第一篇：位置與順序_左右教案（xiexiebang推薦）

左右

教學目標

1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養學生自覺遵守上下樓規則的良好習慣．

教學重點

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

教學難點

體會左和右的相對性．

教學設計

一、初步認識左和右．

（一）活動一：認識漢字．

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

出示漢字：左右

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

（二）活動二：通過左和右介紹自己

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳??）

（三）活動三：找朋友游戲．

1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

2．教師說明游戲規則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規律到無規律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳??

（四）活動四：找位置．

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什么了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現在一共有幾種水果?

（五）活動五：找同學家．

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

二、進一步認識左和右，使學生明白左和右是相對的．

（一）活動一：討論．

1．指定學生和老師一起玩．

2．老師發現了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

（二）活動二：幫一幫．

1．出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

（三）活動三：上下樓梯．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

（四）活動四：找球．

游戲規則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

三、小結．

你喜歡上這節課嗎？為什么？

第二篇：《位置與順序之左右》教案

教學內容：

一年級北師大版本數學第五單元位置與順序-左右

教學目標：

1.認識左、右的位置關系，體會其相對性。

2.能夠初步運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

3.通過生動有趣的數學活動，使學生體會到學習數學的樂趣。

教學重點：

認識左、右的位置關系，體會其相對性。

教學難點：

運用左右描述物體的位置，解決實際問題。

教學過程：

一、創設情境，導入新課。

1.同學對你的同桌說一說，哪只是右手，哪只是左手。

2.我們要來認識左右。（板書課題：左右）

二、聯系自身，體驗左右。

1.摸一摸。

（1）左手和右手是一對好朋友，團結起來力量特別大，在我們的身體中，除了左手和右手是一左一右外，還有什么是一左一右的？

（2）哪只是左腳？哪只是右腳？

（3）對！左腳和左手是在同一邊的，右手和右腳是在同一邊的。來，全班同學一起摸一摸，邊摸邊說，左腳――右腳&&

（4）還有左耳和右耳。

（5）還有左眼和右眼。

（6）還有左肩和右肩。&&

（7）生每說一種，教師都引導全體學生用手摸一摸。

三、實際操作，探索新知。

1.擺一擺。

游戲做完了，現在我們要開始擺文具了。同桌的同學互相合作，聽清楚老師說的話。

請你在桌上放一塊橡皮；

在橡皮的左邊擺一枝鉛筆；

在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒；

在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子；

在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

生擺好后，師用出示正確的排列順序，生檢查自己的排列。

2.數一數。

從左數橡皮是第幾個？從右數橡皮是第幾個？

從左數橡皮是第二個，從右數橡皮是第四個。

為什么橡皮一會兒排第二？一會兒又排第四？

什么東西反了？能講得更清楚一些嗎？

（數的順序反了，開始是從左數，后來是從右數。）

師小結：也就是說，同樣一個物體，從左數和從右數，結果就可能不一樣。

3.爬樓梯。上樓梯時我們要靠哪邊走？

下樓梯時我們又要靠哪邊走？

請你們兩位示范一下，把教室中間過道當樓梯，一個從前往后走是下樓梯，另一個從后往前走是上樓梯。

（生觀察時師提醒：下樓梯的同學是靠哪邊走？）

（生還是有的說左邊，有的說右邊。）

師：教學樓中間有一個樓梯，同學們想不想去走一走？

（全體學生進行室外活動：走上樓梯，又走下樓梯。下樓梯時，師又提醒：下樓梯時你靠哪邊走？）

回到教室。

現在同學們明白下樓梯時靠哪邊走嗎？

為什么上、下樓梯都靠右邊走？

（如果不這樣走，上、下樓梯的人就會相撞。）

