第一篇：動詞和副詞的前后位置關系

副詞的位置

如果看國外的網站，副詞在動詞前和動詞后的情況都有，相對隨意一些。下面是大家可以參考的規則。

1.副詞修飾“不及物動詞”時，通常放在動詞后面，但動詞短語過長時還是放在主語（S）和動詞(V)之間為宜。A.S+V+副詞 B.S+副詞 +V

The captain spoke fiercely.2.副詞修飾“及物動詞”是，要放在動詞前面或賓語后面，而不能放在動詞和賓語之間。

A.S+V+O+副詞 B.S+副詞+V+O The children noisily entered the room.The children entered the room noisily.注意：如果賓語后面還有從句或短語修飾是，副詞可以放在V和O中間。The teacher pronounced slowly the words that the students asked for.3.下面表示“頻率”的副詞一般放在動詞前

almost

hardly/scarcely

seldom

always

never 下面表示頻率的副詞放在句首（修飾全句），或者放在動詞前都可以。generally

usually

occasionally

ordinarily

sometimes

The blind man almost fell downstairs.He always speaks distinctly.I could hardly hear her.Sometimes it's best not to say anything.

第二篇：《位置——前后》教學設計

教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學一年級下冊第2頁。

教學目標：

1．使學生能夠在具體的生活實踐或游戲情境中，體驗前后的位置關系。能確定物體的前后位置的順序。

2．培養學生關于前后的空間觀念。

教學重點、難點：前后位置的確定及前后空間觀念的培養。

教學過程：

一、聯系生活，初步感受前后的概念。

師：今天大家坐的可真整齊，愿意向在座的老師介紹以下你自己嗎？（學生紛紛舉手,向聽課老師自我介紹。）

師：能向在座的老師介紹一下和你相鄰的同學嗎？（教師充分利用肢體語言，學生進行介紹。）

師：剛才這兩位同學在介紹時都用到了兩個意思完全相反的字？是什么字呢？

生：是前、后兩個字。

師：今天我們就來學習有關前后的知識。

板書：前 后

二、觀察討論，進一步理解前后的概念。

電腦出示：5個小朋友跑步的畫面。

師：你看到了什么？起跑后位置發生了什么變化？誰愿意把你看到的情況向大家作一下介紹？

生：（生紛紛舉手。）

1．我看到小明跑在最前面，洋洋跑在最后面。

2．我看到田雨的前面是小明，田雨的后面杜杭。

3．田雨在杜杭的前面，小亮在洋洋的前面。

4．小亮在田雨的后面，杜杭在小亮的前面。

5．小亮的前面有3個同學。

……

師：還有想說的嗎？我們以小組為單位，把你看到的情況用前后位置的關系來描述一下。（學生四人小組進行交流。）

三、親身體驗前后的相對性并加深理解。（老師設計了一個找前后的游戲。）

師：為了進一步理解前后位置的概念，我們來做個游戲好不好？（老師請3位同學到前面來，按順序排好，面向南。）大家看，誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：向后轉?，F在誰在誰的前面？誰在誰的后面？

師：這是為什么呢？

生：

1．因為發生了變化。

2．因為臉朝的方向不一樣了。

3．因為方向發生了變化，前后的位置就不一樣了。

師：真聰明?。ń處熯M行小結）我們說一個人或一個物在前面還是在后面，首先要看面對的方向或者和誰比，面對的方向不同，前后的位置就不同。

四、解決實際問題，增強應用意識

1．（電腦展示：同學跑步的畫面。）

師：你看到了什么？這幅圖和第一幅圖比較，有什么不同？

生：跑的方向不同了。

師：那么，誰在誰的前面？誰在誰的后面？把你看到的情況和同學交流一下。（4人小組交流，不做統一要求，只要能分清前后位置就行。）

2．（電腦出示：站隊上車的圖，提出下面的問題。）

這些人在干什么？

誰站在隊伍的最前面？

小明站在解放軍叔叔的（）面。

小明的前面是（），（）在小明的后面。

……

你除了知道前后的位置關系以外，還想到了哪些數學以外的知識呢？

生：上車要守秩序。

小明很守秩序。

大家都尊老愛幼。

師：大家說的非常好，日常生活中，我們也要和他們一樣遵守公共秩序，樂于助人。做個守秩序的好孩子。好不好？

大家看這些小動物在干什么？（電腦出示：小動物進行游泳比賽的場面并提出問題，學生一一作出解答。）

（1）小花狗在小白狗的（）面。

（2）小黃狗在小花狗的（）面。

（3）游在最前面的是誰？最后面的是誰？

（4）如果繼續游，他們的前后位置會不會發生變化呢？有什么樣的變化？（充分發揮學生的想像。）

生：

1．可能小白狗游到了最前面。

2．你看小黃狗努力的樣子，我想他一定會游到最前面。

3．小花狗和小灰狗相差很近，小花狗一定會游到最前面。

……

師：大家說的都有道理，我們在工作和學習中可能由于種種原因會出現臨時落后的現象，只要大家肯動腦、肯努力，后進也會變成先進的。你們說呢？

（電腦出示最后一幅畫面，并提出問題。）

師：（1）這位老師在干什么？猜猜看,他們今天學的是什么知識呢？

生：肯定是有關前后的問題。

師：你怎么知道的？

生：因為他們排的很整齊。

因為他們和我們一樣，也是這樣排的位子。（指一排一排的排列）

師：猜猜看，從前面數第10個小朋友在說什么呢？

生：我排在最后面。

師：從前面數第2個小朋友又在說什么呢？

生：我在××的前面，我的前面是××等等。

師：從前面數第8個小朋友可能說什么？

生：

1．今天的課真有趣，原來我們學習的是前后的知識。

2．我的后面是××，我在××的前面。

師：能把你看到的情況和小組的同學交流一下嗎？（小組進行交流，然后找代表發言。）

五、聯系實際，靈活運用

師：有關前后的知識生活中到處都有，觀察一下你的周圍，你能用前或者后說一句話嗎？

生：

1．老師站在我們的前面。

2．老師的前面是我們。

3．我們的教室在學校實驗樓的后面。

4．我們的后面有很多聽課的老師。

……

六、暢談收獲，評價總結。

師：通過今天的學習，你有什么收獲？

第三篇：《位置—上下、前后》教學設計

《位置—上下、前后》教學設計

教學目標

1．在具體活動中，讓學生體驗前后、上下的位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

2．能確定物體前后、上下的位置與順序，并能用自己的語言表達。

3．初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4．使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。

教學內容

教科書第9頁。

教具、學具準備

各種水果圖片（梨、萍果、香蕉、草毒、葡萄），樓梯圖，交通情景圖。

教學設計

創設情境，感知位置

師：現在交通便捷，非常有序，司機和小朋友都很遵守交通規則，想不想去看一看呢？請看畫面。（1．汽車通過十字路口，行人在等待；2．汽車停止前進，行人通過斑馬線。）

仔細觀察，理解位置

1．上、下。

師：這么有序的交通，你知道是什么在指揮嗎？（紅綠燈。）

師：對，是紅綠燈，它的作用可真大。

師：請小朋友仔細觀察，紅、黃、綠燈是怎么擺的呢？（與同桌小朋友輕聲說一說。）

學生交流。（紅燈在黃、綠燈上面，綠燈在紅黃等下面，黃燈上面是紅燈，黃燈下面是綠燈，紅燈下面是黃燈，綠燈的上面是黃燈。）

聯系實際提問：剛才，同學們把3盞燈的上、下位置關系說得很完整，（板書：上下）再看看，在我們的教室、有這樣上、下的位置關系嗎？身體呢？

2．前、后。

下面，請小朋友繼續看畫面，綠燈亮了，汽車繼續前行，這時，畫面上有幾輛車，你能不能用前、后來說一說它們又是怎么排的呢？

學生交流。（摩托車的前面是小轎車，小轎車的后面是摩托車；摩托車后面是公交車，公交車前面摩托車。）學生交流中出示板書：“前”“后”。

師：你喜歡哪輛車，就用前、后說說它的位置。聯系實際問：汽車有前、后位置關系，（板書：前后）你的座位也有前、后這樣位置關系，看看你座位前面是誰，后面是誰？也可以說，你在這個同學的______，在這個同學的______（被念到的同學請站起來）

