第一篇：賈志敏作文講座

賈志敏作文講座

第一講學寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎，掌握規律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事??！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責怪，孩子們十分苦惱。

我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機會，讓我發現了作文的秘密。進中學了，一次，老師出了個題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準目標，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發下來了，我發現本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細地考慮，認真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發現寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復揣摩，認真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o難事，只怕有心人”。你們現在的生活比我們小時候豐富，你們現在的學習條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規律，一定能學會作文，并能寫出一篇又一篇優秀的作文來的。拿起手中的筆，做好準備吧！

第二講語句要通語氣要順

小朋友學寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去?？傊?，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候寫的那篇《海上日出》的課文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！

仔細分析文章第一節的文字便可以發現，它下面的話總是順著上面的一句話說的。比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。

它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。

平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步??”內容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的： “我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是‘我愛看書’ 這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學說：‘海洋里的鯨魚可大呢！’我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學們好奇地問我：‘你怎么知道的呢？’我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。”

你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

文章寫好以后，還得認真閱讀，反復修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫?？梢赃@么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。

詞和句子要琢磨，連小小的標點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數的孩子？然而，一個同學確確實實寫了這么一句話： “毛毛是個78歲的孩子?！?/p>

很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個頓號。俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧?！惫瑒h還能刪出好文章呢！還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。

第三講作文應該寫自己的話

有的同學看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道會寫別人的話？

在現實生活中，有相當一部分同學寫出來的文章成人腔比較嚴重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內容空洞，語言干癟，千人一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。首先，表現在選材范圍狹窄，缺乏新意?！队浺患幸饬x的事》之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友沒有拓展 視野，因此，不斷重復著別人一直在說的話。

其次，表現在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活氣息。比如，有一位同學在《發生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤極了，說：‘浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?？彀堰@些米粒撿起來吃掉它！”顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。

同學的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很重”的毛病不在少數，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一、從選材上說，應該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的事。文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們的語言習慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人讀了感到樸實無華，真實可信。不妨舉個例子來說吧。

如今，隨著通訊事業越來越發達，尋呼機（俗稱Bp機）已進入千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學在作文里能反映這方面的材料。有一位二年級的同學寫了一篇題為《爸爸的Bp機》的作文。文章寫道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個Bp機。Bp機一叫，他就忙著去打電話。有時媽媽忘了買菜，就Bp機呼叫爸爸：‘下班后請帶一塊冬瓜?！^了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我作業沒有完成，張老師批評了我?；氐郊?，我不敢把這事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地Bp機給我看，只見中文顯示著：‘陳彬作業未完成，張老師呼叫。’” 文章在結尾時寫道：

“爸爸的Bp機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務，還能讓張老師管住我。”

作文講的是孩子自己親身經歷的事。字里行間充滿著兒童特有的情趣，沒有一點兒成人腔調。事情并不復雜，但是平中有奇；語句并不優美，但是前后有聯系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可信。

二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發感情要實事求是，分寸要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切地寫出自己的真實情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道： “我”愛唱歌，想參加學校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都‘靈’了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道： “百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？” 文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調、說教的味兒。正由于這一點，便可以這么認為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應該寫自己的話。”

第四講、作文要寫出新意

作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。

一般化的作文表現在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創新求異，要別具一格，要獨樹一幟。

落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。比如說，老師出了個作文題：《家鄉變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉變了。

一位同學屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：

１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。

４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。另一位同學的構思更是獨具匠心： １、爺爺是個“老上?！保栽偰荛]著眼睛摸到外灘。２、爺爺退休以后，去鄉下小住三年。

３、這三年，正是上海“三年大變樣”的時候。４、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上海”迷了路，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”： １、一清早，同學們來到教室主動打掃教室。２、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３、一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。

應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。

后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：

１、學校里開展學雷鋒做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。

２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真 思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講、“點睛”與“添足”

有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義也更為深刻。

有一位同學寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結尾的時候，又加了下面一段話：

“***三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；***三次笑，表達了她對我深深的愛意；***三次笑，寄托著她對我殷切的期望。”

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。“點睛”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽蚀_”是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上腳呢？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求工，結果喪失了自然。我們同學在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會犯這樣的毛病。

比如，我們?？吹竭@樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學校。”既然講了“大約”，再用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

用詞重復，會影響意思的正確表達。如果語句羅嗦，也會使文章不簡練。在寫《記一個關心我的人》的作文時，有的同學喜歡繞著圈子說話：

“在我成長的過程中，許多人在關心著我。有學校的老師和同學，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關心我，那不用說了，當然是媽媽。那，媽媽是怎樣關心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！” 其實，這一節里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數媽媽最關心我?！奔群啙嵱置髁?。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關心“我”的事例。

又如，一個同學在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段令人費解的話：

“在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔。他長的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運動服穿在他身上，顯得格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒也沒錯，那就是我——一個五年紀的小男孩?！?/p>

這一節話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表述清楚，多余的話一概刪去。要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的思想認識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養。不信，你不妨一試。

第六講、“不過是換一種說法而已”

有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當不少。當有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已?！?/p>

乍聽此話，似乎不得其要領，然而，仔細想來，終能悟出一些道理來?！安贿^是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。比如，我們說：“小明哭了?！比缛魮Q一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆。”假如再變換一種說法，就成了下面一段話：

“小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅奶奶，奶 奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事也沒有發生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈紅了，淚水在眼眶里直打轉。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一張，‘哇’的哭出聲來。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著：‘爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋?！?/p>

這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一定會脫口而出：“當然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具體，活靈活現，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡潔、明了，直截了當；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統之去評論哪一種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達的需要來決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語言現象。

四個孩子相約十時整在學校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當他們三個人剛要離開時，丁氣喘吁吁的趕來了。于是，三個人紛紛責怪起丁來了：

甲：你怎么這個時候才來呀！

乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。

丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來的未免太早了點吧！不難看出，盡管三個人說話的內容不盡相同，可是他們焦急的心情是一樣的，其表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

用詞可以“換一種說法”：

“我把事情的經過，一五一十地告訴了媽媽。” “我把事情的經過，原原本本地告訴了媽媽?！?“我把事情的經過，從頭到尾地告訴了媽媽?！?句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了?！?“以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了?！?一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀念郵票。家信的信封上貼著我喜愛的紀念郵票，在征得家長同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀念郵冊里。有時，我連做夢也夢見我的郵票?！?/p>

“我是個集郵迷。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發現一個黑咕隆咚的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏??突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖地指著我罵道：‘你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？” “換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經?！皳Q一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎。另外一個重要的因素，便是仔細觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”，說的就是這個意思。

“他山之石，可以攻玉?！弊骷艺f的“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學寫作文有所啟迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。

第七講在生活中學習語文

語文是一門工具學科。只有學好了語文，才有可能學好數學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。這里所說的“語文”，準確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。

學習語文的主渠道是在學校、在課堂。老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就是“在生活中學習語文”。

前蘇聯著名的作家高爾基沒有跨進過大學的門檻，他把社會視作自己的大學，照樣寫成《我的大學》等光輝的篇章，成為不可多得的大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學也沒有畢業，由于他有深厚的生活基礎，在人們的幫助下，不也寫出了曾經影響了幾代人的《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以從中學到不少知識的。學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。

正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現象無處不在，隨處可見。

上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅??..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應為“蕉”，“平”應為“蘋”，“波 羅”應為“菠蘿”?？v然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公司”、“××段（假）肢廠”，一些個體公交車站路牌上的不規范的字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）——壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現象，應該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢!有一天，一位同學走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯，是我國獨有的一種文字形式。以后，每逢春節，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯，他總愿意多看幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕倫、措辭嚴整的聯文產生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些熔思想性、藝術性、知識性于一爐的對聯來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的古井?！逼綍r，我們瀏覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。

拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學校生活、學習方法、優秀習作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以后再分門別類張貼在本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取之不盡的知識。

愿你在生活中學習語文、學好語文。

第八講材料要靠平時的積累

小朋友學寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小朋友往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同 樣的，不少同學感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？ 我認為，問題出在我們沒有養成收集作文材料、積累作文材料的好習慣。古人云：“書到用時方恨少?！币馑际?，平時很少讀書，等到要表達的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時候，當然會苦于“沒有東西寫”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人的人，如果他缺乏勤奮學習、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來還是些不出什么好文章的。那些知識淵博的學者、作家、詩人，之所以文思敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結果。

唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”。其實，他的成就除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長地久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以創新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學者陶宗儀，常常用樹枝作筆記本。平時，只要有所聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言二語記在上面，然后裝進甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈理年輕的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經上中學了。他坐在馬車里，一路上注視著每一個經過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學校里，他做完功課之后，又常常去觀察不同性格地同學。休息日里，他經常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達四百九十頁地筆記本上，記錄著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地的民情和風俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f，這是一本“萬寶全書”，奠定了他寫作的基礎，為他后來的創作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養成這樣的好習慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經歷過的事，都可以儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。

我們要注意的是，作文材料倉庫里，不能雜亂無章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如： 人物類（爸爸、媽媽、老師、同學等）

記事類（校園里發生的、家里發生的、馬路上發生的等）狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農村、田野等）語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）

建立作文材料倉庫，既可培養自己留心觀察周圍事物的習慣，提高自己的認識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數得?！白魑牡牟牧弦科綍r積累。”只要我們持之以恒，積累作文材料，鍛煉作文本領，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來。

第九講斟字酌句咬文嚼字

唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細心體味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩句。沒想到迎面一隊車馬簇擁著以為京兆尹（官名）來了，直到跟前才發覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京兆尹叫來韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用‘敲’字比用‘推’字好?！辈⒔忉尩?，“敲”字聲音響亮，更能生動地表達在靜靜的月夜，一個老僧回廟的情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下門”的絕句。后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現代的作家中不少。他們往往為了一句話、一個詞，要反復推敲，斟字酌句。我們應該學習他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達清楚。

我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句子就相當與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。

我們練習作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學習把話寫得通順、簡明、生動的本領。有相當數量的小朋友在寫話 時，考慮不周，信手寫來，結果造成一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。比如，一位小朋友在作文中寫道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己的零用錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？ 你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這么老邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話：“毛毛是個78歲的孩子。”顯然，毛病就出在少了一個小小的標點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個頓號。

以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達不清。比如，有一個同學寫了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的。” 你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小小的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不簡單明了、合乎情理：“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的。” 單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征求意見的意思。相差一點點，表達的意思竟然會大相徑庭。

用詞不當，語意不清，必然會產生歧義，必然會影響正確意思的表達。請看下面一句話：“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州?！睂@一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭州相距不甚遠，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應將“有幸”一詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習作的，故不能用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。

四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒 假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？看似改一個字，添一個詞，變換一下詞序無關緊要，其實表達的意思卻大相徑庭呀！

有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復誦讀，仔細推敲。

比如，有一位小朋友寫了這么一個句子： “我寫的許多文章還發表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領導人的政論、作家的小說，科學家的學術報告都屬“文章”，雖說，小學生寫的也屬“文章”，但確切說，應是“習作”。

三、“發表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志或報紙上。小學生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。

如此一改，原句變成：

“我的不少習作還刊登在報紙雜志上呢！” 怪不得俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是??刪掉寫得不好的地方的技巧。” 你看，刪，還能刪出好的文章來呢！

總之，作文之前，要縝密思考；作文之時，要一絲不茍；作文之后，還要斟字酌句，反復推敲。

第十講要寫得有聲有色

作文講評課上，老師常對同學們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生動、有聲有色呢？

俄國文學家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前??”當時，另一位作家看了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，‘硬幣落在那樂師的腳跟前??’應該這么說：‘五戈比的硬幣落在馬路上，丁丁當當地彈跳著??’”

這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當當地彈跳著。寫硬幣落地 時“丁丁當當地彈跳著”，確實準確生動多了。這樣寫，把事物的動態如實地反映出來了。

在日常生活中，我們要留心觀察動態的事物；在閱讀文章時，我們要注意哪些是事物的動態；在作文的時候，我們則要研究怎樣準確生動地反映事物的動態。

小學教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬分緊急關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘??他像巨人一樣挺立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著：“同志們，為了新中國，沖??！” 這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態的順序寫得很有條理，而帶點的這些動詞，把連續動作又反映得極為準確。因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把有些應該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學在記敘一次勞動的過程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜切菜，干著干著我不想干了??”說他們“干得可歡”，可是下面只有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看了摸不著頭腦。事后經了解，這位同學在勞動的時候，并沒有留心當時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二人獵虎，黑旋風李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節文字，更是寫得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活現呢？原來，施耐庵是一位非常認真嚴肅的作家，他為了了解老虎的生活習性，曾經不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經常出沒的深山老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉一動。同時，他還訪問過很多有經驗的獵戶，向他們 了解獵虎以及與猛虎搏斗的情況。

順便提一個問題，請同學們注意，這就是重視詞語的積累，特別是有關動詞的積累。反映任何事物動態的文章先要把“動”的過程寫清楚，其次要靠準確的動詞反映不同的動態。就拿“掃除”這件事來說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要不斷留心觀察事物的動態，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實地寫下來。

這里不妨舉個學生習作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候學棋不專心，他是這么寫的：

記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學圍棋。每當我和小朋友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續下了，一會兒鉆到桌子底下撿棋子，一會兒繞著桌子轉幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續比賽。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到高級培訓班了，一個星期得訓練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上作業多，沒有時間去參加訓練而綴學了。教練卜老師為此很惋惜，說我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓練下去的話，說不定會成為“第二個常昊、羅洗河”什么的。這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空洞、乏味的話，他十分注意把自己學棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得生動。

妙筆能生輝。“語不驚人死不休”，古人是這么說的。

第二篇：賈志敏老師作文教學講座

快樂與語言中的孩子（a）

賈志民

在三腳臺上，我站了50年。

教授一生的小學語言，教一生的孩子寫作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。

我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學生在教室里學習他們的母語。50年，我和孩子們一起在我們國家的語言中。

今天，關于如何教小學組成，和年輕教師談論一些表面的知識和零星的記憶。

當我年輕時，我特別害怕寫作

當我還年輕時，像許多孩子一樣，我害怕寫作和寫作。老師出來的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過這兩個班，草稿紙只打開了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......。

看到其他學生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開的夜校留下，留在教室里哭泣繼續咬鉛筆。

文章是做的。其他學生的顏色很快樂，笑著，我看起來老了 秘書的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說我不讀材料，父親說我已經為人力車準備，長大拉扯人力車。

后來，對于一位語言老師，記得他叫吳志祥，五十開放，很親切，很好玩。記住，他從來不容易批評，指責學生，但沒有看到他憤怒的訓練人。每個人都愛上他的課，我特別喜歡他。

在課堂上，我從不走神，作業會做。每周他總是釋放一個課程，以便我們可以看到課外書，有時告訴我們的故事。他談到關鍵時刻，經常故意拋售，說什么時候不多，想知道葬禮，請讀吧！說，發給每個學生一本書。我的閱讀興趣似乎在當時提出。后來，我經常去圖書館看報紙和雜志和世界聞名。

我記得一次，老師從一個快樂的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

這是一個明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來到一個竹林。好森林，鳥兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰術是非常準確的，沒有太多的時間，拍攝了很多鳥。他只是拍攝，我控制鳥。我的手直癢，也想摸摸槍。后來，我不能忍受這個要求，他答應我幾個鏡頭。我忍不住扔了一把槍，跳了起來，跳起來抓住仍然在地上的麻雀。在這一點上，我很高興，我不能描述。

后來，我寫這篇文章。因為它是個人經驗，所以輕松寫。書面文字下來，我的文章甚至第一次得到一個優秀！吳先生也是我的作品生動地讀到班上聽的。他讀和評論說，這里寫的具體，細膩，書寫生動，形象，并說什么感覺揭露真實，可信，是一個寫得更成功的寫作。當時，我感覺很好。

這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵。我逐漸明白，寫作是看他們看到，聽到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個，我設置 信心來了。我發現自己不蠢，我也是一個閱讀材料。我喜歡的語言課，更硬，寫得越來越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。

一個好的老師可以把一個不愛讀書的孩子變成對未來對社會有用的人。

閱讀是寫作的父親

在2006年教師節前夕，溫家寶總理來到北京西城區的一所小學，聽取了一門高級語言課程：新玻璃。畢業后，他對孩子們說：你不僅想學習教科書的知識，還要學會表達。

什么是表達式？為什么**表達式這么重要？

表達是指心靈的內在印記，通過某種方式來展示外在世界或別人。表達方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達和書面表達。口頭表達是說話，書面表達是寫作。

語言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術的載體。因此，它是社會進步和一個人的發展至關重要的作用 角色。兒童表達自己培養能力的能力。

誰是發展他們表達能力的能力？不用說，主要是由我們的語言老師玩。課程中設置的語言課程是學生口語和寫作的主要渠道。語言課是在教室里，老師以文本為例，教學生說話和寫作。

語言本課程分為閱讀，寫作和寫作。閱讀是寫作的基礎;寫作是表達，而且是閱讀過程的考驗;寫作是一種以書面語言改變口語的方法。

要寫一個作文，你必須閱讀很多。

在閱讀教室的教學中，老師教學生識字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內容，理解表達方法的文本，讓學生體驗作者的想法和情懷。在教授同時語言的基本知識的同時，也培養學生語言的基本能力，即：聽，說，讀和寫。

