第一篇：“位置與順序——前后”教學(xué)片段與評(píng)析

“位置與順序——前后”教學(xué)片段與評(píng)析

◇大連市中山區(qū)中心小學(xué)劉杰設(shè)計(jì)

常麗聰評(píng)析

師：教師在上課之前，聽(tīng)到一個(gè)好消息，森林運(yùn)動(dòng)會(huì)就要開(kāi)始了，我們一起去為運(yùn)動(dòng)員加油，好嗎?

生：(齊說(shuō))好。

師：請(qǐng)同學(xué)們看電視，站在跑道旁邊的小動(dòng)物們就是會(huì)場(chǎng)的——

生：(齊答)觀眾。

師：說(shuō)對(duì)了，快看，緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，請(qǐng)小朋友們認(rèn)真觀察，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加比賽?它們朝哪個(gè)方向跑?你是怎么知道的?比賽的情況又如何呢?注意：當(dāng)比賽開(kāi)始后，我們一齊拍手喊加油，好嗎?

生：(齊答)好。

師：現(xiàn)在，老師來(lái)當(dāng)裁判，(手勢(shì))運(yùn)動(dòng)員，各就各位，預(yù)備跑!

生：(拍手喊)加油，加油……

師：停!

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你看到了什么?

生1：鹿跑在最前面，是第一名。

師：你還看到了什么?

生1：松鼠在鹿的后面是第二名，小兔是第三名，烏龜是第四名，蝸牛是第五名。

師：你說(shuō)得真好，誰(shuí)還看到了什么?

生2：松鼠在白兔的前面，白兔在松鼠的后面。

生3：鹿在松鼠的前面，松鼠在鹿的后面；小兔在烏龜?shù)那懊妫瑸觚斣谛⊥玫暮竺妫粸觚斣谖伵５那懊妫伵Ｔ跒觚數(shù)暮竺妗?/p>

生4：鹿跑在最前面，蝸牛跑在最后面。

師：同學(xué)們都說(shuō)得很好，你們能完整地把小朋友們看到的都說(shuō)出來(lái)嗎?試試看。

(學(xué)生自由練習(xí)說(shuō))

師：誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)?

生：鹿跑第一，松鼠跑第二，兔子跑第三，烏龜跑第四，蝸牛跑第五。鹿在最前面，松鼠在它的后面，鹿在松鼠的前面；松鼠在兔子的前面，兔子在松鼠的后面；兔子在烏龜?shù)那懊妫瑸觚斣谕米拥暮竺妫粸觚斣谖伵５那懊妫伵Ｔ跒觚數(shù)暮竺妗?/p>

師：你真棒!對(duì)他的精彩表現(xiàn)，同學(xué)們一起來(lái)鼓勵(lì)他。

師：大家再想一想，如果運(yùn)動(dòng)員繼續(xù)跑下去，它們的前后順序會(huì)發(fā)生變化嗎?

生：有可能。

師：舉手示意，說(shuō)說(shuō)可能發(fā)生什么變化。

生1：烏龜可能跑到兔子的前面，因?yàn)樾“淄每赡芩恕?學(xué)生聯(lián)想到《龜兔賽跑》的故事)

生2：兔子跑到松鼠的前面，因?yàn)樗鼈z離得很近，兔子只要努力地跑，很快就會(huì)超過(guò)松鼠。

師：你觀察得真仔細(xì)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏措娨暎悎?chǎng)上發(fā)生了什么變化?你能說(shuō)說(shuō)它們現(xiàn)在的前后位置嗎?同桌兩人互相說(shuō)說(shuō)看。

師：誰(shuí)能說(shuō)給大家聽(tīng)?

生：鹿在最前面，仍然是第一名，兔子在鹿的后面是第二名……

師：在日常生活中，我們也會(huì)像小白兔那樣，出現(xiàn)暫時(shí)落后的現(xiàn)象，不要緊，只要肯努力，就一定能趕上去的，《龜兔賽跑》說(shuō)的就是這樣的故事。(學(xué)生贊同地點(diǎn)點(diǎn)頭)聽(tīng)過(guò)這個(gè)故事的同學(xué)請(qǐng)舉手，請(qǐng)你們回去準(zhǔn)備一下，明天把這個(gè)故事說(shuō)給大家聽(tīng)，好嗎?

生：(齊說(shuō))好。

師：請(qǐng)同學(xué)們看，現(xiàn)在老師是面朝你們站著，那么黑板在老師的哪一面?老師在黑板的哪一面?你們?cè)诶蠋煹哪囊幻?(與一名學(xué)生合作)王睿凝在老師的哪一面?(前面)換位置后再問(wèn)：現(xiàn)在呢?(后面)師生同時(shí)向左轉(zhuǎn)后再問(wèn)：現(xiàn)在呢?(后面)

師：對(duì)，請(qǐng)同學(xué)們記住：面朝的方向就是——

生：(齊說(shuō))前。

師：背對(duì)的方向則是——

生：(齊說(shuō))后。

(師板書(shū)“前后”，同時(shí)在前后二字之間貼出一張奔跑著的小松鼠圖片)

教學(xué)評(píng)析 “前后”這一教學(xué)片段的設(shè)計(jì)，從學(xué)生熟悉并十分感興趣的運(yùn)動(dòng)會(huì)這一實(shí)際場(chǎng)景出發(fā)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)動(dòng)態(tài)的百米競(jìng)賽情境，把學(xué)生并不陌生的比賽結(jié)果分階段呈現(xiàn)給了學(xué)生。使學(xué)生能在已有生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，建立起扎扎實(shí)實(shí)的“前后”位置概念，明白面朝的方向是前，背對(duì)的方向是后，誰(shuí)在誰(shuí)前面或誰(shuí)在誰(shuí)后面是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，從而作出正確的判斷。設(shè)計(jì)中還體現(xiàn)了教者能把對(duì)學(xué)生的思想教育時(shí)刻滲透在課堂教學(xué)之中，并能為孩子們創(chuàng)設(shè)充分的發(fā)表自己看法的時(shí)空條件，使學(xué)生能在觀察、講述、議論中主動(dòng)獲取新知，符合當(dāng)前素質(zhì)教育的要求。

