第一篇：【馬博士教育網】人教版-高中語文(必修一)-15.尋找時傳祥——重訪精神高原 教案(免費版)

15、尋找時傳祥——重訪精神高原 教案

【教學目標】

1、了解文章的體裁特點。

2、領會“尋找時傳祥”的現實意義。

3、學會“對比”思考方式。

【教學重點】領會“尋找時傳祥”的現實意義。

【教學難點】領會“尋找時傳祥”的現實意義。

【課時安排】一課時

【教學方法】比較法、討論法

【教學用具】小黑板

【教學流程】

1、導入：

2、介紹通訊知識：

概念：通訊是具體形象地報道有新聞意義的人物、事件和情況的文體。

類別：人物通訊 事件通訊 工作通訊概貌通訊

特點：報道祥細深入；注要思想意義；形象生動、具有感染力；可敘可議、具有明顯的評論性。

3、消息與通訊的比較

標題 電頭、導語 篇幅 表達方式

消息 引題、正題、副題 有 短概括、簡潔

通訊 正題、破折號引起副題 無長 具體、細致

例：（消息標題）“織女”安臥“廣寒宮”（引題）

四棉設置恒溫休息室解決女工休息問題（正題）

4、生字詞（形近詞對比）

① 偌（ruò）大誠摯（zhì）揣（chuǎi）著 黯（àn）然

老繭（jiǎn）淳（chún）樸

② 解放姓解 解差 參差 差別 差勁 出差

③ 揣著惴惴不安 瑞雪 滄桑 蒼翠 崇高 鬼祟

5、用對比的方法分析課文（板書設計）

who what（時傳祥精神）

掏糞工、勞模 正直敬業實在、服務大眾

人大代表、工賊 一人臟換來萬家凈

正直、敬業、實在 尋找 干不好，大家不方便

正側面描寫 why ？（討論）

呼喚人性回歸

where when

北京 以前：義務掏糞熱、預約、光榮、價值觀崇高

現在：不體面、嫌棄、受歧視、價值觀失落

國家主席 握手 掏糞工

6、本文語言看似平淡，卻有不少帶有機鋒的語言。請同學們仔細閱讀課文，找出文中含有機鋒的地方。（機鋒：文章的語言樸素平實，如話家常娓娓道來，看似漫不經心，波瀾不驚，但在平靜舒緩的話語中反映著重大的社會問題，它的鋒芒直指人性中最隱蔽最脆弱的地方。）

（1）你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員??

（2）正直、樸實的人格沒能戰勝那個勞動有罪、正直有罪的年代。

（3）干點什么不比這體面？

（4）這世界，變化真大！

（5）現在實實在在干活，本本分分做人還時興嗎？你寫勞模還有人看嗎？

（6）現在賺錢再多的人內心深處也都有一種感慨——大家都能像時傳祥那樣正直、敬業、實在，該多好！

7、本課小結：

縱觀本節課的學習過程，老師通過使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，同學們又能學到一種新的思維方式——“對比”。

八、教學后記：

在講《尋找時傳祥》這篇課文的時候，我的重點是放在五個“W”上的，五個“W”是由西方新聞界的五“W”演化而來。這樣的板書設計學生普遍覺得很新鮮，所以他們在學習的時候比較有興趣，參與度很高，課堂教學得以順利進行。這是一篇自讀課文，按照我的設想，主要是靠學生自己的自讀感悟的，所以我講得并不多，只是將一些比較容易混淆的生字詞講一下，比較了消息和通訊的不同之處，以及重點要講的五個“W”。在這些環節中，主要運用對比的方法，我想通過這節課的內容滲透給學生這樣一個思維方式：對比。使用“對比”對知識進行總結歸納，對文章進行分析解讀，可以使得凌亂的基礎知識條理化，文章結構清晰化。因此，我希望通過這節課的學習，學生可以在以后的學習中，自主運用“對比”的方法。這節課的缺點還是和前幾節課一樣，有點前松后緊，剛開始講的時候還比較有條理，但是講了大半節課后，講得就有點凌亂，不過學生還是很配合的，從總體上看效果不錯。

