第一篇：巧手設計——環保小布袋

巧手設計——環保小布袋

幻燈片1

一、談話導入

師：同學們，你平時縫過東西嗎？有的同學沒有縫過，那你見過家里人縫紉嗎？ 師：今天我們就用自己的雙手縫制一個小布袋。板書：環保小布袋 幻燈片2

二、設計學習

師：同學們觀察大屏幕上的圖片，你能發現什么？ 生：每人都有一個小布袋…

都是自己制作的…

有一個包上寫著“環?！薄?/p>

師：保護環境，減少白色垃圾的危害，是我們每個人的職責。這些環保小布袋在我們上超市、商店、市場買東西時就可以發揮它們的作用了，臟了洗一洗可以重復使用好多次，能減少很多白色垃圾。這些環保小布袋既環保又美觀，都是用穿過的舊衣服做的?，F在我們也來動手制作這樣的環保小布袋?；脽羝? 師：同學們看著大屏幕，結合自己生活經驗，說一說縫制一個小布袋需要哪些材料和工具？ 生：答?；脽羝? 師：縫制一個小布袋需要用到這些工具和材料?；脽羝? 同學們動腦筋想一想：能不能根據這些工具和材料來設計一份簡單的縫制小布袋的方案啊？ 幻燈片6 示范并講解老師的設計方案中布袋的縫制過程。（操作：裁剪兩片布—縫制—釘帶子）

下發設計方案和布料，小組討論后由組長負責填寫設計方案。注意：討論時要小聲討論，自己小組內交流，不要打擾其他小組。幻燈片7 寫一寫： 填寫設計方案?；脽羝? 議一議：

各小組討論設計方案是否合理。幻燈片9 師總結：制作過程：裁剪—縫制—帶子—美化。

縫制過程：從反面縫制

下發材料，小組長進行分工，安排好分別負責裁剪、縫制、設計廣告語以及負責韌針輔助的人員。小組內分工要合理、明確。

提醒：用到剪刀、針等工具，等會兒活動中一定要注意安全?；脽羝?0

三、技能訓練 比一比

師：請按你設計的方案縫制一個小布袋。比一比，哪個小組縫的既快又好，縫的布袋有用又美觀。

注意：同學們一定要聽從組長安排，各司其職，討論時一定要輕聲細語，不要打擾其他小組的活動。

各組同學（伴隨著音樂）開始縫制小布袋吧！幻燈片11

四、欣賞評價 露一露，評一評

1.請把你的作品展示給同學，并大聲說出你的廣告語。

2.能對自己的作品進行一下評價嗎？優點，缺點，下一步怎樣美化它？ 3.其他同學可以提一下建議或修改意見 4.請未完成的學生說說來不及的原因?；脽羝?2 老師的呼吁

拒絕白色污染，請用環保布袋！

第二篇：巧手小廚師教學設計

《巧手小廚師》教學設計

【課標解讀】：

《小學美術課程標準》對“造型.表現”的主題內容提出了“嘗試不同工具，用紙以及身邊可以找到的各種媒材，通過看看、畫畫、做做等方法大膽、自由的把所見所聞、所感所想的事物表現出來，進行簡單的裝飾和組合體驗設計制作活動的樂趣”的內容標準，在“課程目標”中提出了“理解生活中的蔬菜、菜肴，強調創作過程中團結協助”的學習要求。介于此我在課堂上注意將觀察能力、想象能力和表現能力的發展結合到具體的學習活動中，以促進創新精神和實踐能力的培養。注重學習過程中對美術活動的多角度的體驗和嘗試，鼓勵學生觀察生活、欣賞美，能用簡短的話語大膽表達自己的感受。激發學生愛美、尋美、創美的興趣，培養學生熱愛美術熱愛生活的情感?！窘滩姆治觥浚?/p>

《巧手小廚師》是二年級上冊第十四課，屬于“造型、表現”學習領域，本課進一步鞏固了第四課《有趣的彩泥》所學的知識和技能，為今后的造型創作打下一個良好的基礎，縱觀整個小學階段來看起著承上啟下的作用。本課主要是引導學生運用橡皮泥等自己喜歡的材料創制菜肴。以橡皮泥制作這一形式為載體，激發學生的學習興趣為前提，在實施教學的過程中，努力創設一個輕松、愉悅的課堂情境，將教師在教學中的作用體現在有效地引導學生參與課堂教學中來，加強課堂教學中師生間的合作與交流，把課堂的時間與空間還給學生，讓課堂“動”起來、“活”起來?！緦W情分析】：

