第一篇：談?wù)勑W(xué)生作文入門的教學(xué)心得

談?wù)勑W(xué)生作文入門的教學(xué)心得

百春園小學(xué) 吳湘彬

對(duì)于小學(xué)生作文入門的教育工作，許多從事教育教學(xué)工作者來(lái)說(shuō)，可謂是絞盡腦汁，費(fèi)盡心機(jī)，使出了各種招數(shù)，目的是讓自己的學(xué)生盡快入門，但面對(duì)參差不齊的學(xué)生，有的收效甚微。我在多年的教學(xué)生涯中，對(duì)小學(xué)生作文入門的教學(xué)輔導(dǎo)工作也頗感任務(wù)之艱巨，擔(dān)子之重，感受萬(wàn)千。下面略談幾點(diǎn)：

一、平時(shí)注意培養(yǎng)和引導(dǎo)小學(xué)生多閱讀、常收集。初寫作文的小學(xué)生，寫作無(wú)疑是一堵高大的墻，橫垣在他們的面前，更談不上能用形象生動(dòng)的詞句。我們說(shuō)的話，用的語(yǔ)言，無(wú)非是從前人發(fā)明創(chuàng)造的詞匯里加以組合、排序、再運(yùn)用。為了學(xué)生在寫作時(shí)，避免在用詞、用句上出現(xiàn)山窮水盡的地步。在平時(shí)的教學(xué)中，有意識(shí)地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生多閱讀，學(xué)會(huì)收集好詞、好句、好段、好篇，養(yǎng)成收集的習(xí)慣。這樣既可以豐富學(xué)生的語(yǔ)言儲(chǔ)備，又可以讓學(xué)生借鑒引用，對(duì)寫作大有幫助。

二、多讀精講教材例文。

我在講解教材例文時(shí)，首先一定得讓學(xué)生多讀。常言道：書讀百遍，其義自見。不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)感，豐富學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的積累。而且小學(xué)生說(shuō)起話來(lái)運(yùn)用語(yǔ)言就會(huì)信手拈來(lái)，自然得多。其次，應(yīng)養(yǎng)成學(xué)生獨(dú)立思考、獨(dú)立分析的好習(xí)慣。通過(guò)思考，理 1 清例文層次結(jié)構(gòu)，明確內(nèi)容所表達(dá)的中心及表現(xiàn)手法等等，然后進(jìn)入討論程序，一一把它們弄清楚。這樣以來(lái)，潛移默化地把教材中優(yōu)秀作品的寫作手法植入學(xué)生的頭腦當(dāng)中，慢慢地變成了學(xué)生自己的東西，似形而非形地用于自己的寫作之中。我認(rèn)為：對(duì)初學(xué)寫作的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，例文就好像一面鏡子，教師在講解時(shí)，應(yīng)形象生動(dòng)地把文章分析透徹。

三、學(xué)生的習(xí)作素材應(yīng)貼近生活，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和想象力。

大家知道，作文素材是從生活中提煉出來(lái)的，即生活是寫作的源泉。只有對(duì)生活有感悟的人，才能把生活的酸甜辣記錄下來(lái)，寫出感人的文章。小學(xué)生初寫作文，也有巧媳婦難為無(wú)米之炊的感受。我在教學(xué)時(shí)，特別注意這一點(diǎn)。每次寫作前，先引導(dǎo)觀察、回味再思考。如寫《一次吹泡泡的活動(dòng)》。當(dāng)時(shí)我就在教室里給學(xué)生營(yíng)造氣氛，讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)，搞一次吹泡泡的活動(dòng)。整個(gè)活動(dòng)分三場(chǎng)進(jìn)行：第一場(chǎng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，看誰(shuí)吹得多；第二場(chǎng)比誰(shuí)吹得大；第三場(chǎng)比誰(shuí)吹得高。在互動(dòng)的同時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生觀察同學(xué)們的表情，洞察各自的情緒及當(dāng)時(shí)的熱鬧場(chǎng)景。整個(gè)活動(dòng)搞得有聲有色，學(xué)生的積極性完全調(diào)動(dòng)起來(lái)了。過(guò)后，引導(dǎo)學(xué)生回味整個(gè)過(guò)程，圓滿地完成了這次寫作。如果一開始輔導(dǎo)學(xué)生寫作文，讓學(xué)生無(wú)話可寫的話，那也就等于堵住了自己的教學(xué)輔導(dǎo)工作前進(jìn)的路。不能讓學(xué)生寫作的素材成為無(wú)本之木，無(wú)源之水，而是 2 應(yīng)貼近他們的生活，把他們的話匣子打開，真正做到有話可寫。

