第一篇：賈志敏老師教學(xué)實(shí)

賈志敏老師《古文今意》教學(xué)實(shí)錄及說課內(nèi)容

一、賈老師教學(xué)實(shí)錄：

首先無標(biāo)點(diǎn)板書課文。【貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然 】一筆一畫共計(jì)33個(gè)字。

師：老師們，上課以前我用兩分鐘的時(shí)間跟老師們交流一下。山東這個(gè)地方，人杰地靈，物產(chǎn)豐富，是塊福地。因此上海緊鄰山東我經(jīng)常光顧山東，一年可以到濟(jì)南去個(gè)幾次，可是樂陵這個(gè)地方是第一次來，而且我知道樂陵的“樂”除了讀“yue”和“l(fā)e”這兩個(gè)讀音當(dāng)?shù)孛v還讀“l(fā)ao”，來到這里聽了報(bào)告，看了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)，十分感動(dòng)，昨天一天，雖然坐到這里有點(diǎn)累，但是學(xué)到很多東西，感到十分高興，今天早上要給五年級(jí)上一節(jié)作文指導(dǎo)課，一篇只有33個(gè)字的短文要把它擴(kuò)展到600多個(gè)字。今天我要完成的任務(wù)是：初讀課文，給古文句讀，理解重點(diǎn)字詞，劃分三個(gè)層次；把古文擴(kuò)寫成600字作文，老師點(diǎn)評(píng)，給古文家題目。好下面開始上課。生：老師好。

師：小朋友們好。請(qǐng)坐。（半鞠躬）古時(shí)候的人叫古人，古人說的話叫古話，古人寫的詩叫古詩，古人寫的文章叫古文，（板書：古文）齊讀古文，（不要拖音提高語速，不要拖音，要像說話一樣）古文和我們今天寫的文章有相當(dāng)不同（板書：古文今）有什么不同呢？ 生1：沒有題目； 生2：沒有標(biāo)點(diǎn)； 生3：特別凝練。

師：哎~對(duì)，有時(shí)候一個(gè)詞代表一個(gè)意思，甚至一個(gè)字代表一個(gè)意思。我們要學(xué)習(xí)語言，把古文拿過來，（板書：古文今譯），用今天的用語習(xí)慣翻譯出來。古文要學(xué)會(huì)斷句，先請(qǐng)幾小位朋友自己來讀讀，注意不要“貧~~生~賣~畫”不要，要像說話一樣，干脆利落，自由朗讀。朗讀速度一定要快。生：齊讀“貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然”

師：讀的不整齊，我找個(gè)小同學(xué)上來，在老師的幫助下劃分一下句讀。（找一個(gè)小同學(xué)上臺(tái)來，手把手教他劃分層次）然后這樣可以讀了嗎？自己讀。生：再讀。

師：我聽到有兩個(gè)同學(xué)讀得真不錯(cuò)，來你來，干脆利落。站起來。（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生起立）剛才我聽你讀的也很好，你也站起來。好，貧生賣畫一起——讀。生挨個(gè)讀。好下面我們來看看重點(diǎn)字詞。師：貧什么意思？ 生：貧窮

師：生呢？大學(xué)生，高中生，畢業(yè)生??這個(gè)生是什么意思？ 生：??人

師：無人問津，這個(gè)成語的意思？ 生：無人關(guān)心欣賞 師：試倒之？ 生：倒過來試試 師：恐 生：恐怕

師：還有別的理解嗎？ 生：可能 生：也許

師：對(duì)了。然呢？ 生：果然

師：關(guān)鍵字詞我們知道了，用自己的意思去翻譯翻譯吧。像講故事一樣。生：（基本翻譯下來）

師：古人寫文章思維清晰，分了三個(gè)層次。找一位同學(xué)上來標(biāo)出層次，劃出斜線。生：（準(zhǔn)確劃出。）師：故事的起因是？ 生：讀出第一層次 師：故事的經(jīng)過是？ 生：讀出第二層次 師：故事的結(jié)果？ 生：讀出第三層次。師：讀得不整齊，再來一次。生：（學(xué)生讀整齊）

師：短文一共33個(gè)字，要寫出一個(gè)完整的、豐富的故事，我們通過想象，可以把它擴(kuò)寫成600字。既然是一個(gè)故事，前面要加從前，從前，有一個(gè)貧困的書生，靠賣畫為生，貧困有哪些成語？四個(gè)字的。生：窮困潦倒、一貧如洗、缺衣少食、家徒四壁。師：還有哪些熟語？比如吃了上頓沒下頓。生：（沒答出，有一個(gè)學(xué)生重復(fù)了老師的熟語）。

師：他窮極了，辛辛苦苦用了一天時(shí)間畫了一幅畫，賣不出去，那么說這幅畫畫得比較潦草有哪些成語？大家可以想想。一天過去了，一個(gè)月過去了，一年過去餓了，畫上面生了一層厚厚得灰塵，一共十多個(gè)字就擴(kuò)展成了200字。他百思不得其解，為什么我用一天時(shí)間畫一幅畫，卻沒人喜歡，于是他就去問他的老師，他整裝待發(fā)，白山涉水，終于來到了老師家門口，到家門口要敲門，怎么敲門？

（師示范猛烈敲門，問生對(duì)不對(duì)）生：不對(duì)，這樣沒禮貌。

師：應(yīng)該輕輕敲門，這就是扣，門開了，有聲音，木門枝椏一聲開了，出來了一位老者，老者多大年紀(jì)？身高有多高？頭發(fā)、胡須怎么樣？穿什么衣服？眼睛怎么樣？皺紋怎么樣？全部通過你們的想象，緊接著問：來者何人？弟子作揖，弟子回答說：我是您的弟子啊，您不認(rèn)識(shí)我了？老者一看，還真是，這樣一來一回，一百多個(gè)字就出來了。請(qǐng)弟子進(jìn)去之后讓他坐下，為他泡茶，問：您有什么事要到這里來？弟子說：我有一個(gè)問題想不通，我用一天時(shí)間辛辛苦苦畫了一幅畫，為什么一年都沒有人來買？師傅回答之前要想，想得神態(tài)是什么樣的呢？摸著胡須、閉著眼睛，想開睜開眼睛，笑著說：你畫得話這么潦草，有誰要啊，你不妨這樣，倒過來試一試？用一年時(shí)間認(rèn)真作畫，用一天就可以賣出去了，弟子一下子就明白過來了，形容一下子就明白過來的成語？ 生：茅塞頓開。師：試之，然。把他擴(kuò)展成150字，他請(qǐng)教師傅之后，終于明白自己畫賣不出去理由，他興沖沖回到家，每天起早摸黑，認(rèn)真思考，仔細(xì)作畫，畫了又改，改了又畫，一天過去了，一年過去了，終于畫出了一副好話，說這幅畫好的成語有哪些？

生：十全十美、無可挑剔、舉世無雙（指導(dǎo)要自認(rèn)為舉世無雙，不能別人評(píng)價(jià)）、兩全其美（被否定）、美不勝收、獨(dú)一無

二、栩栩如生。

師：這么好的畫，圍觀的人很多，贊嘆：好啊，好啊，我要買。最后被誰買走了？大富翁、山東人，樂陵人，從此以后他過上了富足的生活。這個(gè)故事說明什么？用成語概括：慢工?? 生：慢工出細(xì)活。

師：與此相反的是 欲速?? 生：欲速則不達(dá)

師：這樣600字就出來了，下面咱們分工，左邊三豎行擴(kuò)寫第一層、中間三豎行擴(kuò)寫第二層、右邊兩豎行擴(kuò)寫第三層。草稿紙可以潦草。??留時(shí)間給大家寫（大約10分鐘）??

