第一篇：用勤奮書寫教育人生-教師先進事跡材料

用勤奮書寫教育人生

——王明明老師先進事跡材料

王明明老師是歡墩小學的一名好教師。他熱情、勤學、善教。在學生的眼中他有時嚴肅，有時幽默，是個又甜又辣卻令人喜歡的好老師。在同事的眼中他熱情、活潑，協作，是個會生活的好同事。他自己卻認為會生活才能善教學，勤學習則能進取。

一、鉆研加實踐，成為教學能手

作為一名青年教師，他始終認為：要想成為一名優秀的小學教師，只憑一些簡單的技能技巧是遠遠不夠的，要跟上教育改革的步伐，就要不斷的提高自身能力，適應形勢發展對小學教師的要求。

在教育教學工作方面，他認真學習新課標，刻苦鉆研教材，著力于培養學生的自學能力。他注重提高課堂教學效率，善于引導學生主動去探究，恰到好處的激發學生討論的欲望，及時挖掘學生的思維潛力，學生成了學習的主人翁，變“要我學”為“我要學”，適應課堂改革理念，極大培養了學生的學習興趣。在教學實踐過程中，他始終堅持“先學后教”。在教學實踐中他的班級在他的引領下逐漸地掌握了自學的方法。

王老師不僅在教學工作中踏踏實實，在班主任這塊教育地里他依然辛勤地耕耘，默默地奉獻著，受到了學生的愛戴，家長的好評，領導的肯定和同事們的贊許。在班級管理中，他注重用愛心和耐心感染學生，因材施教，主動熱情地幫助學生，促使學生形成團結、勤奮、道德的優秀品質。教書與育人并舉，嚴格要求學生，幫助學生養成精益求精，嚴肅認真，一絲不茍的良好學習習慣、健全的品格和健康的人格。

二、細致加耐心，成為良師益友

作為一線教師，他堅信“教師只有真正愉悅學生，才有真正的作為。”，從培養和建立新型師生平等關系入手，尋找學生心靈世界的窗口，在知人的基礎上教書育人，他的學生既不怕他，又格外親近他，有什么心理話都愿意給他說。因此，他的話總能說到學生的心坎上。

“愛是打開學生心靈的金鑰匙，不能讓一個差生掉隊，只要對差生有愛心、耐心、恒心，就能??”他是這樣說，也是這樣做的。在他的班級中有一個身有殘疾的學生，這個學生因為小時候的大腦炎帶著左腳不能正常行走，在班級中沉默不語，自卑，自棄。他就經常跟他談心，對他鼓勵，并帶動全班同學引領他積極向上，現在這個孩子敢于參加各種活動，生活態度也較為樂觀積極。

“它山之石，可以攻玉。”進入歡墩小學7年來，他用自己的汗水澆出了一園桃李芬芳。在教育園地里他用滿腔熱情收獲了學生的敬愛，家長的認可，領導和同事的稱贊。

三、業務精湛、敬業愛崗

作為一名有經驗的教師，在教學上他認真備課、認真上課，開動腦筋、鉆研業務，虛心向同行請教；及時批改作業、耐心輔導學生，對學生嚴而有度，與同學們真誠相處，用愛與學生溝通。同學們都認為他是值得依賴的教師、教學經驗豐富的教師，又是親密的好朋友、值得尊敬的長者。因為有了愛和喜歡，同學們總是喜歡上他的課。他所帶班的學生成績一直處于全鎮頭游，是一名不可多得的優秀教師。

石門頭小學處偏僻的山區，可正是這偏僻，成就了王老師的默默無聞、無私奉獻。在教師緊缺的現狀下，做為一名骨干教師的他，擔任起了四、五、六三個年級的英語教學，又擔任四年級的班主任和完小教導主任工作。由于長期超負荷工作，他經常出現頭暈現象，但他從未請過一天假，為了不耽誤學校的教育教學工作，他總是咬牙忍著，用最飽滿的精神為學生上課。