對！特別是要做課間操時樓梯比較擁擠，如果相撞就會發生危險。

4.練一練。

（出示課本第61頁第3題圖）他們都是靠右走的嗎？

五、運用新知，解決問題。

1.轉彎判斷。同學們想不想去公園玩？

那我們就坐這輛大客車去吧！（師拿出玩具客車。）

準備好，要出發了，請同學們判斷客車是往左轉還是往右轉？

（師在十字路口圖上演示轉彎。）

小組討論一下，客車到底是往哪邊轉。

（生組內討論交流意見。）

師生共同小結：站的方向不同，左右也不同。在日常生活中，汽車轉彎的方向常常以司機為準。

2.小游戲：我是小司機。

同桌的同學互相配合，左邊的同學說命令，右邊的同學用玩具小汽車在十字路口圖上轉彎，然后交換角色。

六、課堂總結

通過這節課，你有哪些收獲？你印象最深的是什么？你有什么感想嗎？

第三篇：《位置與順序—左右》_教學設計

《位置與順序—左右》教學設計

劉喜娟

背景分析：

本課是北師大版一年級上冊的內容《位置與順序—左右》。在日常生活中學生對上下，前后、左右的認識雖然已經具備了一定的生活經驗，但是認識還不成熟，學生還不能很準確表述方位，尤其對左右方位的判斷就更困難一些，從心里學的角度分析：一年級兒童對左右的概念正處于比較固定化地辨識自己的左右方位這一階段。所以《左右》一課是在學生學習了“上下”、“前后”的位置關系之后安排的。本課時教材安排了例1和例2兩個例題，例1感知自身的左右，例2體驗左右的相對性。完成例

1、例2的教學，教材讓學生充分經歷各種與“左右”相關的實踐活動全面領會“左右”的意義。通過本課時的學習，不僅僅使學生的空間觀念得以培養，還將為今后繼續學習位置與方向的知識奠定基礎。課程整合思路：

新課標指出：數學教學要從學生的生活經驗和已有知識出發，以學生有所體驗和容易理解的現實問題為素材，讓學生去主動建構數學知識。因遵循兒童的認知規律，本課時我是按照直觀感知——表象認識——概念形成——拓展運用的規律組織教學。具體有以下四個環節：

第一：用課件演示理解左右的概念。第二：拓展到群體中的左右。第三：體驗左右的相對性 第四；左右的應用。教學目標：

1、在具體的活動中，讓學生體驗左右的位置，初步了解它們的相對性。

2、能確定物體左右的位置，并能用自己的語言表達。

3、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。

4、使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗。教學重點：

學生能確定物體左右的位置。教學過程：

一、認識左右，體驗自身的左右：

1、謎語引入：

同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就一起來猜個謎語吧！“兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。

能寫能算還會畫，天天干活不說話。”（雙手）

對，就是每個人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道。）

2、聯系左右手在生活中的作用，建立左右的認識： 大家想一想，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫字…..）我們常用左手做什么呢？（吃飯時用左手拿碗、寫字時用左手壓本……）

練習：舉手比賽。

那我們來做個聽口令舉手的比賽吧！（師說左手、右手、右手……，生按要求舉手）

3、體會自己身體各部分的左右：

左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你們身上還有這樣的一對的好朋友嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦…..）游戲1：聽口令做動作。

要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳……（可以師對生，也可以小組內生生互動）游戲2：轉一轉

例如：請同學往右轉，或往左轉…。

想一想:你是根據什么來判斷左右的？（左右手）

[這部分內容的教學要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗。教學時，要結合學生已有的生活經驗，認識左右的意義。這部分的內容不要把它作為單純的知識點來講授，而是要在經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。另外，這樣的活動還可以使學生感受到學習數學的有趣和快樂，使學生獲得積極的情感體驗。]

二、體驗自身周圍的左右：

1、找鄰居： 說說你的前、后、左、右的同學都是誰？（可小組交流）

2、猜一猜：

說說你的好朋友左邊是誰？右邊是誰？讓大家猜猜你的朋友他是誰。

3、計算機演示：

（按順序擺放好“鉛筆、橡皮、尺子、文具盒”4樣學具）

師： 擺在最左邊的是什么？（鉛筆）

擺在最右邊的是什么？（文具盒）

尺子的左邊有什么？右邊呢？（尺子左邊是橡皮、右邊是文具盒）

有不同意見嗎？（尺子左邊是橡皮和鉛筆、右邊是文具盒）

你們同意哪種說法？（第二種比較好，沒有遺漏）

4、擺一擺：

小組內同側的同學進行活動，一個說一個擺。

例如：把尺子放到書的左邊；把鉛筆放到書的右邊…… [此環節判斷左右，還是以自身為中心，但要判斷的不是自己身體上的，而是自身周圍的，目的是使學生進一步建立左右的空間觀念。]

