第一篇：《尋找時(shí)傳祥──重訪精神高原》作品賞析1

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《尋找時(shí)傳祥──重訪精神高原》作品賞析

編輯整理

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

作者已經(jīng)把課文分為５個(gè)部分，用簡(jiǎn)練的語言去概括這五部分的主要內(nèi)容。第一部分主要是引出下文，引出所要敘述的內(nèi)容；第二部分主要是講述時(shí)傳祥一些重要的事跡；第三部分主要是講述文革期間的時(shí)傳祥；第四部分主要是描述采訪中的一些片斷；第五部分主要描述與幾個(gè)特殊身份的人的采訪片斷。

這五個(gè)部分又可以分為三大段，即第一部分是第一大段；第二、三部分是第二大段，主要記敘時(shí)傳祥的一些重要事跡；第四、五部分是第三大段，講述采訪的一些片斷。

二、思路探究

本文的思路很容易找出，就是以尋訪時(shí)傳祥為主線索，中間穿插時(shí)傳祥的有關(guān)事跡的描述，主要是以時(shí)間為序去安排全文：

１、可以從作者寫作的目的入手，即為什么作者要寫這一篇文章。寫時(shí)傳祥的事跡，就是為了找尋那曾經(jīng)激勵(lì)我們奮斗不息的精神。在寫時(shí)傳祥的基礎(chǔ)上，展現(xiàn)出作者所要表達(dá)的主題，這就是全文的一個(gè)整體思路。

２、可以先分析時(shí)傳祥的事跡，閱讀二、三部分就會(huì)發(fā)現(xiàn)，作者對(duì)時(shí)傳祥的描述并不是面面俱到，而是選取其中比較重要的、有重大歷史意義的片斷去寫。這樣寫有什么好處，作者所選取的有關(guān)時(shí)傳祥的幾個(gè)片斷在文章中有什么特殊的含意？可以先讓學(xué)生思考這幾個(gè)問題，然后慢慢引到寫時(shí)傳祥不僅僅是為了寫這個(gè)人，更重要的是寫以時(shí)傳祥為代表的勞動(dòng)者身上所折射出來的精神，慢慢涉及到文章的主題。

３、分析完了時(shí)傳祥的事跡后，可以再去分析作者在尋訪時(shí)的幾個(gè)片斷即文章的四、五部分。作者在本文中并沒有詳細(xì)介紹尋訪的過程，而是選取了一些有代表性的、能夠引起人們思索的幾個(gè)片段，這樣寫更能引起人們的深思，為什么同樣的事情卻受到不同的待遇，這些變化能夠說明什么問題？這樣，就能進(jìn)一步引發(fā)讀者思考本文所要揭示的問題——即如何去創(chuàng)建人的“精神高原”。

４、課文的第一部分實(shí)際起了一個(gè)引子的作用，作者這樣寫目的就是為了引起下文，這一部分自有它寫作上的一些特點(diǎn)，這在“合作討論”中已經(jīng)有了分析，這里就不詳述了。

三、分析局部思路

以第四部分為例，其余就可以舉一反三。

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么反而被人們瞧不起，是不是物質(zhì)越發(fā)展，人們的衛(wèi)生觀念越來越差？這個(gè)問題讓所有的人感到困惑，所以這個(gè)干部對(duì)社會(huì)發(fā)出了這樣的質(zhì)問與感嘆。

當(dāng)今社會(huì)不僅發(fā)生環(huán)衛(wèi)工人被打的事件，而且環(huán)衛(wèi)工人的婚姻問題也受到嚴(yán)重的影響，“沒有城市小姐肯嫁掏糞工”“干點(diǎn)什么不比這體面”，許多人在選擇對(duì)象時(shí)，把職業(yè)是否體面看作一個(gè)重要條件，似乎人品倒是放在其次了。劉少奇曾經(jīng)所說的“你當(dāng)清潔工是人民的勤務(wù)員，我當(dāng)主席也是人民的勤務(wù)員”在今天的社會(huì)中是否還能有以前的作用？掏糞這種工作為越來越多的文明的人們所瞧不起，環(huán)衛(wèi)工人的可悲處境以及低下的地位從文章的這些話語中明顯可見，這不僅讓環(huán)衛(wèi)工人，也讓作者以及所有有正義感、有社會(huì)良知的人們深感不平。

社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開環(huán)境的文明，人們生活質(zhì)量的提高離不開環(huán)境的幽雅與潔凈，這一點(diǎn)是人們所共識(shí)的，環(huán)衛(wèi)工作是必不可少的，所以有人說“時(shí)傳祥是環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的榜樣，環(huán)衛(wèi)工人們?cè)摵煤玫貙W(xué)”。可是細(xì)讀這句話卻不能不讓人深思，時(shí)傳祥本為社會(huì)的楷模、各行各業(yè)的榜樣，這里的“好好地學(xué)”，不是學(xué)他這個(gè)人，而是學(xué)習(xí)他那種無私忘我、為人民服務(wù)的精神。可有的人卻只把這看作環(huán)衛(wèi)工作里面的事情，與其他職業(yè)無關(guān)，更與己無關(guān)，甚至于發(fā)出“光讓我們學(xué)能頂什么用”的荒唐的論調(diào)，是極不正常的。的確，社會(huì)是一個(gè)大家庭，需要和諧共處，我們常說“一分耕耘一分收獲”，但是只有光付出，得不到回報(bào)的現(xiàn)象舉不勝舉，不勞而獲的現(xiàn)象也比比皆是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這樣的局面能持續(xù)多久呢？這是一種社會(huì)的進(jìn)步還是社會(huì)的倒退？??這些問題都是值得我們所深思的，也需要更多地引起人們的關(guān)注。所以作者呼喚一種公平、公正的社會(huì)環(huán)境的出現(xiàn)！

