第一篇：如何培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣

如何培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的好習(xí)慣

一、興趣是最好的老師，要培養(yǎng)學(xué)生動手動腦的興趣。作為語文老師首先要讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)語文的興趣，只有產(chǎn)生了興趣，才能激發(fā)學(xué)生的動手動腦的欲望。這就要求老師要擔(dān)當(dāng)起導(dǎo)演的角色，真正調(diào)動起學(xué)生演員的積極性。給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的情景，利用學(xué)生的好奇心，使學(xué)生自覺的演好自己的角色，積極的動手動腦，自覺的去學(xué)習(xí)語文。比如讓學(xué)生改寫課文，學(xué)完一篇課文后，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生試著改寫課文，這不僅有利于學(xué)生的語言能力的培養(yǎng)，也有利于提高學(xué)生的動手動腦能力。因?yàn)閷W(xué)生在改寫課文時(shí)既是對原文的一種熟悉，也是對自己動手動腦習(xí)慣的一種培養(yǎng)。

二、給學(xué)生以大膽的鼓勵(lì)，鼓勵(lì)其獨(dú)立完成作業(yè)。鼓勵(lì)學(xué)生把自己想要表達(dá)的意見，把自己獨(dú)立思考的結(jié)果大膽的表達(dá)出來，讓學(xué)生敢于思考，敢于動手。不過應(yīng)該說明的是，雖然現(xiàn)在提倡學(xué)生共同討論來回答問題，共同動手以完成某項(xiàng)作業(yè)或任務(wù),即提倡合作學(xué)習(xí)，但是我們不能忽視學(xué)生的獨(dú)立思考，獨(dú)立動手的能力。讓學(xué)生懂得什么樣的問題應(yīng)該自己獨(dú)立解決，什么樣的問題應(yīng)該集體或與他人討論解決。比如簡單的作業(yè)自己做；難度大、復(fù)雜性的作業(yè)可以與別的同學(xué)合作。同時(shí)老師要注意引導(dǎo)學(xué)生從具體的操作中發(fā)揮學(xué)生各自豐富的想象力和創(chuàng)造力，使其大膽動手操作，盡情發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和提高學(xué)生的動手操作能力，使學(xué)生敢于動手動腦，樂于動手動腦。

三、注意合理的評價(jià)學(xué)生的動手動腦成果，給學(xué)生以自信心。對于學(xué)生的創(chuàng)造性成果要及時(shí)的給予合理的評價(jià)，適度的贊揚(yáng)。讓他們由評價(jià)而競爭，由贊揚(yáng)而創(chuàng)造，進(jìn)而再一次激發(fā)創(chuàng)造和想象。江澤民曾說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂。”因此，我們要注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。多給學(xué)生布置創(chuàng)新性的作業(yè)，如上面所說的讓學(xué)生改寫課文，有時(shí)還可以讓學(xué)生復(fù)述、擴(kuò)寫或縮寫課文。對課文的改寫、復(fù)述、擴(kuò)寫和縮寫有利于學(xué)生作文能力的提高，同時(shí)也有利于學(xué)生以課文為參照物，正確的評價(jià)自己的作文，看看自己的作文與課文相比有什么差距，自己在什么地方運(yùn)用了課文中的寫作方法，自己在哪個(gè)地方寫的最好。同時(shí)要正確評價(jià)學(xué)生的勞動成果，讓學(xué)生感到自己的成果得到了肯定，從而樂于去做，樂于動手動腦。

四、對學(xué)生的動手動腦成果給予必要的獎(jiǎng)懲。現(xiàn)在很多老師都采取加減分的方式對學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)懲。我們班也是這樣，也主要用獎(jiǎng)分和扣分的方式給學(xué)生以鼓勵(lì)，就是說你動手動腦的成果有可行性或被同學(xué)們認(rèn)可的話，那么就給你加分；或者說你對問題的看法有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使同學(xué)們認(rèn)可就給你加分。在我們班，學(xué)生對加分和減分都非常認(rèn)真，而且很嚴(yán)格，很仔細(xì)。比如老師讓學(xué)生站起來讀書的時(shí)候，學(xué)生出現(xiàn)不認(rèn)識的字，就要扣分，因?yàn)橛龅讲徽J(rèn)識的字不查字典，被定為不動手的一個(gè)方面。別看這小小的加分，學(xué)生都努力的去做，積極的動手動腦，爭取加分。因?yàn)榘嗬镄纬闪瞬怀晌牡臐撘?guī)則，加分越少，評優(yōu)和選當(dāng)班干部的幾率就越小，而且這還同學(xué)生年終三好學(xué)生的評比掛鉤，作為評三好學(xué)生的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。