四、滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲望，幫他們張開思維的翅膀。“好表現(xiàn)”這幾乎是每個(gè)兒童的共同特點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)，當(dāng)給出作文題時(shí)，我不急于給學(xué)生提供指導(dǎo)，也不讓他們馬上動(dòng)手寫。而是先讓學(xué)生認(rèn)真審題，給他們思考的空間，揣摩的機(jī)會(huì)。考慮好以后，要求學(xué)生圍繞題目把自己心中想的原汁原味的話盡情說(shuō)出，學(xué)生根本體會(huì)不到壓抑感。孩子的表現(xiàn)欲望滿足了，思維也活躍起來(lái)。如寫《我的好媽媽》，一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生圍繞“好”一說(shuō)到底。只有那么幾個(gè)同學(xué)卻舉出媽媽是如何嚴(yán)格要求自己，致使后來(lái)自己很少犯錯(cuò)的例子。感覺“嚴(yán)”也是媽媽對(duì)他的愛，就覺得媽媽好。這兩種思想的交織，也達(dá)到了我在輔導(dǎo)的預(yù)期目的。假如你在輔導(dǎo)作文起步時(shí)，給學(xué)生寫范文來(lái)要求死記硬背的話，不同的思想表現(xiàn)不出來(lái)，找不到百花齊放的感覺。我在輔導(dǎo)時(shí)，從不給學(xué)生寫范文來(lái)禁錮他們的思想，而是讓他們的思想之花盡情綻放。

五、提倡共同修改，讓每個(gè)學(xué)生當(dāng)當(dāng)“小老師”。初寫文章者，會(huì)寫錯(cuò)別字，用詞不當(dāng)，段與段混亂不清等千奇百怪的現(xiàn)象涌現(xiàn)出來(lái)。根據(jù)實(shí)際情況，我在教學(xué)時(shí)，從學(xué)生的習(xí)作當(dāng)中挑選一到兩篇諸多毛病躋一身的供大家修改。讓每個(gè)學(xué)生參與，各抒己見，可以起到一箭雙雕的作用，如《我的朋友》有學(xué)生這樣寫道：“我的朋友叫×××，她留著矮頭發(fā)，穿著漂 3 亮的矮衣服……”像這樣類似概念不清的用詞，覺得好笑，卻有此學(xué)生意識(shí)不到。當(dāng)然在修改時(shí)，學(xué)生會(huì)哄堂大笑。糾正別人錯(cuò)誤的同時(shí)，對(duì)自己也有一份警示。修改過(guò)程中，學(xué)生感到既輕松快樂，又受益匪淺。

六、重溫作文，益處多。

當(dāng)一篇文章，經(jīng)過(guò)醞釀、演說(shuō)、練筆、修改四步曲以后，一般老師的教法也就算本次寫作圓滿完成。我卻在教小學(xué)生作文入門時(shí)，同一個(gè)作文題一般情況下不滿足學(xué)生寫一次。經(jīng)過(guò)四步以后，我還得要求我的學(xué)生再寫一次。這一次的習(xí)作比前一次，就有天壤之別，好的更好，尤其是差的進(jìn)步更大。這樣一來(lái)二去的練筆，讓他們更有寫的內(nèi)容，從而增添了學(xué)生的寫作興趣。這給作文寫得好的一個(gè)促進(jìn)，給差生一個(gè)牽引。

讓小學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)寫作，在快樂中領(lǐng)悟?qū)懽鞯恼嬷B。這就是我對(duì)輔導(dǎo)小學(xué)生作文入門這項(xiàng)工作時(shí)的一點(diǎn)心得和感悟。在今后的教學(xué)工作中，我要把自己的輔導(dǎo)方法不斷完善、不斷創(chuàng)新。

總之，小學(xué)生作文入門的輔導(dǎo)工作，心急是吃不了熱豆腐的。這需要老師慢慢地指引，加上學(xué)生自己的磨合，出現(xiàn)問題及時(shí)給予學(xué)生幫助解決，方能漸漸入門。因而，教師必須在作文輔導(dǎo)工作過(guò)程中，不斷探索，在實(shí)踐中獲得啟發(fā)，不斷總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，博彩眾長(zhǎng)，更好地服務(wù)于寫作教育事業(yè)。

第二篇：小學(xué)生作文入門教學(xué)

淺談小學(xué)生作文入門的教學(xué)

內(nèi)容摘要：激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對(duì)學(xué)生的入門寫作會(huì)有很大的影響，作文引導(dǎo)的如何，對(duì)學(xué)生由怕作文到愛作文起到關(guān)鍵性的作用，課堂教學(xué)的引導(dǎo)，讀寫結(jié)合的滲透，觀察生活的方法，是引導(dǎo)學(xué)生作文入門的主流。

關(guān)鍵詞：激發(fā)興趣、讀寫結(jié)合、觀察生活、語(yǔ)言的鼓勵(lì)性

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，包括承擔(dān)學(xué)生作文入門的指導(dǎo)。一直以來(lái)，作文教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問題，學(xué)生怕作文，甚至把作文視為是一項(xiàng)“苦事”。經(jīng)過(guò)近幾年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺得學(xué)生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導(dǎo)有很大的的關(guān)系。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生對(duì)任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。三年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)還未接觸作文，真希望自己快點(diǎn)知道，作文究竟是怎么回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時(shí)，我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，覺得特別要引導(dǎo)好第一節(jié)作文課。這就是激發(fā)好學(xué)生的作文興趣。