把握一些關(guān)鍵性的語言，就能夠通過這些語言窺視出作者所要表達(dá)的主旨。

四、分析語言

在理清思路的過程中，可以分析這些疑難語句，這樣能更好地理解課文主旨。

作者在涉及文革這段特殊的歷史時(shí)期時(shí)，并沒有直接點(diǎn)明，而是用了一些比較含蓄的寫法，如“動(dòng)蕩的歲月”“勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代”等，其實(shí)這種含蓄的寫法更能體現(xiàn)文革的特殊性，也更能體現(xiàn)作者那種沉痛的心情。

“偌大京城，人海茫茫，人事滄桑。”這句話能體現(xiàn)出作者尋訪的艱辛與不易，幾十年過去了，要去尋找一個(gè)已經(jīng)去世的人的事跡，談何容易！同時(shí)也能暗示出這次尋訪的結(jié)果可能會(huì)出人意料。

“挨打、挨罵、吃不飽又成了時(shí)傳祥的生活”這句話中的“又”字用的好，能夠揭示出時(shí)傳祥以前的生活，同時(shí)也與“經(jīng)常挨打挨罵吃不飽的時(shí)傳祥動(dòng)情了”相呼應(yīng)，也能反映出文革那段黑白顛倒的歲月。以前的挨打、挨罵、吃不飽是為生活所迫，現(xiàn)在則主要是因?yàn)樗^的“政治原因”。這句話更明確地點(diǎn)出了時(shí)傳祥在那段歲月中所受到的“待遇”，由曾經(jīng)的人大代表到了“工賊”，確實(shí)令人深思。

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第二篇：《尋找時(shí)傳祥──重訪精神高原》作品賞析

一、內(nèi)容結(jié)構(gòu)

作者已經(jīng)把課文分為５個(gè)部分，用簡(jiǎn)練的語言去概括這五部分的主要內(nèi)容。第一部分主要是引出下文，引出所要敘述的內(nèi)容；第二部分主要是講述時(shí)傳祥一些重要的事跡；第三部分主要是講述文革期間的時(shí)傳祥；第四部分主要是描述采訪中的一些片斷；第五部分主要描述與幾個(gè)特殊身份的人的采訪片斷。

這五個(gè)部分又可以分為三大段，即第一部分是第一大段；第二、三部分是第二大段，主要記敘時(shí)傳祥的一些重要事跡；第四、五部分是第三大段，講述采訪的一些片斷。

二、思路探究

本文的思路很容易找出，就是以尋訪時(shí)傳祥為主線索，中間穿插時(shí)傳祥的有關(guān)事跡的描述，主要是以時(shí)間為序去安排全文：

４、課文的第一部分實(shí)際起了一個(gè)引子的作用，作者這樣寫目的就是為了引起下文，這一部分自有它寫作上的一些特點(diǎn)，這在“合作討論”中已經(jīng)有了分析，這里就不詳述了。

三、分析局部思路

以第四部分為例，其余就可以舉一反三。

第四部分主要是講述尋訪的一些片斷，以及這些片斷中作者所要揭示的問題，這一部分的分析重點(diǎn)是語言的分析，通過分析語言去把握課文的主旨。如：人們?cè)V說了以上的歷史，同時(shí)也說了如下的現(xiàn)實(shí)。

這句話起了一個(gè)過渡的作用，作者用它來轉(zhuǎn)人尋訪的一些片斷，“以上的歷史”是指時(shí)傳祥對(duì)工作的認(rèn)真與無私，以及那個(gè)時(shí)代的人們對(duì)他以及他的工作的肯定與贊頌。“如下的現(xiàn)實(shí)”則是指采訪時(shí)所發(fā)現(xiàn)的今天的人們對(duì)這種職業(yè)的截然不同的態(tài)度。“今天，人怎么這樣？！”

說這句話的是北京市環(huán)衛(wèi)局的一位干部，“這樣”指的就是環(huán)衛(wèi)工人被打事件，言外之意就是對(duì)這種工作的歧視，這與五六十年代人們對(duì)這種職業(yè)以及從事這種職業(yè)的人的肯定與尊敬，形成鮮明的對(duì)比。搞好環(huán)衛(wèi)工作本來是一件好事，可是在物質(zhì)高度發(fā)展的今天，為什么反而被人們瞧不起，是不是物質(zhì)越發(fā)展，人們的衛(wèi)生觀念越來越差？這個(gè)問題讓所有的人感到困惑，所以這個(gè)干部對(duì)社會(huì)發(fā)出了這樣的質(zhì)問與感嘆。

