故事就發生在他們初次到嵩陽書院，登門拜見程頤的那天。

相傳，一日楊時、游酢，來到嵩陽書院拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養神，坐著假睡。這時候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動，如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時、游酢站在面前，吃了一驚，說道：“啊，啊！他們兩位還在這兒沒走？”這時候，門外的雪已經積了一尺多厚了，而楊時和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

這個故事，就叫“程門立雪”，在宋代讀書人中流傳很廣。后來人們常用“程門立雪”的成語表示求學者尊敬師長和求學心誠意堅。

培養學生好習慣之十六

培養預習的習慣

機遇只垂青那些有準備的頭腦。

——（英國）丘吉爾

預習的過程是提出問題的過程，愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”因為提出問題的過程，就是思考的過程。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“知之者”在學習知識時常處于被動地位，而“好之者”和“樂之者”在學習中往往采取主動的方式。能質疑者謂之“好之者”、“樂之者”。因此，在學習的過程中，應通過預習的方式讓自己成為“好之者”和“樂之者”。

活動建議： 1．調查督促研究：

為了檢測課題研究的成果，對實驗班班級分別進行前測、中測、后測，并進行認真分析總結。先后向家長、學生發放調查問卷。

2．實驗督促研究：

（1）小學生學習習慣中的主動預習習慣的培養方式和途徑的研究；（2）不同發展程度學生的預習習慣發展比較研究；

（3）小學生不良預習習慣矯治及教師不恰當教學方式變革的研究； 3．督促行動：

（1）豐富的活動：課題實施過程中，重視將空洞的教育變成具體形象的教育，在課堂上注重抓學生良好預習習慣的培養，同時開展一些豐富多彩

（2）正強化法：從心理學角度講，每當孩子出現適宜的行為，教育者若能及時給予孩子肯定或獎勵，孩子發生這種行為的機率就會大大增強。當孩子的行為達到一個新的水平時，研究者都應實現孩子一個小小的愿望。這些愿望就可以成為正強化物，如：紅星、文具、小玩具或表揚語等等，適時適當地對學生進行

各種不同強化的刺激

（3）個案督促：在課題研究中，依據學生的性格特點，加強個案研究分析，在督促中采取矯正、培養相結合。

（4）加強家校聯系：實驗班老師和家長互相配合，加強合作，發揮家長的作用。

布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的主動參與者。”通過自學讓學生主動獲取知識，是發展學生自主能力的重要途徑。我們應從提高預習質量上入手，明確預習的要求，指導預習的方法，重視預習習慣的養成。

相關資料：

小學生語文預習方法：

一、默讀

1．了解課文的大概意思，回答：課文告訴我什么？（課文寫了一件什么事，介紹了一個什么人，描摹了一些什么景，告訴我們哪些知識，抒發了怎樣的感情等等。）

2．用橫線劃出生字、詞和不理解或不很理解的詞語多讀一次。

3．用波浪線劃出不理解的句子、你喜歡的句子或者你覺得寫得好的句子。4．圈出后鼻音和翹舌音，默記。（能干的可以找出多音字,近反義詞等）

二、查問

1．查閱字典、詞典，或問別人(包括同學、老師、家長)讀準生字字音，口頭組詞。

2．數筆畫、說偏旁、結構，書空或者抄寫一遍。

3．用各種辦法記住生字字形。（象形、會意、形聲，加偏旁、減偏旁、換偏旁，做動作，猜迷語，奇思妙想）

４．理解要掌握詞語，口頭說說詞語的意思。（聯系上下文、查工具書）5．選一些詞語口頭造句。

三、朗讀

1．讀課題，思考：我想知道些什么？ 2．大聲朗讀課文三遍：

第一遍重在鞏固生字的讀音，要把課文讀通讀順。重新回答：課文告訴我什么？第二遍注意文章內容，思想意義，了解文章寫的人、事、物、景和作者想說明的東西。回答：讀了課文，我知道了（懂得了、明白了）什么？第三遍（低年級不做要求）要注意文章結構，寫作方法。回答：課文從哪些方面來告訴我們的？

３．大聲朗讀你不理解的、你喜歡的詞語（句子）或者是你覺得用得好的詞語（句子）3次。

四、摘抄

1．不理解的詞語（句子）如果還是不理解就摘抄到本子上，帶到學校跟老師同學交流。

2．摘抄喜歡的和覺得寫得好的詞語（句子），說說你為什么喜歡這些詞語（句子）。

五、思考

還有什么不懂的地方么？做個記號，帶到學校跟老師同學交流。

六、拓展

１．查找與課文相關的資料，帶到學校跟老師同學交流。２．仿寫句子或者段落。簡單歸納為：

一、讀課題，我想知道什么？

二、讀文，畫出自然段，畫出重點詞。

三、讀文，理解課文。查閱不懂的詞語。

四、讀文正音記生字。（總結識字方法）

五、查閱與課文相關資料。

六、記錄不懂的問題。

培養學生好習慣之十七

培養自主學習的習慣

能不能把古來的傳統變一變，讓學生處于主動的地位呢?假如著重在培養學生自己動手改的能力，教師只給學生引導和指點，該怎么改讓學生自己去考慮，去決定，學生不就處于主動地位了嗎?養成了自己改的能力，這是終身受用的。