第一次給學(xué)生上入門作文時(shí)，我沒有照章地按作文要求讓學(xué)生作文，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過(guò)設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學(xué)們很想知道怎樣寫作文，其實(shí)作文是一件很簡(jiǎn)單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說(shuō)才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學(xué)生們的興趣來(lái)了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說(shuō)，你講的如果能寫出來(lái)讓人看，就成了一篇作文。學(xué)生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來(lái)既有趣又簡(jiǎn)單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶------甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時(shí)，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。

二、注重讀寫結(jié)合的教學(xué) 萬(wàn)事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。第一節(jié)作文課激發(fā)了學(xué)生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的習(xí)慣，所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關(guān)系到學(xué)生作文水平進(jìn)一步提高的問題。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要陣地。在課堂教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學(xué)生篇幅的長(zhǎng)短，只要求語(yǔ)句通順、連貫，把所有學(xué)的字、詞、句恰當(dāng)?shù)乩蒙先ゾ托辛恕１热缭诮虒W(xué)《艱苦的歲月》時(shí)，課文中有很多描寫老紅軍外貌的句子。我便適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些相干詞語(yǔ)、句子可以用到自己的作文中去。此時(shí)在學(xué)生的理念中就會(huì)形成一種意識(shí)，原來(lái)學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡(jiǎn)單、有趣。這樣學(xué)習(xí)課文也會(huì)更認(rèn)真更投入。

另外，讀寫結(jié)合還涉及到課外活動(dòng)的開展。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、拓寬、深化和發(fā)展。在課外活動(dòng)中，主要從課外閱讀與組織實(shí)踐活動(dòng)兩方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)多方面的素質(zhì)。比如建立“班級(jí)圖書角”，保證時(shí)間的前提下，首先有針對(duì)性地選擇材料提供學(xué)生課外閱讀，教育學(xué)生多看名人作品和《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等好文章。由此養(yǎng)成勤于讀書、思考、動(dòng)筆的良好習(xí)慣。如此一來(lái)，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地銜接起來(lái)。

在組織實(shí)踐活動(dòng)中，主要通過(guò)開展團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，豐富多彩的課外活動(dòng)。比如說(shuō)組織學(xué)生登山、游覽公園、舉行“釘紐扣比賽”“講故事比賽”。活動(dòng)后，要求學(xué)生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點(diǎn)，流暢地寫出來(lái)。由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作就有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，覺得活動(dòng)也能寫作文。因此除了愛作文，也會(huì)更積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

三、教給學(xué)生觀察生活的方法

小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來(lái)。寫動(dòng)態(tài)事物應(yīng)包括寫動(dòng)物、活動(dòng)變化的事物等。如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取“游動(dòng)”的方法來(lái)觀察。如在一次寫一動(dòng)物的作文過(guò)程中，事前我講明了“游動(dòng)”的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來(lái)。這樣，有的學(xué)生寫“我家的一頭黃牛”，能把黃牛寫得栩栩如生，看了他的文章，就像親眼看見他家養(yǎng)的牛一樣。寫敘事時(shí)，我要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來(lái)觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過(guò)和主要辦事人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來(lái)龍去脈寫出來(lái)，把主要辦事人辦事的過(guò)程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

當(dāng)然，觀察事物不能只為觀察而觀察，應(yīng)展開想象來(lái)豐富文章的內(nèi)容。因?yàn)槭挛镏g都是互相依存，彼此聯(lián)系的。要由表及里地去認(rèn)識(shí)事物，找出它的內(nèi)在聯(lián)系，從而全面地，本質(zhì)地了解事物。

在作文中教給學(xué)生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗(yàn)生活。

四、批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

作文對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言是個(gè)新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學(xué)生成就感，寫些具有鼓勵(lì)作用的批語(yǔ)則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時(shí)我認(rèn)為應(yīng)批些鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時(shí)，決心寫得更好；如果批語(yǔ)不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那么，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。

實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生作文入門的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后作文水平的提高以及對(duì)作文的愛好都有很大的關(guān)系。因此，三年級(jí)學(xué)生的作文入門教學(xué)非常重要。

參考文獻(xiàn)：

1、《小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)論文》楊樹芳主編

語(yǔ)文出版社出版

2、《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)教師讀本》

秦訓(xùn)剛、宴渝生主編

華中師范大學(xué)出版社

3、小學(xué)語(yǔ)文《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)》 張貴新、侯國(guó)范主編

東北師范大學(xué)出版社

第三篇：淺談小學(xué)生作文入門的教學(xué)（本站推薦）

淺談小學(xué)生作文入門的教學(xué)