師：找同學(xué)讀一讀。注意要有講故事的語氣，讓別人愛聽。注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：從前有一個(gè)貧困的書生，他以賣畫為生，（隨時(shí)點(diǎn)評(píng)：很好，語言很簡(jiǎn)練，“他”不要了，重復(fù)）說他貧困（講故事話來了），一點(diǎn)也不夸張，他家徒四壁、一貧如洗（“他”也不要，前面有所指。四個(gè)字簡(jiǎn)潔，有韻律感）吃了上頓沒下頓，（先短后長(zhǎng)）真是窮得叮當(dāng)響（具體、有趣，寫文章是一件很有趣的事情），他用一天的時(shí)間辛辛苦苦作畫，（沒有用認(rèn)認(rèn)真真，馬馬虎虎也會(huì)辛苦），畫完以后，拿到市場(chǎng)上去賣，可是事與愿違，過了一個(gè)星期，一個(gè)月（“過了”不要，放到后面，一個(gè)月過去了，古人沒有星期的概念，）仍然沒有人關(guān)顧，畫上沾滿了一層厚厚地灰塵。這下他想不通了，決定去問老師。（問改成請(qǐng)教）。師：你寫得非常好。

生2：這個(gè)書生白山涉水去問老師，終于來到老師得屋門口，屋門是關(guān)著的，（廢話，門怎么可能是開著的）于是，他就輕輕地敲了敲房門，吱得一聲，房門開了，一個(gè)沉重而衰老的聲音說道（看她想得多仔細(xì)）只見一位雙鬢蒼白的，面部皺紋很多的人，（皺紋很多不如慈祥目光，皺紋很多多難看啊）弟子說到：老師，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想請(qǐng)教你（不是事情，是問題，一個(gè)問題）為什么我用一天時(shí)間來作畫，而一年都沒有賣出去？（而相反的意思，用得好）老師摸著胡須（固定搭配：摸了摸胡須，捻著胡須）閉著眼睛，想了想，說，如果你導(dǎo)過來試試，用一年的時(shí)間來作畫，可能一天就能賣出去。弟子聽了老師的話，非常高興，他歇過老師之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照來哦是的意思，他用一年的時(shí)間做一幅畫，就這樣，他起早貪黑，就這樣（重復(fù)），一天又一天，一月又一個(gè)月（廢話，多寫一些認(rèn)真作畫的場(chǎng)景，他每天鋪開稿紙，仔細(xì)構(gòu)思，認(rèn)真作畫）一年過去了，他終于做出了一副舉世無雙、無可挑剔、獨(dú)一無二的畫。（有點(diǎn)言過其實(shí)了），就這樣他用一天時(shí)間把畫賣了，他有了一大筆錢。師：寫得不夠后來居上，又找了一位同學(xué)重復(fù)這一部分。

第四位同學(xué)：回到家以后，那人興沖沖的，利用一年時(shí)間辛辛苦苦、不分晝夜畫畫，仔細(xì)想，認(rèn)真畫，（三個(gè)字三個(gè)字用得好），等到一年的時(shí)間，他拿到街上去賣，圍觀得人又很多，都紛紛議論，這畫畫得真好，真美不勝收，（真美，美不勝收！）不到一天時(shí)間，畫就被買走了，那人很感謝老師，老師的畫讓他終身受益。

師：每個(gè)同學(xué)寫三個(gè)題目，一分鐘時(shí)間。老師在黑板上畫了十二個(gè)格，寫得好的同學(xué)可以寫在黑板上。

注：括號(hào)內(nèi)為賈老師現(xiàn)場(chǎng)修改內(nèi)容

生1：做事要認(rèn)真；慢工出細(xì)活（寫在黑板上）生2：貧生問師（寫黑板上）；貧生學(xué)畫

生3：只要功夫深，鐵杵磨成針（題目太長(zhǎng)，只要功夫深）； 師：現(xiàn)在劃去一個(gè)你認(rèn)為不好的，留下兩個(gè)，再來說。

生1：心急吃不了熱豆腐；倒過來試試，海闊天空（改為：退一步，海闊天空）生2：反過來試試（被否定，不是反過來）；不要只圖快。生3：成功的路不只一條；換一種方法。師：現(xiàn)在只說一個(gè)最精華的。

生1：遇到問題要多方面思考（太長(zhǎng)）；貧生勵(lì)志（改為：貧生勵(lì)志記）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；堅(jiān)持不懈就能成功。生3：遇到問題需要思考（三思而后行）生4：學(xué)習(xí)逆向思維（學(xué)會(huì)逆向思維）生5：“事半功倍”與“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求壞，（“求好”與“求壞”）生7：做事不要一步登天（別想一步登天）生8：“一天”與“一年”

師：下面我們看字怎么樣，字就是你們的一張臉，上臺(tái)修改相關(guān)錯(cuò)別字。上課結(jié)束！

第二篇：賈志敏老師作文教學(xué)

賈志敏老師是國內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專家，下面小編整理了賈志敏老師作文教學(xué)，歡迎大家參考借鑒！

賈志敏老師作文教學(xué)

賈志敏老師是國內(nèi)著名的小學(xué)作文教學(xué)專家，他曾經(jīng)有一段坎坷的生活經(jīng)歷，是黨的十一屆三中全會(huì)使他煥發(fā)了青春的活力，激勵(lì)他潛心研究作文教學(xué)的科學(xué)和藝術(shù)。十多年來，他換過三所學(xué)校，當(dāng)過教研組長(zhǎng)、教導(dǎo)主任、區(qū)人民代表、政協(xié)委員，現(xiàn)在又當(dāng)上校長(zhǎng)，但他始終牢記自己是一個(gè)普普通通的教師，始終抓住作文教改不放。他曾一連幾年蹲在一個(gè)班級(jí)搞試驗(yàn)，又帶教過許多徒弟，創(chuàng)辦過上海市第一所家長(zhǎng)作文學(xué)校。他還數(shù)百次地應(yīng)邀到各地講學(xué)，足跡遍布大江南北和長(zhǎng)城內(nèi)外，所到之處均受熱烈歡迎。如今他兩鬢斑白，可是“衣帶漸寬終不悔”，他終于創(chuàng)造出一整套獨(dú)具特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

我是搞語文教學(xué)理論研究的，這些年來從賈老師的作文教學(xué)思想和經(jīng)驗(yàn)中汲取了不少營養(yǎng)。在這里，我想向國內(nèi)小語界的同行們簡(jiǎn)要地介紹一下賈老師作文教學(xué)的特色。

我認(rèn)為，賈老師的作文教學(xué)特色可以概括成五個(gè)字：“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”。

“高”，是立足點(diǎn)高，始終把全面提高學(xué)生的素質(zhì)作為作文教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

“趣”，是充分激發(fā)學(xué)生動(dòng)機(jī)，經(jīng)常寓作文教學(xué)于各項(xiàng)興趣活動(dòng)之中，使學(xué)生視作文為樂事。

“真”，是鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，反對(duì)寫假話、大話、空話和套話。

“活”，是注意發(fā)展學(xué)生的智力，使學(xué)生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活。

“實(shí)”，是分階段地、有重點(diǎn)地、扎扎實(shí)實(shí)地培養(yǎng)學(xué)生語言文字的基本功。

一

賈老師經(jīng)常對(duì)大家說：“我教學(xué)生作文不是為了培養(yǎng)幾個(gè)尖子，也不是為了讓學(xué)生掌握應(yīng)付考試的技巧，而是為了讓每一個(gè)學(xué)生都愿意寫作文，都能夠通過作文學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)思考，扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功。”

早在１９７８年賈老師在上海黃浦區(qū)一所普普通通的小學(xué)任教，他就抓了一個(gè)生源極其一般的三年級(jí)班作為試驗(yàn)班，包教語文和數(shù)學(xué)，又兼班主任。通過教學(xué)改革，該班學(xué)生一年學(xué)了兩年的課程，作文寫得尤其出色。到１９７９年的暑假，該班獲準(zhǔn)破格參加黃浦區(qū)初中入學(xué)考試，結(jié)果８０％的學(xué)生成績(jī)達(dá)到區(qū)重點(diǎn)中學(xué)錄取分?jǐn)?shù)線。這些年來，賈老師教過的學(xué)生經(jīng)常在全國、上海市和黃浦區(qū)的小學(xué)生作文競(jìng)賽中獨(dú)占鰲頭。這些獲獎(jiǎng)作文都以題材新穎、思路開闊、充滿童心童趣和語言文字基本功扎實(shí)見長(zhǎng)，而獲獎(jiǎng)?wù)咧杏行┤嗽葏s是后進(jìn)學(xué)生。

