第一篇：本《遺失說明》可打印,也可手寫

本《遺失說明》可打印，也可手寫

遺失說明

本人舊護照

（填寫護照號碼），因本人保管不慎已遺失，護照上有（填寫國家）出境記錄，無拒簽記錄（如有拒簽記錄，請詳細列明時間、國家、被拒簽原因）。特此說明。

申請人本人親筆簽名

日期

提醒：如您使用電腦打印，請務必刪除所有紅色字體的文字，謝謝。

第二篇：求職信可手寫

篇幅：一張A4紙打天下

求職 信該有多長？1000字以內足矣。長篇大論、洋洋灑灑、一瀉千里的 求職 信固然不錯，但可惜繁忙的人事經理不會花時間在你的 求職信 上。一封短、平、快的 求職信 反而更容易抓住人事負責人的眼球。有人因此而提出 求職信 的“四段論”，認為求職信只需寫四段，還具體到“每段五行”：第一段寫求職信息來源及應聘崗位，第二段寫個人資歷，第三段寫發展潛力，末了提出 面試 希望。其實，不管是“幾段論”，也無論是打印還是手寫，我們都不主張求職信的篇幅超過一張A4紙，因為需要翻頁的求職信有可能會讓對方失去閱讀的興趣。一張A4紙打天下，足夠了。

手寫求職信：一個不錯的選擇

如果你的書法不是非常難看，那么可以嘗試手寫求職信。手寫求職信更能顯示求職的誠意，同時也在向對方表明：我并不是那種漫天撒網的人。手寫求職信的時候需要注意幾個問題，其一要注意信紙和信封的選擇，要選擇比較莊重、嚴肅的信紙和信封，不要用那種帶卡通圖案或者設計花哨的。其二注意字的大小、字體以及行距，不要太小、太潦草，也不要寫得密密麻麻一大片，眼花繚亂。其三要注意信紙和信封的潔凈，不要這里灑一點墨、那里沾一點水，如果寫錯了就盡可能重寫而不要涂改。

求職信可手寫

小張平常比較喜歡書法，寫得一手好字。在參加 招聘 會之前，他看到同學們都打印求職信，覺得大家做出來的都千篇一律，沒什么特點。他靈機一動，決定手寫幾份求職信。在 招聘 會上，當小張向某單位遞上自己的求職信的時候，用人單位一下子就被吸引住了：因為別人的都是打印或復印的，唯有小張的是手寫的，而且寫得非常工整、漂亮。在簡短的交流之后，招聘 人員當場就決定讓小張直接參加由該單位總經理親自主持的復試。而與小張條件相當、書法也不錯但沒有手寫求職信的小劉，由于其求職信并不顯眼，最終沒得到 面試 的機會。

要留下你完整的聯絡方式

這一條千萬千萬不能忘記，否則一番努力將是完全白費。如果用人單位覺得你不錯而決定給你一個 面試 的機會，卻遍尋不著聯系方式，這將是多么令人遺憾的事情！因此，請在求職信的顯眼位置留下完整的聯系方式，包括手機號碼、家庭和宿舍電話號碼、E-MAIL地址、住址及郵政編碼等等。這些信息應當是最新的和全面的，其中尤以手機號碼和E-MAIL地址最重要。聯絡方式最好按常用程度進行書寫，常用的寫在前，不太常用的寫在后。

第三篇：作文也可創新

作文如可創新

目前，培養學生的創新意識，提高學生的創新能力，已成為新時期教育工作的重點。在促成作文教學走上創新之路的時候，我們應針砭弊處，找出切實可行的途徑。

一、“本”的延伸，巧借課文教學帶動創新式作文課堂教學

葉圣陶說：“文章就是例子。”小學課本中所選的課文，大都是名篇名作，除去古典詩詞，都是可以稱上典范的現代白話文著作。因此，教師在進行課文教學時，可以充分挖掘課文中的寫作知識，為學生尋求到創新作文的基點。例如：一位教師在講述《桂林山水》時，不僅分析了課文的內容，讓學生領悟到祖國大好河山的美麗風光，還與《長城》一課相聯系，指出寫景類文章要寫近景，也要寫遠景，還要寫出由景物生發的聯想，加深景物的內涵。同時，要善于抓住景物的特征，運用比喻、擬人、排比等一系列修辭手法將景物寫活。課后，教師又帶領學生按由遠到近的順序觀察了校園附近的一條大河，并要求每人寫一篇寫景文。作后發現，有的學生在依照課文的基礎上，寫出了不少的美文，還有的聯想到河水哺育兩岸的人民，聯想到大河與校園相映成趣等等，在傳統作文訓練的基礎上達到了一定的創新。

二、“自”的體現，注重創新式作文課堂教學中學生的主體地位

“自”是指作文課堂教學中的“作時五自主”，就是著眼于學生創新能力和自主作文能力的培養。

１、角度自定。修訂后大綱雖在作文中心方面降低了要求，但每篇文章的角度還是有的。在指導課上，教師可只介紹具體的寫作方法，鼓勵學生放開手腳，進行擴散思維，定準自已寫作的側重點．強調個性的抒發。