中衛(wèi)八小

何 凱

小學(xué)三年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)工作，包括承擔(dān)學(xué)生作文入門的指導(dǎo)。一直以來(lái)，作文教學(xué)都是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中比較棘手的一個(gè)問題，學(xué)生怕作文，甚至把作文視為是一項(xiàng)“苦事”。經(jīng)過(guò)近幾年在作文教學(xué)方面的實(shí)踐總結(jié)，我覺得學(xué)生能否由怕作文到愛作文，這與作文入門的指導(dǎo)有很大的的關(guān)系。下面就談?wù)劚救说膸c(diǎn)看法：

一、激發(fā)學(xué)生的作文興趣

小學(xué)生對(duì)任何新的事物都有感興趣的一面，并且有探知的欲望。三年級(jí)的學(xué)生，此時(shí)還未接觸作文，真希望自己快點(diǎn)知道，作文究竟是怎么回事。是難是易？是有趣還是乏味等等一系列問題存在他們的思維空間時(shí)，我抓住學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，覺得特別要引導(dǎo)好第一節(jié)作文課。這就是激發(fā)好學(xué)生的作文興趣。

第一次給學(xué)生上入門作文時(shí)，我沒有照章地按作文要求讓學(xué)生作文，而主要是讓學(xué)生理解什么是“作文”。并且是在談話中用最熟悉、最形象的事物，通過(guò)設(shè)置問題的形式，讓學(xué)生自己理解“作文”的含義。其中有一段話是這樣的：也許同學(xué)們很想知道怎樣寫作文，其實(shí)作文是一件很簡(jiǎn)單的事。比如你們的媽媽在自己心目中漂亮嗎？有多漂亮？你想告訴你的同學(xué)、老師嗎？怎樣說(shuō)才能把漂亮的媽媽讓別人知道呢？聽了這些問話，學(xué)生們的興趣來(lái)了，并且各抒己見，同桌之間議論紛紛。看到這一情景我接著說(shuō)，你講的如果能寫出來(lái)讓人看，就成了一篇作文。學(xué)生們聽了，覺得更新奇，并感覺到作文原來(lái)既有趣又簡(jiǎn)單。接著，我還告訴他們，不光寫媽媽，還可以寫爸爸、爺爺、奶奶------甚至你覺得有趣的事情或者是其他有意義的東西都可以寫成作文，告訴別人。這時(shí)，作文的概念就在學(xué)生的頭腦中形成了。

二、注重讀寫結(jié)合的教學(xué)

萬(wàn)事開頭雖然難，但是興趣是最好的老師。第一節(jié)作文課激發(fā)了學(xué)生的興趣，我覺得教師還得注重培養(yǎng)他們讀寫結(jié)合的習(xí)慣，所謂讀寫結(jié)合，就是讀不離寫，寫不離讀，這就關(guān)系到學(xué)生作文水平進(jìn)一步提高的問題。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的重要陣地。在課堂教學(xué)中，除了教會(huì)學(xué)生識(shí)字、寫字，理解課文內(nèi)容外，還要引導(dǎo)學(xué)生怎樣把一些好詞、好句用到自己的作文中去。剛開始作文，不要求學(xué)生篇幅的長(zhǎng)短，只要求語(yǔ)句通順、連貫，把所有學(xué)的字、詞、句恰當(dāng)?shù)乩蒙先ゾ托辛恕１热缭诮虒W(xué)《艱苦的歲月》時(shí)，課文中有很多描寫老紅軍外貌的句子。我便適當(dāng)?shù)丶右砸龑?dǎo)，讓學(xué)生想想哪些相干詞語(yǔ)、句子可以用到自己的作文中去。此時(shí)在學(xué)生的理念中就會(huì)形成一種意識(shí)，原來(lái)學(xué)習(xí)課文也可以幫助寫作文。因此，更覺得作文簡(jiǎn)單、有趣。這樣學(xué)習(xí)課文也會(huì)更認(rèn)真更投入。

另外，讀寫結(jié)合還涉及到課外活動(dòng)的開展。課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的延伸、拓寬、深化和發(fā)展。在課外活動(dòng)中，主要從課外閱讀與組織實(shí)踐活動(dòng)兩方面來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)視野，培養(yǎng)多方面的素質(zhì)。比如建立“班級(jí)圖書角”，保證時(shí)間的前提下，首先有針對(duì)性地選擇材料提供學(xué)生課外閱讀，教育學(xué)生多看名人作品和《小學(xué)生優(yōu)秀作文選》等好文章。由此養(yǎng)成勤于讀書、思考、動(dòng)筆的良好習(xí)慣。如此一來(lái)，既提煉了閱讀方法，又把課堂教學(xué)與課外閱讀有機(jī)地銜接起來(lái)。

