第一篇：一年級數(shù)學上冊 位置與順序教案 北京版

位置與順序

教學目標：

1．在具體活動中，讓學生體驗物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達清楚，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。3．讓學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：

讓學生體驗物體前后、上下、左右的位置與順序，并能用自己的語言表達清楚，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學難點：

分清左右，體驗物體位置的相對性。教學過程：

一、游戲?qū)?/p>

（兵兒板游戲）引入新課。

二、新授

（一）從游戲中找出表示位置與順序的詞語。

師：孩子們，你們知道嗎？在咱們做的游戲中還藏著表示位置與順序的詞語呢？誰試著把它們找出來。

生：上---下 左---右 前---后

師：你們真棒，一下子就把它們?nèi)空业搅耍蚁雴柲銈円粋€問題，你們發(fā)現(xiàn)這些詞語有什么特點嗎？（體會位置的相對性）。

一起讀一讀這些方位詞，你可以用手指一指。

（二）研究上下。

師：誰能用上下這對表示位置關(guān)系的詞來介紹一下咱們教室里的物品？

師：你們真棒，能用上下來介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個小游戲吧！我說，你們做：把書放在桌子中間，鉛筆盒放在書的上面，本放在最上面。現(xiàn)在請大家觀察這三種物品的位置關(guān)系。你發(fā)現(xiàn)什么了？ 提示：誰和誰比？

要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角。看哪組同學動作最快。

（三）研究前后。

師：剛才第一組同學的動作最快，請第一組同學起立。

那老師想問問你們，在介紹同一組同學的時候，你用哪個方位詞？前——后

你能告訴我，你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說）

師總結(jié)：一個人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來介紹一下你身邊的同學嗎？

說一說：你在誰的前邊，在誰的后邊？

師：看你們區(qū)分的這么棒，小動物們想考考你們？愿意嗎？ 課件出示：問：看圖，你知道了什么？

根據(jù)我們剛才學習的內(nèi)容，誰能看圖提個問題？你想請誰來回答？他回答的對嗎？

（四）學習左右。

師：剛才我們介紹了自己前后的同學，你還能介紹你哪的同學？

在你的身上有沒有這對好朋友？

誰有好辦法記住左右？

你們介紹的辦法真不錯，那你們記住了嗎？

請同學配合，指名伸右手，請他右邊的同學起立，指名伸左手請他左邊的同學起立。問：為什么左右站起來的都是你？因為和它比的人不一樣，“參照物”不一樣。

看來咱們同學能很快的區(qū)分左右了，下面咱們來做點將游戲，看誰準備好了？

誰能用今天學的知識向大家介紹你周圍的同學。（手勢）

誰能介紹你自己的位置？

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：學習了半天了，咱們一起來做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來，左手舉起來，右手舉起來，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左手摸左耳，右手摸右耳，左手拍右肩，右手拍左肩。指前邊，指后邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來。

三、用學習的知識解決問題

師：看你們學的這么好，小動物們想請你們用今天學習的知識幫它們解決問題，行嗎？ 課件：小動物找家。

師：這些小動物的家，你們幫忙都找到了，可是啊，有一只小熊記性實在太差，它呀還是沒有找到家，咱們再一起去幫它找一找好嗎？

課件：小熊找家（二人一組互相商量）師：誰愿意告訴小熊它住在哪？好讓它記住。

謝謝你們，有了你們教我的方法，我再也不會找不到家了。拓展欣賞：

同學們，其實在我們的生活中，常常會用到上---下 左---右 前---后來描述物體的位置，如果你有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，你會發(fā)現(xiàn)很多這樣的現(xiàn)象，你們看。

讓我們在這節(jié)課即將結(jié)束的時候，再來做一次把我們引領(lǐng)進今天的數(shù)學知識的兵板游戲好嗎？ 課件：放大紅花

你們?yōu)槭裁大@嘆？這31朵大紅花是送給咱們班的31位小朋友的。今天你們學的特別棒，老師獎勵你們每人一朵大紅花。我相信每個同學在今天這節(jié)課上都會有收獲的，對嗎？誰愿意把你的收獲與我們一起分享一下？