閱讀課，必須充滿味道。說話，言語，句子，文章，練習聽，說，讀，寫。不僅要讓學生知道文本是什么，而且還要談論作者是用什么詞和句子來描述事物，作者是如何將句子發送到表達式，作者是如何布局尋求表達的中心思想。

類做三個真實：真實，簡單和堅實。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實意義;簡單，是老師的教學具體表現的類是真實的，簡單的，讓學生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應突出學生，服務學生，稀釋自己，愿意綠葉;堅實，是要實施的教學目標，注重每一個學生，使每個孩子都得到提高，改善。

但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和延伸。例如，在課堂上引導學生閱讀，如在池里教學生游泳話語;然后，讓學生可以閱讀課外的書，喜歡帶領孩子們在河流和湖泊的海上戰斗風暴。

正如我們通常所說：在課堂上，感謝課外。

閱讀是積累，體驗和接近作者的唯一方法。胸部沒有墨水，怎么可以寫下來？

所以說讀。寫父親不是太多。

從葉秀濤不教孩子們說話

閱讀是語言教學的重點;寫作是語言教學的難點;寫作不能忽視光。

注重加強突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無。

小學生寫作，在最后的分析，是一個孩子的構成。這是一個小學生使用語言和做法，也是他們學習生活的記錄。教學生寫作，是教他們成為一個男人。因此，對于教師，教學構成是教人，對學生，學習寫是學習生活。

組成教學的目標應該是清楚的。除了學生使用語言的訓練，知道如何做真理，還要訓練他們閱讀，寫作，思考，改變習慣。

小學組成教學不是培養未來作家，作曲和創作完全不同于兩件事。寫作是在兒童使用語言的練習;創作是作家反映生活和表達思想的創造性工作。

興趣是進入的指南。我們不強迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天讀書。至于讀什么，他們的決定。但看看什么書，讀的東西，不得不告訴他。此外，葉老還問他的孩子每天寫東西。至于寫什么沒有任何限制，像什么寫：花和昆蟲魚，山的路徑，飛行風箏，戰斗蟋蟀，飛在天空，地面爬上，在水中游泳，聽人們唱歌，看著人們罵......可以在筆中關閉。

當涼爽的空氣，離開老一邊坐在藤椅的院子里，讓孩子們寫一天讀他的東西。老老聽著孩子們大聲朗讀，從來不容易說寫得好，寫得好等，更多的是我明白，我不明白。如果葉老，說：這是什么意思？我不明白。他們的孩子必須發言或重組句子，盡量讓他父親明白。直到老葉子哦，原來是這樣的事情，我明白然后繼續讀它。

葉志山先生在這里介紹，問我：賈老師，你在教孩子寫作。你說，我的父親沒有指望教我寫作，當我是一個孩子學習寫作。

聽葉奕生先生說，我開明了，相當凱 頭發。這是教學生做文章的最佳腳注。

啟示一：先寫先通過句子。透過是明白，明白是通過，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此簡單。

啟示錄2：學習寫作必須有很多閱讀。閱讀是基礎，閱讀積累，閱讀被吸收。如何寫一個寫作，但也必須每天寫一點。寫作后，想要閱讀更多，思考，改變。文章寫的，好的文章改了。修改組成的過程是修改思想的過程。隨著時間的推移，自然會寫一個文本。

葉老這樣的老師寫作，值得贊揚，從好的經驗中學習，一個好的方式，體現了他多年的倡導“教”就是“不教”的思維。

從這里，想到目前為止還有一些同事在學生談論寫作知識，寫作技巧如空，乏味的話，綁定兒童的手腳，被囚禁的學生思維，既累了自己，又苦澀的孩子。

兒童需要接受教育，成功的教育應該沒有痕跡。一旦成年人提出了教育者的姿態，屈服，霸氣，要求 無法連接到translate.google.cn端口443：超時 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫，彈鋼琴等。我也讓她參與舞蹈，唱歌，手，表演等活動。所有這些都不利于她未來的健康成長。

當孩子兩歲或三歲時，我發現她的知識和記憶力更強，你學習的詞將能夠記住，她有遷移的能力。例如，要教她明天兩句話后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說，東明路。我們很開心。她母親給她洗澡后，她玩了漢字游戲。然后，教她許多成語，古詩。詞匯積累越來越多，知識越來越廣，她對學習的興趣越來越集中。

之后，我記錄她的有趣的話，記住每一天。例如，今天我的祖父來看我，我看到，震驚，祖父今天怎么奇怪？原來，祖父戴假牙。奶奶燒魚真的很好吃，一條魚讓我吃飯大人說，孩子們喜歡吃魚，聰明。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個八百玩。我玩“山龍”和“滾球”。'山龍' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 尋找寫作素材。

生活充滿了物質組成，我看到她快樂跳舞，他們建議寫下一個非常好的作文;我看到她郁depressed，沮喪，然后她說，把它放下，別人一定愛看看。一次，她來看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報紙。她沒有喚醒我，只是吻我的額頭，然后坐在一邊看這本書。我知道，讓她描述這個生活場景。沒有花很多時間，她寫了一個深吻。

她的父親整天忙碌，遠離運行，一年來看幾次，父親和女兒只能通過電話講幾句話。她抱怨：我父親打電話。我聽說，我覺得這是一個好主題，我讓她給爸爸寫電話。護理是真的，相當感人。

我讓她每天寫一本日記，記錄當天發生的有趣的事情。天長，要養成習慣，日記入她日常生活中不可缺少的內容。正如她所說：寫作就像玩。對于孩子，寫作是一種游戲;對于年輕人，寫作是一種需要。每個人都只有一個短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能會永恒的仇恨。

她還是個孩子，也需要教育和愛。不能輕率，特別是當我是一個祖父。

附件：

深吻

賈麗新

暑假，很少在家里休息祖父打電話給我玩，我很高興。

雖然祖父在金蘋果學校教書，我也在金蘋學校學習，但我們看不到幾次，不是幾句話。午飯后，我媽媽帶我，趕到祖父家去。是奶奶打開門，我問：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說：安靜地，祖父睡著了。我輕輕地來到爺爺的房間，我看到爺爺躺在床上，抱著報紙，眼鏡的橋沒有起飛，眼睛緊閉，顯然他還在讀報紙。爺爺太累了！不要叫醒他，讓他休息一會兒！

我輕輕地摘下我祖母的眼鏡，抽出祖父報紙的手，在他的前額上深吻了一下，然后坐在祖父身邊，拿起一本書，仔細看看...改變組成教學的三個狀態

目前，我們的組成教學基本上處于無序狀態。教師不能寫;學生寫作無奈;教學結果無效。

我們如何改變這種情況？

對于小學生來說，學習寫作主要遇到兩個問題：一，沒有東西要寫;二，用東西不知道怎么寫。

第一是如何尋找物質問題;第二是如何表達事物和情緒問題。

我認為在寫作培訓的時候，要扭轉操作：先教他們如何表達，然后引導孩子在生活中尋找寫作素材。

我的寫作教學實踐經驗是：組合訓練應該在班里兩線以內。

課堂培訓文章和課外生活構成。語言培訓目標要明確，而且要注意有效性。這一點，老師心里要清楚，明白。經過一段時間的訓練，孩子可以在規定的時間，寫文章來匹配中心的含義，具體內容，段落清晰，順，準確的話，不要寫錯字，格式規范，書寫整齊，標點符號基本正確。

培訓應該是漸進的。從簡單到困難，從簡單到復雜，通過聽到，讀，寫，聽，說，讀，寫綁在一起訓練。我正在訓練這樣的學生：

復制。復制句子，復制段落，復制文本等。要求單詞要寫得整齊，格式要標準化，標點符號要添加到指定位置。

2.聽寫。聽寫，聽寫，聽寫等。根據學生的情況組織教學。學生不是很好的基礎，然后閱讀，讓學生聽，寫一句話。相反，你可以放一個段落，一篇文章只讀了幾次，也就是讓學生記住和寫下來。

3.如所寫。讓學生在指定的時間內看到一篇文章或一篇文章，然后要求他們使用自己的語言來寫下文字來寫下來。

4.擴展，縮寫，重寫，模仿。為學生提供材料（你可以使用它們作為書面材料），組織學生擴展，縮寫，重寫，模仿等。5.閱讀更改后，清除文章。

情況1： 1.寫一段經文。

一個村莊，一個美麗的女孩。有一天，她坐下車到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡沒有光顧她，但被毀了。她的心情很糟糕，她的母親送她到醫院整形手術，她非常與醫生，整天站在窗口里的眼淚。有一天，她不小心發現一個漂亮的男孩在窗口給她一個甜蜜的微笑。后來，所有的人都通過她的窗戶，會這樣做。她的心情好多了，也與醫生做整容手術。她和以前一樣美麗。當她出院時，她突然發現了她熟悉的窗口，口號是：請給不幸的女孩微笑。

2.閱讀這段經文。

3.合理的想象力，豐富內容，將本段擴展成文章。（有學生工作）

窗口

有一個小女孩，她既聰明又美麗，每個人都喜歡和她在一起，這個女孩過著幸福快樂的生活。

但事故意外導致她失去了活潑的過去。有一天，她乘車突然落到山谷，許多乘客死了，她的生命大，生存下來 But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，陽光燦爛的日子，女孩出院了。她拿著花，看著熟悉的窗臺，突然，她驚訝地發現頂部接近一個口號：請給不幸的女孩微笑。

啊!一個口號，一個微笑可以改變一個女孩對生活和她的命運的態度......改變障礙狀態，教師心情有序?？梢宰龆鄠€問題，反復訓練。但也要嚴格要求，不要忘記鼓勵。

寫給孩子

組成，對于孩子，是一種痛苦和無聊的東西。如果你談論一些他們的方法和技術，但也與無聊的語言對話與他們，效果是不好的去哪里。他們不會接受，但不感興趣。他們需要具體，生動和富有想象力的語言和故事。為此，我嘗試使用簡單的語言，有趣的例子，簡單地說，告訴他們一些真理和方法。我發現孩子們很喜歡它。這里有幾個供您參考。

閱讀幾本書。

先講一個故事。故事的標題叫做拾起幾塊石頭。

很長時間 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快樂和快樂。

好書，就像金鑰匙，它允許你打開通往知識王國的大門。

閱讀的好處很多。閱讀，可以教人聰明;閱讀，可以使人們成長的知識。讀一本好書就等于和一個知識淵博的老人談話。

那些有成功的人，沒有人不喜歡閱讀。我看到一本好書，就像一個餓了的人，高爾基說。

閱讀養成習慣，閱讀計劃。各種書籍看，古代，現代，歷史，地理，國內，外國，成人寫，孩子寫，可以用來閱讀。打開書有用的是這個的意思。這樣做有利于你自己的成長。

有人說：聰明人，愛讀書;大傻瓜，愛嘈雜。

你想成為一個聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！2.與情況無關。

法院，莊嚴。辯護律師雙方的辯護正在全面展開。

其中一個律師慷慨的講話，在全程飛行然后，法官，先生，槌擊槌被打斷：與這個案件無關！意思，對不起，你拉的話遠，快速停止，然后正確的事情！

為什么法官缺乏耐心，讓律師辯論呢？原來律師的話偏離案件，與案件無關。

所以，我想我們的孩子的寫作來了。

每篇文章應該有一個中心，并且只有一個中心。章節，段落，術語，措辭應放在中心。和中心的話寫;另一方面，不要寫，甚至什么都不提。

兒童的文章，往往有罪的抓住問題的中心。例如：

學生寫游泳野生動物園。工作不直接到點，直接走到中心，但繞著另一個大圓的一圈。從聽到的消息，去野生動物園的激情后，寫著星光晚上趕到超市買，喝，小吃，然后寫了野生動物的夢想的勝利逃離......一到兩個，所以這喜歡，沒有寫主題，廢話的三百字已經生動地在紙上。直到真的想寫旅游野生動物園時只有三個字，匆忙結束。誰是這樣的？ 不能這樣的開始：我們進入了一個野生動物園的門，我的心是無止境的......直接去主題，削減人中心。少了那些廢話，多少真相。這不好嗎？

似乎法官的話與情況無關，那么那些喜歡去處理孩子問題的人，應該起一點警告作用。

文章不怕一百變化。

夏炎是劇作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。有一天，他的情況突然惡化。護理人員一邊忙著說：夏天老了，我馬上叫醫生！這時，夏老不知道從哪里來了一個力量，他坐起來，大叫：不是“叫”，“請”！然后，趴在床上呼吸。

這是夏天生活的最后的話。

這個故事有一股激動人心的力量。夏老只換了一個字，卻摸了無數人。

寫作寫，但是，好的寫作被改變了。文章沒有回到改變，這是這個的意思。

寫完孩子寫后，經常不檢查，立即交給老師。這樣，錯誤是不可避免的。直到老師指出他會尷尬地說：哦，我粗心！

這是一種不負責任的態度。請看孩子寫的句子：

教室布置精美，我的頭部還掛著四個紅燈籠！

這句話Jiaoren不明白。說教室布置得很好，但沒有具體說明;我的頭還在懸掛......燈籠不會成為一個笑話？如果換句話后改成以下好：

黑板上寫著：“慶祝新年，迎接新年。桌子周圍是白色的桌布，桌布上有新鮮水果和糖果。掛在絲帶和風鈴。以上，還掛四個紅燈籠。

這樣的變化，不僅光滑，具體，生動，形象。

那么，如何修改組成？不難！

首先，文章寫得稍后，讀了幾遍。不流利的地方，試圖使它流利;意思沒有表達清楚，增加內容，試著說清楚。

第一 二，修改后，你也可以閱讀給別人聽，聽取別人的意見。

沒有技巧來修改文章，但它需要一個認真和負責任的態度。

干金很難買回去看。分配完成后，必須重復檢查，不斷修訂。糾正的過程是改進的過程。這是發展一種習慣，一旦開發出好的習慣，我們將有益于生活。

材料依賴于通常的積累。

寫一個學生最大的困難是沒有寫什么。

我認為問題是我們沒有收集和積累書寫材料的習慣。古人說：書邊使用時邊不討厭。意思是通常很少閱讀，等到表達的時候，感覺無能為力。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫作的時候，當然會無所畏懼地寫。

人們具有不同的智力和才能水平。但是，即使聰明的人，如果缺乏艱苦的學習，勤奮的精神，缺乏生命和積累的知識，到頭還是不能寫好文章。

那些知識 學者，作家，詩人為什么敏哲敏捷，能夠出口章節，寫下來，是他們繼續積累，不斷精煉的結果。

唐朝詩人李和七歲可以是詩，被稱為孩童。事實上，除了自然條件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和積累。他每天都背著老布袋，驢出來徘徊，看著生活。一旦有收入，他立即記錄在紙上，放在包里。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。天長了，他積累了很多生命材料。他使用這些材料，創新，為許多后代寫了著名的杰作。

因此，我們得到啟發：好的記憶不如寫作。我們長大了發展這樣一個好習慣：在一邊準備筆記本，作為書寫材料倉庫。誰通?？吹剑牭?，思考和個人的經驗的東西，可以存儲在這個書寫材料倉庫去。

寫作會長大。

你相信我們正在成長，寫作將會長大。

當讀一年級的時候，你會說，媽媽笑了。

讀二年級，你可能是 所以：我媽媽看到我的數學考試有100分，很開心，笑甚至嘴也不關。顯然，這句話比前面的句子長，但也具體。他把母親為什么笑媽媽是怎么笑都寫出來的。

閱讀三年級，積累更多的詞匯，仔細觀察，想象力也豐富，所以，當然會寫句子更生動，更豐富：媽媽看到我沒有成年護送，他們的車回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個裂縫，嘴稍微張開，露出一個白色的牙齒，臉頰還掛了兩個甜甜的漣漪她興奮地說：“顯然真的長大了！

你看，生動，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺，如看到自己的人。

一個名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年級寫一篇短文，這是荒謬的，只是一個小，那不生動：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互聯網上聊天。有一天，我問他：你什么時候不能聊天？爸爸說：你什么時候可以不小心？我和我父親同意：大家一起改變壞習慣。過了一段時間，我父親真的不在網上聊天，我也擺脫了粗心的問題。

塔哈拉讀了三年級，他用他的能力學習，這一段文章延伸到一個生動，有趣的文章。老師讀了，甚至說好，也說：田原長大了，田原的組成也“長大了”！

父親和兒子約

爸爸是一個復員的士兵。他有一個壞習慣：每天回家，去學習跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打電話給他，他打開電腦和朋友聊天了，只是聽到鍵盤沙沙聲，所有的時間不停，像跳踢跳舞。

我做，結果是中等，因為有一個壞問題-粗心。數學考試，不是加法作為乘法，即小數點泄漏。一次，我不小心把老太太錯誤地寫成老板狼。做了一個大笑話！

有一天我正在修改數學。爸爸大腦，突然關注我。他看了我的考試，他對我說，你怎么寫'96'為'90'，什么時候你不再粗心大意！我的眼睛轉了一圈，微笑著問：那么，當你不再“抱著”電腦聊天的朋友？