社會(huì)的文明與進(jìn)步離不開環(huán)境的文明，人們生活質(zhì)量的提高離不開環(huán)境的幽雅與潔凈，這一點(diǎn)是人們所共識(shí)的，環(huán)衛(wèi)工作是必不可少的，所以有人說“時(shí)傳祥是環(huán)衛(wèi)系統(tǒng)的榜樣，環(huán)衛(wèi)工人們?cè)摵煤玫貙W(xué)”。可是細(xì)讀這句話卻不能不讓人深思，時(shí)傳祥本為社會(huì)的楷模、各行各業(yè)的榜樣，這里的“好好地學(xué)”，不是學(xué)他這個(gè)人，而是學(xué)習(xí)他那種無私忘我、為人民服務(wù)的精神。可有的人卻只把這看作環(huán)衛(wèi)工作里面的事情，與其他職業(yè)無關(guān)，更與己無關(guān)，甚至于發(fā)出“光讓我們學(xué)能頂什么用”的荒唐的論調(diào)，是極不正常的。的確，社會(huì)是一個(gè)大家庭，需要和諧共處，我們常說“一分耕耘一分收獲”，但是只有光付出，得不到回報(bào)的現(xiàn)象舉不勝舉，不勞而獲的現(xiàn)象也比比皆是，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況？這樣的局面能持續(xù)多久呢？這是一種社會(huì)的進(jìn)步還是社會(huì)的倒退？??這些問題都是值得我們所深思的，也需要更多地引起人們的關(guān)注。所以作者呼喚一種公平、公正的社會(huì)環(huán)境的出現(xiàn)！

把握一些關(guān)鍵性的語言，就能夠通過這些語言窺視出作者所要表達(dá)的主旨。

四、分析語言

在理清思路的過程中，可以分析這些疑難語句，這樣能更好地理解課文主旨。

作者在涉及文革這段特殊的歷史時(shí)期時(shí)，并沒有直接點(diǎn)明，而是用了一些比較含蓄的寫法，如“動(dòng)蕩的歲月”“勞動(dòng)有罪、正直有罪的年代”等，其實(shí)這種含蓄的寫法更能體現(xiàn)文革的特殊性，也更能體現(xiàn)作者那種沉痛的心情。

“偌大京城，人海茫茫，人事滄桑。”這句話能體現(xiàn)出作者尋訪的艱辛與不易，幾十年過去了，要去尋找一個(gè)已經(jīng)去世的人的事跡，談何容易！同時(shí)也能暗示出這次尋訪的結(jié)果可能會(huì)出人意料。

“挨打、挨罵、吃不飽又成了時(shí)傳祥的生活”這句話中的“又”字用的好，能夠揭示出時(shí)傳祥以前的生活，同時(shí)也與“經(jīng)常挨打挨罵吃不飽的時(shí)傳祥動(dòng)情了”相呼應(yīng)，也能反映出文革那段黑白顛倒的歲月。以前的挨打、挨罵、吃不飽是為生活所迫，現(xiàn)在則主要是因?yàn)樗^的“政治原因”。這句話更明確地點(diǎn)出了時(shí)傳祥在那段歲月中所受到的“待遇”，由曾經(jīng)的人大代表到了“工賊”，確實(shí)令人深思。

第三篇：尋找時(shí)傳祥教案

《尋找時(shí)傳祥》教案

【教材分析】

《尋找時(shí)傳祥》是一篇人物通訊，它用事實(shí)說話，語言樸實(shí)、直白，閱讀難度不大，但所寫人和事與當(dāng)今社會(huì)有一定距離，學(xué)生不易理解，因此須引導(dǎo)學(xué)生正確看待時(shí)傳祥精神，真正理解它在生活中的意義。另外，本文的刻畫人物的方法及謀篇布局的方法等寫作技巧很出色，也是值得學(xué)習(xí)和借鑒的，應(yīng)在分析人物過程中體會(huì)、歸納并學(xué)習(xí)。

【學(xué)情分析】

職中學(xué)生理解和領(lǐng)悟能力有限，可以通過引導(dǎo)、對(duì)比、換位思考、歸納等方法來帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，理解、感悟人物的精神及其現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、通過了解人物，感悟人物，感受人物身上崇高的精神品質(zhì)。（第一課時(shí)）

2、理解時(shí)傳祥精神的現(xiàn)實(shí)意義，理解作者“尋找”的目的和含義。（第二課時(shí)）

【教學(xué)重難點(diǎn)】：

1、理解時(shí)傳祥精神的現(xiàn)實(shí)意義。

2、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的手法及謀篇布局的方式。【課時(shí)安排】：2課時(shí) 【教學(xué)過程】：第一課時(shí)

一、導(dǎo)入（5分鐘）

出示幾組明星名人的圖片和時(shí)傳祥的圖片讓學(xué)生猜猜他們都是誰，順勢(shì)引出課文，了解作者和文章體裁特點(diǎn)。

導(dǎo)入語：現(xiàn)在呀，知道愛情的人越來越多了，知道艾青的卻越來越少了；知道QQ的人越來越多了，知道阿Q的卻越來越少了；知道比爾的人越來越多了，知道保爾的卻越來越少了；知道周杰倫的人越來越多了，知道拿破侖的卻越來越少了；知道超女劉力揚(yáng)的人越來越多了，知道時(shí)代精神的時(shí)傳祥的卻越來越少了。看到照片，大家都停頓猶豫了，說不出他是誰了。其實(shí)他也是明星，只不過他成為明星的年代離生活在今天的我們有點(diǎn)遠(yuǎn)，但是，他身上閃爍著光芒的時(shí)代精神依然是值得今天的我們學(xué)習(xí)的。他就是時(shí)傳祥。記者孫德宏在他去世20多年后的九十年代獨(dú)立采寫了有關(guān)他的一篇人物通訊——《尋找時(shí)傳祥》，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。（見幻燈片）（1分鐘）