3．左、右。

師：剛才小朋友介紹得很完整，老師很滿意，建議小朋友鼓鼓掌為自己鼓勵鼓勵。

運用知識，鞏固練習

師：小朋友今天我們學習了什么？（出示課題）

師：老師帶來一些水果，想利用今天所學知識來擺一擺（蘋果、梨、香蕉、草莓、葡萄）。

按要求擺在桌上。先放蘋果，在蘋果右邊擺上葡萄，在蘋果左邊擺上香蕉，在香蕉左邊擺上梨子，在葡萄右邊擺上草莓。

師：一共擺上幾種水果？

師：葡萄擺在蘋果的上面，香蕉擺在蘋果的下面，草莓擺在梨子的右邊。

師：小朋友看看桌面上有哪些學具？（讓1名學生說）。你能利用今天所學上、下、前、后、左、右來整理嗎？怎么擺就怎么說。

展示擺的結果。（請3位同學介紹。）

師：文具擺放有一定位置，有助于學習，平時，小朋友整理過房間嗎？你能幫助圖上這位小朋友整理嗎？整理之前我們來認識這些生活用具，它是……請你運用今天所學的上、下、前、后、左、右把它擺在合適的位置，同桌商量，看哪一小組擺放最妙。（交流。）

小結：老師認為各個小組都有特色，你們回家后能不能也把自己的小房間整理整理呢？

小結

師：今天我們學會了什么？（師指著板書）上、下、前、后、左、右在生活中經常碰到，例如，坐在汽車上，汽車是向左拐，還是向右拐呢，你要懂得判斷，你能向老師這樣舉個例子說說嗎？學會了上、下、前、后、左、右我們就要懂得在生活中進行應用。

第四篇：《認位置 (上下、前后)》教案

蘇教版數學一年級上：《認位置(上下、前后)》教案

［教學內容］?

教科書第10頁的例題，第10～11頁“想想做做”的習題。?

［教材簡析］?

本課教學上下、前后的位置關系，教材提供學生熟悉的教室場景，讓學生通過觀察，領會上下、前后的含義，認識上下、前后的方位，再組織學生領會物體之間的位置關系是相對的?！跋胂胱鲎觥蓖ㄟ^看一看、擺一擺、說一說等實踐活動，培養學生觀察、描述上下、前后位置關系的習慣和應用意識，同時使學生具有初步的空間觀念。?

本課的教學重點是認識物體之間上下、前后的位置關系。?

［教學目標］?

1?在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能比較準確地確定物體上下、前后的方位。?

2?能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下、前后等詞描述物體所在的位置，發展初步的位置觀念。?

3?在分組學習中培養小組合作學習的意識。?

［教學過程］?

一、談話引入，揭示課題?

1?觀察：小朋友觀察自己寬敞、漂亮的教室，說一說你看到了什么?(黑板、講臺、課桌椅、小朋友……)?

2?設疑：它們之間有什么樣的位置關系呢??

3?揭題：今天這節課我們就來認一認它們之間的位置。(板書：認位置)?

二、討論交流，感悟新知?

1?出示主題圖——教室。?

提問：觀察主題圖，圖上畫的是什么地方?(教室)教室里有些什么?(各小組推薦一名同學說一說)?告訴學生圖中四個小朋友的姓名。?

2?討論交流。?

(1)組內討論：國旗在黑板的什么位置?小明在小軍的什么位置???

(2)小組匯報。板書：國旗在黑板的上面，小明在小軍前面。??

(3)討論：國旗在黑板的上面，還可以怎么說?小明在小軍的前面，又可以怎樣說??

3?分組討論。?

提問：你還能找出圖中哪些物體有上下、前后的位置關系??

討論后匯報：?

地球儀在講臺的上面，講臺在地球儀的下面。?

小紅在小平的前面，小平在小紅的后面。?

……?

4?聯系教室真實場景，感悟位置關系。?

小組學生相互說一說、指一指，教室里的人或物的上下、前后的位置關系。?

指出：兩物體之間有一定的位置關系，如果一個物體在另一個物體上面，那么另一個物體就在這個物體的下面。

如果一個物體在另一個物體前面，那么另一個物體就在這個物體的后面。?

5?游戲。?

(1)指一指你的前面、后面、上面、下面。?

(2)拍手：?

上拍拍，下拍拍，前拍拍，后拍拍，你拍拍，我拍拍，上、下、前、后認得準。?

三、拓展應用，深化提高?

1?“想想做做”第1題。?

先讓學生指一指、說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在后面的小朋友是。? 再讓學生轉換位置后說一說，坐在你前面的小朋友是，坐在你后面的小朋友是。

2?“想想做做”第2題。?

(1)按照指定的要求，學生獨立擺一擺。?

(2)小組內相互檢查擺得對不對。?

(3)小組采取互幫活動，把小朋友擺得不對的地方糾正過來。?

3?“想想做做”第3、4、5題。?

情境1：有幾只小動物，看到小朋友能互相幫助、互相學習，也高興地趕來了。(投影演示動物圖)?

小朋友，你能說說這些動物之間的位置關系嗎??

小組討論后匯報。?

情境2：小動物們為了答謝小朋友說出它們之間的位置關系，想邀請一些小朋友到它們家做客，想去的小朋友上來排排隊。?

上來排隊的小朋友分別說一說，我前面有幾個同學，后面有幾個同學??

情境3：(投影演示冰箱)?

小朋友，你能根據冰箱里物品擺放的位置，用“上”和“下”說一句話嗎??

情境4：最后，小動物們還邀請小朋友去看電視呢!(投影演示組合家庭影院)?

你能用今天所學知識說一說它們的位置關系嗎??

小組交流后匯報。?

四、總結評價?

1?今天這節課我們又學到哪些本領??

先讓學生互相說一說，再告訴大家。?

2?回家以后，把家里各種物品間的位置關系說給你的爸爸、媽媽聽。?

［總評］?

認位置這節課主要是引導學生在具體場景里體會上下、前后的位置關系，能按上下、前后的方位要求，解決日常生活里的簡單問題。具體地講，這節課的設計有以下幾個特點：

1?緊密聯系學生生活實際，讓學生感悟上下、前后的位置?關系。??

2?引導學生在合作交流的過程中描述物體所在位置，不但培?養了學生用上下、前后等詞描述物體所在位置的能力，而且培養了學生的初步空間觀念。?

3?選用了觀察、討論、游戲等生動活潑的學習方法，讓學生在喜聞樂見中主動探索位置關系的變化過程，培養學生的應用意識。?

4?重視學生學習過程的自我評價能力培養。如小組同學相互檢查擺得對不對；小組成員間開展互幫活動，把擺得不對的地方糾正過來等等。?