縱觀賈老師的作文教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為他獲得成功的關(guān)鍵在于他的教學(xué)思想端正，即把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教改的根本出發(fā)點(diǎn)。

大家知道，當(dāng)前我國基礎(chǔ)教育改革的一個(gè)重要方面，是變“應(yīng)試”教育為素質(zhì)教育。小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，也是素質(zhì)教育的重要陣地，其任務(wù)在于教會(huì)學(xué)生獨(dú)立運(yùn)用連貫的書面語言，表達(dá)自己的所見所聞和真情實(shí)感。近年來我國各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績(jī)。但從總體上看，由于受“應(yīng)試”教育的影響，作文教學(xué)仍然存在一些弊端，阻礙學(xué)生素質(zhì)的提高和個(gè)性的發(fā)展。例如：

１．小學(xué)生普遍地對(duì)作文不感興趣，但是為了應(yīng)付考試和升學(xué)又不得不陷身于“題海”，加班加點(diǎn)地做作文，身心負(fù)擔(dān)很重。

２．小學(xué)生在作文中說假話、說套話、說空話的現(xiàn)象仍然嚴(yán)重，不會(huì)吐露自己的真情實(shí)感，這就不利于對(duì)他們進(jìn)行思想品德教育。

３．在作文指導(dǎo)上，盛行機(jī)械地仿寫范文，背誦現(xiàn)成文章和“老師出提綱，學(xué)生填寫內(nèi)容”等三種方法，不利于開發(fā)學(xué)生智慧的潛力和培養(yǎng)他們創(chuàng)造性思維能力，也不利于提高學(xué)生語言文字的表達(dá)能力。

根據(jù)上述情況，賈老師把“加強(qiáng)基礎(chǔ)，培養(yǎng)能力，提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性”作為作文教改的方向，不僅切中時(shí)弊，也完全符合我國培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的需要。

二

賈老師的作文教學(xué)極其有趣，使學(xué)生視作文為樂事。僅僅是三年級(jí)的句段訓(xùn)練，他就設(shè)計(jì)了六七十種“智力游戲”。例如，為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)用“總起分述”的方法寫一句話，他設(shè)計(jì)了這樣一項(xiàng)練習(xí)：他先在黑板上寫一句話：“今天很冷。”要求每個(gè)學(xué)生想一句話來表達(dá)它，可是在要說的話里不準(zhǔn)出現(xiàn)“冷”字。起初，大家面面相覷，不知怎么說。當(dāng)一個(gè)學(xué)生說出“北風(fēng)呼嘯”后，大家就爭(zhēng)相發(fā)言。有的說“大雪紛飛”，有的說“寒風(fēng)刺骨”。……你一言，我一語，一下子說了許多。賈老師把這些話一一寫在黑板上。接著，他提出第二個(gè)要求：給黑板上的話編組。凡屬于寫“環(huán)境”的編到第一組；寫人物“衣著”的編到第二組；寫人物“動(dòng)態(tài)”的編到第三組。學(xué)生們興趣盎然，很快就完成了任務(wù)。最后賈老師要求寫一段話，先說“今天很冷”這個(gè)總起句，然后講分述句，要分別從一、二、三組里找出句子，依次講述。結(jié)果９９％的學(xué)生都能寫上一段完整的話。例如有個(gè)學(xué)生這樣寫：“今天很冷。西北風(fēng)呼呼地刮著，路上的一些小樹也被刮斷了，小河里結(jié)了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小朋友盡管穿上了棉襖、棉鞋，還戴上了手套和圍巾，仍然凍得瑟瑟發(fā)抖。”這段話把“冷”寫具體了，而且言之有序。

“再來，再來！”孩子們興致勃勃。于是賈老師換了一個(gè)題目：寫“今天很熱”。還是剛才這個(gè)學(xué)生，他是這樣寫的：“今天很熱。火辣辣的太陽當(dāng)頭照著，小河里的水快曬干了。同學(xué)們都穿著單衣，有的甚至光著上身，盡管這樣，還是滿頭大汗。老年人拿著蒲扇在大樹下乘涼。柳樹上的知了在不停地嘶叫著：‘熱死了——熱死了——。’”

為什么賈老師能使學(xué)生視作文為樂事，而且欲罷不能呢？原因就在于他的指導(dǎo)方法符合教育心理學(xué)的規(guī)律。

首先，賈老師提出的作文要求符合學(xué)生較高層次的需要，能激發(fā)他們表達(dá)的社會(huì)性動(dòng)機(jī)。眾所周知，動(dòng)機(jī)是激勵(lì)人去行動(dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因，動(dòng)機(jī)來源于需要。需要的層次越高，個(gè)體活動(dòng)的自覺性和積極性也就越高。關(guān)于需要的分類問題，目前心理學(xué)界說法不一。著名的美國心理學(xué)家馬斯洛將需要按其重要性，從低級(jí)到高級(jí)排列成七個(gè)層次，即：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要，認(rèn)知需要，美的需要和自我實(shí)現(xiàn)需要。他的“需要層次說”可供我們借鑒。現(xiàn)在教師們往往從課本或教學(xué)參考書上找些現(xiàn)成的題目讓學(xué)生寫人、記事或狀物，并不說明作文的實(shí)際效用，結(jié)果學(xué)生只能為分?jǐn)?shù)而寫作。這樣做，他們需要的層次是很低的，即可能是躲避教師和家長(zhǎng)指責(zé)的安全需要，可能是追求教師獎(jiǎng)勵(lì)一朵小紅花或進(jìn)行一次全班表揚(yáng)的尊重需要，甚至可能是要求家長(zhǎng)物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)的生理需要。而要使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)有力的作文動(dòng)機(jī)，就必須像賈老師那樣去激發(fā)他們較高層次的社會(huì)性需要，如向別人表達(dá)自己所見所聞和所思所感的交往需要，探究事物奧秘的認(rèn)知需要，以及充分表現(xiàn)自己智慧才能的成就需要。

其次，賈老師安排的作文訓(xùn)練步驟符合“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。中年級(jí)以段落訓(xùn)練作為重點(diǎn)，這是完全正確的。但是不少教師不懂得應(yīng)通過激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)去達(dá)到這個(gè)訓(xùn)練目的，因而就事論事地進(jìn)行段型訓(xùn)練。如先出示某個(gè)段型的范例，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢地仿寫，結(jié)果學(xué)生索然無味，甚至產(chǎn)生厭惡作文的心理。

從心理學(xué)角度看，動(dòng)機(jī)和目的是既有區(qū)別又有聯(lián)系的兩個(gè)概念。動(dòng)機(jī)是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達(dá)到什么”，是回答結(jié)果的問題。學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)，其動(dòng)機(jī)根據(jù)一定的需要進(jìn)行社會(huì)交際，包括概括信息、傳遞信息、自我表現(xiàn)、對(duì)他人施加影響和自我教育等。賈老師進(jìn)行“總起分述”段型的訓(xùn)練之所以成功，就在于他首先根據(jù)學(xué)生社會(huì)交際的需要去激發(fā)他們表達(dá)的欲望，然后引導(dǎo)他們?nèi)ふ冶磉_(dá)的恰當(dāng)形式，也就是遵循了“從動(dòng)機(jī)走向目的”的心理學(xué)規(guī)律。正如著名心理學(xué)家阿·尼·列昂捷夫所說：“要把相應(yīng)的目的變?yōu)樘剿魑粗膭?dòng)機(jī)。換句話說，要激起興趣，用不著先指出目的，然后再在動(dòng)機(jī)上去證實(shí)這個(gè)目的方面的行動(dòng)，而是相反，要形成動(dòng)機(jī)，以后便有可能在這種或那種物體內(nèi)容中找出目的。”