三、朗讀：分組朗讀課文的五個(gè)部分（15分鐘）

導(dǎo)入語：同學(xué)們，在了解這個(gè)“時(shí)代明星”之前，我們分組來朗讀一下這篇課文，看看這位生活在那個(gè)“動(dòng)蕩”年代的明星到底做了哪些事情讓我們的祖輩、父輩如此心心念念不肯忘記。

1、生字詞

偌（ruò）大

誠摯（zhì）揣（chuāi）著

黯（àn）然

老繭（jiǎn）

淳（chún）樸

出差（chāi）

耿（gěng）

挨（ái）逝世（shì）

四、合作、探討

1、了解事跡。（8分鐘）

過渡語：在大致了解課文的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)自己細(xì)讀課文，然后和組內(nèi)的成員一起合力找出這篇課文都記敘了時(shí)傳祥的哪些事跡。

明確：對(duì)工作敬業(yè)、實(shí)在；每年每天干活的情形；為耿大爺家從側(cè)坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效益；在文革動(dòng)蕩的年月里正直為人、待人的事；插敘了五六年代成為全國著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持打掃村里大道；病中堅(jiān)持置酒向劉主席敬禮。

2、時(shí)傳祥的時(shí)代（6分鐘）

過渡語：既然同學(xué)們已經(jīng)在課文中找出了時(shí)傳祥的事跡，那么第二個(gè)問題就出來了，這些事跡都分別發(fā)生在哪個(gè)時(shí)間段呢？

明確：解放前——解放后——?jiǎng)邮幠暝隆F(xiàn)在（雖然現(xiàn)在時(shí)傳祥已經(jīng)離開，但是精神依舊在。）

五、教師小結(jié)（3分鐘）

同學(xué)們已經(jīng)大致了解過這篇課文的脈絡(luò)，也已經(jīng)知道了這一位時(shí)代偉人的功勛事跡，我相信同學(xué)們也對(duì)他有了自己的理解。一個(gè)平凡的掏糞工人，因?yàn)樽约旱恼睘槿耍礃I(yè)本分的品格得到國家領(lǐng)導(dǎo)人的肯定，哪怕是在那個(gè)動(dòng)蕩的年代被人認(rèn)做“工賊”依舊無怨無悔的為村里的人作者自己力所能及的事情。同學(xué)們，你們?cè)诓痪玫膶硪矊⒆呱献约旱墓ぷ鲘徫唬Ｍ麜r(shí)傳祥的精神能夠影響到今后的你們，能在 工作崗位上既干出成績(jī)也能正直為人。

六、課后作業(yè)

研討并完成課后練習(xí)第一大題。第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

導(dǎo)入語：上一節(jié)課我們了解了《尋找時(shí)傳祥》這篇課文的行文脈絡(luò)，同時(shí)也熟悉了時(shí)傳祥其人的事跡，作者從三個(gè)不同的時(shí)間段追尋著時(shí)傳祥的足跡。那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)跟隨作者的筆觸，我們也來尋找一下身邊的“時(shí)傳祥精神”。

二、帶著問題重讀課文

問題1：時(shí)傳祥精神到底是怎樣的一種精神？

明確：時(shí)傳祥的精神是正直、敬業(yè)、實(shí)在的精神，不怕苦，不怕累，在自己的崗位上勤勤懇懇，時(shí)刻為民的精神。

過渡語：那么同學(xué)們，我們一直在說時(shí)傳祥精神，什么樣的精神被稱之為時(shí)傳祥精神呢？就讓同學(xué)們重回課文，立足于文本，在組內(nèi)細(xì)讀課文，說一說什么樣的精神才是時(shí)傳祥精神。

問題2：在作者尋訪時(shí)傳祥的過程中，現(xiàn)在這些人又是如何看待時(shí)傳祥精神的？從文中找出詞句。

明確：他的精神漸漸被人淡忘，他這個(gè)人也越來越?jīng)]人認(rèn)識(shí)，文中第四部分，第五部分以及在第二部分中“問起時(shí)傳祥，一些中學(xué)生便搖頭，幾位大學(xué)生也雙眼茫然。”

過渡語：同學(xué)們?cè)谧x完課文之后也概括了什么是時(shí)傳祥精神，但是同 學(xué)們也發(fā)現(xiàn)了，在作者寫時(shí)傳祥的同時(shí)還謝了一些現(xiàn)象，那就是現(xiàn)在的人對(duì)時(shí)傳祥以及時(shí)傳祥精神的認(rèn)識(shí)似乎并不深刻，那么文中哪些部分寫出了現(xiàn)在人的態(tài)度？具體是哪些句段呢？

三、交流中感悟精神傳承

過渡語：有人認(rèn)為，社會(huì)在快速發(fā)展和變化，我們已經(jīng)告別了掏廁所、背糞桶的年代，時(shí)傳祥精神已經(jīng)過時(shí)了，對(duì)此你有作何理解？請(qǐng)同學(xué)們?cè)诮M內(nèi)交流討論，說說你的看法。

明確：時(shí)傳祥的工作現(xiàn)如今被高科技所代替，但是我們不能否認(rèn)時(shí)傳祥的精神就過時(shí)了，因?yàn)椴还苁悄囊粋€(gè)時(shí)代都需要人們?cè)谧约旱膷徫簧锨谇趹⑻ぬ?shí)實(shí)工作，正直為人。