第二篇：《尋找時傳祥──重訪精神高原》作品賞析

一、內容結構

作者已經把課文分為５個部分，用簡練的語言去概括這五部分的主要內容。第一部分主要是引出下文，引出所要敘述的內容；第二部分主要是講述時傳祥一些重要的事跡；第三部分主要是講述文革期間的時傳祥；第四部分主要是描述采訪中的一些片斷；第五部分主要描述與幾個特殊身份的人的采訪片斷。

這五個部分又可以分為三大段，即第一部分是第一大段；第二、三部分是第二大段，主要記敘時傳祥的一些重要事跡；第四、五部分是第三大段，講述采訪的一些片斷。

二、思路探究

本文的思路很容易找出，就是以尋訪時傳祥為主線索，中間穿插時傳祥的有關事跡的描述，主要是以時間為序去安排全文：

４、課文的第一部分實際起了一個引子的作用，作者這樣寫目的就是為了引起下文，這一部分自有它寫作上的一些特點，這在“合作討論”中已經有了分析，這里就不詳述了。

三、分析局部思路

以第四部分為例，其余就可以舉一反三。

第四部分主要是講述尋訪的一些片斷，以及這些片斷中作者所要揭示的問題，這一部分的分析重點是語言的分析，通過分析語言去把握課文的主旨。如：人們訴說了以上的歷史，同時也說了如下的現實。

這句話起了一個過渡的作用，作者用它來轉人尋訪的一些片斷，“以上的歷史”是指時傳祥對工作的認真與無私，以及那個時代的人們對他以及他的工作的肯定與贊頌。“如下的現實”則是指采訪時所發現的今天的人們對這種職業的截然不同的態度。“今天，人怎么這樣？！”

說這句話的是北京市環衛局的一位干部，“這樣”指的就是環衛工人被打事件，言外之意就是對這種工作的歧視，這與五六十年代人們對這種職業以及從事這種職業的人的肯定與尊敬，形成鮮明的對比。搞好環衛工作本來是一件好事，可是在物質高度發展的今天，為什么反而被人們瞧不起，是不是物質越發展，人們的衛生觀念越來越差？這個問題讓所有的人感到困惑，所以這個干部對社會發出了這樣的質問與感嘆。

社會的文明與進步離不開環境的文明，人們生活質量的提高離不開環境的幽雅與潔凈，這一點是人們所共識的，環衛工作是必不可少的，所以有人說“時傳祥是環衛系統的榜樣，環衛工人們該好好地學”。可是細讀這句話卻不能不讓人深思，時傳祥本為社會的楷模、各行各業的榜樣，這里的“好好地學”，不是學他這個人，而是學習他那種無私忘我、為人民服務的精神。可有的人卻只把這看作環衛工作里面的事情，與其他職業無關，更與己無關，甚至于發出“光讓我們學能頂什么用”的荒唐的論調，是極不正常的。的確，社會是一個大家庭，需要和諧共處，我們常說“一分耕耘一分收獲”，但是只有光付出，得不到回報的現象舉不勝舉，不勞而獲的現象也比比皆是，為什么會出現這種情況？這樣的局面能持續多久呢？這是一種社會的進步還是社會的倒退？??這些問題都是值得我們所深思的，也需要更多地引起人們的關注。所以作者呼喚一種公平、公正的社會環境的出現！

把握一些關鍵性的語言，就能夠通過這些語言窺視出作者所要表達的主旨。

四、分析語言

在理清思路的過程中，可以分析這些疑難語句，這樣能更好地理解課文主旨。

作者在涉及文革這段特殊的歷史時期時，并沒有直接點明，而是用了一些比較含蓄的寫法，如“動蕩的歲月”“勞動有罪、正直有罪的年代”等，其實這種含蓄的寫法更能體現文革的特殊性，也更能體現作者那種沉痛的心情。

