第一篇：所需六種典型性報告

所需六種典型性報告

M1類

包括駕駛員座位在內，座位數不超過九座的載客車輛。（最好汽油車）

M2類

M3類

N1類

N2類

N3類

包括駕駛員座位在內座位數超過九個，且最大設計總質量不超過5000 kg載客車輛。包括駕駛員座位在內座位數超過九個，且最大設計總質量超過5000 kg的載客車輛。最大設計總質量不超過3500 kg的載貨車輛。

最大設計總質量超過3500 kg，但不超過12000 kg的載貨車輛。

最大設計總質量超過12000 kg的載貨車輛。（最好三軸車）

第二篇：典型性材料撰寫范文

典型性材料撰寫

一、概念：

典型材料可分為典型事跡材料和典型經驗材料，就是為宣傳表彰典型的事跡所寫的材料，具有真實性、典型性、敘事性和生動性等特點。一般可采用第一人稱或第三人稱來敘述。典型經驗材料是一種主要介紹先進典型的工作經驗或成功做法的文字材料，它與專題經驗總結的定法相似。

典型事跡材料與典型經驗材料之區別：典型經驗材料，是一種介紹先進典型的工作經驗或成功的做法的文字材料，它與專題經驗總結相類似，著重于敘述典型“怎么做”。事跡材料是一種通過對先進典型的優秀事跡的介紹，表現其思想、品德和情操，給人們樹立行為榜樣的文字材料，著重于敘述典型“做了什么”取得什么成績，如寫一個連隊黨支部，如果是經驗介紹，重點要突出寫怎樣抓好黨支部建設，可從堅持組織制度，嚴格管理黨員，積極開展黨內斗爭等方面入手，而事跡材料則要突出反映這個黨支部的先進性體現在哪些方面，可以從黨支部的思想政治領導堅強有力，黨員的先鋒模范作用突出，黨支部的凝聚力、戰斗力強等方面來展開。

二、典型材料的寫法：

一般包括標題、開頭、主體、結尾四個部分。

（一）標題：典型材料有單標題和雙標題兩種，典型事跡材料的單標題通常要反映典型的精神風貌、道德情操。一般而言，用第一人稱來介紹事跡的典型材料，多采用單標題形式。雙標題一般主標題反映先進典型的精神品質，副標題由單位+職務+姓名+某方面的事跡構成。通常以第三人稱敘述的典型材料，多采用雙標題形式。典型經驗材料的單標題通常要揭示文章所介紹的先進典型的工作經驗。雙標題，正標題揭示文章的核心經驗，副標題由單位+某方面的經驗構成。

（二）開頭：典型事跡材料的開頭主要寫典型在什么情況（背景）下，經過怎樣的努力，完成了什么任務，做出了什么貢獻，表現出什么樣的精神境界，受到了怎樣的評價。如盧偉昌事跡材料的開頭：入伍14年來，（什么情況下）我認真學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想，不斷改造自己的人生觀和世界觀，安心服役，牢記職責，時刻以黨員的標準嚴格要求自己，忠于職守，默默奉獻（精神境界），努力完成上級交給的各項任務，做到干一行、愛一行、專一行，特別是調到軍械股以后，能時刻把槍彈的安全使用放在心上，腦子里始終繃緊一根弦，（怎樣的努力，完成了什么任務）。三年來，團隊沒有發生一起槍彈方面的事故，槍彈維修保養一直處在全師先進行列、（做出的貢獻）。我個人先后三次榮立三等功，多次被上級評為“優秀黨員”、“學雷鋒先進個人”、“軍民共建積極分子”（受到了什么評價）。

而典型經驗的開頭一般概述在什么情況（背景）下，從事了什么工作，創造了什么經驗，做出了什么成績。如某“模范通信站”的經驗材料開頭：在建立社會主義市場經濟體制和貫徹新時期軍事戰備方針的新形勢下，（在什么情況背景下），她們始終牢記和努力實踐軍委江主席“五句話”總要求，全面落實《軍隊基層建綱要》，（做了什么事），把握基層建設的指導思想和正確方向，以總部站“龍頭站”的強烈使命感和責任感，按綱建站做表率，全面建設用真功（創造了什么經驗），為國防通信事業建立了卓著功績，不愧為基層建設的一面旗幟（取得了什么成績）。