第二篇：一年級數(shù)學上冊 位置與順序 3教案 北京版

位置與順序

教學目標：

1．在具體活動中，讓學生體驗物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語言表達清楚，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。

2．初步培養(yǎng)學生按一定順序進行觀察的習慣。3．讓學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：

讓學生體驗物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語言表達清楚，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學難點：

讓學生體驗物體前后、上下、左右的位置順序，并能用自己的語言表達清楚，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。教學具準備： 課件 教學過程：

（一）導入

師：同學們，你們喜歡小動物嗎？今天啊，森林里的小動物們正在召開森林運動會，可熱鬧 啦，你們想不想跟老師一起去看看呀？（想）好，那咱們這就走。

（二）新授

師：哦，小動物們馬上就要開始比賽了，快看看都有誰要參加比賽？ 生：小鹿、小松鼠、小蝸牛、小烏龜、小兔。師：你能猜猜誰會跑在最前面嗎？（生說）

師：好，裁判一聲槍響，比賽開始了，快看看到底誰跑在了最前面？ 生：小鹿

師：誰跑在了最后面？ 生：小蝸牛

師總結(jié)：我們看小蝸牛現(xiàn)在雖然排在最后一個，可它還是怎么樣？ 生：一直在爬

師：同學們也要學習小蝸牛的這種堅持努力的精神。

師：小蝸牛跑在了最后面，那誰在它的前面呀？ 生：小烏龜，小兔，??

師：你們說得都對，那你看看小松鼠在誰的后面？ 生：小松鼠在小鹿的后面 師：小松鼠在誰的前面？ 生：小松鼠在小兔的前面

師：你們剛才說小松鼠在小鹿的后面，在小兔的前面，那為什么小松鼠一會兒在前面，一會兒在后面呀？

生：因為和它比的動物不一樣，“參照物”不一樣

師：剛才咱們說的“前、后”都是介紹物體位置的詞（板書：位置與順序）我們今天就來研究物體的位置和順序。

師：你能告訴我你是怎么判斷出前邊和后邊的嗎？（生說）

師總結(jié)：一個人面向著哪兒，哪兒就是前面；背對著哪兒，哪兒就是后面。師：那你能用前后來介紹一下你身邊的同學嗎？ 生：xx1在我的前面，xx2在我的后面

師：那xx3在你的哪兒呀？（右邊）（板書：右）師：那xx4在你的哪兒呀？（左邊）（板書：左）師：左、右也是用來介紹物體位置的詞。師：你是怎么判斷出哪邊是左、哪邊是右的？ 生1：我寫字的手是右手，相反的那只手就是左手。

生2：我上體育課時老師教了我四面轉(zhuǎn)法，我就知道哪邊是左，哪邊是右了 師：你真棒，都能用體育課上學到的知識解決數(shù)學中的問題了。師：誰還能用左、右來介紹一下你身邊的同學嗎？（生介紹）

師：我們在觀看比賽，好多小動物們也在觀看比賽呢，咱們快看看都有誰呀？（生說）師：你能用左右來介紹一下它們的位置嗎？ 生：小熊在長頸鹿左邊，在牛的右邊，??

師：你們真棒！已經(jīng)能用前后左右清楚地介紹物體的位置了。師：看了半天比賽，你們也累了，咱們一起來做做操，輕松一下吧！

做操：輕輕站起來，左手舉起來，右手舉起來，兩手拍一拍，右手放下去，左手放下去，左 手摸左耳，右手摸右耳，左手摸右耳，指左邊，指上邊，指下邊，雙手放下去，輕輕坐下來。

師：我們確定物體位置時，除了用到“前，后，左，右”，還能用到什么？（上下）師可提示：想一想，老師剛才都讓你們指哪兒了？ 師：對，上下也是用來介紹物體位置的詞。師：你能用上下來介紹一下咱們教室里的東西嗎？ 提示：什么在你的上邊，什么在你的下邊？