——（中國）葉圣陶

培養自主學習能力是社會發展的需要。面對新世紀的挑戰，適應科學技術飛速發展的形勢，適應職業轉換和知識更新頻率加快的要求，一個人僅僅靠在學校學的知識已遠遠不夠，每個人都必須終身學習。終身學習能力成為一個人必須具備的基本素質。在未來發展中，我們是否具有競爭力，是否具有巨大潛力，是否具有在信息時代輕車熟路地駕馭知識的本領，從根本上講，都取決于你是否具有終身學習的能力。

活動建議：

學生自主學習習慣培養的內容：

學生自主學習習慣培養的內容要順應學生本身的成長、發展和現代社會的要求，符合我校實際，堅持以學生發展為本。根據這一宗旨，確定我校學生自主學習習慣培養內容如下：

一、自主預習習慣

1.達成目標：掌握預習方法，為學習新知做好鋪墊和準備。

2.內容方式：通覽教材內容，借助工具書預習，搜集相關信息資料，開展社會實踐、社會調查等。要求學生每天預習即將學習的內容，明確重點，找到難點，以便上課時能夠有的放矢，養成自主學習的習慣；教師要對學生的課前預習進行指導，有針對性地設置問題，并在課堂上檢查預習的效果。

3.成果表述：自主學習記錄卡、預習記錄本、資料搜集本、社會實踐、社會調查小報告、教材上的圈點勾畫、批注及各種學具等。

二、認真書寫的習慣

1.達成目標：書寫規范、美觀、漂亮，卷面整潔。并有一定的速度，在書寫中體會漢字的優美。

2.內容方式：掌握各科常規的書寫格式要求。并堅持每天一定數量的寫字練習，要求學生每天堅持練字10分鐘字，語文教師負責布置任務，班主任負責督導，學習互助小組組長負責日常檢查，語文教師負責周檢查，每周由班級評比出優秀作品進行展出（在教室學習園地展出）。

3.成果表述：作業本、考試試卷、筆記本，書寫比賽等

三、自主專心聽課和做好筆記的習慣

1.達成目標：專心聽課，心領神會，教學互動，以達到課堂學習的最佳境界。2.內容方式：

（1）幫助學生克服分心的毛病。教師在教學中要時刻注意學生的學習狀態，隨時調整，盡量使學生聽課的思路跟著老師走。對上課無故睡覺的學生要用一種巧妙的辦法提醒，提醒不聽的學生要將名單記錄下來交給班主任處理。

（2）鼓勵學生積極思考，敢于提問。通過各種教學手段，調動學生學習的積極性、自動性、參與性，從而提高教學效率，實現教學目的。

（3）要求學生做好課堂筆記。要把老師所講的重點、難點記錄下來，課后復習。當遇到不懂的地方，要隨手記下來，以便課后再去問老師。在學習中遇到的經典試題、錯題、重要資料也要隨手記錄下來，過后進行整理和反思。

3.成果表述：學習筆記本

四、自主完成作業的習慣

1.達成目標：書寫工整，卷面整潔，有質有量。

2.內容方式：認真按時完成作業，學會自查，及時訂正；要求學生按時完成作業，認真細心，獨立完成，書寫規范，注意整潔；要求學生建立錯題錄，教師要對錯題錄要進行檢查批閱。

3.成果表述：作業本

五、積極、良好的考試習慣

1.達成目標：考試目的明確，態度端正，在戰略上藐視考試，在戰術上要重視考試。要有良好的考試心態，在考試中既要考出知識水平，更要考出良好的人品。

2.內容方式：明確考試要求，審清題意，合理分配時間。先易后難，規范答題，沉著應答。要做好考后分析工作，分析錯誤原因，找出薄弱環節，提出改正措施。要求學生以積極的態度應考，處理好臨考準備、臨考發揮、考后分析等問題；教師要加強學生應考的心理和技巧訓練。

3.成果表述：自主學習記錄卡、測試卷、考試的分析反思。

課堂上的自主性學習并非獨行其事，而是指學生不盲從老師，在課堂前做好預習，課堂上熱情參與，課后及時查漏補缺，充分發揮主動性、積極性，變老師要我學為我要學。真正意識到學習是自己學來的，而不是教師或其他人教會的，讓自己真正成為學習的管理者。

相關資料：

自主學習的基本方法：

1.制定計劃。并嚴格按照這個計劃開展學習；

2.要有目標意識。確立一個目標，有利于學習中的堅持；

3.要確定范圍。從所用的教材到知識面要先確定下來，除特殊情況，一般不能改動，不能今天以這為主，明天又改成以其他為主了；

4.注重學習的氛圍和環境。可以和好朋友一起開展學習上的比賽，讓學習的環境活起來。

5.自我檢查。

培養學生好習慣之十八

培養自信心

自信心對人的一生至關重要。沒有自信心的人，眼前的世界便沒有鮮亮的色彩。每個人在人生的旅途中都會遇到這樣或那樣的挫折，而能讓自己的生命綻放光彩的法寶就是自信心。自信心能夠使一個人的潛能源源不斷得以釋放，是人們克服困難獲得成功的重要保證。