在組織實(shí)踐活動(dòng)中，主要通過(guò)開展豐富多彩的課外活動(dòng)。比如說(shuō)組織學(xué)生游覽公園、舉行 “講故事比賽”。活動(dòng)后，要求學(xué)生把自己親手做的或親眼看到的人與事，有條理、有重點(diǎn)，流暢地寫出來(lái)。由此一來(lái)，學(xué)生對(duì)寫作就有更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，覺得活動(dòng)也能寫作文。因此除了愛作文，也會(huì)更積極參加各項(xiàng)活動(dòng)。

三、教給學(xué)生觀察生活的方法

小學(xué)生的作文不能只是為了寫作而寫作，也應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生去觀察生活。觀察生活首先要有順序、有條理。寫靜態(tài)事物時(shí)要寫出它的形狀、顏色、大小、用途等內(nèi)容。并要求學(xué)生按從遠(yuǎn)到近或從左到右、從上到下、從整體到局部的順序去觀察，然后有條理地寫下來(lái)。寫動(dòng)態(tài)事物應(yīng)包括寫動(dòng)物、活動(dòng)變化的事物等。如寫動(dòng)物，就要寫出它的外形體態(tài)及生活習(xí)性的內(nèi)容。寫活動(dòng)變化的事物，就要寫出它活動(dòng)變化的情況。對(duì)這類動(dòng)態(tài)事物，我們可以采取“游動(dòng)”的方法來(lái)觀察。如在一次寫一動(dòng)物的作文過(guò)程中，事前我講明了“游動(dòng)”的觀察方法，讓學(xué)生按這方法去觀察自己家養(yǎng)的一種動(dòng)物，并讓學(xué)生有條理地寫出來(lái)。寫敘事時(shí)，我要求學(xué)生按時(shí)間推移或地點(diǎn)變換的順序來(lái)觀察，要觀察事情的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，重點(diǎn)是觀察事情的經(jīng)過(guò)和主要人物的行動(dòng)。作文時(shí)把事情的來(lái)龍去脈寫出來(lái)，把主要人做事的過(guò)程寫具體即可。寫人時(shí)要求通過(guò)人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、神態(tài)和心理活動(dòng)來(lái)反映人物的性格特點(diǎn)。寫人的文章可以“一事表人”，也可以“多事表人”。

在作文中教給學(xué)生觀察生活的方法，不但可以幫助他們提高寫作水平，而且可以幫助他們更深地體驗(yàn)生活。

四、批語(yǔ)要有鼓勵(lì)性

作文對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言是個(gè)新鮮事物，維持他們的作文興趣與激發(fā)他們的作文興趣同等重要。而給學(xué)生成就感，寫些具有鼓勵(lì)作用的批語(yǔ)則是維持作文興趣的有效手段。作文是一種綜合性很強(qiáng)的訓(xùn)練，帶有很大的創(chuàng)造性，因而學(xué)生的勞動(dòng)也十分艱辛。所以不少學(xué)生把作文視為難事，怕寫作，不想寫作。在這種情況下，學(xué)生費(fèi)九牛二虎之力寫出了文章，卻得不到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，反而得到老師的否定與批評(píng)，那種不好受的滋味可想而知了。因此，批改作文時(shí)我認(rèn)為應(yīng)批些鼓勵(lì)性的話，使學(xué)生看了批語(yǔ)，心情激奮，愛寫作，想寫作，下次寫作文時(shí)，決心寫得更好；如果批語(yǔ)不好，學(xué)生則會(huì)感到灰溜溜的，只能是適得其反，討厭寫作，怕寫作。那么，作文教學(xué)定會(huì)失敗或收效甚微。

實(shí)踐使我認(rèn)識(shí)到，小學(xué)生作文入門的教學(xué)對(duì)學(xué)生以后作文水平的提高以及對(duì)作文的愛好都有很大的關(guān)系。因此，三年級(jí)學(xué)生的作文入門教學(xué)非常重要。

第四篇：小學(xué)生作文入門教學(xué)反思

小學(xué)生作文入門教學(xué)反思

很大一部分“學(xué)生怕作文”這眾所周知，學(xué)生每逢作文總是無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可敘，只好東拼西湊，說(shuō)一些空話、套話，甚至編一些假話。尤其是低年級(jí)學(xué)生剛接觸作文，好多學(xué)生寫文章就是記“流水賬”，抓不住重點(diǎn)，分不清主次，沒有詳略之分，內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。為了引導(dǎo)學(xué)生習(xí)作入門，我嘗試了以下幾種做法;