師：你們真棒，又能用上下來介紹物體的位置了。那現(xiàn)在咱們一起做個小游戲吧！我說你們 做：

把書放在桌子中間，本放在書的下邊，鉛筆盒放在最上邊。現(xiàn)在請大家分小組討論討論，誰 在誰的下邊，誰在誰的上邊？比一比，看哪個小組最先討論完。提問：請你說一說，本上邊是什么？鉛筆盒的下邊是什么？ 要求：好，以最快的速度把書、本放回桌角。

（三）練習

1． 哎呀，小動物們比賽可辛苦了，所以小馬給它們拉來了很多水果，咱們快看看都有什么？ 快數(shù)數(shù)有幾個水果？最前面的是獼猴桃，那第二個是什么？菠蘿排第幾？香蕉前面有幾個水果，后面有幾個水果？

2．運動會結(jié)束了，小動物們要回家了，它們想請你們幫幫忙，你們愿意嗎？它們想讓你們 幫他們找找家。（出示圖）提問：誰來讀讀米老鼠說了什么？根據(jù)它的話，我們能知道什么？ 圖上還告訴我們什么了？根據(jù)這句話，我們又能判斷出什么？

（四）總結(jié)

這節(jié)課，老師說得最多的是哪些詞？上邊、下邊、左邊、右邊、前邊、后邊，這些都是描述物體位置的詞，在我們的生活中，常常會用到這些詞來描述位置，希望你回家以后，用這些位置詞把你家里東西的位置介紹給你的爸爸媽媽。作業(yè)：

回家把家里的東西用位置詞介紹給爸爸媽媽。

第三篇：一年級數(shù)學上冊《位置與順序——前后》教學案例

一年級數(shù)學上冊《前后》教學案例分析

東園中心小學 林碧梅

設計理念

在設計本課的學習活動程序時，我貫徹了“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學”的思想，從學生感興趣的生動有趣的故事情境引入，以數(shù)學活動為主線，在具體情境中，通過觀察交流、肢體運動、分析思維等多種形式，使學生建立起扎實的“前后”位置概念，體會位置的相對性，培養(yǎng)初步的空間觀念，并獲得愉快的數(shù)學情感體驗。

教學內(nèi)容

北師大版小學數(shù)學一年級（上冊）第五單元第56－57頁“前后”。

學情與分析

“前后”是“位置與順序”的起始課，是學生空間定位的啟蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基本知識。因而，學好這一課對學生學習后續(xù)內(nèi)容有著尤為重要的作用。為讓學生直觀地認識物體之間的前后相對位置關(guān)系，教材借助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前后”描述物體的相對位置與順序，初步培養(yǎng)學生的空間觀念。“前后”是學生在生活中接觸較多的確定物體位置的概念，只是學生是憑借著經(jīng)驗進行判斷，而不是進行著理性地思考。因此，學生的生活經(jīng)驗已為學生的學習打下了基礎，而學好本課的重點則是把學生已有的知識經(jīng)驗轉(zhuǎn)化為較為規(guī)范的數(shù)學知識。

教學目標

1、在具體的游戲活動中，讓學生體驗前、后的位置與順序，能確定物體前后的位置與順序。

2、學生會用前、后描述物體的相對位置并能用自己的語言表達方向與位置，培養(yǎng)學生初步的空間觀念。

3、通過觀察、比較、討論，鼓勵學生提出數(shù)學問題，培養(yǎng)學生解決簡單 數(shù)學問題的意識

4、在學習活動中，體驗數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切關(guān)系，體會生活中處處有數(shù)學；培養(yǎng)與人合作的意識和學數(shù)學、用數(shù)學的意識。

教學重點、難點

理解“前后”位置含義；理解“前后”的相對性。

課前準備

多媒體課件、紙卡片、圓片、卡丁車11套、信封11個。

教學過程：

活動一：認識我的前后

過程：聯(lián)系實際，談話導入。

1、師：今天有這么多的聽課老師，誰愿意向老師們介紹一下自己。（指名3、4 名學生回答）

小結(jié)：老師發(fā)現(xiàn)這樣介紹，老師們一次只能認識你一個，你愿意在介紹你自己的同時，把你的前面、后面同學也一起介紹一下嗎？（指名3名學生回答）