活動建議：

1．教師關懷、愛護、尊重、信任，無條件接納每個學生，工作中做到三多一少（多鼓勵、多幫助、多指導、少批評），努力營造民主、平等、寬松的教學氛圍；

2．尊重和滿足學生的合理選擇、興趣和需要，鼓勵發表不同意見； 3．不把學生的某一次失敗或一時的弱點作為能力缺陷講給別人聽； 4．不在學生面前橫向比較，使學生感到教師喜歡自己，自我感覺良好。5．正面引導，積極評價學生。

善于發現學生的長處、閃光點和點滴進步，及時用語言、表情、體態、動作和榮譽獎勵，給予肯定和表揚，以激發學生的榮譽感，強化成功感。評價時，多提優點，多提建議，少提缺點。

6．教育機會均等。

所有的活動面向全體學生，給每個學生參與的權利，對能力差的學生要多關照。形成“我和別人一樣好”的自我意識。

7．分層次要求。

在各種教育活動中，向學生提出難易程度不同的三個層次的任務和要求，實行分層活動、分層教學、分層測試，讓每個學生經過努力都能獲得成功的體驗，自信是成功的第一秘訣。

——（美國）愛默生

從成功的喜悅中增強自信，避免屢遭失敗的負面效應。

8．為學生創造自我表現的機會和條件。

讓每個學生在學校或班級集體面前展示特長和優勢，最大限度顯示自己的價值，以滿足和發展他們的表現欲，相信自己有能力。學校或班級每學期都要精心組織科技手工制作展覽、書畫作品展、運動會等活動，各班也要組織一些寓教于樂、豐富多彩的活動，使學生在競賽活動中認識自我、提高能力、增強抗挫力。

9．給每個學生記“成功卡”。

將學生經過努力而獲得成功的事件、內容和日期，及時用簡明的語言記載下來。定期公布，每半學期給家長看一次，鼓勵學生爭取再成功，提升自信心的水平。

10．幫助學生制定階段性奮斗目標，包括要克服的缺點、培養的特長、發揚的優點，定期督促，使學生堅持彌補自身不足，揚長避短，以長補短，增強能力。

11．取得家長的配合，向家長宣講你的培養自信心的實施方案，介紹培養自信心的方法，定期溝通信息，了解交流學生的表現情況，聽取家長的建議。

12．教師及時寫觀察記錄，教育心得，分析、小結教育實施活動的經驗、不足，提出改進措施，以增強教育的目的性、自覺性。

相關資料：

居里夫人和鐳

——有信心，才能克服眼前困難，看到光明前景

居里夫人為了提取純鐳，以便測定鐳的原子量，向科學證實鐳的存在，曾終日穿著沾滿灰塵和污漬的工作服，在極其簡陋的棚屋里，用和她差不多一般高的鐵條攪動冶鍋，從堆積如山的瀝青礦的廢渣中尋覓鐳的蹤跡。條件極其艱苦，但她心里卻充滿自信。

她對友人說：“我們應該有恒心，尤其要有信心！我們必須相信我們的天賦是用來做某種事情的，無論代價多大，這種事情必須做到。”她終于獲得了成功。

第三篇：如何培養學生好習慣

如何培養學生好習慣 有人說：把一個信念播種下去，收獲的是一種行動，把一種行動播種下去收獲的是一個習慣，把一個習慣播種下去，收獲的是一種性格，把一種性格播種下去，收獲的是一種命運。的確，所有的成功人士都有一個共性，那就是他們都具有良好的日常行為習慣。好的習慣讓他們變得更有教養，更有知識，更有能力。好習慣放大了他們的決心和努力，并讓他們做事更有效率，更具有條理。一種良好的習慣直接會影響一個人終生，我國著名的教育家葉圣陶先生認為教育就是養成良好的行為習慣。那么作為教師就更應該把學生行為習慣的養成放在教育首要的位置，下面就從我個的角度談談自己對良好習慣養成的感受和做法。

一、言傳身教，率先垂范 人們常說：“近朱者赤，近墨者黑”，孟母之遷也正有此意。一個人是有良好的習慣，還是惡習纏身，都與他周圍的環境和人物有著密切的關系。

二、賞罰分明，制度約束習慣是一種行為定型，任何習慣的形成都是在條件反射的基礎建立的。一種良好的習慣的形成一般分為三個階段。第一階段為不自覺階段，即要依靠外力督促強化。第二階段自覺行為，這一階段可能還會像第一階段那樣反復出現問題，但主要依靠自制力，要求行為本人通過自我意志努力去實現。第三階段為自動化，即不要外力督促，就能自覺、自動的完成。作為一名教師要把行為習慣養成的重心放在第一階段，即在督促強化行為習慣的形成時要用制度約束，賞罰分明，促使學生良好行為習慣的養成，讓孩子體會到好的行為會得到肯定，不好的行為將受到懲罰你將自食其果，知道以后該怎么做。

三、激勵機制，樹立榜樣

在孩子的成長過程中，我們不能一味的指責、批評，這樣往往會使得其反，教育的目的是促進孩子養成良好習慣，幫助孩子養成良好的習慣，因此我們要告訴孩子什么是好的，什么是對的，讓孩子有章可尋，有法可依。引導孩子向好的、對的方向努力。