一、捕捉身邊小事，激發(fā)興趣

學(xué)生怕作文的主要原因是發(fā)愁沒材料可寫，為了解決這一難題，我引導(dǎo)學(xué)生積累材料。

1、要求學(xué)生留心觀察周圍事物，做生活的有心人，讓學(xué)生知道：眼看、耳聽、手摸、鼻子聞都叫觀察。

2、可以先寫自己的親朋好友。寫人的文章相對(duì)于寫事的要容易些，我先布置學(xué)生觀察自己熟悉的人，然后把觀察的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，最后整理成文。一開始，學(xué)生還只是像二年級(jí)時(shí)那樣，只是寫一些人物的大概面貌，后來(lái)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察所熟悉的人每天都做了哪些事，給人留下了什么樣的感覺，這也是通過(guò)具體事情表現(xiàn)人物特點(diǎn)，這樣文章的內(nèi)容充實(shí)多了。再后來(lái)，學(xué)習(xí)了《趙州橋》一課以后，學(xué)生認(rèn)識(shí)了其中過(guò)渡句“趙州橋不但堅(jiān)固，而且美觀”。我又引導(dǎo)學(xué)生用上過(guò)渡句，寫所熟悉的人的兩件事，來(lái)表現(xiàn)所熟悉的人物的兩種性格特點(diǎn)，這樣一來(lái)學(xué)生的作文由開始的一個(gè)自然段到后來(lái)的兩段、三段…，文章內(nèi)容自然就豐富多了，學(xué)生自然也就知道怎樣寫關(guān)于人物的文章了。

3、結(jié)合學(xué)校內(nèi)的一切生活，巧設(shè)題目，寫自己熟悉的材料。

二、掀起讀書高潮、激發(fā)寫作興趣

作文離不開“生活”，作為低年級(jí)小學(xué)生，生活閱歷淺，生活范圍窄，主要依靠閱讀獲得信息來(lái)豐富生活、提升思想。因此大量閱讀是豐富生活的重要途徑。我號(hào)召學(xué)生“少向家長(zhǎng)要吃穿，省下錢來(lái)多買書”，同學(xué)間可以互相穿插、交換看，在教室后面開設(shè)圖書漂流書架，學(xué)生帶來(lái)的好書，自己看了可以推薦給其他學(xué)生，互相交流。學(xué)生自己還可以到學(xué)校圖書館借閱好的圖書。在看書的同時(shí)，對(duì)好詞佳句進(jìn)行及時(shí)積累。在教師的正確引導(dǎo)下，許多優(yōu)秀的文章讓學(xué)生愛不釋手。激發(fā)學(xué)生寫作興趣關(guān)鍵是教師用心“尋找”，不斷總結(jié)，有了教師的精彩引導(dǎo)，相信學(xué)生習(xí)作的百花園一定會(huì)五彩繽紛。

三、勤于動(dòng)筆

“作文就是用筆寫話”，要放手讓學(xué)生寫，用自己的語(yǔ)言，自己的思路寫自己想寫 1 的內(nèi)容，要讓學(xué)生在認(rèn)真觀察和積累的基礎(chǔ)上勤于練筆。例如，讓學(xué)生將觀察到的情況用一兩句話記錄下來(lái)。我常給學(xué)生講：“我們要留心觀察，做生活的有心人。”如觀察小白兔：昨天，我看到了“小白兔是雪白的絨毛，長(zhǎng)長(zhǎng)的耳朵，紅紅的眼睛像寶石。”把自己觀察到的小白兔特點(diǎn)記在了日記本上，今天我又發(fā)現(xiàn)小白兔是“三瓣嘴、短尾巴，走起路來(lái)蹦蹦跳跳的”，這樣把兩次觀察所得連在一起，一只漂亮可愛的小兔子的形象就栩栩如生的出現(xiàn)了。明天再觀察小白兔的生活習(xí)性，把幾天的內(nèi)容合在一起，就是一篇描寫動(dòng)物《可愛小白兔》的優(yōu)秀文章，學(xué)生再寫關(guān)于動(dòng)物的文章，很容易就知道如何去寫了。

我還與課內(nèi)閱讀教學(xué)相結(jié)合，課文中出現(xiàn)新的構(gòu)段方式，如：“先概括、后具體”，“總—分—總”等，我就讓學(xué)生仿寫。

四、多種形式鼓勵(lì)，激發(fā)興趣

1、利用評(píng)語(yǔ)進(jìn)行鼓勵(lì)

作文教學(xué)中，教師對(duì)作文的評(píng)語(yǔ)是不可缺少的環(huán)節(jié)，是與學(xué)生溝通的橋梁，因此，必須堅(jiān)持鼓勵(lì)原則。

責(zé)難、嘲諷、挖苦，只會(huì)激發(fā)抵觸情緒，作文批語(yǔ)中，應(yīng)盡量用鼓勵(lì)式、商量式、談心式、啟發(fā)式語(yǔ)氣，使學(xué)生讀后感受到老師的關(guān)心，信任和期望，同時(shí)又認(rèn)識(shí)到自己的不足與缺點(diǎn)，在教師評(píng)語(yǔ)的引導(dǎo)下積極糾正認(rèn)識(shí)，修改缺點(diǎn)，從教師對(duì)一個(gè)詞、一個(gè)句的肯定與表?yè)P(yáng)，激發(fā)興趣。

2、班內(nèi)范讀進(jìn)行鼓勵(lì)