五、老師和家長要聯(lián)合行動。老師要及時(shí)的把學(xué)生的狀況告訴家長，當(dāng)然這不是讓老師給學(xué)生告狀，而是通過互動，商量好培養(yǎng)孩子動手動腦的習(xí)慣的好方法。只有老師和家長共同努力，才能使孩子養(yǎng)成動手動腦的習(xí)慣以及其他好習(xí)慣。比如現(xiàn)在給學(xué)生布置思考性和創(chuàng)新性的作業(yè)，這樣作業(yè)大部分需要思考而不寫出來。而這樣問題就出現(xiàn)了，當(dāng)家長問學(xué)生有沒有作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生都說沒有。針對這種狀況，這一類學(xué)生我都會及時(shí)把帶有作業(yè)的短信發(fā)給家長，這樣既加強(qiáng)了跟家長的聯(lián)系，也防止了孩子偷懶。還能從根本上解決孩子懶惰，不動手動腦的不良習(xí)慣。

第二篇：怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

怎樣培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力

現(xiàn)在的老師越來越多的重視分?jǐn)?shù)，卻忽視了培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，從而導(dǎo)致一些現(xiàn)在的學(xué)生肚子里有一大堆的理論知識，可是卻在實(shí)踐中無法獨(dú)立的完成任何一項(xiàng)任務(wù)，甚至有的學(xué)生還無從下手，沒有了自己的主見，自己的思想，活動起來笨手笨腳，這樣的學(xué)生以后只能在社會上充當(dāng)字典，智囊團(tuán)等角色，根本不能獨(dú)當(dāng)一面。因此作為老師培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力極為重要。

當(dāng)然如何培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，本人覺得有以下幾個(gè)方法，漢語文課是一個(gè)語言藝術(shù)課，除了讓學(xué)生理解字詞句的掌握，更讓學(xué)生理解每一節(jié)課學(xué)完之后應(yīng)該掌握，了解這節(jié)課所表達(dá)的意境，以及他們的背景，比如說漢語文課的《古詩三首》。本人覺得在講這篇課文時(shí)，首先可以讓學(xué)生動手收集資料，可以詢問，可以討論，可以進(jìn)行思考，這樣對學(xué)生進(jìn)一步掌握詩中意境有很好的幫助。這是第一個(gè)步驟。如果講完這篇課文以后，讓學(xué)生依據(jù)自己對詩中意境的掌握，內(nèi)容的解讀，背景的理解，讓學(xué)生拿起畫紙和彩筆畫出對那首詩的感悟。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，而且可以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。當(dāng)然如果不通過讀詩畫圖這個(gè)環(huán)節(jié)，本人想很難培養(yǎng)他們的想象能力，表達(dá)能力，理解能力。因此說，培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力，在教學(xué)中極其重要的。漢語課的這種方法同樣可以用到數(shù)學(xué)課上。

其實(shí)比起漢語文數(shù)學(xué)跟重視的是動手動腦能力，所以我想如果有一種方法可以再數(shù)學(xué)課上，能夠大膽積極地用起來，本人想可以把數(shù)學(xué)課上的既好玩又好學(xué)。

