第一篇：指導學生參加競賽的先進事跡

對兩年來輔導學生競賽經過的總結

2011年軟件大賽

2011年3月底，物聯網工程系決定組織學生參加第二屆“全國軟件人才設計與開發大賽”。該比賽分為2011年5月份的選拔賽和7月份在北京舉行的全國總決賽，只有獲得選拔賽一等獎，才能獲得全國總決賽的“入場卷”。由于時間緊、任務重，而且是第一次參加比賽，沒有資料和經驗，但是陳蕓老師和我還是欣然接受了領導安排的任務。

從2011年4月1日到5月15日選拔賽舉行，短短一個半月，我幾乎犧牲了所有的節假日以及平時時間。為了更好的指導學生，我還請了企業的老師來校授課，每周給學生補習6節Java高級技術課程。而我主要負責算法的課程。每天晚上都陪著學生學習，從學校回到家，還通過QQ視頻和語音繼續輔導學生，幫助學生調試代碼，經常陪學生到凌晨。經過40多天的勞苦作業，5月13日夜里開始發高燒，由于臨近考試，學生還有很多問題需要解決，所以直到14日下午產生抽筋現象時，去醫院掛水。5月15日當天拔了針就去無錫科技學院送考，那段經歷至今難以忘懷。在那次選拔賽中，我指導的趙彬同學以江蘇省一等獎，以江蘇省Java高職組第33名的優異成績成功晉級全國總決賽。

2011年7月，帶領趙彬同學赴北京大學參加全國總決賽。本次全國總決賽共計1000多名選手參加，盡管我們做了充分的準備，但僅取得了全國三等獎。我對此成績很不滿意，從北京回來后，總結了很多，重新審視了復習計劃。發現該項競賽注重專業基礎知識的靈活運用，并需要參賽選手具有較強的代碼書寫能力。

2012年軟件大賽

2012年1月，第三屆“全國軟件人才設計與創業大賽”開始報名，這一次我主動提出帶隊參加，因為我下定決心一定要將失去的面子奪回來，為學院和系部爭光。由于我是軟件日語101班的班主任，所以我從自己班級里選拔了三個學生作為培養對象。

在今年的輔導安排中，我全程進行輔導。由于學院經費短缺，我們沒有購買大賽指定的教材和資料，這又更加重了老師的負擔。我只能憑借自己的力量搜集資料，經過自己的分析，篩選經典、重要的題目發給學生。并保證每周安排不少于7個小時的課堂輔導，每天不少于3小時的網絡輔導。每天下午4點后，就安排學生到自己辦公室，輔導學生學習，一直到辦公樓熄燈才回家。

2012年4月14日我們在Java高職組江蘇賽區選拔賽中取得一等獎一名、二等獎一名、優勝獎一名的好成績，三個參賽選手全部獲獎，獲得選拔賽一等獎的張朦同學在全江蘇省排名第6。

從得到比賽結果到最終參加北京總決賽只有不到一個月的時間，因此為了備戰5月24日在北京航空航天大學舉行的全國總決賽，我提前安排好了訓練計劃，并根據去年的經驗調整思路，整理了一整套訓練方案，幫助學生拓展思路，打開知識面。有了選拔賽的基礎，再加上更深層次的學習，張朦同學進步神速。

2012年5月24日下午，參加全國總決賽，在與2000多名來自全國的選手廝殺中，我院張朦同學獲得Java高職組二等獎，排名Java高職組27名，在49名來自江蘇的選手中排名第2。盡管取得了進步，但學生為沒有拿到一等獎而表示遺憾。我對自己的學生說：“君子的得失不在乎這么一次，人生的路很長，我們要看的遠一點，更遠一點，只要永不言敗的奮斗，那么便贏得了精彩的一生，而不是高興的一次”。

第二篇：指導學生學科競賽心得體會

指導學生學科競賽心得體會

從2006年起，本人參與指導了多次海南省電子設計競賽及全國大學生電子設計競賽，2009年開始指導學生參加3屆“飛思卡爾”全國大學生智能汽車競賽。在領導的關懷幫助下，多位指導老師共同努力，帶領學生取得了一定的成績，同時也有了一些感悟，對競賽和教學有了更深刻的認識，在此將一些心得體會與大家分享。

