第一篇：繼續教育補充材料

2012年度小繼教個人學習總結

青龍二小

高竹

通過本年度繼續教育培訓的學習，使我在教育思想，教育理論及業務能力等方面受益。我深切地認識到為了更好的勝任新世紀的教育教學工作，適應素質教育的需要，必須不斷的全面提高自身素質，現將本年度個人繼續教育總結如下：

一、基本功培訓

1、積極參加各級各部門的培訓與學習，并且取得了相應的成績。

2、本年度參加了我校的教學技能培訓，苦練基本功.，樹立了課改意識，貫徹到了教學實踐中。

二、業務學習

1、學習了新的教學理念，并貫徹到了教學實踐中。

2、學習了各種先進的教育教學經驗。

3、順利完成上級規定的各項繼教任務。

4、通過創新教育，認識到自己原來教學方法的不足，促進自 身教學方法的改進。

通過繼續教育學習，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。由于工作經驗欠缺，在面向全體學生這一方面以及對教材的理解不夠透徹。通過培訓，使我在教學工作中能“因材施教”，對學生能給予學習上的指導，生活中的關心，認識的點撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個學生，滿足他們求發展、求進步的需要，并且能悉心研究每位學生的生理、心理特點、興趣愛好和個性特長，不遺棄，不淘汰任何一個學生，為學生的健康成長和發展牢牢打好各方面的基礎.2012年12月27日

2012年度小繼教學習計劃

青龍二小

高竹

繼續教育學習是教師不斷提高思想素質和綜合業務水平，學習新理論新課程新的教學模式，得以正常教學，為國家培育新世紀人才的重要途徑。對于教師個人來說這是一個千載難逢的好機會。因此在新年伊始之際要有個好的計劃才會有豐厚的收獲。因此特擬定今年的繼續學習計劃如下以此時刻提醒自己要學習、學習、再學習。

一、指導思想

以國家教育部《關于加快推進全國教師教育網絡聯盟計劃組織實施新一輪中小學教師全員培訓的意見》的精神，縣教育局一系列教師繼續教育學習有關文件及學校具體的部署為指導。以提高自己的綜合素質為學習核心，完成黨和政府賦予的教書育人的光榮任務。

二、學習思路

以小繼教教材為為主，教學實踐為輔，邊學習，邊實踐，不斷總結和反思，努力將所學的理論的東西轉化為經驗和能力，從而提高自己的教育教學能力。

三、學習形式

 ⑴參加學校組織的集中培訓。

⑵參加年級組學習。課標解讀、教材研討、觀摩示范課。

⑶利用課余時間進行自學和互聯網個人自主選擇式學習。

四、學習內容

1、鞏固2011年以前小繼教學習培訓的內容。

2、《思德新說》8學時、《校本教研實施與教師專業發展》4學時，《有效教學的理念與實踐》2學時，《高效課堂》2學時，《教師的教學技能》4學時等，以及其他培訓4學時，參加縣及縣級以上培訓48學時。

五、個人達標計劃

1、積極參加學校組織的各種政治理論和業務知識學習。

2、積極地認真地參加教研活動，特別是教研組組織的觀摩示范課教學，認真學習同事的先進的教學理論和豐富的教學經驗。爭取每學期聽課節數達到8節，上公開課1節。

3、作好學習筆記，做到時時學習，處處學習，把終身學習作為自己的一生的學習目標。本年度計劃學習課時達120個學時以上。

4、期末認真總結，認真體會，積極撰寫小繼教學習心得體會或教學經驗。

5、不斷完善自己，努力打造自己成為新一代的具有新思想新教學理論和豐富經驗的合格小學教師

6、同步完成相應的作業和筆記。

2013年繼續教育個人學習計劃

青龍二小

高竹

一、指導思想：

認真學習黨的教育方針，重視理論學習，提高思想認識，更新教育觀念。將學生的利益放在首位。學習新的教育理論，掌握科學的教育方法，提升自己的教學理念，在教育教學的每一個環節中都要尊重學生人格，遵循學生身心發展的規律。

二、學習內容：

《思德新說》12學時、《校本教研實施與教師專業發展》4學時《有效教學的理念與實踐》4學時，《高效課堂》4學時，《教師的教學技能》4學時等，以及其他培訓3學時，參加縣及縣級以上培訓48學時。

三、學習目標：

通過自我學習,從而熱愛教育事業，熟悉教材，掌握教學常規提高自我教育教學能力，盡快適應新課程教學崗位的教學工作需要。力求達到：

1、結合教學經驗和案例分析，掌握新課程下教材的使用與創新技能、課堂教學情景創設技能、課堂上提問技能等。

2、結合教學實踐和自學，掌握新課程下備課與教案生成技能、教學內容呈現方式技能、課堂拓展技能。

3、在相互尊重，友愛寬松的環境中，提出問題并積極發表個人見解，體會同伴互助、共同發展的樂趣、提升自我發展的意識，在學習、交流的基礎上形成校本培訓的方案。

4、樹立良好的敬業精神,熱愛教育事業,熱愛學校,熱愛學生,遵紀守法,養成職業紀律和道德規范,熟悉學校的各種規章制度。

5、完成教育教學任務,教案規范,符合基本要求。所任學科，教學工作能得到大多數學生和家長的認可。

6、熟悉本學科的最新知識和信息，完善知識結構，更新教育教學觀念。

7、把握教材重難點，自如地駕馭和處理教材。

8、開展教學探究、解決教育教學中實際問題、總結教育教學經驗。

四、措施及方法：

1、按學校繼續教育自學規定的繼續教育教材來學習。

2、積極參加學校及上級舉辦的各級各類培訓和學習。

3、積極撰寫繼續教育心得體會。

4、積極配合學校做好教育工作。

5、及時寫好教學反思。

6、積極跟蹤聽課，積累豐富的教學經驗。

第二篇：2011項目經理繼續教育-題目補充

ABCD

單選題

1、員工的關懷方式不建議（）

A生日祝福禮物B定期組織團隊活動 C節假日慰問 D強制休假

2、組織管理中建議成熟的組織形式為（）

A項目型組織B技術型組織 C服務或復合型組織 D梯隊型組織

3、組織管理的能力不包括（）

A項目管理能力B服務管理能力C技術發展能力D 業務能力

4、桌面系統管理為什么強調正版的使用？（）

A完善的售后服務和較小的安全風險 B國家要求正版化 C性價比很高 D 能獲得及時的升級

5、流程管理的原則不包括（）

A主觀判斷可以提高流程的準確性B盡量將標準工作形成流程執行C確保流程宣貫，方便獲取學習D發布前流程需經過測試

6、系統管理中UPS的維護管理屬于（）

A數據系統管理B桌面系統管理C環境系統管理D硬件系統管理

7、項目型組織管理的關鍵點不包括（）

A與客戶的溝通不重要B項目間資源盡量復用C項目規避關鍵人員單點風險D項目管理能力要求高

8、數據庫統管理的對象不包括（）

A數據庫B計算機C中間件D操作系統

9、使用工具可能產生的問題不包括（）

A故障誤報B流程固化后不夠靈活 C系統資源占用D增加開發成本

10、運維管理的方式除完全客戶管理或外包商管理外，還有（）

A用戶管理B項目管理C外包管理D客戶和外包商分別負責

11、質量評價體系屬于ITSS標準的哪個系列？（）

A基礎標準系列B運維標準系列 C服務管理標準系列 D外包標準系列

12、流程管理中為什么要考慮行政流程？（）

A客戶要求B運維管理在行政管理范疇C行政管理在運維管理范疇 D行政流程中有涉及運維的相關管理要求，如考勤、報廢等

13、信息化系統驗收在什么階段進行？（）

A在有關驗收人員到達現場后進行B在完成系統自檢測后進行C在完成系統安裝以及系統檢測后進行D在完成系統安裝、系統調試、系統自檢測、系統試運行以及系統檢測后進行

14、電子巡查管理系統屬于什么系統？（）

A安全技術防范系統 B通信接入系統C無線局域網系統D廣播系統 多選題

1.以下哪些是信息引導及發布系統的組成部分？（）

A信息采集和信息編輯B信息過濾和信息排序C信息播控D信息顯示和信息導覽系統

2.計算機網絡的基本功能是哪些？（）

A數據快速傳送和集中處理B資源共享C數據分布處理D提供多種應用程序，完成各種疑難算法

第三篇：關于繼續教育學習的補充通知

關于繼續教育學習的補充通知

各教職工：

根據《廣東省專業技術人員繼續教育條例》要求：“專業技術人員參加繼續教育情況，應當列為專業技術人員考核、崗位聘任、續聘、晉升專業技術職務資格和執業資格再注冊的重要條件”。請大家按照《條例》規定，自覺完成繼續教育學習任務?，F將有關事項通知如下：

一、關于繼續教育的學時要求。專業技術人員必須完成每年累計不少于12天或72學時的繼續教育學習任務，其中，公需科目安排3天或18學時，專業科目安排7天或42學時，選修科目安排2天或12學時。

二、關于繼續教育證書管理和繼續教育管理系統的使用。從2011年開始，全省統一使用“廣東省專業技術人員繼續教育信息管理系統”對專業技術人員接受繼續教育的情況進行規范化管理。專業技術人員需自行登錄廣東省專業技術人員繼續教育網站（http:///jxjy/）注冊個人信息，網上申報學時，經用人單位初審，最后經市人社局審核合格的，頒發省人力資源和社會保障廳統一制作的《廣東省專業技術人員繼續教育證書》。具體使用和操作方法可登錄市人力資源和社會保障局網站的下載中心下載相關的繼續教育管理系統用戶指南。

三、關于在廣東學習網進行繼續教育學習。今年沒有參加學校統一培訓的編外教師和工勤人員可登陸省人力資源和社會保障廳監制的網站：廣東學習網（）學習。學員可以在此平臺上完成課程選擇、在線學習、考試考核，只要完成1學時（45分鐘）的課件學習，且考核通過（60分為考核通過）的，系統會自動登錄到“廣東省繼續教育信息管理系統”，完成規定的72學時的學習任務且通過審核認定后，由省人社廳繼續教育處頒發《廣東省專業技術人員繼續教育證書》。

廣東學習網的課程收費標準為4元/學時，可自行付費，也可由教學部統一收取后匯繳，付費后告知聯系人開通即可。（單位名稱：廣州中人網絡技術有限公司；開戶銀行：中國工商銀行廣州高新技術開發區支行；賬號：3602 0081 0920 0261 689；聯系人：陳浩***）學校已經統一為教職工在廣東學習網進行完報名，用戶名及賬號已經傳到教職工群，請大家及時查看并修改帳號。

溫馨提示： 7月11日市里統一組織的繼續教育學習，只是公需科目和選修科目的培訓，計算30學時，剩下的42學時的專業科目可到廣東學習網學習，特別是今年要申報高級專業技術資格和委托省評初、中級專業技術資格的教師（即高講、二級、一級和高級實習指導教師）最好在8月10日前完成所有課程，其他教師于11月底前完成即可。我市

評審中級專業技術資格（即講師）要求的繼續教育條件是：公共必修課《知識產權法》、《廣東轉變經濟發展方式讀本》和《廣東省專業技術人員繼續教育條例》。

2010年為《條例》實施的第一年，去年沒有完成繼續教育任務的專業技術人員，按照2010年繼續教育要求，補修完成12天或72學時繼續教育任務后，可補發2010繼續教育證書（在省里評審職稱的教師需補）。

二0一0年七月十九日

第四篇：會計證年檢及繼續教育補充通知

延 慶 縣 農 村 合 作 經 濟 經 營 管 理 站

關于開展農村財會人員《會計從業資格證》

年檢及繼續教育工作的補充通知

各鄉鎮農經站：

根據《關于開展農村財會人員<會計從業資格證>年檢及繼續教育工作的通知》（延農經文〔2011〕35號）補充通知如下：

一、年檢工作 注冊登記補充范圍

農民專業合作社會計由所轄區各鄉鎮經管站負責，統一上報組織辦理手續。

二、繼續教育工作 補充范圍

農民專業合作社會計由所轄區各鄉鎮經管站統一組織負責。

三、其他事項見《關于開展農村財會人員<會計從業資格證>年檢及繼續教育工作的通知》

附件：1.北京市會計從業資格注冊登記申請匯總表（鄉鎮人員、村級人員、其他人員表）

附件：2.農村財會人員繼續培訓情況表

二〇一一年九月十三日

第五篇：2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充二

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充二

填空題

1.《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學習‖

2.《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有―專業理念與師德‖―專業知識‖和―專業能力‖；

3.《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4.崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。5.創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.6.凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以測量.--麥柯爾 7.關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