二年級的學生課堂注意力、自制力以及動手操作能力都有待提高；另外城鄉差距和半數外來務工子弟，他們的生活背景及飲食習慣不同造成了學生對于菜肴的了解、菜色的搭配也不會很豐富，好在橡皮泥是學生熟悉的材料，同時也是一種色彩豐富極適合于立體造型的材料。他們以往學過用橡皮泥制作的知識和技能，掌握得比較牢固，再加上蔬菜、菜肴的造型與學生的生活比較貼近，因此鼓勵學生充分發揮想象，采用小組合作的方法齊心協力共同創作美食。學生在創造過程中進一步感受橡皮泥的特性，體會動手創造美的樂趣。在整個教學過程中我打算采用以下教法：

1、情景教學法

2、觀察法

3、示范法

4、談話法

5、鼓勵教學法。正確、科學的學習方法，可以讓學生擁有良好的學習習慣而受益終生。本節課主要采用探究學習法：

1、學生通過觀察和分析，了解菜肴特點等問題，促進學生思維發展，感受創作的樂趣；

2、合作學習法：組織學生共同研究討論，合作完成菜肴的制作。

3、學會評價與爭議：在欣賞學生創作的作品時，鼓勵學生自評和互評，提高審美能力、語言表達能力。無論教法還是學法，都全方位的滲透到教學程序中去。針對我校學情及二年級學生的心理和生理特點，制訂以下教學目標、重難點。【教學目標】：

1、通過感知和學習活動，了解美食文化，能制作簡單的平面或立體的造型。

2、通過引導，培養學生的觀察力、表現力及審美、探索能力和動手能力。在具體的情境中引導學生能夠創造性地利用身邊的材料，動手制作出有創意的美食。體驗創造性學習帶來的樂趣，感受食品藝術之美，以及材料帶來的美感。

3、通過小組共同完成一件作品，體驗分工合作的樂趣。培養學生熱愛勞動，珍惜糧食的良好生活習慣和熱愛生活的情感，【教學重點】：

調動學生的學習主動性，使學生掌握多種創作表現的方法，調動學生展開想象，大膽創作。

【教學難點】：

制作菜肴時色彩的搭配和對所設計的菜進行大膽有趣的造型設計。【突破重、難點的方法】：

1、通過欣賞圖片資料，激發學生的創作積極性和表現欲望是解決教學重難點的手段。

2、循序漸進的教學過程和學生對事物外形的感知與表現的引導，是解決教學難點的要點。

3、引導學生對照圖片說出這些菜的形狀、顏色分別有什么特點？制作時也是有計劃的考慮好想做的菜的材料，這樣一來就解決了學生在制作菜肴時色彩單調的問題。【學生課前準備】：

1、通過讀書、看報、上網等方式搜集菜肴制作的資料。

2、墊板、尺、彩筆、剪刀、牙簽、彩泥、彩紙、各種特色小盤子、樹葉、廢棄材料等等 【教師課前準備】：

搜集各種菜肴的圖片資料、制作課件、彩泥、廚師帽、圍裙等 【評價設計】 通過導入環節達成教學目標一； 通過合作學習環節達成教學

目標一、三； 通過補充拓展環節達成教學目標二、三； 【教學課時】：

1課時 【教學過程】：

（一）、【準備階段】

（師生問好、呼班魂）同學們真精神，坐得也非常端正，我看大家早就把學習用品擺在課桌的內側了。好極了，準備好所需材料是上好每節課的前提。

（設計意圖：“工欲善其事必先利其器”通過檢查學生的學習用品，既穩定了秩序。又培養學生準備學習用具的良好常規習慣，為上課作好準備。）

（二）、【創設情境，激趣導入】

同學們玩過過家家的游戲嗎？你在游戲中扮演了哪個要色呢？今天我們還來玩過家家的游戲，只不過不同的是大家一起扮演誰呢？（教師捆上圍裙，戴上廚師帽）生答廚師，是的，請你用最快的速度將廚師帽戴好。頭戴廚師帽的你那么可愛，我們這節課就來扮演小廚師，（課件1）只有瞪大眼睛認真看，豎起耳朵仔細聽，開動腦筋快快想，才能學會用所帶的材料親手做一道漂亮的菜，你準備好了嗎？