三、體驗左右的相對性：

1、設疑引伸，體驗相對性：

（1）體會參照物不同，左右是相對的。

延續前面的活動，教師問：橡皮在誰的哪一邊? 學生可能說：橡皮在鉛筆的右邊。

學生可能說：橡皮在尺子的左邊。問：同樣是橡皮，為什么一會兒在右邊，一會兒在左邊呢？（因為比的東西不同）

（2）體會人所占的位置不同，左右也是相對的。

①前后2個同學面對面為一組，說說尺子在書的哪一邊？（一生說：左邊；一生說：右邊。）

為什么尺子一會兒在書的左邊，一會兒在書的右邊呢？（因為我們倆人是面對面的。）

對，當我們面對面時，因為方向相對，所以看到的尺子所在的位置就剛好相反了。

②握一握：

前后2個同學面對面為一組，互相握一握對方的右手。

都伸的是右手，為什么不在同一側呢？（因為是相對的。）[引起認知沖突，體會左右的相對性。]

2、變式練習，加深理解：

前后2個同學面對面為一組，一個同學判斷桌面上的東西在對面同學的哪一邊？

說說你是怎么想的？

[在這部分的教學中教師要注意結合一年級學生和學習素材的特點，組織學生開展多種生動有趣的活動，如觀察、模擬和游戲，從而加深對左右的相對性的認識。在活動中教師要適時引導學生進行觀察、比較、推理等思考活動，以促進學生的發展。]

四、左右在生活中的應用： 一個社會沒有秩序，生活將會變得雜亂無章。人們為了維持秩序設定了一些規則。請看錄像。（播放有關交通規則的錄像）

你們看，大家按規則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？

（生舉例：上下樓梯*右行；車輛行人*右行；過馬路時先看左再看右；上課發言舉右手；……）

[讓學生一方面在實際生活中體會左右，另一方面養成遵守交通規則的好習慣，同時還能了解生活常識。]

五、數學游戲：

1、筆練：P9/6（題略）

圈出短褲左邊晾著的是哪件衣服？……

2、想一想：

從右數大客車是第5輛，一共有幾輛車？（圖略）

[在解題過程中，學生可能有多種解法。教師要鼓勵學生獨立思考，并組織討論與交流，培養學生的想象和推理能力。]

3、綜合練習：幫小明布置房間，說一說東西放在什么位置合適。

讓同學親自動手擺一擺，并說一說擺放的理由。

[通過“幫小明布置房間”的實際操作活動，使學生進一步明確“上下、前后、左右”的方位。同時體會了用所學知識解決實際問題的樂趣。]

第四篇：《位置與順序—左右》_教學設計

《左右》 教學設計

一、謎語引入：同學們，你們喜歡猜謎語嗎？那我們就一起來猜個謎語吧！兩棵小樹十個杈，不長葉子不開花。能寫能算還會畫，天天干活不說話。（雙手）對，就是每個人都有的這雙手。你知道哪只手是左手，哪只手是右手嗎？（知道）

2、咱們都有一雙靈巧的手，生活中我們常用右手做什么？（拿筷子、寫字）我們常用左手做什么呢？（吃飯時用左手拿碗、寫字時用左手壓本）

3、師：你們的小手真能干，左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。你們身上還有這樣的一對的好朋友嗎？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？（耳朵、眼睛、手腳、胳膊、腿、大腦）

師：認識了這些好朋友，現在我們一起玩機器人的游戲。老師做遙控器，同學們做機器人。遙控器發出指令后，看哪個機器人做得又對又準。準備好了嗎？由慢到快 要求：左手摸左耳；右手摸右耳；左手摸右耳；右手摸左耳?? 想一想:你是根據什么來判斷左右的？（左右手）