8.后‖茶館式‖教學繼承了‖茶館式‖教學的核心——‖議‖.―議‖的本質是經驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖議‖的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學生讀文本.9.后‖茶館式‖教學——一個以學定教的教學

10.了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點，屬于 中學生發展知識 領域

11.培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。

12.全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。13.提高課堂教學藝術性的主要途徑是多觀課評課

14.中學教師要樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

15.中學教師應不斷提升個人修養與行為，使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

16.中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

17.新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度。

18.要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.19.一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課).—葉瀾

20.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

21.在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

22.在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與 社區 建立合作互助的良好關系。

23.忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。24.自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

25.作為一名中學教師，應理解所教學科的知識體系、基本思想與方法。判斷

1.權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對 2.后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。對 3.學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對 多項選擇題

1.呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.2.尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.不諷刺、挖苦、歧視中學生,不體罰或變相體罰中學生.（多項選擇）3.問答題

1.職業理解與認識（問答題）

(1)貫徹黨和國家教育方針政策,遵守教育法律法規.(2)理解中學教育工作的意義,熱愛中學教育事業,具有職業理想和敬業精神.(3)認同中學教師的專業性和獨特性,注重自身專業發展.(4)具有良好職業道德修養,為人師表.(5)具有團隊合作精神,積極開展協作與交流.2.能力為重

把學科知識、教育理論與教育實踐相結合，突出教書育人實踐能力；研究中學生，遵循中學生成長規律，提升教育教學專業化水平；堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫 填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：―在課堂拼搏中學會教學‖ 2―學生為本‖是新課程改革的核心理念。

1新語文教育的倡導者 韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 9―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ 11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進取）

12《教師專業標準》中的―專業理念與師德‖包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。

13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ―能力為重‖ ―終身學習

19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖―專業知識‖和―專業能力）‖；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。

29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。

J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。

J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到―主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。

J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C―茶館式‖教學的精髓值得傳承。后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾 G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學…，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。H后‖茶館式‖教學繼承了‖茶館式‖教學的核心——‖(議)‖.―議‖的本質是經驗與文本的對話.把‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖作為‖(議‖)的支撐.因為,沒有‖讀‖、‖講‖、‖練‖、‖做‖就沒有‖議‖.‖讀‖是學生讀文本.H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。

H后‖茶館式‖教學中的―做‖是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.‖講‖,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的…是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。

J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到―以學定教‖，切實提高課堂教學的有效性

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，…的基本依據

J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注‖相異構想‖的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否 學的有效

評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和（‖競爭的努力‖）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和… 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學―體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領

X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。

X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力

Y以學生―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖的學?；顒又亟ㄕn堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的…過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z１２＼只有教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂），只有教師健康發展才能培養出健康發展的（學生）?？鞓吩从诔晒w驗，源于不斷成長，源于幸福生活。

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。是引領中學教師專業發展的（基本）準則。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。

Z2.只有教師工作快樂,才能帶給學生學習的快樂;只有教師健康發展,才能培養出健康發展的學生.快樂源于成功經驗，源于不斷成長，源于幸福生活。判斷

1《走在行之路上》指出，呵護童心是班主任的責任，童心是生命最寶貴的資源，是人生的無價之寶。

2（澳大利亞摩爾杜克）大學教育學院高級講師大衛?特里普(Darid Tripp)強調,要善于發現并解釋教學中的關鍵事件,并運用其來提升教師的專業素養,改進教育教學效果,關鍵在于發展教師的專業判斷力.3（教師的職后成長）受兩個因素影響：動機與能力，所以教師職業成熟=職業認同+能力提升

4（理智與情感的關系）不是理智高于情感,而是理智與情感的圓環關系.5（人上人）是自負的心態，人下人是自卑的心態，人外人是自我封閉的心態，而人中人才是自信舒展的心態。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

7（張人力，大樣本）許多教師不明白自己每個教學行為的價值取向究竟何在，為什么提問？為什么讓學生小組討論？

8（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生

D定量觀察，以質化的方式收集資料,并且資料（以非數字化的形式）(比如文字)呈現的課堂觀察

D段力佩校長提出的―讀讀、議議、練練、講講‖有領導的茶館式教學 G個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

H后―茶館式‖教學，簡單地說就是―讀讀、練練、議議、講講、做做‖。H后―茶館式‖教學就是變從―書中學‖的一種學習方式為―書中學‖與―做中學‖兩種學習方式。（正確）

H后―茶館式‖教學強調講學生自己學不會的。不管通過―書中學‖搞懂，還是通過―做中學‖搞懂，教師都不應該講。(正確)J基本理念，（學生為本），終身學習，能力為重，師德為先

J加強教師的師德與育德能力培養應該從職業認同、人格修養、愛的情懷、心理品質四方面入手.J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的（專業的知識和能力）J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵?。ㄕ_）

J教師開展教育教學活動的―（基本）規范‖

J教學的藝術性是指教師在課上調動學生的學習積極性,讓學生學起來.對

J教育不僅在于一定的（塑造和規范）作用,更是在喚醒,激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導.J教育的任務不是給予學生不斷增多的知識,而是‖在他那里形成一種內部的深刻的狀態,一種類似靈魂的聚焦的東西,使他不僅在童年而且在一生中朝著一個確定的方向前進.‖（正確）

J教育應該有（捧著一顆心來）—愛與責任，樂于奉獻，忠于教育事業，我們的工作才會得心應手

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。―茶館式‖教學的精髓值得傳承。

J課例研究的三個環節.是備課說課、上課觀課、說課評課。錯

J課堂教學中，教師要營造充滿情趣的學習情境,寬松平等民主的人際環境,創設有利于體驗成功、承受挫折的學習機會,設計富有啟發性的開放式問題（正確）.Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

Q情感、態度、價值觀、能力的培養與知識、技能的學習（是不一樣的。）Q權,然后知輕重;度,然后知長短.物皆然,心為甚,王請度之.--孟子(齊宣王)對

S上海靜安區教育學院附中創造的―后茶館式教學‖體現了以學定教的理念。（正確）

S社會職業有一條鐵的規律,即只有專業化才有社會地位，才能收到社會的尊重。對

T提高教師的教學能力與水平應該從以下四方面出發:

1、扎實的學科功底,(窄化、淺化)

2、豐富的教學經驗,(帶班、上課)T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬……聯系在一起的。（正確）X學習型組織最核心理念——強調（―學習加激勵‖提升核心競爭能力）：獨立解決問題的能力工作、學習、個人價值的實現——在工作中活 X學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同。對

Y一定的理論素養,(自圓其說)

4、開闊的實踐視野.(眼界決定境界)Z指導學生（理想、心理、學業）等多方面發展。

Z周衛報告指出，評估教師。（教學策略 激發學生興趣,鼓勵學生）,調動學生參與

Z―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對

Z追求的是教育局傲雪―（質量‖優秀、優等 定）位于：教學的深刻性 實現學生思維力、理解力的發展 單選

Y１６＼（以教定學）基本教學流程為：學案交流，暴露問題，引導探索，釋疑解難，鞏固新知（單選）

１４＼（課例研究）（單選）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

1（課堂觀察）的兩大視角關注知識傳授關注學生發展提高教學質量 2（內涵發展）是提升教育教學質量的必由之路。

3（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣與能力，將自己所掌握的學科知識轉化成學生易于理解的形式，并進行教學方面的知識，是教育知識和學科知識融合的產物。

3《教師專業標準》的基本理念是師德為先，學生為本，能力為重，終身學習。4《教師專業標準》要求教師，具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。5《教師專業標準》要求教師，在反思與發展領域做到―制定專業發展規劃，積極參加專業培訓，不斷提高自身專業素質?！?/p>

6《教師專業標準》要求教師熱愛教育事業，具有職業理想和敬業精神。7《中小學教師職業道德規范》完善教師培訓制度，每（五年）對教師進行一輪培訓。

B把（學習的空間）留給學生：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時做不了的老師才出手幫忙‖。

C茶館式‖教學繼承和發展的基礎上確定了兩個課堂教學的關鍵干預因素學生能自己學會的,（教師不講）.G關注教師的生命價值和職業價值的內在統一，是學習型組織建設的（根本追求）。

G６＼顧泠沅《課堂視野中的教師及其指導者》中指出，教學應該設計出（Ａ個性化）的工藝流程，把知識點分解成。。。

７＼顧泠沅。。，要把（學習的空間）留給學生：：―學生能做的盡量由他自己做，學生一時。

８＼顧泠沅：總結１２０名師，在（課堂拼搏）中學會教學。

９＼顧泠沅：預學單不。。有個人的，也可小組的，有單元的，也有課時的，（面面俱到）

１０＼顧泠沅：學生的學習需求總是在（預學體驗）中才能發生，針對不同需求方可（單選）

１１＼顧泠沅：新的教師成長范式有三要素，自我反思，（同伴互助）專業引領。

１２＼顧泠沅：在課堂教學改革的過程中，對教師的幫助最大的專業指導是（聽評課）（單選）

H２＼后茶館式教學繼承了茶館式教學的核心（C）（單選）Ａ講Ｂ練Ｃ議Ｄ讀

J將校長的辦學理念轉化為全校教職員工的共識，是學習型組織建設的（必要條件。）

J―講‖，是教師講學生自己學不懂的，目的還在于引起學生的（經驗與文本）的對話。

J教師、校長的專業學習是嵌入到學校每天（日常文化）里去的。

J教學的（藝術性）是指教師在課上調動學生的學習積極性，讓學生學起來。J教育的資源不再局限于（課堂）,學習將跨越時代、時間和空間。J教育活動的（道德性）決定了教師職業道德的必要性與重要性

J８＼《教師專業標準》中的（學生為本）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生

J６＼教育活動的（Ａ道德性）決定教師職業道德的必要性與重要性。而且，教師職業道德還是影響

J７＼《教師專業標準中的（單選）（A）高度強調學生的主體地位，要求教師要尊重學生，關愛學生，充分發揮學生的Ａ學生為本Ｂ能力為重Ｃ終身學習Ｄ師德為先

13、―課例研究‖試圖讓教師親歷一個規范地研究課堂教學改進的過程 K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式

K課堂構建離不開對學情的分析：知識與技能目標能否在課堂教學結束時，得到（根本性落實）、在促進本課知識與技能落實上學生的學習是否主動有意義，而不是被動機械性掌握。

L―練‖是學生在（文本與經驗）對話之后的應用，然后，會產生新的異想，從而進一步對話，繼續―議‖。

R１５＼日本基于（學習共同體）的學校改革，以學生活動作業，合作學習。。（單選）

S史俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：―要心中有數‖，也就是對情況問題一定要注意到。。A 學情分析 B 教情分析（C 定量分析）D 定性分析

W王威《走進心靈，是愛無痕》提出，正確看待心理發展過程中出現的種種（問題），是同學生切身感受。。A困難 B 挫折 C 問題 D 優勢 W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X學會賞識——學會愛，是教育者高智慧的體現。

Z在現今的知識社會、信息社會中，知識更新速度越來越（快終身學習）意識和能力成為生存于現代社會中的人們所必須具備的基本素質。

Z在研究性學習活動中，學生不僅掌握了知識,而且研究的過程本身也是一種知識,是一種默會知識。

Z周衛報告指出，提高學生參與度提供學生（積極、主動）、參與學習活動的機會.Z周衛報告中指出，教師具備的（原理知識）包括學科原理、規則。

Z周衛報告中指出：教師具備的案例知識包括：學科教學的特殊案例、個別經驗。Z４＼周衛報告中指出，專業背景下的課堂觀察需要―對照課前制定的教學目標和課程標準，就課堂的（單選）（C）進行分析。。Ａ教學效率Ｂ教學質量Ｃ具體過程Ｄ具體結果

Z＼周衛報告中指出，課堂觀察的兩大視角為，關注知識傳授，實現高認知水平，高質量，關注（學生發展）實現高度參與，重視公平與個性差異。單選 Z５＼周衛報告中指出。教學中的（關鍵事件）其實是發生在日常教學中的普通事件，然而他對教師培訓具有典型意義，之所以閑的關鍵，是其在隱含的深刻的教育意義被分析和挖掘出來之后。

Z５＼周圍報告中指出，教師的知識是（情境知識）（單選）

Z６＼周衛：課例研究試圖讓教師親歷一個規范的研究課堂教學（改進）的過程。（單選）

７＼周衛：以基于課堂事實的課例研究構建教師們的（同僚性）促成了以學習參與為主的家校。。）單選）５＼周衛報告中指出，以學生活動作業＼合作學習＼分享表達的學習活動重建課堂（教學規范）。（單選）