（設計意圖：課堂伊始以孩子們喜聞樂見的游戲導入，創造輕松愉悅的學習氛圍,拉近師生之間的情感距離，讓學生帶著愉快的情緒輕松的走進課堂。）

（三）、【走進美食樂園——講授新課】 A搜尋記憶——說美食

1．師：首先讓我們打開美食樂園的大門，搜尋記憶——說美食。請同

學們閉上眼睛，在心中回憶一下自己最喜歡吃哪道菜，并想一想喜歡的理由，是喜歡它的顏色、味道、還是漂亮的造型？

2．學生自由回答，老師適當補充。

3．小結：大家說了這么多好吃的菜，老師好像聞到香味啦。順利通過第一關。

悄悄地告訴你，我這里也準備了幾道好吃又漂亮的菜，想不想賞一賞、品一品？

B第二關瞪大眼睛——賞美食：

小廚師們看的時候可以大聲地念出菜的名字，同時還要注意觀察食物的形狀和顏色有什么特點（板書）形狀

顏色

1、教師引導學生欣賞一組美食圖片，交流探討美食特點：

課件展示，(1)孔雀開屏

(2)牡丹飄香

(3)八仙過海鬧羅漢

(4)繁花似錦??

生：欣賞，師：引導并介紹不同種類的食物。

通過觀察你發現這些讓人垂涎欲滴的菜在形狀和顏色上分別有什么特點，生答師相機板書（在形狀后板書 多樣；

顏色后寫多彩）并進行總結性評價：從美術的角度看，形狀豐富多樣富有變化這是一種美感；另外多樣的食材放在一起搭配入菜，營養更豐富；一盤顏色鮮艷的菜在很大程度上能引起人的食欲。

2、欣賞著大廚師做的這些精美的菜肴簡直就是一種享受。這些菜中你覺得哪道菜擺的最有特色？板書

擺放

3、生：答

師：板書

在擺放后板書（美觀）一道道擺放美觀造型

奇特色香味形養俱全的菜，體現了飲食是一種值得研究的文化。好吃的飯菜簡直就是一件藝術品，不光吃著好吃，形狀多樣、顏色多彩、拼擺的好看，聞著也香噴噴的，使人垂涎欲滴，連名字都特別有吸引力。

4、美味佳肴雖好吃但也不能多吃，否則就會影響我們的身體健康，我們怎樣才能既吃到美味又吃出健康來呢？誰有好主意？

5、生答

6、師總結：我們的食物每天以大量的谷物為主，吃得最多；其次是蔬菜和水果，吃地多些，各種肉類，吃適量油鹽糖吃地最少。

（設計意圖：根據美術課標“興趣是學習美術的基本動力之一”的要求，用精美的菜肴圖片激發學生對中國菜肴的興趣和熱情，讓學生充分感受到中國飲食大國的美食具有色、香、味、形俱佳的特點。學生了解飲食文化，拓展了知識面，同時我有機地滲透健康飲食的知識。念菜名也增加了學生對菜肴的感性認識，為學生下一步的創作菜肴和起菜名奠定了基礎。）

三、發現探索嘗試：

奇思妙想——思美食

接下來我們來做個好玩的游戲。老師這里有許多可以用來制作美食的材料，同學們想一想，他像什么？你可以利用它制作什么好吃的食物？

游戲規則：請同學們按順序依次說出自己的想法不能重復，哪位同學說不出來也可以對其他同學的想法提出質疑。（說不出來的同學就請思考一小會兒。）

學生：接龍玩游戲，老師：總結評價

看得出來這位同學特別會觀察，是個生活中的有心人，也充分的體現了藝術源于生活這個觀點。同學們真機

靈，反應的也特別快一會就想出了這么多好點子，更可貴的是能夠活學活用。

（設計意圖：頭腦風暴的游戲中學生在思索中探索如何巧妙的利用廢舊材料制作食物。將學生引入制作美食的氣氛中，不知不覺的開發了想象力、創造力的同時也明白了根據材料來決定制作的食物，根據食物來選擇制作材料的這個道理。既解決本課的重點又起到拋磚引玉的作用，為下面環節的進行做鋪墊。）

四、【齊心協力——作美食】

說得好不如做的好，是不是想馬上露一手，做幾個讓大家瞧瞧？正好我聽說西霞口金秋美食節即將開幕讓我們快快進入美食樂園的奇思妙想屋去創作美食，請同學們發揮集體的智慧，以小組為單位分組討論，“你們小組今天打算制作一盤什么樣的菜？選擇什么材料來做？小組成員共同創作一盤精美而有特色的菜肴。