四、尋找新時(shí)代的“時(shí)傳祥”

1、過渡語：我們用了兩節(jié)課的時(shí)間來見證了一代偉人的功勛，他的精神也時(shí)時(shí)刻刻在感染著現(xiàn)在的人，同時(shí)也在感染著在座的同學(xué)們，那么是不是如同時(shí)傳祥這樣的人只出現(xiàn)在五六十年代那樣艱苦的歲月？不，并不是，現(xiàn)如今也有很多我們身邊的例子在詮釋著不一樣的新時(shí)代“時(shí)傳祥精神”。現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們交流一下，你們身邊出現(xiàn)的新時(shí)代時(shí)傳祥。

2、老師補(bǔ)充例子（幻燈片，教師簡(jiǎn)要介紹一下事跡）

五、作業(yè)

完成課后練習(xí)第四題。

第四篇：尋找時(shí)傳祥教案

《尋找時(shí)傳祥》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：了解文章的體裁特點(diǎn)。2．能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)利用工具書自學(xué)。

3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：領(lǐng)會(huì)“尋找時(shí)傳祥”的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)重點(diǎn)】

1、學(xué)習(xí)時(shí)傳祥的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、學(xué)習(xí)正、側(cè)面結(jié)合表現(xiàn)人物的寫法。【教學(xué)難點(diǎn)】領(lǐng)會(huì)“尋找”的現(xiàn)實(shí)意義。【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

(一)導(dǎo)入新課

時(shí)傳祥，20世紀(jì)50年代著名勞模，一個(gè)名聞天下的掏糞工人，一個(gè)曾與國家主席握過手的“背糞的”，一個(gè)在動(dòng)蕩年月最終慘遭迫害精神失常而死的“工賊”，一個(gè)現(xiàn)代人茫然無知的“過時(shí)人物”。作者為什么在現(xiàn)代要寫這個(gè)人物?而且還用“尋找”這個(gè)詞?

(二)朗讀課文，整體感知

1．疏通字詞 偌大（ruò）滄桑（sāng）漠然（mò）老繭（jiǎn）污蔑（mia）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳樸（chún）記憶猶新（yóu）顛倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）賺錢（zhuàn）糟蹋（tà）

糠餅子（kāng）誠摯（zhì）

請(qǐng)學(xué)生讀記這些字詞。

2．閱讀全文，了解文體特點(diǎn)以及寫作背景。

①這是一篇人物通訊，屬于新聞作品。

新聞的基本特點(diǎn)是：用事實(shí)說話。

通訊與消息的區(qū)別：消息或時(shí)事報(bào)道，更注重時(shí)間的及時(shí)、事件的突發(fā)；通訊、報(bào)告文學(xué)更看重事件的本質(zhì)與升華。

②這篇通訊最早發(fā)表于1995年5月17日，是《工人日?qǐng)?bào)》

1995年推出的“重訪精神高原”系列報(bào)道中的一篇。該通訊曾獲1995年第六屆中國新聞獎(jiǎng)一等獎(jiǎng)。

如何理解“重訪精神高原”活動(dòng)?

明確：“精神高原”形象地比喻高尚的精神特質(zhì)，“重訪”蘊(yùn)含著重新發(fā)掘曾經(jīng)輝煌過、曾經(jīng)影響過一代人的勞模精神。當(dāng)然，時(shí)隔多年以后再來寫他們，必須賦予其新的內(nèi)容，也有其新的目的。閱讀文章時(shí)，要仔細(xì)體會(huì)這一點(diǎn)。

3．閱讀全文，整體感知。

(1)本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?()1915年出生于山東省濟(jì)河縣一個(gè)貧苦農(nóng)民家庭。因家鄉(xiāng)遭遇災(zāi)荒，他14歲便逃荒流落到北京城郊，受生活所迫當(dāng)了掏糞工。那時(shí)，城市清理廁所主要靠人工來做，因而產(chǎn)生了“掏糞工”這一行業(yè)。時(shí)傳祥的工作就是每天用糞勺挖、用糞罐提、用糞桶背、用糞車運(yùn)，清理城里的糞便。在舊中國，城里人的居家生活雖然離不開掏糞工，卻又非常瞧不起這一職業(yè)。掏糞工不僅受到社會(huì)的白眼，還要受行業(yè)內(nèi)部一些惡勢(shì)力的壓榨和盤剝。時(shí)傳祥在這些糞霸手下一干就是20年，受盡了壓迫與欺凌。新中國成立之后，共產(chǎn)黨和人民政府清除了糞霸等惡勢(shì)力，時(shí)傳祥真正感到翻身得到了解放。

1952年，他加入了北京市崇文區(qū)清潔隊(duì)，繼續(xù)從事 城市清潔工作。1958年

增加工作量

1959年10月26日

出席“全國群英會(huì)” 1964年 當(dāng)選為第三屆人大代表

1965年 當(dāng)選北京市觀禮團(tuán)副團(tuán)長(zhǎng)