在日常教學中，注重培養學生動手能力、創新能力，提高學生素質。雖然電子競賽只有短短的幾天，但是成績的取得與日常的教學和學生能力的培養是分不開的。我們將學生能力的培養滲透進日常教學中，特別是單片機、電子技能、EDA等課程，加強了實驗環節，采用學生創新項目驅動教學方式，促使學生養成勤于思考、勤于動手、勤于學習的好習慣，有利于學生整體素質的提高。為選拔電子競賽優秀選手打下了良好的基礎。

科學選拔參賽選手，因材施教。采用教師推薦、學生自薦、同學互薦等方式，對于基礎較好、學有余力的同學選拔其進入電子創新興趣小組，重點培養，因材施教，培養其軟件、硬件、寫作等方面的能力。由專任老師指導，豐富學生的知識，提高學生技能，激發學生興趣，為學科競賽儲備了眾多的精英選手。同時這些舉措有良好的示范意義，逐漸形成了“你追我趕、奮勇爭先”的學習氛圍，塑造了良好的學風。

注重團隊協作能力的培養。學科競賽不是一個人在戰斗，是靠團隊整體的力量取得競賽的成功，因而團隊協作能力非常重要。在平常的訓練中我們注重此方面的能力培養，密切配合，發揮每個學生的優點和長處，注重性格的磨合，情緒的引導，做到按時按質完成任務。

充分發揮指導教師的指導作用。在指導教師的配置上，優先選用知識精湛、年富力強的教師參與競賽指導。在指導過程中，循序漸進培養學生思考能力、動手能力，嚴格按照競賽要求進行培養，拿歷年真題進行訓練，將學生培養成富有戰斗力、敢打硬仗的優勝團隊。

建立創新實驗室，給學生更多動手機會。改變常規實驗室管理方式，建立獨立的創新實驗室，實驗室的管理由高年級學生管理，配備常規儀器設備，學生平時以創新課題形式進入開展相關實驗，比賽時以參賽隊伍形式進入準備學科競賽。這樣能讓學生隨時進出實驗室，高年級學生帶低年級學生，這樣形成階梯式的“傳幫帶”，大大提高了指導效率。

在以后的工作中，我們將一如既往做到培養與選拔相結合，學習和競賽相促進的原則，在學習中培養競賽人才，通過競賽促進學習提高，全面培養學生的綜合素質，提高學生創新能力。

（文：胡文鋒）

指導學生參加實踐活動心得體會

2012年，我參與了指導學生參加全國大學生“飛思卡爾杯”智能車大賽和海南省電子設計大賽。現在將我一年來指導工作經歷的心得體會總結如下。

1、積極動員，樹立學生信心

在一開始的時候，我就給參加實踐活動的學生談話。向他們講述這些實踐活動可以幫助他們掌握什么技能、培養什么能力。擁有了這些技能和能力會對他們以后的學習工作產生重要影響，能夠使他們得到廣闊的發展空間。通過這些談話，使學生樹立起信心，產生堅持下去的動力。在整個實踐活動過程中，經常肯定他們的成績，多些鼓勵，批評委婉一些。在和他們溝通、布置任務以及處理問題時都把他們看成平等的對象，切忌武斷和粗暴。通過這些方式的實施，效果還是比較好的。絕大部分同學都堅持下來了，雖然最后真正獲得資格參加比賽的學生為數不多，但是更多的同學看到了希望，有了動力和信心，在這多次的實踐活動中通過克服各種困難和挫折，既鍛煉了自己的技術知識能力，也養成了努力拼搏、吃苦耐勞、不甘人后的優良品質。

2、注重引導而不是講授，培養學生自主性

不同的學生有不同的特點，不能在實踐活動中，死板的采用同樣的方式來對待。在過去的這一年中，我在指導學生參加實踐活動時，注意給予他們足夠的自由度。采取由實踐任務來驅動學生的方式，盡量只在學生發現問題、遇到技術難題以及我們指導老師發現學生出現較嚴重的錯誤時給出適當的引導和糾正。同時注意引導學生們通過溝通交流來合作解決各種問題，培養學生的自主性而不是一味的依賴指導老師。經過一年的實踐證明，這種指導方式能夠很好地挖掘出優秀學生的潛力，培養他們的發現、解決問題的能力和創新能力。