那么我就在這里依據(jù)一篇課題展開一下討論，比如說老師在講長方體和正方體的過程中，讓學(xué)生自己動手做個(gè)長方形，然后讓學(xué)生自己動腦組成一個(gè)長方體，這樣的一個(gè)過程，不僅讓學(xué)生充分了解長方體的結(jié)構(gòu)，還可以舉一反三，四個(gè)長方形可以組成一個(gè)長方體，以此類推，五個(gè)長方形，六個(gè)長方形，可以組成怎樣的圖形，這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，何樂而不為呢？數(shù)學(xué)最重視的是舉一反三，還可以從舊方法里得出新的方法，新的理論，本人覺得這樣的數(shù)學(xué)課再是最現(xiàn)代最有效的教學(xué)方法。同樣這樣的方法可以用在英語，英語對于我們藏族學(xué)生來說，都是一個(gè)新的語種，英語也是一門藝術(shù)的語言，所以必須掌握其要領(lǐng)，當(dāng)然對于背單詞，本人沒有別的更好的方法，所以只能死記硬背，但是如果背完了，想檢查學(xué)生們背的怎樣，我這里有一個(gè)方法，就是比如說英語單詞，orange 因?yàn)橛⒄Z的每個(gè)單詞，就是26個(gè)字母中的任意幾個(gè)字母拼寫而成的，所以檢查orange的時(shí)候，教師分別把字母o, r, a, n, g, e次序打亂，然后讓學(xué)生按照自己所背的動手組成這個(gè)單詞，這樣可以讓學(xué)生更牢固地記住單詞。在學(xué)習(xí)英語的課文中，首先要學(xué)生了解是怎樣的語境，然后進(jìn)行朗讀，朗讀是學(xué)英語中不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)，狼讀完以后教師根據(jù)學(xué)生的理解能力，讓學(xué)生自己組織一個(gè)對話表演，也可以讓學(xué)生自編自導(dǎo)自演一個(gè)對話劇，或者讓學(xué)

生自己演一個(gè)課文劇，不僅可以提高學(xué)生的理解能力，對話能力，動手動腦能力，對課文的感知能力。

所以說培養(yǎng)學(xué)生的動手動腦能力是在教學(xué)活動中是相當(dāng)重要的，這樣培養(yǎng)出來的學(xué)生，我覺得肯定會在社會中獨(dú)當(dāng)一面，會站穩(wěn)腳跟，會在社會中創(chuàng)造很多奇跡，會是真正的接班人。

第三篇：培養(yǎng)學(xué)生動手動腦探究科學(xué)的方法

培養(yǎng)學(xué)生動手動腦探究科學(xué)的方法

《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：每一個(gè)生活在科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展時(shí)代的人，從小就明顯地感受到了科學(xué)技術(shù)所帶來的種種影響。因此，從小就必須注重培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)，通過科學(xué)教育使學(xué)生逐步領(lǐng)會科學(xué)的本質(zhì)，樂于探究，熱愛科學(xué)，并樹立社會責(zé)任感；學(xué)會用科學(xué)的思維方式解決自身學(xué)習(xí)、日常生活中遇到的問題。

教師怎樣有意識地與學(xué)生同玩同樂，學(xué)中玩、玩中學(xué)，既促進(jìn)學(xué)生的身心健康又培養(yǎng)學(xué)生的動手、動腦探究科學(xué)的方法呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：

一、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣

“興趣是最好的老師”。一堂成功的科學(xué)教學(xué)課，首先就是要激發(fā)學(xué)生的濃厚興趣。少年兒童的學(xué)習(xí)興趣主要來源于好奇心，求知欲。教師要通過巧設(shè)懸念，引導(dǎo)將好奇心轉(zhuǎn)化為求知欲，繼而轉(zhuǎn)化為探究興趣。如：在《讓更多的燈泡亮起來》一課的教學(xué)中，先讓學(xué)生觀察電池盒小燈座的構(gòu)造，看看電池夾、小燈泡電線是怎樣安裝的，接著指導(dǎo)學(xué)生合作連接線路，讓小燈泡亮起來。這時(shí)，學(xué)生初步感受到不用手按住燈泡就亮起來了的興趣，進(jìn)而要學(xué)生想一想：我們能不能把2個(gè)、3個(gè)……燈泡燈座、電池盒連起來讓更多燈泡亮起來呢？現(xiàn)在讓我們合作連起來吧！這樣，學(xué)生的好奇心立刻轉(zhuǎn)化為強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)情緒高漲，為

后面的探究奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、指導(dǎo)觀察，探究方法

觀察和實(shí)驗(yàn)是人類認(rèn)識自然的基本途徑，也是科學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)。