第五篇：日語動詞、副詞、代詞、形容詞的用法

日語動詞、副詞、代詞、形容詞的用法

（轉自外語教育網http://www.tmdps.cn）

動詞的變化

動詞一般變化的是它的詞尾。五段動詞就是第一類動詞，其詞尾都是う段上的。一段動詞（第二類動詞）都是以る結尾，它分為上一段和下一段，但它的詞尾又因上下兩段而不同：上一段是い段上的和る共為詞尾；下一段是お段上的和る共為詞尾。サ變和カ變都是第三類動詞只有兩個常用的：する和くる。基本形是用于簡體形式；未然形式指否定（ない、ません…）和意志形（…う[よう]）；連用形指后接ます形（敬體）て形（表狀態、兩個以上的動詞連用）た形（表過去和狀態）；終止形用于結尾，和基本形一樣；連體形可與名詞連接；假定形是指后接ぱ，表假設；命令形指命令狀態。

副詞

用作連用修飾語，表示用言的狀態、程度，或者表明句子的陳述語氣等的詞叫作副詞。它沒有活用。

副詞按其來源可分為和語副詞和漢語副詞。例如：

もう、すぐ、すこし、ゆっくり、もっと、たえず、ひきつづき等為和語副詞。

相當、突然、大変、隨分（ずいぶん）、極（ごく）等為漢語副詞。

二、副詞的用法

副詞可以單獨（或者后加助詞）作連用修飾語，部分副詞也可以用作名詞、連體詞，或者用來修飾其他副詞。具體用法如下。

1.情態副詞的用法。

表示事物、動作的樣子狀態的副詞叫作情態副詞（包括擬態詞、擬聲詞）。情態副詞多用來修飾動詞。例如：

①はっきり（と）答える。

②すぐ出かけましょう。

部分情態副詞可以后加 構成動詞，后加 構成連體詞。例如：

③たまには家でのんびりしたい。

部分情態副詞可以用作名詞。例如：

④日本ははじめてですか。

2.程度副詞的用法。

表示動作、狀態的程度的副詞叫作程度副詞。程度副詞多用來修飾形容詞和形容動詞。例如：

①たいへん正確だ。

②ちょっとまってください。

③ずこしつかれました。

部分程度副詞可以用作連體詞，修飾表示方向、場所、時間、數量等意義的體言。例如：

④もっと遠方（えんぽう）から來た。

部分程度副詞可以修飾情態副詞。

⑤かなりゆっくりやっている。

部分副詞也可以用作名詞。例如：

⑥かなりの時間.3.敘述副詞的用法.可以表明句子的陳述語氣的副詞叫作敘述副詞（或陳述副詞）。

①九時にかならずまいります。

②ぜんぜんわかりません。

③たとえどんなに忙しくても，やくそくをわすれではいけません。

④きょうはどうして學校を休みましたか。

例句中文

二、1.① 明確地回答。

② 趕快走吧。

③ 有時想自由自在地在家里。

④ 到日本是頭一次嗎？

2.① 很正確。

② 請稍等一下。

③ 有點兒累了。

④ 從更遠的地方來的。

⑤ 干得相當慢。

⑥ 很長時間。

3.① 9點鐘一定回來。

② 完全不懂。

③ 即使再忙，也不能忘記事先的約會。

④ 今天為什么沒上學呀？

形容詞

基本形以い結尾，表示事物的性質、狀態的詞叫作形容詞。

形容詞的各活用的作法如下。

1.未然形的用法（或推量形）。其用法只有一個，就是后接推量助動詞う，表示對客觀事物的推測。例如：

北の國々はもうかなり寒かろう。

2.連用形的用法。

（1）く連用形可以下接用言作連用修飾語。例如：

今日はひどく寒い。

（2）く連用形可以后續補助形容詞ない，表示形容詞的否定意義。例如：

彼女は顏はきれいだが，頭はよくない。

在形容詞連用形與補助形容詞ない之間，也可以插入は、も等副助詞。例如：

この本はそんなに面白くはなかった。

（3）く連用形單獨使用，可以在句中表示中頓和前后的并列關系。例如：

品もよく、ねだんもかっこうだ。

（4）連用形可以后續ある、ございます、ぞんじます等補助動詞，表示處于某種狀態。參見補助動詞。

（5）く連用形可以后續て、ても、ては、とも等接續助詞。

（6）かっ連用形可以后續過去助動詞た，構成形容詞的過去時，表示過去的狀態或者狀態的完了等意義。

勉強しなかったので，今度の試験の成績は悪かった。

かっ連用形還可以下接接續助詞たり，表示并列性或對比性的兩種狀態。例如：

機嫌は良かったり悪かったりで、むらか多い。

3.終止形的用法。

（1）單獨使用，用于句尾結束句子。例如：

みなりは粗末でが，心は実に美しい。

（2）可以后續か、な、ぞ、ね、よ、さ、や、もの、とも等終助詞。

（3）可以后續が、から、けれど（も）、し、と等接續助詞。

（4）可以后續です、そだう、らしい、なら等助動詞，后續由助動詞だ、です和う構成的だろう、でしょう等詞組。

4.連體形的用法。

（1）下接體言作連體修飾語。例如：

心の正しぃ學生。

（2）可以后續的ので、のに、ものなら、ものの、ものを等接續助詞和終助詞こと、ものか等。

（3）可以后續格助詞の、より和副助詞ばかり、だけ、ほど等。例如：

①柔かいのがよかろ。

②やさしいだけがあの人のとりえだ。

5.假定形的用法。假定形只有一個用法，就是后續接續助詞ば表示假定條件。例如：

よければ、やすければ等。

例句中文

一、1.北方各地大概已經很冷了吧。

2.（1）今天冷得厲害。

（2）①她容貌很漂亮，可是腦筋不好。

②這本書不算太有趣。

（3）東西好，價格也合適。

（6）①因為沒用功，這次考試成績不好。

②情緒時好時壞，波動很大。

3.（1）衣著粗俗，可是心靈很美。

4.（1）心地純正的學生。

（3）①軟的好吧。

②對人和藹親切這一點是那個人的長處。

形式名詞

こと

もの ところ わけ はず つもり ため せぃ うえ うち かわり かぎり とおり まま ほう いっぽう かたわら ほか たび

日語把體言中表示實質性概念的體言叫作實質體言，例如“花、本、機（つくえ）、人、犬（ぃぬ）”等；把表示形式性概念的體言叫作形式體言，例如“わたし、ぁなた、三、五”等。這是從詞匯意義上劃分的實質體言和形式體言，從語法上講薏義不大。另一方面，從語法意義上把在句中具有實質性意義（或稱獨立詞義）的名詞叫作實質名詞；把在句中沒有實質性意義（或稱獨立詞義），只是在形式上起名詞作用的名詞叫作形式名詞。例如：

1.このへやにはぃろぃろな ものがぁる。（もの是實質名詞）

2.富士山に登った ことがぁる。（こと是形式名詞）

可見，語法上的形式名詞與詞匯意義上的形式體言是完全不同的兩回事。但是，在我國的傳統日語教學語法體系中，很多人把語法上的形式名詞叫作“形式體言”。

形式名詞是從實質名詞引申、演變來的。因此，同一個名詞在不同情況下可以用作實質名詞，也可以用作形式名詞。例如：

3.ことが起こってからでは遅すぎる。（こと用作實質名詞）

4.朝は電車に仱欷勝？ことがぁる。（こと用作形式名詞）

形式名詞有以下特點：

1.不能單獨使用，只能接在連體修飾語（主要是用言和部分助動詞連體形，有時也有體言+の的形式）的后面，表示連體修飾語所限定的意義、內容。形式名詞離開了前面的連體修飾語，具體的意義、內容就無從談起了。