三

賈老師經(jīng)常說，作文應(yīng)該表達(dá)自己的真情實(shí)感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾，更不能裝腔作勢(shì)。他又說“文貴以真”。要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

賈老師認(rèn)為要讓學(xué)生吐露真情實(shí)感，關(guān)鍵在作文命題。有些教師愛出校歷式的題目，例如《新學(xué)期新打算》《記一次掃墓活動(dòng)》《慶祝“六一”大會(huì)》《暑假計(jì)劃》等等。這類題目大而空，沒有啟發(fā)性，學(xué)生望而生畏。賈老師在命題時(shí)抓了兩條。

第一，把寬題變成窄題。例如《記一次運(yùn)動(dòng)會(huì)》題目太大，他就出一些小題目，如《發(fā)令槍打響以后》《他是勝利者》《跳高竿又升高了》《看臺(tái)上的爭(zhēng)論》，學(xué)生就有東西好寫，有真話想說了。

第二，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征命題。有些老師喜歡叫學(xué)生寫下面的東西，如《我為大家做了一件好事》《學(xué)習(xí)雷鋒好榜樣》，當(dāng)然這些題目很好，無可非議。但是，說實(shí)話，學(xué)生做好事是不多的，做壞事更少，做錯(cuò)事的倒不少。如果篇篇都讓學(xué)生寫如何做好事，他們一寫就是“五子登科”：幫助別人推車子，撿到皮夾子，幫助鄰居帶孩子，學(xué)會(huì)生爐子，打掃衛(wèi)生抹桌子。有的是同一件事改頭換面反復(fù)寫，有的干脆就是吹牛。這樣，學(xué)生就不可能表達(dá)真情實(shí)感。賈老師從實(shí)際出發(fā)，平時(shí)就不出這類題目。一次，他讓學(xué)生寫《我做錯(cuò)了一件事》，結(jié)果大家寫出了許多童年趣事，內(nèi)容豐富多彩，充滿生活氣息。

在現(xiàn)階段，鼓勵(lì)學(xué)生“以情寫文”，吐露真情實(shí)感，是深化作文教改的突破口，回顧近年來我國小學(xué)作文教學(xué)的發(fā)展，大致上經(jīng)歷一個(gè)從強(qiáng)調(diào)“言之有序”，到強(qiáng)調(diào)“言之有物”，再到強(qiáng)調(diào)“言之有情”的過程。

“十年**”以前很長(zhǎng)一段時(shí)間和“十年**”之后一段較短的時(shí)間，作文教學(xué)強(qiáng)調(diào)“言之有序”，要求學(xué)生在文章的結(jié)構(gòu)和詞語上下工夫，而不去注意學(xué)生有沒有豐富的生活。所以往往產(chǎn)生這樣一種局面：學(xué)生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，教師就啟發(fā)，包括提供詞語。這種“啟發(fā)”實(shí)際上就是給學(xué)生“口授”，是“你照著我的意思寫”。

到了上世紀(jì)８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教學(xué)理論的影響下，我國小語界的同志開始認(rèn)識(shí)到語言的條理性來源于觀察的順序性和思維的邏輯性，因此作文教學(xué)開始強(qiáng)調(diào)“言之有物”，強(qiáng)調(diào)“從觀察入門”和“從內(nèi)容入手”，強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的觀察能力、想象能力和抽象邏輯思維能力。經(jīng)過十年努力，我國的小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是大家也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如不少學(xué)生仍然對(duì)作文不感興趣，不少孩子的文章是“小孩子學(xué)說大人話”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每個(gè)人的個(gè)性特點(diǎn)。

到上世紀(jì)９０年代初期，我國教育界提出必須培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的問題，我國小語界的同志又進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)個(gè)性的非智力因素（包括動(dòng)機(jī)、情感、興趣、意志、性格等）既是教育的目標(biāo)，又是培養(yǎng)個(gè)性智力因素（包括注意、記憶、觀察、想象、思維等能力）的動(dòng)力和手段；認(rèn)識(shí)到學(xué)生思維的邏輯性來源于意識(shí)的系統(tǒng)性——認(rèn)識(shí)與感受的統(tǒng)一，作文要“言之有物”，首先必須“言之有情”。因此作文教學(xué)又開始強(qiáng)調(diào)激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們的情感和情緒，讓他們寫動(dòng)情文。

情感和情緒是人的心理動(dòng)力體系的重要內(nèi)容，是動(dòng)機(jī)的組成部分。它們是人對(duì)客觀事物的態(tài)度的體驗(yàn)。人對(duì)客觀事物的態(tài)度與該事物是否符合人的需要密切相關(guān)。當(dāng)客觀事物符合人的需要時(shí)，人就表現(xiàn)肯定的態(tài)度，產(chǎn)生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內(nèi)心體驗(yàn)；反之，就表現(xiàn)否定態(tài)度，產(chǎn)生憎恨、不滿、憂慮、憤怒、恐懼、羞恥等內(nèi)心體驗(yàn)。古人說：“情動(dòng)而辭發(fā)。”小學(xué)生的情感和情緒，既是他們作文的內(nèi)驅(qū)力，也往往就是他們作文的中心思想所在。因此，語文教師都要像賈志敏老師一樣，從激發(fā)學(xué)生的情感和情緒入手進(jìn)行作文訓(xùn)練。首先要根據(jù)兒童情感發(fā)展的特點(diǎn)命題，讓學(xué)生“以情寫文”。其次要根據(jù)“認(rèn)識(shí)感受第一，謀篇布局第二”的原則進(jìn)行作文指導(dǎo)，即在進(jìn)行作文指導(dǎo)時(shí)，教師要把力氣首先用在指導(dǎo)學(xué)生觀察、理解和感受寫作的客體上，其次才是指導(dǎo)他們構(gòu)思文章，決不能本末倒置。

四

在上世紀(jì)８０年代初期，我和賈志敏、林佩燕、殷國芳、朱逸蘭、楊蓮莉、張毓芳等老師共同探索，創(chuàng)造了一種現(xiàn)在國內(nèi)頗有影響的小學(xué)作文素描教學(xué)法。素描原是繪畫術(shù)語，指以單色線條描繪的畫，也是美術(shù)教學(xué)的一種方法。按照美術(shù)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，要畫好人物或者環(huán)境，首先要通過對(duì)各個(gè)局部的素描來訓(xùn)練造型基礎(chǔ)。例如要畫好臉，先要分別進(jìn)行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進(jìn)行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩(wěn)。我們認(rèn)為這種注重基本功的起步訓(xùn)練方法，很值得作文教學(xué)借鑒。小學(xué)作文教學(xué)中的素描訓(xùn)練，乃是以觀察實(shí)物作為途徑，以片斷和簡(jiǎn)短的篇章作為形式，將描寫和敘述結(jié)合起來反映周圍生活的記敘文訓(xùn)練。其目的在于幫助兒童認(rèn)識(shí)周圍世界，培養(yǎng)觀察、想象和思維能力以及增強(qiáng)語言表達(dá)的基本功。

賈老師是素描教學(xué)法的奠基人之一。早在上世紀(jì)７０年代后期，他就經(jīng)常利用每天１５分鐘的早自習(xí)時(shí)間，讓學(xué)生進(jìn)行片斷素描，如描寫一棵花、一株樹或者大自然的一角，描寫人物的一組動(dòng)作、一席對(duì)話或者幾種神態(tài)。結(jié)果學(xué)生作文成績(jī)迅速提高。進(jìn)入上世紀(jì)ｓ８０年代后，他進(jìn)一步將素描訓(xùn)練巧妙地融入日常的作文指導(dǎo)之中，得心應(yīng)手地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練，被國內(nèi)公認(rèn)為素描教學(xué)的專家。