６＼周衛：專家教師相對于職初教師＼經驗教師，在知識結構上（專家教師）占有較大優勢。（單選）

７＼周衛：課例研究形成了教師（學習型組織）（單選），即本來是教師個人化的課堂教學經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）Z３（單選）＼周衛報告中指出，教師具備的（B案例知識）包括，學科科學的特殊案例，個別經驗等。

Ａ。原理知識Ｂ案例知識Ｃ策略知識Ｄ教育理論

Z專家教師相對于職初教師、經驗教師，在知識結構上策略知識占有較大優勢。Z７＼著名教育家（顧泠沅）說，我的教育信條是，沒有愛就沒有教育，沒有興趣就沒有學習。

Z５＼轉變（Ｂ管理者）的角色與行為，是學習組織型建設的根本保障 多選

1（價值性知識）在體驗中、開放、動員的辨別中構建

2（尊重）中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生 C―茶館式‖教學，簡單地說就是（―讀讀、練練、議議、講講、做做‖）D對學情分析的根本目的在于促進學生的健康發展，有利于學生（自我意識的發展、自我學習能力的提高、合作意識的提升。）F發展（獨立學習）和（合作學習）的技能技巧

G各地、各校要采?。ㄐv、討論、座談、培訓）等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

H胡錦濤總書記提出：教師要（淡泊名利、志存高遠，）靜下心來教書，潛下心來育人。

H呵護童心是班主任的責任,童心是生命最寶貴的資源,是人生的無價之寶.童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.H１２＼華東師大崔允國教授提出的課堂觀察框架是（）（多選）Ａ學生學習Ｂ教師教學ＣＤ

J教師根據學生在課堂學習過程中的表現給予及時的（肯定鼓勵），針對學生的給予（定性評價）。

J教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升。J教師了解教學效果的有效途徑（單元測驗 作業批改 當堂提）問—

J教師立足學情，舍得花時間去（琢磨學生、琢磨課堂），關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策。

JJ教師專業發展的三條途徑：（自我反思、同伴互助、專業引領）

教學行為的主要依據 教師專業標準對教師的（觀念、知識、行為）等提出明確的要求,教師按照這些要求, 不僅能保證教育教學活動的科學性,也能 保證教育教學活動的有.J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J１７＼價值性知識在（AB）（多選）Ａ體驗中開放Ｂ多元的辨別中構建Ｃ體驗中學習Ｄ講授中熟練

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，()的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J教師的幸福生活應該遵循的職業道德1.馬太效應2.以終為始：目標意識、歸零思維3.要事第一4.共贏思維：合作行為與團隊意識5.知己知彼:喬哈利之窗6.統合綜效：合作與學習7.超越自我：心靜、神定、靈慧

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。S時俊卿 基于學情分析的課堂教學策略中指出：對學生要注重（預測分析、實時分析和反思分析）分析。

S時俊卿《》指出，新課程學習者分析倡導學習者分析主體的多元化和學習者分析標準的差異性。

S１３＼時俊卿：對學生的評價不僅要關注學習的結果，更要關注學生在學習過程中（）（多選）新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且要關注學生作為人的全面成長，學習者分析內容要系統，整體，準確

S１４＼時俊卿：新課程學習者分析不僅要關注學生的學業成就，而且更要關注。，學習分析者內容要（）（多選）

S１５＼時俊卿：新課程學習者分析應該致力于對背學習者分析者的理解。。成為一個充滿（人文關）＼充滿同情感與理解的過程。

S１４＼舒爾曼認為：（學科教學知識）最能區分學科專家與教學專家＼高成效教師與低成效教師的差別。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...時俊卿：學情分析更多的是通過經驗來認識學生（認知、思維水平、心理狀態）（多選）S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

T陶行知先生說：（不做人上人 不做人下人 不做人外人）要做人中人

X學習者分析內容要系統、整體、準確.Y１１＼楊瑞清走在行知路上提出；童心是幸福的接收器，創造的發動機，生活的潤滑劑，能力的加速器。。就不可能有（發明創造）（多選）Ａ發明Ｂ創造Ｃ快樂Ｄ幸福，就沒有快樂和幸福

Y１２＼楊瑞清走在行知路上指出：班主任工作是真愛會愛的事業（）（多選）班主任工作是至善至美的事業，善解人意、發現美； 班主任工作是真愛會愛的事業，發出真誠的弘愿，珍惜無然的緣分，奉獻無償的愛心，收獲成長的快樂； 班主任工作是溫馨溫暖的事

Y尤其是六種學生應尊重：（（1）智力發育遲緩的學生（2）學業成績不良的學生（3）被孤立或被拒絕的學生（4）有過錯的學生（5）有嚴重缺點和缺陷的學生（6)與教師意見不一致的學生。）

Z在學習型 鼓勵平等對話,強調積極參與（與同事之間:強調團隊意識,）在合作與互助中倡導教師的自主發展.Z周衛報告中指出：以學生(―活動作業‖、―合作學習‖、―分享表達‖)的學校活動重建課堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的―同僚性 ‖，促成以―學習參與‖為主的家校關系重建；構建起―學習共同體‖的活動系統。Z尊重中學生獨立人格,維護中學生合法權益,平等對待每一個中學生.(不諷刺、挖苦、歧視)中學生,不體罰或變相體罰中學生

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

１．周衛報告中指出，以學生的（ＡＢＣＤ）的學習活動重建課堂教學規范。Ａ．自主探究Ｂ。活動作業 ｃ．合作學習

ｄ分享表達

Z８＼《中小學教師職業道德規范解讀》中指出，教師的人生軌跡是（多選）（ABCD）Ａ學業Ｂ專業Ｃ事業Ｄ偉業

Z９＼在對待差生的關系上，堅守師德底線，堅持不（ＡＢＤ）（多選）Ａ體罰學生Ｂ辱罵學生Ｃ表揚學生Ｄ冷落學生

Z１８＼《專業標準》要求教師：在通識性知識領域做到―具有相應的（AC）知識（多選）Ａ欣賞Ｂ創作Ｃ表現Ｄ表演

６＼周衛報告中指出，教師經驗要靠課例來（積累、傳遞、提升）（多選）

簡答：H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力

簡答：教師的幸福準則–七項職業準則： 1.積極主動 2.以終為始3.要事第一4.共贏思維，5.知己知彼 6.統合綜效7.超越自我

如何評估教師教的有效性‖:（倆個答案，答案一正確性高點，請老師們參考）如何評價教的有效性？

答案一：制定有效的計劃,有清楚的學習目標和適當的教學策略

激發學生興趣,鼓勵學生,調動學生參與

向學生提出挑戰并期盼學生取得最好成績

使用各種方法和資源,使所有學生學好

有效利用時間,堅持用高標準約束行為

有效利用助教和其它方面的支持

有效利用作業擴展并鞏固課堂知識

答案二課堂教學有效性的評價應主要考察以下六個方面的指標：①學生主動參與學習；②師生、生生之間保持有效互動；③學生形成對知識真正的理解；④學習材料、時間和空間得到充分保障；⑤學生的自我監控和反思能力得到培養；⑥學生獲得了積極的情感體驗。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

.營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣。通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。有效調控教學過程。

.引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。.將現代教育技術手段滲透應用到教學中。

10，在新課程實施中教師應關注學生的知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維目標的有機統一，在課堂教學中應解決以下問題：(有選擇的答）⑴ 在模塊背景下，教學內容要以模塊為整體，設計模塊教學實施方案，教學活動圍繞模塊主題開展。倡導以任務型語言教學活動為主，培養學生綜合運用語言的能力。⑵ 致力于轉變學生的學習方式，倡導探究性學習方式，在繼承優秀傳統的基礎上不斷開拓創新，探究符合新課程精神的豐富多彩的教學方法，有效促進教學質量的提高。⑶ 運用現代教育技術，開發并合理利用以現代信息技術為載體的英語教學資源，促進教學和學習方式變革。積極開發多樣性的課程資源并加以合理的利用，以保障英語課程的順利實施。⑷ 改進語言知識和語言技能的教學。語言知識和語言技能教學是英語教學的重要內容，學生的情感態度、學習策略和文化意識的培養也要寓于語言知識和技能的教學中，建議教師根據《標準》中教學實施要求，積極探索有效的教學法，提高詞匯、語法、閱讀的教學效益。⑸ 要從學生的終身發展出發,開展課堂教學評價和學生學習評價的研究。在新課程實施中教師應根據標準中的評價建議要求，努力實現評價主體及內容多元化，評價過程動態化和評價主體互動化，促進師生共同發展。⑹ 靈活地、有創造性地使用教材。教材是一種重要的課程資源，是學生學習和教師教學的重要內容，是英語課程資源的核心部分。教學要結合學生的需要，把握課程標準、教學目標、教材編寫意圖，以教材為載體，幫助學生奠定終身發展所需要的英語語言基礎。在使用教材的過程中，根據教學的實際需要，在不影響教材完整性和系統性的前提下，對教材內容進行適當的替換、調整、補充或者取舍，以提高高中英語新課程實施的效果。

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來

Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否 學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充三

----------填空---------A4.愛國，我們需要―（激于義）‖的忠誠、熱烈與堅毅，更需要―（止于理）‖的膽魄、智慧與遠見。

G4、各地、各校要依據《教師專業標準》調整教師培養方案，編寫教育教學課程教材，作為教師教育類課程的重要內容。J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

J5、將《教師專業標準》包括幼兒園教師專業標準（試行）、小學教師專業標準（試行）、中學教師專業標準（試行）

J1.近代教育家夏丏尊曾說：―沒有（愛）就沒有教育‖。J2.教師職業道德的核心內容是（熱愛學生）。

J1、《教師專業標準》是國家對幼兒園、小學和中學合格教師專業素質的基本要求，是教師實施教育教學行為的基本規范，是引領教師專業發展的基本準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

3.2007年8月31日，胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上作了重要講話，提出了堅持育人為本、德育為先，把（立德樹人）作為教育根本任務的新指示。

T3、通過學習宣傳，幫助廣大中小學、幼兒園教師和師范生準確理解《專業標準》的基本理念，全面把握《專業標準》的內容要求，切實增強專業發展的自覺性，把《專業標準》作為發展教育教學實踐、提升專業發展水平的行為準則。

Y5.葉圣陶先生說過：―教育工作者的全部工作就是為人師表首先必須有（正直的人格）作保證。‖

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。

Z2、組織開展《教師專業標準》專題學習活動可以采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式。

Z6、制定《中學教師專業標準（試行）》的目的是為促進中學教師專業發展，建設高素質中學教師隊伍，依據是《中華人民共和國教師法》和《中華人民共和國義務教育法》。中學教師是履行中學教育工作職責的專業人員，需要經過嚴格的培養與培訓，具有良好的職業道德，掌握系統的專業知識和專業技能。Z7、《中學教師專業標準（試行）》中強調教師應具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習。Z8、《中學教師專業標準（試行）》中關于基本內容的描述包括專業理念與師德、專業知識、專業能力。

Z9《專業標準（試行）》中要求：中學學校要將《專業標準》作為教師管理的重要依據。制定中學教師專業發展規劃，注重教師職業理想與職業道德教育，增強教師育人的責任感與使命感；開展校本研修，促進教師專業發展；完善教師崗位職責和考核評價制度，健全中學績效管理機制。

Z10、中學教師要依據《中學教師專業標準》，制定自我專業發展規劃，愛崗敬業，增強專業發展自覺性；大膽開展教育教學實踐，不斷創新；積極進行自我評價，主動參加教師培訓和自主研修，逐步提升專業發展水平。--------------判斷--------------A2:愛崗敬業，不僅要盡學校教育之業，還要盡社會發展之業。Y C11 處于單親家庭中的兒童比生活在家庭不和中的兒童可能會遇到更多的麻煩。（錯）N C8: 初任教師的情緒-生理的需要包括自尊、安全感、接納感、自信和疾病抵抗力。Y C初任教師需要的第二個方面是心理需要。主要集中在對友情、親情、同事關系和人際互動的需要Y C6: 初任教師是指取得教師資格證書，被學校聘用并開始從事教學工作的第一年的中小學教師，包括長期聘用的正式教師和臨時聘用的代課教師。Y D4: 對學生進行教育，僅僅是任課老師和班主任的事情。N D5: 對教師而言，學校僅僅是工作場所。N

D18 多血質類型的教師更容易取得好的教學效果。（錯）N D3:對于教育研究，教育實際工作者與教育專業研究這同樣都是教育研究的主體，二者研究的重點和任務上有所不同。Y D4: 對學生進行教育,僅僅是任課老師和班主任的事情.N D5: 對教師而言,學校僅僅是工作場所.N F5 法律是上層建筑的重要組成部分，道德則屬于經濟基礎部分。:N F27: 夫妻雙方切記不要有意去設法―改造‖對方。（對）Y F3: 反思與反射。這兩者是不同的。反射指的是不由自主的行動或本能反應。反思雖然有自發的和直覺的含義，但同時它還具有有意識的和系統的思考模式。Y