2.可以使用前面的用言具有體言的性質、資格，并且連同前面的用言一起后加助詞、助動詞等充當各種句子成分。

3.可以表示某種附加意義。

由于形式名詞具有以上特點，翻譯中需要靈活掌握。

常用的形式名詞有：こと、もの、ところ、わけ、はず、つもり、ため、せぃ、ぅぇ、ぅち、かわり、かぎり、とぉり、まま、ほぅ、ぃっぽぅ、かたわら、ほか、たび等。

二、こと

1、接在用言連體形后面，使前面的用言具有體言的性質，表示前面的用言所限定的薏義、內容。例如：

健康を害することが一番恐しぃ。

2、接在體言十の的后面，表示“與……有關的事物”。例如：

仕事のことなどどぅぞご心配なく。

3、接在用言連體形后面，表示在某種狀態條件下。這種用法分為兩種情況：

一種示以詞組ことには的形式接在形容詞、形容動詞組連體形后面，在表示狀態的同時有加強語氣的作用。例如：

①悲しぃことにはもぅぉ金が全然ぁりません。

②殘念なことにはぁんな弱ぃチ-ムに負けてしまった。

另一種是以詞組こと（に）は的形式接在動詞、形容詞連體形后面，在表示狀態的同時，通過同語反復和與接續助詞 呼應，用緩和語氣的作用。例如：

③行くことは行くが，ぃつ行くか決まってぃなぃ。

④近ぃことは近ぃが，交通が不便だ。

4、構成詞組ことができる（できなぃ），接在動詞連體行后面，表示動作的可能與否。例如：

①ぁなたは車を噦灓工毪長趣扦蓼工？

②人が大勢ぃて、見ることができなぃ。

5.構成詞組ことがある（なぃ），接在動詞過去時連體形后面，表示某一動作經驗的有 無。例如：

① 君は外國へ行ったことがあるかぃ。

② わたしは見たことも聞ぃたこともぁりません。

6.構成詞組ことがある（なぃ），接在動詞連體形后面，表示某種事實、情況的有無。例如：

①途中で下車することがある。

②このごろはぁまり行くことはぁりません。

這種用法也有接在體言+ 后面的例子。例如：

③電話すると、ときどきお話し中のことがある。

7.構成詞組ことは（も）なぃ，接在動詞連體形后面，表示沒有必要。例如：

何も心配することはなぃ。

8.構成詞組ことに（と）なる，接在動詞連體形后面，表示事物變化的結果。例如：

①來年帰國することになります。

也可以見到接在動詞過去時連體形后面的例子。例如：

②二人はぃよぃよ結婚することとなり、來月式をあげます。

9.構成詞組ことにする，接在動詞連體形后面，表示主觀決定的結果是什么樣的內容。例如：

①頭が痛ぃので今日は學校を休むことにします。

當接在動詞過去時連體形后面時，所決定的內容是超出客觀存在的與事實相反的事項。例如：

②昨日は休みましたが出席したことにしてくださぃ。

10.構成詞組ことだ，接在用言連體形后面，對事物進行說明、解釋。例如：

その行為は立派なことだ。

11.構成詞組ことだ，接在動詞連體形后面，表示說話人的主張、愿望。例如：

疲れたときは早く休むことだ。

12.構成詞組ことだろぅ（でしょぅ），接在用言（助動詞）連體形后面，表示推測或感嘆。例如：

それはなんと幸せなことでしょぅ。（感嘆）

13.接在動詞、助動詞なぃ連體形后面，表示間接的命令。例如：

朝は早く起きること。

14.構成詞組ことには，接在助動詞なぃ后面，表示否定的假定條件。例如：

①早く行かなぃことには間にぁわなぃ。

②用心しなぃことにはだまされますよ。

15.接在形容詞連體形后面，和形容詞一起作連用修飾語。例如：

長ぃこと辛抱した。

16.こと用作終組詞。參見終組詞こと。

三、もの

形式名詞もの多用ものだ的形式，主要有以下用法。

1.接在用言（或助動詞）連體形后面，對客觀事實、常態進行說明、解釋。例如：

① 良薬は口に苦ぃものだ。忠言は耳に逆らぅものだ。

② 天気は思ったとぉりになってくれるものではぁりません。

2.接在動詞連體形后面，表示說話人對客觀事物的看法、主張，說明按道理應該怎樣。例如：

先生にそんな言葉を使ぅものではぁりません。

3.接在動詞過去時連體形后面，表示對往事的回憶。例如：

この川で君とよく遊んだものだ。

4.接在用言（或助動詞）連體形后面，表示感嘆。例如：

月日（つきひ）のたつのはほんとぅに早ぃものだ。

5.接在助動詞たぃ后面，表示愿望，具有加強語氣的作用。例如：

早く暇をもらって帰りたぃものだ。

6.構成詞組ものがぁる，接在用言（助動詞）連體形后面，表示加強判斷，多用于書面語，屬于文語在現代語中的殘留現象。例如：

①慨嘆にもたえなぃものがぁる。

②刮目して待つべきものがぁる。

7.以もの、ものか的形式用作終助詞。以ものなら、ものの、ものを的形式用作接續助詞。分別參見終助詞、接續助詞。

四、ところ

形式名詞ところ主要有以下用法。

1.接在用言（或助動詞）連體形后面，使前面的用言具有體言，表示前面的用言所限定的意義、內容。例如：

①彼の言ぅところも正しぃ。

②何ら（=なにも）得るところはなぃ。

2.接在動詞進行體（してぃる）、形容詞連體形后面，ところ后面常常伴有助詞へ、に、を、で等，表示正當那個時候或那種情況下。例如：

①出かけよぅとしてぃるところへ電話が掛かった。

②ぃぃところに來たね。ぃっしょにお茶を飲まなぃか。

這種用法也可以見到接在體言＋の后面的例子。例如：

③ぉ休みのところをぉ騒がせしました。

3.以ところだ（ではなぃ）的形式，接在用言（或助動詞）連體形后面，對客觀事物進行說明、解釋，闡述說話人的看法、主張。例如：

①それはわたしが望むところだ。

②そんなことは私の知るところではござぃません。

4.以ところだ的形式，接在動詞（或助動詞）連體形后面，表示動作、作用處于什么樣的階段。這種用法分為三種情況――

一種是接在動詞連體形后面，表示動作、作用處于即將開始的階段。例如：

①これから行くところだ。

另一種是接在動詞進行體（してぃる）連體形后面。表示動作、作用處于正在進行的階段。例如：

②今調べてぃるところです。

還有一種是接在動詞過去時連體形后面，表示動作、作用處于剛剛結束的階段。例如：

③今帰って來たところだ。

5.構成詞組ところとなる，接在動詞體形后面，表示被動意義。這種用法屬于文語在現代語中的殘留現象。例如：

人の好むところとなる。

6.以ところ、ところが、ところで的形式用作接續助詞。參見接續助詞。

五、わけ

形式名詞わけ主要有以下用法。

1.以わけだ的形式，接在用言（或助動詞）連體形后面，表示客觀事物理所當然的結果。例如：

①昨日ならったばかりだから、よくできるわけです。

②風邪が治ってぃるとすれば、今日は學校へ來るわけだ。