四、廣泛開展活動，以點帶面

單純的言傳身教，嚴格制度的約束，在習慣形成長有一定的作用，若能配合制度開展豐富的養成教育活動效果則會事半功倍。它能夠更生動，有力的帶動學生良好行為習慣的養成。如配合讀書活動開展故事會，演講比賽，作文競賽根據讀誦古詩活動開展賽詩會。根據獨生子對以自我為中心的現象開展相應的主題晨會等等。這樣由活動帶動，促進孩子們養成良好的讀書習慣、良好的道德品質。

話好說，事難做，說的容易，做起來難，對學生行為習慣的養成是一項長期耐心艱苦的工作。需要我們教師付出堅持不懈的努力，要求教師有一種敢干吃苦，勇于奉獻的精神，要有持之以恒的毅力。愿我們所有的教師、父母都能夠把行為習慣的養成當作一種主要的工作來抓，那我們的孩子明天一定將會更燦爛。

班主任如何培養學生的好習慣

好習慣就像是我們生命的枝上盛開的一朵美麗的小花，學生能否養成良好的學習習慣，對他們的成功與否至關重要。杰出的思想家培根說：“習慣是人生的主宰，人們應當努力求得好習慣。”我國教育家陳鶴琴先生則說：“習慣養得好，終生受其益，習慣養不好，終生受其累。” 在這個競爭的時代，家長都希望自己的孩子將來能在社會中“成龍”、“成鳳”，有良好的學習習慣是學生獲得成功的重要因素。因此，為了學生的健康成長和終身的幸福，班主任需高度重視學生良好習慣的培養。那么，培養學生良好的習慣要從那些方面入手呢 ？下面談幾點自己在班級管理中培養學生良好習慣的做法:

一、調動學生積極性，形成良好班風

我從抓好班風建設開始，依靠良好的班集體習慣，給學生創造逐漸克服不良習慣，使不良行為受到約束和限制的氛圍，使全班學生都能養成良好的行為規范，才能有良好的班風。習慣的培養越早越好，而良好的開端，則是成功的一半。每周初乃至每一天的開始，我都把它看成是培養學生各種良好習慣的極好機會。新學期的第一天，我幫助他們把心從寬松、快活的假期生活中收回到充實、愉快的學校生活中來，讓他們牢記“千里之行，始于足下”的古訓，并諄諄誘導他們去實踐和體驗。為調動全班同學的積極性，我在班里建立獎勵制度，從學生的每天作業情況，紀律情況到學生的家庭表現都作了管理，且獎勵制度寬松，基本上全班每個學生都能得到獎勵，我通過勤觀察、勤發現、勤表揚、勤糾正，讓做得好的同學有光榮感，讓做得不好的同學以前者為目標，不懈追求，從而激發學生的上進心，人人都不甘落后，全班沒有一個學生欠交作業，且大部分書寫工整，認真完成；課堂上學生積極思考，大膽發言，氣氛十分活躍；課間，學生能做有益的游戲，不追逐打鬧，形成遵守紀律、團結友愛的好風氣。

為增強班集體的凝聚力，讓每個學生都感受到自己是班級的一份子，我讓每個學生都有機會參與班集體的管理，如要舉行一些活動，班上要實行一項新的管理制度等，我都會在班上向學生宣布，并征求他們的意見，不管是誰提的建議，只要是好的就采納，從而提高學生的集體觀念，讓學生明白到只要自己努力一分，出一點力，就是為班集體爭一分光。另外，我還讓學生每兩個人為一組，輪流當值日生管理全班同學一天里的學習和紀律，并每周評選出優秀值日生和最守紀律的同學給予獎勵。這項管理制度的實行，連平時紀律最差的學生也嚴格要求自己了，因為他也有機會當一次“小班長”管理同學。良好的班風激發了學生強烈的集體榮譽感，有利于促使每個學生對自己的行為進行自我約束。

二、發揮自覺性，培養學生的自理能力

發揮學生的自主能力。孔子就曾講過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。” 自覺是一種積極向上的生活態度，它能使“要我學”，變為“我要學”，自己成為學習的主人，一旦有了自覺性，學生就會心甘情愿地、積極主動地去養成良好的習慣。這樣，教師的工作就能做到事半功倍了。而一個孩子好的習慣的養成和他生活的各個方面都有聯系，所以平時我要求學生盡量做到自己的事自己做，如上學、放學自己背書包；做完作業自己收拾書包，午飯后自己洗碗，每天自己洗手帕和襪子，由收拾自己的床鋪到學會收拾自己的房間等，有些家長過分寵愛子女，什么事都為孩子包辦，我就在家長會上動員家長多給機會孩子動手操作，讓學生在實踐中培養自理能力，并從中體會勞動的樂趣。

我充分利用班會課、社會實踐課教學生學習穿針引線、釘紐扣、進行穿衣疊被的比賽等，引導學生積極參加學校的公共衛生勞動，要求學生多做家務，并組織學生進行“自理小明星”的獎勵活動。通過多種活動，讓學生邊做邊學，越做越愛做，越做越能做，現在，我班的學生不但熱愛勞動，自理能力也大大提高。