要求：

（1）色彩醒目，造型美觀漂亮。

（2）組長組織協調好小組成員，合理分工共同創作美食。并為菜肴起個好聽的名字，寫在菜簽上。

（3）作品完成之后，別忘了想一想怎樣把菜肴的精彩之處介紹給大家。

（設計意圖：選擇什么材料來做？意在提醒學生方法材料的多樣化以達到課標的要求。學生作業前，鼓勵學生有計劃、有目的地進行思考，是根據美術課程標準要求“培養學生養成事前預想和計劃的行為習慣”而設計，目的是引導學生結合生活中的觀察和情感積累產生聯想，拓寬想像空間，激發學生的創作欲望。）

學生創作，教師巡視、輔導

（設計意圖：小廚師這一角色，訓練學生的動手實踐能力。過程中的激勵性評價，有利于培養學生養成美術課程標準要求的“耐心細致、持之以恒的工作態度”;分組匯報拓展了學生的創作思路。）

五、【美食大匯粹】——展示評析作品

哪個小組愿意把本組的成果與大家一起分享？大家對這個小組的作品有什么看法呢？美食節主辦方派你為代表來選擇美食，你會選擇哪一盤？并說明理由。

學生采用喜歡的方式進行展示、評價

讓我們為被評為印象最深、最漂亮的、最有特色的菜的這幾位巧手小廚師鼓掌。

這些仿制的食品雖然不能吃，但他又不變質的優點，我們可以用它做裝飾品，來裝點我們的生活。

（設計意圖：欣賞評價來促進學生之間互相學習，讓學生體會勞動后的成就感?？梢杂盟龅摹安恕弊鲅b飾品，來裝點我們的生活。使學生真切的體驗到學有所用。新課程標準強調“為學生的發展而評價”，評價是建立在審美和發展的原則上的，每個人的作品都是獨特的，每個人的作品都是優秀的。讓學生通過交流,提高自主審美感知能力，培養學生的評價能力，領略動手制作的喜悅，完善學生的人格。）

六、【課堂拓展】

這節課，在大家的共同努力下，巧巧手變出了一盤盤美麗的菜肴同學們積極合作，共同愉快地當了一回小廚師，你們表現的都非常棒，希望大家回

家能繼續當小廚師，為爸爸、媽媽做一道精彩的水果拼盤！下課！

七、【收拾整理，保持衛生】

（藝術源于生活，為爸爸、媽媽做一道水果拼盤，既體現了學以致用又將美術與生活緊密的聯系起來，還為學生提供更寬的創造空間，并對學生進行了潛移默化的思想教育。組織學生收拾桌面，培養學生養成良好的學習習慣。）

板書設計：

巧 手 小 廚 師

顏色

多彩

形狀

多樣

拼擺

美觀

第三篇：《變廢為寶小巧手》教學設計

........《變廢為寶小巧手》教學設計

天心中學 歐陽麗琴

課型：手工制作 教學目標：

1、引導學生對身邊的事物進行觀察，并在觀察的基礎上搜集各種廢舊材料。

2、引導學生發揮想象力，將各種廢舊材料加工成各種物品。

3、通過制作，培養學生的創新精神和保護環境的意識。

教學重點：根據材料本身的特點進行聯想，讓學生加深對材料的體驗。教學難點

1.充分利用廢舊物品的原有外形進行聯想和創作，鼓勵學生有新穎的與眾不同的想法。

2.在動手制作中培養學生的想象能力、動手能力和合作能力。教學準備

1.共同收集制作材料：一次性杯子、廣告紙，舊毛線、棉花、破布等裝飾物。2.剪刀、雙面膠、水彩筆或油畫棒等。3.范作和課件。教學過程：

一、直接導入課題

師：同學們，我們的世界是美好的，在這樣美好的世界里我們每天不可避免地在制造著廢品?？墒怯械娜藚s能“廢物利用，變廢為寶”（板書“變廢為寶”）

二、講授新課

（一）看大師作品，引起學生興趣

師：一起來看大屏幕：a、栩栩如生的老牛雕塑，是什么做得？b、c、生答（廢舊易拉罐、廢舊……）

師：藝術大師們能用廢舊物品加上自己的“奇思妙想”作出美化環境的雕塑作品，我覺得他們真了不起。

師：如果給你一堆廢舊的易拉罐，你能做出什么來？（生答）師評價

試題試卷

........師：看來廢舊物品的確就是放錯位置的寶貝。

（二）廢舊紙杯的創意設想

1、環保思想滲透

師：用過的小紙杯是我們生活當中常見的廢舊物品。你扔掉一個紙杯也許沒什么，可是我們每個人每天都扔掉一個紙杯，我們就相當于失去了一大片森林。我們能不能也像藝術大師那樣進行創意，把小紙杯變成一件寶貝？