第二篇：一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《位置與順序——前后》教學(xué)案例

一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《前后》教學(xué)案例分析

東園中心小學(xué) 林碧梅

設(shè)計(jì)理念

在設(shè)計(jì)本課的學(xué)習(xí)活動(dòng)程序時(shí)，我貫徹了“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”的思想，從學(xué)生感興趣的生動(dòng)有趣的故事情境引入，以數(shù)學(xué)活動(dòng)為主線，在具體情境中，通過(guò)觀察交流、肢體運(yùn)動(dòng)、分析思維等多種形式，使學(xué)生建立起扎實(shí)的“前后”位置概念，體會(huì)位置的相對(duì)性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)。

教學(xué)內(nèi)容

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級(jí)（上冊(cè)）第五單元第56－57頁(yè)“前后”。

學(xué)情與分析

“前后”是“位置與順序”的起始課，是學(xué)生空間定位的啟蒙知識(shí)，也是學(xué)生在生活中辨認(rèn)方向的基本知識(shí)。因而，學(xué)好這一課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)物體之間的前后相對(duì)位置關(guān)系，教材借助“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”這一有趣的情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)用“前后”描述物體的相對(duì)位置與順序，初步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。“前后”是學(xué)生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學(xué)生是憑借著經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行判斷，而不是進(jìn)行著理性地思考。因此，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)已為學(xué)生的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)，而學(xué)好本課的重點(diǎn)則是把學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學(xué)知識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)

1、在具體的游戲活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。

2、學(xué)生會(huì)用前、后描述物體的相對(duì)位置并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)方向與位置，培養(yǎng)學(xué)生初步的空間觀念。

3、通過(guò)觀察、比較、討論，鼓勵(lì)學(xué)生提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生解決簡(jiǎn)單 數(shù)學(xué)問(wèn)題的意識(shí)

4、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切關(guān)系，體會(huì)生活中處處有數(shù)學(xué)；培養(yǎng)與人合作的意識(shí)和學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對(duì)性。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個(gè)。

教學(xué)過(guò)程：

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)我的前后

過(guò)程：聯(lián)系實(shí)際，談話導(dǎo)入。

1、師：今天有這么多的聽(tīng)課老師，誰(shuí)愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、4 名學(xué)生回答）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認(rèn)識(shí)你一個(gè)，你愿意在介紹你自己的同時(shí)，把你的前面、后面同學(xué)也一起介紹一下嗎？（指名3名學(xué)生回答）

2、師：聽(tīng)完你們的介紹，老師也很心動(dòng)，也想介紹一下我的前面與后面，我的前面是一年級(jí)40個(gè)可愛(ài)的小朋友和聽(tīng)課老師，我的后面是講臺(tái)和黑板，今天我們?cè)谶@里學(xué)習(xí)一節(jié)數(shù)學(xué)課。

3、提示課題：《前后》（板演）

4、體驗(yàn)“相對(duì)性，加深理解

寫(xiě)完“前后”這兩個(gè)字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯(cuò)了，我的前面是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽(tīng)課老師，這是怎么回事？（學(xué)生發(fā)表意見(jiàn)）

5、教師引導(dǎo)：什么是前？什么是后？老師告訴你們，前后跟我們站的方向有關(guān)，我面向著你們站，我的前面就是同學(xué)們和聽(tīng)課老師，我背對(duì)著的方向是我后面的黑板，如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同學(xué)們和聽(tīng)課老師。我還可以怎么樣站？（生說(shuō)師做。）

6、同學(xué)們，我的前后你們明白了嗎？你們的前后是什么呢學(xué)著老師剛才站的四個(gè)方向，你們也來(lái)試一試，說(shuō)一說(shuō)你們的前后是什么？（全體同學(xué)起立，面向四個(gè)方向站，說(shuō)說(shuō)前面和后面是什么？）

【意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入教，在具體情境中發(fā)現(xiàn)“前后”位置是如何確定的。】

活動(dòng)二：互動(dòng)環(huán)節(jié)——按要求起立

1、師談話導(dǎo)入。

同學(xué)們通過(guò)剛才四面轉(zhuǎn)體的訓(xùn)練，相信很多同學(xué)已經(jīng)把前后這個(gè)知識(shí)牢牢地記在心上了。下面老師想用一個(gè)起立的游戲來(lái)檢查同學(xué)們掌握情況。首先，請(qǐng)聽(tīng)好游戲規(guī)則：課前老師已經(jīng)給每位同學(xué)編號(hào)了，老師想用前后的知識(shí)喊口令，請(qǐng)同學(xué)們專心聽(tīng)口令，按要求迅速起立。看看誰(shuí)做得好。

2、游戲開(kāi)始：

（1）2號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1號(hào)同學(xué)起立）（2）4號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（5號(hào)同學(xué)起立）（3）1號(hào)后面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4、5號(hào)同學(xué)都得起立）（4）5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（1、2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）（5）1號(hào)后面5號(hào)前面的同學(xué)請(qǐng)起立。（2、3、4號(hào)同學(xué)都得起立）

3、師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生進(jìn)一步理解前后的相對(duì)性。通過(guò)按要求起立的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生在真實(shí)的情境中體驗(yàn)前后的意義和相對(duì)性。同時(shí)，從教師喊不同的口令可以看出自己前后轉(zhuǎn)變發(fā)生變化，把自己看成學(xué)習(xí)的參與者，在師生互動(dòng)中彼此形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。】 活動(dòng)三：乘車

意圖：把看站牌一題和參看森林運(yùn)動(dòng)會(huì)連在一起，既引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固。

1、導(dǎo)入：

同學(xué)們，站暈了吧。沒(méi)關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場(chǎng)森林運(yùn)動(dòng)會(huì)，回來(lái)后相信大家就不會(huì)暈了。

2、出示課件（公交車的畫(huà)面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個(gè)方向走呢？

3、觀察站牌。

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)“認(rèn)識(shí)站牌”的活動(dòng)，把生活和數(shù)學(xué)聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)自于生活，又廣泛應(yīng)用到生活中。】 活動(dòng)四：排隊(duì)買票。