三、提高自身素質，為學生樹立榜樣

我國著名教育家葉圣陶先生說過：“教育就是習慣的培養。”學生在學習中接觸最多、關系最密切的莫過于老師了，學生特別是小學生，他們從模仿中學習，然而，小學生的模仿能力是驚人的。教師在學生心目中有著一定的威信，教師的行為習慣經常成為學生的模仿對象，家長經常會從小學生的口里聽到一句話：“我們的老師是這樣說的。”所以教師在要求學生養成良好習慣的同時，自己也要養成良好的習慣。平時我很注意以自己的言談舉止影響學生，潛移默化，使學生知道 “勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，幫助學生養成良好的習慣。看到班上衛生角的掃把倒了，我不經意地走過去把它輕輕地扶正，平時看到地上有紙，就主動拾起來；有些粗心的男孩子早上來到學校紅領巾戴的歪歪扭扭，我走上前去幫他拉整齊。這，雖只是一些微不足道的小事，但它對學生來說起到了良好的示范作用。在后來的日子里我發現他們的一些行為更規范了。有些學生書寫潦草，我告訴他們書寫潦草就不會養成細心認真的好習慣，在學習中就會不深入，不透徹，對知識的認識就容易膚淺，以后走上工作崗位做事情也容易毛躁。只有開始一筆一劃地書寫，才能把字寫好，容易養成認真細心的好習慣。然后我親自給學生做“示范作業”，從這以后，書寫潦草的現象在班中逐漸消失。平時我對待學生做到親切有禮，多關心他們，尊重他們。班上有一男生，由于疾病和身體上的缺陷以致手腦不能協調，受到同學的歧視。我不但在學習上多幫助他，并經常與他談心，鼓勵他不要怕困難，對那些經常嘲笑欺負他的學生進行教育，讓他們交上朋友，互相幫助。該生只要在學習或生活上有一點點進步，我就在全班上表揚他。這樣，該生的自信心增強、其他學生看到老師這樣關心一個學生，他們也從中學會關心同學，形成團結友愛的好風氣。

四、學習生活實例，體會良好習慣的重要性

從身邊挖掘題材，讓生活說話，從而激發學生建立良好習慣的主動性，使學生真正體會養成良好行為習慣終身受益。如我舉了很多偉人因為養成了良好的習慣而成功的例子，使他們真正的明白了建立良好的習慣對于人一生發展的重要性，他們表示要主動地進行改變。我班有個別學生，鈴聲一響，不管老師叫不叫下課，就站起來要走，針對這個問題，我曾舉這樣的例子，如果有客人到你家吃飯，客人還沒吃飽，你吃飽了就走，客人還好意思吃嗎？同學們都異口同聲說：“不好意思”。從此以后，象這樣事很少發生。關于衛生問題，我針對我們作為國家衛生城市的一員，我們的家里都收拾的井井有條，一塵不染，請同學們算一算，一年365天，你們有多少天在學校學習和生活，通過計算，同學們發現在學校生活的時間比在家的時間多，由此他們沒有理由不愛我們的學校，要把我們教室和學校打扮得更美、更干凈，讓我們覺得舒服，學習開心，從此以后，我們班的教室每天都打掃得干干凈凈。又如為學生講述了一則《小節的禮物》的故事：某男青年在應聘清潔工中脫穎而出的原因——注重小節，雖然沒能攜帶任何人的介紹信或是禮物。進門前，蹭掉鞋上的土，并隨手關門，可見其衛生；有問必答，爽快，可見其耿直；等候時，見一老者立即讓座，可見其善良。更主要的是，當其他人都邁過考驗者故意扔在地上的書時，他拾起書并小心地放在了辦公室桌上。他身上的小節不正是最好的禮物嗎？小節為他開了通行證。用生活的事例教育學生，他們易于接受，可在輕松愉快的談話中深受教育。

五、多加鼓勵，持之以恒

改變不良的習慣與建立新的良好習慣是一個相當艱巨的斗爭過程，養成良好習慣不能一蹴而就，需允許學生習慣的形成有個過程，因此班主任要充分調動學生的主觀能動性，讓學生自覺與不良習慣做斗爭，自覺地在老師的指導下逐步養成自己的良好習慣，確保每一位同學的習慣養成在嚴格的自律與他律的監控約束下進行。學生養成良好習慣的過程中，他們的付出、他們的努力需要得到老師及時的承認，需要老師不斷的鼓勵，增強孩子的成功的快感，從而有利于學生良好習慣的進一步養成，不能一味的指責以免影響他們的熱情。上學期，我的班上有那么幾個淘氣包聽課或寫作業總愛伏在桌子上，我除了課上多給他們做提醒，每天還有意安排幾分鐘時間讓幾個特別需要訓練的同學學習坐姿，什么時候坐姿好了，就給予“畢業”。對一些改了又犯，說過了又忘的小家伙，我沒有一味批評，而是通過多種形式，既嚴格，又耐心地指導他反復練習。有個學生，在家驕橫慣了，在校不懂得尊重他人，平時見到別人有什么好玩的東西，他不管對方許可與否，硬要把那東西拿來玩或歸為己有，面對有這樣不良行為的學生，我盡量不急躁，不訓斥，用真誠的愛心去感化他那幼稚的童心，經過一個學期的幫助，這位小同學的行為習慣慢慢好起來了。總之，習慣的養成絕非一朝一夕的事情，必須“積日累月地練，練到非常熟，再也丟不了”也便成了習慣，正所謂習慣成自然。