課標(biāo)指出：“培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的能力，主要是初步的觀察能力……，啟發(fā)他們的創(chuàng)造精神。”培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，主要是教給方法，而關(guān)鍵是從指導(dǎo)觀察入手。由于少年兒童受知識水平，年齡特點(diǎn)和思維能力等局限，在感知事物的過程中，無意性、情緒性比較明顯，而知識的選擇性較差。他們只注意表面現(xiàn)象，而不能仔細(xì)地，有目的、有順序地觀察。要解決這些問題，教師要結(jié)合觀察的具體內(nèi)容，給學(xué)生提出觀察的要求，讓學(xué)生明確觀察什么？為什么要觀察這些內(nèi)容？重點(diǎn)觀察什么？

例如：在教學(xué)《聲音的產(chǎn)生》時(shí)，應(yīng)先準(zhǔn)備鼓、橡皮筋、塑料尺等能發(fā)聲的物體，實(shí)驗(yàn)時(shí)，要求學(xué)生觀察這些物體發(fā)聲時(shí)的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，學(xué)生通過觀察探究得出：它們發(fā)出的聲音各不相同，但發(fā)出聲音時(shí)都會振動。進(jìn)而理解：“聲音是由物體振動而產(chǎn)生的。”

三、課內(nèi)、外收成果——媒體作指導(dǎo)

科學(xué)四年級下冊第二單元《油菜花開了》與《各種各樣的花》這一教學(xué)內(nèi)容，恰逢春季，正是百花爭艷的時(shí)期，教完《油菜花開了》后。

課外：布置學(xué)生在校園、路旁、田野采集油菜、豌豆及各種各樣的花。（結(jié)合安全、文明禮貌、愛護(hù)植物教育）采集時(shí)要完整，把采集的花小心地保存好，不要損壞花的每一部分。花的顏色、形狀是多種多樣的，這是培養(yǎng)學(xué)生觀察審美能力和比較能力的很好的材料，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過采集植物的花，可以豐富學(xué)生。

課內(nèi)：

1、教師先指導(dǎo)學(xué)生把采集的花按顏色分類，然后多媒體或幻燈片出示：花的顏色統(tǒng)計(jì)表：

2、多媒體出示測量花的大小方法，要求學(xué)生合作模仿測量。3、合作研究花的結(jié)構(gòu)

A、多媒體了出示不同顏色的花分?jǐn)[兩堆，讓學(xué)生在輕快和諧的音樂聲中把同油菜花結(jié)構(gòu)相同的花分為一類，其它結(jié)構(gòu)的花分為一類。

B、觀察分辨花的萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊后，出示完全花和不完全花。

C、觀察分辨出示雄花和雌花

D、討論、小結(jié)。

4、鞏固花瓣的形狀，進(jìn)行畫瓣和拓瓣活動。

A、將花瓣平鋪白紙上，左手壓住花瓣用彩筆沿瓣邊將花瓣的輪廓畫在紙上，填上瓣脈，涂上顏色。

B、在花瓣上涂上相同顏色，像蓋印章一樣將瓣的形象印在紙上組合成美麗的圖案。

C、課后要求學(xué)生進(jìn)行花的記錄。

綜上所述，教好科學(xué)，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生積極主動地投入到自行探究之中，以此培養(yǎng)他們的觀察、實(shí)驗(yàn)、理解、探究和應(yīng)用知識的能力。這一任重道遠(yuǎn)的艱巨之路，教師應(yīng)站在世紀(jì)的高度，深入鉆研課標(biāo)和教材，敢于創(chuàng)新，大膽探索，就能走出一條實(shí)施素質(zhì)教育，提高科學(xué)教育之路。

單位：白桑完小姓名：原倉庫電話：***

第四篇：如何培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力才是教學(xué)工作的關(guān)鍵

如何培養(yǎng)學(xué)生動手動腦能力才是教

學(xué)工作的關(guān)鍵

【摘要】為了創(chuàng)造學(xué)生喜歡和感興趣的語文課堂，培養(yǎng)學(xué)生樂于學(xué)習(xí)、善于看書的習(xí)慣，在語文教學(xué)中采取互動學(xué)習(xí)，角色扮演，小組討論等方式，這樣讓傳統(tǒng)的語文教學(xué)方法的得以一些改變，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化的閱讀理解，重視學(xué)生的自主動手動腦能力，增強(qiáng)了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提升。在語文教學(xué)中感受文學(xué)的美麗，輕松愉快地學(xué)習(xí)語文。