例如，有一次賈老師讓學(xué)生寫《記一件××的事》，在指導(dǎo)課上，一位學(xué)生以《決不給紅領(lǐng)巾抹黑》為題，口述了他難忘的一件事，即一次他和小朋友在公園做游戲，不小心把一位盲人大爺撞倒了，開始大家嚇得拔腿就跑，后經(jīng)過思想斗爭(zhēng)，大家又扶起了盲人大爺，受到了盲人大爺?shù)姆Q贊。賈老師感到撞倒盲人大爺是事情的起因，必須寫得生動(dòng)具體，于是立刻讓全班同學(xué)對(duì)這一情節(jié)進(jìn)行素描訓(xùn)練。

賈老師是這樣指導(dǎo)的：

師：現(xiàn)在我們做個(gè)游戲好不好？我請(qǐng)一個(gè)小朋友做“盲人大爺”，一個(gè)小朋友做“我”，撞給大家看看。請(qǐng)大家把這個(gè)內(nèi)容寫個(gè)三句五句，寫清楚，寫具體，要把哪個(gè)詞寫出來呢？

生：（齊答）“撞倒”。

師：怎么“撞”，怎么“倒”，請(qǐng)大家觀察仔細(xì)。

（兩位學(xué)生做撞倒“盲大爺”的游戲）

師：拿出筆來，寫三五句話，就寫怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的話都不要寫。

（學(xué)生寫，教師行間巡視。）

師：好了，不寫了。誰把自己寫的念給大家聽？

（學(xué)生紛紛舉手，教師指名。）

生：我的頭撞在大爺?shù)纳砩稀?/p>

師：“身上”范圍大，應(yīng)該說撞在哪里？

生：我的頭撞在大爺?shù)男厍埃鬆斦静蛔×耍鲋照鹊氖只讼聛怼?/p>

師：是手滑了下來，還是拐杖滑了下來？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下來，大爺臀部跌在地上……

師：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

師：應(yīng)該怎樣更準(zhǔn)確？

生：臀部坐在地上。

生：這兩個(gè)同學(xué)寫的，比原來好多了，更具體了。（再指名一個(gè)念）

生：小吳在公園里跑著，一不小心同老大爺撞了個(gè)滿懷……

師：“撞了個(gè)滿懷”用得好，但小吳在公園里跑著、跑著就撞了個(gè)滿懷，好像不怎么恰當(dāng)。

生：應(yīng)該是低著頭。

師：對(duì)，低著頭或者低著腦袋瓜，向前急沖沖地跑……

生：小吳低著頭，急沖沖地在公園里跑著，一不小心和老大爺撞了個(gè)滿懷，用頭……

師：不能說“用頭”，因?yàn)樗皇枪室馊プ驳摹Ｔ撛鯓又v？

生：頭把老大爺撞了一下，正好撞在老大爺?shù)亩亲由希洗鬆斈睦锝?jīng)得起小孩這么一撞。

師：這一句寫得好。

生：腳沒站穩(wěn)打了個(gè)趔趄。

師：寫得好。

生：老大爺踉踉蹌蹌往后退了幾步，“啪”的摔倒了。

師：“啪”的一聲摔倒了，這樣摔得厲害了。

（學(xué)生笑）

生：“哎喲”一聲摔在地上。

師：這個(gè)小朋友寫得好，念得好。這樣就把怎樣“撞”，怎樣“倒”，寫清楚，寫具體了。

就這樣，只用了十多分鐘進(jìn)行素描訓(xùn)練，賈老師就教會(huì)學(xué)生將一個(gè)情節(jié)寫得具體生動(dòng)，教會(huì)學(xué)生準(zhǔn)確地用詞造句，而且發(fā)展了學(xué)生的觀察能力和思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為傳統(tǒng)語文教學(xué)的重大弊病是語言與思維相脫離，他說學(xué)生書面文字的貧乏和蒼白無色，其主要原因是“學(xué)生所使用的許多詞和詞組，在他們的意識(shí)里沒有把鮮明的表象，跟周圍典型的事物和現(xiàn)象結(jié)合起來。”因此，要提高學(xué)生的作文水平，不能局限在語言訓(xùn)練的小圈子里，而必須像賈老師那樣探索學(xué)生作文的心理機(jī)制，逐步培養(yǎng)學(xué)生的各種智力技能，把思維訓(xùn)練和語言訓(xùn)練緊密地結(jié)合起來。這里必須指出，由于小學(xué)生智力的發(fā)展具有年齡特點(diǎn)，他們作文的心理機(jī)制也具有年齡特點(diǎn)，因此各個(gè)年級(jí)作文訓(xùn)練的形式也應(yīng)有所不同。在低年級(jí)應(yīng)著重通過創(chuàng)造性的想象活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生重現(xiàn)表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫童話體作文。在中年級(jí)應(yīng)著重通過觀察活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生形成典型表象的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫素描作文。在高年級(jí)應(yīng)著重通過邏輯思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生歸納推理和演繹推理的技能，作文訓(xùn)練的最佳形式是寫實(shí)用作文和讀書筆記。

五

賈老師十分重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字基本功。經(jīng)過多年探索，他認(rèn)為在小學(xué)作文教學(xué)中語言文字的訓(xùn)練應(yīng)該分成三個(gè)階段。

第一階段是三年級(jí)，著重進(jìn)行句段訓(xùn)練。這是作文前的準(zhǔn)備階段。怎樣訓(xùn)練呢？他總結(jié)出十種方法：第一，整理句子；第二，寫一個(gè)場(chǎng)景；第三，寫一個(gè)人物的形象；第四，寫一段狀物的文字；第五，寫一組對(duì)話；第六，寫一段描寫心理活動(dòng)的話；第七，寫一個(gè)開頭或一個(gè)結(jié)尾；第八，用“總起分述”的方法寫一段話；第九，補(bǔ)充一個(gè)段落；第十，看圖寫話。

第二階段是四年級(jí)，讓學(xué)生寫“半獨(dú)立作文”，即通過老師的具體指導(dǎo)，讓學(xué)生寫出有開頭、有結(jié)尾、有中心、有內(nèi)容的一篇篇文章。這個(gè)階段的主要訓(xùn)練方法是兩種：第一，指導(dǎo)學(xué)生寫觀察作文和觀察日記；第二，指導(dǎo)學(xué)生按一個(gè)情節(jié)（一句話）展開想象，擴(kuò)寫成篇。

第三個(gè)階段是五年級(jí)，讓學(xué)生獨(dú)立作文。如果說“半獨(dú)立作文”是在老師指導(dǎo)下的作文，獨(dú)立作文就是老師命題后不作指導(dǎo)的作文。這一階段必須根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際和年齡特征命題，以便開拓學(xué)生的思路，引導(dǎo)學(xué)生選擇生動(dòng)有趣的作文題材。

眾所周知，作文訓(xùn)練本身是個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)，包含著語言文字訓(xùn)練、智力技能訓(xùn)練、非智力因素訓(xùn)練、語言功能訓(xùn)練以及知識(shí)經(jīng)驗(yàn)積蓄等子系統(tǒng)。當(dāng)今國內(nèi)外的學(xué)者在確定具體的訓(xùn)練序列時(shí)往往從上述眾多的子系統(tǒng)中確定一個(gè)作為主線，將其貫穿于訓(xùn)練的全過程。由于研究的角度不同，所確定的主線也不同。當(dāng)前國內(nèi)外中小學(xué)作文訓(xùn)練的序列主要有“知識(shí)技能型”“智力技能型”“個(gè)性發(fā)展型”“寫作能力型”“語言交際功能型”“科技聯(lián)系型”和“訓(xùn)練途徑型”等七種基本類型。我認(rèn)為對(duì)作文訓(xùn)練序列的研究呈現(xiàn)出“百家爭(zhēng)鳴”“百花齊放”的繁榮景象是好事，這有利于大家根據(jù)不同學(xué)科領(lǐng)域的最新研究成果，從不同的角度來探索作文教學(xué)科學(xué)化的問題。但是任何時(shí)候都不能把“主線”和“主要任務(wù)”混淆起來。“主線”屬于“訓(xùn)練手段”“訓(xùn)練途徑”的范疇，而“主要任務(wù)”則屬于“訓(xùn)練目的”的范疇。小學(xué)作文訓(xùn)練的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言文字的能力，至于提高思想認(rèn)識(shí)、發(fā)展智力技能、擴(kuò)大知識(shí)視野、培養(yǎng)健康個(gè)性等，都是結(jié)合著主要任務(wù)恰當(dāng)?shù)赝瓿傻钠渌蝿?wù)。