六、家校結合，優化教育環境

學生除了學校外，停留最多的就是家庭了，因此，教師除了在學校處處培養學生的良好習慣外，還要和家長密切聯系，相互交流，把學校教育和家庭教育緊密結合起來，從學習習慣、道德習慣、衛生習慣、勞動習慣、飲食習慣、交往習慣等各方面相互滲透，家長要注意督促學生的行為，時刻提醒學生要養成良好的習慣。這點工作中，教師要經常進行家訪，可以是面訪，也可以是電訪，及時了解學生在家的學習行為，及時得到反饋的信息，對學生的壞行為作出及時的糾正。班主任與家長不斷地溝通，互相配合，讓學生養成壞習慣的機會減到最少。同時作為教育者的班主任和家長，更應該注意自己的行為方式，往往教育者會成為受教育者不自覺的模仿對象，利用好教育者本身這一教育資源往往會起到意想不到的巨大作用。

是的，多一個好習慣，心中就將多一份自信；多一個好習慣，人生中就多一份成功的機會和機遇；

第四篇：加強學生自主管理 打造亭中德育品牌

加強學生自主管理 打造亭中德育品牌

——學校德育品牌的培育與思考

任何優質德育都具有特色性。優質寓于特色之中，特色體現優質。縱觀中外名校，無不以特色著稱。我國的教育工作面臨著信息時代和國內外復雜形勢的多重挑戰，作為素質教育的靈魂與核心，德育工作的導向、動力和保障作用日益突出。而學校形成與學校辦學總目標緊密結合的德育特色，將有效推動學校實施素質教育。在創建學校德育特色過程中，不能把思考點只停留在建設什么樣的特色，用什么樣的方法來建設等層次的問題上，更重要的是要深入到為什么要建設這樣的特色，為什么要用這些方法來建設等深層次的問題上。

基于以上思考，在德育特色創建工作中，我校確立德育特色的外顯管理模式——學生自主管理，深化至學生品德自我教育，提升為學生形成自我發展能力。

一、品牌名稱

依托學生會，加強學生自主管理

二、品牌內涵：

學生會工作對于提高學生的自理自治能力，培養學生的社會責任感及工作積極性和創造性有著非常重要的作用，對良好校風、學風的形成產生著重要影響。我校自1999年開始成立學生，至今已運作12年，已經較為成熟，有著自己獨特的管理方法和管理模式。

三、具體做法：

1、完善各項工作制度

認真貫徹落實柳豐瑞校長“以嚴格的制度為基礎的人情化管理”。為了保證學生會工作有秩序、高效率開展，我們制定《學生會工作制度》、《考勤制度》、《會議制度》、《班級學生日常規范考核制度》《學生會獎懲制度》等。基本保證了學生會工作的制度化，規律化，保證了對學生干部的有效管理。

學生會進一步加強了與各班級之間的聯系，通過感情交流，確立學生會聯系各班的分工制度，規范班干部例會制度，并對班級管理進行考核，有力地推進了組織建設。

2、積極投身班級管理，全面提高學生素質

學生會全面協助政教處對班級、學生進行日常管理。工作思路明確，做到公平、公正、公開；日清、周結、月評。

日清：學生會的檢查記錄必須在檢查完后馬上交政教處，檢查記錄必須記錄時間、事件、學生所在班級等，政教處根據自己的檢查結果對照記錄匯總，對存在突出問題的班級，學生會及時進行反饋并督促整改。

周結：下周二前上周的日清記錄統計出來，并在宣傳欄公開反饋給班主任。

月評：對連續四個周的周結分數進行統計，評出優勝班級召開全體學生總結表彰會，給優勝班級頒發流動紅旗。

3、加強思想建設，豐富校園文化活動

首先政教處間周召開學生會會議，學習文件精神，與學校管理始終保持高度一致。成為學校與學生之間的橋梁與紐帶。

其次是改進國旗下講話，每周升旗儀式由學生會、班干部進行國旗下講話，宣傳學習方法、安全法規、傳染病防治、防震知識、日常行為規范等。

第三是積極組織主題鮮明，內容健康的校園文化活動。例如：厲行節約 創建節約型校園、書香校園等，提高文化素質與藝術修養。

第四是積極組織開展豐富多彩的團隊、文化、體育活動，努力營造健康，高雅的校園文化。豐富學生們的課余生活，鍛煉同學們的各項才干。

4、加強干部能力培養

干部能力培養是提高學生會戰斗力的保證。我們的學生干部年齡都不大，需要不斷的培養教育，工作中，我們主要做了一下四個方面的工作：

首先是加強學習。主要學習學生工作的基本方法，政教處要經常舉辦專題講座，學習學生工作的藝術與方法；學習先進人物事跡；分析討論工作中出現的問題，交流工作經驗。政教處還協同學生會一起工作，指導學生如何高效的開展工作。

其次是建立“1+1”傳、幫、帶。高年級學生干部經過一兩年的鍛煉，積累工作經驗，總結教訓，再指導一兩個新干部工作，給他們介紹心得體會，談經驗教訓。

第三是提供機會，指導實踐。在日常活動中多為新干部創造一些工作條件，提供一些實踐鍛煉的機會，如讓他們主持一些會議，負責一些活動，寫工作計劃、總結、報告、通知等，由老干部指導修改，這樣經過一段時間的鍛煉，新老干部的能力都能得到一定程度的提高。