【關(guān)鍵詞】互動學(xué)習(xí)角色扮演小組討論

前言

從1979年到1999年的20年間，美國產(chǎn)生了43位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者，而中國有十五億人口，卻沒有一位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者。中國人和美國人就差在動手能力上。可見，培養(yǎng)動手能力不單單是純粹的培養(yǎng)幼兒雙手協(xié)調(diào)這么簡單。手和大腦是有有非常密切的關(guān)系的。雙手的活動能直接刺激大腦皮層，促進(jìn)大腦皮層機(jī)能的發(fā)展完善，大腦的完善發(fā)展又促進(jìn)手的運(yùn)動更加靈活精細(xì)，并對幼兒的智力和創(chuàng)造才能的開發(fā)打下基礎(chǔ)。同時(shí)幼兒也在他動手操作過程中有一定獨(dú)立思考、不斷嘗試的能力和空間，從而獲得成功的喜悅，并從中獲得自信。

學(xué)生在課本上或課堂上學(xué)到的語文知識, 都跟生活實(shí)踐密切聯(lián)系, 培養(yǎng)學(xué)生把學(xué)到的課堂知識運(yùn)用到實(shí)際生活中, 并解決一些實(shí)際問題, 可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣, 同時(shí)也把學(xué)到的知識進(jìn)行了復(fù)習(xí)和鞏固。

在很多獨(dú)生子女中，孩子的雙手只用來做功課和玩電子游戲機(jī)，其他事情一概靠大人。習(xí)慣于飯來張口、衣來伸手的孩子不僅雙手閑置，靈氣也喪失殆盡。笨手笨腳、懶散怠惰，當(dāng)然也就談不上伶俐了。孩子不愛動腦筋，老師和父母該怎樣做呢?

1.如果學(xué)生不愛動腦的話，你可以從以下幾方面入手，改善這種情況：

(1)培養(yǎng)學(xué)生動腦筋的興趣

“興趣是最好的老師”，孩子若對某件事有濃厚的興趣，就會集中思想和注意力，就會想方設(shè)法克服種種困難來達(dá)到自己的目的。怎樣培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣呢？作為啟蒙老師，老師對孩子的影響是相當(dāng)大的，因此，老師要以自己的情緒和行為去感染和影響孩子，要用自己對周圍事物的態(tài)度和情趣去影響孩子。同時(shí)，老師還要常常給孩子提一些問題，激發(fā)孩子求知的欲望，引導(dǎo)孩子動腦筋解決。

(2)將培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣融進(jìn)生活之中

6-10歲的孩子，對抽象的理論不易理解，因此，光有說教不行，老師要?jiǎng)?chuàng)造動腦筋的環(huán)境，開展一些健康、有益的活動，在活動中啟發(fā)孩子動腦筋，如搞課堂游戲、猜謎活動、智力游戲、校園賞花等，將游戲、智力題融入活動之中。讓孩子讀一些幼兒刊物，看“七巧板”等少兒節(jié)目，引導(dǎo)孩子動手、動腦。

(3)帶孩子到大自然、到社會中去感受生活，拓寬生活空間可邊觀察邊提出一些問題，引導(dǎo)孩子觀察季節(jié)的變化，觀察動植物的特征，耐心地解答孩子提出的一些問題。培養(yǎng)學(xué)生的觀察力就是要培養(yǎng)學(xué)生正確的觀察方法，各個(gè)實(shí)驗(yàn)的觀察重點(diǎn)，全面地、準(zhǔn)確地觀察動手過程中的各種現(xiàn)象，然后根據(jù)觀察，經(jīng)過分析、比較、綜合，從而形成對很多事物的直觀準(zhǔn)確的認(rèn)識、培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

(4)從易到難、循序漸進(jìn)地培養(yǎng)孩子動腦筋的興趣。

老師對不愛動腦筋的孩子不可提出太高的要求，而要根據(jù)自己孩子的實(shí)際，從最直接、最容易思考的問題入手，如比較兩事物的異同，然后逐漸加大難度，讓孩子通過自己的努力解決遇到的困難。