好男孩，你控制我來嗎？爸爸停了下來，很容易說，好吧！從現在開始，我不'舉行'計算機聊天。你從明天開始，還要擺脫粗心的問題！

我拍拍我的乳房，堅定地說，好吧！

伸縮鉤，一百年不變，誰說不算，誰是小狗。我和我父親的手指鉤著手指大聲說。

幾天后，我媽媽困惑，問我：豌豆，太陽西邊！最近，你的父親怎么在互聯網上和別人聊天？我笑沒有話。

那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長。只聽到葉老師高興地說：田原最近不小心，今天數學考試100分！我來到我母親的前面，我看到我母親幸福的微笑

爸爸回家了，我安靜地對他說：爸爸，我的數學考試得到了100分！

爸爸高興地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母親和爸爸？ 爸爸之間有一個協議。

人們想呼吸，文本透氣。人們想呼吸。如果沒有新鮮空氣進入，人們將被窒息。透氣。如果把文章分成幾部分，最后用緊挨的文字寫下來，閱讀文章人們會覺得很累，閱讀后，不明白這篇文章實際上談到了什么。所以，你寫的是失去的意義。所以，我把文章分節，給文章留下一點空白，讓文章通過氣體，相比人們想呼吸重要。

請看下面的學生的工作：

爸爸的臉，用一雙充滿智慧的眼睛。他的愛好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打開電視，看股市。股上漲，他欣喜若狂，也對他母親說：明天不必在家里吃飯，到外面別致的別致。股票下跌，他沒有說一句話。晚飯，我打電話給他一個父親，他憤怒地說：不要稱“父親”，然后“下來”，錢“下來”！因為父親和下來是同音詞。爸爸也把我當作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他說，我持有“藍籌股”，每天“每日上限”。另一次，我在學校犯了一個錯誤，老師叫我父親去學校說話。回家后，他對他的母親說，我的運氣不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！

但是，我喜歡做一個父親在一個藍籌股手中，每天的每日限額，將永遠是牛市。

說實話，我耐心地讀課。閱讀后，我驚喜地發現，這一個寫得很好，但不幸的是，文章氣密，氣密，閱讀累。所以，我邀請了一個小作家，讓他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。真的：丑小鴨到白天鵝！

請參閱以下更改：

我是我父親的股票

爸爸的臉上充滿了一雙充滿智慧的眼睛。他有一個特別的愛好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打開電視，專心致志 從市場研究股票市場?？吹綆齑?，他是欣喜若狂，但也經常對她的母親說：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。股票下跌了，他沒有說一個字，坐在沙發上生氣

有時，我看到他不開心，想安慰他，很快就告訴他父親。誰知道，他聽，不僅不快樂，而且咆哮著說：不要父親，父親，父親打電話，然后“下來”，我的錢是你的“下來”！好脾氣，我很困惑。麻煩了很長時間，我明白原來，父親和下來是一種音調。

更有趣的是，我父親也把我當作他手中的股票。

一次，我的數學考試得到了100分，他很高興，對她的母親說，我欣賞我的股票！我說：我持有“藍籌股”，他每天都是每日限額。

另一次，我在學校犯了一個錯誤，老師叫我父親去學校說話?；丶液?，他對他的母親失望，說：壞運氣！孩子在學校的表現不好。我的股票進入“熊市”。

你看！我的父親更奇怪，實際上把我看作是他手中的股票

無法連接到translate.google.cn端口443：超時 無法連接到translate.google.cn端口443：超時 說：當然可以說北京，那么你可以說云南。如果母親結婚了外國人喜歡。我說。為什么？母親問困惑。我不需要學習外語，我回答。2，小豆芽（二年級）

今天，我媽媽想做青豆豆奶。我有十幾個綠豆給我的母親，我想種豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆長出一點小白尾。我仔細換了他的水，第三天，青豆已長成一個可愛的小豆芽，細的白豆芽穿兩個綠葉。小豆芽生長非?？臁Ｒ粋€星期后，它長得越來越高，我用尺子測量它，它已經24厘米。

如果我能像小豆芽一樣生長得這么快，那么我就會成為一個大姚明。

添加一條腿到鴨子（三年級）

今天我們去酒店吃飯。我媽媽點了一只鴨湯，我很高興，但這是我最喜歡的，尤其是鴨腿。食物來了，我看著香鴨鴨唾液。父親和母親一個鴨腿，我想找一個，但沒有，因為鴨只有兩個 腿！這是一個壞的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍別的東西吃。第二天當藝術課，老師讓我們畫鴨子。我被畫了一段時間，當我記得昨天吃飯的時候，我不禁給鴨子畫了一條腿。當作業時，老師對我們說：姚華學生畫的鴨子很特別，有三條腿。然后老師把我的畫在想象列表中，也贊美我，我很興奮跳起來。

我媽媽聽到，笑，甚至直直，說：你傻的男孩！

這種寫作是令人耳目一新的。

在課堂培訓文章和課外生活文章之間沒有沖突或矛盾。可以同時進行。

課外生活文章，老師工作的重點是評論學生的組成。應該注重贊美這些主題，聰明，新鮮的語言，真實工作的感覺的想法。鼓勵學校生活，尋找生活。讓學生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達他們對生活和情感的理解。

要創新，你必須讓學生知道生活，找到真相。一切都可以從普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 體育場體驗和學習，然后，讓學生寫作。為此，對于那些找不到寫作材料的學生，解決緊迫的需要。然而，寫作畢竟是使用語言來表達客觀的事物和他們的想法和感覺，并在下一個語言中工作。

因此，教師在寫作后要多花時間：

面批。讓孩子們坐在他們身邊，批評他看。

2.集體批。選擇一個或兩個更典型的文章，當教會更正。

學生互相獎勵。將學生分成小組，并要求小組成員一起討論這些更改。

4.更改對。讓學生免費到熟悉生活，觀察生活，一起體驗生活，相互校正的學生。5.好評。教師應在課前充分準備分析學生的作業。贊美善，鼓勵窮，動員學生的學習熱情。

6.翻譯文章。學生被修訂并歸還給他們。然后讓他們重新清除。

第三篇：3.賈志敏講座與賈志敏教作文

賈志敏講座與賈志敏教作文 作者：賈志敏

賈老師講座

（一）——語言的魅力（上）作者：賈志敏

小朋友，我是一個普通的小學語文老師，說不普通吧，也有點，那是因為我在這個崗位上已經渡過了44個春秋和寒暑。我喜歡這個工作，喜歡孩子，喜歡輔導孩子學習語文，學習我們的母語。一個國家的象征不僅僅是國徽、國旗、首都、國家領導人、國歌，還有我們國家的標志――語言。因此愛國不愛國某種程度上你會講普通話，掌握我們祖國的語言，就是愛國的標志。比如說，我國的國家代表在國際會議上代表中國發言，盡管他本人的英語很好，但他在諸多國家的代表面前，他只能說中華人民共和國的語言――漢語，他的語言要通

過他人翻譯，這代表了中國的國家尊嚴。

語言是一種載體，一種工具，它是交流思想，文化，情感，技術的一種工具，誰掌握了語言，誰就掌握了未來，對于一個小學生來講，正是學習語言的最好階段時候，有的小朋友疑惑了：語言？誰沒有掌握？肚子餓了，我就會對媽媽說：“媽媽，我肚子餓了?！?，錯了，這句話講錯了，同學問了：“錯在哪呀！”難道我們會說：“媽媽，我的鼻子餓了?！碑斎徊粫?，除了肚子餓了，還有會什么地方餓了呢？因此在修改病句的時候，多語重復要糾正，這句話準確地應該這么說：“媽，我餓了。”，所以，小朋友會說話但不一定能說對話，說對話并不等于說準話，說準話并不等于說好話，說好話并不等于話說得生動有趣。

語言是有魅力的。比如說有的人說話有號召力，為什么？他的語言準確，語調好聽，聲音悅耳，內容生動，對象切合實際，因此他做的報告大家就喜歡，就像上課的老師一樣，有的老師一站在講臺上，大家就喜歡，為什么呢？他的語言吸引了大家，而有的老師上課紀律亂糟糟的，大家都不愛聽，因為這個老師的語言沒有征服大家。語言有的是有聲語言，有的是無聲語言。比如我做了無聲的姿勢，你能聽懂,看得明白嗎？比如我做個手勢：點中一個小朋友――食指伸直――翹大拇指，（然后問）：“誰知道？”一個小朋友回答：“說這個同學坐得很好”。對了！為什么說他好，是指他坐得好。再比如說：用食指點了4個小朋友――食指伸直――翹大拇指，（問）：“什么意思？”一個小朋友回答：“這四個小朋友坐得都很好?！睂α耍∥覜]說話，你們是怎么知道的，因為你們懂得我的肢體語言。同樣你的肢體語言同樣在告訴我，坐得很直的四個小朋友用肢體語言告訴我，賈老師，你講的話我們都要聽的，我在聽著呢?！币灿行∨笥雅恐X，垂頭喪氣的樣子，如果這樣，他也告訴我：“哎喲，煩死了，我不愛聽你的啰嗦話，我想休息會兒”。所以，大家語言是一種交流思想情感文化的一種工具。

又比如，圣經上宣傳要做善事，圣經中曾有這樣一個故事――《天堂和地獄》，說的是從前有個人，他想知道天堂和地獄是怎樣的，他去請教上帝，上帝知道他的來意后，想了想說，“好吧，我就帶你去看看地獄吧”說著就把這個人帶到了一個房間里，這個房間很大，中間放著一張桌子，桌子中央放著一鍋湯，桌子四周圍著好多人，每個人的手里都拿著一個有長長柄的勺子，他們都因為舀了湯后勺子柄太長，無法送到自己的嘴里，大哭大鬧，很痛苦?！翱吹搅税桑@就是地獄！好吧，我們去看看天堂吧?！苯又系郯阉麕У搅硪粋€房間，這個房間也很大，中間也放著一張桌子，四周也圍著好多人，每個人手里也都拿著一個長長柄的勺子，不同的是他們舀了湯后，不是送到自己的嘴里，而是送到對面人的嘴里，如此，大家都喝到了湯，有說有笑，顯得很快話?！翱吹搅税?，這就是天堂！”，這個人明白了原來天堂和地獄的差別就在于地獄里的人只想到自己，不想到別人，他們過得很痛苦。而天堂里的人，想到別人，別人也想到你，所以過得很快活。它是通過什么方式來告訴大家，我為人人，人人為我這個道理呢。通過語言的組織，通過一個生動有趣的故事來告訴大家，這就是語言的功能。因此，誰掌握了語言，做事就會成功。又舉個例子來說，我在路口，有個小朋友走到我的跟前，很有禮貌地說：“爺爺，請問襄陽路，淮海路怎么走？”我說：“小朋友，我告訴你呀，這里是岳陽路，你順著我指的方向一直走，到了淮海路右手拐彎就到襄陽路了，襄陽路淮海路口有個襄陽公園，這大概就是你要去的地方吧?！薄笆堑?，爺爺，謝謝您，再見”。大家都愉快，如果這個孩子這么問：“喂，老頭子，襄陽路淮海路怎么走呀?！蔽铱戳怂谎?，把頭抬起來說：“我不知道，我不認識，你有本事自己去找吧。”為什么一個同學的問話成功，一個同學的問話不成功呢？就是他說話不注意對象，不講文明，所以在坐的小朋友來說都要學會說話。

賈老師講座

（二）——語言的魅力（下）作者：賈志敏

那么怎樣學語言呢？向書本學，書本上有許多好的課文，都是我們值得學習的，讀起來朗朗上口，我念幾篇給大家聽聽。比如說一年級的，《雪地里的小畫家》“下雪啦，下雪啦，雪地里來了一群小畫家，小雞畫竹葉，小馬畫月牙，小鴨畫楓葉，小狗畫梅花，不用顏料不用筆，一步就成一幅畫，青蛙為什么沒參加，它在洞里睡著了。”這個一年級的兒歌寫得多好啊，我們多讀多讀，體會了，喜歡了，那么，這個語言就學到手了。再比如也是一年級的課文《兩個名字》。青蛙對竹子說：“我有兩個名字，小時候叫蝌蚪，大了叫青蛙?！敝褡訉η嗤苷f：“我也有兩個名字，小時候叫竹筍，大了叫竹子?！鼻嗤芎椭褡邮掷指吲d地說：“哈哈，我們都有兩個名字。”你看，這樣的語言多好啊。二年級有一篇叫《程門立雪》。楊時是宋朝的大學問家，他很愛學習也很尊敬老師，相傳有一次在讀書時為了一個問題他和同學爭論起來，為了弄清這個問題，他們就冒著鵝毛大雪一起去請教程老師。他們來到程老師家門口剛要敲門，忽然聽到老師打鼾的聲音，楊時對這個同學悄悄地說：“程老師正在午睡，我們在這等一會兒吧?！彼麄儌z冒著大雪，一邊默默地背書，一邊靜靜地等著，過了很久，程老師醒來發現雪地里站著兩個學生，心疼地說：“你們為什么不進屋呢？”楊時望著陳老師慈祥的面容說：“程老師，您正在午睡，我們怎么可以驚動你呢?！背汤蠋焹裳弁T外飛舞的大雪，久久沒有說話。這個語言多么好呀。又如《我的伯父魯迅先生》，“我的伯父魯迅先生是誰，我以為伯父就是伯父，跟任何人的伯父一樣。伯父不幸去逝了，他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的甚至于失聲痛哭。那時候我有些驚異了，為什么伯父得到這么多人的愛戴？數不清的挽聯掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整個屋子，送花圈挽聯的人很多，有工人，有學生，各種各樣的人都有。我看著來來往往吊唁的人，想到再也見不到伯父的面了，再也聽不到伯父的聲音了，再也得不到伯父的愛撫了，淚水就一滴一滴地掉下來。”這就是好的語言，就是優美的語言，這就是準確，規范的語言。如果要你寫，你也許會這么寫：“我的伯父死去了，他尸體躺在殯儀館里，許多人都來告別，哭得死去活來，我更加傷心了，哭得差點暈過去了?！蹦銈冋f這個語言好嗎？不好，書本上的語言多好。還有《革命烈士詩二首》中葉挺將軍有首《囚歌》，描述他被捕了，敵人要他投降，他不投降的故事：“為人進出的門緊鎖著，為狗爬出的洞敞開著，一個聲音高叫著：?爬出來吧，給你自由。?我渴望自由，但我深深地知道，人的身軀怎么能從狗洞里爬出，我希望有一天，敵人的烈火，將我和這活棺材一起燒掉，我應該在烈火與熱血中得到永生。”這個語言鏗鏘有力，擲地有聲，充分表達一個共產黨員大無畏的革命精神，他所要表達的是即使我被捕了，也絕不會投降的。但如果這詩這么寫：“我被你們抓起來了，你們打我好了，甚至殺我，我也不怕的，你們要我投降，別做夢了，我絕不會投降，要我投降，去**的！”這是詩嗎？雖然表達的意思一樣，但語言就不行了。

所以好的語言要從書本中去學，從看書讀報中學，還要加強寫。賈老師今天沒有辦法展開，只能跟大家說一點，學習語言，必須從書本上去學，去讀。倒過來，你讀得怎么樣，就可以因此判斷你學習語言的能力與水平怎樣，一目了然，所謂，種瓜得瓜，種豆得豆，花多