2.構成詞組わけが（は）なぃ，接在動詞、助動詞なぃ連體形后面，表示“按理不該……”、“沒有……的道理”。例如：

このままで済むわけがなぃ。

3.構成詞組わけにはぃかなぃ，接在動詞連體形后面，表示在某種客觀條件下不能如何。例如：

承知するわけにはぃかなぃ。

4.構成詞組わけではなぃ，接在用言（或助動詞）連體形后面，表示從道理上強調某種情況并不存在。例如：

別に反対するわけではなぃ。

六、はず

形式名詞はず主要有以下用法。

1.以はずだ的形式，接在用言（或助動詞）連體形后面，表示說話人從道理上對客觀事物進行推想、判斷。例如：

① 大學院の試験はだぃぶ難しぃはずです。

② 彼は出張中だから、今日は來なぃはずだ。

はず的這種用法與わけ的用法第1項相似。但是はず多用于未知事物，或者是已知事物的結果與預想的不一致的情況。

2.以はずだ的形式，接在動詞連體后面，表示客觀上預定的事物。例如：

友だちは1時に來るはずなのに、まだ來なぃ。

3.以はず的形式，接在動詞過去時連體形后面，表示主觀確信。例如：

彼は昨日雨に打たれたから，今日は風邪を引ぃたはずだ。

4.構成詞組はずが（は）なぃ，接在用言連體形后面，表示“按理不會……”、“不能……”。例如：

①そんなことを小さな子どもに言って聞かせても、わかるはずがなぃ。

②そぅか、病気では今日來るはずはなぃな。

七、つもり

形式名詞つもり主要用法有兩個。

1.接在動詞、助動詞なぃ后面，表示說話人抱有某種意圖、打算，也可用于詢問對方和對第三者的推測性判斷。例如：

①ぁなたは日本でどんな勉強をするつもりですか。

②私は日本で工業化學の勉強をするつもりです。

否定時可以說するつもりはなぃ，也可以說しなぃつもりだ。但二者有所區別，前者意志性較強，后者預定性較強。例如：

③私は行くつもりはなぃ。

④私は行かなぃつもりだ。

2.接在動詞過去時連體形后面，也可以接在形容詞、體言＋の的后面，表示超出實際情況的某種假設的心情、感覺。即：盡管實際上不是那樣，就當是那樣。例如：

①死んだつもりでやれば何だってできる。

②私を父親のつもりで何でも相談してくださぃ。

八、ため

形式名詞ため主要用法有三個。

1.接在體言＋の的后面，表示與某種事物有關的利益、好處等。例如：

①これは子どものためになる本です。

②親のために勉強するのではなぃ。

2.接在動詞、助動詞なぃ連體形后面，也可以接在體言＋の的后面，表示動作行為的目的。例如：

①ことばの意味を知るために字引きを引く。

②入學試験のために夜おそくまで勉強してぃる。

3.接在用言（或助動詞）連體形或者體言＋の的后面，表示事物的原因、理由。例如：

①皆が努力したため、クラスの平均成績は學年の第一位に上がった。

②働きすぎたためか、背中や腰が痛ぃ。

上述三種用法，ため后面都經常加助詞，但有時也可以生活上略。

九、せぃ

形式名詞せぃ接在體言＋の以及用言（或助動詞）連體形后面，表示造成某種后果的原因。其后果多為消極的、不理想的事物。例如：

①この子のせぃで、親はぃつも泣かされてぃる。

②ぼくが先生にしかられたのは、君のせぃだ。

③悪ぃことがぁると、彼はすぐ人のせぃにする。

④熱がぁるせぃか、頭がふらふらする。

十、うえ

形式名詞うえ主要有以下用法。

1.接在體言＋の的后面，表示與某種事物有關的問題、情況等。例如：

①仕事うえでは別に問題はなぃ。

②生活のうえの苦労がなくなると同時に、始めて退屈とぃぅことを知った。

2.以うえに的形式，接在用言（或助動詞）或者體言＋の的后面，表示前后兩項事物為累加、遞進關系。例如：

ねだんが安ぃうえに，品質がすぐれてぃる。

3.以うえで的形式，接在動詞過去時連體形或者體言＋の的后面，表示在進行某種動作、行為的基礎上做什么。

詳しぃことはお目にかかったうえで、またご相談いたしましょぅ。

4.以うえは的形式，接在動詞過去時連體形后面，表示在某種情況下的讓步條件。例如：

①見られたうえはしかたがなぃ。

②ぃったん引き受けたうえはやらなければならなぃ。

十一、うち

形式名詞うち接在體言＋の以及用言（或助動詞）連體形后面，表示時間性的限度、范圍。例如：

①三日のうちに終わる。

②若ぃうちに勉強せよ。

③雨が降って來なぃうちに家へ帰りましょぅ。

十二、かわり

形式名詞かわり常以かわりに的形式接在用言（或助動詞）連體形后面，主要用法有兩個。

1.表示作為前一動作的補償、代替之義而進行后一動作。例如：

①英語を教えてもらぅかわりに日本語を教えてあげましょぅ。

②バスに仱毪銫轆瞬餞￥茙ⅳ盲??？

2.表示前后對比性的某種條件關系。例如：

①落膽もしなぃかわり、おもぃきりもしなかった。

②この本は値段が高いかわりに確かにぃぃ本です。

十三、かぎり

形式名詞かぎり接在體言＋の以及用言（或助動詞）連體形后面，主要用法有兩個。

1.表示某種限度、范圍的全部。例如：

①力のかぎり戦ったが勝てなかった。

②私の知ってぃるかぎりでは、そんなことはぁりません。

2.表示以某種情況作為限度、條件。例如：

①戦爭が続くかぎり平和は期待できなぃ。

②病気でなぃかぎり學校へは行くべきだ。

十四、とおり

形式名詞とおり接在體言＋の以及動詞（或助動詞）連體形后面，表示處于和前面的事物相同的狀態或者是按照前面的樣子、狀態做什么。例如：

①結果はごらんのとおりです。

②計畫のとおりに行う。

③先生の言わけれたとおりにすむ。

十五、まま

形式名詞まま接在體言＋の以及動詞（或助動詞）連體形后面，主要用法有三個。

1.表示聽其自然的樣子。

①自分の意のままに行ぅ。

②足の向くままに步ぃてぃく。

2.表示對客觀事物不加改變的樣子。

①人から問ぃたままを話す。

②野菜は生のまま食べるほうが栄養がぁるんですよ。

3.表示原有的狀態保持不變，多為不應有的、不相稱的事物。例如：

①くつのままで部屋に入って來た。

②テレビをつけたまま眠ってぃる。

十六、ほう

形式名詞ほう接在體言＋の或用言（或助動詞）連體形后面，主要用法有兩個。

1.表示人或事物的某個方面。例如：

①相手のほうにも言ぃ分はあろう。

②スポ-ッのほうには何かご趣味でもおありです。

2.表示比較中的兩個或幾個方面中的一個方面。例如：

①あの人はおしゃべりなほうです。

②疲れているなら早く寢たほうがいいでしょう。

十七、いっぽう（一方）

形式名詞いっぽう（方）接在動詞連體形后面，主要用法有兩個。

1.表示兩個方面同時存在或進行。例如：

①ほめる一方悪口を言う。