（三）主體：是材料的主要部分，材料中的事跡要在這一步展開介紹，寫好主體須做好以下三個方面的工作。

1、安排好主體的層次。也就是結構安排，通常有兩種：①橫式結構：緊緊圍繞中心思想，不受時間限制，采取大跨度，多側面的結構層次，從幾個角度把典型事跡按類別集中，歸納在一定的觀點之下，使之為突出典型的主要特點服務。②縱式結構：時間脈絡為主要線索，其特點是按照一定的時間順序來記敘典型的成長過程和事件的先因后果，它的優點，在于脈絡清晰，層次分明，能使典型材料步步深入。

2、提煉層次標題。層次標題，需要對典型的主要事跡進行高度的概括，標題需圍繞文章主題，對不同性質的事 跡分別進行歸納，層次標題的提煉是寫作中非常關鍵的步驟，應下大功夫把他提煉好，如盧偉昌的事跡材料《把工作當事業干，立足崗位作奉獻》，圍繞“干事業，作奉獻”這個主題，將其事跡歸納成刻苦學習、愛崗盡職、堅持原則、直面困難等四個方面，并且提煉標題：

勤于學習，刻苦鉆研，把本職崗位當成成才的支點 盡心盡責，愛崗敬業，在本職崗位上奉獻人生的亮點 堅持原則，敢于較真，在人生道路上不留下任何污點 不畏困難，敢于承擔，勇敢面對人生的難點

這樣的標題，思想突出，語言精煉，而且對仗比較工整，也比較新穎，能給人予比較深刻的印象。

3、選擇好材料。典型材料的寫作要做到形象生動，血肉豐滿，特別應注意好材料，具體說來，一是要詳細調查，掌握大量的第一手資料；二是要從中選擇最切合主題、最典型、新穎的材料，并深入挖掘動人細節，增強文章的感染力和表現力。

（四）結尾：實際運用中，有的寫結尾，有不寫結尾。一般來說，在會議上發言的事跡材料應當有個結尾，不能收束得太快，以書面文章發表的典型材料，結尾可寫可不寫。寫結尾時，如果是第三人稱，可對典型做概括性結論；如果是第一人稱，則主要表明自己對今后工作的決心打算或表示謙虛的話。

三、注重事項。

（1）實事求是。真實性是先進典型生命力之所在。虛假浮夸，人為制造典型，遲早要垮臺。寫典型材料一定要確有其人，確有其事，不有拼湊材料數字，人為拔高，筆下生花，編造典型。

（2）用事實說話。典型材料以事實為基礎，通過介紹先進典型的事跡和經驗，使大家通過感人的事實悟出道理，得到啟迪。抽象空洞的形容、議論，是無濟于事的。

（3）邊敘邊議。典型材料用事實說話，但又不是簡單的事實列列，而是要從生動的事例中提煉出思想和經驗來。注意發掘典型的價值和意義。以事實為基礎，加以必要的議論，使事跡有靈魂有思想，使典型鮮活起來，富有感召力。

（4）留有余地。寫典型材料，宣傳典型，措詞要有分寸，不要講過頭話，注意效果。要擺正先進人物與周圍群眾的關系，堅持實事求是，不要為了寫出典型而把成績都算在一個人頭上。否則脫離實際，脫離群眾，不僅難為群眾接受，而且直接影響典型宣傳的效果

四、幾個重點問題：

1、要精心選材。典型事跡材料是觀點+例子，選材十分重要。一方面是要詳盡地占有材料，要對寫作對象的情況從各個方面作詳盡的調查了解。因為一切事物的發生不是孤立的，而是與周圍事物有著密切的聯系，只要時間和精力允許，凡與寫作對象有關聯的人和事，調查了解得越具體越好，這樣才能詳盡占有資料，開闊思路，并在調查中逐步形成觀點。對個人事跡材料的挖掘，不僅要了解本人的現實表現外，還要對人物成長過程、主要經歷、志趣愛好等進行多方面、深入細致的了解，只有充分占有材料，才能獲得寫作的主動權。選材還要突出一個“奇”字，也就是要有獨具特色的事跡，要找到能體現事物共性的個別材料，有的人寫材料之所以平淡無味，看起來有似曾相識之感，正是因為沒有找到寫作對象的“奇”處。