少力氣就得多少收獲，一點都不容含糊。

賈老師講座

（四）――賈老師談作文（下）作者：賈志敏

下面我再介紹一篇五年級小朋友寫的作文《吃大餅油條的啟示》。吃大餅油條會有什么啟示？讓我們仔細來聽一下吧：“我這個人很粗心，做什么事都是大大咧咧，馬馬虎虎的。不是把加號寫乘號就是把小數點點錯了位置。語文課上，老師讓我們默寫《老大娘》我粗心大意，把?娘?寫成?狼?，變成?老大狼?了。難怪大家給我起個外號叫小馬虎。聽別人說測驗只要吃一根油條兩個大餅準能得100分。真有這回事，我不相信，但又想試試。要數學測驗了，我讓媽媽給我買了一根油條兩個大餅。我張開小嘴拼命地吃，一根油條吃完了，一個大餅也吃完了。畢竟人小胃口小，剩下半個餅我怎么也持不下了。怎么辦？吃不完一根油條兩個大餅就得不到100分了。于是我倒了一杯開水，把餅撕成一小塊一小塊，吃一塊餅，喝一口水，脖子一仰“咕咚”一聲，好不容易把所有的餅都吃完了。我充滿信心來到學校測驗，測驗的時候，我做得特別仔細，測驗完后，又反復驗算兩遍才交了卷。下午，老師把改好的測驗卷發下來了，我一看喜出望外，真的得了一百分，這下我才相信，測驗前只要吃一根油條兩個大餅，就能得一百分?？粗粗野l現有一道題的答案和旁邊的同學不一樣，老師都在這兩道題的后面打了勾，是他對還是我對？經過仔細地驗算。啊，我錯了，老師也粗心大意了，怎么辦？我好不容易吃了一根油條兩個大餅得了一百分，又要泡湯了。我拿著試卷來到老師跟前對老師說：?我這道題做題了，你也批錯了。?老師聽了臉微微一紅說：?批錯了？讓我看看。?看著看著，她的臉紅了說：?對不起，我也粗心了。?說著，拿出紅筆?刷刷?把我好不容易吃了一根油條兩個大餅得來了一百分劃掉了，改成了95。看到這兒，我差點難過得流下了眼淚。回到家，我悶悶不樂地坐在椅子上，低著個頭，猛然間發現地上有塊三角形的東西，我蹲下身彎下腰伸手抬起一看――?餅?，哪來的？啊，想起來了，一定是早上吃餅的時候不小心掉下來的，不吃完一根油條兩個大餅當然得不到一百分了！看來做任何事情都是這樣，連吃大餅油條這樣的小事都不例外！”多有趣啊！再讀一篇文章題目是《睡不著了》?！端恢恕?，小作者寫的是他上課的時候，做了件不該做的事，被老師批評了，他怎么寫的呢？：“我躺在床上輾轉反側，說什么也睡不著，我長嘆一聲。今天早上第二節課間發生的事又浮現在我的眼前，第一節下課鈴剛響，教英語的李老師手捧著一大疊測驗卷，站在教室門口。教數學的王老師剛剛滿載而歸，教英語的李老師又風塵仆仆地趕來，一刻也不讓人休息，真叫人心煩意亂。我接過測驗卷正想寫字的時候，一件出乎意料的事情發生了。不知從哪兒飛過來一個小紙球，不偏不歪正好打在我的腦門上，我彎下腰，拾起紙球，張開一看，??？一個青眉小眼人頭豬身的怪物映入我的眼簾，下面還寫著一行小字：?此乃老鴨之化身也。?要知道，這都怪我的姓不好，我姓唐，因此糖炒栗子、糖豆板，都成了我的外號，更多的是大家叫我唐老鴨，所以這里的老鴨當然是指我嘍。我頓時火冒三丈，這?長途電話?定是?電話局長?李玲打過來的，我氣憤地朝坐在第一排的李玲瞪了一眼，俗話說?好漢不吃眼前虧?，不用理他，我又埋頭?刷刷刷?寫了起來。誰知好景不長，又過了兩分鐘，不知從哪兒飛過來一架紙飛機，飛機上貼著一張畫著唐老鴨頭像的粘紙，下面還醒目地寫著：?此乃老鴨之妻也。?這下可好，此乃火上澆油，我實在忍無可忍，從書包里取出一張白紙，?刷刷刷?寫上三個大字?你是豬！?然后擰成一團，使勁往前一扔，誰知道我的眼力不好，李玲沒打到，?啪?的一下正好打在李老師的額頭上。李老師本來就因為我們班的紀律不好而不高興，現在有人用紙團打在自己臉上，心里實在惱火。她彎下腰，拾起紙團，展開一看，頓時大叫起來：“什么？我是豬！”全班同學一陣哄堂大笑。課后我理所當然被喚進了辦公室。月光瀉進了窗戶，時鐘已經指向十一點，可是我仍然睡不著，睡不著……。這就是作文記錄自己的思想，記錄自己的生活，表達自己的情感，很有

趣。

會寫的小朋友，就寫得那么生動有趣，可不會寫的呢？老師出的題目是《游長城八達嶺》，有的小朋友寫的很多，但有個小朋友只熬出了一句話，寫的什么呢？總共一句話。上半句五個字，下半句五個字。老師看了暈過去了，你猜他寫什么呀。“長城長啊長，他真的好長?！彼囊黄魑淖兂闪R人的話了。

由此可見，作文書面語言的練習，同時也記錄著小朋友自己的思想和感情。賈老師講座

（五）－－談親近大自然征文（1）

作者：賈志敏

那么作文該怎么寫，接下去我就今天童趣網站搞的這次“親近大 自然”征文的要求說一下，希望輔導能夠對大家有所幫助。

這次童趣杯小學生親近大自然網絡征文活動，為什么要搞這樣的活動呢？我看了一下它的宣傳提綱，它的目的就是要“表達我們少年兒童熱愛大自然，關注周圍的事物，參與環保，共創綠色地球的美好心愿”，以網絡互動相結合，激發小學生作文的興趣，來提高小學生作文的能力。對象是二年級至六年級的學生。征文的主題是――親近大自然。征文的內容，哪些可以寫呢？圍繞著征文的主題――親近大自然，可以從小處著手，寫大自然中的太陽、月亮、星星、刮風、下雨、下雪、春夏秋冬四季、大山、河流、泉水、瀑布等景色；可以寫花草樹木，鳥、蟲、魚蝦、寫家禽走獸；名山古跡優美的景色；圍繞著保護環境記敘有關的人或事，從點滴的小事寫起，反應人們新的環保觀念；環境的變化；展望美好的綠色的明天；也可以鞭斥環境污染的不文明的行為。主題參考主要有以上這些。例如，可以寫水，可以寫土地，土地是我們的母親，水是生命之源，寫海洋寫空氣污染和保護，寫垃圾的處理等等。征文的形式，文體不限，可以是記實的作文，寫真人真事，也可以寫想像作文，也可以寫科普的小品中，讀書心得論文，調查報告，也可以寫提出的建議。投稿日期為二零零二年一月開始至二零零二年二月二十八日截止。小朋友可以利用寒假選題，找到題材來寫。網上，大家可以觀注童趣網，網上會告訴你寫作文的思路，解答同學在習作中的疑難，提高大家征文的質量，也可以在網上交流展示參賽或者獲獎的作品。童趣網還將邀請有名的老師，優秀的老師來點評文章，指出文章好在哪里，不夠在哪里，怎樣改。通過網絡優勢，及時把信息告訴你，屆時還有相關征文的論壇請大家參與討論。這次主辦單位為小學語文專業委員會還有童趣網絡信息有限公司兩家合辦的。所以今天小朋友能夠坐在這里，看他們的作品介紹，聽賈老師輔導，我看這是很有意思的，也是很難忘的。

剛才講了學習語言很重要，學習語言必須從小抓起，然后講到作文，作文是用筆說話，作文是記錄生活，學習作人的一個記錄，作文又是學會運用文字，語言的一種練習。那么，我們要練習寫一篇作文，有題目，有要求，要“親近大自然”，那么下面我講講為什么要搞這么一個主題。

要知道宇宙當中，星球是個無限大的數字，幾千、幾萬、幾個億、幾萬個億都無法概括，許許多多。但是據現在我們所掌握的材料，像地球這樣的星球只有一個，地球上面能居住人類，能存活生命的只有那么一個，太陽上沒有生命，月球上到現在也沒有發現有生命，有的說火星上有生命，但到現在，美國人發射的火星探索器，也沒找到生命的痕跡。金星上傳說有，結果也沒有。我們所知的，都沒有。我們正在找宇宙人，但目前為止沒有得到一點宇宙人的信息。什么飛碟，只是看看，說說而已，誰也拿不出一個證據來。有許多是謎，以后等你們長大了去探索。但現在為止，只有那么一個結論，能居住人類的只有那么一個地球。只有一個地球，我們應該保護它，要關注它，讓我們這個星球越來越美，但是有許多人不知道這個道理，因此破壞，破壞了后，結果呢，受到地球自然的懲罰，大家想，有一年不是發大水嗎？怎么會發大水的，因為我們不保護地球，不保護自然，受到自然的懲罰。你把大量的樹木給砍光了，砍光了樹木造成水土流失，水呢這來淹沒你。我們現在汽車多了，空調家家戶戶都有，我家里裝了五個空調，空調多，住在房間里舒適啊，愜意啊，但你愜意了，地球受不了了，所以到了夏天，過去沒有這么熱的，現在熱得不得了，什么道理？熱島效應。汽車多了，舒服得很，過去我們走十里、八里路不在話下，上學都是走的，過去我上學就在淮海路，家走到學校要半小時，每天走的?，F在一站路要坐車，方便了，人舒適了，但是空氣污染了。1958年，把所有的麻雀要殺掉，消滅麻雀，因為麻雀是害蟲，要吃糧食，結果呢，麻雀消滅了許多，糧食也沒有增產，所以后來呢，保護麻雀。雖然它也有害，但它主要是吃害蟲的，也是我們的朋友，所以我們要有顆善良的心，要關愛地球，要愛護樹木，要和動物親近和它們交朋友。因此，主辦單位才搞了這樣一個主題的征文活動。賈老師講座

（六）－－談親近大自然征文（2）

作者：賈志敏

那怎么寫呢？昨天，我知道有這么個講座，我花了半天的時間，備了課，準備了今天講話的內容。找出了好幾篇小學生這方面的作文。我先介紹一下白海沫小朋友，他是高安路第一小學原四年級的小學生。文章的題目是《咱們家的新鄰居》，如果說這篇文章參加征文，我估計他一定能得獎。他的新鄰居是麻雀，麻雀應該在樹上做窩，但城市里樹沒有了，它們就在作者家里空調機的洞里面做窩了。好，我們看他怎么寫的。“有一天，我正在家里看書，忽然，傳來一陣嘰嘰喳喳的鳥鳴聲，細聽叫聲原來是從我家東窗的空調機里面發出來的。我尋著聲音望出，啊，幾只小麻雀正在空調機的洞里面開座唱會呢，它們沒有發現我，仍然無憂無慮地歡唱著。我一陣高興，咱們家又多了個新鄰居，可是又一想，小麻雀也怪可憐的，這幾年，由于種種原因，高大的樹木都被連根拔掉了，樹苗種得少又接不上班，小鳥的棲身之地，一年少過一年，難怪這些小麻雀居然飛到我家的空調洞里面安家落戶，養兒育女了。每天清晨，我被雀兒的叫聲吵醒。媽媽幾次提出要用水泥把空調的洞口堵上，但都被我阻止了。我幾乎每天都要打開窗戶向上張望，我喜歡它們梳裝打扮和覓食。有時它們家集在一起開會，有時它們還會鬧矛盾，爭吵不休。”我問一下：麻雀會開會嗎？眾學生答：不會。那為什么說它們開會？因為小作者喜歡這些麻雀，它們嘰嘰喳喳在一起叫，他把它們當作在開會。它們會鬧矛盾嗎？不會！這是本能。你吃到了，我也要從你嘴里里面搶一點吃的。很可愛。“盡管麻雀不是益鳥，但我覺得聽它們歡唱是一種樂趣和享受。小麻雀漸漸喜歡上這個家了。它們很樂意地為我報時。哈，我真高興，我又多了個新鄰居，又多了個新朋友。”可見，這個小朋友一小麻雀交上了朋友，愛護小麻雀，媽媽要把洞給堵起來，趕跑它。但小作者阻止了媽媽，讓它們生活在這里，跟他作伴，他聽它們唱歌，聽它們歡叫，感到很高興，小作者心地非常善良，所以我是這么寫評語的：“懷著一顆純真的童心，寫出了一篇充滿童趣童情的佳作?！毙÷槿妇尤汇@到東窗外的空調機洞里面做窩，“我”感到一陣高興，還贊嘆：“咱們家又多了個新鄰居”當媽媽幾次提出要用水泥把洞口堵上，都被阻止了。在一般人眼中麻雀的叫聲惹人討厭，然而，小作者卻喜歡看它們，梳裝打扮和覓食，聽它們開會，看它們鬧矛盾，聽它們爭吵不休，他以為聽它們唱歌是一種樂趣、享受。如果沒有一個童貞和童心，絕對不會產生這樣的感情，同樣沒一顆好人的心也寫不出好文章。

我讀了這篇習作后，更堅定了我的信念。像這樣的文章就好。

再介紹白海沫小朋友的另一篇文章《螞蟻搬家》?！耙惶煜挛?，踢完足球以后，我坐在水泥地上邊吃餅干邊休息著，當我拍去身上餅干屑的時候，發現有只小螞蟻爬在餅干屑上。好家伙，想獨吞啊，可是我的想法錯了。這不，許多小螞蟻從四面八方向它聚攏，大概是這只螞蟻發出了什么指令信息，正在招喚它的伙伴們。這只小螞蟻還真有點集體精神和同甘共苦的精神。我越看越來勁，忍不住招呼大家來觀看這精彩的一幕。一個小朋友想用腳結束它們的生命，我說：?它們也是地球的居民，它們是大自然的小生靈，干嘛要這么對待它們呀！?大家聽了我的話蹲下身子不出聲，密切地觀望著。小螞蟻聚集在食物旁邊，我以為它們就地解決這些食物，可是它們并沒有這么做，它們有的鉆到餅干屑底下，有的正費力地推著。在它們看來這餅干屑似乎是一座大山，可它們面對這沉重的大山并不膽怯，憑借勇力和毅力，團結一致，齊心協力，硬是把這座大山舉過了頭頂，嘿，它們邁著有力的步伐，哼著勝利的贊歌，浩浩蕩蕩，瀟瀟灑灑地走在回家的路上。這座大山要比它們的家門大得多，聰明的小螞蟻把戰利品堵住了洞口，然后千軍萬馬的小螞蟻一涌而上，硬是把餅干壓進了洞里，一只小小螞蟻漸漸消失在洞口。此時此刻，它們也許在開慶功大會，也許在分享勞動的果實，美美的飽餐一頓。螞蟻搬食這個節目降下了圍幕。過去我只是在動畫片里看到螞蟻搬家，今天，我親眼目睹，大伙你看看我，我看看你，無言地笑了。這一幕給留下了深深地思索的空間。”賈老師對這篇文章的評語是：“我玩累了，坐在水泥地上，邊吃餅干邊看著螞蟻搬食的情景，誰有這樣的閑情逸志？除了孩子，上了年紀的人絕不會這么去做。小作者不但看得津津有味，而且寫得情趣盎然，有童貞，有童趣，有童情，已經決定了這篇習作成功的一半。有一個小朋友想用腳結束它們的生命，卻被小作者阻止了，還說它們也是地球的居民，是大自然的小生靈，干嘛要這樣對待它們。這些小螞蟻搬運食物時，小作者完全把它們看作勇猛的戰士，它們不膽怯，憑著勇氣和毅力，團結一致，齊心和力，硬是把這座大山舉過頭頂。這些小螞蟻把戰利品送到洞里面的場面，小作者完全把這些小生靈看作是凱旋而歸的戰士。設想它們也許在開慶功會，也許在分享勞動的果實，美美地飽餐一頓，以上這些正是小作者寫《螞蟻搬食》要告訴人們的道理?！闭缥恼伦詈髮懙模骸斑@一幕給我們留下了思索 的空間，讓我們想的很多很多?！?/p>

賈老師講座

（七）－－談親近大自然征文（3）

作者：賈志敏

再介紹一篇文章《海獅的絕招》：“想起這件事，我感到既幸運又有些后怕。那天，爸爸媽媽帶我去和平公園觀看海獅表演。演出非常精彩，最令人興奮的時刻到了，將要挑選一位小朋友上臺乘上海獅位的小船一起表演。這個機會真是千載難逢，我把手舉得高高的，還點起了腳跟站直了身子，嘴里直喊：“叫我吧！叫我吧！”真是想不到，幸運之神居然降臨到了我的頭上。在全場觀眾的眾目睽睽之我下走上了臺。此時此刻，我那高興的勁兒甭提了。忽然，當到那黑黑小小的海獅面前時，我突然害怕起來，心想：這小東西能拉動我嗎？我穿上了救生衣，坐上了小皮艇，海獅一下子把我拉上了水面。海獅真是個表演藝術家，它工作時多么盡力！轉了一圈又一圈，我正得意洋洋之時，海獅?突?的一個急轉彎，由于我毫無準備，身子一下被甩到了船的一邊，我剛想喊?救命?，海獅似乎通人性，又猛地向另一邊游去，我又恢復了平衡。嗨！這真是海獅的絕招。登上了岸，我的心仍然呯呯直跳，爸爸上前對我說：?如果你掉下去，海獅一定會把你頂上來的，那表演就更絕了。?” 《海獅的絕招》，小作者和海獅親近，去和平公園看海獅的表演，其中有一個節目叫一個小朋友下來坐海獅拉的小船，小作者太高興了，大家都舉手，“我”也舉手：“叫我，叫我”結果真的叫“我”了，下去后卻害怕了，海獅呢，拉呀拉，轉了一圈又一圈，高興，海獅會表演，一會往左，差點掉下去，馬上又向右，又保持平衡了。小作者感到與海獅一起表演是他的一大收獲。寫得多好。這個小朋友寫和海獅在一起，還有的小朋友寫和大象在一起，大象用舌頭去舔他一下，啊喲，他高興得不得了，他寫的這篇文章叫《我被大象舔過》，被大象舔一舔，我看這也很有意思。：“影集里珍藏著一張爸爸被大象鼻子卷起的照片，我看了心想這一定非常刺激。哪一天我碰上該多好啊！今天，我隨著爸爸媽媽來到上海野生動物園游覽。來到合影區，爸爸說：?走，咱進去看看。?能合影的動物真多，小至鸚鵡，大到大象、老虎，我被那頭深灰色的大象吸引住了。爸爸看出了我的心思說：?你就和大象合張影吧，大象很溫順，很聽話，用不著害怕。?我十分高興，可第一次和這么龐大的動物接觸，心里難免會有些害怕，按爸爸說的，我慢慢地靠近大象，大象皮膚十分粗糙，像老人額頭上堆積的皺紋，身上黑乎乎，臟兮兮，這時，我猶豫了，可爸爸還再說：?兩手抱住，自然些，別害怕。?不知什么時候，我已身輕如燕地被大象鼻子卷了起來。拍完這張照片，爸爸讓我抱住大象的鼻子再來一張。有了上次的經歷，我已不用害怕，雙手自然地抱住大象的鼻子，剎那間，我那靠近象鼻右側的右手好像被一種不冷不熱軟綿綿、濕露露的玩意給碰了一下，我心里?格登?一下，會是什么呢？是大象的嘴還是它的舌頭？我越想越害怕，沒等我轉過神來，我的右手被一種爛如泥巴的東西粘住了，一種似水非水，還夾著粘性的液體，大面積地留在我的手臂上，這回我清楚了，是大象用舌頭在舔我的手，我魂不守舍，拔腿就跑，大家見了，笑得合不攏嘴?！比藗兺矚g嘗新鮮，新鮮的東西往往讓人感興趣，所以我們在寫作中盡可能去反映些新風尚，新的事情，大象能引起小朋友的興趣，走近它，撫摸它，親近它，和它一塊照相合影，都是新鮮事，更何況，自己被大象的鼻子卷起來，被大象用舌頭舔一舔。獲得新鮮的材料是作文成功的一半，有了新鮮的材料還要巧安排，這篇文章先從爸爸珍藏的影集里的照片說起引出自己去野生動物園和大象合影的有趣的事，貼切又自然，順理成章。文章抓住“感覺”這個詞，感