F7: ―發奮期‖大約是從初任教師從教的第二年開始到任教第四年。這個時期的主要特征是：發憤圖強、大量學習，以便盡快成為一個―勝任教師‖。

J4:就學生來說，他們有發展個人興趣愛好的權利Y J6:教師必須深入了解學生，深入鉆研教材。Y J7:教師和學生應該在教育中一起成長。Y J6: 教師對學生的影響是多方面的，而不僅僅是課堂上、教學上對學生發揮影響。Y J10:教育孩子不僅僅是學校的事情，也是家長的事情。Y J9:家長對孩子過分保護、過分干涉，甚至嚴厲懲罰，都對孩子的成長有利。N J6:教師不僅僅是傳授知識的使者，也有維護貫徹法律法規的責任。Y J J10:教師具有隨意停學生課，讓學生反思的權利。N

9:教師規定：上課遲到，罰款一元；打架，罰款二元。教師這種做法是正確的N J3 教師、學生和家長三方之間理想的溝通模式是―V‖形的 N J4 教師角色訓練的主要目的是加強符合教師角色期望與要求的心理與行為。（對）Y J6 教師不應該具有兒童的心理狀態。（錯）N J7 教師的心態結構應當始終保持動態（對）Y J12 教師的工作壓力不利于其心理健康。（對）Y J15 教師應該相信每個學生都能做得比現在更好。（對）Y J16 教師的性格特征有好壞之分（錯）N J17 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J25: 教師要有較強的控制情緒情感的能力。（對）Y J26: 健康的家庭是一個沒有壓力的家庭。（錯）N J31教師的威信不只是權力（對）Y J35教育對學生的影響會隨著學生學業的結束而消失N

J6:教師職業道德，簡稱師德，是指教師在從事教育勞動過程中所應遵循的調整教師與學生、教師與教師之間關系的比較穩定的行為規范和應具備的道德品質。Y

J10:就基礎教育階段來說，個體學生從幼兒園、小學、初中到高中，始終處于不斷的變化發展狀態。

J2:教師的反思，簡單地說，就是指教師在教學過程中，將自我和整個教學活動本身作為意識的對象，不斷地對自我及教學進行積極、主動的計劃、檢查、評價、反饋、控制和調節的過程。Y

J5教師需加強以下四方面能力的提升：教師的創新能力、教師的終身學習能力、教師的科研能力、教師的文化判斷能力。Y

J10教育孩子不僅僅是學校的事情,也是家長的事情.Y J9: 家長對孩子過分保護,過分干涉,甚至嚴厲懲罰,都對孩子的成長有利 N.J8: 家訪流于形式,訪完即了事也是不對的.Y J6: 教師不僅僅是傳授知識的使者,也有維護貫徹法律法規的責任.Y J6: 教師對學生的影響是多方面的,而不僅僅是課堂上,教學上對學生發揮影響.Y J20 教師是一個很容易就能做好的職業。（錯）N K9:開發研究，又稱發展研究，是指運用基礎研究和應用研究的成果，為解決教育改革和發展重的問題而創造性地提出或制訂可操作的方案、計劃、對策及建議等。Y K4: 孔子曾指出:“生而知之者上也,學而知之者次也,困而學之,又其次也;困而不學,民斯為下也.”可見孔子的教育思想非常反動.N K14 快樂、高興不需要進行調節。（錯）N L4:廉潔從教就是不要接受學生、家長一絲一毫的物質和精神上的感謝。N L1 良好的人際關系可以提供有效的心理支持（對）Y M2目前，教師成為研究者或教師即研究者已經成為教師教育改革中的一個具有國際影響力的運動，也成為教師專業化發展的重要趨勢與教育改革的必然要求 Y Q21: 情緒智力反映了情緒調節的個體差異。（對）Y Q22: 情緒喚醒水平的調節主要是調節過高的喚醒水平和強烈的情感體驗。（對）Y R4: 人格，在心理學上也稱個性，指一個人的整個精神面貌，即具有一定傾向性的心理特征的總和 Y :

R5:人文素養，一般是指―對人的存在、人的價值及人生意義的關注，對人生終極目的的關懷和對理想人生的追求等。（對）Y

R24: ―認同‖是一種建設性的心理防衛機制。（對）Y S30 神經官能癥即神經癥。（對）Y S4:社會對于學校所寄予的期望也會以多種方式影響到教師及其專業發展。社區的目標、道德標準、價值觀、期望與要求都將對學校及教師產生影響 Y

S1所謂的教師文化，在我國學者看來，它是教師在教育教學活動中形成與發展起來的價值觀念和行為方式，主要包括教師的職業意識、角色認同、教育理念、價值取向、情緒以及行為的反應等。Y

S5 社會對―教師‖的接納與教師對現實社會的接納是相輔相成的。（對）Y S8 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N S19 師生關系的最大特點是師生間的相似性。（錯）N S23: 師生沖突對師生雙方的影響是消極的。（錯）N T32同情會保證教師對學生的容忍和理解（對）Y W34無病即是健康（錯）N W8:我國學者則普遍認為：行動研究是一種以教育實踐工作者為主體進行的研究，它以研究自己實踐中的問題，改進教育實踐為其本質。Y

X6學生普遍認為，給老師送禮以后，就會受到老師重視和愛戴，事實也是如此。: N X7: ―學而不厭，誨人不倦，不知老之將至云爾?！擒髯拥慕逃枷搿 X8:學生有權得到公平對待，有權保護個人隱私。Y X29心理健康是健康人格的內容。（對）Y X33心理衛生的內容涵蓋了心理健康（錯）N X9: 現代教師不僅需要具備教育研究能力，并且，也具有進行教育研究的可能與條件。（對）Y X6: 學生普遍認為,給老師送禮以后,就會受到老師重視和愛戴,事實也是如此.N X7: 相互提醒,相互監督.Y y1:一位學校領導說，管人要管心，心誠則靈。Y 28心理健康的標準是相對的、具體的。（對）Y X10 ―學習‖能傳遞學習的精神和對學習的熱愛。（對）Y Y13 一般而言，教師的心理性或社會性需要居于優勢地位，因此可以忽視教師的生理性需要。（錯）N Y2: 一位學校領導說,管人要管心,心誠則靈.Y Z3:在家訪過程中，接受家長的吃請也是一種溝通方式。N Z5:在教師面前，學生沒有保留個人秘密的權利。N X8興趣是最好的學生，教師必須學會激發學生的學習興趣。Y Z7: 真正的團結離不開相互提醒，相互監督。Y : 對

Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長，但相當一部分家長方法不對。Y : 對

Z5:在社會主義市場經濟條件下，作為教師更加應該重視廉潔從教.Y Z7:作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y Z2 在教育活動中教師應該不斷地改造學生的氣質類型。N Z9 在父母與未成年子女的關系中父母處于主導地位。Y Z7:在教學中,教師的作用正由支配作用向引導學生學習的指導作用方向轉變,師生關系成為平等的、民主的、伙伴的關系。Y

Z5:在社會主義市場經濟條件下,作為教師更加應該重視廉潔從教Y.Z7:作為教師,必須自覺抵觸社會不良風氣的影響.Y Z3: 在家訪過程中,接受家長的吃請也是一種溝通方式.N Z8: 中國的家長普遍關心孩子成長,但相當一部分家長方法不對.Y Z9 作為教師，必須自覺抵觸社會不良風氣的影響。Y 單選題

5（）是指對信息進行加工時所用的有關方法和技術，包括復述策略、精加工策略和組織策略。B :學習策略

7（）是元認知知識的一種，它包括認知策略、元認知策略以及資源管理策略。A :學習策略

6（）類型不同，對挫折的容忍力也不同。多血質、粘液質的人容忍力強；膽汁質的人易于沖動；抑郁質的人容易出現淡漠退縮、悲觀厭世。B :氣質

1（）是指個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程。A :社會適應（）年，聯合國教科文組織發表了《關于教師地位的建議》請選擇答案： B、1966 9（）年我國頒布了《中小學教師職業道德規范》 C:1997

B8 ―不敷衍塞責，不宣傳有害學生身心健康的思想‖，這屬于教師哪個方面的職業道德？ A 依法執教，以德育人

B4被毛澤東譽為“學界泰斗,人士楷模”的是著名的北大校長 C : 蔡元培

7()起，國家首次開展全面實施教師資格的認定工作，教師資格證書制度進入實際操作階段B 2001.4 10(2000)年教育部頒布《教師資格條例實施辦法》，教師資格證書制度在全國開始全面實施。(1995)年頒布《教師資格條例》

C1 曾經以多人合力集體雕刻佛像來形容教師集體勞動的重要性的是我國著名教育家 A : 晏陽初

D 10當前教師隊伍中存在著―以教謀私‖和“有償家教”的現象，這實際上違背了（D）。D 廉潔從教的職業道德

D5對于愈演愈烈的送禮風、人情風，教師對家長采取各種方式表達―心意‖，最好的辦法是D 事先和家長學生約法三章，不給學生、家長的各種表達―心意‖機會

D1 對教師進行教育研究的可能性的論述正確的是：（D

A :教師作為教育教學實踐者的地位為教師成為研究者提供了客觀上的可能B : 教育發展所面臨的機遇和挑戰，也為教師參與教育改革和進行教育研究提供了大好時機 C :許多教師有能力也愿意對自己的教學行為進行反思、研究和改進 D : 以上都對 D 10 對于事物，學生保留不同的觀點，這是學生 B 權利 D 4對學校領導而言，一個學校要搞好，首先要凝聚教師集體的 C : 人心

D 7對于愈演愈烈的送禮風,人情風,教師對家長采取各種方式表達“心意”,最好的辦法是 D : 事先和家長學生約法三章,不給學生,家長的各種表達“心意”機會

D 8對于學生利用各種機會給教師送禮，教師應該。C : 采用適當方式婉轉拒絕

F6 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的―組織環境因素‖不包括下面的哪一方面（C管理人員

F 5 費斯勒的教師生涯發展影響因素論中的―個人環境因素‖不包括下面的哪一方面（B消極的關鍵事件與關鍵人物

G8公民接受教育D : 既是權利,又是義務

G個體逐步接受現實社會的生活方式、道德規范和行為準則的過程是 A:社會適應 G關于英國課程論專家斯騰豪斯認為教師專業自主發展的途徑的論述最正確的是：（D）

A是通過系統的自學 B 通過研究其他教師的經驗C 在教室里檢驗已有的理論 D : 以上都對

G 2公民接受教育D既是權利，又是義務

J5 教師不僅要用―誠‖來感悟學生，激勵學生，真正吸引學生，教師還需要B ―才‖ J9教師的主要作用是幫助學生 A :成長

J2 教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D尊重孩子

J3教師要―感悟‖學生，讓學生自己主動熱情學習，最關鍵的是培養學生的A興趣 J5教師教學是一項系統工程，需要教師隊伍的B團結協作 J10教師道德的核心是 A 為人民服務 J1教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J2.―教育無小事，事事是教育?！@體現了教師職業道德實踐活動中（C）。C 教書與育人的一致性

J9教育孩子的前提是了解孩子，了解孩子的前提是D :尊重孩子

J4教師群體中出現頻率較高的心理問題有：B :偏見

J8教師教學是一項系統工程,需要教師隊伍的B :團結協作 J9.教師是立校之本，（B）是教育之魂。B 師德 J3教育中最重要的人際關系是C : 教師與學生

J7教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J10教師與家長的關系應該是 C : 和諧的 J2家長應該是中小學教育的 A : 組成部分

J8教師的勞動對象是B孩子 J4教師的任務是幫助學生成長，因此，教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向。B : 品德

J7教師對教學目標、教學任務、教學材料、教學方法等內容的反思是 B 任務指向型反思

J8教師的意志表現在： A :有特殊性

J10健康不僅是指沒有疾病或不正常的現象存在，進而還指每個人在生理方面、心理方面以及（D）方面能保持最佳、最高的狀況。D : 社會行為

J1 教學技能的學習包括 B :言語表達能力、教師課堂駕馭能力、教師的教學準備能力、―三筆字‖的書寫能力

J6具有社會評價意義，有好壞之分的個性心理特征是 A :氣質

J9教師掌握所教學科知識的框架和基本知識點是屬于教師的哪一種學科內容 C :學科知識的學習 J10教師有很好的思辨能力，能合乎邏輯的思考，辨別各種問題。是教師思維能力哪方面特點 B :邏輯性