(5)運(yùn)用激勵(lì)的手段，讓學(xué)生嘗到動腦筋的甜頭，享受到成功的喜悅哪怕孩子只取得微小的進(jìn)步，老師也不要放過，要及時(shí)地給予肯定，熱情地鼓勵(lì)孩子在工作中不但學(xué)習(xí)了做事的方法和良好的工作態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會了動作協(xié)調(diào)的靈巧能力和空間關(guān)系的能力，這些都能促進(jìn)他們思考能力的發(fā)展。家務(wù)事、工作、手藝和勞作，對孩子具有很大的啟發(fā)作用。因?yàn)樗粩嗟貙⒆犹岢鰡栴}，不斷地向孩子作出生動的有啟發(fā)的挑戰(zhàn)。

2.課堂上以學(xué)生為主體，教師必須具有以下的意識：

1）.教師要有平等意識

這里說的所謂平等就是教師不端著架子，把學(xué)生當(dāng)作一個(gè)與自己地位平等、人格平等的人來看待，尊重學(xué)生的個(gè)性，把學(xué)生作為朋友。有人說：“教育不是居高臨下的教訓(xùn)，而應(yīng)是平等的交流，什么時(shí)候，學(xué)生與教師的眼光平視了，我們的教育也就成功了一半”。教師在教學(xué)和生活過程中，尊重每一個(gè)學(xué)生的人格、尊重他們對知識的選擇，只有有了這樣的平等意識才有可能讓課堂成為每一個(gè)學(xué)生每天都想去的地方，學(xué)習(xí)才會成為他們生活中的樂趣，最后達(dá)到培養(yǎng)的人才動手能力強(qiáng)、適合社會需要的目的。

2）.讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識

美國著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動接受者，而應(yīng)該是知識獲取過程的主動參與者。”培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，讓學(xué)生在課內(nèi)、外自主參與到學(xué)習(xí)中尤為重要。新聞?lì)惤虒W(xué)的知識是隱含經(jīng)驗(yàn)的知識，通過實(shí)踐、體驗(yàn)才能獲得。要讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)，在課堂上必須積極評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一位美國學(xué)者說過：“積極評價(jià)會促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展，積極評價(jià)是承認(rèn)兒童在原有基礎(chǔ)上的努力。因此，在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生通過自己動腦、動手、動口，拿出實(shí)實(shí)在在的作業(yè)，也許學(xué)生們的作文日記等不一定完美，而且絕大多數(shù)是“丑小鴨”，但是教師給予肯定。一句表揚(yáng)的話，一個(gè)贊賞的目光，就會使學(xué)生充滿信心，推動他主動學(xué)習(xí)，掌握將來生存的技能。其次是教師要設(shè)計(jì)一些課外作業(yè)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在課外有事可做，而且在辛苦工作之后有一種成就感，從而更加主動的在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高自己的動手能力。

3．需要改進(jìn)的教學(xué)方法

在語文教學(xué)中把培養(yǎng)學(xué)生的動手能力滲透到每一節(jié)課中，怎樣讓每一節(jié)語文課都讓學(xué)生有所啟發(fā)，可以采用以下多種教學(xué)方法來實(shí)現(xiàn)：

（一）建立小組，共同討論

讓學(xué)生動手能力得到培養(yǎng)提高，小組討論的方法很重要。小組討論法是老師設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓他們通過小組討論尋找到不同的途徑來描繪這種食物是什么？特點(diǎn)是什么？針對這一問題把聽課的學(xué)生分成小組進(jìn)行討論。小組討論法的第一步驟就是全班學(xué)生多少人一組，男女怎樣搭配，各地來的學(xué)生怎樣組合等等，組分得好，就能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓每個(gè)人都成為學(xué)習(xí)的主體。第二步是明確任務(wù)。小組由主持人、記錄員、發(fā)言人、記時(shí)員等組成，各負(fù)怎樣的責(zé)任