覺是既有趣又害怕，既魂不守舍又樂得合不攏嘴。難得難得！賈老師講座

（八）－－談親近大自然征文（4）

作者：賈志敏

大象是龐然大物，而一條蚯蚓則很小的，誰也不注意，但蚯蚓又是地球上偉大的動物，它是掘土機，幫助人類制造有機的肥料，蚯蚓又很有趣。有個小朋友四年級，寫了一篇《迷路的蚯蚓》：“一天早上，我隨著媽媽到花園里去鍛煉，無意間，我發現水泥地上橫七豎八躺著許多暗紅色的細長的小東西。它們中有的在艱難地爬著，有的則一動不能動了。我問：?這是什么呀？??這是蚯蚓?媽媽回答。我想小蚯蚓真可憐，它們一定是迷路了，如果行人踩著它們，它們難免會被踩死。倘若汽車駛過，它們肯定會被碾死，種種不測都可能會危及這些可愛的小生靈。”你看，他把蚯蚓當作可愛的小生靈。“我在書本上了解到，蚯蚓是人類的好朋友，我一定要設法去幫助它。于是我上樓，取了水壺，讓媽媽在小蚯蚓身上灑了些水，這時，有幾條小蚯蚓漸漸地蘇醒過來，慢慢地蠕動著，我小心翼翼地把一條條小蚯蚓放在花壇里的草叢中，花兒旁邊及小樹下。也許蚯蚓聞到了泥土的氣息，頓時有了生機，我欣慰地笑了。我和媽媽找遍了花園里的小徑大道，把所有迷路的小蚯蚓都送回了花壇，可愛的小生靈終于回到了家。我翻開《十萬個為什么》這部大書，尋找些關于蚯蚓的知識。啊，蚯蚓這類小動物竟然有兩千多個家族，它們對人類的環境保護起了巨大的作用。它們幾乎能處理所有天然有機廢物?！痹诶幚矸矫?，例如，浦東投資建了一個垃圾焚燒場，處理了垃圾，但同時產生了廢氣。而國外呢，用蚯蚓這種小動物來處理人類的機物體。有機物包括剩飯、剩菜、樹葉、樹皮、樹根，無機物剛包括手表、鋼鐵、鈕扣、塑料盒。所以，小區里垃圾要分類，目的就是這個。上海一千六百萬人口，每天好幾十萬噸的垃圾產生，過去送到碼頭，用船送到農村，挖坑將垃圾埋在地底下。上海干凈了，可污染了農村?？梢杂抿球緛硖幚砝鼈儗θ祟惖沫h境保護起了巨大的作用。“一條蚯蚓每天處理的有機垃圾是它體重的50%－70%，它的排泄物又是植物很好的肥料，蚯蚓棲息在土壤中到處打洞，是自然界中的?挖土王?讓土壤松軟，肥沃，有助于花草樹木的生長。晚上我做了個奇異的夢，夢見許許多多的蚯蚓正勤勞地翻著泥土，花園里的樹木郁郁蔥蔥，百花爭奇斗艷?！蔽业脑u語是：小作者一定有顆善良的心，善良的心幫助他寫成這篇美妙的作文。所敘述的事情十分簡單，早晨鍛煉的時候，發現水泥地上躺著許多小蚯蚓，出于惻隱之心，他把它們送到泥土中，這樣的事情，讓其他小朋友看見了，也許熟視無睹，也許會無動于衷，也許會踩上幾腳，讓這些小生靈一命嗚呼。小作者首先想到的是小蚯蚓真可憐，一定是迷路了，可能會被行人、車輛所傷害。而后，他和媽媽一起幫助小蚯蚓回到花壇中，花兒下?？吹叫◎球精@得了生機，他欣慰地笑了。為什么他這樣做？在文章末，他給出了原因――因為蚯蚓是人類的好朋友，只有有顆善良的心才能寫出美麗的文章。還有許多文章，來不及一一介紹了。

下面講講在座的小朋友可以寫些什么?？梢詫懳覀兊某鞘?，上海變化很大，蘇州河的水原來是黑，很臭。蘇州河是上海的恥辱，怎么會這樣呢？因為我們不保護它，上游、中游把廢水廢氣都往河中傾倒?，F在經過治理，搬走了上游的工廠，污水中截流，河道疏道，旁邊種樹。投資了幾十個億，河周邊的環境好了，河邊的房子成了搶手貨。環境變化了，觀念也變化了，人們愿意住在河邊了。環保一勞永逸，不僅是經濟效益的問題，更重要的是改善了人類自身的居住環境。如果有小朋友住在蘇州河邊上就可以寫“我門前流過的這條小河”。這是寫大的。寫小也可以，家里的一些小矛盾，例如，家中很多電器，各類搖控器，爸爸的刮胡刀，都是用電池的，凡是用電池的東西好多，用光的電池，爸爸隨手一扔，我勸爸爸要環境保護，爸爸說：“麻煩死了！”我就悄悄地把扔掉的拾起來，放在一起送到學校。學校發獎狀感謝小朋友為環境保護做貢獻，我從來沒得到過，這次得到了獎狀，爸爸開始不相信，后來一看，原來這個“功勞”的一半還是爸爸的，是爸爸扔下的廢電池，我歸類送到了學校里?？傊?，可寫的東西實在是很多，小朋友拿起筆，動動腦，睜大眼睛看一看，想一想，凡是親近大自然保護大自然，與大自然溶為一體的事都可以寫，值得寫的東西太多了。文章找到好的材料，看看是否符合征文的要求，角度要新，寫得要活潑，寫完后自己一遍遍反復地讀，讀得順口了再讀給父母老師聽。那么，大家也可以在童趣網上投搞。

希望小朋友能積極參與，提高環保意識，取得好成績。謝謝大家！賈志敏老師教作文

第一講

學寫作文要有信心

作文，就是寫文章。

我們小朋友寫的文章跟大人們寫的文章有些不一樣。我們主要學寫簡短的記敘文，即把自己看到的、聽到的、以及親身經歷過的有意義的事，圍繞中心，按一定的順序用文字表達出來。

作文，既不神秘，更不可怕，只要打好基礎，掌握規律，留心觀察周圍的事物，人人都能寫好作文。試想，把自己平時所見、所聞、所想、所感告訴別人，讓別人與自己一起分享生活的樂趣，那該是多么快活的事??！

然而，許多小朋友怕寫作文，視作文為洪水猛獸。老師出了題，愣了兩節課，硬是寫不出幾個字。老師批評，家長責怪，孩子們十分苦惱。

我小時候，跟許多小朋友一樣，不喜歡作文。作文的成績經常得“劣”（劣是最差的一個等第，即不及格）。為此，老師用戒尺打過我的手心，還罰我抄書、背書；父親說我不是讀書的料，還說，已經為我買好了一輛黃包車，長大了上街去拉黃包車。

一次偶然的機會，讓我發現了作文的秘密。進中學了，一次，老師出了個題“快樂的星期天”，讓我們作文。寫什么呢？我突然想起，前不久的一個星期天，我隨堂叔去竹林打鳥的事兒。哈，那一天，我過得可真快樂。這片竹林里的鳥多得令人目不暇接。堂叔的槍法真準，沒過多久，他打下了許多鳥。他打我撿，急得我手直癢癢，也躍躍欲試。堂叔看出我的心思，把槍交給我，讓我打幾槍過把癮。我托不起槍管，就把搶擱在樹杈上，瞇起左眼，對準目標，真是瞎貓逮著死老鼠，居然也讓我打下了一只麻雀，我扔掉槍去撿那只被打下了的鳥。當時，我那股高興的勁兒簡直無法形容。這一天，我好高興。

我把這件事寫進了作文。意想不到的是，在講評課上，老師向大家介紹了我的這一篇作文，說我寫得生動、具體，描繪細膩，感情真實，引得大家不約而同地把目光投向了我。

作文本發下來了，我發現本子上有好多紅杠密圈，題目的左邊批了個“優”。我的心里美滋滋的。

打這以后，我初步認識了作文：作文就是把自己的所見、所聞、所想、所感如實寫下來，只要肯動腦，只要下功夫，誰都能寫好作文的。我樹立起信心了。

打這以后，我漸漸地不怕作文了。每逢作文，我總是仔細地考慮，認真地回憶。寫好作文以后，又多讀幾遍，發現寫得不貼切，讀起來不順口的地方，就反復揣摩，認真修改。沒過多久，我的作文成績提高了許多。這一下，我的信心更足了。

“不是讀書料”的我，也能學會寫作文了，可見，作文并不是一件高不可攀的難事?！疤煜聼o難事，只怕有心人”。你們現在的生活比我們小時候豐富，你們現在的學習條件也比我們小時候好得多。再者，你們比小時候的我更聰明。我深信不疑，只要你樹立起信心，只要你刻苦努力，只要你明白道理、掌握規律，一定能學會作文，并能寫出一篇又一篇優秀的作文來的。

拿起手中的筆，做好準備吧！

第二講

語句要通 語氣要順

小朋友學寫作文常常會遇到這樣的情況：好不容易寫下了第一句話，卻不知道下一句話該寫什么。于是，絞盡腦汁，冥思苦想，陷入 了困境。熬到了下課，草稿本上留著的還是那么一句話。

我們知道，作文的基本要求是：語句通順，語氣連貫。那么，怎

樣才能做到這一點呢？辦法是：我們在作文時，思想必須集中，不分散注意力，想清楚、想妥帖了再寫。寫好了一句話以后，多問自己幾個“怎么樣”和“為什么”，然后再寫下去?？傊?，話要一句挨著一句說，不能眉毛胡子一把抓。語句要通，語氣要順，意思要表達清楚。

小朋友很喜歡巴金爺爺在年輕時候寫的那篇《海上日出》的課文，我們不妨看看這篇文章的語言特點吧！

仔細分析文章第一節的文字便可以發現，它下面的話總是順著上面的一句話說的。

比如，為了看日出，（我怎么樣？）我常常早起。那時（怎么樣？）天還沒有大亮，（四周怎么樣？）周圍很靜，（怎么樣的靜？）只聽見船里機器的聲音。

它一句話挨著一句話說，通暢、明達。因此，我們讀起來瑯瑯上口，一點都不覺得拗口。

平時，我們排隊要有個序，或由矮到高，或由高到矮，同樣的道理，說話、寫話也要有個序，一句挨著一句說。

有一位小朋友要表達“我非常喜歡看書”這一個意思。如果光這么說：“我愛看課外書，一有空就看書，我愛看書簡直到了入了迷的地步……”內容既空洞，語句也不流暢。后來，他聽從了老師的建議，多問自己幾個“怎么樣”，自問自答，結果寫成的一段話，既通順又連貫，效果好多了。他是這樣寫的： “我是個小書迷，（開宗明義，點明我要告訴別人的是?我愛看書?這一個意思。接著，問自己：為什么會迷上書的？）書是打開知識寶庫大門的金鑰匙。讀一本好書就好比跟一個高尚的人談話。（從哪里可以說明你是一個書迷呢？）我看到一本好書，就會愛不釋手，喜滋滋地捧著它津津有味地看了起來，有時甚至連飯也忘了吃。（有多少書？）我有好多好多的書，一個書櫥都放不下。（有些什么書？）有《十萬個為什么》《格林童話》《中國古代寓言》《豬八戒吃西瓜》等。（怎么愛書的？）買了一本新書，我就用書皮把它包好，翻閱的時候又十分小心，惟恐弄臟了書。（迷上書以后，帶來什么好處？）自從我跟圖書交上了好朋友以后，我的知識豐富多了。（能舉個例子嗎？）有一次，一個同學說：?海洋里的鯨魚可大呢！?我馬上糾正他的說法：鯨是用肺呼吸的哺乳動物，因此，不能說它是魚。同學們好奇地問我：?你怎么知道的呢？?我說：《十萬個為什么》里寫得清清楚楚。在我的影響下，好多同學跟我一樣，也跟圖書交上了朋友。” 你看，這一段話寫得多生動、多精彩呀！達到了“語句通順，語氣連貫”的要求。

文章寫好以后，還得認真閱讀，反復修改，把不通順的地方改通順，把不連貫的地方改連貫。可以這么說，文章是寫出來的，文章又是修改出來的。

詞和句子要琢磨，連小小的標點也不能放過。你看到過78歲的孩子嗎？你一定會說，天大的笑話，哪有這么大歲數的孩子？然而，一個同學確確實實寫了這么一句話： “毛毛是個78歲的孩子?！?很明顯，毛病就出在“7”和“8”之間漏了個頓號。

俄國作家契訶夫說：“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好的地方的技巧?！惫?，刪還能刪出好文章呢！

還是那么一句老話：作文要多動腦，多動手。

第三講

作文應該寫自己的話

有的同學看了題目心里就嘀咕起來：作文是我自己寫的，難道 會寫別人的話？

在現實生活中，有相當一部分同學寫出來的文章成人腔比較嚴 重，缺乏少年兒童特有的情趣。這些文章內容空洞，語言干癟，千人 一面，千句一腔，千篇一律，讀了叫人渾身不舒服。

首先，表現在選材范圍狹窄，缺乏新意。《記一件有意義的事》 之類的題目年年做，而小朋友寫的“公交車上讓位子”、“馬路上撿 到皮夾子”、“橋頭推車子”、“公園里送回迷路的小孩子”、“十 字路口攙扶瞎子”之類的題材也年年看到。可見，小朋友沒有拓展視 野，因此，不斷重復著別人一直在說的話。

其次，表現在文章語言干癟，說成人的話，缺乏少年兒童的生活 氣息。

比如，有一位同學在《發生在家里的一件事》一文中寫了這么一段話：

“小弟弟明明吃飯時把飯米粒都掉在桌子上，看到這里，我氣憤 極了，說：?浪費糧食是極大的犯罪，糧食是農民伯伯辛辛苦苦種出 來的，古人也說，誰知盤中餐，粒粒皆辛苦?？彀堰@些米粒撿起來吃 掉它！”

顯然，這不是孩子所說的話，吐露的也不是孩子的真情實感。

同學的作文中犯有“沒有兒童的情趣，缺乏真情實感，成人腔很 重”的毛病不在少數，要治好這種毛病也不難，必須注意以下兩點：

一、從選材上說，應該積極地去反映自己熟悉的、感受深切的 事。

文貴以真。孩子有孩子的視角，孩子有孩子的思維方法，孩子們 的語言習慣跟成人也不一樣。用自己的嘴巴去說別人的話，總讓人感 到別扭、不自然。所以，十分重要的，是用自己的口說自己的話，用 自己的手寫自己的事。不生搬硬套成人話，要吐真言、抒真情，讓人 讀了感到樸實無華，真實可信。

不妨舉個例子來說吧。

如今，隨著通訊事業越來越發達，尋呼機（俗稱Bp機）已進入 千家萬戶，十分普及。然而，很少見同學在作文里能反映這方面的材 料。有一位二年級的同學寫了一篇題為《爸爸的Bp機》的作文。文 章寫道：

“爸爸是做生意的，腰間佩著一個Bp機。Bp機一叫，他就忙著

去打電話。有時媽媽忘了買菜，就Bp機呼叫爸爸：?下班后請帶一塊冬瓜。?過了一小時，爸爸果然帶回了一塊冬瓜。有一次，我

作業沒有完成，張老師批評了我?；氐郊遥也桓野堰@事告訴爸爸。誰知，爸爸對我直瞪眼，很生氣地Bp機給我看，只見中文顯示著： ?陳彬作業未完成，張老師呼叫。?”