1、出示課件。（排隊(duì)買票的畫(huà)面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導(dǎo)學(xué)生用前后來(lái)陳述或用自己的話來(lái)說(shuō)。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？ 活動(dòng)五：百米賽跑

1、導(dǎo)入：笑笑他們排著整齊的隊(duì)伍進(jìn)入了動(dòng)物園。緊張的百米賽跑就要開(kāi)始了，笑笑請(qǐng)大家看一看，有哪些運(yùn)動(dòng)員參加？預(yù)測(cè)一下誰(shuí)得冠軍？

2、出示課件（比賽開(kāi)始）（1）看一看（2）說(shuō)一說(shuō) 小組匯報(bào)

（誰(shuí)跑最前面，后面是誰(shuí)？誰(shuí)跑第二、第三？誰(shuí)最后？××前面是××，后面是××，等等）3．比賽結(jié)束。（用前后知識(shí)說(shuō)一說(shuō)最終的位置）【學(xué)情預(yù)設(shè)：教材對(duì)教學(xué)內(nèi)容按照：“問(wèn)題情境——建立模型——解釋與應(yīng)用”的敘述方式編排。這一環(huán)節(jié)，就是讓學(xué)生在生活中解釋“前后”的應(yīng)用，讓學(xué)生在真實(shí)的活動(dòng)中體會(huì)“前后”的意義和相對(duì)性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有用性。】

活動(dòng)六：卡丁車比賽

1、導(dǎo)入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開(kāi)始了。笑笑為了大家能及時(shí)看到比賽現(xiàn)場(chǎng)，立馬就來(lái)到了卡丁車比賽場(chǎng)地。瞧！比賽已經(jīng)開(kāi)始了。

2、出示比賽課件 忽然，課件中斷??

師：怎么沒(méi)有畫(huà)面了，這是怎么回事？怎么辦呢？你有什么方法嗎？

（教師馬上用手機(jī)給笑笑拔了電話，才知道：原來(lái)是電視信號(hào)線斷了，無(wú)法發(fā)回信號(hào)，我們也就看不到電視畫(huà)面了。這時(shí)，機(jī)智的笑笑給我發(fā)回了一個(gè)現(xiàn)在卡丁車比賽的有關(guān)手機(jī)短信，請(qǐng)大家一起看一看，好嗎？）

3、排位置（1）短信息

信息1：2號(hào)車排在最前面，4號(hào)車在2號(hào)后面，3號(hào)車在4號(hào)車后面，1號(hào)車排第4位。

信息2：4號(hào)車第1名，3號(hào)車最后1名，1號(hào)車在3號(hào)車的前面2號(hào)車的后面。（2）小組合作交流，依據(jù)信息對(duì)卡丁車進(jìn)行排序（3）全班交流（4）說(shuō)一說(shuō)

指名學(xué)生對(duì)4輛卡丁車的位置，進(jìn)行簡(jiǎn)單的敘述。活動(dòng)七：龜兔賽跑

1、出示課件（聽(tīng)鞠萍阿姨講龜兔賽跑的故事）

2、引導(dǎo)學(xué)生用前后的知識(shí)說(shuō)一說(shuō)故事的內(nèi)容。

3、出示新的龜兔賽跑的畫(huà)面。

4、編新的龜兔賽跑的故事。

【學(xué)情預(yù)設(shè)：在故事中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活、與其他學(xué)科的融合性，強(qiáng)化對(duì)“前后”的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)和運(yùn)用數(shù)學(xué)語(yǔ)言的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“驕傲必?cái)　钡牡览怼！?活動(dòng)八：乘車回校

1、隊(duì)伍有幾人

（1）師：笑笑結(jié)束了動(dòng)物園采訪，和一起去的朋友排著隊(duì)準(zhǔn)備回校了。

笑笑走著走著突然向我們提出了一個(gè)問(wèn)題： 笑笑說(shuō)：從前面數(shù)她排在第3位，從后面數(shù)她排在第2位。隊(duì)伍里一共有多少人？（2）小組合作討論

（3）師生合作模擬排隊(duì)，得出結(jié)論：隊(duì)伍里有4個(gè)人。

2、乘車

（1）課件顯示

（2）觀察：笑笑現(xiàn)在哪了？她和朋友能從這乘車回到學(xué)校嗎？要下幾站才能到校？

活動(dòng)九：全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了方向與位置——前后，你有發(fā)現(xiàn)在你的周圍哪里用到前后的知識(shí)？（生舉例）

2、前后是我們認(rèn)識(shí)位置與順序的開(kāi)始，今后我們還將繼續(xù)學(xué)習(xí)更多的方向（上下、左右、東南西北等），我們認(rèn)真學(xué)習(xí)它們，以后才不會(huì)迷失方向，才能走得更遠(yuǎn)，飛得更高。祝同學(xué)們成功！

【意圖：數(shù)學(xué)源于生活，數(shù)學(xué)用于生活。】

第三篇：《位置與順序—左右》_教學(xué)設(shè)計(jì)

《位置與順序—左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

劉喜娟

背景分析：

本課是北師大版一年級(jí)上冊(cè)的內(nèi)容《位置與順序—左右》。在日常生活中學(xué)生對(duì)上下，前后、左右的認(rèn)識(shí)雖然已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，但是認(rèn)識(shí)還不成熟，學(xué)生還不能很準(zhǔn)確表述方位，尤其對(duì)左右方位的判斷就更困難一些，從心里學(xué)的角度分析：一年級(jí)兒童對(duì)左右的概念正處于比較固定化地辨識(shí)自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“上下”、“前后”的位置關(guān)系之后安排的。本課時(shí)教材安排了例1和例2兩個(gè)例題，例1感知自身的左右，例2體驗(yàn)左右的相對(duì)性。完成例

1、例2的教學(xué)，教材讓學(xué)生充分經(jīng)歷各種與“左右”相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)全面領(lǐng)會(huì)“左右”的意義。通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，不僅僅使學(xué)生的空間觀念得以培養(yǎng)，還將為今后繼續(xù)學(xué)習(xí)位置與方向的知識(shí)奠定基礎(chǔ)。課程整合思路：