二、師：除了我身體有左右之分外，你們的座位也有左右之分。說說你的左邊是誰？右邊是誰？你在誰的左邊？在誰的右邊？說說你的前、后、左、右的同學都是誰？ 師:做完了游戲，我們再來活動一下雙手。老師下口令，按照老師的口令擺放。“請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊，橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺數學書。”（屏幕出示擺放順序：鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀。）師：擺在最左邊的是什么？（生：擺在最左邊的是鉛筆。）師：擺在最右邊的是什么？（生：擺在最右邊的是。）（2）、數一數

師：從左邊數，橡皮是第幾個？（第2個）從右邊數，橡皮是第幾個？（第4個）師：為什么同一塊橡皮，排第幾會不一樣？（因為數的方向不一樣。一次是從左邊數，一次是從右邊數。）

師：同樣東西，按左右不同方向去數，順序也就不同。

（3）同學們真聰明,小猴帶著一群可愛的動物也來向你們學習.大家看從左數小狗在第幾個?誰會回答的請舉手?小松鼠是第幾個?從右數小猴子在第幾個?小貓在第幾個?

3、聯系生活實際，體驗“相對”左右

我知道一（）班的小朋友不僅聰明而且樂于助人,誰來幫助小淘氣?（1）師：星期天，小淘氣要到小明家去玩，可他只記得小明家住在三樓的左邊，你們能告訴他小明家住在幾號房嗎？

（生：小明家住在7號，因為三樓的左邊是7號。）（2）想一想

師：剛才小朋友們幫小淘氣解決了困難，那么也請你們回答老師一個問題，我跟大家面對面站著，（教師舉起右手）老師舉起的是右手還是左手？師:請小朋友把右手舉起來,再想想老師舉起的到底是哪只手呢？請同桌同學討論一下。

教師舉著右手轉身與學生同向，證實結論。師：可是為什么看上去和小朋友舉的手是相反呢？(生：因為老師和我們面對面。)師：同桌的同學都舉起右手，面對面看看，發現了什么？(生：我和我同桌的右手正好相反。)師：對了，我們面對面站著，因為方向相對，舉的右手就會剛好相反。

（3）師：老師想和小朋友舉手比賽，愿意嗎？看誰舉得又對又快。（讓一學生說“左手、右手”，師生比賽舉手。）師與最快的同黨握手表示祝賀。（4）（要求同桌同學面對面站）師：剛才我們是用哪只手握手的? 師：對了，我們同別人握手時，一定要用右手，下面就請你和對面的同學握握手，用你的左手拉拉鉤。

4、聯系實際，運用提高。

師：老師還有個問題要請教聰明的小朋友，上樓梯應靠哪邊走？下樓梯呢？（屏幕演示同學們上下樓梯的情景。）

問大家：他們都是靠右邊走嗎？當學生爭持不下時讓他們去體會：把教室中間走道當樓梯，（1）女孩子從后往前走為上樓梯，男孩子從前往后走為下樓梯。（2）指導學生舉著右手表演：女孩子上樓后又順勢下樓，男孩下樓后又上樓。

四、左右在生活中的應用：

一個社會沒有秩序，生活將會變得雜亂無章。人們為了維持秩序設定了一些規則。請看錄像。（播放有關交通規則的錄像）

你們看，大家按規則行事，生活就變得井然有序了。生活中按照“左右”制定的規則的事例有很多，你知道有什么嗎？（生舉例：上下樓梯 右行；車輛行人 右行；過馬路時先看左再看右；上課發言舉右手）

[體會左右，遵守交通規則的好習慣，了解生活常識。] 小結：方向不同，左右不同，判斷時應把自己當做走路的人為準。我們不僅上下樓梯時，而且平時在馬路上行走時，都要像這些小朋友一樣靠右走，一個接一個，不要擁擠，有秩序地走，以免發生事故。做一個講文明、守秩序的好孩子。

5、師：請小朋友回去后在生活中找找左右，并和爸爸媽媽說一說。

6、師：請左邊的小朋友起來，再請右邊的小朋友站起來

一、創設情景，激發興趣

談話：聽說小朋友的歌唱得可好聽了，給老師們唱一首歌吧。學生唱《左手和右手》。提問：這首歌的名字是什么？（《左手和右手》）小朋友，哪只手是你的左手，哪只手是你的右手？