賈志敏老師對(duì)這個(gè)問題的理解是很正確的。他把全面提高學(xué)生素質(zhì)作為作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，把激發(fā)學(xué)生的作文動(dòng)機(jī)和興趣作為作文教學(xué)的保證，而把扎扎實(shí)實(shí)地掌握語言文字的基本功作為作文教學(xué)的核心任務(wù)。這樣他就理順了作文教學(xué)中各種關(guān)系，創(chuàng)造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“實(shí)”為特色的作文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

在這里，我預(yù)祝賈老師的作文教學(xué)取得新的成功和新的突破。

第三篇：聽賈志敏老師

聽賈志敏老師《腳印》一課有感

半壁山學(xué)區(qū)佛爺來小學(xué) 白春艷

利用兩天的空閑時(shí)間，我聽了賈志敏老師的《腳印》一課，在這里首次聽說了“真語文”一說，到底什么是“真語文”呢？為了解答心中的疑問，我又到網(wǎng)上查了查，才知道“真語文”就是語文教學(xué)不搞花架子，倡導(dǎo)提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力，用最原始的教學(xué)，以學(xué)生為主體，多讀，多寫，多思考，做到真正意義上的回歸。賈志敏老師也在課后的講座中說到：真語文就是老師要真教，讓學(xué)生真學(xué)，做真人。小學(xué)語文不是要培養(yǎng)作家、記者，而是要提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給他們一些切實(shí)的語文知識(shí)，最后落實(shí)在提高他們的綜合素養(yǎng)上。語文課上少提問，多讀書，現(xiàn)在語文教學(xué)需要的是回歸。

縱觀賈老師的《腳印》一課，給人的感覺就是真實(shí)、普通，不擺花架子，是一節(jié)實(shí)實(shí)在在的語文課，整堂課都沒有現(xiàn)在的多媒體，可一樣的精彩，一樣的贏得了我們佩服的掌聲。

在這節(jié)課中，賈老師先從偏旁入手，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)單人旁、雙人旁、提手旁和月字旁的特點(diǎn)，自然地導(dǎo)入課文《腳印》。課堂上，賈老師沒有分析，而是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中學(xué)習(xí)語言文字，在真實(shí)的語境中學(xué)習(xí)語文，在深入的思考、說話中進(jìn)行語言邏輯的訓(xùn)練。

賈老師的“小雞、小狗和小鴨的腳印像什么”的說話練習(xí)，先把“小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印”去掉“了小雞”三個(gè)字，讓學(xué)生去讀，學(xué)生讀后發(fā)現(xiàn)句子不通了，老師就引導(dǎo)孩子把話說完整，加上“像”字，讓學(xué)生再說話，學(xué)生一下子就說出了“像竹葉”，然后再變換后兩個(gè)句式，學(xué)生練習(xí)了比喻句。在這里可見賈老師不一般的教學(xué)藝術(shù)和評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生說出一句時(shí)，賈老師就說：“誰能一下子說出三句？”“他用老師提醒了三次，哪個(gè)學(xué)生不用老師提醒？”極大地激勵(lì)了孩子說話的積極性。

接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話與“小雞、小狗和小鴨全是雪地里的小畫家”這句話連起來這一要求，學(xué)生回答不太到位，然后賈老師引導(dǎo)他們?cè)谥虚g加上三個(gè)字“是因?yàn)椤保龠B起來說。最后，調(diào)換語序，引導(dǎo)學(xué)生用上“所以說”來表達(dá)。這樣的語言文字訓(xùn)練不僅訓(xùn)練了學(xué)生說話要完整，還提升學(xué)生的邏輯思維與表達(dá)能力。從不斷地提示，到學(xué)生自如地表達(dá)，一步一步，循序漸進(jìn)。以讀為主，形式不同，循序漸進(jìn)，由扶到放，真正的體現(xiàn)了“以學(xué)生為主”的教學(xué)理念。在潛移默化中把“識(shí)字、認(rèn)詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師認(rèn)真的教態(tài)；羨慕賈老師設(shè)計(jì)的精巧。

想想我們現(xiàn)在的語文課堂確實(shí)存在很多弊端，用專家的話說，“假語文”充斥著我們的課堂。我們?cè)诮虒W(xué)中往往過分強(qiáng)調(diào)語文的情感，把語文課上成了品德課；再就是缺乏語言文字的訓(xùn)練，或者少之又少；還有就是為了應(yīng)對(duì)考試，許多老師依靠大量的題海戰(zhàn)術(shù)，這必然會(huì)讓學(xué)生們失去對(duì)語文的興趣。我想這些現(xiàn)狀值得我們靜下心來思考：“我們語文教師到底在干什么？我們到底應(yīng)教給學(xué)生些什么？”

賈老師的這節(jié)課沒有華麗的語言，沒有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節(jié)精彩的語文課。他用實(shí)際行動(dòng)向我們?cè)忈屃苏Z文課該怎么教，在教學(xué)中怎樣才能有效地激發(fā)每一個(gè)孩子潛在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。作為當(dāng)下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學(xué)習(xí)，上好真真實(shí)實(shí)的語文課，讓我們的孩子學(xué)好語文，愛上語文。我會(huì)為之而努力的！

第四篇：賈志敏老師作文教學(xué)講座

快樂與語言中的孩子（a）

賈志民

在三腳臺(tái)上，我站了50年。

教授一生的小學(xué)語言，教一生的孩子寫作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。

我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學(xué)生在教室里學(xué)習(xí)他們的母語。50年，我和孩子們一起在我們國家的語言中。

今天，關(guān)于如何教小學(xué)組成，和年輕教師談?wù)撘恍┍砻娴闹R(shí)和零星的記憶。

當(dāng)我年輕時(shí)，我特別害怕寫作

當(dāng)我還年輕時(shí)，像許多孩子一樣，我害怕寫作和寫作。老師出來的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過這兩個(gè)班，草稿紙只打開了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......。

看到其他學(xué)生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開的夜校留下，留在教室里哭泣繼續(xù)咬鉛筆。

文章是做的。其他學(xué)生的顏色很快樂，笑著，我看起來老了 秘書的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說我不讀材料，父親說我已經(jīng)為人力車準(zhǔn)備，長(zhǎng)大拉扯人力車。

后來，對(duì)于一位語言老師，記得他叫吳志祥，五十開放，很親切，很好玩。記住，他從來不容易批評(píng)，指責(zé)學(xué)生，但沒有看到他憤怒的訓(xùn)練人。每個(gè)人都愛上他的課，我特別喜歡他。

在課堂上，我從不走神，作業(yè)會(huì)做。每周他總是釋放一個(gè)課程，以便我們可以看到課外書，有時(shí)告訴我們的故事。他談到關(guān)鍵時(shí)刻，經(jīng)常故意拋售，說什么時(shí)候不多，想知道葬禮，請(qǐng)讀吧！說，發(fā)給每個(gè)學(xué)生一本書。我的閱讀興趣似乎在當(dāng)時(shí)提出。后來，我經(jīng)常去圖書館看報(bào)紙和雜志和世界聞名。

我記得一次，老師從一個(gè)快樂的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

這是一個(gè)明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來到一個(gè)竹林。好森林，鳥兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰(zhàn)術(shù)是非常準(zhǔn)確的，沒有太多的時(shí)間，拍攝了很多鳥。他只是拍攝，我控制鳥。我的手直癢，也想摸摸槍。后來，我不能忍受這個(gè)要求，他答應(yīng)我?guī)讉€(gè)鏡頭。我忍不住扔了一把槍，跳了起來，跳起來抓住仍然在地上的麻雀。在這一點(diǎn)上，我很高興，我不能描述。