２、題目自命。既然角度是自己定好的，那教師只要根據文章的角度在定題上下工夫就可以了。至于題目的確定，可多采取自命題或半命題的方式，放手讓學生自己定。

３、材料自選。教師努力拓寬寫作空間，強調求異思維和發散思維，只要能充分說明文章預定的角度，就“諸事均可入文”。

４、文體自擇。傳統寫人記事的記敘文、寫景狀物文等文體，雖可在很大程度上提高學生的作文能力，但隨著對文體要求的日趨淡化，作文創新教學可以打破傳統要求的束縛，鼓動學生可以打破傳統要求的束縛，鼓動學生創新。只要符合角度，可以寫隨感、日記，也可以寫童話、寓言、詩歌等。

５、文友自找。以往作文課堂教學，總是“師講生作”的單線傳授方式。而創新的作文教學，可采取學生自己尋找寫作伙伴，利用群體優勢，既可拓展寫作面，尋求到創新的源泉，又可發揮互助作用，以個別帶動群體，在群體中促進個別。

三、“外”的厚積，閱讀大量的課外書籍，體驗多彩的校外生活

作文的真諦即是在厚實的積累下，迸發靈動的火花，寫出與眾不同的文字。對此，平時的積累就顯得非常重要。

１、讀“有字書”。廣泛的課外閱讀是寫好作文的基礎。首先，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是喚起學生寫作興趣的重要途徑。其次，閱讀是積累素材、學習寫作方法的重要手段。這里需要指出的，“有字書”的范圍應如魯迅先生指出的既有文學書，也有史地、理化等包括自然科學和社會科學在內的書籍，尤其是文學名著。切不可囿于作文選刊，否則作文創新就會成為無本之木，無源之水。

２、讀“無字書”。古人云“讀萬卷書，行萬里路”。毛澤東主席也曾要求既讀“有字書”，更要讀讀社會這部淵博的“無字書”。其實，我們的學生以往正為寫作視角的局限，才導致寫作時諸多毛病。所以，教師要引導學生去觀察山川草木花蟲魚，了解各地的風土人情，對自然、社會和人生進行深入的體驗和感悟，以獲取書本中沒有的知識，拓寬寫作面，寫出“新概念”作文。

四、“仿”的運作，突出仿寫在創新式作文中的基石作用

利用仿寫指導作文訓練，雖說與課文延伸有某些相似之處，但對于低年級起步作文的引導、中高年級作文的完善，以及對任何時候作文提高的作用都是不容忽視的。美學家朱光潛先生曾在《談寫作》一文中說：“創造的定義就在于平常的舊教材之不平常的新綜合。”由此可見，仿寫的用意不在于刻意的模仿，而在于加入主觀感受的再創造。現階段的小學作文教學，完全可以引導學生去大量地仿寫范作，并在此基礎上，注重突破傳統，力求創新。

總之，作文的創新教育同樣遵循大語文的教學觀念，依綱據本，立足課堂，又強調擴展時空，涉及學生生活、學習的方方面面，同時，又是對于傳統教學方法的突破、改革和創新。

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第四篇：英文 字帖 手寫 圓體 可打印

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第五篇：批評也可以是甜

批評也可以是甜的 “老師，小航又沒寫數學和英語作業。” 周一早晨剛進教室，課代表就搶著上前告狀。看看座位上的小航，正歪著頭，驚恐地看著我。

這是個有殘疾的小女孩。由于疾病，家里沒錢醫治，本來清秀的小臉一邊大一邊小，牽連到鼻子也是歪的，右眼視力幾乎為零。殘疾和成績差，使這個孩子非常自卑，人前人后看不到她的笑臉，也聽不到她的聲音。前些日子，家里湊齊了手術的錢，為她做了手術。術后回來，她辣黃著小臉，眼睛紅紅的，特別讓人憐愛。考慮到她的眼睛，我特許她那些日子不必寫作業。不曾想，一個多月過去了，視力恢復早就差不多了，她依舊不寫數學和英語作業，這兩科一直是她不喜歡的科目，語文作業也經常不完成。

怎么辦呢？沉思片刻，我想出了辦法。

晨會時間到了。我微笑著走上講臺：“同學們，今天晨會，老師要表揚一位同學，”孩子們睜大眼睛看著我：“咱們班的小航同學，眼睛做了手術，醫生不讓她長時間用眼，老師準許她可以不寫作業。可她在視力剛剛恢復的情況下，堅持完成作業。不能三科作業都寫，就寫一科，一科不能全部寫完，寫一部分也要寫，老師特別感動。”孩子們紛紛轉頭看著小航，流露出敬佩的神情。

小航看著我，一臉的驚訝，慢慢地，她的小臉紅了，悄悄地低下了頭。

臨近放學時，小航走到我跟前，“老師，我的英語和數學作業都補完了，語文作業等晚上回家寫。” 第二天早上，小航不但認真地完成了晚上的各科作業，還把前天落下的語文作業補上了。我又一次在班上有些夸張地表揚了她。從那以后，她基本能按時完成作業，偶爾也有故伎重演的現象，我總是微笑著“表揚”她，每次她都能及時地改正錯誤。時間長了，她各方面表現慢慢步入正軌，受到的表揚越來越多，人也開朗起來，活動課上經常可以聽到她開心的笑聲。

這一切，都源于那次甜甜的批評。原來，批評也可以是甜的啊！