二、認識左右

1.強調左右手的作用，加深對左右的認識

提問：咱們都有一雙靈巧的手，它們可是一對好朋友，左手和右手可以做些什么呢？ 2.找找身體上的左右

提問：在我們每個人的身上，有著很多像左手和右手一樣的好朋友，看一看自己的身體，你能找出像這樣的一左一右的好朋友嗎？（能）請你一邊找一邊和你的同桌說一說。

學生活動，尋找身體上的左右。

提問：“誰愿意和大家說一說你身體上的一左一右的好朋友？老師建議，他說到哪兒，咱們也就指到哪兒行嗎？”

生匯報尋找結果，邊說邊指，其余的同學也跟著指一指。

講述：同學們觀察的真仔細，找到了這么多一左一右的好朋友，連老師都佩服你們了。現在我要看看你們身體上的這些伙伴配合如何，咱們做個“聽口令，幫動作”的游戲。

3.游戲：聽口令做動作 伸出你的左手，伸出你的右手 左手拍左肩，右手拍右肩 右手摸右耳，左手摸左耳 右手拍左腿，左手拍右腿。

前拍拍，后拍拍，左拍拍，右拍拍，上拍拍，下拍拍。左腳跳兩下，右腳跳兩下

左手叉腰，左手舉起來，向左彎彎腰。右手叉腰，右手舉起來，向右彎彎腰。4.各種方位介紹同座位。

談話：今天有這么多的老師和我們在一起，他們很想認識你們，誰能用前后左右來介紹介紹你周圍的同學？（先請兩個生說一說，再同位互相說。）

提問：在這些同學中有你的好朋友嗎？你的朋友坐在第幾組？第幾位？左邊還是右邊，讓我們猜一猜好嗎？

提問：你能用左邊右邊來說一句話嗎？可以說說這間課室的擺設。

[評析：用學過的各種方位來介紹自己的同座位，對“左右”這一方位進行延伸。學習“左右”，并將這部分知識用到生活中，體驗學習與生活的聯系。] 5.理解位置的相對性(1)介紹文具的位置。

新學期開學，藍貓商店進了一些學習用品，小朋友，你們想去看看嗎？有哪些學習用品呢？它們是怎樣擺放的？

第五篇：《位置與順序》教學設計

《前后》教學設計

一課時

教學目標

1、通過多種實踐活動，體會“前后”的概念和前后位置的相對性。

2、能比較準確地確定物體前后的位置與順序，按一定的順序觀察、描述和表達事物。

二、教學過程(一)談話導入

師：我們的好朋友小淘氣又遇到難題了，忘記自己站隊的位置，聰明的你能幫我想個辦法嗎?”

師：你想的辦法真不錯!原來利用前后可以幫助我們記住自己的位置。這節課，我們就跟小鹿導游一起進一步認識“前后”。(二)新課探討

1、創設情境，引入新知。

師：同學們，今天動物們正在舉行一場熱鬧的“森林運動會”。(指導學生看第一幅圖)師：請一名同學先按順序介紹一下正在參加跑步比賽的運動員吧!(教師根據學生的介紹，出示各個小動物，但是沒有按順序出示，隨意粘在圖上。)生：學生發現順序不對，紛紛舉手發言

師：同學們觀察得非常認真，說說正確的順序應該怎樣呢?

2、小組競賽。

師：老師真佩服大家，能用這么多不同的方法來表示小動物們的位置與順序。每個小組選一種你們最喜歡的動物，然后討論一下這個動物的位置有哪幾種不同的說法，比一比哪一組的說法最多。

（可能會出現“小白兔在小松鼠后面”“小白兔在小烏龜”前面的說法。教學時，教師應適當地抓住這個契機，引出前后位置的相對性問題。)

3、播一播。(1)先播放獅子大王的邀請信，再出示賽車圖。

師：誰愿意接受獅子大王的邀請，來當賽車比賽的解說員。(2)出示運動員們的頭上的問號。

師：你們能幫每個運動員提一個問題嗎?(學生之間采取一問一答的形式說一說。)(3)指導看書，把課本中的填空補充完整。(三)游戲鞏固

1、乘車游戲。

(1)請5個同學當5個站牌，再請一個同學當司機。

(2)請每個上臺表演的同學都要提一個和前后有關系的問題，回答正確的同學就可以上車來提問下面的同學。

2、排隊游戲。

學生按照老師的要求，被叫到名字的同學自行排隊，其余同學幫助排隊：××同學站在最后面，××同學站在最前面，小紅站在××的前面第幾位，小明站在××的后面??