2、教授觀察方法

師：瞧，這是老師用紙杯作成的燈籠。你能用紙杯做出什么來？大家想一想，（在想之前，我們來看看怎樣來觀察紙杯：從上看、從下看，橫著看……

3、生交流創意設想

師：誰起來說說你的創意？（生交流）

（三）看同齡人的作品，激起更大興趣

師：咱們同學想的都很好，讓我們來看看其他同學用紙杯進行的創意，也許會對你有更大的啟發。

師：看了這些你有什么想說的嗎？（生交流）

師：你想不想也成為“小巧手”（板書：小巧手）趕緊拿出你準備的材料比比看誰的手最巧？做的時候要把你的創意表現在你的作品上；作品要做得精細，如果有需要幫助的地方讓小伙伴幫幫你。

三、學生作業 教師指導

四、作品展示

師：趕快把你的作品拿上來吧。你喜歡哪件作品？為什么？（師生交流）

師：這么多作品你打算怎樣處理？（生交流）（裝飾周圍環境）

五、延伸（欣賞不同層次的作品，讓學生有高度的認識）

師：今天，我們只用了紙杯進行了創意，其實，我們生活中的廢品還有很多，遠遠不止我們看到的這些，他能做成什么？讓我們來看看。

師：這幅作品，你能看出來是用廢品制作的嗎？這么精美的作品其實是用易拉罐、絨布、軟泡沫和硬紙板做成的。它的作者是四川患有聽力障礙的鐵路工人譚路，這幅作品，在今年上海世博會上獲得冠軍。譚路說：我希望自己的作品能試題試卷

........夠有機會展示在世博會的舞臺上，讓全世界的旅客感受到四川人民重建美好家園的熱情和智慧。

師：多么可貴的愿望??！咱們同學是不是也有美化我們生活的愿望？我們接下來繼續看。。利用剪、貼、卷、折、組合等方法加上動腦、動手我們也能做出和他們一樣好的作品，回去后，大家也試著用其他廢舊材料做一做，下星期我們舉行一個“變廢為寶”小展覽。

《變廢為寶小巧手》授后反思

“變廢為寶”這一課題，對學生來說，其實并不陌生，因為它與我們的生活息息相關，也是我們經常倡導的環境保護理念的重要內容。這節課的教學目標在于引導學生觀察日常生活，利用身邊的廢舊材料，充分發揮想象力與創造力，用自己的小巧手巧妙進行再創造、再加工，讓廢舊材料重新煥發生機，變成各種寶貝，美化生活，應用于生活，讓學生從中體會到變廢為寶的樂趣，樹立保護環境的意識。

以前上這節課時，我往往是放手讓學生準備各種廢舊材料，隨意去做，但我發現這樣一來內容雖然豐富但過于空泛，教師的啟發及輔導都不免有點茫無邊際。為更有效地達成教學目標，經過組內研討，我們大膽創新教學思路，決定從小處著眼，由一個具體的點切入，通過小視角打開大視野，利用小制作將學生推上激情創意的大舞臺?；趶U舊材料的課前準備以及三年級孩子的動手操作能力等多方面的考慮，我將本課制作材料確定為生活中最常見的廢棄物——紙杯，引導學生展開豐富想象，通過巧妙的制作、組合將紙杯美化成生活中的寶貝。具體的教學環節是這樣安排的：一是欣賞藝術大師的“廢物利用、變廢為寶”的種種創意，給學生以震撼，激發他們的好奇心與學習欲望；二是鼓勵學生對小紙杯的再加工展開想象，然后通過紙杯作品欣賞來交流、探討制作技法；三是提出作業要求，分組進行制作；四是作品展示評價；五是進行拓展延伸，欣賞其他材料變廢為寶的圖片，開闊學生視野。

試題試卷

........雖然學生作業只是進行了小小的紙杯制作，內容顯得單一和狹窄，但是學生由此萌生的創造欲望卻是無限的，他們會主動找尋生活中其他的廢舊材料進行再制作，學生環保意識也會在這些過程中潛移默化地增強。