新課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，以學(xué)生有所體驗(yàn)和容易理解的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為素材，讓學(xué)生去主動(dòng)建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)。因遵循兒童的認(rèn)知規(guī)律，本課時(shí)我是按照直觀感知——表象認(rèn)識(shí)——概念形成——拓展運(yùn)用的規(guī)律組織教學(xué)。具體有以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

第一：用課件演示理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗(yàn)左右的相對(duì)性 第四；左右的應(yīng)用。教學(xué)目標(biāo)：

1、在具體的活動(dòng)中，讓學(xué)生體驗(yàn)左右的位置，初步了解它們的相對(duì)性。

2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語(yǔ)言表達(dá)。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。

4、使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)生能確定物體左右的位置。教學(xué)過(guò)程：

一、認(rèn)識(shí)左右，體驗(yàn)自身的左右：

1、謎語(yǔ)引入：

同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！“兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。

能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。”（雙手）

對(duì)，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）

2、聯(lián)系左右手在生活中的作用，建立左右的認(rèn)識(shí)： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫(xiě)字…..）我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫(xiě)字時(shí)用左手壓本……）

練習(xí)：舉手比賽。

那我們來(lái)做個(gè)聽(tīng)口令舉手的比賽吧！（師說(shuō)左手、右手、右手……，生按要求舉手）

3、體會(huì)自己身體各部分的左右：

左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你們身上還有這樣的一對(duì)的好朋友嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦…..）游戲1：聽(tīng)口令做動(dòng)作。

要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……（可以師對(duì)生，也可以小組內(nèi)生生互動(dòng)）游戲2：轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)

例如：請(qǐng)同學(xué)往右轉(zhuǎn)，或往左轉(zhuǎn)…。

想一想:你是根據(jù)什么來(lái)判斷左右的？（左右手）

[這部分內(nèi)容的教學(xué)要讓學(xué)生在具體活動(dòng)的過(guò)程中獲得有關(guān)體驗(yàn)。教學(xué)時(shí)，要結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)左右的意義。這部分的內(nèi)容不要把它作為單純的知識(shí)點(diǎn)來(lái)講授，而是要在經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生獲得體驗(yàn)和理解。另外，這樣的活動(dòng)還可以使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有趣和快樂(lè)，使學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。]

二、體驗(yàn)自身周圍的左右：

1、找鄰居： 說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？（可小組交流）

2、猜一猜：

說(shuō)說(shuō)你的好朋友左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？讓大家猜猜你的朋友他是誰(shuí)。

3、計(jì)算機(jī)演示：

（按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學(xué)具）

師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆）

擺在最右邊的是什么？（文具盒）

尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）

有不同意見(jiàn)嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒）

你們同意哪種說(shuō)法？（第二種比較好，沒(méi)有遺漏）

4、擺一擺：

小組內(nèi)同側(cè)的同學(xué)進(jìn)行活動(dòng)，一個(gè)說(shuō)一個(gè)擺。

例如：把尺子放到書(shū)的左邊；把鉛筆放到書(shū)的右邊…… [此環(huán)節(jié)判斷左右，還是以自身為中心，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的，目的是使學(xué)生進(jìn)一步建立左右的空間觀念。]

三、體驗(yàn)左右的相對(duì)性：

1、設(shè)疑引伸，體驗(yàn)相對(duì)性：

（1）體會(huì)參照物不同，左右是相對(duì)的。

延續(xù)前面的活動(dòng)，教師問(wèn)：橡皮在誰(shuí)的哪一邊? 學(xué)生可能說(shuō)：橡皮在鉛筆的右邊。

學(xué)生可能說(shuō)：橡皮在尺子的左邊。問(wèn)：同樣是橡皮，為什么一會(huì)兒在右邊，一會(huì)兒在左邊呢？（因?yàn)楸鹊臇|西不同）

（2）體會(huì)人所占的位置不同，左右也是相對(duì)的。

①前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，說(shuō)說(shuō)尺子在書(shū)的哪一邊？（一生說(shuō)：左邊；一生說(shuō)：右邊。）

為什么尺子一會(huì)兒在書(shū)的左邊，一會(huì)兒在書(shū)的右邊呢？（因?yàn)槲覀儌z人是面對(duì)面的。）

對(duì)，當(dāng)我們面對(duì)面時(shí)，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。

②握一握：

前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，互相握一握對(duì)方的右手。

都伸的是右手，為什么不在同一側(cè)呢？（因?yàn)槭窍鄬?duì)的。）[引起認(rèn)知沖突，體會(huì)左右的相對(duì)性。]

2、變式練習(xí)，加深理解：

前后2個(gè)同學(xué)面對(duì)面為一組，一個(gè)同學(xué)判斷桌面上的東西在對(duì)面同學(xué)的哪一邊？

說(shuō)說(shuō)你是怎么想的？

[在這部分的教學(xué)中教師要注意結(jié)合一年級(jí)學(xué)生和學(xué)習(xí)素材的特點(diǎn)，組織學(xué)生開(kāi)展多種生動(dòng)有趣的活動(dòng)，如觀察、模擬和游戲，從而加深對(duì)左右的相對(duì)性的認(rèn)識(shí)。在活動(dòng)中教師要適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、比較、推理等思考活動(dòng)，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。]

四、左右在生活中的應(yīng)用： 一個(gè)社會(huì)沒(méi)有秩序，生活將會(huì)變得雜亂無(wú)章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則。請(qǐng)看錄像。（播放有關(guān)交通規(guī)則的錄像）

你們看，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？

（生舉例：上下樓梯*右行；車輛行人*右行；過(guò)馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手；……）

[讓學(xué)生一方面在實(shí)際生活中體會(huì)左右，另一方面養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，同時(shí)還能了解生活常識(shí)。]

五、數(shù)學(xué)游戲：

1、筆練：P9/6（題略）

圈出短褲左邊晾著的是哪件衣服？……

2、想一想：

從右數(shù)大客車是第5輛，一共有幾輛車？（圖略）

[在解題過(guò)程中，學(xué)生可能有多種解法。教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，并組織討論與交流，培養(yǎng)學(xué)生的想象和推理能力。]