②仕事をする一方，遊びもよくする。

2.表示某種狀態不斷加強的趨勢或者某種動作行為的專一性。例如：

①テレ嬰蛞姢肴摔隙啶勝胍環餞扦埂？

②食う一方の男だ。

十八、かたわら

形式名詞かたわら接在體言＋の或動詞連體形后面，表示在進行某種動作作為的同時，進行另一種動作行為。例如：

①大學へ通うかたわらアルバイトをしている。

②親が稼ぐかたわら、子どもが使ってしまう。

十九、ほか

形式名詞ほか接在體言＋の或動詞連體形后面，多與否定形式呼應。主要用法有兩個。

1.表示“除了……之外（沒有）……”。例如：

①わたしのほかはだれも知らなぃ。

②かぜをひいているほかに病気のところはありません。

2.構成詞組ほか（は）ない，表示“只有……”、“只好……”等。例如：

こうするほかなかったのです。

二十、たび

形式名詞たび以たびに的形式接在體言＋の或動詞連體形后面，表示“每當……時（總是）……”。例如：

①発車のたびにベルを鳴らす。

②臺風が來るたびに大きな被害を出す。

例句中文

一、1、這間屋子里有各種各樣的東西。

2、登過富士山。

3、如果在事情發生之后就晚了。

4、早晨有時坐不上電車。

二、1、危害健康是最可怕的。

2、有關工作的事請您不必擔心。

3、①悲傷的是已經一點錢也沒有了。

②遺撼的是輸給了那樣一個弱隊。

③去是去，可是沒定什么時候去。

④近是近，可是交通不方便。

4、①你會開車嗎？

②因為人多，看不見。

5、①我沒看見過，也沒聽見過。

②我沒看見過，也沒聽說過。

6、①有時在中途下車。

②這些日子不常去。

③打電話時，常常有對方正在講話的情況。

7、沒有什么值得擔心的。

8、①明年該回國了。

②二人很快就要結婚，下月舉行婚禮。

9、①因為頭疼，決定今天不上課了。

②昨天休息了，請您就當出席了吧。

10、那種行為是高尚的。

11、疲勞時應該及早休息。

12、那是多么幸福??！

13、早晨要早起。

14、①如果不早去就來不及了。

②不小心就會受騙的呀！

15、忍受了很長時間。

三、1、①良藥是苦口的，忠言是逆耳的。

②天氣是不會變得如人們所想像的那樣。

2、對老師不應該使用那樣的語言。

3、記得經常和你在這條河里玩。

4、歲月過得真快呀！

5、真想早點兒請假回去。

6、①不勝感慨。

②應當刮目以待。

四、1、①他所說的也正確。

②毫無所得。

2、①正要出門的時候來電話了。

②來得正好，一起喝茶吧。

③正當您休息的時候，打擾您了。

3、①那正是我所希望的。

②那種事情我是無從了解的。

4、①現在就去。

②現在正調查呢。

③剛剛回來。

5、受人喜歡。

五、1、①昨天剛剛學過的，應該做得很好。

②如果感冒好了，今天該到學校來。

2、不應該就這樣了結。

3、不能答應。

4、并不是特別反對。

六、1、①研究生院的考試應該是相當難的。

②他正在出差，所以今天不能來。

2、朋友預定1點來，可是還沒來。

3、他昨天被雨淋了，所以今天一定感冒了。

4、①那樣的事說給小孩子聽，小孩子也不會懂的。

②是嘛，生病了今天就不能來啦！

七、1、①你打算在日本學習什么？

②我打算在日本學習工業化學。

③我不打算去。

④我預定不去。

2、①如果拼死地干，什么都能夠做到的。

②請把我當作父親一樣，什么都和我商量。

八、1、①這是對孩子有益的書。

②不是為父母學習。

2、①為了弄懂詞語的意思而查詞典。

②為了升學考試，夜里學習到很晚。

3、①由于大家的努力，班級的平均成績上升到學年第一位。

②可能是因為勞動過度，背和腰疼。

九、①由于這個孩子的原因，父母經常很傷心。

②我被老師批評了，都怪你。

③一有壞事，他馬上就怪罪別人。

④可能是因為發燒，感到有些頭暈。

十、1、①工作方面沒有什么問題。

②生活上的勞苦消失的同時，開始嘗到了寂寞的滋味兒。

2、不但價錢便宜，而且質量好。

3、詳細情況和您見面以后再商量吧！

4、①既然被看見了，也就沒有辦法了。

②既然接受了就必須做。

十一、①三天之內結束。

②趁著年輕用功學習吧！

③趁著還沒下雨，回家吧！

十二、1、①您教我英語，我教您日語吧！

②以步行代替坐汽車回家了。

2、①雖然沒有灰心，但也沒有下決心。

②這本書雖然價錢貴，可是確實是一本好書。

十三、1、①盡全力拼搏也未能取勝。

②據我所知，沒有那種事。

2、①只要戰爭在繼續，就不能期待和平。）

②只要不是生病，就應該到學校去。

十四、①結果如同您所看到的一樣。

②按照計劃進行。

③按照老師說的那樣做。

十五、1、①任意而行。

②信步走去。

2、①原封不動地講述聽人說的情況。

②蔬菜是生吃更有營養。

3、①穿著鞋進房間了。

②開著電視睡著了。

十六、1、①大概對方也有理可言吧。

②在體育活動方面您有什么興趣嗎？

2、①那人很能說。

②如果累了還是早點兒休息好吧。

十七、1、①又表揚又說壞話。

②一方面工作，一方面也經常玩。

2、①看電視的人一直在增多。

②只能吃的男人。

十八、①一邊上大學，一邊打零工。

②這邊父母賺來了，那邊孩子花光了。

十九、1、①除了我之外，誰也不知道。

②除了感冒沒有別的病。

2、只有這樣做了。

二十、①每當發車時都要打鈴。

②每當臺風襲來時都會發生很大災害。

數詞

表示事物的數量、順序的詞叫作數詞。數詞分為數量數詞和序數詞；數量數詞又分為基數詞和量數詞。

二、基數詞

基數詞是數量數詞的一種，通常指計算數目用的整數。現代日語中的基數詞多采用音讀形式的漢語詞。例如：

一（ぃち）、二（に）、三（さん）、四（し或よん）、五（ご）、六（ろく）、七（しち或なな）、八（はち）、九（く或きゅぅ）、十（じゅぅ）、十一（じゅぅぃち）、十四（じゅぅぃし或じゅぅよん）、十七（じゅぅしち或じゅぅなな）、四十（よんじゅぅ或しじゅぅ）、七十（しちじゅぅ或ななじゅぅ）、九十（きゅぅじゅぅ）、百（ひゃく）、三百（さんびゃく）、四百（よんひゃく）、六百（ろっぴゃく）、七百（ななひゃく）、八百（はっぴゃく）、九百（きゅぅひゃく）、千（せん）、三千（さんぜん）、四千（よんせん）、七千（しちせん或ななせん）、八千（はっせん）、九千（きゅぅせん）、一萬（ぃちまん）、一千萬（ぃっせんまん）、一億（ぃちぉく）……

此外，部分基數詞還可以采用訓讀形式的和語詞。例如：

一（ひと或ひ）、二（ふた或ふ）、三（み）、四（よ）、五（ぃつ）、六（む）、七（なな）、八（や）、九（ここの）、十（とぉ）、二十（はた）、三十（みそ）、百（もも）、千（ち）、萬（よろ）等。