后來，我寫這篇文章。因?yàn)樗莻€(gè)人經(jīng)驗(yàn)，所以輕松寫。書面文字下來，我的文章甚至第一次得到一個(gè)優(yōu)秀！吳先生也是我的作品生動(dòng)地讀到班上聽的。他讀和評(píng)論說，這里寫的具體，細(xì)膩，書寫生動(dòng)，形象，并說什么感覺揭露真實(shí)，可信，是一個(gè)寫得更成功的寫作。當(dāng)時(shí)，我感覺很好。

這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵(lì)。我逐漸明白，寫作是看他們看到，聽到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個(gè)，我設(shè)置 信心來了。我發(fā)現(xiàn)自己不蠢，我也是一個(gè)閱讀材料。我喜歡的語言課，更硬，寫得越來越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。

一個(gè)好的老師可以把一個(gè)不愛讀書的孩子變成對(duì)未來對(duì)社會(huì)有用的人。

閱讀是寫作的父親

在2006年教師節(jié)前夕，溫家寶總理來到北京西城區(qū)的一所小學(xué)，聽取了一門高級(jí)語言課程：新玻璃。畢業(yè)后，他對(duì)孩子們說：你不僅想學(xué)習(xí)教科書的知識(shí)，還要學(xué)會(huì)表達(dá)。

什么是表達(dá)式？為什么**表達(dá)式這么重要？

表達(dá)是指心靈的內(nèi)在印記，通過某種方式來展示外在世界或別人。表達(dá)方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達(dá)和書面表達(dá)。口頭表達(dá)是說話，書面表達(dá)是寫作。

語言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術(shù)的載體。因此，它是社會(huì)進(jìn)步和一個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要的作用 角色。兒童表達(dá)自己培養(yǎng)能力的能力。

誰是發(fā)展他們表達(dá)能力的能力？不用說，主要是由我們的語言老師玩。課程中設(shè)置的語言課程是學(xué)生口語和寫作的主要渠道。語言課是在教室里，老師以文本為例，教學(xué)生說話和寫作。

語言本課程分為閱讀，寫作和寫作。閱讀是寫作的基礎(chǔ);寫作是表達(dá)，而且是閱讀過程的考驗(yàn);寫作是一種以書面語言改變口語的方法。

要寫一個(gè)作文，你必須閱讀很多。

在閱讀教室的教學(xué)中，老師教學(xué)生識(shí)字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內(nèi)容，理解表達(dá)方法的文本，讓學(xué)生體驗(yàn)作者的想法和情懷。在教授同時(shí)語言的基本知識(shí)的同時(shí)，也培養(yǎng)學(xué)生語言的基本能力，即：聽，說，讀和寫。

閱讀課，必須充滿味道。說話，言語，句子，文章，練習(xí)聽，說，讀，寫。不僅要讓學(xué)生知道文本是什么，而且還要談?wù)撟髡呤怯檬裁丛~和句子來描述事物，作者是如何將句子發(fā)送到表達(dá)式，作者是如何布局尋求表達(dá)的中心思想。

類做三個(gè)真實(shí)：真實(shí)，簡(jiǎn)單和堅(jiān)實(shí)。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實(shí)意義;簡(jiǎn)單，是老師的教學(xué)具體表現(xiàn)的類是真實(shí)的，簡(jiǎn)單的，讓學(xué)生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應(yīng)突出學(xué)生，服務(wù)學(xué)生，稀釋自己，愿意綠葉;堅(jiān)實(shí)，是要實(shí)施的教學(xué)目標(biāo)，注重每一個(gè)學(xué)生，使每個(gè)孩子都得到提高，改善。

但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學(xué)的延伸和延伸。例如，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生閱讀，如在池里教學(xué)生游泳話語;然后，讓學(xué)生可以閱讀課外的書，喜歡帶領(lǐng)孩子們?cè)诤恿骱秃吹暮Ｉ蠎?zhàn)斗風(fēng)暴。

正如我們通常所說：在課堂上，感謝課外。

閱讀是積累，體驗(yàn)和接近作者的唯一方法。胸部沒有墨水，怎么可以寫下來？

所以說讀。寫父親不是太多。

從葉秀濤不教孩子們說話

閱讀是語言教學(xué)的重點(diǎn);寫作是語言教學(xué)的難點(diǎn);寫作不能忽視光。

注重加強(qiáng)突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無。

小學(xué)生寫作，在最后的分析，是一個(gè)孩子的構(gòu)成。這是一個(gè)小學(xué)生使用語言和做法，也是他們學(xué)習(xí)生活的記錄。教學(xué)生寫作，是教他們成為一個(gè)男人。因此，對(duì)于教師，教學(xué)構(gòu)成是教人，對(duì)學(xué)生，學(xué)習(xí)寫是學(xué)習(xí)生活。

組成教學(xué)的目標(biāo)應(yīng)該是清楚的。除了學(xué)生使用語言的訓(xùn)練，知道如何做真理，還要訓(xùn)練他們閱讀，寫作，思考，改變習(xí)慣。

小學(xué)組成教學(xué)不是培養(yǎng)未來作家，作曲和創(chuàng)作完全不同于兩件事。寫作是在兒童使用語言的練習(xí);創(chuàng)作是作家反映生活和表達(dá)思想的創(chuàng)造性工作。

興趣是進(jìn)入的指南。我們不強(qiáng)迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天讀書。至于讀什么，他們的決定。但看看什么書，讀的東西，不得不告訴他。此外，葉老還問他的孩子每天寫東西。至于寫什么沒有任何限制，像什么寫：花和昆蟲魚，山的路徑，飛行風(fēng)箏，戰(zhàn)斗蟋蟀，飛在天空，地面爬上，在水中游泳，聽人們唱歌，看著人們罵......可以在筆中關(guān)閉。

當(dāng)涼爽的空氣，離開老一邊坐在藤椅的院子里，讓孩子們寫一天讀他的東西。老老聽著孩子們大聲朗讀，從來不容易說寫得好，寫得好等，更多的是我明白，我不明白。如果葉老，說：這是什么意思？我不明白。他們的孩子必須發(fā)言或重組句子，盡量讓他父親明白。直到老葉子哦，原來是這樣的事情，我明白然后繼續(xù)讀它。

葉志山先生在這里介紹，問我：賈老師，你在教孩子寫作。你說，我的父親沒有指望教我寫作，當(dāng)我是一個(gè)孩子學(xué)習(xí)寫作。

聽葉奕生先生說，我開明了，相當(dāng)凱 頭發(fā)。這是教學(xué)生做文章的最佳腳注。

啟示一：先寫先通過句子。透過是明白，明白是通過，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此簡(jiǎn)單。

啟示錄2：學(xué)習(xí)寫作必須有很多閱讀。閱讀是基礎(chǔ)，閱讀積累，閱讀被吸收。如何寫一個(gè)寫作，但也必須每天寫一點(diǎn)。寫作后，想要閱讀更多，思考，改變。文章寫的，好的文章改了。修改組成的過程是修改思想的過程。隨著時(shí)間的推移，自然會(huì)寫一個(gè)文本。

葉老這樣的老師寫作，值得贊揚(yáng)，從好的經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)，一個(gè)好的方式，體現(xiàn)了他多年的倡導(dǎo)“教”就是“不教”的思維。

從這里，想到目前為止還有一些同事在學(xué)生談?wù)搶懽髦R(shí)，寫作技巧如空，乏味的話，綁定兒童的手腳，被囚禁的學(xué)生思維，既累了自己，又苦澀的孩子。

兒童需要接受教育，成功的教育應(yīng)該沒有痕跡。一旦成年人提出了教育者的姿態(tài)，屈服，霸氣，要求 無法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫，彈鋼琴等。我也讓她參與舞蹈，唱歌，手，表演等活動(dòng)。所有這些都不利于她未來的健康成長(zhǎng)。