3、綜合練習(xí)：幫小明布置房間，說(shuō)一說(shuō)東西放在什么位置合適。

讓同學(xué)親自動(dòng)手?jǐn)[一擺，并說(shuō)一說(shuō)擺放的理由。

[通過(guò)“幫小明布置房間”的實(shí)際操作活動(dòng)，使學(xué)生進(jìn)一步明確“上下、前后、左右”的方位。同時(shí)體會(huì)了用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的樂(lè)趣。]

第四篇：《位置與順序—左右》_教學(xué)設(shè)計(jì)

《左右》 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、謎語(yǔ)引入：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？那我們就一起來(lái)猜個(gè)謎語(yǔ)吧！兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開(kāi)花。能寫(xiě)能算還會(huì)畫(huà)，天天干活不說(shuō)話。（雙手）對(duì)，就是每個(gè)人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道）

2、咱們都有一雙靈巧的手，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫(xiě)字）我們常用左手做什么呢？（吃飯時(shí)用左手拿碗、寫(xiě)字時(shí)用左手壓本）

3、師：你們的小手真能干，左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。你們身上還有這樣的一對(duì)的好朋友嗎？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦）

師：認(rèn)識(shí)了這些好朋友，現(xiàn)在我們一起玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，同學(xué)們做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又對(duì)又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎？由慢到快 要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳?? 想一想:你是根據(jù)什么來(lái)判斷左右的？（左右手）

二、師：除了我身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。說(shuō)說(shuō)你的左邊是誰(shuí)？右邊是誰(shuí)？你在誰(shuí)的左邊？在誰(shuí)的右邊？說(shuō)說(shuō)你的前、后、左、右的同學(xué)都是誰(shuí)？ 師:做完了游戲，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手。老師下口令，按照老師的口令擺放。“請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺數(shù)學(xué)書(shū)。”（屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。）師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。）師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是。）（2）、數(shù)一數(shù)

師：從左邊數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？（第2個(gè)）從右邊數(shù)，橡皮是第幾個(gè)？（第4個(gè)）師：為什么同一塊橡皮，排第幾會(huì)不一樣？（因?yàn)閿?shù)的方向不一樣。一次是從左邊數(shù)，一次是從右邊數(shù)。）

師：同樣?xùn)|西，按左右不同方向去數(shù)，順序也就不同。

（3）同學(xué)們真聰明,小猴帶著一群可愛(ài)的動(dòng)物也來(lái)向你們學(xué)習(xí).大家看從左數(shù)小狗在第幾個(gè)?誰(shuí)會(huì)回答的請(qǐng)舉手?小松鼠是第幾個(gè)?從右數(shù)小猴子在第幾個(gè)?小貓?jiān)诘趲讉€(gè)?

3、聯(lián)系生活實(shí)際，體驗(yàn)“相對(duì)”左右

我知道一（）班的小朋友不僅聰明而且樂(lè)于助人,誰(shuí)來(lái)幫助小淘氣?（1）師：星期天，小淘氣要到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號(hào)房嗎？

（生：小明家住在7號(hào)，因?yàn)槿龢堑淖筮吺?號(hào)。）（2）想一想

師：剛才小朋友們幫小淘氣解決了困難，那么也請(qǐng)你們回答老師一個(gè)問(wèn)題，我跟大家面對(duì)面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師:請(qǐng)小朋友把右手舉起來(lái),再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請(qǐng)同桌同學(xué)討論一下。

教師舉著右手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向，證實(shí)結(jié)論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因?yàn)槔蠋熀臀覀兠鎸?duì)面。)師：同桌的同學(xué)都舉起右手，面對(duì)面看看，發(fā)現(xiàn)了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)師：對(duì)了，我們面對(duì)面站著，因?yàn)榉较蛳鄬?duì)，舉的右手就會(huì)剛好相反。

（3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。（讓一學(xué)生說(shuō)“左手、右手”，師生比賽舉手。）師與最快的同黨握手表示祝賀。（4）（要求同桌同學(xué)面對(duì)面站）師：剛才我們是用哪只手握手的? 師：對(duì)了，我們同別人握手時(shí)，一定要用右手，下面就請(qǐng)你和對(duì)面的同學(xué)握握手，用你的左手拉拉鉤。

4、聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用提高。

師：老師還有個(gè)問(wèn)題要請(qǐng)教聰明的小朋友，上樓梯應(yīng)靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學(xué)們上下樓梯的情景。）

問(wèn)大家：他們都是靠右邊走嗎？當(dāng)學(xué)生爭(zhēng)持不下時(shí)讓他們?nèi)ンw會(huì)：把教室中間走道當(dāng)樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導(dǎo)學(xué)生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢(shì)下樓，男孩下樓后又上樓。

四、左右在生活中的應(yīng)用：

一個(gè)社會(huì)沒(méi)有秩序，生活將會(huì)變得雜亂無(wú)章。人們?yōu)榱司S持秩序設(shè)定了一些規(guī)則。請(qǐng)看錄像。（播放有關(guān)交通規(guī)則的錄像）

你們看，大家按規(guī)則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規(guī)則的事例有很多，你知道有什么嗎？（生舉例：上下樓梯 右行；車輛行人 右行；過(guò)馬路時(shí)先看左再看右；上課發(fā)言舉右手）

[體會(huì)左右，遵守交通規(guī)則的好習(xí)慣，了解生活常識(shí)。] 小結(jié)：方向不同，左右不同，判斷時(shí)應(yīng)把自己當(dāng)做走路的人為準(zhǔn)。我們不僅上下樓梯時(shí)，而且平時(shí)在馬路上行走時(shí)，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個(gè)接一個(gè)，不要擁擠，有秩序地走，以免發(fā)生事故。做一個(gè)講文明、守秩序的好孩子。

5、師：請(qǐng)小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說(shuō)一說(shuō)。

6、師：請(qǐng)左邊的小朋友起來(lái)，再請(qǐng)右邊的小朋友站起來(lái)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