3、排隊比賽。(1)每組5人。

(2)按照游戲規則排隊，看哪一組又快又好。(小組長公布位置要求，其他同學按要求排隊。)

三、總結

今天所學的“前后”知識在生活中經常可以用得到。同學們課后要多留心找一找，我們在什么時候、什么地方還會用到“前后”的知識。教學反思：

《上下》教學設計

一課時

一、教學目標

1、在具體活動中，讓學生理解“上下”的位置與順序，進一步培養學生的空間觀念。

2、能確定物體上下的位置與順序，理解“上下”位置的相對性。

3、能用自己的語言表達實際情境中物體的“上下”位置關系。

二、教學過程(一)復習舊知

同學們，知道老師站在你們的什么位置嗎?老師的后面是什么? 同學們能說說你的前面、后面分別是什么嗎?(二)自主探索，合作解決 1．在情境中滲透“上下”位置關系。

出示書中情境圖講故事。同學們愿意幫這個忙嗎?那么怎么安排房間最合理呢?(1)4人一組交流合作：把3只小動物，合理地安排在各層房間里，并說明為什么這樣安排。

(2)小組來匯報一下你們組是怎樣安排的?為什么這樣安排?(3學生匯報反饋小組內討論的結果。

2、深入理解“上下”位置關系的相對性，突破教學難點。

(1)同學們看圖，現在3只小動物的位置關系能用以前學過的“前后”這種位置關系來說嗎?那么它們又是怎樣的一種位置關系呢? 現在請同桌之間說一說小動物的位置關系。

(2)誰愿意說給大家聽一聽? ①指名說。②同桌互說。(3)這就是我們今天要學習的一種新的位置關系(出示課題)。

老師有個問題想問問大家：有的同學說小松鼠在上面，有的同學說小松鼠在下面，這是怎么回事?(指圖說)可以在小組內討論。(4)學生組內交流，然后匯報。(5)小結：看來，同學們在說“上下”位置關系時，一定要看準跟誰比，是這樣嗎?

3、舉生活實例，加深學生對“上下”位置關系相對性的理解。

其實咱們身邊有許多關于“上下”位置關系的問題，請你選幾樣自己喜歡的東西，用今天所學的知識說說它們的位置關系。(1)請同桌互相說一說。

(2)誰愿意說給大家聽一聽?(指名說)(三)實踐應用

1、運用新知解決疑問。(1)看圖提問解答。

出示書中：書柜圖。

①這是什么呀?書柜有幾層?里面都放了些什么東西?外面呢? ②看到這幅圖，你能運用今天所學的知識提出不同的數學問題嗎?請同學們四人一組互相提問并回答問題。

③匯報。

(2)聽要求寫答案。

老師發現同學們很善于動腦筋，問題提的、答的都非常好。現在老師有一道題想請你們做一做，行嗎? 把6寫在上一行，把9寫在下一行。(同桌互對答案。)

2、鞏固基礎知識，發展思維能力。

數學游戲：分房子。

美麗的森林動物園又為小動物們蓋了一座新房，大象說它太重了，想住在最下面的房間；小貓說它想住在最上面的房間；小兔說它想住在小貓的下面和小狗的上面，小狗說它想住在大象的上面。同學們，請你幫它們安排好房間好嗎?