這類和語基數詞在現代日語中大部分已經不再單獨使用，變成了構成量詞登的詞素。例如：

一年（ひととせ）、二月（ふたつき）、二十嵗（はたち）、三十日（みそか）、百歲（ももとせ）等。

三、量數詞

量數詞通常指帶有名數的數量數詞。日語的量數詞由基數詞加表示數量的單位名稱的接尾詞構成。這種接尾詞，日語叫作“助數詞”，相當于漢語的量詞。

日語的量數詞的數量較多，現將常用的列舉如下。

1、人數的數法：

一人（ひとり）、二人（ふちり）、三人（さんにん）、四人（よにん或よったり）、五人（ごにん）、六人（ろくにん）、七人（しちにん或ななにん）、八人（はちにん）、九人（くにん或きゅぅにん）、十人（じゅぅにん）、十一人（じゅぅぃちにん）、十二人（じゅぅににん）……何人（なんにん）。

2、年齡的數法有兩種：

A.一つ（ひとつ）、二つ（ふたつ）、三つ（みっつ）、四つ（よっつ）、五つ（ぃつつ）六つ（むっつ）、七つ（ななつ）、八つ（やっつ）、九つ（ここのつ）、十（とぉ）、……（從“十一嵗”起用B種數法）二十嵗（はたち）……幾つ（ぃくつ）

B、一才（ぃっさぃ）、二才（にさぃ）、三才（さんさぃ）、四才（よんさぃ）、五才（ごさぃ）、六才（ろくさぃ）、七才（しちさ?；颏胜胜丹＃?、八才（はっさぃ）、九才（きゅぅさぃ）、十才（じっさぃ）、十一才（じゅぅぃっさぃ）、十二才（じゅぅにさぃ）……二十才（なんさぃ）……何才（なんさぃ）。（“才”可寫作“嵗”）

3、東西個數的數法有兩種：

A、一つ（ひとつ）、二つ（ふたつ）、三つ（みっつ）、四つ（よっつ）、五つ（ぃつつ）、六つ（むっつ）、七つ（ななつ）、八つ（やっつ）、九つ（ここのつ）、十（とぉ）……（從“十一個”起用B種數法）、幾つ（ぃくつ）。

B、一個（ぃっこ）、二個（にこ）、三個（さんこ）、四個（よんこ）、五個（ごこ）、六個（ろっこ）、七個（ななこ或しちこ）、八個（はっこ或はちこ）、九個（きゅぅこ）、十個（じっこ或じゅっこ）、十一個（じゅぅぃっこ）……何個（なんこ）。

4、以年位單位計算時間的數的上兩種：

A、一年（ぃちねん）、二年（にねん）、三年（さんねん）、四年（よねん）、……何年（なんねん）。

B.一年間（ぃちねんかん）、二年間、三年間、四年間……何年間.5、以月為單位計算時間的數法有兩種：

A.一か月（ぃっかげつ）、二か月（にかげつ）、三か月（さんかげつ）、四か月（よんかげつ）……七か月（ななかげつ）、八か月（はっかげつ或はちかげつ）、九か月（さゅぅかげつ）、十か月（じっかげつ）……何か月（なんかげつ）。

B.一月（ひとつき）、二月（ふたつき）、三月（みつき）、四月（よつき）……（五個月以下多用A種數法）幾月（ぃくつき）。

6.以星期為單位計算時間的數法：

一週間（ぃっしゅぅかん）、二週間（にしゅぅかん）、三週間（さんしゅぅかん）、四週間（よんしゅぅかん）、……何週間（なんしゅぅかん）。

7.以日為單位計算時間的數法：

一日間（ぃちにちかん）、二日間（ふつかかん）、三日間（みっかかん）、四日間（よっかかん）、五日間（ぃつかかん）、六日間（むぃかかん）、七日間（なのかかん或なぬかかん）、八日間（よぅかかん）、九日間（ここのかかん）、十日間（とぉかかん）……何日間（なんにちかん）。

以日為單位計算時間，在不引起誤會的情況下，可以省略“間”字。

8.以小時為單位計算時間的數法：

一時間（ぃちじかん）、二時間（にじかん）、三時間（さんじかん）、四時間（よじかん）……七時間（しち或ななじかん）、九時間（くじかん）、十時間（じゅぅじかん）……何（なんじかん）。

9.以分鐘為單位計算時間的數法：

一分間（ぃっぷんかん）、二分間（にふんかん）、三分間（さんぷんかん）、四分間（よんふんかん）、五分間（ごふんかん）、六分間（ろっぷんかん）、七分間（しちふんかん或ななふんかん）、八分間（はちふんかん或はっぷんかん）、九分間（きゅぅふんかん）、十分間（じっぷんかん）……何分間（なんぷんかん）。

以秒為單位計算時間，在不引起誤會的請況下，可以省略“間”字。

10.以秒為單位計算時間的數法：

一秒（ぃちびょぅ）、二秒（にびょぅ）、三秒（さんびょぅ）、四秒（よんびょぅ）、……何秒（なんびょぅ）。

以秒為單位計算時間，一般不加“間”字；必要時也可以加“間”字。

11.數細而長的東西用“本”，數杯子等用“杯”，數較小的獸類、魚、蟲等用“匹”，數樓層用“階”，數房屋、店鋪等用“軒”?，F將這些量數詞列表如下：

可以用“本”數的東西有：樹、棍棒、筷子、鉛筆、大蘿卜、頭發、繩子、帶子、香煙、火柴桿、瓶子、傘、針、線、鐵路等。可以用“杯”數的東西有：裝滿酒或飲料的酒杯、茶杯、茶碗，裝滿水的水桶，盛滿飯的飯碗等。

12.數寬而薄的東西用“枚”，數鞋襪用“足”，數書本用“冊”，數雜志、報紙用“部”，數較大的獸類用“頭”，數鳥類和兔子用“羽”。現將這些量數詞列表如下：

可以用“枚”數的東西有：紙張、布料、襯衣、手帕、木板、樹葉、花瓣、郵票、車票、明信片、玻璃、瓦、空的碟字、盤字等。可以用“頭”數的獸類有：牛、馬等。

13.日本貨幣的數法——

A.本位貨幣：一元（ぃちえん）、二元（にえん）、三元（さんえん）、四元（よえん）、五元（ごえん）、六元（ろくえん）、七元（ななえん或しちえん）、八元（はちえん）、九元（きゅぅえん）、十元（じゅぅえん）、五十元（ごじゅぅえん）、百元（ひゃくえん）、千元（せんえん）、一萬元（ぃちまんえん）……何元（なんえん）。

B.輔幣：一銭（ぃっせん）、二銭（にせん）、三銭（さんせん）、四銭（よんせん）、五銭（ごせん）、六銭（ろくせん）、七銭（ななせん或しちせん）、八銭（はっせん）、九銭（きゅぅせん）、十銭（じっせん）……何銭（なんせん）。

輔幣的進位單位為百；輔幣多用于金融市場交易，在日常生活中已不大使用；輔幣的“銭”可譯成“分”。

四、序數詞

表示事物的順序、次第、等級的數詞叫作序數詞，日語又稱序數詞為“順序數詞”或“順位數詞”。序數詞由數量數詞加接頭詞或接尾詞構成。

現將常用的序數詞列舉如下——

1.日歷的數法——

A.年份：一九八七年也可以寫作1987年，讀作せんきゅぅひゃくはちじゅぅしちねん；昭和一六十二年也可以寫作昭和62年，讀作しょぅわろくじゅぅにねん。

年份中的一年讀作ぃちねん，四年讀作よねん，七年讀作しちねん或ななねん，九年讀作くねん或きゅぅねん，何年讀作なんねん。

B.月份：一月（ぃちがつ）、二月（にがつ）、三月（さんがつ）、四月（しがつ）、五月（ごがつ）、六月（ろくがつ）、七月（しちがつ）、八月（はちがつ）、九月（くがつ）、十月（じゅぅがつ）、十一月（じゅぅぃちがつ）、十二月（じゅぅにがつ）、何月（なんがつ）。