3、引入競爭機制

良好的競爭機制有利于學生各種能力的培養。我們在指導學生參加實踐活動時初步選拔出來參加培訓的學生人數都會是參賽名額的數倍。然后在不斷的實踐活動中進行評比，誰更優秀誰就有資格參賽。雖然大部分學生會在長期的培訓和實踐活動被淘汰掉，但是在這個過程中他們已經可以學到很多東西了。而且引入競爭機制后，學生們會產生強烈的緊迫感，體會到學如逆水行舟，不進則退！從而迫使學生不斷地深入思考，刻苦鉆研，從而達到提高自己能力的目的。

4、態度認真，科學嚴謹

電子實踐活動需要一絲不茍的態度，在各個實踐環節中的任何一點出現錯誤都將導致嚴重的后果，輕則燒毀元器件、損壞設備，重則造成傷害事故，不能有半點兒的馬虎大意。在實踐活動中，我不僅要求我自己對發現的問題仔細分析處理，也要求學生認真仔細，不要說“好像、可能、似乎”等模糊詞匯，而要以做科學研究的態度來分析處理問題，從而使學生逐漸養成嚴謹的科學態度和精益求精的學習作風。

5、調整心態，展望未來

很多學生勤奮拼搏，相當刻苦，每天訓練十幾個小時，經常通宵達旦的調試，就是為了參加最后的比賽。但是現實是殘酷的，一部分同學被淘汰，這種心理落差是非常大的。作為指導老師，一定要關注這種情緒的變化，防止學生由積極再次走向消極。在實踐活動中，我很注重學生心態的調整，經常給他們灌輸一些思想，讓他們認識到自己并不是一個失敗者。在實踐活動的過程中，他們雖然沒有最后收獲比賽的勝利，但是已經收獲了信心、收獲了能力的提高、收獲了未來、收獲了許多的優良品質。

以上就是我在這一年的學生實踐活動指導過程中的一些心得體會。

（文：劉虹）

第三篇：參加競賽感想

參加競賽感想

今天我獲得了“中國少年兒童平安行動”少兒比賽的二等獎，這是我從緊張激烈的比賽中努力爭取的。

在其他小組比賽中，我細細觀察，我與另外兩位參賽選手同分，需要迚入加時賽。

我集中精力聽題，手放在搶答器上。我以最快的速度按下搶答器，這題我答對 了，我以十分的優勢獲得最后一個入圍的名額。

休息了一會兒后，我再次上臺比賽，比賽中，我答錯了一題，但我沒有灰心，繼續集中精神聽清楚主持人講的題目。

在關鍵時刻，我手疾眼快，一下子就搶到題目，“回答正確！”我心里松了一口氣，分數終于趕上來了。

通過這次比賽，我獲得了最實用的安全自護小常識，還掌握了豐富的環保小知識，我決定以后從生活中的點點滴滴做到多節約、不浪費，真正做一個環保小能手。

第四篇：參加呼倫貝爾市研究性學習指導教師基本功競賽心得體會

參加呼倫貝爾市研究性學習指導

教師基本功競賽心得

——程明慧

九月二十三日至九月二十九日，我很榮幸的去海拉爾參加呼倫貝爾市首屆小學研究性學習指導教師基本功競賽，回想起來，宛若昨天，仿佛歷歷在目。本次比賽可謂緊張而充實，而且對選手的要求也非常高，考核也非常嚴格。共有來自牙克石市和滿洲里市及扎蘭屯市等13個旗市選派的13個選手參加，比賽的安排是26至28日開展課堂教學比賽，每天六節課，28日上午九點三十分后，進行脫稿說課，課后反思、現場答辯三項比賽。所有選手均是前一天上午抽課，下午三點半熟悉學生，第二天講課，要求教師要在有限的時間內，備一節完整的研究課，而不是只備所講的一課時，這大大的增加了難度。但這更能看出教師的設計意圖及設計的理念和對教材的理解與把握。因此也是一次頗具挑戰性的比賽。

本次比賽感謝校領導給了我一次鍛煉自己的機會，給我一個相互觀摩、學習、切磋的好機會，更調動了我不斷學習提高自身業務水平的積極性，切實促進了教師的專業化成長。對于我這樣的參加競賽的新手來說，參加競賽對我是最真實最有效的鍛煉。靜下心來細細反思，感觸很深。