用欣賞的眼光看學(xué)生作文，努力將學(xué)生作文中的亮點(diǎn)找出來(lái)，用符號(hào)圈出，然后在班內(nèi)讀給其他學(xué)生，比如一個(gè)好詞、一個(gè)好句、一個(gè)好段，一個(gè)精彩的題目，一個(gè)漂亮的開頭，一個(gè)出色的結(jié)尾…每次作文，從每個(gè)學(xué)生的具體情況出發(fā)，找出其亮點(diǎn)，給予大力肯定，使其產(chǎn)生成就感，進(jìn)而激發(fā)興趣。

每次看完作文，學(xué)生總催我：“老師，什么時(shí)候發(fā)作文呀？”我知道學(xué)生是想：“老師又給我圈了多少好詞好句呢？老師又表?yè)P(yáng)我什么呢？”從每次作文發(fā)下去后，學(xué)生臉上洋溢的喜悅，就能看出來(lái)，他們愛上作文了。

小學(xué)生作文起步說(shuō)難其實(shí)也不難，只需教師引導(dǎo)學(xué)生做一個(gè)生活的有心人，去親近大自然，感受生活，體驗(yàn)生活，積累豐富的寫作素材，充分發(fā)揮想象，相信學(xué)生的寫作興趣和能力都會(huì)一步一步地得到提高的。

第五篇：入門作文教學(xué)[范文模版]

入門作文教學(xué)

各位老師：

你們好！這一節(jié)課由我來(lái)跟大家談一談我對(duì)入門作文教學(xué)的感受！在這里班門弄斧了，請(qǐng)各位老師多多指教。

我認(rèn)為作文教學(xué)是一個(gè)系統(tǒng)的教學(xué)，不能簡(jiǎn)單地理解為是課堂里的作文教學(xué)。針對(duì)起步作文教學(xué)，我把作文教學(xué)分成了三部分：教前——教時(shí)——教后。這三者在作文教學(xué)中是舉足輕重，不可分割的。

一、教前，指的是展開作文教學(xué)前的階段。我認(rèn)為較長(zhǎng)時(shí)期來(lái)，我們的起步作文教學(xué)都忽視了作文教學(xué)的整體性、階段性和聯(lián)系性。熟話說(shuō)：萬(wàn)丈高樓平地起，作文是字詞句段的結(jié)合產(chǎn)物，沒有牢固的知識(shí)基礎(chǔ)，作文就很難形成。說(shuō)白了點(diǎn)就是，學(xué)生若是連字，詞，句都不能掌握好，他如何進(jìn)行寫作呢？相信很多老師都有過(guò)這樣的感受。所以，我認(rèn)為，在我們進(jìn)行作文教學(xué)前，必須從學(xué)生的字、詞、句、段抓起。這個(gè)抓的過(guò)程是漫長(zhǎng)的，要求教師在一二年級(jí)的時(shí)候，就要開始抓起。尤其是讓學(xué)生積累好的詞、句，其次再通過(guò)閱讀來(lái)擴(kuò)展學(xué)生的視野，最后結(jié)合學(xué)生掌握情況，適當(dāng)?shù)囊髮W(xué)生寫日記，談感受，為作文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、教時(shí)。這個(gè)階段我們的教師應(yīng)該非常的熟悉，就是在課堂中運(yùn)用多樣的教學(xué)方法去引導(dǎo)學(xué)生寫作。在這里，我向各位老師介紹幾個(gè)我常用的教學(xué)方法：

（一）激發(fā)低年級(jí)學(xué)生的說(shuō)寫興趣

我們知道：興趣是創(chuàng)造的動(dòng)力，成功的先導(dǎo)，學(xué)生的寫作也不例外。那么，低年級(jí)小朋友的說(shuō)寫興趣從何而來(lái)？我發(fā)現(xiàn)，孩子們?cè)谡n余常常喜歡玩小老師的游戲，個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要當(dāng)老師先說(shuō)或先做，從心理角度來(lái)看，這其實(shí)是一種“自我表白”的早期行為。因此我就順?biāo)浦圩鹬夭⒗玫湍昙?jí)兒童這一心理特點(diǎn)，注意培養(yǎng)

學(xué)生的寫作興趣。例如：針對(duì)低年級(jí)學(xué)生對(duì)游戲特別感興趣的特點(diǎn)，我就組織學(xué)生做“丟手帕”、“吹泡泡”、“挖地雷”等有趣的游戲，然后再組織他們練習(xí)說(shuō)話、寫話。同學(xué)們有了生活素材就有了表達(dá)的基礎(chǔ)和前提，同學(xué)們對(duì)親身經(jīng)歷有話可說(shuō)、情緒高昂，不少學(xué)生能寫出有內(nèi)容具體、通順完整的一大段話，教育效果也好。

（二）填鴨式教學(xué)