2、要掌握剪裁藝術。占有了材料。如何運用材料至關重要，運用材料，首先要學會點睛之筆。寫典型材料，要防止“見事不見人”，也就是要寫出人物的思想面貌和精神世界，這就需要畫龍點睛。毛主席曾經批評說：“把材料和觀點割斷，講材料的時候沒有觀點，講觀點的時候沒有材料，這是很壞的方法。”說的也是這個道理。巧用材料，還要學會使用表現全面的概括性材料和表現事物本質的個別材料，這一點很重要。有人總喜歡羅列個別事例，好象多舉幾個例子就能湊成一篇文章。卻不知道個別事例是有偶然性，并不一定能推導出正確的結論，尤其是隨意羅列幾個例事，是沒有任何意義或起完全起相反作用的。例如：有的人寫黨支部班團結，就舉了一例子：有一次連長的小孩生病了，指導員立即把孩子送到了衛生隊。這樣的例子反映的班子成員生活上相互照顧的一個小側面，但我們并不能推斷出這個班是真正地團結了，說服力不強，如果我們把表現全局的概括材料和個別材料統一起來，文章的可信度就會大大增加。同樣是講班子團結，我們再在前面加上一段：支部“一班人”大事講原則，小事講感情，處處講團結，始終做到：工作相互補臺，生活相互關心，錯誤相互指出，困難相互幫助，家庭相互照顧。有一次，??人們對于這個班子團結的形象就會更深刻一些。運用材料還需要掌握歸納的技巧，必要的歸納可以使認識的思路更加清晰。

3、注重實踐。有道是“絕知此事要躬行”，要寫好一篇反映部隊建設或專項工作的材料，就必須了解部隊建設和專項工作的規律，否則寫出來的材料質量就不高，可在書刊、報紙、領導的講話等方面獲取經驗，經常讀一些經驗文章，事跡材料，把文章的主人翁換成自己，在書本中實踐，領導講話、作指示，部署工作的時候仔細傾聽，從中總結歸納部隊建設中規律性的東西，同樣也可把領導的經驗為自己的經驗。所以，實踐，是要手勤、腳勤、腦勤，處處用心皆學習。