一份汗水，一份收獲，王老師經過幾年不懈的努力和探索，已形成了自己獨特的教學思想和教學方法，教學成績更加突出，從教7年來十余篇論文市級及以上獲獎，2008年承擔了縣“十一五”教育科研課題《小學英語情景教學法研究》順利結題；2011年承擔了縣“六模塊建構式課堂”短期課題《學困生口語交際能力的提高》順利結題；2013年連云港市教科研個人課題《小學英語“套餐式”作業研究》立項；去年開設的縣級公開課《In class》受師生的一致好評；2008年12月、2010年12月，被縣教育局評為縣教學工作先進個人；2012年9月被縣政府授予“先進教育工作者”榮譽稱號；2013年榮獲第六屆江蘇省中小學詩歌競賽優秀指導獎；2013年4月榮獲贛榆縣小學英語基本功大賽一等獎。

王老師堅信：成績永遠屬于過去，只有善于學習，會生活才能繼續保持良好的師德師風，在平凡的三講臺為祖國的未來，盡自己的一份力量與責任，他深信這才是一個優秀人民教師永無止境的奉獻與追求。

第二篇：演講稿：用愛書寫教育人生

用愛書寫教育人生

尊敬的各位老師、評委，各位同學：

大家好，我演講的題目是《用愛書寫教育人生》。

2012年11月8日，是一個舉世矚目的日子,鐫刻著時代輝煌的第十八次全國人民代表大會在北京勝利召開，在報告會上,胡錦濤作了重要講話,其中,最讓我印象深刻的是，胡錦濤指出：教育是民族振興和社會進步的基石。是的，教育是社會的基礎，教育是文化的支撐，教育是國家的明天，教育是民族的未來，那么，作為一名正在接受高等教育的當代大學生，作為一名懷揣夢想的入黨積極分子，我該如何弘揚十八大精神，又該拿什么來為黨的十八大獻禮呢？那就是，用青春滾燙的愛，讓鮮紅的黨旗更加光彩。

我們每個人，都有屬于自己的夢想，而我的夢想，就是成為一名平凡的人民教師。陶行知曾說，在他看來，教師就應該是“捧著一顆心來，不帶半根草去”，這就是教師的品格。

我曾經聽過一個關于年華，關于老師，關于愛的故事，2008年5月12日7級強震突襲汶川，地震發生后，當汶川縣映秀鎮的群眾徒手搬開垮塌的鎮小學教學樓的一角時，被眼前的一幕驚呆了：一名男子雕塑一樣跪撲在廢墟上，雙臂緊緊摟著兩個孩子，兩個孩子還活著，而他已經氣絕身亡！由于緊抱孩子的手臂已經僵硬，救援人員只得含淚將手臂鋸掉才把孩子救出。他，就是該校年僅29歲的老師張米亞。“摘下我的翅膀，送給你飛翔。”曾經多才多藝、最愛唱歌的張老師在危難來臨的緊急關頭，沒有跑、沒有逃，而是寧愿放棄心愛的舞蹈、放棄動聽的歌喉，張開臂膀把無助的孩子們護在身下，哪怕自己已經沒有明天！我們總是說“教育要以人為本”、“教師要以愛為本”、“幼吾幼以及人之幼”??又有多少人做到了呢？張米亞老師用生命詮釋了“無私”，詮釋了“奉獻”，詮釋了“愛”。

同學們，從這個故事中，你學到了什么呢？是愛，如果沒有愛，就沒有人愿意犧牲自己，如果沒有愛，我們就無法看到生命的陽光。

記得2011年，中央電視臺主辦了一檔名叫 “尋找最美鄉村教師” 的節目，這些老師，普通而平凡，可是，翻開他們的事跡，不難發現，書寫著的都是滿滿的付出與執著，他們的故事，成了那個冬天里最沁人心脾的亮點：勇救學生一家三口的浙江教師姜文、陳霞、江中紅，他們用對學生的關注告訴我們，教師的價值在于擁有強烈的責任心和愛心；26年擺渡人生的廣西教師石蘭松，他用對家鄉人民的承諾告訴我們，教師的價值在于執著；心中有太陽，人生沒有陰雨天的殘疾教師任影，她用對教育的堅守告訴我們，教師的價值在于熱愛；為救學生而不顧自己的佳木斯教師張麗莉，她用果敢的行為告訴我們，教師的價值在于勇敢和無畏。用教育寫人生，讓最美在身邊，這些平凡而可愛的老師，這些叫起來并不如何響亮，聽起來卻讓人熱淚滿盈的名字，他們在簡陋的工作條件下，傳播著智慧的火種，在艱苦的環境中，譜寫著教育的篇章，他們用堅守，詮釋著教師的職責，哺育著祖國的未來，他們貧窮卻富有，他們孤獨卻充實。