談話：聽(tīng)說(shuō)小朋友的歌唱得可好聽(tīng)了，給老師們唱一首歌吧。學(xué)生唱《左手和右手》。提問(wèn)：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、認(rèn)識(shí)左右

1.強(qiáng)調(diào)左右手的作用，加深對(duì)左右的認(rèn)識(shí)

提問(wèn)：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對(duì)好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身體上的左右

提問(wèn)：在我們每個(gè)人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請(qǐng)你一邊找一邊和你的同桌說(shuō)一說(shuō)。

學(xué)生活動(dòng)，尋找身體上的左右。

提問(wèn)：“誰(shuí)愿意和大家說(shuō)一說(shuō)你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說(shuō)到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”

生匯報(bào)尋找結(jié)果，邊說(shuō)邊指，其余的同學(xué)也跟著指一指。

講述：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現(xiàn)在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個(gè)“聽(tīng)口令，幫動(dòng)作”的游戲。

3.游戲：聽(tīng)口令做動(dòng)作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來(lái)，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來(lái)，向右彎彎腰。4.各種方位介紹同座位。

談話：今天有這么多的老師和我們?cè)谝黄穑麄兒芟胝J(rèn)識(shí)你們，誰(shuí)能用前后左右來(lái)介紹介紹你周圍的同學(xué)？（先請(qǐng)兩個(gè)生說(shuō)一說(shuō)，再同位互相說(shuō)。）

提問(wèn)：在這些同學(xué)中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？

提問(wèn)：你能用左邊右邊來(lái)說(shuō)一句話嗎？可以說(shuō)說(shuō)這間課室的擺設(shè)。

[評(píng)析：用學(xué)過(guò)的各種方位來(lái)介紹自己的同座位，對(duì)“左右”這一方位進(jìn)行延伸。學(xué)習(xí)“左右”，并將這部分知識(shí)用到生活中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)與生活的聯(lián)系。] 5.理解位置的相對(duì)性(1)介紹文具的位置。

新學(xué)期開(kāi)學(xué)，藍(lán)貓商店進(jìn)了一些學(xué)習(xí)用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學(xué)習(xí)用品呢？它們是怎樣擺放的？

第五篇：《位置與順序》教學(xué)設(shè)計(jì)

《前后》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)多種實(shí)踐活動(dòng)，體會(huì)“前后”的概念和前后位置的相對(duì)性。

2、能比較準(zhǔn)確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達(dá)事物。

二、教學(xué)過(guò)程(一)談話導(dǎo)入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，忘記自己站隊(duì)的位置，聰明的你能幫我想個(gè)辦法嗎?”

師：你想的辦法真不錯(cuò)!原來(lái)利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節(jié)課，我們就跟小鹿導(dǎo)游一起進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“前后”。(二)新課探討

1、創(chuàng)設(shè)情境，引入新知。

師：同學(xué)們，今天動(dòng)物們正在舉行一場(chǎng)熱鬧的“森林運(yùn)動(dòng)會(huì)”。(指導(dǎo)學(xué)生看第一幅圖)師：請(qǐng)一名同學(xué)先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運(yùn)動(dòng)員吧!(教師根據(jù)學(xué)生的介紹，出示各個(gè)小動(dòng)物，但是沒(méi)有按順序出示，隨意粘在圖上。)生：學(xué)生發(fā)現(xiàn)順序不對(duì)，紛紛舉手發(fā)言

師：同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)正確的順序應(yīng)該怎樣呢?

2、小組競(jìng)賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來(lái)表示小動(dòng)物們的位置與順序。每個(gè)小組選一種你們最喜歡的動(dòng)物，然后討論一下這個(gè)動(dòng)物的位置有哪幾種不同的說(shuō)法，比一比哪一組的說(shuō)法最多。

（可能會(huì)出現(xiàn)“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說(shuō)法。教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)?shù)刈プ∵@個(gè)契機(jī)，引出前后位置的相對(duì)性問(wèn)題。)

3、播一播。(1)先播放獅子大王的邀請(qǐng)信，再出示賽車圖。

師：誰(shuí)愿意接受獅子大王的邀請(qǐng)，來(lái)當(dāng)賽車比賽的解說(shuō)員。(2)出示運(yùn)動(dòng)員們的頭上的問(wèn)號(hào)。

師：你們能幫每個(gè)運(yùn)動(dòng)員提一個(gè)問(wèn)題嗎?(學(xué)生之間采取一問(wèn)一答的形式說(shuō)一說(shuō)。)(3)指導(dǎo)看書(shū)，把課本中的填空補(bǔ)充完整。(三)游戲鞏固

1、乘車游戲。

(1)請(qǐng)5個(gè)同學(xué)當(dāng)5個(gè)站牌，再請(qǐng)一個(gè)同學(xué)當(dāng)司機(jī)。

(2)請(qǐng)每個(gè)上臺(tái)表演的同學(xué)都要提一個(gè)和前后有關(guān)系的問(wèn)題，回答正確的同學(xué)就可以上車來(lái)提問(wèn)下面的同學(xué)。

2、排隊(duì)游戲。

學(xué)生按照老師的要求，被叫到名字的同學(xué)自行排隊(duì)，其余同學(xué)幫助排隊(duì)：××同學(xué)站在最后面，××同學(xué)站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

3、排隊(duì)比賽。(1)每組5人。

(2)按照游戲規(guī)則排隊(duì)，看哪一組又快又好。(小組長(zhǎng)公布位置要求，其他同學(xué)按要求排隊(duì)。)

三、總結(jié)

今天所學(xué)的“前后”知識(shí)在生活中經(jīng)常可以用得到。同學(xué)們課后要多留心找一找，我們?cè)谑裁磿r(shí)候、什么地方還會(huì)用到“前后”的知識(shí)。教學(xué)反思：

《上下》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在具體活動(dòng)中，讓學(xué)生理解“上下”的位置與順序，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對(duì)性。

3、能用自己的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。

二、教學(xué)過(guò)程(一)復(fù)習(xí)舊知

同學(xué)們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學(xué)們能說(shuō)說(shuō)你的前面、后面分別是什么嗎?(二)自主探索，合作解決 1．在情境中滲透“上下”位置關(guān)系。