3、鞏固深化，拓展創新。(1)聰明屋。老師帶你們到聰明屋去看看，今天它給我們出了一道什么樣的難題? 有三個小女孩分別叫小紅、小蘭、小英，她們住在同一座樓里，小紅住在小英的樓上，小英住在小蘭的樓上，請你猜猜看小蘭住在哪兒? 出示書中圖。

全班交流反饋。(2)正反口令游戲。

①聽老師口令，學生指方向。

如：老師說“上”，學生指“上”。

②聽老師口令，指相反的方向。

如：老師說“上”，學生指“下”。

三、總結

誰來說說你今天都學到了什么? 教學反思：

《左右》教學設計

一課時

一、教學目標

1、用生活中有關“左右”的真實情境激發學生的學習興趣，使學生在學習生活中獲得積極的情感體驗。

2、認識“左右”的位置關系，理解其相對性。

3、通過探索活動，培養學生的實際觀察能力、空間想像能力、語言表達能力、動手操作能力和初步運用數學知識解決實際問題的能力。

二、教學準備

鉛筆、橡皮、尺子、鉛筆盒、小刀、練習本、三、教學過程

(一)談話激趣，導入新課

師：同學們，XX同學的坐姿真好，就讓我們為他鼓鼓掌吧。

師：剛才我們鼓掌用的是什么? 師：對了，我們都有兩只手，左手和右手，請舉起你的右手(教師和學生站在同一方向舉起右手)。你會用右手做哪些事情? 師：再舉起你的左手，你會用左手做哪些事情? 師：左右手是一對好朋友，配合起來力量可大了。請找一找自己身上還有這樣的好朋友嗎? 生：左眼、右眼，左耳朵、右耳朵，左腿、右腿??

師：剛才大家舉了那么多有關左右的例子，這節課我們更進一步來認識：“左右”(板書課題：左右)。(二)感知自身的“左右”

1、師生共同活動。

伸出你的左手轉一轉，伸出你的右手轉一轉；舉起你的左手，舉起你的右手，拍一拍。

2、動作游戲。

師：下面我們一起來玩機器人的游戲。老師做遙控器，你們來做機器人。遙控器發出指令后，看哪個機器人做得又快又準。準備好了嗎?開始!師：左手拍左肩，右手拍右肩，左手摸左耳朵，右手摸右耳朵，左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。左拍拍，右拍拍，左腳跳兩下，右腳跳兩下，左手拍右腿，右手拍左腿，前拍拍，后拍拍，上拍拍，下拍拍。(三)實踐操作，理解“左”和“右”

1、擺一擺。

師：做完了游戲，我們再來活動一下雙手，同桌合作，老師下口令，你和同桌按照老師的口令擺放。請你在桌上擺一塊橡皮，在橡皮的左邊擺一枝鉛筆，在橡皮的右邊擺一個鉛筆盒，在鉛筆盒的左邊、橡皮的右邊擺一把尺子，在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。(同桌合作完成。)師：擺在最左邊的是什么?擺在最右邊的是什么?

2、數一數。

師：從左邊數起，橡皮是第幾個? 師：從右邊數起，橡皮是第幾個? 師：為什么同一塊橡皮，排第幾卻不一樣? 師：原來同一塊橡皮，按左右不同的方向去數，順序也就不同。

3、說一說。

師：××同學，尺子的左邊有什么?尺子的右邊有什么? 師：學老師的樣子，同桌進行互相提問題(互相回答)的游戲。

4、練一練。

(1)按老師的指令做一做。

師：把練習本放在數學書的下面，把尺子放在數學書的左邊，把鉛筆放在數學書的右邊??

(2)說一說你相鄰的同學是誰。

生：我的左邊是××，我的右邊是××，我的前面是××，我的后面是××??

(四)體驗“左右”的相對性

1、想一想。

請一個同學上講臺來，用右手拿著東西與下面的學生面對面站著，然后提出數學問題：這位同學拿著東西的手在你的左邊還是右邊? 學生出現不同意見時，引導同桌同學進行討論、實踐和驗證活動。

得出結論：因為這個同學與我們面對面，方向相反，所以這位同學舉的右手和我們的右手方向也相反。

2、比一比。

學生面對面一起舉右手，一起舉左手，看誰舉得又對又快。(五)解決問題，增強應用意識

1、說一說。

你能用今天學的左右來介紹我們教室的左邊和右邊有些什么嗎?