第三篇：4--5歲典型性表現

《3—6歲兒童學習與發展指南》

健康：（4—5歲）

（一）身心狀況 目標一：具有健康的體態

1、身高和體重適宜。

參考標準：男孩：身高100.7—119.2厘米 體重14.1---24.2公斤

女孩：身高99.9---118.9厘米 體重13.7---24.9公斤

2、在提醒下能保持正確的站、坐和行走姿勢 目標二：情緒安定愉快

1、經常保持愉快的情緒，不高興的時候能較快緩解。

2、有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。

3、愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。目標三：具有一定的適應能力

1、能在較熱或較冷的戶外環境中連續活動半小時左右。

2、換新環境時較少出現身體不適。

3、能較快適應人際環境中發生的變化，如換了新老師能較快適應。

（二）動作發展

目標一：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏

1、能在較窄的低矮物體上平穩地走一段距離。

2、能以匍匐、膝蓋懸空等多種方式鉆爬。

3、能助跑跨跳過一定距離，或助跑跨跳過一定高度的物體。

4、能與他人玩追逐、躲閃跑的游戲。

5、能連續自拋自接球。目標二：具有一定的力量和耐力

1、能雙手抓杠懸空吊起15秒左右。

2、能單手將沙包向前投擲4米左右。

3、能單腳連續向前跳5米左右。

4、能快跑20米左右。

5、能連續行走1.5公里左右（途中可適當停歇）。目標三：手的動作靈活協調

1、能沿邊線較直地畫出簡單圖形，或能邊線基本對齊地折紙。

2、會用筷子吃飯。

3、能沿輪廓線剪出由直線構成的簡單圖形，邊線吻合。

（三）生活習慣與生活能力 目標一：具有良好的生活與衛生習慣

1、每天按時睡覺和起床，并能堅持午睡。

2、喜歡參加體育活動。

3、不偏食、挑食，不暴飲暴食。喜歡吃瓜果、蔬菜等新鮮食品。

4、常喝白開水，不貪喝飲料。

5、知道保護眼睛，不在光線過強或過暗的地方看書，連續看電視不超過20分鐘。

6、每天早晚刷牙，飯前飯后洗手，方法基本正確。目標二：具有基本的生活自理能力

1、能自己穿脫衣服、鞋襪、扣紐扣。

2、能整理自己的物品。

目標三：具備基本的安全知識和自我保護能力

1、知道在公共場合不遠離成人的視線單獨活動。

2、認識常見的安全標志，能遵守安全規則。

3、運動時能主動躲避危險。

4、知道簡單的求助方式。語言：（4—5歲）

（一）傾聽與表達

目標一：認真聽并能聽懂常用語言

1、在群體中能有意識地聽與自己有關的信息。

2、能結合情境感受到不同語氣、語調所表達的不同意思。目標二：愿意講話并能清楚地表達

1、愿意與他人交談，喜歡談論自己感興趣的話題。

2、能基本完整地講述自己的所見所聞和經歷的事情。

3、講述比較連貫。

目標三：具有文明的語言習慣

1、別人對自己講話時能回應。

2、能根據場合調節自己說話聲音的大小。

3、能主動使用禮貌用語，不說臟話、粗話。

（二）閱讀與書寫準備 目標一：喜歡聽故事、看圖書

1、反復看自己喜歡的圖書。

2、喜歡把聽過的故事或看過的圖書講給別人聽。

3、對生活中常見的標識、符號感興趣，知道它們表示一定的意義。目標二：具有初步的閱讀理解能力

1、能大體講出所聽故事的主要內容。

2、能根據連續畫面提供的信息，大致說出故事的情節。

3、能隨著作品的展開產生相應的情緒反應，體會作品所表達的情緒情感。目標三：具有書面表達的愿望和初步技能

1、愿意用圖畫和符號表達自己的愿望和想法。

2、在成人提醒下，寫寫畫畫時姿勢正確。社會：（4—5歲）

（一）人際交往 目標一：愿意與人交往

1、喜歡和小朋友一起游戲，有經常一起玩的小伙伴。

2、喜歡和長輩交談，有事愿意告訴長輩。目標二：能與同伴友好相處

1、會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲。

2、對大家都喜歡的東西能輪流、分享。

3、與同伴發生沖突時，能在他人幫助下和平解決。

4、活動時愿意接受同伴的意見和建議。

5、不欺負弱小。

目標三：具有自尊、自信、自主的表現

1、能按自己的想法進行游戲或其他活動。

2、知道自己的一些優點和長處，并對此感到滿意。

3、自己的事情盡量自己做，不愿意依賴別人。

4、敢于嘗試有一定難度的活動和任務。目標四：關心尊重他人

1、會用禮貌的方式向長輩表達自己的要求和想法。

2、能注意到別人的情緒，并有關系、體貼的表現。

3、知道父母的職業，能體會到父母為養育自己所付出的辛勞。

（二）社會適應

目標一：喜歡并適應群體生活

1、愿意并主動參加群體活動。

2、愿意與家長一起參加社區的一些群體活動。目標二：遵守基本的行為規范

1、感受規則的意義，并能基本遵守規則。

2、不私自拿不屬于自己的東西。

3、知道說謊是不對的。

4、知道接受了的任務要努力完成。

5、在提醒下，能節約糧食、水電等。目標三：具有初步的歸屬感

1、喜歡自己所在的幼兒園和班級，積極參加集體活動。

2、能說出自己家所在地的省、市、縣區名稱，知道當地代表性的物產或景觀。

3、知道自己是中國人。

4、奏國歌、升國旗時能自動站好。

科學：（4—5歲）

（一）科學探究

目標一：親近自然，喜歡探究

1、喜歡接觸新事物，經常問一些與新事物有關的問題。