那么，除了這些報道出來的人物之外，我們身邊，有沒有這樣既平凡又非凡的老師呢?答案當然是肯定的，在我自己身上，就遇見了這么一位可愛的老師，在我失落的時候，她給我鼓勵，在我經濟困難的時候，她號召很多人，給予我溫暖。在她的倡議下，在院團委的號召下，在全班的同學的大力支持下，我度過了生命中最黑暗的日子。我感謝她，感謝幫助過我的每一個老師、每一個同學。在自己身上發生的故事，讓我明白：關懷和愛心就在身邊！從一開始，愛心就是老師與生俱來的特質，他們身上，有著強大的號召力和影響力，我知道我們身邊，站著更多默默無聞、無私奉獻的老師，他們用自己的人格魅力，為社會傳遞著正能量，他們正用自己的行動，給自己的學生溫暖，給學生的家長育苗，給鮮紅的黨旗注彩。

同學們，這些溫暖人心的事跡，難道不足以為黨的十八大獻禮嗎？難道不足以讓人產生敬畏嗎？教師不單是一份職業，更是一種快樂，一種使命。冰心說過：“愛是教育的基礎，是老師教育的源泉，有愛便有了一切。”是啊，愛是教師最美的語言，當上了一名教師，就預示著擁有了一份以愛為主題的職業，愛自己、也愛他人。

飲水思源，愛心傳承，作為一名滿載著愛的幸存者，或許我做不到像陶行知那么有成就，也做不到像石蘭松那樣的執著，但是，我愿意做一名普普通通的人民教師，我愿意在我的學生最困難的時候，用自己的號召力，送去最貼心的溫暖，我愿意心里裝著學生，傾注畢生精力，用點點滴滴的小愛，書寫我的教育人生。

如果有一天，我成為一名光榮的人民教師，我會給我的學生講這樣一個故事：那是有一年的夏天，一個女孩兒走進了生命中最黑暗的時光，是愛，讓她站起來，讓她站在這里，實現了自己的夢想。

第三篇：用愛書寫人生

用愛書寫人生

我不是詩人，不能用漂亮的詩句謳歌我的職業;我不是學者，不能用深邃的思想思考我的價值;我不是歌手，不能用動聽的歌喉歌詠我的崗位。

然而，我是一名教師，我要在我腦海中采擷如花的詞匯，構筑我心中最美好的詩篇;我要用深深的思索，推演我心中最奧秘的哲理;我要用凝重的感情，唱出我心中最動人的頌歌——我愛我的學生，我愛我的事業，我執著著我的追求。

身為教授的當代作家賈平凹有一幅對聯時時鞭策著我：百無聊賴何為教，一事無成怎做授。21世紀，新時代教師的寄托是什么?精神支柱何在?在我看來，兩字回答足矣，那便是看似輕實則重的“師德”。

身為一名人民教師，我經常問自己這樣一個問題：要做一名優秀的教師，應該具備的最重要的條件是什么?是優美的語言?是廣博的知識?還是豐富的教學經驗?在實踐的過程中我發現：作為一名優秀的人民教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。

細細回味，我在教育戰線上已度過了數個春秋，微笑過、哭泣過、感動過、彷徨過，帶過低年級，帶過高年級，在不斷地總結分析中，我找到了屬于自己的寶典------那就是一顆愛學生的心，一切因愛而生，一切從愛出發。我有責任和義務教弟子知識，更要培養他們做一個道德高尚、品行端正的人，當我懷揣愛生如子的心和他們在一起時，我就感到無比的輕松和快樂;當他們不經意的犯錯時，我會誠懇地指出;當他們情緒低落時，我會用眼神和語言鼓勵;當他們遇到解決不了的困難時，我會伸出熱情的手去幫助......點石成金的愛，是世界上最偉大的愛，我把愛鑲在他們的舉手投足間，嵌在他們的一顰一笑中，灑在他們的心靈里。