出示書(shū)中情境圖講故事。同學(xué)們?cè)敢鈳瓦@個(gè)忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)4人一組交流合作：把3只小動(dòng)物，合理地安排在各層房間里，并說(shuō)明為什么這樣安排。

(2)小組來(lái)匯報(bào)一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?(3學(xué)生匯報(bào)反饋小組內(nèi)討論的結(jié)果。

2、深入理解“上下”位置關(guān)系的相對(duì)性，突破教學(xué)難點(diǎn)。

(1)同學(xué)們看圖，現(xiàn)在3只小動(dòng)物的位置關(guān)系能用以前學(xué)過(guò)的“前后”這種位置關(guān)系來(lái)說(shuō)嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關(guān)系呢? 現(xiàn)在請(qǐng)同桌之間說(shuō)一說(shuō)小動(dòng)物的位置關(guān)系。

(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)? ①指名說(shuō)。②同桌互說(shuō)。(3)這就是我們今天要學(xué)習(xí)的一種新的位置關(guān)系(出示課題)。

老師有個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)大家：有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在上面，有的同學(xué)說(shuō)小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說(shuō))可以在小組內(nèi)討論。(4)學(xué)生組內(nèi)交流，然后匯報(bào)。(5)小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們?cè)谡f(shuō)“上下”位置關(guān)系時(shí)，一定要看準(zhǔn)跟誰(shuí)比，是這樣嗎?

3、舉生活實(shí)例，加深學(xué)生對(duì)“上下”位置關(guān)系相對(duì)性的理解。

其實(shí)咱們身邊有許多關(guān)于“上下”位置關(guān)系的問(wèn)題，請(qǐng)你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學(xué)的知識(shí)說(shuō)說(shuō)它們的位置關(guān)系。(1)請(qǐng)同桌互相說(shuō)一說(shuō)。

(2)誰(shuí)愿意說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)?(指名說(shuō))(三)實(shí)踐應(yīng)用

1、運(yùn)用新知解決疑問(wèn)。(1)看圖提問(wèn)解答。

出示書(shū)中：書(shū)柜圖。

①這是什么呀?書(shū)柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢? ②看到這幅圖，你能運(yùn)用今天所學(xué)的知識(shí)提出不同的數(shù)學(xué)問(wèn)題嗎?請(qǐng)同學(xué)們四人一組互相提問(wèn)并回答問(wèn)題。

③匯報(bào)。

(2)聽(tīng)要求寫(xiě)答案。

老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們很善于動(dòng)腦筋，問(wèn)題提的、答的都非常好。現(xiàn)在老師有一道題想請(qǐng)你們做一做，行嗎? 把6寫(xiě)在上一行，把9寫(xiě)在下一行。(同桌互對(duì)答案。)

2、鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，發(fā)展思維能力。

數(shù)學(xué)游戲：分房子。

美麗的森林動(dòng)物園又為小動(dòng)物們蓋了一座新房，大象說(shuō)它太重了，想住在最下面的房間；小貓說(shuō)它想住在最上面的房間；小兔說(shuō)它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說(shuō)它想住在大象的上面。同學(xué)們，請(qǐng)你幫它們安排好房間好嗎?

3、鞏固深化，拓展創(chuàng)新。(1)聰明屋。老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題? 有三個(gè)小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請(qǐng)你猜猜看小蘭住在哪兒? 出示書(shū)中圖。

全班交流反饋。(2)正反口令游戲。

①聽(tīng)老師口令，學(xué)生指方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“上”。

②聽(tīng)老師口令，指相反的方向。

如：老師說(shuō)“上”，學(xué)生指“下”。

三、總結(jié)

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你今天都學(xué)到了什么? 教學(xué)反思：

《左右》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、用生活中有關(guān)“左右”的真實(shí)情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中獲得積極的情感體驗(yàn)。

2、認(rèn)識(shí)“左右”的位置關(guān)系，理解其相對(duì)性。

3、通過(guò)探索活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際觀察能力、空間想像能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、動(dòng)手操作能力和初步運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀、練習(xí)本、三、教學(xué)過(guò)程

(一)談話激趣，導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，XX同學(xué)的坐姿真好，就讓我們?yōu)樗墓恼瓢伞?/p>

師：剛才我們鼓掌用的是什么? 師：對(duì)了，我們都有兩只手，左手和右手，請(qǐng)舉起你的右手(教師和學(xué)生站在同一方向舉起右手)。你會(huì)用右手做哪些事情? 師：再舉起你的左手，你會(huì)用左手做哪些事情? 師：左右手是一對(duì)好朋友，配合起來(lái)力量可大了。請(qǐng)找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿??

師：剛才大家舉了那么多有關(guān)左右的例子，這節(jié)課我們更進(jìn)一步來(lái)認(rèn)識(shí)：“左右”(板書(shū)課題：左右)。(二)感知自身的“左右”

1、師生共同活動(dòng)。

伸出你的左手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，伸出你的右手轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。

2、動(dòng)作游戲。

師：下面我們一起來(lái)玩機(jī)器人的游戲。老師做遙控器，你們來(lái)做機(jī)器人。遙控器發(fā)出指令后，看哪個(gè)機(jī)器人做得又快又準(zhǔn)。準(zhǔn)備好了嗎?開(kāi)始!師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。(三)實(shí)踐操作，理解“左”和“右”

1、擺一擺。

師：做完了游戲，我們?cè)賮?lái)活動(dòng)一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請(qǐng)你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。(同桌合作完成。)師：擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數(shù)一數(shù)。

師：從左邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)? 師：從右邊數(shù)起，橡皮是第幾個(gè)? 師：為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣? 師：原來(lái)同一塊橡皮，按左右不同的方向去數(shù)，順序也就不同。

3、說(shuō)一說(shuō)。

師：××同學(xué)，尺子的左邊有什么?尺子的右邊有什么? 師：學(xué)老師的樣子，同桌進(jìn)行互相提問(wèn)題(互相回答)的游戲。

4、練一練。

(1)按老師的指令做一做。

師：把練習(xí)本放在數(shù)學(xué)書(shū)的下面，把尺子放在數(shù)學(xué)書(shū)的左邊，把鉛筆放在數(shù)學(xué)書(shū)的右邊??