雖然我們的設計初衷都是美好的，剛才的課堂教學過程也基本達到了如期的目標，但其中也存在著很多問題，用學生最容易想到的造型來激發學生最初的創意；隨機點播廢舊物品改造需要從外形和顏色這兩個最基本的要素做起;從最簡單的造型入手,讓學生感覺到廢品改造不是一件難事。和老師一起完成作品，又能拉近師生的距離。老師不再是站在高處而是和學生平等的一起研討性的學習

培養學生動腦能力，通過學生交流、展示材料，先嘗試性創作，引導學生去發現材料的不同肌理特點并進行創意，使學生初步自己去感受感受到不同材料帶來的獨特美感，從而讓學生學會從生活中去研究和發現美、創造美，并懂得變廢為寶的道理。讓學生在小組學習氛圍中相互交流，培養團隊協作精神，引導學生在參與中體驗學習的樂趣，培養他們的自主造型能力和創新精神。學生在自主探究合作中感知，體驗、設計創新。

欣賞其他作品開闊了學生的眼界，拓寬學生思維。讓學生有恍然大悟的感覺，這件東西原來還可以這樣去改造，我怎么沒想到呢。加深了學生對廢舊物品原形的理解，使學生的創造性思維得到了廣度發展，同時也提高了學生的審美能力。也激起了學生的創作欲望

教學理念：

本課在教學設計上遵循《義務教育小學美術新課程標準》的精神，做到以下幾點：

1、注重對學生的觀察探究能力的培養，把課內外知識相結合，充分調動學生的主觀能動性。

試題試卷

........2、注重學生的全員參與，真正把學生當成課堂的主人，給學生說、做、畫、評的空間。

3、注重學科整合，整節課融入了語文、自然等學科的內容，突出了綜合性。

4、注重把“美”貫穿整節課，通過對美的觀察、美的發現，從而發展到對美的表現和創造。讓學生從不僅從聽覺上更是從視覺上感受到秋的“美”。

試題試卷

第四篇：小巧手教案

活動七：小巧手

教材分析：

本活動引導幼兒用小手做撿黃豆、扣紐扣、串珠等動作及嘗試用小手剝水果皮和糖果的包裝紙，使幼兒感受到自己小手的靈巧，知道小手弄做許多事情，從而激發幼兒的興趣和主動性，并提高自我服務的意識和能力?；顒幽繕耍?/p>

1.知道小手可以做撿黃豆、扣紐扣等細小的事情。2.能掌握剝果皮和包裝紙的方法。

3.為自己擁有一雙靈巧的小手而自豪，有自己動手的愿望?；顒訙蕚洌?/p>

1.黃豆和小碗、帶紐扣的衣服、串珠、小手帕等。2.橘子和帶包裝的糖果若干?；顒舆^程：

一、創設“小熊做家務”問題情境，請幼兒解決問題，指導小手可以做細小的事情

1.請幼兒幫助小熊做家務:撿黃豆、扣紐扣、串珠子、疊手帕。2.幼兒完成后，請幼兒說一說或演示一下自己剛才是怎樣用小手做事情的。

小結：小手很靈巧，五根手指頭在一起，可以做許多細小的事情。

二、通過小競賽的形式，引導幼兒大膽探索、嘗試剝水果皮和剝糖果紙等方法，萌發為自己擁有一雙靈巧的小手而自豪的事情。1．請幼兒剝橘子皮，教師引導幼兒學習剝果皮的方法。2．幼兒嘗試剝糖果，教師引導幼兒介紹自己剝糖果的方法。

三、在談話交流中激發幼兒自己動手做事情的愿望。

討論：小手還可以幫我們做什么事情？

小結：生活中有很多事情需要小手來完成，我們要多多鍛煉，讓我們的小手更靈巧。更能干。

第五篇：可愛的小布袋 教案

可愛的小布袋（大班體育）

一、活動背景

在每天的早鍛煉中，我們大班的小朋友總是喜歡在很高的地方往下跳，我問他們“害怕嗎？”有的說：“這有什么好害怕的，又不高”；有的說：“我一開始害怕的，但看見他們都能跳，我也跟著一起跳，就不害怕了！”。

捕捉到這個興趣點后，我翻閱了許多幼教雜志。綱要中指出幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要、及接受能力相吻合，引導幼兒向最近目標發展區發展。根據以上的情況便生成了這個活動。