教師的愛與尊重是照亮學生心靈窗戶的燭光，學生美好人生的開端掌握在教師手中，教師只有用自已的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能超越人的自然屬性而達到完美的境界。只有以愛心才能教會學生去愛身邊的每個人，愛身邊的一草一木。教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創造奇跡，創造新的人。"如果我的學生是蜜蜂，我甘當采蜜的花朵;如果我的學生是花朵呢，我一定做好護花的綠葉;如果我的學生是幼苗，我一定當好稱職的園丁;如果我的學生是衛星，我一定當好把他們送上萬里征程的火箭;如果我的學生是火箭呢?我一定當好一名火箭兵，用我堅實的肩膀，頂著他們踏上輝煌的前程。別為了讓家長認識你，別為了讓老師認識你，最美的發現在孩子們的眼睛里。當我望著孩子百雙渴求的眼睛，就像置身于燦爛的星空之中，在這片閃爍的星光里，我將找到清澈如山泉的真、善、美。

師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想;它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

當我用愛的火焰融化了學生心里冰塊兒的時候，我像是看到了春苗在萌發；當我用智慧的鑰匙為學生打開通向理想大門的時候，我仿佛聞到了百花的芳香；當我住進醫院醒來看見孩子們圍在我床前的時候，我好像飄游在愛的海洋；當我和同學們歡歌笑語的時候，我似乎感到青春的旋律在身上跳蕩；當我新年收到孩子們賀年片的時候，我宛如喝著一杯玉液瓊漿.........朋友，聽到這里，您難道不感到作為一個教師的欣慰和幸福嗎？

有人說，人的內心有兩根琴弦，一根是魔鬼的琴弦，一根是天使的琴弦，而教師的責任就是撥動學生心中那根天使的琴弦，而只有天使般的愛心才能撥動學生心中那根天使的弦。挽救一個問題學生比培養一名優秀學生對社會的影響更大。

我深深地體會到，要啟開孩子們心靈的大門，教師必須付出最大的熱情，因為一切最好的教育方法，一切最好的教學藝術，都產生在教師對學生的無比熱愛的炙熱心靈之中。

要知道，愛可以化冷漠為熱情，化憂郁為振奮，化悲傷為喜悅，化懶惰為勤奮。愛是真正促使人復蘇的動力。這種愛每個人應該貢獻，每個人應該獲得。

背負記憶的行囊，一路采擷他人的野果瓊漿，只為自己能夠成長為教壇的一顆長青之樹。一代名師魏書生老師那詼諧幽默的談吐、那淵博的學識，讓我崇拜不已。大災面前，譚千秋老師那無悔的抉擇，用男兒血肉之軀托起人間最美麗的彩虹，他是我們揮之不去的記憶。一個是生者永無止境的燃燒，一個是死者用一種舍己的大愛共同譜寫對人民教育的無限忠誠，更奏響了新時代教育嘹亮的凱歌，他們的精神如春風化雨般影響著我，更鞭策著我。

既定目標，行無彷徨。平凡之中，更能彰顯英雄本色。讓我們勇敢地去做葉的事業吧!讓春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干再一次釋放它的魅力，讓教師天底下最光輝的事業再次鍍上它金色的光環。讓師者，傳道，授業，解惑這種至死不渝的情懷將滾滾紅塵中種種誘惑淹沒，更讓那些功名利祿隨著一江春水付諸東流。我堅信：一支粉筆，三尺講臺，一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩!

第四篇：用勤奮點亮人生

用勤奮點亮人生

有人說人生就好比是一盞黑暗的燈，需要我們自己去點亮它，讓它迸發出最絢麗的火花。可我們要用什么去點亮它呢？用智慧？憑天賦？還是要靠那遠在星辰之外的好運氣？答案都不是。智慧固然重要，但真正點亮人生的，還是我們每個人都可以擁有的勤奮。

一個人如果不勤奮，即使智商再高，運氣再好也不過終究碌碌無為，平庸一生。偉大的發現發明，或是那些大有成就之事，無一不是眷顧那些格外勤奮的人們。正所謂“天道酬勤”，說的就是這個道理。一個人孜孜不倦地做一件事情，是不可能沒有收獲的。偉大的發明家愛迪生曾說過一句很著名的話：“成功來自百分之九十九的血汗和百分之一的靈感。”足見勤奮的重要性。

勤奮，是點亮人生的唯一方法。“天行健，君子以自強不息。”我們的老祖宗很早就說明了這個道理。放眼古今，漫漫五千年中華民族的輝煌歷史，哪個成大事者不是勤奮常人百倍。北宋文學家范仲淹少年苦讀的故事流傳千古，他以天下為己任，在“往往馇粥不充，日昃始食”的艱苦環境下堅持博覽群書，遂通六經之要旨，寫出了“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的不朽之作，名垂青史。而“詩圣”杜甫也曾說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”這些，都在告訴我們，勤奮點亮人生。