要具體明確，最后教師總結(jié)。這種小組討論的方法能夠引起組與組的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓所有學(xué)生都參與到教學(xué)中來，并在討論中知識互補(bǔ)，加深對教學(xué)內(nèi)容的理解。學(xué)生在相互討論中，已經(jīng)掌握了不少的知識法，我們教師要尊重學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，相信學(xué)生能夠應(yīng)用已經(jīng)形成的學(xué)習(xí)能力學(xué)到的知識，鼓勵(lì)他們用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法取得知識。

（二）運(yùn)用游戲，互動學(xué)習(xí)

有人會說游戲太小兒科。其實(shí)，無論是兒童還是大學(xué)生，游戲的因子一脈相承，所以不管是小學(xué)課堂還是大學(xué)教室都會適當(dāng)適量地運(yùn)用游戲，效果是很不一樣的。游戲的運(yùn)用分兩類，一類僅僅是為了讓學(xué)生身心放松的純粹游戲。新在學(xué)生注意力不集中時(shí)，游戲可以起到一種調(diào)節(jié)作用，讓學(xué)生在輕松愉快的游戲中，集中精神，放松身心，使其學(xué)習(xí)的效果更好。另一類則是與教學(xué)有關(guān)的游戲。通過游戲，讓學(xué)生明白一個(gè)問題，或?qū)胂乱粋€(gè)要學(xué)的內(nèi)容。高校新聞?wù)n堂常用的應(yīng)該是第二種游戲。在進(jìn)行游戲時(shí)，第一是先講清游戲規(guī)則，第二是帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，第三步是針對游戲提問，第四步就是討論這個(gè)游戲，第五是總結(jié)游戲的目的。

（三）老師點(diǎn)評，揚(yáng)長補(bǔ)短

點(diǎn)評對于在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的動手能力來說是很重要的。這個(gè)點(diǎn)評包括兩方面：一是其他學(xué)生的點(diǎn)評，由當(dāng)事人點(diǎn)評學(xué)生采訪過程中存在的問題，比較直接、真實(shí)，能說到問題癥結(jié)；二是教師的點(diǎn)評。教師的點(diǎn)評很重要，如果沒有老師的歸納，教學(xué)便缺了點(diǎn)睛之筆。教師做點(diǎn)評，要在學(xué)生動手實(shí)踐的過程中，對他的東西進(jìn)行過濾、篩選，并歸納、提升，以達(dá)到對教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)總結(jié)。俄國科學(xué)家巴甫洛夫說過：“鳥的翅膀無論怎樣完善，要是沒有空氣的支持，它是不能使鳥體上升的。事實(shí)就是科學(xué)家的空氣。沒有事實(shí)，你們也永遠(yuǎn)飛騰不起來。沒有事實(shí)，你們的理論就是枉費(fèi)苦心。”他說的這番話對于我們的采訪同樣具有指導(dǎo)意義。

（四）角色扮演，人人參與

教育家蘇霍姆林斯基要求教師“課要上得有趣”，能激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”。課堂教學(xué)過程角色扮演的方法能夠很好地激發(fā)學(xué)生的“情緒區(qū)”，讓學(xué)生在角色的扮演中興奮起來，主動參與到學(xué)習(xí)中，并在角色扮演的過程中獲得知識。角色

扮演即針對課本上某個(gè)故事，如“小馬過河”，讓學(xué)生設(shè)計(jì)角色，之后通過角色的扮演再現(xiàn)這個(gè)故事。角色扮演，主要是給學(xué)生再現(xiàn)場景，為討論搭起平臺，讓大家有一個(gè)共同的討論話題。

角色演練時(shí)，要設(shè)法提高學(xué)生的參與程度。第一種方法是，讓學(xué)生代表參與角色演練，即：圍繞教學(xué)內(nèi)容中的核心問題，由任課教師布置任務(wù)和分配角色，讓學(xué)生代表按規(guī)定角色在一定背景下進(jìn)行情景模擬。第二種方法是，分組同步實(shí)施角色演練。即：圍繞某一關(guān)鍵問題，將全班學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組分配相同任務(wù)、相同角色，爾后在不同地點(diǎn)同時(shí)實(shí)施角色演練，使每名學(xué)生都能體會到一個(gè)角色所代表的實(shí)際人物的處境、遇到的問題及其解決方法。