首先，有許多教師的基本功真的很扎實，研究性學習指導是近幾年才開設有一門新課，怎么講，如何講，一直是廣大教師不斷探索的問題，但在本次競賽中，讓我看到了，廣大教師的智慧所在。比如，-1-

五年級的《涂改液的毒性研究》這節課，我在平時教學中，一直不知道如何講，但在本次比賽中，有一位扎區來的教師，他設計的這節課將重點放在了指導學生寫研究方案上。這讓我受到了啟發，在正面不能解決問題時，不如換個角度來看待。還有滿洲里的王穎老師在答辯過程中的精彩應答，讓我深深的體會到，王穎老師對研究性學習指導的理解，是真正的吃透了教材，理解學生的需求，重在指導。讓學生真正體驗研究過程，掌握研究方法。

其次，收獲最大的還是呼倫貝爾市研究性學習指導教研員李冬艷老師在比賽結束時對我們所有研究性學習老師所說的一席話，她告訴我們研究性學習指導課要做到兩個字，一個是“研”，另一個是“活”。“研”就是要體現研的味道，要領孩子去經歷、體驗科學研究的這一嚴謹過程。比如說，類似調查類的要側重章節、調查方法，讓孩子有效的知道。但不是方法指導課，教師要在具體做的過程中去體會、去滲透。實驗類的就讓孩子去體會抓住哪些核心點，從實驗前期的準備到實驗中期，要做好這些記錄到數據的分析，哪怕是錯誤的，回過頭來是猜想的錯誤還是實驗方案的錯誤，給孩子一個科學嚴謹的態度。要把教材當做一個資源包，去靈活開發運用。注重在每個環節的指導上下功夫，讓學生經歷一個真正的研究過程，不要走形式。第二個“活”字，這個活不是漫無目的的放，而是以研做基礎，老師在方式方法上，個各環節上，學生差異上體現活字。比如說，研究過程中有的孩子喜歡訪談法，那么就在這些孩子中推廣訪談法；有的孩子喜歡實驗驗證法，那么老師要在實驗過程中缺失的一些連節的東西，給予相應的指

導；有的可能想用調查法，那么老師把這一類學生在重新歸組劃分。是要真正扎扎實實的讓每個人去體驗研究性學習的這一過程，對于過程性材料要保留。可以映射到生活領域、設計制作、還可以攀升到情感領域，還要保留好成果，比如設計制作，照片、錄像資料。教師要做出對課程的理解又是尊重孩子個性成長的、又是有研究性學習味道的這樣的課。

李冬艷老師的講話讓我對研究性學習指導這門課有了新的認識，更為我對這一學科如何開展指明了方向。

最后，我要說的是在本次競賽中，有苦也有甜，說是參加比賽其實更是一次難得的學習機會，通過本次比賽，讓我真正喜歡上了這門學科，正因為它的不預知性，才有無窮的魅力在吸引著我。教學的過程也是與學生共同學習的過程，它與其它學科不同，在教師預設的內容上，隨時都會有新問題的生成，它也是一個生成的課程，這更會讓我們在教學中不斷償試，不斷探索。我相信最終會達到靈活應用教材、靈活應對課程，總結出一套切實有效的教學方法來。

第五篇：指導家長教育學生參加家務勞動的案例

指導家長教育學生參加家務勞動

勞動是人類最基本的實踐活動。小學生可以通過勞動增強服務意識，家務勞動的教育和實踐，可以提高他們對勞動意義的認識，逐步培養勞動觀念，養成良好的勞動習慣。對小學生的成長有著極其重要的作要。可是在當今社會獨生子女占大多數，好多同學根本不知道勞動，不懂的勞動的意義。根據我們對全校學生做的一項調查顯示：現在70％以上的學生在家里都沒有參加家務勞動。男孩子更為突出，他們只懂得放學了回家吃飯，衣服臟了往洗衣機里扔，他們不會做日常的家務勞動，如：鋪床疊被，整理書包，收拾書桌，洗刷小件衣物、洗碗、拖地等。特別是獨生子女，家庭條件優越，他們在家中是爺爺奶奶、姥姥姥爺、爸爸媽媽的掌上明珠，過著衣來伸手、飯來張口的生活。他們不懂得節儉，常以自我為中心，不懂得關心他人,照顧他人，家務活更是不會做，尤其是低年級孩子年齡小，父母更不讓孩子參與。有的孩子除了完成一些文化課作業之外，根本叫不動他們去參加家務勞動。因而“四體不勤，五谷不分”、“衣來伸手，飯來張口”、“油瓶倒了不去扶”。了解到孩子在家中的表現，我很擔心，家長們只是重視孩子的學習，但忽視家務勞動能力的培養。作為學校我們更意識到了這種現象的嚴重后果，因此我校在本學期開展了“正當家務勞動小能手”活動，通過這次活動評選出了15名“勞動小能手”在學校掀起了熱愛勞動，爭做勞動小能手的熱潮，并且這項活動也受到了廣大家長的好評。