我們中華民族自古以來，就是一個勤奮的民族，我們的老祖宗用自己勤勞的雙手創造出了燦爛的中華文明。這文明綿延不絕，歷久彌新。這，難道不是最有力的證明嗎？ 就連梁啟超先生也曾說:“萬惡懶為首。”與勤奮相對立的懶惰，不知害死了多少才華出眾的的人才，他們有著過人的天賦和出眾的智力，可偏偏因為后天所下的功夫不夠，最后只能像仲永一樣“泯然眾人矣。”

騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折，鍥而不舍，金石可鏤。勤奮，是通向成功的幽徑，是打開智慧的大門。書山有路，學海無涯，唯有勤奮，能讓我們撥開云霧，點亮人生！

第五篇：用執著書寫教育人生 - 臨海教育網

用執著書寫教育人生

杜橋鎮中心校 金愛春

“凡事要腳踏實地去做，不弛于空想，不鶩于虛聲，惟以真的態度作踏實的工作，以此態度求學，則真理可明；以此態度做事，則事業可就。”這是我的人生格言。18年來，它時刻提醒著我，讓我在自己的工作崗位上兢兢業業，辛勤耕耘，用誠實的勞動和辛勤的汗水書寫自己的教育人生。

走出校門站上講臺一個學期之后，我就意識到教師不僅僅是教育者，同時也應該是一個學習者，只有不斷學習，才能擔當起培育人才的重任。為此，我放棄節假日休息時間，走上了自學考試之路。普師畢業三年后，就拿到了專科文憑，緊接著又報考了本科自考，英語成了我最大的障礙，但是我并沒放棄，一次次失敗再一次次爬起，終于在2005年成功獲取本科文憑。

自考的經歷讓我感悟到了“態度決定一切”。只要不放棄，只要相信自己，什么事都能成功，教學上也一樣。為了提高自己的業務水平，每年我都花二、三百元錢征訂各種教學刊物，悉心揣摩上面的優秀課例，積極參加各級各類觀摩活動，虛心向同行學習教學方法，博采眾長。2001年第一次參加市級比賽，獲得市優質課評比二等獎，同年12月又獲臨海市數學學科教學技能大比武二等獎。2002年3月，我參加市小學數學教學大比武，只獲三等獎。成績不盡如人意，但我沒放棄，三年后又一次站上了比賽的舞臺，以全市第四名的成績獲市教學大比武二等獎。期間還獲得了臨海市教壇新秀稱號。一次次的比賽磨煉了我駕馭課堂教學的能力。人們都說，機會是留給有準備的人。就在我逐步成長時，杜橋鎮中心校開始了轟轟烈烈的年段教研活動，基于領導的信任，我擔任了全鎮年段段長的角色，帶領全鎮同年段老師一起討論，研討過程中，我對教材的把握能力及評課能力也得到了

進一步的發展。之后我又先后參加臨海市、臺州市的骨干教師以及省領雁工程等培訓班的學習，并非常榮幸地成為市名師工作室成員及臺州市小數會會員，這些都讓我逐漸走向成熟。作為全鎮數學教學骨干，我開始更加嚴格地要求自己，盡可能把自己學到的展示給大家，與大家一起分享成功的快樂。從2002年開始，幾乎每一學年我都有上一節市級公開課的任務，共上過十多節市級公開課，作過兩次市級專題講座，多次市級專題評課發言。2011年9月為全市小學三年級數學教師教材教法輔導講座一次，受到大家的好評。此外，我還代表鎮中心校赴溫嶺澤國二小、玉環清港小學上公開課，赴椒江人民小學為第六屆臺杭兩地“名校聯通”教學聯誼暨區域教育共同體發展研討會作研討課一節，鎮內周邊學校也是我經常聯誼的對象。這些交流活動，豐富了我的教學經驗，同時也帶給我更多的思考。我把這些反思與體會及時記錄下來，作為案例寫入教學論文中。迄今為止，2篇論文在省級刊物中發表，3篇獲臨海市一等獎，2篇獲市二等獎，3篇獲市三等獎。