文章在結尾時寫道： “爸爸的Bp機真頂用，能幫爸爸做生意，能助媽媽做家務，還能讓張老師管住我?！?/p>

作文講的是孩子自己親身經歷的事。字里行間充滿著兒童特有的 情趣，沒有一點兒成人腔調。事情并不復雜，但是平中有奇；語句并 不優美，但是前后有聯系。讀了這種作文，我感到親切自然，真實可 信。

二、從表達方式來說，語言要樸實，抒發感情要實事求是，分寸 要掌握好。不隨意夸大，不借助于想象來寫自己并沒有產生過的感情。盡量使自己沉浸在所寫的事情之中，這樣，就能比較深刻、比較貼切 地寫出自己的真實情感。

一位小朋友寫了一篇題為《百靈鳥的苦惱》的文章。文章介紹道 “我”愛唱歌，想參加學校百靈鳥合唱團，卻遭到父親的百般阻撓，說“什么小百靈，大百靈的，只要讀好書，什么都?靈?了”。因此，小作者十分苦惱。文章最后寫道： “百靈鳥是最愛唱歌的。然而，百靈鳥唱不了歌，你說，可惱不？”

文章的主題是嚴肅的，深刻的，有著普遍的意義的。小作者的父 親所說的話是極其普通而又有趣的，沒有一點兒成人的腔調、說教的 味兒。正由于這一點，便可以這么認為，這樣的作文是成功的。

還是回到題目上那句話：“作文應該寫自己的話。” 第四講

作文要寫出新意

作文切忌落俗套，切忌寫得一般化。一般化的作文表現在選材雷同，敘述平平，讀了之后會產生似曾相識的感覺，叫人不喜歡看或者缺乏看下去的耐心。

北方有句俗話：別人嚼過的饃不香。意思是要創新求異，要別具一格，要獨樹一幟。落俗套、一般化的作文必然是不動腦筋草草寫出來的，而優秀的作文則必定是下了很多功夫才寫出來的，這里說的“下工夫”，指的就是不斷地思考，反復地研究，一次又一次地醞釀與琢磨。

比如說，老師出了個作文題：《家鄉變了》。落俗套、一般化的寫法是：過去，家鄉如何如何的落后，如今，高樓大廈拔地而起，最后點明題旨——家鄉變了。

一位同學屏棄了這種寫法，他獨辟蹊徑：

１、一個月朗星稀的夜晚，全家在院子里納涼，閑談中談到了母親河——黃浦江。

２、爺爺感慨地說，他小時侯過黃浦江得乘坐小舢板，既費時又不安全。

３、爸爸接過話茬：我小時侯過黃浦江則乘坐輪渡船過江，安全多了，可是逢到迷霧天，則過不了江了。

４、我高興地說，如今我過黃浦江全然不愁這些了，去，過隧道；回，奔大橋。

５、奶奶作了總結：世道變了，家鄉也變了。

另一位同學的構思更是獨具匠心：

１、爺爺是個“老上海”，自詡能閉著眼睛摸到外灘。

２、爺爺退休以后，去鄉下小住三年。

３、這三年，正是上?！叭甏笞儤印钡臅r候。

４、今年歲末，爺爺從鄉下回到上海，卻迷了路，最后還是“打的”回到了家。

５、爺爺一跨進家門，一個勁地說：我這個“老上?！泵粤寺?，真是“上海變了，上海變了”。

這兩篇作文的口子很小，然而開掘卻很深，各自從一個側面反映了家鄉的變化，收到了很好的效果。

人們常借“巧媳婦難為無米之炊”這句話來說明作文必須要有好的材料。

那么，有了好的材料是不是一定能寫出好的文章來呢？我看也未必。因為，好的材料還要作一番巧妙的安排。

舉一個例子來說吧！

有一次，老師出了《咱班好事多》的題目讓同學練習作文。一位同學選擇了以下三個材料來表達“咱班好事多”：

１、一清早，同學們來到教室主動打掃教室。

２、同學們紛紛制作教鞭贈送給老師。

３、一位同學因病脫了課，同學們爭著為他補課。

應該說，這三個材料選得都不錯，也切合題意。然而，他在記敘的時候平鋪直敘，好像在回答老師提出的問題一樣，因此，作文寫得很一般，落俗套，既不生動，也不形象。別人讀了，不可能得到一個深刻的印象。

后來，經過老師的指點，他換了一個角度，對材料作了一番巧妙的安排，取得的效果則完全不一樣了。他是這樣構思的：

１、學校里開展學雷鋒做好事活動以后，同學們紛紛行動起來，我也不甘落后，也想做一件好事。２、一天，我起了個大早，想悄悄地打掃教室，誰知，當我來到教室，發現班上的幾個“皮大王”早已把教室打掃干凈了，他們還譏笑我“來晚了”。

３、我為教師做了一根漂亮的教鞭，想贈送給教師。沒想到，老師捧出一束大小長短不一的教鞭笑著告訴大家：這些棒兒用到退休也用不完呀！我又“晚了一步”。

４、當我想為因病脫課的同學補課時，哪里想到，其他同學早已捷足先登了，我又“晚了一步”。

５、看來，要想做一件好事還真不容易呀，因為“咱班好事太多了”。

這位小作者沒有做成一件好事，卻把全班同學學習雷鋒的熱鬧場面全寫出來了，而且寫得生動活潑，耐人尋味，給人留下較為深刻的印象。

舉一可以反三。我們看到作文題以后，不要急于動筆，必須認真思考，反復琢磨，選哪些材料，從哪個角度去寫，對這些材料該作怎樣的安排。否則，草率從事，寫出來的作文必然平淡乏味，一般化，落俗套。

第五講 “點睛”與“添足”

有這么一個傳說：梁代張僧繇在金陵安樂寺壁上畫了四條龍。龍畫好了，他故意不給龍點上眼睛，說什么如果我給龍點上了眼睛，龍就會騰云駕霧地飛走的。聽到此話的人都以為他在說大話，沒有一個人相信他的。此時有人執意要張僧繇給龍點上眼睛。當張僧繇剛給兩條龍點上眼睛，剎那間，電閃雷鳴，兩條龍乘云上天，墻上只剩下那

兩條沒有點上眼睛的龍。

后人借這個傳說來說明文章在關鍵的地方加上一二句重要的話，文章的內容則更為生動，表達的意義也更為深刻。

有一位同學寫了一篇題為《媽媽笑了》的作文。小作者不落俗套，另辟蹊徑，記敘了令媽媽高興的三件事情：

１、我克服了膽怯的缺點，獨個兒睡覺，媽媽回來見了，高興地 笑了；

２、我把省下的零花錢捐獻給“希望工程”，媽媽知道了，滿意 地笑了；

３、奶奶的腰病犯了，我為奶奶捶背，這情景正好讓媽媽撞見了，她情不自禁地笑了。

應該說，這三個材料都是圍繞著一個中心的，反映了媽媽為我的 點滴進步而高興。走筆到此，也未嘗不可，然而，小作者不滿足于此，在文章結尾的時候，又加了下面一段話：

“***三次笑，說明了她為我的進步而感到由衷的高興；***三次 笑，表達了她對我深深的愛意；***三次笑，寄托著她對我殷切的期 望?！?/p>

顯然，這些話升華了文章的主題，是“點睛”之筆。

“點睛”之筆要精練優美，要耐人尋味，要恰到好處?！皽蚀_” 是十分重要的。如果“點”歪了，會弄巧成拙。不但“龍”飛不起來，還會使這條“龍”更加難看。

說了“點睛”，再講講“添足”的事兒。

楚國有個人，祭祀后賞給手下的人一大杯酒。大家商量，幾個人 喝這點酒不夠，決定在地上畫蛇，誰先畫好誰喝酒。其中一個人畫好 了，他看到別人還在畫，就一面拿酒一面再給蛇畫上腳。這時，另一 個人也畫好了，把酒搶了過去說，“蛇本來沒有腳，你怎能給它畫上 腳呢？”說完，把酒一飲而盡。

后人借這個“畫蛇添足”的故事，告誡人們寫文章切勿刻意求

工，結果喪失了自然。我們同學在用詞、寫句、謀篇的時候，往往會 犯這樣的毛病。

比如，我們常看到這樣的句子：

“大約四點鐘左右，我們回到了學校?！奔热恢v了“大約”，再 用“左右”，大可不必。刪去其中一個，意思反而清楚明白。

用詞重復，會影響意思的正確表達。如果語句羅嗦，也會使文章 不簡練。在寫《記一個關心我的人》的作文時，有的同學喜歡繞著圈 子說話：

“在我成長的過程中，許多人在關心著我。有學校的老師和同學，還有家里的爸爸、媽媽。要問誰最關心我，那不用說了，當然是媽媽。那，媽媽是怎樣關心我的呢？請你耐著性子聽我說吧！” 其實，這一節里邊，只需留下這么一句話就可以了： “在家里，數媽媽最關心我。”既簡潔又明了。省下筆墨，可以多舉一些媽媽關 心“我”的事例。

又如，一個同學在寫《我》這個作文題的文章時，寫了這么一段 令人費解的話： “在一條望不到盡頭的公路上，一個少年正在飛奔。他長的不高也不矮，不胖也不瘦。那綠色的運動服穿在他身上，顯得 格外有精神。噢，也許你會問，他是誰呢？猜一猜吧，對了，一點兒 也沒錯，那就是我——一個五年紀的小男孩。”

這一節話純屬多余，棄之毫不可惜。語言要簡練明白，意想要表 述清楚，多余的話一概刪去。

要“畫龍點睛”，不要“畫蛇添足”。要做到這么一點，可以從 以下兩個方面努力：

一、不斷提高自己的思想認識水平，加深對所敘述的事物的理解。

二、不斷積累語言，努力提高自己的語言修養。

不信，你不妨一試。

第七講 在生活中學習語文

語文是一門工具學科。只有學好了語文，才有可能學好數學、外語、物理、化學、歷史、地理等其他各門學科。這里所說的“語文”，準確的說，指的是漢民族的語言和文字，即“漢語”。

學習語文的主渠道是在學校、在課堂。老師教，學生學，學字詞，學句子，學作文，學古詩古文，學名家名篇，日積月累，集腋成裘。隨著年齡的增長，課文越讀越深，知識也越來越豐富，這是毫無疑問 的。在重視主渠道的同時，我們也不能忽視次渠道的作用，次渠道就 是“在生活中學習語文”。

前蘇聯著名的作家高爾基沒有跨進過大學的門檻，他把社會視作 自己的大學，照樣寫成《我的大學》等光輝的篇章，成為不可多得的 大文豪；我國的高玉寶文化程度很低，連小學也沒有畢業，由于他有 深厚的生活基礎，在人們的幫助下，不也寫出了曾經影響了幾代人的 《高玉寶》嗎？由此可見，生活也是一個大課堂，凡事留心，也可以 從中學到不少知識的。學習語言，一從書本上學，二從生活實踐中學。

正因為語文有著工具性這一明顯特點，因此，在生活中，語文現 象無處不在，隨處可見。

上街購物，稍加留意，就可以提高自己的識別能力。小攤邊上豎 著一塊牌子，上面歪歪斜斜地寫著：香焦、平果、波羅……..殊不知，其中別字還不少呢，“焦”應為“蕉”，“平”應為“蘋”，“波羅” 應為“菠蘿”。縱然是招牌，也有草率行事的：“××按（安）裝公 司”、“××段（假）肢廠”，一些個體公交車站路牌上的不規范的 字更是比比皆是：“加（嘉）定——青樸（浦）”“陸家咀（嘴）—— 壙（塘）橋”。還有一些人不知出于何種目的，把早已簡化了的漢字 故意寫成繁體字，不倫不類，造成語言文字的混亂。這種種現象，應 該引起我們的重視。難怪，有的少先隊組織開展“上街捕捉錯別字、純潔祖國語言文字”的活動呢!

有一天，一位同學走過一工地，見門口寫著：高高興興上班，平平安安回家。門上還寫著“安全第一”。他讀了以后感到挺順口的，回家問了爸爸才知道，這叫對聯，是我國獨有的一種文字形式。以后，每逢春節，見到每家每戶門口貼著的一幅幅大紅春聯，他總愿意多看 幾眼，默記心中。隨著知識的增長和能力的提高，他便對那些精彩絕 倫、措辭嚴整的聯文產生了濃厚的興趣。同時，他又著手收集起一些 熔思想性、藝術性、知識性于一爐的對聯來。這位小朋友的語文水平也因此提高很快。我認為，他主要得益于觀察生活，善于積累生活。

“報紙是一個無所不包的大千世界。”“書本是一口深不可測的 古井。”平時，我們瀏覽書刊和報紙，就等于跟千百個有知識的長者 談話。看書讀報，摘錄文章，剪貼報刊，對增長知識和才干大有好處。

拿剪報貼報來說吧。我們拿到一份報紙，瀏覽之后，用紅筆在自 己感興趣的文章邊上做個記號，休閑時，一一剪下，可按時事要聞、知識一角、學校生活、學習方法、優秀習作、凡人瑣事、名人軼事、歷史掌故、笑料趣事、詩情畫意等進行整理，以后再分門別類張貼在 本子上，加上題頭花，畫上裝飾畫，一本本頗有收藏價值的貼報本從 你手中誕生了。

逛馬路、上商店、看電視、聽新聞、與老人聊天、跟小孩逗樂等，只要留意，都能從中獲得知識，得到教益。關鍵在于多觀察、勤思考。

小課堂里的知識是有限的，大社會的天地則是無限的。有造詣、有成就的人往往更得益于社會這個大課堂。因為它有著極其豐富、取 之不盡的知識。

第六講 “不過是換一種說法而已” 有一位作家，一生著作頗豐，擁有的讀者也相當不少。當有人向其討教寫作之竅門時，他直言相告：“我從不沿用旁人慣用的寫法，我不過是換一種說法而已?！?/p>

乍聽此話，似乎不得其要領，然而，仔細想來，終能悟出一些道 理來?！安贿^是換一種說法而已”，正是這位作家獲得成功之捷徑。

比如，我們說：“小明哭了?！比缛魮Q一種說法，變成：“小明眼睛一閉，擠出幾顆銀豆豆?！奔偃缭僮儞Q一種說法，就成了下

面一段話： “小明站在屋子中間。他望望爺爺，爺爺不理他，瞅瞅 奶奶，奶奶不吭聲，再看看爸爸、媽媽。他們各忙各的，似乎什么事 也沒有發生過。此時的小明傷心極了，他眨巴著眼睛，漸漸的，眼圈 紅了，淚水在眼眶里直打轉。突然，他的一雙小手往臉上一按，嘴一 張，?哇?的哭出聲來。淚水向斷了線的珍珠，順著臉頰往下掛。他 一屁股坐在地上，扭動著身子，擺動著雙腿，邊哭邊一個勁地嚷著： ?爺爺壞，奶奶壞，爸爸、媽媽都是大壞蛋。?”