(2)說(shuō)一說(shuō)你相鄰的同學(xué)是誰(shuí)。

生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××??

(四)體驗(yàn)“左右”的相對(duì)性

1、想一想。

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上講臺(tái)來(lái)，用右手拿著東西與下面的學(xué)生面對(duì)面站著，然后提出數(shù)學(xué)問(wèn)題：這位同學(xué)拿著東西的手在你的左邊還是右邊? 學(xué)生出現(xiàn)不同意見(jiàn)時(shí)，引導(dǎo)同桌同學(xué)進(jìn)行討論、實(shí)踐和驗(yàn)證活動(dòng)。

得出結(jié)論：因?yàn)檫@個(gè)同學(xué)與我們面對(duì)面，方向相反，所以這位同學(xué)舉的右手和我們的右手方向也相反。

2、比一比。

學(xué)生面對(duì)面一起舉右手，一起舉左手，看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。(五)解決問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用意識(shí)

1、說(shuō)一說(shuō)。

你能用今天學(xué)的左右來(lái)介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎?

2、數(shù)學(xué)游戲。

教師請(qǐng)一些同學(xué)，由一名學(xué)生發(fā)口令，如“XX請(qǐng)站在我的左邊”“XX請(qǐng)站在我的右邊”??同學(xué)們按照指令站到對(duì)應(yīng)的位置，并讓坐在下面的同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)反思：

《教室》教學(xué)設(shè)計(jì)

一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1、能用自己的語(yǔ)言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。通過(guò)充分利用自己教室的真實(shí)情境，讓學(xué)生敘述教室里物體的位置，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仔細(xì)觀察和有條理地表達(dá)。

2、通過(guò)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。通過(guò)想一想、說(shuō)一說(shuō)，進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情境中，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣，培養(yǎng)探索意識(shí)和協(xié)作精神。教學(xué)過(guò)程

(一)活動(dòng)一：我說(shuō)你擺(由慢到快)

同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、文具盒、橡皮擦、數(shù)學(xué)書(shū)。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰(shuí)擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數(shù)學(xué)書(shū)放在文具盒的右邊，數(shù)學(xué)書(shū)的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

(學(xué)生擺好后，同桌互相檢查，指名個(gè)別學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己擺放的情況。)(二)活動(dòng)二：說(shuō)一說(shuō)

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個(gè)面，自己摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。

(學(xué)生獨(dú)立活動(dòng)后，集體交流，交流時(shí)要求學(xué)生按照一定的順序摸一摸，說(shuō)一說(shuō)。)

2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢?

(學(xué)生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學(xué)生說(shuō)得有道理，老師就給予肯定。)

3、下面我們一起來(lái)看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說(shuō)說(shuō)各種物體的位置。

(學(xué)生互相說(shuō)，找個(gè)別學(xué)生匯報(bào)。)

4、現(xiàn)在讓你們當(dāng)我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰(shuí)來(lái)試試?

師小結(jié)：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

5、教室是我們小朋友共同的家，誰(shuí)愿意向大家介紹一下你個(gè)人的家?介紹的時(shí)候，要說(shuō)說(shuō)你家里的物品是怎樣擺放的，同學(xué)們可以想像一下他家是什么樣的?

(同桌互相介紹情況后讓學(xué)生按一定的順序描述家里物品的位置。)(三)活動(dòng)三：實(shí)際應(yīng)用

課件出示課本第69頁(yè)練一練第4題圖，把學(xué)生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過(guò)的路口，而且就把每個(gè)組命名為習(xí)題中的建筑物。

老師扮成游客說(shuō)：“請(qǐng)問(wèn)，去火車站怎么走?”學(xué)生們覺(jué)得這個(gè)情境很新鮮也很特別，非常樂(lè)意為“游客”帶路，老師讓學(xué)生帶路，每到一個(gè)“建筑物”就讓學(xué)生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說(shuō)出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識(shí)到還有別的路也可以到達(dá)火車站，老師馬上請(qǐng)一個(gè)學(xué)生扮演旅客，另一個(gè)學(xué)生扮演帶路人，讓學(xué)生充分投入到問(wèn)路和帶路的情境之中。(四)總結(jié)

通過(guò)這節(jié)課，你有哪些收獲?回家后，請(qǐng)同學(xué)們利用今天學(xué)到的本領(lǐng)，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。教學(xué)反思：

小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊(cè)第五單元 《位置與順序》檢測(cè)

班級(jí) ______ 姓名 _______ 得分 _______

一、填一填。1、3的前面是()，9的后面是()，6的左邊是()，右邊是()。寫(xiě)出8前面的3個(gè)數(shù)()、()、()。2、2和7之間有()個(gè)數(shù)。它們分別是()、()、()、()，其中最大的是()，最小的是()。

3、(1)、排在最前面的是()，倒數(shù)第一個(gè)是()。(2)、從左數(shù)，第3個(gè)是()，★是第()個(gè)。(3)、從右數(shù)，△是第()個(gè)，第7個(gè)是()。(4)、□的后面第三個(gè)是()，前面第二個(gè)是()。

二、賽車。

1、一共有()輛車參加比賽。

2、這次比賽第一名是()號(hào)車，第二名是()號(hào)車，5號(hào)車是第()名，4號(hào)車前面有()輛車。

三、請(qǐng)?jiān)趫D形的中間寫(xiě)上3，它的上面寫(xiě)上5，下面寫(xiě)上2，左右兩邊各寫(xiě)什么數(shù)能使橫行、豎行三個(gè)數(shù)相加都得10。

四、乘車。

小明從汽車站出發(fā)去動(dòng)物園，下一個(gè)站是()，要經(jīng)過(guò)()個(gè)站才能到達(dá)目的地，動(dòng)物園前一個(gè)站是()。

五、給小動(dòng)物們找家。

1、松鼠住2樓的左邊，它上面住的是小鳥(niǎo)，下面住的是小熊；

2、小鹿住在右邊的最下面，猴住在小兔的上面。