2、師：聽完你們的介紹，老師也很心動，也想介紹一下我的前面與后面，我的前面是一年級40個可愛的小朋友和聽課老師，我的后面是講臺和黑板，今天我們在這里學習一節(jié)數(shù)學課。

3、提示課題：《前后》（板演）

4、體驗“相對性，加深理解

寫完“前后”這兩個字，我發(fā)現(xiàn)剛才好像向大家介紹錯了，我的前面是黑板，我的后面才是同學們和聽課老師，這是怎么回事？（學生發(fā)表意見）

5、教師引導：什么是前？什么是后？老師告訴你們，前后跟我們站的方向有關(guān)，我面向著你們站，我的前面就是同學們和聽課老師，我背對著的方向是我后面的黑板，如果我面向著黑板站，我的前面就是黑板，我的后面才是同學們和聽課老師。我還可以怎么樣站？（生說師做。）

6、同學們，我的前后你們明白了嗎？你們的前后是什么呢學著老師剛才站的四個方向，你們也來試一試，說一說你們的前后是什么？（全體同學起立，面向四個方向站，說說前面和后面是什么？）

【意圖：從學生已有的生活經(jīng)驗引入教，在具體情境中發(fā)現(xiàn)“前后”位置是如何確定的。】

活動二：互動環(huán)節(jié)——按要求起立

1、師談話導入。

同學們通過剛才四面轉(zhuǎn)體的訓練，相信很多同學已經(jīng)把前后這個知識牢牢地記在心上了。下面老師想用一個起立的游戲來檢查同學們掌握情況。首先，請聽好游戲規(guī)則：課前老師已經(jīng)給每位同學編號了，老師想用前后的知識喊口令，請同學們專心聽口令，按要求迅速起立。看看誰做得好。

2、游戲開始：

（1）2號前面的同學請起立。（1號同學起立）（2）4號后面的同學請起立。（5號同學起立）（3）1號后面的同學請起立。（2、3、4、5號同學都得起立）（4）5號前面的同學請起立。（1、2、3、4號同學都得起立）（5）1號后面5號前面的同學請起立。（2、3、4號同學都得起立）

3、師小結(jié)。

【設計意圖：這個環(huán)節(jié)是讓學生進一步理解前后的相對性。通過按要求起立的過程，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，讓學生在真實的情境中體驗前后的意義和相對性。同時，從教師喊不同的口令可以看出自己前后轉(zhuǎn)變發(fā)生變化，把自己看成學習的參與者，在師生互動中彼此形成了一個真正的“學習共同體”。】 活動三：乘車

意圖：把看站牌一題和參看森林運動會連在一起，既引起學生學習興趣，又將所學知識進行鞏固。

1、導入：

同學們，站暈了吧。沒關(guān)系，讓我們跟隨笑笑一起去觀看一場森林運動會，回來后相信大家就不會暈了。

2、出示課件（公交車的畫面）笑笑他們乘著公交車出發(fā)了，往哪個方向走呢？

3、觀察站牌。

【設計意圖：通過“認識站牌”的活動，把生活和數(shù)學聯(lián)系起來，使學生明白數(shù)學知識來自于生活，又廣泛應用到生活中。】 活動四：排隊買票。

1、出示課件。（排隊買票的畫面）（1）位置：笑笑現(xiàn)在又在做什么呢？（2）觀察信息，你發(fā)現(xiàn)了什么？

引導學生用前后來陳述或用自己的話來說。如：一共有多少人？笑笑排在第幾？她前面有幾人？后面有幾人？ 活動五：百米賽跑

1、導入：笑笑他們排著整齊的隊伍進入了動物園。緊張的百米賽跑就要開始了，笑笑請大家看一看，有哪些運動員參加？預測一下誰得冠軍？

2、出示課件（比賽開始）（1）看一看（2）說一說 小組匯報

（誰跑最前面，后面是誰？誰跑第二、第三？誰最后？××前面是××，后面是××，等等）3．比賽結(jié)束。（用前后知識說一說最終的位置）【學情預設：教材對教學內(nèi)容按照：“問題情境——建立模型——解釋與應用”的敘述方式編排。這一環(huán)節(jié)，就是讓學生在生活中解釋“前后”的應用，讓學生在真實的活動中體會“前后”的意義和相對性，讓學生感受到數(shù)學學習的有用性。】