一、提高家長對孩子勞動教育的認識。

學校通過召開家長座談會的形式，下發相關的學習資料，并且由家長學校的馮主任向家長做培訓。讓家長明白孩子小時在家中承擔的家務勞動越多，長大后越能很快地適應自己的工作，反之，不做家務的孩子，長大后不能很好地適應工作。轉變家長認為學習最重要錯誤認識。為了培養學生的小主人意識，讓

他們懂得父母的辛勞，知道自己作為家庭中的一員，參加家務勞動自己也有份，應幫助家長做一些力所能及的事，我們學校指導家長從理財、買東西、做簡單的飯菜、刷碗、掃地、收拾屋子等方面來鍛煉孩子在家中的勞動，讓孩子在參與中提高勞動能力，養成勞動的習慣。

通過我們一學年的共同努力，學生在家參加家務勞動的情況比以前有了明顯的改善。讓人高興的有些從來沒有做過家務勞動的學生竟然學會了好多的家務，讓家長欣喜不已。四二班的高帥同學，由于父母做生意來到我們學校就讀。剛到學校的時候，班主任老師就發現他花錢大手大腳，書包總亂七八糟，找書本總是找好半天，在班級勞動的時候他更是不知道干點什么，總想溜出去玩。班主任老師意識到了他對勞動的認識還不夠，主動找到他的家長了解情況，得知他在家里一點家務活也不干，因為上面有兩個姐姐，而且他又是男孩子，在家里人人對他寵愛有加。通過我們這項活動的開展和班主任老師的輔導工作，家長認識到了家庭教育孩子熱愛勞動的重要性，積極配合學校工作，通過一學期的共同努力。現在的趙林同學在家經常幫媽媽買菜，洗衣服，收拾屋子，雖然是男孩子，但是也能把屋子收拾得井井有條的，姐姐是畢業班的學生，學習任務重，他就很主動的去幫姐姐做些家務，讓姐姐更加疼愛這個懂事的弟弟了。

五年級的王維同學生活在一個單親家庭中，二年級的時候爸爸媽媽離婚了，她就和爸爸兩個人生活。爸爸每天干活到很晚才回家，根本無暇照顧孩子，更無暇去做家務。上了五年級以后，他還是渾身臟兮兮的，好多同學都不愿意和她一起玩，他變得很自卑。班主任于老師了解到她的家庭情況，找到家長進行了交談，讓家長在家要重視對孩子家務勞動的培養，指導孩子學會做家務，這樣不僅鍛煉了孩子，而且可以為爸爸分擔家務，可以讓他體會到家長的辛苦，并通過我們學校舉辦地家長學校的培訓，以及“爭當家務勞動小能手”活動的開展，對孩子和家長在觀念認識上起到了很大的作用，家長認識到了孩子變了：王維穿的越來越整潔了，小臉小手也干凈了，同學們也喜歡和他玩了，他變得越來越開朗了。他爸爸給老師打來了電話，感謝老師，感謝學校對孩子的指導和幫助，現在的王維不僅能夠在家收拾屋子還可以去買菜，幫著爸爸洗衣服，解除了爸爸的很多后顧之憂。不僅是這兩位同學，我們學校像這樣的例子還有很多。我們將繼續把我們的勞動教育活動開展下去，并和家長一道承擔起教育孩子的重擔。

100多年前，梁啟超先生講過一句話：“少年強，則國家強。”孩子強不強，直接關系到我們民族下一個世紀的面貌與命運。每一個父母都應對孩子負起培養的責任，多為孩子的社會屬性和未來著想，培養孩子熱愛勞動，使中華民族勤勞的美德得以弘揚，使中華民族能永遠屹立于世界民族之林。

指導家長教育學生參加家務勞動

東二營中小德育處

2012.9