這三種說法講的都是一個意思。如果要問，哪一種寫法好，你一 定會脫口而出：“當然是第三種寫法好！”不錯，第三種寫法把小明 哭的原因、哭的模樣，以及他哭的時候所說的話都寫出來了，形象具 體，活靈活現，讀了之后，真有一種如聞其聲、如見其人的感覺。正 由于描寫得如此惟妙惟肖，所以人們獲得的印象也特別深刻。

但是，我們不能因此而否定前兩種表述的方式呀！第一種說法簡 潔、明了，直截了當；第二種寫法比較生動、活潑。這三種寫法，各 有千秋長短，各有利弊與得失。不能一概而論，籠而統之去評論哪一 種方法最佳，哪一種方法次之，哪一種方法不好，一切要視表達的需 要來決定。

在我們的生活中，也不乏這樣的語言現象。

四個孩子相約十時整在學校門口會面，再一起去拜訪老師。甲、乙、丙三人均按時抵達，可是左等右等仍不見丁的蹤影。正當他們三 個人剛要離開時，丁氣喘吁吁的趕來了。于是，三個人紛紛責怪起丁 來了：

甲：你怎么這個時候才來呀！

乙：你如果再晚來一步，就見不到我們了。丙：你呀，讓我們干等了多少時間，你來的未免太早了點吧！

不難看出，盡管三個人說話的內容不盡相同，可是他們焦急的心 情是一樣的，其表達的意思也都是毫無二致的，即：你來得太晚了！

用詞可以“換一種說法”：

“我把事情的經過，一五一十地告訴了媽媽?！? “我把事情的經過，原原本本地告訴了媽媽。” “我把事情的經過，從頭到尾地告訴了媽媽?！? 句子可以“換一種形式”：

“以后，我再也不吵著要跟在爸爸、媽媽后面了?！? “以后，我再也不做爸爸、***小尾巴了。” 一段話可以“換一種形式”：

“我十分喜愛集郵。在我的集郵冊里珍藏著許多珍貴的紀念郵 票。家信的信封上貼著我喜愛的紀念郵票，在征得家長同意之后，我 就用剪刀把他剪下，然后小心翼翼地用鑷子插入我的紀念郵冊里。有 時，我連做夢也夢見我的郵票?！?/p>

“我是個集郵迷。聽說郵局要發行一套新的紀念郵票，我便取出平時積攢的零花錢去郵局排隊購買。一天中午，我發現一個黑咕隆咚 的洞里放著好多郵票，我樂不可支，便伸手去掏，掏呀掏……突然，我挨了爸爸一個巴掌。我捂著嘴，呆呆地望著爸爸。只見他怒氣沖沖 地指著我罵道：?你這小子，不好好午睡，卻把手伸到我的嘴里來掏，掏掏掏，掏什么來著？”

“換一種說法”，可以讓我們另辟蹊徑，開拓思路，不落俗套，寫得跟別人不盡雷同，有新意，有見地。你若想經?！皳Q一種說法”，就必須多讀書，勤思考，打下扎實的基礎。另外一個重要的因素，便 是仔細觀察生活，對生活有一定的了解，“勤思多想”，說的就是這 個意思。

“他山之石，可以攻玉?！弊骷艺f的“我從不沿用旁人慣用的寫 法，我不過是換一種說法而已”這一句話，也許對你學寫作文有所啟 迪，也許能幫助你提高作文能力。我想。第八講 材料要靠平時的積累 小朋友學寫作文遇到的最大困難莫過于“沒有東西寫”了。老師出了個題：《難忘的一件事》，小朋友往往會抓耳撓腮，想不出一件難忘的事；老師請同學寫一篇《我做對（錯）了》的作文，同樣的，不

少同學感到困難重重，無從落筆。這是什么原因呢？

我認為，問題出在我們沒有養成收集作文材料、積累作文材料的 好習慣。古人云：“書到用時方恨少。”意思是，平時很少讀書，等 到要表達的時候，才感到自己書讀得太少，顯得力不從心。同樣的道 理，如果平時不去觀察生活，不去積累作文的材料，等到寫作文的時 候，當然 會苦于“沒有東西寫”了。

人的智力有高低，天賦有差異，然而，即使聰明過人的人，如果 他缺乏勤奮學習、刻苦鉆研的精神，缺乏生活的積累，到頭來還是些 不出什么好文章的。那些知識淵博的學者、作家、詩人，之所以文思 敏捷，能出口成章，下筆成文，是他們不斷積累，不斷提煉的結果。

唐朝詩人李賀，七歲能賦詩，人們稱他為“神童”。其實，他的 成就 除了天賦條件之外，主要得益于他平時的勤奮和積累。他每天 吃過早飯，背上破舊的布囊，騎驢出門云游，觀察生活。一旦有所得，他立即記在紙上，投入囊中。晚上回到家里，再選擇、歸類、整理。天長地久，他積累了大量的生活素材。他運用這些素材，加以

創新，終于寫出了不少為后人傳誦的名篇佳作。

明末清初的學者陶宗儀，常常用樹枝作筆記本。平時，只要有所 聞，有所見，有所感，有所得，就馬上摘下一片樹葉，把三言二語記 在上面，然后裝進甕里，甕滿了，就埋在樹下，十年之后，他積累了 十多個甕。后來，他把甕挖出來，將樹葉上的資料作了分析、歸類、整理，終于寫出了著名的《輟耕錄》三十卷。

中國古人是這樣，外國人也是如此。俄國著名的作家果戈理年輕 的時候，就十分重視積累寫作的素材。十二歲時，他已經上中學了。他坐在馬車里，一路上注視著每一個經過的人，又把每一個人的神情、服飾、走路的樣子等飛快地記在筆記本上。在學校里，他做完功課之 后，又常常去觀察 不同性格地同學。休息日里，他經常手持筆記本，到街上去觀察各式各樣地人。他那厚達四百九十頁地筆記本上，記錄 著著名作家地談話，記錄著歷史掌故和地理知識，記錄著各地的民情 和風俗典故，也記錄著他自己的所想所感?？梢哉f，這是一本“萬寶 全書”，奠定了他寫作的基礎，為他后來的創作鋪平了道路。

由此，我們得到啟迪：好記性不如爛筆頭。我們從小要養成這 樣的好習慣：身邊備一本筆記本，作為自己的“作文材料倉庫”。凡平時看到的、聽到的、想到的以及自己的親身經歷過的事，都 可以 儲藏到這個“作文材料倉庫”里去。

我們要注意的是，作文材料倉庫里，不能雜亂無章，亂七八糟，還要分門別類，這樣做是為了便于存放和尋找。比如：

人物類（爸爸、媽媽、老師、同學等）

記事類（校園里發生的、家里發生的、馬路上發生的等）

狀物類（家用電器、文具、生活用品、玩具擺飾、植物等）

寫景類（春、夏、秋、冬景，都市街道、農村、田野等）

語言類（諺語、歇后語、警句、名言等）

建立作文材料倉庫，既可培養自己留心觀察周圍事物的習慣，提

高自己的認識水平和分析能力，又能為自己隨時隨地地提供好的作文材料，真可以說是一舉數得。

“作文的材料要靠平時積累?！敝灰覀兂种院悖e累作文材料，鍛煉作文本領，功到自然成。到時候，你就不愁“作文沒有東西寫”，也就不愁寫不出好文章來

第九講 斟字酌句 咬文嚼字

唐朝有一位詩人叫賈島。他寫了一首詩，最后一句是描寫一個老和尚夜晚回廟的情景，一共五個字“僧敲月下門”。為了寫好這句詩，他思索了許久。原來他想寫“僧推月下門”，后來又覺得可以寫“僧敲月下門”。是用“推”字好，還是用“敲”字好呢？他反復地比較，甚至出門騎在驢背上，也用手做“推門”和“敲門”的動作，細心體

味。

有一次，他騎在驢背上做著“推”和“敲”的動作，潛心研究詩

句。沒想到迎面一隊車馬簇擁著以為京兆尹（官名）來了，直到跟前 才發覺。他連忙向京兆尹道歉，說明自己沒有顧得上讓路的原因。京 兆尹叫來韓愈（唐朝時一位有名的散文作家），韓愈沒有怪罪賈島，勒住馬想了好久，說：“用?敲?字比用?推?字好。”并解釋道，“敲”字聲音響亮，更能生動地表達在靜靜的月夜，一個老僧回廟的 情景。

賈島接受了韓愈的建議，終于寫成了“鳥宿池邊樹，僧敲月下 門”的絕句。后來，人們把寫文章的時候選擇詞句的工作，叫“推敲詞句”了。

這種“推敲詞句”的故事，在我國古代和現代的作家中不少。他 們往往為了一句話、一個詞，要反復推敲，斟字酌句。

我們應該學習他們這種苦心鉆研的精神，努力把每一句話寫好，努力把意思表達清楚。

我們知道，一篇文章是由一個一個句子組成的，每個句子又是由 一個又一個詞組成的。如果把一篇文章比作一座大樓，那么，詞和句 子就相當與磚和瓦。碎磚和破瓦是蓋不起堅實美觀的大樓來的。

我們練習作文的目的，就是要提高“寫話”的能力，就是要學習把話寫得通順、簡明、生動的本領。

有相當數量的小朋友在寫話時，考慮不周，信手寫來，結果造成 一些不該犯的“低級錯誤”，也就是我們平時所說的“太粗心”。

比如，一位小朋友在作文中寫道：

“奶奶的生日要到了，我想送一樣禮物給奶奶，表表我晚輩的一 份孝心。送什么好呢？我猛然想起，奶奶的眼睛少了一個盒子。對了，我用自己的零用錢給奶奶買一個眼睛盒吧！”毫無疑問，小作者的用 心是好的，由于粗心所致，把“眼鏡”誤寫成“眼睛”，鬧了一個大 笑話。難道你非要取下奶奶的眼睛放在盒子里不可？

你看到過78歲的孩子嗎？你讀到這里一定會說，笑話，哪有這 么老邁的孩子？事實上，一個孩子確實寫了這么一句話： “毛毛是 個78歲的孩子。”

顯然，毛病就出在少了一個小小的標點上。小作者粗心又馬虎，竟然在“7”和“8”之間漏了一個頓號。

以上舉的是孩子在作文時犯的兩個“低級錯誤”的例子。更多的 是在說話、寫話時考慮不夠縝密，說話啰嗦，意思卻又表達不清。

比如，有一個同學寫了這么一句話：

“爺爺今年60歲，奶奶今年58歲，爸爸今年41歲，媽媽今年 38歲，可是家里的大大小小的事情都得聽我的?！?/p>

你看，這一句話多啰嗦，聽起來多費勁！再者，“家里的大大小 小的事情都得聽我的”，真如他所說還不亂套？如果改成這樣，豈不 簡單明了、合乎情理：

“爺爺六十，奶奶五十八，爸爸、媽媽都是四十上下的人了，可 是，家里的大大小小的事情還得聽聽我的。”

單用一個“聽”，表示“服從”；而“聽聽”，則表示商量、征 求意見的意思。相差一點點，表達的意思竟然會大相徑庭。

用詞不當，語意不清，必然會產生歧義，必然會影響正確意思的 表達。請看下面一句話：

“寒假里，我和爸爸有幸來到杭州?！?/p>

對這一句話，我們不妨來“咬一咬”，“嚼一嚼”。

一、“有幸”，指機會難得，非常幸運。句子中的“有幸”能管 住“我”，而要管“爸爸”，則有些牽強了。道理很簡單，上海、杭 州相距不甚遠，爸爸去杭州的機會一定不少，因此，應將“有幸”一 詞置于“我”的后面較為貼切。||

二、將“和”改成“隨”或“跟”較好，借以說明晚輩對長輩的 尊敬。

三、從行文中可以看出，小作者是在上海寫這篇習作的，故不能 用“來到”，而須用“去”或者干脆刪去“來”字。

四、到杭州去干什么？句子沒有交代。別人讀了就會產生疑問，如果去奔喪、掃墓，也算“有幸”？因此，后面該加“游覽”一詞。

這么一“咬文嚼字”，就能辨別出一點味道來了。把原句改為：“寒假里，我有幸隨爸爸到杭州游覽。”意思不是明白多了嗎？

看似改一個字，添一個詞，變換一下詞序無關緊要，其實表達的意思 卻大相徑庭呀！

有的句子看似無可挑剔，句子通順，意思明白，然而，還得反復 誦讀，仔細推敲。

比如，有一位小朋友寫了這么一個句子：

“我寫的許多文章還發表在報紙雜志上呢！”橫看豎讀，似乎沒

有什么可以修改的了。讓我們靜下心來，斟字酌句、咬文嚼字看看吧。

一、“文章”都是寫出來的，故“寫”字可以刪去。

二、“文章”的概念較大，領導人的政論、作家的小說，科學家 的學術報告都屬“文章”，雖說，小學生寫的也屬“文章”，但確切 說，應是“習作”。

三、“發表”一般指的是較重要的、有一定分量的文章登在雜志 或報紙上。小學生的作文被報刊或雜志選用，改為“刊登”為妥。

四、“許多”與“不少”意思差不多，將“許多”改為“不少”，似謙虛一點。

如此一改，原句變成：

“我的不少習作還刊登在報紙雜志上呢！” 怪不得俄國作家契訶夫說：

“寫作的技巧，其實并不是寫作的技巧，而是……刪掉寫得不好 的地方的技巧。”

你看，刪，還能刪出好的文章來呢！第十講 要寫得有聲有色

作文講評課上，老師常對同學們說，如果作文寫得具體生動、有聲有色的話，就能給人留下深刻的印象。那么，怎樣才能寫得具體生

動、有聲有色呢？

俄國文學家格里戈羅維奇寫過一篇小說，題目叫《街頭樂師》。其中有這樣幾句話：“當街頭樂師停止了演奏，一位官員從窗口扔下 一枚五戈比的硬幣，落在那樂師的腳跟前……”當時，另一位作家看 了給他提出了意見：“完全不是那樣的，你寫得太干巴巴了，?硬幣 落在那樂師的腳跟前……?應該這么說：?五戈比的硬幣落在馬路 上，丁丁當當地彈跳著……?”

這個例子給了我們一個啟示：如果那位街頭樂師的腳跟前有一塊 磁鐵的話，那么，這一枚五戈比的硬幣就會悄無聲息地落在那兒，否 則，硬幣落在馬路上，必然會丁丁當當地彈跳著。寫硬幣落地時“丁 丁當當地彈跳著”，確實準確生動多了。這樣寫，把事物的動態如實 地反映出來了。

在日常生活中，我們要留心觀察動態的事物；在閱讀文章時，我 們要注意哪些是事物的動態；在作文的時候，我們則要研究怎樣準確 生動地反映事物的動態。小學教材中有一篇課文《董存瑞舍身炸暗堡》。怎樣寫董存瑞炸 暗堡呢？如果這么寫也未嘗不可：董存瑞站在橋底下，把導火索一拉，炸藥包爆炸了，橋炸毀了，英雄也壯烈地犧牲了。這樣寫不是太枯燥 乏味了嗎？請看課文中那生動的描述：“董存瑞向四周一看，這橋有 一人多高，兩邊是光滑的斜坡。炸藥包放在哪兒呢？他兩次把炸藥包

放到橋沿上，都滑了下來。要是把炸藥包放在河床上，又炸不毀暗堡。這時候，嘹亮的沖鋒號吹響了，驚天動地的喊殺聲由遠而近。萬

分緊急關頭，董存瑞昂首挺胸，站在橋底下，左手托起炸藥包，頂住 橋底，右手猛地一拉導火索。導火索“哧哧”地冒著白煙，閃著火花?；鸸庹樟亮怂卿撹T一般的臉。1秒鐘、2秒鐘……他像巨人一樣挺 立著，兩眼放射著堅毅的光芒。他抬頭眺望遠方，用盡力氣高喊著： “同志們，為了新中國，沖啊！”

這一段文字，將董存瑞炸暗堡這件事動態的順序寫得很有條理，而帶點的這些動詞，把連續動作又反映得極為準確。

因此，我們在敘述事件的時候，不能“三級跳”，也就是說，把 有些應該寫出來的動作沒有寫出來。有一位同學在記敘一次勞動的過 程時是這樣寫的：“我們包餃子包得可歡啦！有的搟面粉，有的洗菜 切菜，干著干著我不想干了……”說他們“干得可歡”，可是下面只 有十多個字的概述，這個歡樂的勞動場面，本來就寫得過于簡單，緊 接著就寫他“不想干了”，本來干得可歡，怎么又突然間不想干了 呢？這中間斷了線，跳了過去。這樣寫，就顯得不夠具體，也讓人看 了摸不著頭腦。事后經了解，這位同學在勞動的時候，并沒有留心當 時大家勞動的情況，因此對勞動的場面也不太了解，感受當然也不深。俗話說“看不真，寫不清”，這話是值得我們深思的。

《水滸傳》在好幾個地方寫了打虎的故事。像解珍、解寶兄弟二 人獵虎，黑旋風李逵沂嶺殺虎，尤其是武松在景陽岡打虎這幾節文字，更是寫得栩栩如生。

《水滸傳》的作者施耐庵為什么能把打虎的故事寫得如此活靈活 現呢？原來，施耐庵是一位非常認真嚴肅的作家，他為了了解老虎的 生活習性，曾經不顧危險，多次來到人煙稀少、老虎經常出沒的深山 老林里。他爬到大樹上，長時間地觀察老虎行走、獵物、撲食的一舉 一動。同時，他還訪問過很多有經驗的獵戶，向他們了解獵虎以及與 猛虎搏斗的情況。

順便提一個問題，請同學們注意，這就是重視詞語的積累，特別 是有關動詞的積累。反映任何事物動態的文章先要把“動”的過程寫 清楚，其次要靠準確的動詞反映不同的動態。就拿“掃除”這件事來 說吧，我們就要正確使用下列動詞：掃，抹，擦，揩，撣，洗，沖，拖，鏟，拾，拉等。漢語的詞匯是極其豐富的，在平時，我們一面要 不斷留心觀察事物的動態，一面還要注意會寫會用反映它們的動詞，只會說不會寫不行，寫不正確、用不準確也不行。

行文到此，我們似乎可以明白這樣的道理，要寫得具體生動、有 聲有色，不能說空話，而要注意用形象來說話，把此時此情此景如實 地寫下來。

這里不妨舉個學生習作中的例子。一位四年級的孩子寫他小時候 學棋不專心，他是這么寫的：

記得我在幼兒園念大班的時候，媽媽讓我學圍棋。每當我和小朋 友下棋的時候，我總是“猴子屁股坐不住”。那一年，我參加市里的 圍棋比賽，跟我對弈的是那些戴紅領巾的大哥哥大姐姐。比著比著，我沒有心思繼續下了，一會兒鉆到桌子底下撿棋子，一會兒繞著桌子 轉幾個圈兒。我的教練卜老師見了，干脆把我抱在他的大腿上繼續比 賽。這次比賽我勝四負二，連升兩級，得到了八級證書。后來我升到 高級培訓班了，一個星期得訓練三個晚上，由于我吃飯速度慢，加上 作業多，沒有時間去參加訓練而綴學了。教練卜老師為此很惋惜，說 我是個很有天賦的孩子，如果堅持訓練下去的話，說不定會成為“第 二個常昊、羅洗河”什么的。