J8家庭生活中住房的解決屬于家庭的 C:消費性目標

J1 教師在進行教育決策時善于明辨是非、當機立斷、及時合理地做出決定并堅決執行的意志品質是 B:果斷性

J2教師要學會如何進行教學反思，首先應該科學地認識教學反思的過程。一般地說，它不包括以下哪個環節：（）C : 自我批評 J5解決師生沖突的關鍵是 B :教師

J9健康的夫妻關系之間不存在什么誰主誰從的問題，夫妻平等表現在家庭生活的各個方面，特別集中表現為（）。A :權利和義務的平等

J10教師與同事交往要做到 D :要增強集體意識、要把握競爭與合作的―度‖、要克服―文人相傾‖

J3教師與家長的關系是 C :合作關系

J5精加工策略主要方式有 B : 記憶術、類比

J6教師個體親身體驗、接受教師角色所承擔的社會職責，并用來控制和衡量自己行為的過程是B:角色認同

J6教師道德的核心是A : 為人民服務

J7教師職業行為的首要標準是C : 熱愛學生

J10教師的任務是幫助學生成長,因此,教師必須以學生的哪個方面作為自己的教育取向.B : 品德

J3教師不僅要用“誠”來感悟學生,激勵學生,真正吸引學生,教師還需要B : “才” J4教師要“感悟”學生,讓學生自己主動熱情學習,最關鍵的是培養學生的A : 興趣 J1教師反思的方法很多，其中不包括D : 自我批評法

M10毛澤東青睞自己的“教師”頭銜,尊重教師,其根本原因在于A : 教師道德高尚

M9:美國學者戈爾德認為，初任教師的需要主要分為三組其中不包括（）D : 物質的M8 美國學者瑪斯拉池（Maslach）等人確定了職業倦怠的三個核心成分。以下選項中不屬于這三個核心成分的是： C : 身體疲勞

M7毛澤東青睞自己的―教師‖頭銜，尊重教師，其根本原因在于 A : 教師道德高尚

M4 美國學者伯克認為，―教師專業發展‖這個概念的基本假設是：（）C : 教師需要持續的發展

Q3其身正，不令而行；其身不正，雖令不從‖講述的就是身教的重要性，這句話出哪位自儒學大師之口。C : 孔子

X8學生是學習的 :主體

R1如果以標點符號為喻，一堂課之后，教師應該留給學生的是 C : 問號

R3認為無論過去,還是現在和將來,中國必須有自己的高科技的國家領導人是A : 鄧小平R5如果以標點符號為喻,一堂課之后,教師應該留給學生的是C : 問號 R4人際關系建立的前提和基礎是 B :認知

S7宋朝的時候，書院盛行，大儒朱熹到處講學，并曾經為一著名書院寫了書院教條，以便師生共同遵守，這一書院是 A:岳鹿書院B:白鹿洞書院

S8受學生歡迎的教師特征有 D :以上答案都對

S8―善為子師‖是教師在處理哪種家庭關系中應注意的問題 B :親子關系

S7受到挫折后，有的成人會像小孩一樣又哭又鬧，顯得十分幼雅。這是心理挫折的行為表現中的 D :回歸

S7什么樣的患者被稱為―世界上最消極悲觀的人A:抑郁癥 S2 適應新課程的教學，教師特別需要強化能力中論述最正確的是：（D）A : 強化教師的教育科研能力B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C : 課程資源開發和整合能力的培養 D : 以上都對

S5私學興起于 C春秋中期

X3―向學生學習‖的有利的條件有：D A 師生互補性的客觀存在使教師向學生學習成為必要和可能B : 教師是教育教學的組織者，是課堂教學的全程參與者，因而他們有從學生眼中認識自己的便利條件。C : 教師是學生的評價主體之一，更容易看出學生成長的成就和問題，并從中獲得發展動力。D : 以上都對

X6學習策略的類型有 D資源管理策略、認知策略、元認知策略、組織策略

X9下面屬于教學準備能力C教學計劃、教學總結、教具的準備

X3學生的成長環境，不僅僅包括學校和社會，還應該包括 B家庭

X7 新的條件和背景下，教師素質，應該具有相應的科學精神與人文素養，具體表現為一個完善合理的素質結構。以下論述最正確的是：（）請選擇答案： D

A高尚優良的人格 B不斷完善的知識結構 C :不斷完善的能力結構 D : 以上都對

T6唐朝著名文學家韓愈認為，教師首要任務是 A : 傳道

T2提出教師的職責是“傳道,受業,解惑”的是唐朝的D 韓愈 T3提出“得天下英才而育之”主張的是儒家的B : 孟子

T5提出“捧著一顆心來,不帶半根草去”的是著名的教育家B : 陶行知 T2唐朝著名文學家韓愈認為,教師首要任務是A : 傳道

TT3提出愛情三要素

1、關懷，2、依附，3、親密，的學者是 A :魯賓

Y 1 ―有諸內必形于外‖講述的就是內心和外表的關系。這句話出自誰之口？ A : 孟子

Y2 有雄才，有偉略，有奇勛，實在有德；無后裔，無偏心，無享受，真正無私。這是寫給一代道德楷模的挽聯。這位被青少年推崇的楷模是A :周恩來

Y7一個民族進步的靈魂，一個國家興旺發達的不竭動力是C創新

Y1運用類比和記憶術來促進對信息的理解和記憶是學習策略中的 B :精加工策略

Y2壓抑是（）類防衛機制的形式 A :逃避性防衛機制

Y8以專業化的職業情感關注學生不包括哪個方面（答案： A : 關注學生的個人隱私 Y6“有諸內必形于外”講述的就是內心和外表的關系.這句話出自誰之口A : 孟子

Y1一位老師以“愛人者,人恒愛之;敬人者,人恒敬之”作為自己的座右銘,最早提出這句話的是戰國時期的D : 孟子

Y2要有維護家庭健康的意愿，對自己的家庭要有認同感，這是掌握和運用維持健康家庭的策略的哪一方面策略 A :在認知方面 要維護自己的心理健康和提高自己的心理素質，教師除了借助于外部良好的環境幫助外，還必須學會自我心理調適，即（D）A端正認知B調適情感C 改變行為 D以上都對

Z5眾多的教育家認為，無論從教育角度還是從師德角度，教師首要和根本是A :愛，愛每一個孩子

Z6在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z9在與家長溝通中，正確的做法是C事先準備，交談舉止得體，語言平和

Z2在開國領導人中，他不僅是一個顧全大局、團結協作的典范，而且在教師教育工作中指出，教師的團結對教育工作非常重要。他是 C : 周恩來

Z6在教育學領域，堪稱論述教師集體主義的―第一人‖的是B : 蘇霍姆林斯基

Z9在與家長討論過程中，無論說到學生的優缺點，教師的語氣都應該A :平和 Z1在教師與家長的交流中，教師應該處于B : 主導地位

Z4自覺性、果斷性、堅韌性和自制力是持教師的哪種心理品質 C :意志 Z3轉移是（）類防衛機制的方式 C :攻擊性防衛機制

X4學校管理作風與方式的不當是教師所處環境的哪一種 C :學校組織環境

Z2做筆記的要點 C :提高速度、詳略得當、層次分明、多留空白、準確記錄

Z2在婆媳關系中起著紐帶、杠桿和緩沖作用的―中間人‖是 C A:兒子 B:丈夫 C:A和B D:都不是

Z3 在學校情境中，教師個體通過與其他成員的交往或共同活動而建立起來的各種比較穩定的心理聯系是A A教師人際關系

Z4主張―窮理致知‖的是宋朝理學大儒A朱熹

Z9在娛樂環境和娛樂過程中，教師的心態應該是 B兒童心態

Z10眾多的教育家認為,無論從教育角度還是從師德角度,教師首要和根本是A : 愛,愛每一個孩子

Z2在與家長溝通中,正確的做法是C : 事先準備,交談舉止得體,語言平和 Z2在社會主義市場經濟條件下,對教師新的職業道德要求是B: 廉潔從教 Z9在教育學領域,堪稱論述教師集體主義的“第一人”的是A: 馬卡連柯

Z4在馬斯洛的需要層次理論中（）是最高層次的需要。D : 自我實現的需要

Z4主張以師為友，師生建立師友關系，強調師生間應該民主平等的是唐朝的 A : 韓愈

多選題

C1從性質上看，傳統的教學文化是一種壓制性教學文化，它在教學中表現出這樣一些特征：（ABCDE）

A : 教師教，學生學 B : 教師無所不知，學生一無所知 C : 教師思考，學生被思考 D : 教師講，學生溫順地聽 E : 教師制訂紀律，學生遵守紀律

C5創新教育―三到位‖要求教師的（ACD）必須到位 A創新意識 C創新方法 D創新能力

C10從道德意義上將,真正的團結應該是A : 襟懷坦白的團結"D : 光明磊落的團結

C5 從荀子的觀點來看,哪些人才有資格成為教師A : 尊嚴而憚,可以為師B : 耆艾而信,可以為師

C : 誦說而不陵不犯,可以為師D : 知微而論,可以為師

D10 對中小學教師來說，廉潔從教以身作則的職業要求包括A:廉潔從教，堅守高尚情操B :發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C :不利用職責之便牟取便利

D8對于學生利用各種機會給教師送禮,教師應該 C : 采用適當方式婉轉拒絕D : 請家長來嚴加拒絕

D3 對于家訪,下列做法應該忌諱的是A : 沒有計劃,心血來潮B : 毫無準備,倉促家訪C : 學生出現問題登門告狀

D4 ABCD對中小學教師來說,廉潔從教以身作則的職業要求包括

A廉潔從教,堅守高尚情操B發揚奉獻精神，自己抵觸社會不良風氣影響C不利用職責之便牟取便利

D : 不接受學生任何禮物,即便是小賀卡也不能

D 8當前教師職業道德素質發展狀況總體來說是比較好的，但其中存在的問題也是很突出的。主要表現在（A B C E）

D大量的研究表明，（）對未成年子女的心理與行為有重要影響。A父母的文化程度B家庭經濟狀況

C : 生活環境 D8當人遭受心理挫折時，通常會出現哪些行為表現ABCD A :對抗B :侵犯行為C :淡漠退縮D : 厭世情緒

D9對中小學教師而言，尊重家長，共同育人方面職業道德的要求是A尊重家長，主動與家長聯系B認真聽取意見和建議，取得支持與配合C積極宣傳科學的教育思想和方法，不訓斥、指責家長

A現代教育對中小學教師職業道德的高要求與中小學教師對自身職業低認同之間的沖突

B教師擺脫傳統的權威形象的束縛，侵犯學生權利的現象大量存在 C在教育過程中團結協作的道德要求與教育內部分歧之間的矛盾沖突E : 家長渴望與教師溝通和教師無暇與家長交流之間的沖突

J5教育研究研究成果的形態來分，可分三類，其中不包括A基礎研究B拓展研究C應用研究D開發研究 答案：A C D J6.教師尊重家長的正確方式方法包括（BD）。B 主動聯系及時溝通D 聽取建議積極配合

J1 教師在教學中要經常交流,交流的時間和范圍應該包括A 課前交流B 課后交流D : 進行教學,管理等全方位交流

7教師在經歷職業倦怠時有以下三種典型的心理或行為表現：B：長期的情緒上的倦怠感 C：人格的解體 D : 較低的成就感

J8 教師的教育研究的特征表現在以下幾個方面（BCDE B : 在研究目的方面 C : 研究主體方面

D : 研究內容方面 E : 研究方法方面

J10 基于對教師的教育研究本質與基本特征的描述，我們認為，研究者型教師的角色期待如下：（）ABCDE

A : 教師要有能力對它的教學行為及其背景進行思考

B : 教師要能夠使用來自各種不同渠道的信息連接理論與實踐，從多重角度分析問題 C : 教師要能夠評價課堂實踐中的內含的道德與倫理問題，包括對他們自己關于出色教學的信念的批判性考察 D 教師對自己的專業成長承擔更大的責任，要獲得一定程度的專業自主權E : 獲得教學自主權，在教育決策中發揮更積極主動的作用

J4 教師成為研究者的制約因素包括（）ACDE A : 傳統觀念的影響 C : 知識權力現象的影響

D : 教育制度的限制 E : 教師自身的原因

J5教師文化具有精神性、融合性、獨特性和可塑性等特征，它的形成與發展受多方面的影響，一般主要有以下幾個因素（ABCDE）

A : 教師群體自身的素質、風格、興趣、習慣、氣質等

B : 教師對自身角色的體悟與認同程度 C : 教師教育教學的環境 D : 教師所在學校的類型與級別 E : 教師所在學校的校園文化建設情況

J6教師作為一個研究者，以研究的態度、行為對待教育教學工作，其意義重大。包括以下幾點： ABCDE

A : 有利于教育理論與教育實踐的銜接，并有利于提高教育教學質量，有利于教師的教育工作逐步走向規范化和科學化 B : 是教育科學繁榮的需要 C : 有利于教師的嵌入式學習的發生與教師的專業發展的促進 D : 能夠增強教師職業的價值感、尊嚴感，從而有利于教師專業地位的提升 E : 教師的教育研究可以―興?！?/p>