“偌大京城，人海茫茫，人事滄桑。”這句話能體現出作者尋訪的艱辛與不易，幾十年過去了，要去尋找一個已經去世的人的事跡，談何容易！同時也能暗示出這次尋訪的結果可能會出人意料。

“挨打、挨罵、吃不飽又成了時傳祥的生活”這句話中的“又”字用的好，能夠揭示出時傳祥以前的生活，同時也與“經常挨打挨罵吃不飽的時傳祥動情了”相呼應，也能反映出文革那段黑白顛倒的歲月。以前的挨打、挨罵、吃不飽是為生活所迫，現在則主要是因為所謂的“政治原因”。這句話更明確地點出了時傳祥在那段歲月中所受到的“待遇”，由曾經的人大代表到了“工賊”，確實令人深思。

第三篇：《尋找時傳祥──重訪精神高原》作品賞析1

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《尋找時傳祥──重訪精神高原》作品賞析

編輯整理

一、內容結構

作者已經把課文分為５個部分，用簡練的語言去概括這五部分的主要內容。第一部分主要是引出下文，引出所要敘述的內容；第二部分主要是講述時傳祥一些重要的事跡；第三部分主要是講述文革期間的時傳祥；第四部分主要是描述采訪中的一些片斷；第五部分主要描述與幾個特殊身份的人的采訪片斷。

這五個部分又可以分為三大段，即第一部分是第一大段；第二、三部分是第二大段，主要記敘時傳祥的一些重要事跡；第四、五部分是第三大段，講述采訪的一些片斷。

二、思路探究

本文的思路很容易找出，就是以尋訪時傳祥為主線索，中間穿插時傳祥的有關事跡的描述，主要是以時間為序去安排全文：

１、可以從作者寫作的目的入手，即為什么作者要寫這一篇文章。寫時傳祥的事跡，就是為了找尋那曾經激勵我們奮斗不息的精神。在寫時傳祥的基礎上，展現出作者所要表達的主題，這就是全文的一個整體思路。

２、可以先分析時傳祥的事跡，閱讀二、三部分就會發現，作者對時傳祥的描述并不是面面俱到，而是選取其中比較重要的、有重大歷史意義的片斷去寫。這樣寫有什么好處，作者所選取的有關時傳祥的幾個片斷在文章中有什么特殊的含意？可以先讓學生思考這幾個問題，然后慢慢引到寫時傳祥不僅僅是為了寫這個人，更重要的是寫以時傳祥為代表的勞動者身上所折射出來的精神，慢慢涉及到文章的主題。

３、分析完了時傳祥的事跡后，可以再去分析作者在尋訪時的幾個片斷即文章的四、五部分。作者在本文中并沒有詳細介紹尋訪的過程，而是選取了一些有代表性的、能夠引起人們思索的幾個片段，這樣寫更能引起人們的深思，為什么同樣的事情卻受到不同的待遇，這些變化能夠說明什么問題？這樣，就能進一步引發讀者思考本文所要揭示的問題——即如何去創建人的“精神高原”。

４、課文的第一部分實際起了一個引子的作用，作者這樣寫目的就是為了引起下文，這一部分自有它寫作上的一些特點，這在“合作討論”中已經有了分析，這里就不詳述了。

三、分析局部思路

以第四部分為例，其余就可以舉一反三。

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么反而被人們瞧不起，是不是物質越發展，人們的衛生觀念越來越差？這個問題讓所有的人感到困惑，所以這個干部對社會發出了這樣的質問與感嘆。