活動六：卡丁車比賽

1、導入：緊張的百米賽跑剛結(jié)束，更加激烈的卡丁車比賽就要開始了。笑笑為了大家能及時看到比賽現(xiàn)場，立馬就來到了卡丁車比賽場地。瞧！比賽已經(jīng)開始了。

2、出示比賽課件 忽然，課件中斷??

師：怎么沒有畫面了，這是怎么回事？怎么辦呢？你有什么方法嗎？

（教師馬上用手機給笑笑拔了電話，才知道：原來是電視信號線斷了，無法發(fā)回信號，我們也就看不到電視畫面了。這時，機智的笑笑給我發(fā)回了一個現(xiàn)在卡丁車比賽的有關(guān)手機短信，請大家一起看一看，好嗎？）

3、排位置（1）短信息

信息1：2號車排在最前面，4號車在2號后面，3號車在4號車后面，1號車排第4位。

信息2：4號車第1名，3號車最后1名，1號車在3號車的前面2號車的后面。（2）小組合作交流，依據(jù)信息對卡丁車進行排序（3）全班交流（4）說一說

指名學生對4輛卡丁車的位置，進行簡單的敘述。活動七：龜兔賽跑

1、出示課件（聽鞠萍阿姨講龜兔賽跑的故事）

2、引導學生用前后的知識說一說故事的內(nèi)容。

3、出示新的龜兔賽跑的畫面。

4、編新的龜兔賽跑的故事。

【學情預設：在故事中，體現(xiàn)數(shù)學與生活、與其他學科的融合性，強化對“前后”的認識，訓練學生口語表達和運用數(shù)學語言的能力，讓學生認識到“驕傲必敗”的道理。】 活動八：乘車回校

1、隊伍有幾人

（1）師：笑笑結(jié)束了動物園采訪，和一起去的朋友排著隊準備回校了。

笑笑走著走著突然向我們提出了一個問題： 笑笑說：從前面數(shù)她排在第3位，從后面數(shù)她排在第2位。隊伍里一共有多少人？（2）小組合作討論

（3）師生合作模擬排隊，得出結(jié)論：隊伍里有4個人。

2、乘車

（1）課件顯示

（2）觀察：笑笑現(xiàn)在哪了？她和朋友能從這乘車回到學校嗎？要下幾站才能到校？

活動九：全課總結(jié)

1、這節(jié)課我們學習了方向與位置——前后，你有發(fā)現(xiàn)在你的周圍哪里用到前后的知識？（生舉例）

2、前后是我們認識位置與順序的開始，今后我們還將繼續(xù)學習更多的方向（上下、左右、東南西北等），我們認真學習它們，以后才不會迷失方向，才能走得更遠，飛得更高。祝同學們成功！

【意圖：數(shù)學源于生活，數(shù)學用于生活。】

第四篇：一年級數(shù)學上冊《位置》教案

人教版小學一年級數(shù)學上冊

《位置復習》教學設計

永登縣河橋鎮(zhèn)樂山小學 范小武

教學目標：

1、通過直觀演示和動手操作，讓學生能認識“上”、“下”、“前”、“后”的基本含義，進一步感受它們的相對性。

2、使學生會用“上”、“下”、“前”、“后”描述物體的相對位置。

3、能讓學生通過學習，感受到學習數(shù)學的樂趣，提高學生學習的興趣。教學重、難點：

能感受“上”、“下”、“前”、“后”的相對性并能具體描述物體的相對位置。

教學方法：情境教學法 教學準備：多媒體課件，學具 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣：

1、對以前第二單元知識學習的簡單回顧

2、揭示課題：今天就讓我們再次跟老師一起感受“上、下”，“前后”的位置關(guān)系。

二、互助探究：

（一）、創(chuàng)設情境，理解上下，進一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境圖片：認識松樹和小鳥的位置關(guān)系；（2）情境圖片：認識汽車、火車和輪船的位置關(guān)系；