J4 教師的人格應該包含（ABCDE）J A 良好的政治品質 B 正確的適應時代發展的思想觀念 C :良好的社會公德 D : 良好的職業道德 E : 良好的家庭美德和良好的個性心理品質

J3教師的行動研究過程大概包括以下幾個環節：A B C D E A :選擇題目 B 收集資料 C分析資料 D 形成行動策略 E 實施與檢驗行動策略

J96教師學習的內容十分廣泛應當從（ABCD）方面確定學習內容A :學科知識的學習B :教學技能的學習C :科研能力的學習D :育人能力的學習

J10教師的教學技能包含（ABCD）方面

A :教師課堂駕馭能力B :言語表達能力 C :教師的教學準備能力 D :―三筆字‖的書寫能 教師在教學中要經常交流，交流的時間和范圍應該包括 A : 課前交流 B : 課后交流 D : 進行教學、管理等全方位交流

J3 ABCD教師育人能力一般應包括A : 育人的態度 B育人的知識C育人的方法D育人的效果

J1教師與領導的交往過程中要了解領導（）方面的需要 A自尊B成就C交往

J6教師的意志品質包括（ABCD）A :果斷性B :自覺性C :堅韌性 D :自制力

J7教師人際關系的類型包括（）A :工作型人際關系 B :情感型人際關系 C :混合型人際關系

J10教師的自制性表現為： B :控制和調節情感 C 善于掌握和支配自己的行動

J4教師自覺性主要表現為： B :對學生有極大的耐心 C :努力工作 D :不受各種內部及外部因素干擾 E :斯金納

W6偉人毛澤東一生被人授予過很多頭銜，但他自己欣然接受的只有兩個，即 A : 導師 B : 書生

X9下列哪些是我國歷史上以正直,清廉而聞名當時,并為后世所景仰A : 宋代包拯C : 明朝海瑞

X10學生的學習,生活,成長環境,應該由三個部分有機組成,即A : 家庭 B : 學校 D : 社會 X3,學校,教師與家長的溝通和聯系,可以采取的方式包括

A : 建立家長委員會 B : 建立家長學校 D : 老師定期不定期家訪 X3心理健康的標準包括ABCDE A:了解自我，接受自我 B:正確地知覺現實并適應現實

C:良好的適應及良好的人際關系D:能平衡過去、現在和未來的比重 L2 良好的校風,對教師而言具有哪些作用B 感化作用D 約束作用 X6下列屬于熱愛學生,誨人不倦,教師應該達到的要求包括

B : 熱愛學生,關心愛護全體學生,尊重學生的人格,平等,公正對待學生C 對學生嚴格要求,耐心教育,不諷刺,挖苦,歧視學生D 不體罰或變相體罰學生,保護學生的合法權利 X9 現代教學觀的特點是：ABCDE

A : 師生雙向互動，教為主導，學為主體 B : 由過去的―苦學‖，轉而強調―樂學‖和―會學‖C : 倡導一般發展基礎上的個性發展（愛好、興趣、特長）D : 既注重外在學習動機，更注重內在學習動機 E : 重知識技能、智力和心理素質的整體發展

X1 ABD 學生的學習、生活、成長環境，應該由三個部分有機組成，即A家庭B學校D社會

X7 現代情感心理學研究表明，人的情感具有以下積極功能：（ABCD）

A動力功能B調節功能C疏導功能D協調功能

X2 新課程給教師的教學能力發展帶來了很多新的挑戰。為了有效地應對這些挑戰，必須：（A B C E）A : 強化教師的教育科研能力 B : 立足于新型人際關系，發展教師的交往與合作能力C 課程資源開發和整合能力的培養E發展教師的信息技術與學科教學整合技能

X9下列屬于《中小學教師職業道德規范》規定的內容的是 A : 具有高度的共產主義思想覺悟 B : 依法執教、愛崗敬業 C : 熱愛學生、嚴謹治學 D : 團結協作、尊重家長

X10下列屬于學生的權利的是 B : 質疑提問的權利 C : 要求更換教師的權利 D : 抵制占有自己時間的權利

1下列屬于道德的屬性是B : 說服力 D : 勸導力

X8下列屬于魯迅教育觀的是 ABCD : 教師必須具有獻身教育的泥土精神 B : 教師必須讓學生自己讀書、消化 C : 教師必須具有善良、質樸、正直的人格 D : 教師必須以提高學生成績為宗旨

X5心理測驗的種類很多，主要分為以下幾種 ABD A :能力測驗 B :成就測驗 D : 人格測驗

Y5晏陽初認為教師必須具備六個要素，除了具有勞動者的體力、專家的職能、教育者的態度，還需要具備 A 科學家的頭腦 B創造者的氣魄 D : 文學家的浪漫

Y3.依法執教的法律依據有（ABCD）。A 憲法 B 《教育法》 C 《教師法》D《未成年人保護法》

Y7以下屬于廉潔從教的是（ABc）。

A 不貪學生及家長的錢物B 不貪占公共和他人的錢物 C 不染社會上出現的一些貪、賄、欲等惡習

Y8 一般認為,真正的教師集體,應該具有的特點包括ABCD A : 共同的奮斗目標B : 有堅強,統一的領導

C : 有統一的教育理念,與學生集體保持密切的聯系 D : 教師個人利益與集體利益保持一致

Y有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C : 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D : 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生

E : 積極發展所有學生的積極的自我概念

Y9影響教師對學生關注的因素有以下幾個：（A B C D E）A傳統文化的影響 B社會期待的影響 C教育評價的影響D 課程價值取向的影響 E : 個人教育信念的影響

Y3 一般認為，真正的教師集體，應該具有的特點包括 A 共同的奮斗目標B有堅強、統一的領導 C有統一的教育理念，與學生集體保持密切的聯系 D教師個人利益與集體利益保持一致 A B C D

Z在與家長交流交往過程中，不適當的做法包括A:惡語傷人C:以分取人D : 借手打人

Z2在心理防衛機制中幻想的作用是 A : 可以使人暫時解除焦慮與痛苦

D : 可以是一種使生活愉快的活動 ABCD著名北京師范大學老校長,已故史學泰斗陳垣先生對教育教學擁有自己的獨到觀點,下列屬于陳垣先生教育教學觀的內容是

A站在講臺上要有教師的樣子，和學生的臉是對立的，但感情不可對立B即便有效,教師也不要亂發脾氣C批改作文,不要多改,因為改多了學生也不會看,但要講解D : 要疏通課堂空氣,要多走,多接觸學生

Z2 真正的團結離不開 A相互關心 B相互愛護 C相互批評 D相互約束 請選擇答案： A B C D

Z6在人際交往中，按個人帶有的動機和目的，可將人際關系分成幾大類 A :出于控制的需要形成的人際關系ABC

B :出于包容的需要形成的人際關系 C : 出于感情的需要形成的人際關系 Q8.前蘇聯的（B）首次提出―教師是人類靈魂的工程師‖，認為教師的主要任務就是造就社會主義的新人，使這種人養成各種最優秀的品質。B 加里寧

K1.孔夫子所說的的―其身正，不令而行；其身不正，雖令不止‖，從教師的角度來說可以理解為（D）D 教師自己以身作則，其一言一行都會對學生產生巨大的影響

H4.胡錦濤總書記在全國優秀教師代表座談會上發表重要講話，對全國廣大教師提出了―‖的殷切希望。ABCD A 愛崗敬業、關愛學生B刻苦鉆研、嚴謹篤學C 勇于創新、奮發進取D淡泊名利、志存高遠

H1 衡量自己的心理健康狀況如何，有以下這些標準：（A B C D E）A : 熱愛教師職業，認同自己的教師職業角色 B : 和諧的人際關系和正確的自我意識C : 堅韌與自制 D : 有效調節不良情緒 E : 好學與創新

G10根據肖鵬英在《論教師職業道德的特性》一文中的論述，教師職業的特性體現在以下幾個方面（A B C D E）

A 從內容上看，教師職業道德比一般職業道德更具全面性、先進性 B 從影響空間看，教師職業道德比一般職業道德更具廣泛性 C從影響深度和時間上看，教師職業道德比一般職業道德更具深遠性 D 從道德行為的結果看, 教師職業道德不產生直接的功利效益 E從行為條件看, 教師職業道德對勞動者心理品質有更高的要求 G7攻擊性防衛機制的方式有：AD A :轉移 D :投射

L10 ABCD 廉潔從教，下列哪些行為是與這一職業道德相違背的A喪失原則B利用家長的權利為自己牟取私利C盲目向家長許愿D與學生家長吃吃喝喝

L6: 良好的校風，對教師而言具有哪些作用 B感化作用 D約束作用 T9逃避性防衛機制有以下形式CD C :退回 D :潛抑

P1培養人的適應能力的主要途徑有ABCD A 健壯身體及充實知識的儲備倉庫 B 學會利用工具并加強借具適應的能力C 加強基礎能力及一般能力的培養 D 多參加實踐活動

K2 克服―文人相輕‖這一弱點應做到

A :要辯證地看待自己已有的成績 B :要看到自己的每一點進步中都包含著其他人的心血 C :要給自己定出更高的目標，確定更遠大的志向

R3人們企望借著婚姻這種相伴隨的關系主要來滿足個人心理上()的需要。B :被愛和愛人的需要 C :有所歸屬的需要 D :性的需要

M5面對現實接受挫折時，應該 B制定調適措施 C冷靜分析

8（）是造成教師工作壓力的原因。ABCD A :工作的低創造性B :工作強度大C :缺乏發展機會D :缺乏成就認可

2（）是防衛機制具有的積極的適應作用。

A :防衛機制對個體之激動情緒與攻擊行動具有緩和作用 D :有些防衛機制可激發個人潛能之發展 1999年，斯里特(Sleeter)和格蘭特(Grant)針對多元文化教學，對教師提出了如下要求：（ABCDE）

A 意識到所有學生都天生具有焦慮性B 相信所有學生能夠學習復雜的教材和完成較高的技能 C 培養學生的合作精神，特別是那些不能熟練運用英語的學生 D 不能有性別歧視，要公正地對待男生和女生E 積極發展所有學生的積極的自我概念 簡答

1、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

2、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

3、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。

2.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4.具有良好職業道德修養，為人師表。5.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

4、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

（1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。（2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。(3)激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。(4)引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。(5)尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

5、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

(1)關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。(2)尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。(3)尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。(4)信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

6、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

(!)富有愛心、責任心、耐心和細心。(2)樂觀向上、熱情開朗、有親和力。(3)善于自我調節情緒，保持平和心態。(4)勤于學習，不斷進取。(4)衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

7、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

8、簡述教師專業能力的要點。（3分）

教學設計、教學實施、班級管理與教育活動、教育教學評價、通與合作、反思與發展

9、簡述教學設計的基本要求（3分）科學設計教學目標和教學計劃。

.合理利用教學資源和方法設計教學過程。.引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

10、教學實施過程中教師應注意哪些問題？6分）

(1)營造良好的學習環境與氛圍，激發與保護中學生的學習興趣(2)通過啟發式、探究式、討論式、參與式等多種方式，有效實施教學。(3)有效調控教學過程。引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能4)將現代教育技術手段滲透應用到教學中。模塊二 專業理念 教師專業發展的途徑與策略

1、校長是一校之魂。面臨知識恐慌和能力恐慌的問題，校長的地位和作用。溫家寶總理說：―我們需要由大批有真知灼見的教育家來辦學‖ 學校領導者工作的三部曲：

一是研究自身的成長發展二是研究教師的成長發展 三是研究學生的成長發展 教育大計，教師為本 沒有教師隊伍的科學發展，就沒有教育事業的科學發展，沒有教師的專業發展，就沒有高質量的教育。

2、為什么要研究教師專業發展策略？

國家與民族的可持續發展關鍵在教育。教育的成敗關鍵在教師。教育的和諧發展，人民滿意的教育，素質教育的推進、義務教育均衡化目標的實現，新課程改革的成功、高素質人才的培養關鍵在教師。