1971年 被污蔑為“工賊”遭受毒打、被遣送回老家

1972年10月26日

病危時(shí),懷念劉主席

1973年 精神失常

1975年5月報(bào)9日

去世，終年60歲。他去世之前還反復(fù)叮囑，讓兒子繼承父志，也當(dāng)一名稱職的環(huán)衛(wèi)工人。

時(shí)傳祥，曾經(jīng)因兢兢業(yè)業(yè)、任勞任怨、正直本分而成為勞模，國家主席與掏糞工人誠摯的握手，掀起了“掏糞熱”，掏糞也因?yàn)閯谀３闪斯鈽s的勞動(dòng)，時(shí)代凸現(xiàn)了時(shí)傳祥。一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了共和國的主席，也毀掉了一個(gè)掏糞工人，時(shí)代摧毀了時(shí)傳祥。

三、作業(yè)：注音 偌大（ruò）滄桑（sāng）漠然（mò）老繭（jiǎn）污蔑（mia）挨打（ái）遣送（qiǎn）淳樸（chún）記憶猶新（yóu）顛倒（diān）逝世（shì）黯然（àn）賺錢（zhuàn）

糟蹋（tà）

糠餅子（kāng）誠摯（zhì

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：本文報(bào)道了時(shí)傳祥怎樣的經(jīng)歷、遭遇?

二、討論：

1、全文三個(gè)部分各側(cè)重于介紹哪個(gè)方面? 課文第一部分

（一）以散文詩一樣的語言，交待了整篇通訊的歷史背景材料，為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造環(huán)境背景。

第二部分（二、三、四）用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。第三部分

（五）側(cè)重寫時(shí)傳祥的正直本分，并通過時(shí)傳祥家人及“挺有身份的人”的話，說明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。

2、時(shí)傳祥具有怎樣的精神?用簡(jiǎn)明的語言概括。時(shí)傳祥精神可概括為：

敬業(yè)、實(shí)在（一是通過為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘磚、清廁的事例。

二是通過運(yùn)糞改用汽車后，他帶領(lǐng)工友自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率。）正直、本分。（一是通過時(shí)傳祥家人的話。二是通過“有身份人士”的話，以及時(shí)傳祥自己的實(shí)際行動(dòng)來寫的）

三、探究活動(dòng)

研討作者在這篇通訊中表達(dá)的思想。

1．啟發(fā)引導(dǎo)：課題“尋找時(shí)傳祥”中為什么用“尋找”一詞?

明確：“尋找”的含義有兩層：一是要發(fā)掘勞模時(shí)傳祥身上仍閃爍時(shí)代光芒的精神特質(zhì)，呼喚人們像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)、實(shí)在、本分；二是含蓄地指出在“動(dòng)蕩不定的精神家園”里，雖然有人迷失了，但心存美好的人們卻仍然渴望與向往時(shí)傳祥精神。

2．啟發(fā)引導(dǎo)：作為人物通訊，該文應(yīng)該全面具體記敘時(shí)傳祥的經(jīng)歷、事跡、影響等，但時(shí)隔多年，繼續(xù)寫這些在現(xiàn)代人心目中早已過時(shí)的人物，寫什么，怎么寫，在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找一個(gè)切入點(diǎn)，頗費(fèi)思考。這篇文章是一篇人物通訊，但已不是一篇傳統(tǒng)意義上的人物通訊。請(qǐng)結(jié)合“重訪精神高原”活動(dòng)，思考作者重拾老話題的用意。

教師評(píng)點(diǎn)歸納：這篇通訊開掘了一個(gè)深邃的思想和重大的主題，即今天我們應(yīng)該具有怎樣的人生觀和價(jià)值觀。作者想要表達(dá)的意思是：時(shí)代是應(yīng)該變的，但為社會(huì)勤奮勞動(dòng)和真誠待人的道理不該變；現(xiàn)今社會(huì)，仍然需要像時(shí)傳祥那樣正直、敬業(yè)的人，實(shí)實(shí)在在于活，本本分分做人。

第三課時(shí)

一、回顧導(dǎo)入

上一堂課我們從感知、理解作品的思想內(nèi)容及作者的寫作意圖入手，領(lǐng)會(huì)這篇新聞作品的豐厚內(nèi)涵和重大主題。作者在歷史與現(xiàn)實(shí)的交匯中尋找了一個(gè)切人點(diǎn)，發(fā)掘時(shí)傳祥身上的勞模精神，揭示出這種勞模精神在現(xiàn)在仍然閃爍著時(shí)代光芒，突出“重訪精神高原”活動(dòng)的重大的現(xiàn)實(shí)意義。

二、具體感知

1．請(qǐng)學(xué)生朗讀第一部分，思考討論這一部分的行文特點(diǎn)及作者意圖。

明確：這一部分首先點(diǎn)明時(shí)間及事件，沒有具體敘寫事件，只是用抒情的語言為后文詳細(xì)介紹人物命運(yùn)營造環(huán)境背景。作者在這一部分中向讀者傳遞的主要信息是：一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞工人，也毀掉了共和國主席，更毀掉了我們做人的良知。這是我國一段痛苦的、人鬼顛倒的時(shí)代，人們?cè)?jīng)崇敬的人物一下子成為慘遭迫害的對(duì)象，人們?cè)械男叛觥⒌赖掠^念、價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)均受到嚴(yán)重的沖擊，有人迷失了，精神家園動(dòng)蕩不安。雖然這些冤案都已平反昭雪，然而人們正確的人生觀、價(jià)值觀的重建仍是一個(gè)重大的社會(huì)問題。作者在“重訪精神高原”中深感主題的重大，這已經(jīng)不是簡(jiǎn)單的報(bào)道一個(gè)勞模的事跡，而是對(duì)當(dāng)今社會(huì)應(yīng)該有怎樣的做人觀念的反思。基于這樣的認(rèn)識(shí)，作者在通訊的開始就以沉重的筆調(diào)揭示人物的命運(yùn)，既有極強(qiáng)的震撼力，又啟發(fā)讀者深刻的反思，起筆凝重，感情強(qiáng)烈。與一般的人物通訊相比，其主題的開掘更為深刻。

2．“用事實(shí)說話”是新聞的基本特征。本文寫于時(shí)隔幾十年的九十年代，作者對(duì)當(dāng)時(shí)的情形已經(jīng)無法直接描述，那么他如何遵循這一原則的呢?