（3）情境圖片：認識書架上各類物品的位置關(guān)系；

（4）情境圖片：認識樓房上學生家的位置關(guān)系；

（5）情境圖片：認識冰箱里各類蔬菜的位置關(guān)系。

2、利用自己的學具擺一擺，跟小組同學說一說它們的位置關(guān)系。

（二）、創(chuàng)設情境，理解前后，進一步培養(yǎng)空間觀念。

1、幻燈片出示：（1）情境學習：森林動物運動會；

（2）情境學習：卡丁車比賽；

（3）情境學習：龜兔賽跑；

（4）情境學習：老鷹捉小雞；

2、創(chuàng)設活動：排排隊，說前后。

（三）、學生做位置拍手操

三、課堂小結(jié)：

讓學生說一說本節(jié)課的學習收獲，同學相互交流。

四、評價交流：

對學生和小組的課堂表現(xiàn)相互進行評價。

五、作業(yè)布置：

讓學生感受自己身邊物體之間“上、下”“前、后”的位置關(guān)系 課后反思：

第五篇：一年級數(shù)學上冊位置順序總復習教案(2017新北師大)

一年級數(shù)學上冊位置順序總復習教案

(XX新北師大)

時教學設計第 周第 時

授時間：XX年

月

日題復習比較與分類型復習教學目標

1、幫助學生復習確定物體前后、左右、上下的位置與順序。

2、通過復習進一步幫助學生識別長方體、正方體、圓柱體、球等幾何體。

3、通過復習，使學生能根據(jù)統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，并解決問題。教學重點正確分辨物體的位置和順序。靈活運用所學知識解決問題。審清題意。教學難點關(guān)

鍵教學資源教

學

過

程教學環(huán)節(jié)時間安排教師指導學生活動設計意圖

一、復習“位置與順序”及立體幾何圖形。

二、復習“時間”。

三、復習簡單統(tǒng)計’

四、小結(jié)：’

1、說一說。讓學生與同桌說說自己的前面有幾個人，后面有幾個人，左邊有幾個人，右邊有幾個人。

2、我說你擺。學生每人一組立體幾何模型，老師下口令，學生按要求擺放。如：先放一個正方體，在正方體的上面放一個圓柱，在正方體的左邊放一個球，右邊放一個長方體。教師邊說邊巡視學生的擺放情況。

3、做本第100頁第1題。引導學生觀察圖，說一說圖中有哪些立體幾何圖形。說一譚左上，左下，右上、右下所指示的位置。學生獨立完成，然后再集體交流。

1、我撥你說。

2、我說你撥。每人一個鐘面學具，老師說時間，學生在鐘面上撥出相應的時間，然后同桌交流檢查。有困難的學生，老師和同學要給予幫助。

3、完成本第101頁的認一認。做本第1030頁練習題。

、讓學生觀察圖，幫助學生弄懂圖中符號的含義和題目意思。

2、學生獨立解決完問題后，老師組織全班同學進行交流。

3、根據(jù)統(tǒng)計出的數(shù)據(jù)提出其他的數(shù)學問題，并解決問題。本節(jié)復習你有哪些新的收獲？生：說說自己前后左右都有誰，都有幾個人。生利用學具動手操作。生：小組內(nèi)交流獨立完成練習。學生各抒己見。認為那樣是有順序地擺放。作為復習，不能只是單純地做習題，應該在原有的基礎上有所提高，把所學的知識加以系統(tǒng)地整理，因此設計了這樣幾個有價值的問題作為復習的主線，引入新。引導學生在具體問題分析的過程中，總結(jié)解決問題的分析思路，歸納解決問題的辦法。板書設計復習位置與順序前左

○

右后后反思