當今社會不僅發生環衛工人被打的事件，而且環衛工人的婚姻問題也受到嚴重的影響，“沒有城市小姐肯嫁掏糞工”“干點什么不比這體面”，許多人在選擇對象時，把職業是否體面看作一個重要條件，似乎人品倒是放在其次了。劉少奇曾經所說的“你當清潔工是人民的勤務員，我當主席也是人民的勤務員”在今天的社會中是否還能有以前的作用？掏糞這種工作為越來越多的文明的人們所瞧不起，環衛工人的可悲處境以及低下的地位從文章的這些話語中明顯可見，這不僅讓環衛工人，也讓作者以及所有有正義感、有社會良知的人們深感不平。

社會的文明與進步離不開環境的文明，人們生活質量的提高離不開環境的幽雅與潔凈，這一點是人們所共識的，環衛工作是必不可少的，所以有人說“時傳祥是環衛系統的榜樣，環衛工人們該好好地學”。可是細讀這句話卻不能不讓人深思，時傳祥本為社會的楷模、各行各業的榜樣，這里的“好好地學”，不是學他這個人，而是學習他那種無私忘我、為人民服務的精神。可有的人卻只把這看作環衛工作里面的事情，與其他職業無關，更與己無關，甚至于發出“光讓我們學能頂什么用”的荒唐的論調，是極不正常的。的確，社會是一個大家庭，需要和諧共處，我們常說“一分耕耘一分收獲”，但是只有光付出，得不到回報的現象舉不勝舉，不勞而獲的現象也比比皆是，為什么會出現這種情況？這樣的局面能持續多久呢？這是一種社會的進步還是社會的倒退？??這些問題都是值得我們所深思的，也需要更多地引起人們的關注。所以作者呼喚一種公平、公正的社會環境的出現！

把握一些關鍵性的語言，就能夠通過這些語言窺視出作者所要表達的主旨。

四、分析語言

在理清思路的過程中，可以分析這些疑難語句，這樣能更好地理解課文主旨。

作者在涉及文革這段特殊的歷史時期時，并沒有直接點明，而是用了一些比較含蓄的寫法，如“動蕩的歲月”“勞動有罪、正直有罪的年代”等，其實這種含蓄的寫法更能體現文革的特殊性，也更能體現作者那種沉痛的心情。

“偌大京城，人海茫茫，人事滄桑。”這句話能體現出作者尋訪的艱辛與不易，幾十年過去了，要去尋找一個已經去世的人的事跡，談何容易！同時也能暗示出這次尋訪的結果可能會出人意料。

“挨打、挨罵、吃不飽又成了時傳祥的生活”這句話中的“又”字用的好，能夠揭示出時傳祥以前的生活，同時也與“經常挨打挨罵吃不飽的時傳祥動情了”相呼應，也能反映出文革那段黑白顛倒的歲月。以前的挨打、挨罵、吃不飽是為生活所迫，現在則主要是因為所謂的“政治原因”。這句話更明確地點出了時傳祥在那段歲月中所受到的“待遇”，由曾經的人大代表到了“工賊”，確實令人深思。

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第四篇：【馬博士教育網】人教版-高中語文(必修一)-1.沁園春 長沙 教案(免費版)

1、沁園春·長沙 教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發，湖南、廣東等地農民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農民運動。同時，國共兩黨的統一戰線已經確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據《湖南全省第一次工農代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵。”

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據《詞譜》載，《沁園春》雙調，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻。

【示范教案】

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。

2．了解詞的發展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養目標

1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發學生奮發向上的熱情。

【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。

2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學

少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。

3．極富表現力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。

【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。

3．精講必要的歷史知識。

【學生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業。

2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。

3．觀看多媒體。

4．自由討論。

【課時安排】一課時

【教學步驟】

一、明確目標

1．課內美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。

2．教師范讀或放錄音。

3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景

1．指導閱讀詞前說明文字。

2．對下闕有關內容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內外發生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰、俄國十月革命、五四運動、中國共產黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠。”“恰同學少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產黨的成立在湖南地區做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯系自己的生活經驗，憑著聯想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。

2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香

王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲

恨相續。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。

布置作業

完成課后練習四。

附2：板書設計：

萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰斗

萬類 中流擊水 精神

附3：參考資料

周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》