結(jié)束語

列寧指出“從生動的直觀到抽象的思維, 再從抽象的思維到實(shí)踐，這就是認(rèn)識真理，認(rèn)識客觀實(shí)在的辯證途徑。” 語文中的許多抽象概念讓人難以領(lǐng)會，單憑教師口頭講解, 無論如何也講不清楚，只有通過實(shí)踐，把抽象的問題具體化、形象化，才便于學(xué)生理解接受。只有培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成動手動腦的良好習(xí)慣，增強(qiáng)他們獨(dú)立觀察、分析、解決問題的能力，學(xué)生的智力才能得到開發(fā)，才能培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立思維的能力。

參考文獻(xiàn)

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第五篇：培養(yǎng)孩子動手動腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)讀后感

在幼兒園的教學(xué)中，由于科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)具供應(yīng)不全和家長的不配合，使科學(xué)活動沒能很好的開展，一個(gè)雞蛋成就了愛迪生的科學(xué)，一和蘋果成就了牛頓的科學(xué)，一和鐘擺成就了伽利略的科學(xué)，一次洗澡成就了啊基米德的科學(xué)……那我們孩子的科學(xué)呢？它會從什么開始呢？一個(gè)硬幣？還是一張紙？還是我們隨隨便便呼出的一口氣？其實(shí)科學(xué)離我們并不遙遠(yuǎn)，它就在我們舉止之間，書籍《培養(yǎng)孩子動手動腦的趣味科學(xué)實(shí)驗(yàn)》中的一些小實(shí)驗(yàn)就是我們身邊的科學(xué)，不僅能很好的培養(yǎng)幼兒的動手動腦的能力，而且一些學(xué)具的準(zhǔn)備都是我們?nèi)粘Ｉ钪须S處可見、可收集的物品和廢物，主要是看我們是不是一位有心人。

本書中精選了166個(gè)有關(guān)水、空氣、光、運(yùn)動、磁場、電等涉及物理、化學(xué)、生物感覺等領(lǐng)域的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過這些實(shí)驗(yàn)不僅讓我們加深理解與我們生活息息相關(guān)的事物，更讓我們知道了一些基本科學(xué)原理和運(yùn)行規(guī)律。

通過這源自生活的66個(gè)經(jīng)典實(shí)驗(yàn)，你將會知道原來雞蛋除了有營養(yǎng)價(jià)值外，還可以用來制作潛水艇；原來不止螞蟻有“舉重能手”的稱號，我們生活中所有離不開的水也是“舉重好手”；原來看起來不起眼的手帕也有燒不壞的時(shí)候；原來陽臺上的花盆也可以充當(dāng)冰箱使用；原來汽水不止能在夏天的時(shí)候?yàn)槲覀兘饪省＝o我們帶來清涼，它還能讓燃燒著的火柴熄滅；原來影子不止是黑色，它還可以有彩色……

原來很多科學(xué)原理都可以通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)清晰明了地演示出來，通過這些有趣的實(shí)驗(yàn)，你將會發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)原來就是這么簡單，不用煞費(fèi)苦心，只要?jiǎng)觿邮种赣糜媚X，就能將科學(xué)和生活巧妙地聯(lián)系起來，既玩得高興有學(xué)得開心，簡直是一大樂事。一切自然科學(xué)都是一實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，科學(xué)研究的方法是我們有力的思想武器，從小讓孩子多動手做實(shí)驗(yàn)，能夠很好地開發(fā)孩子的科學(xué)潛能。

開開心心玩科學(xué)，輕輕松松學(xué)科學(xué)，蕭蕭灑灑用科學(xué)，這不正是我們夢寐以求的嗎？科學(xué)可以啟發(fā)我們和孩子的智慧，實(shí)驗(yàn)可以帶來身心的愉悅，書中的實(shí)驗(yàn)會讓你發(fā)現(xiàn)：科學(xué)并不是神秘莫測，科學(xué)就在你我身邊。我們可以在每天的經(jīng)歷中，發(fā)現(xiàn)科學(xué)、了解科學(xué)。從小培養(yǎng)孩子養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣，讓他們從小具有動手的能力，這點(diǎn)在他們的成長之路上無疑是至關(guān)重要的。同事們、家長們讓我們一起來閱讀著本書相信會給你們的教育和生活帶來許多的樂趣和知識。