明確：只有靠采訪知情人，才能寫出時(shí)傳祥當(dāng)年的事情。

第二部分用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的敬業(yè)、實(shí)在。先總寫“面”上的情況，每天每年怎樣干活：每天掏糞，背糞的總重量得有五噸；十七八年，沒有節(jié)假日，右肩磨出了巴掌大一塊又黑又硬的老繭。再選寫兩個(gè)典型事例，一是為耿大爺家從廁坑撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫了運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效率的例子。

第三部分主要寫了時(shí)傳祥在文革動(dòng)蕩年月正直為人、待人的事，其中還以插敘的形式寫了五六十年代成為全國著名勞模后，回鄉(xiāng)仍堅(jiān)持掃村里大道的事，突出時(shí)傳祥做人一貫的本分、正直。

這篇通訊通篇追求一種平靜的形式和格調(diào)，敘寫時(shí)傳祥的事跡時(shí)，始終注意用知情人的陳述來表達(dá)，十分注意“用事實(shí)說話”。作者幾乎沒有用什么形容詞，更沒有作者的主觀議論，只是用記者采訪的人物陳述及其評(píng)論，讓讀者充分體會(huì)通訊真實(shí)性的特點(diǎn)，極大地增強(qiáng)了說服力。

3．、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勎覀儸F(xiàn)在是否需要時(shí)傳祥精神?應(yīng)該怎樣體現(xiàn)時(shí)傳祥精神?（學(xué)生暢所欲言，教師適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。)

三、作業(yè)：

小作文：記一個(gè)時(shí)傳祥式的人

第五篇：尋找時(shí)傳祥

第十七課尋找時(shí)傳祥 教學(xué)目標(biāo)：

思想品德要求：學(xué)習(xí)本文，理解文章的主題，學(xué)習(xí)時(shí)傳祥，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀做一個(gè)勤奮、真誠的人。知識(shí)要求

1、閱讀課文，理解文章內(nèi)容與主題。

2、理清思路，梳理結(jié)構(gòu)，了解時(shí)傳祥的事跡。

3、理解題目的含義。能力要求：

理解通訊用事實(shí)說話的特點(diǎn)和好的通訊所反映的重大、深刻的主題，能結(jié)合自己身邊實(shí)際學(xué)習(xí)寫一篇通訊。重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1閱讀課文，理解文章的內(nèi)容與主題，理解題目的深刻含義。

2、理清文章思路、梳理文章結(jié)構(gòu)，了解時(shí)傳箱的事跡及思想。

難點(diǎn)：對(duì)文章中某些句子深刻含義的理解。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、閱讀課文。理清思路，梳理結(jié)構(gòu)。

2、講析文章第一部分，理解內(nèi)容及中心

二、教具準(zhǔn)備

投影片，投影儀，錄音機(jī)和磁帶

三、教學(xué)過程

（一）課前起跑線

1、導(dǎo)入課文。

“文革”期間，一個(gè)師傅一手帶大人，把師傅大了：“文革”后，他帶著妻兒跪在師傅的遺像前。淚流滿面......是什么力量使他舉起了手？又是什么力量使他下跪？

“革命”了的“文化”刮起的狂風(fēng)，既毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也毀掉了共和國的主席，更毀掉了我們做人的良知。（孫德宏語）

今天，尋找這種良知，是個(gè)沉重的話題，但值得慶幸的是：時(shí)代在呼喚這種良知，時(shí)代需要這種良知。

板書：《尋找時(shí)傳祥》（孫德宏）

2、檢查預(yù)習(xí)情況

（1）正音正字

偌繭耿摯

(2)接力閱讀，依次讀完

（二）學(xué)海拾貝

1、簡(jiǎn)介作者和時(shí)傳祥

2、聽朗誦錄音，整體感受文章

3、閱讀課文，按梳理文章結(jié)構(gòu) 文章自然分成三部分

4、講析第一部分（1）指名讀第一部分

（2）提問：這部分寫的是什么？

明確：交代了這篇通訊的背景資料，為后問人物故事提供環(huán)境。

提問：本段交代了什么樣的環(huán)境？（同桌討論后交流）

明確：交代了一場(chǎng)名叫“文化”的“革命”刮起的狂飆，毀掉了一個(gè)掏糞的工人，也毀掉了共和國的主席，更毀掉了我們做日呢的良知。“尋找時(shí)傳祥”也就是要找回做人的良知。

（3）老師小結(jié)

本部分字里行間滲透著作者的復(fù)雜的心情：“尋找時(shí)傳祥”---“重訪精神高原”，確定這樣的主題是深刻而激烈的，思考是痛苦的，但作者深感責(zé)任的重大，尤有“重訪”的必要和重要。