教師是學校的最大財富。

研究教師專業發展事關教育的大局，事關人才培養的成敗，事關國家民族的未來。

關注與研究教師的專業發展，促進教師的和諧發展，建設高素質的教師隊伍是黨和政府、學校領導者的重要任務，是全社會的共同責任。

學校領導者的最大責任就是促進教師的專業發展與和諧發展，讓教師走向成功。3什么是教師專業化？

即指教師職業具有自己獨特的職業要求和職業條件，有專門的培養制度和管理制度?；竞x四條：

教師專業化既包括學科專業性，也包括教師專業性。國家有教師教育的專門機構，專門教育內容和措施。

國家有對教師資格和教師教育機構的認定制度和管理制度。教師專業發展是一個持續不斷的過程，是教師認識自我價值的過程，也是對教學進行持續不斷的實驗和批判性反思的過程，是教師成長與發展的重要課題。

關注教師專業發展的重點 要研究教師的成長規律和特點 培養教師的職業興趣并熱愛教師職業，自覺遵守教師職業規范。培養教師具有人格魅力與學識魅力。為教師提供進修培訓的學習機會。

學會激勵教師，并最大限度調動教師積極性。關注教師的身心健康，促進教師的和諧發展。要為教師的專業發展搭建平臺，提供條件，營造環境。5教師專業發展的四個內涵：

教師專業發展要讀懂教育 教師專業發展要讀懂教師 教師專業發展要讀懂教學 教師專業發展要讀懂學生

6、如何當好學校領導者？ 成功是每一個領導的主題。學校領導者的管理與成功之路不該是一個模式，更不該千校一面或千人一面。辦有特色的學校，當有個性的領導

領導者的辦學思想決定著辦學個性，而辦學個性又決定著辦學的特色。個性創造特色，特色顯露個性。有個性的領導才能辦出有特色的學校。有為才能有位，有位就要有為。領導者要做到有位又有為。―有位‖與―有位‖事關教育的成敗，學校的命運，教師的專業發展，學生的健康成長。1.教師怎樣實現有效家訪？

（1）確定家訪對象，明確家訪目標；（2）做好訪前準備；（3）切實把握家訪時間；（4）家訪時的談話要講究藝術性；（5）做好家訪記錄，及時反饋。2.教師怎樣還課堂給學生？

（1）首先要提高學生的主體意識；（2）放手給學生的情境設定；（3）培養學生檢查與反思的習慣；（4）修煉好―啟發‖這一基本功；（5）知其然，更要知其所以然。3.體現教師儀表風度的方法有哪些？（1）努力塑造優雅的風度；（2）注重高雅的談吐和文明舉止；（3）要注重自己的儀容端莊。

4、簡述師德為先的主要內容。（4分）

熱愛中學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛中學生，尊重中學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，以人格魅力和學識魅力教育感染中學生，做中學生健康成長的指導者和引路人。

5、教學中如何體現學生為本？（3分）

尊重中學生權益，以中學生為主體，充分調動和發揮中學生的主動性；遵循中學生身心發展特點和教育教學規律，提供適合的教育，促進中學生生動活潑學習、健康快樂成長，全面而有個性的發展。

6、你怎樣理解與認識教師職業？（3分）

1）.貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。2）.理解中學教育工作的意義，熱愛中學教育事業，具有職業理想和敬業精神。3）.認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。4）.具有良好職業道德修養，為人師表。5）.具有團隊合作精神，積極開展協作與交流。

7、教師的教育教學態度與行為有哪些方面？（5分）

1）樹立育人為本、德育為先的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。2）尊重教育規律和中學生身心發展規律，為每一個中學生提供適合的教育。3）激發中學生的求知欲和好奇心，培養中學生學習興趣和愛好，營造自由探索、勇于創新的氛圍。4）引導中學生自主學習、自強自立，培養良好的思維習慣和適應社會的能力。5）尊重和發揮好共青團、少先隊組織的教育引導作用。

8、教師對學生的態度與行為應注意哪些方面？

關愛中學生，重視中學生身心健康發展，保護中學生生命安全。尊重中學生獨立人格，維護中學生合法權益，平等對待每一個中學生。不諷刺、挖苦、歧視中學生，不體罰或變相體罰中學生。）尊重個體差異，主動了解和滿足中學生的不同需要。）信任中學生，積極創造條件，促進中學生的自主發展。

9、教師個人修養與行為有哪些？（3分）

富有愛心、責任心、耐心和細心。樂觀向上、熱情開朗、有親和力。善于自我調節情緒，保持平和心態。勤于學習，不斷進取。衣著整潔得體，語言規范健康，舉止文明禮貌。

10、簡述教師的專業知識要求的要點。（2分）教育知識 學科知識 學科教學知識 通識性知識

11、簡述教師專業能力的要點。（3分））教學設計）教學實施）班級管理與教育活動）教育教學評價）溝通與合作）反思與發展

12、簡述教學設計的基本要求（3分））科學設計教學目標和教學計劃。）合理利用教學資源和方法設計教學過程。）引導幫助中學生設計個性化的學習計劃。

2013淄博市教師繼續教育考試題庫補充一

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣 B14標準要求教師：引導?，培養良好的思維習慣和?的能力 要引導中學生自主學習、自強自立,培養良好的思維習慣和適應社會的能力

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即―維度、領域、基本要求‖ B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力

B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B21標準基本理念包含?，師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

C

6、崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。

C23從?初教育部師范教育司開始研制質量標準 2005年

D 29度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）

Z30中學教師要……中學生獨立人格 尊重

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）

J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力

J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據

J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力

J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業

J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）

J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（―教育行為與教育活動‖）表現在教師有專業性

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖）

Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z15中學教師專業能力包括教學設計，?六項能力（1.教學設計能力2.教學實施能力 3.班級管理與教育能力 4.教育教學評價能力 5.溝通與合作能力 6.反思與發展能力）

Z20中小學幼兒園落實標準作為加強隊伍建設的?和舉措 重要任務

Z31中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z41―周衛報告中指出專業背景下的課堂觀察需要對照課前制定的教學目標和課堂標準進行（對的）

Z2、忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z5、自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z1、（《專業標準》）是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

Z2、《中學教師專業標準》的基本理念是：―學生為本‖ ：―師德為先‖ ：―能力為重‖ ：：―終身學習

Z3、《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（―專業理念與師德‖、―專業知識‖和―專業能力）‖；

Z

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z

5、中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。

Z6、中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z7、作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z8、在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該

協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。X4學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求

X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步 R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)

R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步

H40后茶館是教學確定了兩個課堂教學教學關鍵干預因素，尤為關注什么的解決？（尤為關注相異構想的發現與解讀）

H49后茶館式教學?，后―茶館式‖教學發展成三個―不‖：

（1）不確定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定―讀‖、―練‖、―議‖、―講‖、―做‖五大主要教學方法的教學順序。G 43個體價值實現的前提必須要建立在找打了適合自己職業的位置和基礎上（對）

G3、關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。

Q44恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生‖感染的行為‖和‖競爭的努力‖（對）

K45課例研究促進了教師的（專業成長）

L46了解學生的需要,才能真正做到（―以學定教‖）,切實提高（課堂教學）的有效性

L51了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

Y48一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Q

1、全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。

P

4、培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看什么？：獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧 P評估學生的學要看學生是否 學的有效

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

T32提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S10時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

S33什么是教師研究開遍課堂教學的主要形式

簡答：教師為什么要進行課堂觀察與課例研究？ 1。聚焦課堂 課程改革實施----課例研究可以引導教師一步步走進新課程 提高質量落實----實現輕負擔、高質量、重實效的有力抓手 專業成長歷練----解決當前骨干教師、教研員青黃不接矛盾 2。中介技術----理念轉化為行為的橋梁，操作性的理論 3。教師學習特點----教學藝術是實踐智慧，教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累，來傳遞，來提升 4。改進教研----從經驗直覺走向科學規范的研究（提出問題、確定主題、組織團隊、制定計劃、查閱文獻、搜集資料、分析數據、提煉觀點、撰寫報告），使教研活動更加豐富、深刻、民主，充滿創造的活力。

最新題庫

填空（或單選、判斷）

120位名師，8大類多個典型：“在課堂拼搏中學會教學” 2“學生為本”是新課程改革的核心理念。1新語文教育的倡導者 韓軍

2《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。3（定量觀察、定性觀察）課堂觀察的兩大類型 4（課例研究）可以引導教師一步步走進新課程

5（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。

6（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

7（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

8（執教者與觀察者的反思）課堂觀察的兩大類型

2、（課例研究）是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的途徑，是教學相長的階梯。是改進課堂教學的主要形式 周衛

3、（社會職業）有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。如果一種職業是人人可以擔任的，則在社會上是沒有地位的。教師如果沒有社會地位，教師的職業不被社會尊重，那么這個社會的教育大廈就會倒塌，這個社會也就不會進步。

9（學科教學知識）是指教師在面對特定的主題時，針對學生的不同興趣

9“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

10《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求”

11《教師專業標準》要求教師：在個人修養與行為領域做到（勤于學習、不斷進?。?/p>

12《教師專業標準》中的“專業理念與師德”包含了對待（ABCD）幾個領域的要求。

A.職業理解與認識、B對小學生的態度與行為C教育教學的態度與行為D個人修養與行為。13《教師專業標準》中的反思與發展規定要針對教育教學工作中的現實需要與問題，進行探索和研究。

14《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。15《小學教師專業標準》規定教師較好使用（口頭語言）、（肢體語言）與（書面語言），使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

16《小學教師專業標準》是國家對合格小學教師專業素質的（基本要求），是小學教師開展教育教學活動的（基本規范），是引領小學教師專業發展的（基本準則），是小學教師培養、準入、培訓、考核等工作的（重要依據）。

17《小學教師專業標準》中要求教師：了解所教學科與社會實踐、少先隊活動的聯系，了解與其他學科的聯系。

18《中學教師專業標準》的基本理念是：“學生為本” ：“師德為先” “能力為重” “終身學習

19《中學教師專業標準》的基本內容包括的維度有（“專業理念與師德”“專業知識”和“專業能力）”；

20《中學教師專業標準》工作中的現實（需要與問題），進行（探索和研究）。21《中學教師專業標準》貫徹黨和國家教育（方針政策），遵守教育（法律法規。）22《中學教師專業標準》具有（職業理想）和（敬業精神）

23《中學教師專業標準》具有良好（職業道德）修養，為人（師表）。24《中學教師專業標準》具有團隊（合作精神），積極開展（協作與交流）。25《中學教師專業標準》善于（自我調節情緒，保持平和心態）。

26《中學教師專業標準》要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣和（適應社會的能力）的能力

27《教師專業標準》中指出要制定專業發展規劃，不斷提高自身專業素質。28《中學教師專業標準》主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學工作。

29《專業標準》是中學教師實施教育教學行為的基本規范。

4、在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生創新能力。

J教師專業標準要求教師具有良好的（師德）修養，為人（師表）。J《教師專業標準》要求教師在個人修養與行為領域做到善于自我（調節情緒），保持（平和心態）。J3、《專業標準》要求教師具有團隊（合作精神），積極開展（寫作）與交流。J4、《專業標準》要求教師在反思與發展領域做到“主動收集分析（相關信息），不斷進行（反思），改進教育教學（保教）工作。J５．專業標準要求教師在反思與發展領域做到制定專業（發展規劃），積極參加（專業培訓），不斷提高自身專業素質。B標準基本理念包含（學生為本），師德為先

B 19標準是引領教師專業發展的?準則 基本準則

B26標準要求教師：引導（中學生自主學習、自強自立），培養良好的思維習慣 和（適應社會的能力）的能力 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 B21標準基本理念包含?（學生為本），師德為先 具備的基本理念有師德為先、學生為本、能力為重、終身學習

B22《標準》的基本內容包含三個層次，即“維度、領域、基本要求” B 24標準是開展教育教學活動的?規范 基本 B50標準基本理念包含（學生為本），師德為先 C崇尚（科學精神），樹立終身學習理念，拓寬知識視野，更新知識結構。C從（2005）初教育部師范教育司開始研制教師質量標準 C創新能力是一個國家與民族可持續發展的關鍵.C“茶館式”教學的精髓值得傳承。后“茶館式”教學，簡單地說就是“讀讀、練練、議議、講講、做做”。

D度選 價值型知識在（價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建）D段力佩校長提出的“讀讀、議議、練練、講講”有領導的茶館式教學 F凡物之存在必有其數量.--桑代克，凡有數量的東西都可以(測量).--麥柯爾

G各地、各校要采取宣講、討論、座談、培訓等多種形式，組織開展《專業標準》專題學習活動。

G關心愛護學生，尊重學生人格，(平等公正)對待學生。G關注教學質量還要關注教師第一次教學的有效性.H后茶館式教學?，后“茶館式”教學發展成三個“不”：

（1）不確定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學用時。

（2）不拘泥“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的應用完整。

（3）不規定“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”五大主要教學方法的教學順序。H后”茶館式”教學繼承了”茶館式”教學的核心——”(議)”.“議”的本質是經驗與文本的對話.把”讀”、”講”、”練”、”做”作為”(議”)的支撐.因為,沒有”讀”、”講”、”練”、”做”就沒有”議”.”讀”是學生讀文本.H后“茶館式”教學就是變從“書中學”的一種學習方式為“書中學”與“做中學”兩種學習方式。