這一段文字很精彩，也很傳神。其主要原因便是小作者沒有說空 洞、乏味的話，他十分注意把自己學棋是如何不專心寫得具體生動，真切感人。

還是那句老話：想得周密，才能寫得清楚；看得真切，才能寫得 生動。妙筆能生輝?！罢Z不驚人死不休”，古人是這么說的。

第四篇：賈志敏作文課堂實錄

微型小說三篇（作文改寫）閱讀材料:

惡魔約翰

杰克到剛剛開墾的美國西部地區謀生。他在一個小酒吧當上了酒保，這個酒吧的主要顧客是附近地區的牛仔和農民。上班第一天，酒吧老板特別提醒杰克：”如果聽到別人說?惡魔約翰來了?，你就趕緊跑，因為這個約翰是方圓幾百英里內最危險的通緝犯，連警察都拿他沒有辦法！”

這天中午，酒吧外面一陣大亂：“約翰來了，惡魔約翰來了!” 杰克正在洗手間等他提著褲子走出來，酒吧里客人早就跑得干干凈凈。只聽見有人“砰”地踢開前門，一條兇神惡煞般的大漢勢洶洶地大步走進酒吧，把手槍往吧臺上一拍：“ 給我一杯墨西哥烈酒！” 這時候杰克已經來不及逃跑了，只好戰戰兢兢地遞給那大漢一杯墨西哥烈酒。那大漢將酒一飲而盡，然后將酒杯重重地砸在吧臺上。“您......您再要一杯嗎？”杰克哆嗦著問。

“見鬼，我沒有時間！”大漢沖他吼道，“你不知道惡魔約翰就要來了嗎？！”

兩本小學課本

一天，我收拾屋子，找出兩本布滿塵土的小學課本。女友說，還不扔了？我撫摩著書半晌沒說話。

媽媽是個一字不識的苗家婦女。家鄉有種風俗，一個女人在逝去時，口里必須含銀（或金）才能入土為安。所以在貧困人家，積攢塊小小的銀飾便成了家庭生活的重要內容。那一年，媽媽起早摸黑喂了兩口豬，終于置了一對銀手鐲。

在臨近高考的那段日子，媽媽時常進城給我送些吃的。她知道我復習忙，每次都是匆匆來匆匆去。有一天，媽媽去了不久又回來，拉我到僻靜處：“伢，我替你買了兩本考大學的書。”“什么？”我心里咯噔一下。常聽人說學校外面時常有人用假書、假資料蒙騙那些來自山區一字不識的家長?！叭思艺f，只要用這書，考大學包中?！薄澳膩淼腻X？”“鐲子換的?！?/p>

我搶過書，撕去包裝，一陣巨大的絕望頓時襲上心頭：兩本小學課本竟然就騙走了媽媽的鐲子!“伢，行吧？”

望著滿懷期望的母親，我強壓下淚水和屈辱：“行，媽，行的!”

后來我考上了大學，媽媽高興極了，說是兩個鐲子花得值。她甚至想找賣給她書的人道謝！“你媽后來知道真相了嗎？”女友問。“沒有。我永遠都不會讓她知道?！?/p>

燭心 喬遷新居，還沒收拾完畢，突然停電了，室內一片漆黑。

“篤、篤、篤”，小薇剛摸到蠟燭和火柴，門外便傳來了敲門聲。

打開門一看，原來是一個小男孩，仰著小臉，背著手：“阿姨，你家有蠟燭嗎?”

怎么?剛搬進來第一天就支使孩子來借東西!真是欺負新來，這怎么行?今天借給他

家蠟燭，說不定明天又來借蔥、蒜之類的。不，不行!小薇的腦筋急速地轉著。

“哎呀，真不巧，阿姨剛搬來，也沒有蠟燭。”說完就準備關門。

“阿姨，你看，我媽媽讓我送來的?！毙∧泻⒆儜蚍ㄋ频膹谋澈蟪槌鍪郑吒叩嘏e著兩根粗粗的蠟燭。

面對孩子澄澈的眼睛，小薇一下子驚呆了，繼而無力地倚著門，雙手捂面，不敢與孩子對面……

授課過程： 導入新課：

師：前兩天我在電視上看到人物專訪，你猜訪問的是誰？是小朋友都喜歡的楊紅櫻阿姨。她筆下最典型的人物是誰？（生答馬小跳）楊紅櫻阿姨原來是一所小學的語文教師，她經常給學生讀故事書，后來故事書讀完了，她就自己給學生編故事，孩子們很喜歡聽，后來她就自己寫起了小說。小說就是生動的故事。

老師板書“小說”，指生讀。在讀書的過程中，指導學生讀好，讀到像說話一樣自然平緩。

師：知道中國的四大名著嗎？ 生：知道。

師：小說分長、中、短小說。一般人們通常把幾千字到兩萬字的小說稱為短篇小說，三萬字到十萬字的小說稱為中篇小說，十萬字以上的稱為長篇小說。隨著現代人生活節奏的加快，一種小說應運而生。師板書：微型小說。指生讀，指導突出“微型”。再板書三篇，指導讀，突出“三篇”。（其中教師對朗讀的指導多用范讀和學生比較朗讀，通過表揚讀得好的同學進行正面影響。）

材料學習：

1.首先生自由讀這三篇微型小說。在讀書的過程中，教師巡視，同時表揚讀書姿勢正確的同學，對其他同學進行榜樣引導。2.指導學生讀《惡魔約翰》，通過指讀和同學互相幫助讀的方式進行。3.每篇文章研讀三個問題：第一個問題：為什么稱約翰為惡魔？一共有五個理由。分別指學生回答，在學生分別回答后，指生進行總述。第二個問題：你會讀嗎？指生讀，重點指導朗讀“哆嗦著說”“吼道”，在學生朗讀后，師示范，強調朗讀時說自己的話，不是說文章中的話，把文章中的句子當成自己的話來讀。第三個問題：把文章中描寫惡魔約翰的神態、動作畫下來。指生回答，一生讀文章中的句子，一生站起來回答說：“老師，文章中沒有描寫惡魔約翰的神態、動作的句子，畫什么？”師：“你真聰明，讀書要學會思考，文章中的確沒有描寫惡魔約翰的神態、動作的句子?！?/p>

師：惡魔約翰根本就沒有出現，沒有出現，為什么人們怕他？這種寫法叫間接描寫，襯托文中人物形象。師板書：間接描寫

學習第二個故事： 板書：兩本小學課本。

師范讀兩遍，讓學生認真聽，然后指生讀，看誰讀得像。然后自由讀文章。提出三個問題：第一個問題：一對銀鐲子哪兒來的？用自己的話說，指導學生把話說完整，說清楚。這對銀鐲子對苗家婦女來講有多重要？用文章中的話來回答。學生回答正確后。師提問：“入土為安”中的“安”是安靜、平安、安全中的哪一個意思，學生選擇。一女生答：老師都不是，是安息的意思。老師夸獎她會讀書，會理解。第二個問題：兩本小學課本怎么來的？師提示“在臨近高考的那段日子里……”指生讀，然后指導學生用剛才的話開頭，用50個字概括這段話的內容。第三個問題：想起了“可憐天下父母心”七個字，讓學生談一談對這幾個字的理解。

學習第三個故事：

首先指學生朗讀全文，有三個學生進行了全篇的朗讀。在朗讀的過程中，老師進行指導，老師的評語有“很準確，有變化，太好了，太好了?！边@里重點指導的是阿姨和小男孩的不同語氣?！奥犇愕睦首x，我知道了故事。”“聽你的朗讀，我受到了感染。”

三個問題：第一個問題：三個“篤”怎么讀？象聲詞，讀得要節奏，像敲門聲。第二個問題：兩個“使”意思一樣嗎？老師指導學生進行組詞：指使、支使，換一個字就知道意思了。第三個問題：文章中的“我”指的是誰？阿姨。（第一課時結束）

讀了《燭心》我們知道文中的“我”是阿姨，如果把“我”換成是小男孩，怎么寫？

師：晚上，我正在書房里看我的《淘氣包馬小跳》，突然停電了，我的馬小跳不見了……用這句話做開頭，接下來會怎樣呢？

指生進行續寫，同時進行說話指導。重點指導“阿姨遲疑了一會”部分，在這里要加入人物的心理描寫。

然后給學生18分鐘的時間，寫500字的短文。把題目先改一下。學生進行寫作，教師巡回指導。作文反饋：

首先教師挨個詢問學生改寫的題目，遇到比較好的，就讓學生把題目寫到黑板上，隨機對學生的作文題目做簡潔的點評。

然后就黑板上的題目再做梳理，重新點評。選取題目較好的文章，進行指讀。比如：幫助就這么簡單、相鄰好賽金寶

在學生指讀的過程中，師隨機點評，指導。（大師隨機評作文的本領都很高，他們都有一對慧耳，一聽就知道問題出在哪兒。）

第五篇：賈志敏讀后感

賈志敏，一本語文教學的百科全書

——讀《賈老師教語文》有感 武進區雪堰中心小學楊潔玉

這么多年，《賈老師教語文》這本書始終擺在我的書桌上，雖說已經破爛不堪，但它永遠是我最心愛的書。二十年前，賈老師的作文教學《賈老師教作文》通過電視臺，風靡了長城內外，大江南北。到了90年代后期，他的閱讀教學同樣受到了我們廣大教師的關注。如果說賈老師的作文教學所引起的是一種賈志敏現象，那么他的閱讀教學所引起的反響，那是一股賈志敏旋風。那么，為什么賈老師的作文教學、閱讀教學如此受我們小學語師教師的關愛和注目呢？我喜歡聽賈老師的課，看他寫的一本本專集，我覺得賈老師是一本語文教學的百科全書，一本關于語文教育學和語文教學藝術的書，我們百看不厭，因為他的閱讀課在我們中國小語界是絕無僅有的。二十年中，我們教師一直在思索追尋這位名師成功之路的軌跡和原點，而我也只是得到些粗淺的認識。

一、認真解讀文本。

賈老師指出：備課，是教師走進文本的第一步。教學又有它自身的規律，首先要認真解讀文本。賈志敏老師是這樣說也是這樣做的。拿到課文之后，賈志敏老師總是先要讀上幾遍。讀準每個字音，讀通每個句子。凡是要求學生做到的，教師必須做得更好。率先垂范，學高為師。賈志敏老師是上海人。對上海人而言，說好普通話不是一件易事。前后鼻音、平翹舌音往往分不清，讀不準。碰著困難，賈志敏老師一邊查字典，一邊請教同事、同行，乃至學生。賈志敏老師認為，教師有不懂或不會的地方，是十分正常的，用不著回避?？膳碌氖菫E竽充數、敷衍了事，教給學生不正確的，甚至是錯誤的東西。讀課文，不但要讀通，還要讀熟，做到爛熟于心。這樣做的好處是能走進文本，把握課文的脈絡，掌握課文的重點，體會作者的思想感情。有時候，一個巧妙的教學主意，往往就產生于對文本的熟悉。

二、根據課堂，不斷修改教案。

教師是通過備課筆記寫下自己的對教材的理解，對教學方法的選擇，對教學過程的安排。這是預設的，是教師在上課前的“一廂情愿”。但是課堂教學會由于教學對象、時代背景等因素的不同，往往會出現許多意想不到的情況，可謂瞬息萬變。這便要求教師要不斷進行修改，適時調整自己的再好的教案也需要教師去實踐。因此，課堂教學要在“實效”上做文章，要在“有效”上下功夫。教學必須創新，不創新是沒有出路的。

教學永遠是一門缺憾的藝術。當球王貝利踢進第 1000 個球時，記者問貝利：“你踢進的 1000 個球中，哪一個球最為精彩？”貝利說：“下一個”。其實，課堂教學也是如此。對于那些優秀的教師來說，精彩的課永遠是“下一課”。學無止境，教無止境。教案要不斷修改，教學得經常調整，一成不變是行不通的。用同一個教案去教不一樣的學生，其教學效果也是迥然不同的。因此教師要靈活地把握課堂教學的契機。

三、臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言。

賈老師課堂的語言診斷的藝術已到了出神入化之地。他不放過每一個學生說的每一句不妥當的話。他追求的是正確、敏銳、強烈地去感覺、感知、感悟語言。有一次，課堂上有個小朋友寫作文時說了一句話，“暑假里，我和爸爸有幸到杭州來?！辟Z老師當場馬上說：“你這句話有四個毛病?！甭犝n的老師們都領會不過來，這句話聽起來也可以呀！賈老師說，第一，“我”和爸爸這個“和”用的不當，爸爸是大人，我是小孩，應用“我隨爸爸”；第二，“有幸”不當，你到杭州來可能是有幸的，但爸爸是大人，到杭州來很快就到了，所以應是“我有幸隨爸爸”；第三，你在上海，不能說“到杭州來”，應是“到杭州去”；第四，到杭州去干什么？即便是有幸，下面的內容應該是有幸的，如果你到杭州去奔喪，也叫“有幸”嗎？哎呀，真厲害！這小孩子從小就在這種嚴格的、正確的、敏銳的、強烈的語言的熏陶之下，才能夠提高語文綜合水平。所以，聽課老師覺得很慚愧，因為自己的語感水平就很差。賈志敏老師臨場的語言診治在課堂生成中沉淀學生的語言，這也是我們廣大的語文教師所忽視的問題，在很多課堂里，有的學生說的話明明不對，老師都說他是對的。所以他從小就得不到準確的語言的刺激和準確的語言的感受，那這樣培養出來的學生會有很好的語言素養嗎？

五、不斷閱讀，加強文化底蘊。

賈老師以出色的語言示范，在語言實踐中提升學生的語感。賈老師在我們小語界被譽為語言大師，這個稱號是有分量的。因為我們發現，賈老師的語言真的很有功底，很厲害。首先我們看他的語言積累，很多學生的作文、小學的課文他都可以很嫻熟地背下來。我們年輕教師記憶力很強，有這個語言功底嗎？我們能背幾首古詩？能背幾篇古文？能背幾篇美文？更甭說學生好的作文和課文了。所以，他在語言積累這個層面上，他的功夫是非常深。有一位老師給賈老師統計過，他評價學生的話語，評價學生 的方式，竟有三十幾種，而且在一節課中很少有重復的評價語。語文老師應該姓語、名文，語文老師的功底就是語言的功底。我們仰慕名師，想成為名師，我們老師想要做一個語文名師就要從提高自己的語言基本功做起。平時，老師們的課放不開，不夠大氣，說到底就是囊中羞澀。這個囊中羞澀不是錢，而是語言的囊中羞澀。老師們害怕，就像林黛玉進大觀園一樣恐怕說錯一句話，因為我們常常要說錯話，與其要說錯話，不如不說，所以，到目前為止，絕大部分的課堂，預設太強，生成性不足。為什么？因為預設的是有把握的，而生成的往往是沒有把握的，是要臨場以教學機智，以自己的語言功底去生成的。過去我們在課堂里，上課上得最好的，往往是低年級的識字教學，那時的特級教師全部都是女老師。有的老師說：怎么現在課上得好的，都是男老師？這里，當然不應以男女來分，但有一點是可以肯定的，一個好老師一定要有很好的語文功底，要有很好的閱讀基礎，沒有很大的閱讀量，沒有讀過很多的好書，打下很深的文化底蘊，你就甭想讓預設和生成同樣精彩！所以我們學習賈老師就要學習他那良好的習慣——多閱讀，多積累。

六、努力追求真實的課堂。

現在，課堂教學中存在著一種浮躁的現象，尤其在一些公開教學中。一些教師一味追求形式上的多樣，課堂上的熱鬧，很少讓學生安靜下來讀點書，提些問題。學生離開文本遠了，時間一長，對學生的發展沒有絲毫好處。賈志敏老師認為，還是要把課堂還給學生，把時間留給孩子，讓他們靜下心來好好讀書，從書中獲得真正的知識。公開教學，不能本末倒置，教者要“目中有人”，這里的“人”是指學生；又要“目中無人”，這里的 “人”是指聽課的老師。

賈志敏老師用一支粉筆、一塊黑板，演繹出一堂堂精彩紛呈的語文課來，讓每位聽課者領略到了一位教育大師真正的風采?！罢鎸?、樸實、扎實”，是賈志敏老師對教育的詮釋和感悟，也是他對教育的一種承諾和誓言，同時也是我走近名師課堂、體味名師風采的學習中得到的最大感悟。

“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。語文教師要備好課，就應博聞強記，通古曉今，需有“知學”。要當一個語文教師不算太難，而要成為一個稱職、優秀、出類拔萃的語文教師，實在不易。賈志敏老師說，語文教師應該是個雜家，即“半個編輯”、“半個作家”、“半個演員”、“半個書法家”、“半個演說家”、“半個劇作家”、“半個播音員”、“半個幽默大師”??如果我們真能如此的話，那么我們就可以成為名副其實的教育專家了。