第二課時(shí) 一教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)舊課，加深理解

2.學(xué)習(xí)第二、三部分，了解課文內(nèi)容及思想

3.總結(jié)全文 二教具準(zhǔn)備 投影片，投影儀 三教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)舊課

1、請(qǐng)兩位同學(xué)到臺(tái)上讀自己搜索到的時(shí)傳祥材料，供大家學(xué)習(xí)、參考。

2、提問：文中第一部分交代了兩個(gè)時(shí)間：一個(gè)是“三十六年前”、一個(gè)是“十六年前年”，這兩個(gè)時(shí)間分別代表著什么？（不討論，指名回答）明確：“三十六年前”是劉少奇主席與時(shí)傳祥“握了一次手”。“二十六年前”劉少奇主席連真名字都不能說地去了。

（二）講授新課

1、講析第二部分

（1）指名讀第二部分/（其他同學(xué)思考，這一部分寫的是什么？）（2）提問：這一部分寫的是什么內(nèi)容《（看書后回答）明確：用具體事例側(cè)重寫時(shí)傳祥的實(shí)在、敬業(yè)精神。

提問：第6自然段哪些詞緊扣“尋找”的主題？（稍作思考、瀏覽后回答）明確：“循著”“重訪”“探尋”。

追問“這三個(gè)詞在段中的作用是什么？（同桌討論）明確：是總在“尋找”，表明引出下文的回憶。

提問：在尋找過程中，作者問到兩種人，兩種人的反映都是怎樣的？說明了什么？（看書后同桌稍作討論舉手回答）

明確：A、問到一些中學(xué)生“便搖頭”，大學(xué)生也：“雙眼漠然”，表明不知道、不了解。說明時(shí)傳祥距離年輕一代太遙遠(yuǎn)了。B、問到幾位老師傅---“時(shí)傳祥？！”“驚訝中有些激動(dòng)”表明驚訝、驚喜，是盼望已舊的神態(tài)，說明他們對(duì)時(shí)傳祥喜愛、懷念，對(duì)時(shí)傳祥精神回歸的熱切盼望。追問：由這樣進(jìn)入回憶有什么好處？（先討論后回答）明確：表明時(shí)代呼喚時(shí)傳祥，人民需要他，時(shí)代需要他。（3）訪問中，寫到上至國家領(lǐng)導(dǎo)，下至學(xué)校師生、作家、記者、演員等都爭(zhēng)著和時(shí)傳祥一起背糞，說明了什么？

明確：說明那時(shí)人民都以勞動(dòng)為光榮，勞動(dòng)不分貴賤、不分身份。國家領(lǐng)導(dǎo)與工人的關(guān)系密切、平等。

提問：對(duì)時(shí)傳祥所受遭遇的同情與憤怒。

（4）采訪回憶中寫了時(shí)傳祥哪些事跡？（從文中概括回答）

明確：先寫時(shí)傳祥平時(shí)的工作：每天掏糞、背糞的總重量；掏糞的時(shí)間；對(duì)掏糞工作的態(tài)度。（總寫：略寫）

再造兩個(gè)典型事例具體描寫。

追問：哪兩個(gè)典型事例事件？（看書回答）

明確：一是為耿大爺從廁所撈磚、洗磚、壘墻、清廁的事；二是寫運(yùn)糞改用汽車后，時(shí)傳祥帶領(lǐng)工友們自我加壓，增加工作強(qiáng)度，提高工作效益的例子。提問：這兩個(gè)典型事例說明了什么？（同桌討論）

明確：前者說明了時(shí)傳祥不怕臟、不怕累，工作負(fù)責(zé)；周恩來表揚(yáng)時(shí)傳祥的主人翁精神：自覺為黨多做工作，做好工作。

（4）時(shí)傳祥參加“全國群英會(huì)”受到毛澤東、劉少奇、周恩來、朱德等黨和國家領(lǐng)導(dǎo)人的接見，并后劉少奇主席握手合影留念。寫這些在文章中的作用是什么。（前后桌討論）明確：表明時(shí)傳祥的工作成績(jī)和黨和國家給他的榮譽(yù)，也為后文作鋪墊。

2、講析第三部分

（1）指名讀第三部分。

（2）思考：這一部分主要寫的是什么？（看書后概括歸納）

明確：寫不管在什么情況下，時(shí)傳祥都保持了正直、本分的人格。

提問：為了突出表現(xiàn)他這一性格，文中寫了哪些事？（看書后同桌討論）

明確：A、成了勞動(dòng)模范的時(shí)傳祥，五六十年代，哪次回老家都堅(jiān)持掃村里的大道。B、堅(jiān)信了；劉少奇主席不是壞人。”到死也不相信他是個(gè)壞人。

C、1973年春節(jié)，聽說劉少奇主席逝世，時(shí)傳祥精神失常，隨即去世。

（3）提問：中央領(lǐng)導(dǎo)關(guān)心時(shí)傳祥一家人說明了什么？

明確：善良的人民需要時(shí)傳祥，時(shí)代需要尋找時(shí)傳祥精神，時(shí)代呼喚時(shí)傳祥精神。

3、課文總結(jié)

（1）文章主題的把握。（2）中心思想。（3）寫作特點(diǎn)

A、開頭、結(jié)尾獨(dú)特新穎，尤其結(jié)尾十分含蓄。

B、謀篇布局和細(xì)節(jié)描寫很細(xì)致精巧，語言運(yùn)用較講究。