H后“茶館式”教學強調講學生自己學不會的。不管通過“書中學”搞懂，還是通過“做中學”搞懂，教師都不應該講。

H后”茶館式”教學中的“做”是增加學生的經驗.這種學生的學習經歷不僅增加了學生自身的默會知識,而且可以進一步產生經驗與文本的對話.”講”,是教師講學生自己學不懂的,目的還在于引起學生的經驗與文本的對話.H后茶館式教學體現（以學生為主的教學）理念 后茶館式教學體現（以學定教）理念

J價值性知識在體驗中、開放、動員的辨別中構建

J較好使用口頭語言、肢體語言與書面語言，使用普通話教學，規范書寫鋼筆字、粉筆字、毛筆字。

J教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領

J教師成長的最高階段應該是站在學科高地，對學段學科教學的6個基本要素：如，功能（定位研究）、課標（研讀）、教材（橫向比較、縱向比較、國際比較）、教法（案例）、學法（指導）、評價（考試）等開展研究與實踐，形成自己的見解與觀點，得到行認可，在學科教學界有一定的知名度、話語權和影響力。教學風格鮮明，效果顯著，成就突出，深受同行敬重，深受學生、家長喜愛的教師。J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師的（專業性）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力 J教師的?是改進課堂教學的主要形式

J教師的人生軌跡是：學業、專業、事業、偉業

J教師的專業知識：教師專業化的教學知識與能力是實現教學優質的關鍵！J教師工作快樂，才能帶給學生學習的（快樂）；只有教師健康發展，才能培養出健康發展的（學生）。

J教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性

J教師要立足學情，舍得花時間去琢磨學生、琢磨課堂，關注學生在課堂上的反應，思考相應的對策，了解學生的需要，才能真正做到“以學定教”，切實提高課堂教學的有效性

J教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J教師專業素養的三大方面：專業修養：職業修養、人格素養

J教學藝術是實踐智慧,教師知識是情境知識,教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.J教育不僅在于一定的（塑造）和規范作用，更是在喚醒，激起和促進精神自立的過程中鼓勵和培養其自我領導。

J教育的目的：提供資源使學生能夠以健康的方式自主發展自己的身體素質、心理素質、社會功能、知識水平、創造能力，開啟心靈、發現天賦、挖掘潛能、發展個性。

J教育的資源不再局限于 課堂,學習將跨越時代、時間和空間。

J教育是事業，事業的意義在于獻身；教育是科學，科學的價值在于求真；教育是藝術，藝術的生命在于創新。

J教育走向對話，教育走向合作，教育走向學習共同體。

課程改革所倡導的這種新理念只有真正為教師所理解,所信奉,所落實,才能真正實現教育教學實踐的轉變。

J１０。教育是事業，其意義在于（貢獻），教育是科學，其價值在于（求真），教育是藝術，其生命在于（創新）。

J11教師專業標準包含幾個層次 :三個層次3個維度、13個領域、58項基本要求

J12教師專業標準是有關部門進行隊伍建設什么的基本依據（有關部門進行教師隊伍建設的基本依據2.教師教育機構開展教師教育的基本依據3.規范教師教育教學行為的主要依據4.教師自身專業發展的指南）J 17教師的（專業性）應該表現在具有專業化能力 J 18教師的?是改進課堂教學的主要形式

J27教師專業標準是有關部門進行隊伍建設的基本依據，?的基本依據 J27 教育不僅在于一定的（塑造）和規范

J28教師的（專業性）表現在具有專業的知識能力

J 37教師（專業發展）的三條途徑：自我反思、同伴互助、專業引領 J34教師的（專業性）表現在具有教學的專業知識和能力 J 35教師的人生軌Z跡是：學業、專業、事業、偉業 J39教學中事實性知識的原則要求是

（事實性知識的選擇—在促進概念形成方面，要有內在邏輯結構的材料 事實要具有典型性 事實材料中要有知識含量、知識信息）J52教師經驗要靠課例來積累,來傳遞,來提升.47教師的（“教育行為與教育活動”）表現在教師有專業性 ６＼教師的（學科科學知識）應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力。

4.教學藝術性是指教師在課堂調動學生的積極性讓學生學起來 K課例研究促進了教師的（專業成長）

K課堂教學關鍵干預因素.(1)學生能自己學會的,教師不講.(2)盡可能暴露學生的潛意識,尤為關注”相異構想”的發現與解決.K課例研究是教師研究改進課堂教學的主要形式，是教師專業發展的主要途徑，是教學相長的階梯。

K課例研究是是教學相長的階梯。

K課堂教學必須有（預設）,沒有預設就無法保證教學的底線

K課堂教學設計、觀察、反思的視角是：教什么、怎么教、怎么學、學得如何。L了解所教學科與社會實踐的聯系,了解與其他學科的聯系.L了解學生的需要,才能真正做到（“以學定教”）,切實提高（課堂教學）的有效性

L了解中學生思維能力與創新能力和實踐能力發展的過程與特點,屬于（教育知識領域）

M沒有教師質量的提升，就很難有教育質量的提高；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。M美國學者舒爾曼認為,優秀教師的知識結構主要包括①學科知識 ②一般教學知識 ③課程知識 ④學科教學知識（教學內容知識，簡稱PCK）⑤學習者及其特點的知識 ⑥教育情境知識等七大類

P培養學生良好品行，激發學生(創新精神)，促進學生全面發展。P評估學生的學要看學生是否 學的有效 評估教師教的有效性：

1、評估老師。（教什么，怎樣教）

2、評估學生。（怎么學）

3、評估作業（學得如何）

Q恰當組織小組討論,提倡組內合作,組間競爭,能夠產生”感染的行為”和”（競爭的努力”）.Q全面貫徹黨的教育方針，自覺遵守(教育法律法規)，依法履行教師職責權利。R日本專家認為，可以解決有關教學改進的三個難題：

⑴ 課例研究促進了教師知識的遷移，即把教師從各種渠道學習到的知識運用到課堂教學的實踐中去。

⑵ 課例研究形成了教師的學習型組織。即本來是教師個人化的課堂教學，經由課例研究變成了大家共同關注和協同改進的專業實踐。

⑶ 課例研究擦亮了教師觀察學生的眼睛，并由此培養了教師基于學生反饋而改進課堂教學的情懷。

R熱愛小學教育事業，具有職業理想，踐行社會主義核心價值體系，履行教師職業道德規范。關愛小學生，尊重小學生人格，富有愛心、責任心、耐心和細心；為人師表，教書育人，自尊自律，做小學生健康成長的指導者和引路人。R如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 R7如果課堂充滿了（事實性知識），沒有提煉和提升，就沒有進步

R16如何評估學生學的有效性(?獲得新知識和新技巧,發展思維,加強理解力 ?積極參與,學會應用,專注于學習,并學有成效 ?發展獨立學習和合作學習的技能技巧)R36如果課堂充滿了（事實性知識），沒有（提煉）和提升，就沒有進步 S社會職業有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。S時俊卿：善于與人合作，主動，和? 主動關心他人,助人為樂 對社會的態度,責任感,對生命...S時俊卿《基于學情分析的課堂教學策略》中指出：學情分析中的學生的年齡特點分析包括：認知水平、基礎知識水平、個人性格特點、情感態度、情緒等。S13時俊卿：學情分析注意? 進行學情分析時，我們要分析學生的智力水平、認知水平、知識技能、注意品質、預習能力、聽課能力、復習能力、考試能力、觀察能力、記憶能力、學校集體生活的適應能力等

試圖讓教師學會有目標、有方法地規 范地研究課堂教學的改進。

S１１。上海靜安區教育學院附中創造的“后茶館式教學“體現了（以學生為本）的理念。

T提高教學技術性的主要途徑是多？（多觀課評課）T提高課堂教學藝術性的主要途徑是（多觀課評課）

T通過論證認為：學科教學知識（教學內容知識PCK）最能區分高成效教師與低成效教師間的不同

T童心是幸福的接收器,是創造發明的發動機,是生活的潤滑劑.沒有童心,就不可能有發明、創造,就沒有快樂、幸福.T童心總是和快樂、活力、自然、單純、希望、憧憬??聯系在一起的.W我們（對學情分析的根本目的在于）促進學生的健康發展、有利于學生自我意識的發展、有利于自我學習能力的提高。

W我們不僅要關注學生的學業成就，還要關注學生作為人的全面成長。

W1、王威：教育是（細節）鑄就的成功 教育是心血累積的成長,是（細節）鑄就的成功,教育是愛心鑄就的責任

W9.王威：溫暖的陽光比冷酷的嚴寒更有威力，潺潺的春水可以融化堅冰.X新的教師成長范式三要素：自我反思，（同伴互助），專業引領 X新課程學習者分析要求尊重學習者的主體性，提高被學習者在學習者分析過程中的參與程度

X學情分析是教師重建（學生觀的）必然要求,也是提高課堂教學有效性的前提保障,還是提升教師實踐研究能力的基本途徑。X學校教育如果忽視對（情感的關懷和涵養），便不可能實現對人的培養目標，為完整的人、人的完整生命做奠定基礎的工作。學情分析是教師重建（學生觀）的必然要求 X8.新語文教育的倡導者 韓軍

X42學校教師隊伍的建設目的是要提高教師中的智慧程度（對）

X38學校教育如果忽視 對(情感)的關懷和涵養,便不可能實現對人的培養目標，為 完整的人。

Y一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課),真實(有缺陷的課)Y以生為本:（1）一切為了學生的發展（2）讓學生得到全面的發展（3）讓全體學生得到發展（4）讓學生主動發展（5）讓學生個性得到充分發展（6）讓學生有可持續發展的能力 Y以學生“活動作業”、“合作學習”、“分享表達”的學?；顒又亟ㄕn堂教學規范；以基于課堂事實的課例研究構建教師們的“同僚性 ”，促成以“學習參與”為主的家校關系重建；構建起“學習共同體”的活動系統。

Y引領教師專業發展的（基本）準則，是教師培養、準入、培訓、考核等工作的重要依據。

Y有一條鐵的規律，即只有專業化才有社會地位，才能受到社會的尊重。

Y要培養學生的創造精神.要保護學生對一切未知事物的興趣和好奇心.要鼓勵學生求知、求索、求真、求實.要鼓和激發學生敢于并善于提出問題.要把孩子向老師提問題看成是一種天性、一種本能、成長過程中的一種快樂.Y8、葉瀾教授認為一節好課的標準:扎實(有意義的課),充實(有效率的課),平實(常態下的課), 真實(有缺陷的課).Z在教學過程中，教師應不斷引發中學生獨立思考和主動探究，發展學生（創新能力）。

Z在教育教學活動中，教師除了要與學生、學生家長、同事有效地溝通與合作，還應該協助中學與（社區）建立合作互助的良好關系。Z張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z張人利完成學業的效能是效率、效益、效果的綜合。Z掌握所教學科知識體系、基本思想與方法.Z知識的四個水平：事實性的知識、概念性的知識、方法性的知識、價值性的知識知識與技能目標在課堂教學結束時得到（根本性落實）教師的專業性應該表現在具有教育教學所需的專業的知識和能力

Z指導團隊學習，構建學習網絡，是學習型組織建設的關鍵環節。Z30中學教師要??中學生獨立人格 尊重

Z中學教師要樹立（育人為本、德育為先）的理念，將中學生的知識學習、能力發展與品德養成相結合，重視中學生的全面發展。Z中學教師應不斷提升（個人修養與行為），使自己富有愛心、責任心、耐心和細心。

Z中小學教師的專業知識：基于分科教學的考慮，要求教師具備：（教育知識；學科知識；學科教學知識；通識性知識）

Z中學教育具有很強的專業性。認同中學教師的專業性和獨特性，注重自身專業發展。

Z忠誠于（人民教育事業），志存高遠，勤懇敬業，甘為人梯，樂于奉獻。Z周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程

Z周衛教師貫徹黨和國家教育方針政策，遵守教育法律法規。Z自覺抵制（有償家教），不利用職務之便謀取私利。

Z作為一名中學教師，應理解所教學科的（知識體系、基本思想與方法）。Z5張人利后茶館教學的五個教學方法（“讀”、“練”、“議”、“講”、“做”）Z 6中學教師要?中學生獨立人格 中學教師應尊重個體差異,主動了解和滿足中學生的不同需要;尊重中學生獨立人格

Z7周衛：課例研究試圖讓教師研究教學的?過程