四、取得的階段性成效：

經過12年的努力，目前，我校學生會管理已經形成自己的特色，學生會各項管理工作井然有序，基本形成了“嚴謹、求實、團結、奮進”的校風，“勤學、好問、善思、進取”的學風。學校堅持以人為本，努力打造學園、樂園、花園、平安園、書香園，不斷提升教育服務質量，全校師生精神飽滿，團結奮進，學風濃，教風實，校風正，各項工作都有驕人的成績：先后被評為青島市規范化學校、青島市文明單位、青島市綠化先進單位、青島市德育工作先進單位、平度市文明單位標兵、平度市辦學水平優秀等級學校、平度市教學“十佳”單位、平度市首批“平安校園”、平度市依法治教示范校、平度市初中升學先進單位、平度市中職升學先進單位、平度市節約型示范學校、平度市語言文字示范學校。

“春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”亭中人將用自己的智慧“好快并舉”地繼續演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本，彰顯個性，多元提升，科學發展，增強學校的綜合實力，提升學校的核心競爭力，在全面實現教育現代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創造未來的輝煌！

亭蘭中學 2013-12

第五篇：培養學生自主管理能力 打造學校德育特色品牌

培養學生自主管理能力 打造學校德育特色品牌 ——大邑縣外國語學校推行“自主德育”紀實 讓德育的力量直達人心，潤澤優質養分，喚起心靈覺醒，激揚精神潛能。構建適宜生命優化成長的德育環境、課程、途徑，孕育道德生長力，大邑縣外國語學校走出了一條獨具特色的自主德育之路。

十年樹木，百年樹人。多年來，學校探索出以“管理自治—活動自主—行為自律—精神自強”為基本內涵的“自主德育”模式，以學生自律委員會為代表的學生自治管理機構，涌現了自治管理、關愛行動、活動文化、健康促進、“五好少年評選”及“人人爭當升旗手”等德育品牌。如今該校已聲名鵲起，再次吸引教育界、媒體和社會各界的關注，該校不僅教學質量進入一流名校行列，而且探索出“自主德育”經驗，讓校園成為莘莘學子的幸福家園，學生在這里健康成長，張揚個性、發展潛力、收獲成功，成為全面發展的陽光少年。

學校自主德育模式充分體現了對學生人格的尊重，充分挖掘學生自主管理潛能，對過去僵化教條、說教式、警察式、保姆式的德育形態進行改革、創新，其成功的做法深受學生歡迎。這就是教育領域的科學發展觀，并已成為該校一面鮮艷的旗幟。“大外自主德育模式”概括起來就是“4588”。“4”，就是四個德育目標：管理自治、活動自主、行為自律、精神自強。“5”，就是五個突破方向：自主式德育、體驗式德育、養成教育、現代公民教育、心理健康教育。“8”，就是八大學生自主管理機構：團委、學生會、學生自律委員會、校園之聲、健康促進協會、環保志愿者協會、大眾愛心協會、紅十字分會；“8”，就是八大德育活動平臺：自主管理、健康促進、班級文化、社團聯盟、愛心行動、文體活動、同伴交友、自主評價。

讓學生在自我教育中體驗成功

學校育人，德育為先。當代中學生主體意識增強，他們喜歡在實踐中明辨是非、善惡與美丑，渴望在豐富多彩的社會、文化生活中發展興趣和特長。按照國家課改新要求，根據教育國際化的趨勢和建設世界田園城市的需求，該校凝煉出適合學校實際和發展的“得法養習，自主自立”辦學理念，提出了培養具有善良、平等、公正、友愛、寬容、聰穎、誠實優秀品質，能夠正確認識和處理“在競爭的同時進行合作，在合作的同時競爭”的二十一世紀新人。

據介紹，“自主德育”模式的內涵：突出學生的主體地位，改變讓學生無條件地服從的德育形態，鼓勵和引導學生接受理性的自我指導，對自己提出一定的奮斗目標，培養優良思想品德，克服不良習性，提高他們自我認識、自我監督、自我克制和自我改正能力；幫助學生通過自己的實踐和理性思考作出自己的判斷和決策，不斷完善自己的道德生活，從而培養學生的自我教育能力，強化學生積極向上的內部動力；實行全方位的學生自主管理模式，使學生自覺形成正確的道德觀、價值觀和人生觀。自主德育四大目標是：管理自治、活動自主、行為自律、精神自強。

“把校園還給學生，讓校園洋溢詩情畫意；把班級還給學生，讓班級充滿成長氣息；把課堂還給學生，讓課堂涌動生機活力。”這是學校教師的共識。多元化推薦、評價學生，讓他們人人爭當升旗手，就是讓學生體驗成功的一個方式。在“自主德育”模式里，學生實現了自我教育、自我管理、自我判斷。學校特別注意對學生進行適度引導，如同學們自主組織英語節、體藝節等活動開展得紅紅火火，但不能使時間跨度較大，學生投入精力太多；學生在參加校外活動中，學校提前做好學生保護工作。班主任老師是一個班級的靈魂，該校擁有一支作風正派、管理有方、樂于奉獻、精明強干的班主任隊伍，對學生“嚴格管理，嚴而有愛，嚴而有方”，保障了學校人才培養的目標。