2、數學游戲。

教師請一些同學，由一名學生發口令，如“XX請站在我的左邊”“XX請站在我的右邊”??同學們按照指令站到對應的位置，并讓坐在下面的同學進行評價。

教學反思：

《教室》教學設計

一課時

教學目標

1、能用自己的語言描述物體前后、左右、上下的位置與順序。通過充分利用自己教室的真實情境，讓學生敘述教室里物體的位置，引導學生進行仔細觀察和有條理地表達。

2、通過學生參與數學活動，使學生在活動中獲得積極的情感體驗。通過想一想、說一說，進一步發展學生應用數學的意識。讓學生在現實情境中，體驗學習數學的樂趣，培養探索意識和協作精神。教學過程

(一)活動一：我說你擺(由慢到快)

同學們準備好尺子、文具盒、橡皮擦、數學書。大家按老師要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把文具盒放在最前邊，數學書放在文具盒的右邊，數學書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮擦的下面。

(學生擺好后，同桌互相檢查，指名個別學生說說自己擺放的情況。)(二)活動二：說一說

1、找一找文具盒的上下、前后、左右6個面，自己摸一摸，說一說。

(學生獨立活動后，集體交流，交流時要求學生按照一定的順序摸一摸，說一說。)

2、小朋友們，你們坐在自己的位置上看一看我們教室前面、后面分別有什么?上面、下面呢?左邊、右邊呢?

(學生根據自己本班教室布置的情況發言，學生說得有道理，老師就給予肯定。)

3、下面我們一起來看看課本中的教室里擺放了哪些東西?大家要想像自己就站在圖中，面向黑板，然后說說各種物體的位置。

(學生互相說，找個別學生匯報。)

4、現在讓你們當我們班里的“形象代言人”向別人介紹我們班教室，誰來試試?

師小結：大家把教室里的物品按一定的順序擺放好，可以使我們的教室更整潔、更美觀。

5、教室是我們小朋友共同的家，誰愿意向大家介紹一下你個人的家?介紹的時候，要說說你家里的物品是怎樣擺放的，同學們可以想像一下他家是什么樣的?

(同桌互相介紹情況后讓學生按一定的順序描述家里物品的位置。)(三)活動三：實際應用

課件出示課本第69頁練一練第4題圖，把學生的桌子分成六組，每一組之間留著可以讓人通過的路口，而且就把每個組命名為習題中的建筑物。

老師扮成游客說：“請問，去火車站怎么走?”學生們覺得這個情境很新鮮也很特別，非常樂意為“游客”帶路，老師讓學生帶路，每到一個“建筑物”就讓學生告訴大家這是什么地方了，用“前后”“左右”說出下一步該往哪里走。很快，其他的小朋友就意識到還有別的路也可以到達火車站，老師馬上請一個學生扮演旅客，另一個學生扮演帶路人，讓學生充分投入到問路和帶路的情境之中。(四)總結

通過這節課，你有哪些收獲?回家后，請同學們利用今天學到的本領，做一次小管家，把自己房間的物品按一定的位置順序擺放好。教學反思：

小學數學第一冊第五單元 《位置與順序》檢測

班級 ______ 姓名 _______ 得分 _______

一、填一填。1、3的前面是()，9的后面是()，6的左邊是()，右邊是()。寫出8前面的3個數()、()、()。2、2和7之間有()個數。它們分別是()、()、()、()，其中最大的是()，最小的是()。

3、(1)、排在最前面的是()，倒數第一個是()。(2)、從左數，第3個是()，★是第()個。(3)、從右數，△是第()個，第7個是()。(4)、□的后面第三個是()，前面第二個是()。

二、賽車。

1、一共有()輛車參加比賽。

2、這次比賽第一名是()號車，第二名是()號車，5號車是第()名，4號車前面有()輛車。

三、請在圖形的中間寫上3，它的上面寫上5，下面寫上2，左右兩邊各寫什么數能使橫行、豎行三個數相加都得10。

四、乘車。

小明從汽車站出發去動物園，下一個站是()，要經過()個站才能到達目的地，動物園前一個站是()。

五、給小動物們找家。

1、松鼠住2樓的左邊，它上面住的是小鳥，下面住的是小熊；

2、小鹿住在右邊的最下面，猴住在小兔的上面。