相信很多教師看到這里，一定會(huì)質(zhì)疑：這不是與現(xiàn)在的教學(xué)理念相違背了嗎？我不認(rèn)為是這樣。教學(xué)方法沒有對(duì)與錯(cuò)，也沒有好與壞之分，只有適合不適合。低年級(jí)兒童他的各方面能力，知識(shí)都處于一個(gè)朦朧的起步階段，他連什么是書寫格式，寫作重點(diǎn)，什么是結(jié)構(gòu)一點(diǎn)概念都沒有，所以當(dāng)我讓他們寫作文時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)孩子縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也無(wú)從下手的情況，因?yàn)樗麄儾欢畯哪拈_始寫、怎么寫。在這里，填鴨式的教學(xué)方法很適合低年級(jí)的學(xué)生。給學(xué)生定下一個(gè)框架或多個(gè)框架，教給學(xué)生一些寫作方法，讓學(xué)生就照著這樣的框架、這樣的方法去寫自己觀察到的事物，談一談他們自己的感受。例如：這學(xué)期一篇關(guān)于寫景的作文《我的家鄉(xiāng)》，我在教學(xué)時(shí)就是給學(xué)生定下了要求，讓他們按總分總的結(jié)構(gòu)去寫，學(xué)生寫出來(lái)的作文才有章有法，層次清晰。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際

人都是生活的一部分，聯(lián)系生活實(shí)際更能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。聯(lián)系生活的教學(xué)方法其實(shí)是一種直觀的教學(xué)。學(xué)生看得到，想得到，甚至摸得到，所以體會(huì)會(huì)更深刻，寫出來(lái)的東西會(huì)更生動(dòng)、形象。

（四）把擴(kuò)寫當(dāng)重點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)

見過(guò)孩子寫作的人都會(huì)說(shuō)孩子的作文像流水帳，老師批改時(shí)往往對(duì)這樣的作文評(píng)語(yǔ)是：不夠生動(dòng)具體。但如何生動(dòng)、如何具體很多老師和家長(zhǎng)又說(shuō)不請(qǐng)。

我認(rèn)為小學(xué)低年級(jí)入門作文教學(xué)最主要的是學(xué)會(huì)詳寫，也就是所謂的寫具體寫生動(dòng)。但光說(shuō)作文要詳略得當(dāng)，孩子很難理解：如何詳？如何略？我是這樣理解的：詳寫就是把很小的一件事寫得很大很大，很短的時(shí)間寫得很長(zhǎng)很長(zhǎng)。也可用縮句和擴(kuò)句的概念來(lái)解釋——略寫就像縮句。例如，我在引導(dǎo)學(xué)生寫 “投籃”兩字時(shí)就給學(xué)生做了一個(gè)比較：如果是略寫就可以只寫這兩個(gè)字；詳寫呢，可寫成：我雙手捧著籃球，眼睛盯著籃框，身體微微往下一蹲，猛地往上一跳，一使勁，球飛了出去。

三、教后，這個(gè)階段其實(shí)是習(xí)作的鞏固和反饋的過(guò)程。學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)和方法掌握與否，必須通過(guò)具體的實(shí)踐活動(dòng)，才能體現(xiàn)出來(lái)。為了更好的了解學(xué)生寫作的情況，我在課后都會(huì)習(xí)慣性地去點(diǎn)評(píng)學(xué)生的習(xí)作。在點(diǎn)評(píng)時(shí)，我都會(huì)采用點(diǎn)與面的結(jié)合方式。即集體點(diǎn)評(píng)和一對(duì)一指導(dǎo)。集體點(diǎn)評(píng)的好處是：可以整體把握，省時(shí)省力。缺點(diǎn)是：學(xué)生存在差異，個(gè)別或少數(shù)學(xué)生有可能會(huì)被忽略掉。所以，在課后，我還會(huì)采用“點(diǎn)”的引導(dǎo)，一對(duì)一地給這些學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。點(diǎn)的引導(dǎo)也有缺點(diǎn)：就是耗時(shí)耗力。很遺憾，我到現(xiàn)在還未找到更好的辦法，能把這兩者集合在一起的方法。在座的教師如果有什么好的方法，請(qǐng)多多指教了。

為了鞏固學(xué)生的寫作，提高學(xué)生的寫作能力，我還要求學(xué)生寫日記。為了杜絕學(xué)生寫流水帳日記，我會(huì)要求學(xué)生在寫日記前先想好要在日記里寫什么事，并且給你所要講的事取一個(gè)題目，所講的內(nèi)容都要圍繞題目來(lái)展開寫。到目前為止，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)辦法，對(duì)于我本班的學(xué)生還是很適用的，流水賬的現(xiàn)象也越來(lái)越少。

總的來(lái)說(shuō)，學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體，有共性也存在著很大的差異。教學(xué)重要的是

從學(xué)生的根本出發(fā)，用什么方法并不是太重要，重要的是所用的方法對(duì)你的學(xué)生有沒有用。