2、常常動手動腦探索物體和材料，并樂在其中。目標二：具有初步的探究能力

1、能對事物或現象進行觀察比較，發現其相同與不同。

2、能根據觀察結果提出問題，并大膽猜測答案。

3、能通過簡單的調查收集信息。

4、能用圖畫或其他符號進行記錄。目標三：在探究中認識周圍事物和現象

1、能感知和發現動植物的生長變化及其基本條件。

2、能感知和發現常用材料的溶解、傳熱等性質或用途。

3、能感知和發現簡單物理現象，如物體形態或位置變化等。

4、能感知和發現不同季節的特點，體驗季節對動植物和人的影響。

5、初步感知常用科技產品與自己生活的關系，知道科技產品有利也有弊。

（二）數學認知

目標一：初步感知生活中數學的游泳和有趣

1、在指導下，感知和體會有些事物可以用形狀來描述。

2、在指導下，感知和體會有些事物可以用數來描述，對環境中各種數字的含義有進一步探究的興趣。

目標二：感知和理解數、量及數量關系

1、能感知和區分物體的粗細、厚薄、輕重等量方面的特點，并能用相應的語詞描述。

2、能通過數數比較兩組物體的多少。

3、能通過實際操作理解數與數之間的關系，如5比4多1；2和3合起來是5等。

4、會用數詞描述事物的排列順序和位置。（數詞是用來表示事物的數目大小和順序先后的詞）

目標三：感知形狀與空間關系

1、能感知物體的形體結構特征，畫出或拼搭出該物體的造型。

2、能感知和發現常見幾何圖形的基本特征，并能進行分類。

3、能使用上下、前后、里外、中間、旁邊等方位詞描述物體的位置和運動方向。

藝術：（4—5歲）

（一）感受與欣賞

目標一：喜歡自然界與生活中美的事物

1、在欣賞自然界和生活環境中美的事物時，關注其色彩、形態等特征。

2、喜歡傾聽各種好聽的聲音，感知聲音的高低、長短、強弱等變化。目標二：喜歡欣賞多種多樣的藝術形式和作品

1、能夠專心地觀看自己喜歡的文藝演出或藝術品，有模仿和參與的愿望。

2、欣賞藝術作品時會產生相應的聯想和情緒反應。

（二）表現與創造

目標一：喜歡進行藝術活動并大膽表現

1、經常唱唱跳跳，愿意參加歌唱、律動、舞蹈、表演等活動。

2、經常用繪畫、捏泥、手工制作等多種方式表現自己的所見所想。目標二：具有初步的藝術表現與創造能力

1、能用自然的、音量適中的聲音基本準確地唱歌。

2、能通過急性哼唱、即興表演或給熟悉的歌曲編詞來表達自己的心情。

3、能用拍手、踏腳等身體動作或可敲擊的物品敲打節拍和基本節奏。

4、能運用繪畫、手工制作等表現自己觀察到或想象到的事物

第四篇：開工報告所需材料

開工報告所需材料

1、工程開工報審表（工程部）

2、合同協議書（工經部）

3、施組審批表（工程部）

4、組織機構及人員（辦公室）:還缺人員從業資格證、職稱證、畢業證、身份證（掃描件）及簡歷

5、設計交底、交樁、施工圖復核（工程部）

6、臨建情況說明（工程部）

7、復測報告（工程部）

8、征拆情況說明（工程部）

9、實驗室、攪拌站驗收（工程部）

10、物資合同（物資部）

11、主要機械設備：2臺挖機、2臺50裝載機、4臺自卸車（物資部）;1臺GPS、2臺全站儀、4臺水準儀（工程部）

12、質量保證體系，安全責任體系（安質部）

13、材料試驗已完成（實驗室）

14、工地場地布置、施工用水、用電、臨時房屋和施工便道（橋）能滿足開工要求（工程部）

15、環境保護、水保措施等符合要求（安質部）

第五篇：典型性、普通型問題分析記錄

三界鎮白沙小學六年級

語文作業典型性問題、普遍性問題分析記錄 我們班語文作業中最典型、最普遍的問題就是錯別字比較多，不管是作業本還是作文、日記和其他作業均出現錯別字較多的問題，針對這一情況我進行了分析，得出了如下結論：

一、現實生活中，電視劇、廣告標語等出現錯別字的情況比較多，嚴重影響了小學生對文字的認識，容易造成混淆。

二、教學過程中對字的結構，用法不夠深入的講解，造成學生不清楚在怎么樣的語境中使用什么樣的文字。

三、有時候教師為了讓學生不寫錯別字，往往會把這個字容易寫成的錯別字寫在黑板上，然后告訴大家不要把這個字寫錯，反而是誤導了學生，容易造成學生寫錯字。

針對以上情況我經過反復的思考與實踐，覺得以下方法比較適合。以前，我經常讓學生在訂正時將自己的錯別字寫在黑板上（先寫錯字，在修改），然后集體交流。目的是為了讓該生留下更深刻的印象，也讓全班同學引以為戒。但效果卻不夠理想，不但該生的錯別字沒有減少，其他的學生有的字開始不錯的，受到影響后來倒反有錯了。

后來，我想，常用漢字其實就兩千多個，每個學生錯的各有不同，但總的就是那么幾個或幾十個。只要我們將每個學生這些經常錯的字紀錄下來，并經常復習聽寫，那不是就行了嗎？設計了“錯別字集中營”，要求學生將作業中寫過的錯別字集中在這一張表格中，然后經常復習。有了些效果，但還不夠明顯。現在，我重新設計了表格，將錯字和別字分開來紀錄，錯字只寫訂正后正確的字，讓學生徹底忘記錯字。別字是將兩個混淆的字分別組詞，進行區別，對所

寫的詞加上記號，以便強化記憶。學生的錯別字在作業中出現的其實是他的一小部分，我還讓學生互相找出日記中的的錯別字，找出電視劇中、廣告標語中經常出現的錯別字，舉行一場“搜狐大行動”，并將所找到的錯別字登記在他的“錯字集中營”和“別字集中營”中，看誰替別人找的錯別字多。在這個活動中學生興趣盎然，基本互相將錯別字都找了出來。然后每個一段時間就讓學生將所紀錄的的字詞進行聽寫。我想，這樣下去學生的錯別字現象一定會得到改變。