二、過程實錄

活動目標：

1、學習雙腳行進跳，兩人前后合作跳，鍛煉腿部肌肉，掌握協調能力。

2、有參加體育活動的興趣，并能勇敢的嘗試各種挑戰。

活動準備：

1、幼兒人手一只布袋

2、準備活動的音樂，小紅旗四面，四枝小樹枝

活動過程：

1、準備活動：

“小朋友，今天天氣真好，我們跟著音樂一起來做運動吧！”

聽音樂跟老師做準備活動。

2、導入：探索布袋

“小朋友，這是什么？”（布袋）

“你們以前和布袋玩過游戲嗎？現在我們就和布袋來玩游戲吧！”

老師的要求：“請你開動的小腦筋，玩出與別人不一樣的花樣來！”

幼兒探索，老師輔導。（捕捉跳得像只袋鼠的孩子）

(評析：在活動的開始讓幼兒自由探索，考慮到大班幼兒

3、學習雙腳并攏跳

“小朋友們，快來看呀，她跳得真像只袋鼠，好棒！”

“我們請她為我們表演一下，好嗎？”

請這位小朋友演示，其余的坐下休息。

“還有誰有不同的玩法？”

請出那位跳的像袋鼠寶寶的幼兒來演示，其他幼兒觀察：她是怎么跳的？

演示后請她介紹是怎么想到的以及這樣跳的方法。（介紹布袋）

小結：雙腳并攏，起跳時膝蓋稍彎，雙臂自然放于胸口，前腳掌用力往上蹬，落地時輕輕著地。

“那我們也來學她的樣子，做袋鼠寶寶跳，好嗎？”

提醒幼兒穿布袋可與同伴互相幫助

“袋鼠寶寶們，用力跳，跳的高又遠，跳到老師這里來。”

幼兒朝著老師的方向向前跳。

（評析：這部分是重點，在活動中，利用布袋來束縛孩子們活動，讓他們嘗試探索怎樣跳得又穩，又輕，又快，又高；根據幼兒的不同情況加以引導鼓勵：能力弱的可以多跳幾次，直到戰勝自己，克服恐懼心理；能力強的為他們加油鼓勵，體現同伴間的相互關心。）

4、游戲：挑戰自我《過獨木橋》

（1）、選擇一條獨木橋（一高一矮）勇敢的跳過去。

師：“大家看，前面有兩條獨木橋，它們有什么不一樣嗎？”

幼兒說一說。（一高一矮）

“小袋鼠，你們敢跳過獨木橋嗎？”

“真勇敢！那你愿意過哪座橋，又該怎么過呢？我們來試一試?！?/p>

師提出要求：請孩子們在想試跳的那座橋前面排隊，一個一個按次序跳，要注意安全?！?/p>

（過獨木橋時，教師引導幼兒互相鼓勵，勇敢的跳過橋。）

“孩子們真勇敢，都跳過去了，我們坐下來休息一下吧！”“誰來說說你是怎么跳過去的？”

（請試跳時遇到困難又得到別人幫助的幼兒介紹，烘托同伴間相互關心的美好情感。）

（評析：為了豐富幼兒的經驗，讓幼兒自己來跳高的獨木橋，挑戰自我，增強自信心。放手讓幼兒自己去嘗試，在練習過程中自己尋找方法。）

（2）練習與同伴合作跳。

“大家真厲害，都能勇敢的通過獨木橋，剛才我們是一個人跳的，那能不能與同伴一起合作跳呢？”

先討論，然后請小袋鼠們找自己的好朋友來跳跳看。

幼兒探索，師巡視指導，引導多人跳，把他們吸引過來，提出要求：要跟著口令協調跳。

（評析：這部分是難點，要求是合作跳，可以是兩個，三個，甚至更多，讓孩子們自由探索，教師通過引導讓孩子們協調好動作，一起喊“一二、一二”，使大家跳得又快又穩，并一起分享勝利帶來的歡樂。）

5、小游戲：搶紅旗

“那我們來個比賽，搶紅旗！”

師介紹游戲方法：五人一組，分成四組，每組的小手搭住前面的肩膀一起向前跳，注意要喊口令。哪組先拔起小紅旗就獲勝。

（評析：以游戲的形式來突破難點，舉行比賽，運用競爭、鼓勵、表揚的手法來進一步練習，更激發了孩子們的積極性及練習的興趣。）

6、結束部分

（1）放松練習《雪人融化了》

“唉呀！我好累啊！大家累嗎？那把布袋脫下來放邊上，跟我一起放松一下吧！”