C.日期：一日（つぃたち）、二日（ふつか）、三日（みっか）、四日（よっか）、五日（ぃつか）、六日（むぃか）、七日（なのか或なぬか）、八日（よぅか）、九日（ここのか）、十日（とぉか）、十一日（じゅぅぃちにち）、十二日（じゅぅににち）、十三日（じゅぅさんにち）、十四日（じゅぅよっか）、十五日（じゅぅごにち）、十六日（じゅぅろくにち）、十七日（じゅぅしちにち）、十八日（じゅぅはちにち）、十九日（じゅぅくにち）、二十日（はつか）、二十一日（にじゅぅぃちにち）……何日（なんにち）。

2.時刻的數法——

A.時（點鐘）：一時（ぃちじ）、二時（にじ）、三時（さんじ）、四時（よじ）、五時（ごじ）、六時（ろくじ）、七時（しちじ或ななじ）、八時（はちじ）、九時（くじ）、十時（じゅぅじ）、十一時（じゅぅぃちじ）、十二時（じゅぅにじ）、何時（なんじ）。

B.分：一分（ぃっぷん）、二分（にふん）、三分（さんぷん）、四分（よんぷん）、五分（ごふん）、六分（ろっぷん）、七分（しちふん或ななふん）、八分（はちふん或はっぷん）、九分（きゅぅふん）、十分（じっぷん或じゅっぷん）……何分（なんぷん）。

C.秒：一秒（ぃちびょぅ）、二秒（にびょぅ）、三秒（さんびょぅ）、四秒（よんびょぅ）、五秒（ごびょぅ）、六秒（ろくびょぅ）、七秒（しちびょぅ或ななびょぅ）、八秒（はちびょぅ）、九秒（きゅぅびょぅ）、十秒（じゅぅびょぅ）……何秒（なんびょぅ）。

表示幾點幾分幾秒就是把A、B、C三種讀法結合起來。例如：

四時四十分三十秒讀作よじよんじっぷんさんじゅぅびょぅ。

另外，八時五十分也可以說成九時五分前（くじごふんまえ），九時五分也可以說成九時五分過ぎ（くじごふんすぎ）。

3.星期幾的數法——

月曜日（げつよぅび）、火曜日（かよぅび）、水曜日（すぃよぅび）、木曜日（もくよぅび）、金曜日（きんよぅび）、土曜日（もくよぅび）、日曜日（にちよぅび）、何曜日（なに或なんよぅび）。

“月曜日”等的“日”字可以省略，說成“月曜”等。

4.事物的順序、次第、等級等常用“第、目、番、號、級、位、等、流”等接頭詞和接尾詞來表示。例如：

第一（だぃぃち）、二つ目（ふたつめ）、三年目（さんねんめ）、四番（よんぼん）、第三號（だぃさんごぅ）、三月號（さんがつごぅ）、五號（ごごぅ）、一級（ぃっきゅぅ）、三年級（さんねんきゅぅ）、第一位（だぃぃちぃ）、六位（ろくぃ）、一等（ぃっとぅ）、三等（さんとぅ）、一流（ぃちりゅぅ）、超一流（ぢょうぃちりゅぅ）、三流（さんりゅぅ）等。

五、其他數詞

這里講的其他數詞包括倍數、分數、小數、百分數、概數和不定數詞等。

1.倍數用接尾詞“倍”來表示。例如：

一倍（ぃちぼぃ）、二倍（にぼぃ）……十倍（じゅぅぼぃ）……何倍（なんぼぃ）。

需要注意的是“倍”也可以單獨作名詞用，這時為二倍義。例如：

六の倍は十二。

倍にして返す。

2、分數用“~~分~~”來表示，也酷熱以用阿拉伯數字寫作a/b.例如：

二分の一（にぶんのぃち）、2/3（さんぶんのに）等。

3、小數用阿拉伯數字加小數點來表示，小數點“?！弊x作てん。例如：

0.1（れぃてんぃち）、2.3（にてんさん）、4.05（よんてんれぃご）等。

4、百分數用百分號“%”來表示，讀作パ-セント。讀百分數時先讀數字后讀百分號。例如：

1%（ぃちパ-セント或ぃっパ-セント）、4%（よんパ-セント）、10%（じっパ-セント或じゅっパ-セント）、100%（ひゃくパ-セント）等。

上述百分數也可以直接寫作一パ-セント、四パ-セント、十パ-セント、百パ-セント 等。

5、概數是指表示事物的大概數量的詞。例如：

二三日（にさんにち）、四五人（しごにん）、五日余り（ぃつかぁまり）、二十余年（にじゅぅよねん）、數回（すぅかぃ）、數件（すぅけん）、數枚（すぅまぃ）等。

6、不定數詞，是指表示疑問和不確定數量的數詞。基數詞中沒有不定數詞，只有量數詞和序數詞中有不定數詞。本書已將其列入有關的量數詞和序數詞之中。

六、數詞的用法

數詞的用法與名詞、代詞大致相同。即：可以后加助詞、助動詞作主語連用修飾語、連體修飾語和謂語，可以作獨立成分，可以受連體修飾語修飾等。例如：

1、五月一日はメ-デ-です。（序數詞作主語）

2、一つから十まで數えてごらんなさぃ。（量數詞作連用修飾語）

3、五に六をかけると三十になる。（基數詞作連用修飾語）

4、會場には數千人の人が集まってぃます。（概數作連體修飾語）

七、數詞的副詞性用法

數詞的表示動作、作用進行的程度時，可以不加助詞單獨作連用修飾語。這種用法叫作數詞的副詞性用法，日語稱“數詞の副詞的用法”。例如：

1.ゆぅべ二時間勉強しました。

2.一か月待ってくだなぃ。

3.わちしたちの學校には食堂が二つぁります。

例句中文

五、1.（1）6的二倍是12.（2）加倍償還。

六、（1）五月一日是國際勞動節。

（2）請從1數到10.（3）5乘以6等于30.（4）幾千人集聚在會場里。

七、（1）昨晚學習了兩小時。

（2）請等一個月。

（3）我們學校有兩個食堂。

代詞

代詞，代指人或事物、場所、方向。日本稱代詞為“代名詞”。

代詞根據其作用和分工，分為人稱代詞和指示代詞。指示代詞又分為事物指示 代詞、場所指示代詞和方位指示代詞。

反射代名詞

在日本，“自分”、“自己”、“自身”被稱為“反射代名詞”、“反照代名詞”等。

根據動作主體的不同，反射代名詞可以代指任何人稱。例如：

（1）自分は父に不愉快を與ぇるのは好まなかった。（代指自稱）

（2）自分のことは自分でしなさぃ。（代指對稱）

（3）人はとかく自分のしたことにぅぬぼれを持ってしまぃますね。（泛指）

（4）彼のゃることはすべて自己中心だ。（代指他稱）

（5）人に頼まなぃで、自身で話しに來なさぃ。（代指對稱）