為學生活動搭建平臺 給學生一個問題，讓他們自己去解答；給學生一點壓力，讓他們自己去承擔；給學生一點困難，讓他們自己去解決；給學生一點權利，讓他們自己去選擇??近年來，該校打造了八大活動平臺，讓“行為自律、活動自主、管理自治、生活自強”成為莘莘學子的行動綱領。

【自主管理】

該校有八個學生自主管理機構。每天早上，學生禮儀隊在學校大門口，把最美的微笑和親切的問候帶給全校師生；學生自律委員會干部，認真負責地檢查學生出勤和儀容儀表規范情況。課間，“環保衛士”在教室校園里督查，禁止亂丟垃圾、提示大家保護花草樹木，確保環境衛生。中午，學校廣播站播音員用甜美聲音播報 “當天學風點評”等 校內新聞，貼近學生生活、心靈，深受到大家歡迎??從班級管理到日常行為習慣，從學習秩序到課間紀律，從環境衛生到教學設備管理，都由學生自己管自己，展示著該校學生“我選擇，我承擔，我發展，我奮進”的自主自律精神風貌。

【班級文化】

走進學校的每個班，你都會發現學生自己設計的班牌、口號和班訓。“創特色班級，樹優良校風”，全校近50個班級都開展了創特色活動。各班定期舉行辯論會、晨會課、班團主題活動課，結合社會熱點話題，同學們暢所欲言、各抒己見，在討論中自我教育。學校開展以“十大常規”（校風、兩操即廣播操眼保健操、大課間、課堂常規等）為主要內容的文明班級考核，培養同學的自主管理能力和團隊精神，變他律為自律。而“班級文化建設大賽”，則激發了學生愛班級、愛同學、愛老師、愛學校的一片赤誠，溫馨而富有個性的教室，展現了學生多彩的生活、豐富的心靈世界，也展現了他們的聰明才智。

【愛心行動】

學校有一支青年志愿者隊伍，他們利用休息日到社區街道、養老院、縣新世紀廣場等地，開展愛心宣傳、便民服務活動，贏得了社會的高度贊揚。幫助學習有困難的后進生、問題生，“關愛就在身邊”，學校有一個“三加一”幫扶模式，即一個貧困生有一位責任導師、一個優秀學生、一個德育管理干事來共同參與幫扶轉化工作。

【文體活動及社團聯盟】

“五四”青年節、“英語節”、“體育文化藝術節”是學生展示才藝、增強體質、增加知識、提高國際理解的重要途徑。“校園之星”，莘莘學子一展青春風采；“圣誕英語文化周” 多彩的節目，使每個班級、校園的每個角落都洋溢了濃郁的“異國”情調；豐富的社團文化活動給學生留下了無數美好的回憶，校園班級歌詠比賽、班級籃球賽、足球聯賽、國學經典誦讀、作文賽等學生自行組織的賽事，更是搞得紅紅火火。在教師的指導下，每年的運動會都由學生負責，從建立組委會、編制秩序、準備器材、裁判安排等都靠學生自己。學生們還相繼自建了20多個社團，其中，該校的情景作文文學社、科技創新社，聞名縣內外，并在各級各類比賽中頻頻獲獎。

【健康促進與同伴交友】

為幫助學子排解成長中遭遇的困惑，學校配備了專職心理健康教師和班主任，定期對學生進行預防心理問題輔導，并首批成為成都市心理健康示范校，培養學生懂得如何關心他人、面對各種壓力，怎樣去挑戰人生。今年9月，學校開展“同伴交友”活動，對首批10名自愿者進行培訓。“陽光驛站”心理輔導室唐安定評價，指導學生開展同伴心理咨詢的好處在于同齡人之間的共同點多，所以同伴榜樣比說教更有說服力，學生彼此的幫助更能被接受。

【自主評價】自08年開始，學校在“五四”青年節期間進行“五好少年”評選活動，通過自薦和海選，已評選出兩屆“五好少年”。他們中有樂于助人，拾金不昧，積極參加社會公益活動的愛心少年；有孝敬長輩，尊重鄰里，誠實守信的孝心少年；有勤奮好學，成績優異的勤奮少年；有家境貧寒或自強不息的自強少年??從評選“班級五好少年”到 “年級五好少年”，最后評選出全校“五好少年”，全校學生積極爭取，表現出團結進取，積極向上的青春風范。

陽光少年多元發展健康成長

給學生適當的自我發展空間，為他們提供廣闊的活動舞臺，讓也們在校園中陽光成長，該校涌現了一批批志存高遠、富有創新精神的陽光少年。“你們學校讓每個孩子健康成長，在幫助學生成長的同時也進行了教育改革的創新。”這是全國教育專家考察團對學校的高度評價。

“春風化雨勤潤物，桃李芬芳香滿園。”學校將以“好快并舉”，繼續演繹自主教育的個性魅力，洋溢自主管理的活力，以人為本、彰顯個性、多元提升、科學發展，增強學校的綜合實力，提升學校的核心競爭力，在全面實現教育現代化的宏偉征程中，用心靈與智慧、用熱情與執著去譜寫絢麗的華章，用辛勤去創造未來的輝煌！