“啊呀呀！我的腰融化了，不行不行，我的左腿也融化了，我的右腿也開始融化了，我的手，我的臉，我的身體都融化了！”

（2）整理布袋

“嗯，游戲結束了，小朋友們，我們把布袋整理好，下課后再用別的方法來玩布袋吧！”

三、活動評價：

本次內容是通過每一個具體活動來落實到幼兒身上。根據新綱要中指出：要為幼兒一生的發展打好基礎，注重能力的培養，通過自主的學習，促進幼兒生動活潑，主動和諧的發展。

活動準備是為具體活動目標服務的，幼兒同時通過與材料的相互作用來獲得發文檔僅供參考

展的。因此，本次活動準備能與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。

這次活動設計，來源于幼兒的日常生活中的一個興趣點，并且在整個活動中幼兒始終處于自主積極的狀態，在相互的鼓勵，幫助中學會了雙腳并攏跳，探索到了一些有關跳的玩法。

大班的孩子探索欲望很強，能相互合作，也有競爭意識，經過這次活動孩子們對自己有了重新認識，感覺自己厲害、勇敢了，增強了自信心。在接觸中發現，這些孩子喜歡探索，敢于嘗試，對于跳，合作跳非常感興趣。

編花籃（單腳跳）

活動目標：

1、學習兩人用腳編花籃，練習單角跳，發展平衡、協調能力。

2、探索與同伴用身體各部分編花籃的方法，交流、遷移自己的經驗。

3、努力完成游戲圈過程，克服困難，堅持到最后，體驗合作成功帶來的愉悅?；顒訙蕚洌?/p>

1、編制的花籃一個，紅花、黃花、蘭花若干。

2、音樂磁帶或CD，CD機一臺

活動過程：

1、隊列練習。

引導幼兒練習開花走、左右分隊走，在隊列變化中聽口令或哨聲提示走、跑交替。

2、探索用身體編花籃的方法。

——出示花籃，啟發幼兒與同伴結伴，鼓勵幼兒用我們的小手或小腳編花籃?！堄變航涣骶幓ɑ@的不同的方法。

3、游戲：編花籃

——兩名教師示范用腳編花籃，觀察將兩只腳鉤在一起編成花籃的動作以及單腳跳的方法。

——幼兒嘗試雙人鉤腳編花籃，教師進行個別指導。

——教師出示花籃念兒歌，最后將紅色的花朵放在花籃里，變成一個紅花籃?！獌擅處熯吪氖帜顑焊柽叡硌輪文_跳編花籃，然后帶領幼兒一起玩編花籃，練習有節奏地單腳跳。

——兩人一組編花籃比賽，比一比哪一組小朋友能堅持單腳跳玩游戲?！鍪军S花，引導幼兒仿編兒歌，玩編花籃的游戲。

4、音樂舞蹈：

師生隨著音樂表演快樂的圓圈舞?；顒臃此迹?/p>

編花籃這個游戲，我小時侯也很喜歡玩，我想幼兒也一定會喜歡的。于是在教師的示范后，大家都很感興趣，很想學這個游戲。我先請幼兒兩人為一組，自由探文檔僅供參考

索，但我發現，孩子們都沒有掌握其中的“竅門”：可能是衣服穿的太多了，前一個小朋友腳放好后，后一個小朋友的腳根本不能再彎下來，游戲沒有成功。我想起小時侯玩的時候，人比較多，腳就好搭一些。于是，我再次示范了玩法后，請幼兒六個人一組，以小組為單位，進行編花籃游戲。本以為這樣問題就能解決了，但是，新的問題又出現了：由于幼兒沒有按次序一個接一個把腳擱在前一個小朋友的腳上，最后一個小朋友也沒有把腳放下來，大家都倒在地上了，游戲再次失敗了。最后，我只好采取最原始的辦法，一組一組教，終于大家都掌握了這個方法，但玩起來還有的小朋友單腳的平衡能力有限，還沒等編好花籃就倒下來了。雖然如此，孩子們還是玩得很開心，下課后還是一直在玩，看來這個傳統游戲還是很吸引孩子們的。

課后，我也及時做了反思：如果課前我能充分考慮到幼兒的這些生理特點，更科學地安排活動，這種失誤是完全可以避免的。所以說，一線教師更需要理論知識的積累，怎樣把所學的知識應用到我們的教學實踐中，也是一件很重要的事。