當然，以上成績的獲得離不開學生帶給我的啟示！我感謝我的學生，是他們讓我學會了“理解”與“寬容”，是他們把問題一個個拋給我，讓我在思考中成長。當我看到剛剛被我狠狠批評過的學生，下課了仍然圍著我說長說短時，我感慨孩子們的胸懷！我怎么就做不到呢？我又有什么理由不做到呢？于是我帶著自己對學生的理解，蹲下身來看學生，了解學生討厭數學的原因，并開始沿著學生的情感路線，從學生的學習興趣入手，圍繞教學中的情感因素，分別進行了數學周記、獨立性學習能力、課堂教學節奏、情感教育、課堂教學反饋等方面的研究，嘗試各種教學方法上的改革，努力把課堂中更多的權力還給學生，努力讓學習變得輕松愉快。這一個個問題很多也是大家的共性問題，于是我們組成課題組，共同研究。2001年我主持的《數學周記在情感教育中的實踐與探索》在臨海市立項并結題，緊接著《小學數學教學中學生獨立性學習能力培養的探索與研究》、《小學數學課堂教學節奏把握的實踐與研究》、《小學數學教學中情感教育的實踐與研究》、《小學數學課堂教學反饋有效性的實踐與研究》相繼在臺州市立項，并成功結題。最近有關課堂教學反饋研究的課題又在省教育廳教研室立項。除了自己主持的課題之外，還多次參加了省、市各類課題研究。2009年參與撰寫的《小學數學教學過程“問題化”的實踐與研究》在浙江省第三屆教研課題成果評比中榮獲二等獎，2012年參與撰寫的《小學數學教學過程“問題化”的實踐與研究》（第三作者）在臺州市第四屆基礎教育成果獎中獲一等獎。以上的這些研究帶給了我豐厚的回報！我從一年級帶起的班級在每次統考中都名列全鎮前茅，在全鎮舉行的兩次數學競賽中都包攬全鎮前六名，去年一名學生獲浙江省“希望杯”數學競賽（小五）三等獎。中途接任的班級成績經過一年的磨合之后都會有顯著提高，這些比賽成績讓我博得了更多家長及學生的信任。2007年12月，我在教研區學生教育管理經驗交流會上作《漫談小學生數學興趣的培養》專題發言。2009年8月被評為杜橋鎮十佳優秀教師稱號，并在教師節表彰大會上為全鎮中小學教師作經驗介紹。我還先后榮獲臨海市優秀教師及臺州市優秀教師的榮譽稱號。2009年9月，我擔任杜橋二小的副教導主任，全面主持各項教學工作，從此我肩上的責任更重了，不但要做好自己的教育教學工作，還得關注全校的師生。這對于我來說是一個極大的挑戰。教導處工作細碎而繁瑣，我只能邊做邊學，各種教育理論、管理方法、教育教學方針等等都得重新溫習，學習。白天來不及做的事，晚上帶回家繼續做，甚至到深夜，無數個日子都是這樣渡過的，其中的艱辛只有自己能知道。雖然很累，但當看到領導信任的目光、前輩無私的幫助及同事們的鼓勵與支持，我堅持下來了，并逐漸熟悉了這份工作。2010年我被正式任命為杜橋二小教導主任。兩年來，在領導的帶領和幫助下，教導處正常開展了各類常規檢測及各科教研活動。每次校級數學教學研討活動我都親自主持，圍繞問題一起討論。每次比賽，帶領學校骨干力量和參賽教師一起磨課。2011年5月三名數學教師參加市優質課評比，分獲二、三等獎。2011年10月，在市教學大比武中，1名教師

獲一等獎，１名獲二等獎第一名，還有1名獲三等獎。這些教師也都迅速成為了鎮中心校的骨干教師。以上成績的取得，顯現了我們團隊的力量，也是大家共同努力的結果。在此我感謝每一位支持幫助我的同事和領導，是你們又讓我在教育人生的道路上譜寫了嶄新的篇章！

再綠的樹葉離開了樹，就永遠只是落葉。感謝杜橋鎮中心校及杜橋二小為我的成長搭建了這么好的平臺，也感謝所有的領導和同事，同時也感謝我的學生，是你們的信任成就了我的教育事業。我將會加倍努力，不斷探索，不斷創新，讓自己和學校都能躍上新臺階。我相信，只要努力、不放棄，執著追求，必將贏得更加可喜的收獲，辛勤的耕耘一定會帶來累累碩果！