當(dāng)孩子兩歲或三歲時(shí)，我發(fā)現(xiàn)她的知識(shí)和記憶力更強(qiáng)，你學(xué)習(xí)的詞將能夠記住，她有遷移的能力。例如，要教她明天兩句話后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說，東明路。我們很開心。她母親給她洗澡后，她玩了漢字游戲。然后，教她許多成語，古詩。詞匯積累越來越多，知識(shí)越來越廣，她對(duì)學(xué)習(xí)的興趣越來越集中。

之后，我記錄她的有趣的話，記住每一天。例如，今天我的祖父來看我，我看到，震驚，祖父今天怎么奇怪？原來，祖父戴假牙。奶奶燒魚真的很好吃，一條魚讓我吃飯大人說，孩子們喜歡吃魚，聰明。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個(gè)八百玩。我玩“山龍”和“滾球”。'山龍' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 尋找寫作素材。

生活充滿了物質(zhì)組成，我看到她快樂跳舞，他們建議寫下一個(gè)非常好的作文;我看到她郁depressed，沮喪，然后她說，把它放下，別人一定愛看看。一次，她來看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報(bào)紙。她沒有喚醒我，只是吻我的額頭，然后坐在一邊看這本書。我知道，讓她描述這個(gè)生活場(chǎng)景。沒有花很多時(shí)間，她寫了一個(gè)深吻。

她的父親整天忙碌，遠(yuǎn)離運(yùn)行，一年來看幾次，父親和女兒只能通過電話講幾句話。她抱怨：我父親打電話。我聽說，我覺得這是一個(gè)好主題，我讓她給爸爸寫電話。護(hù)理是真的，相當(dāng)感人。

我讓她每天寫一本日記，記錄當(dāng)天發(fā)生的有趣的事情。天長(zhǎng)，要養(yǎng)成習(xí)慣，日記入她日常生活中不可缺少的內(nèi)容。正如她所說：寫作就像玩。對(duì)于孩子，寫作是一種游戲;對(duì)于年輕人，寫作是一種需要。每個(gè)人都只有一個(gè)短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能會(huì)永恒的仇恨。

她還是個(gè)孩子，也需要教育和愛。不能輕率，特別是當(dāng)我是一個(gè)祖父。

附件：

深吻

賈麗新

暑假，很少在家里休息祖父打電話給我玩，我很高興。

雖然祖父在金蘋果學(xué)校教書，我也在金蘋學(xué)校學(xué)習(xí)，但我們看不到幾次，不是幾句話。午飯后，我媽媽帶我，趕到祖父家去。是奶奶打開門，我問：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說：安靜地，祖父睡著了。我輕輕地來到爺爺?shù)姆块g，我看到爺爺躺在床上，抱著報(bào)紙，眼鏡的橋沒有起飛，眼睛緊閉，顯然他還在讀報(bào)紙。爺爺太累了！不要叫醒他，讓他休息一會(huì)兒！

我輕輕地摘下我祖母的眼鏡，抽出祖父報(bào)紙的手，在他的前額上深吻了一下，然后坐在祖父身邊，拿起一本書，仔細(xì)看看...改變組成教學(xué)的三個(gè)狀態(tài)

目前，我們的組成教學(xué)基本上處于無序狀態(tài)。教師不能寫;學(xué)生寫作無奈;教學(xué)結(jié)果無效。

我們?nèi)绾胃淖冞@種情況？

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)寫作主要遇到兩個(gè)問題：一，沒有東西要寫;二，用東西不知道怎么寫。

第一是如何尋找物質(zhì)問題;第二是如何表達(dá)事物和情緒問題。

我認(rèn)為在寫作培訓(xùn)的時(shí)候，要扭轉(zhuǎn)操作：先教他們?nèi)绾伪磉_(dá)，然后引導(dǎo)孩子在生活中尋找寫作素材。

我的寫作教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是：組合訓(xùn)練應(yīng)該在班里兩線以內(nèi)。

課堂培訓(xùn)文章和課外生活構(gòu)成。語言培訓(xùn)目標(biāo)要明確，而且要注意有效性。這一點(diǎn)，老師心里要清楚，明白。經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，孩子可以在規(guī)定的時(shí)間，寫文章來匹配中心的含義，具體內(nèi)容，段落清晰，順，準(zhǔn)確的話，不要寫錯(cuò)字，格式規(guī)范，書寫整齊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)基本正確。

培訓(xùn)應(yīng)該是漸進(jìn)的。從簡(jiǎn)單到困難，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，通過聽到，讀，寫，聽，說，讀，寫綁在一起訓(xùn)練。我正在訓(xùn)練這樣的學(xué)生：

復(fù)制。復(fù)制句子，復(fù)制段落，復(fù)制文本等。要求單詞要寫得整齊，格式要標(biāo)準(zhǔn)化，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)要添加到指定位置。

2.聽寫。聽寫，聽寫，聽寫等。根據(jù)學(xué)生的情況組織教學(xué)。學(xué)生不是很好的基礎(chǔ)，然后閱讀，讓學(xué)生聽，寫一句話。相反，你可以放一個(gè)段落，一篇文章只讀了幾次，也就是讓學(xué)生記住和寫下來。

3.如所寫。讓學(xué)生在指定的時(shí)間內(nèi)看到一篇文章或一篇文章，然后要求他們使用自己的語言來寫下文字來寫下來。

4.擴(kuò)展，縮寫，重寫，模仿。為學(xué)生提供材料（你可以使用它們作為書面材料），組織學(xué)生擴(kuò)展，縮寫，重寫，模仿等。5.閱讀更改后，清除文章。

情況1： 1.寫一段經(jīng)文。

一個(gè)村莊，一個(gè)美麗的女孩。有一天，她坐下車到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡沒有光顧她，但被毀了。她的心情很糟糕，她的母親送她到醫(yī)院整形手術(shù)，她非常與醫(yī)生，整天站在窗口里的眼淚。有一天，她不小心發(fā)現(xiàn)一個(gè)漂亮的男孩在窗口給她一個(gè)甜蜜的微笑。后來，所有的人都通過她的窗戶，會(huì)這樣做。她的心情好多了，也與醫(yī)生做整容手術(shù)。她和以前一樣美麗。當(dāng)她出院時(shí)，她突然發(fā)現(xiàn)了她熟悉的窗口，口號(hào)是：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

2.閱讀這段經(jīng)文。

3.合理的想象力，豐富內(nèi)容，將本段擴(kuò)展成文章。（有學(xué)生工作）

窗口

有一個(gè)小女孩，她既聰明又美麗，每個(gè)人都喜歡和她在一起，這個(gè)女孩過著幸福快樂的生活。

但事故意外導(dǎo)致她失去了活潑的過去。有一天，她乘車突然落到山谷，許多乘客死了，她的生命大，生存下來 But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，陽光燦爛的日子，女孩出院了。她拿著花，看著熟悉的窗臺(tái)，突然，她驚訝地發(fā)現(xiàn)頂部接近一個(gè)口號(hào)：請(qǐng)給不幸的女孩微笑。

啊!一個(gè)口號(hào)，一個(gè)微笑可以改變一個(gè)女孩對(duì)生活和她的命運(yùn)的態(tài)度......改變障礙狀態(tài)，教師心情有序。可以做多個(gè)問題，反復(fù)訓(xùn)練。但也要嚴(yán)格要求，不要忘記鼓勵(lì)。

寫給孩子

組成，對(duì)于孩子，是一種痛苦和無聊的東西。如果你談?wù)撘恍┧麄兊姆椒ê图夹g(shù)，但也與無聊的語言對(duì)話與他們，效果是不好的去哪里。他們不會(huì)接受，但不感興趣。他們需要具體，生動(dòng)和富有想象力的語言和故事。為此，我嘗試使用簡(jiǎn)單的語言，有趣的例子，簡(jiǎn)單地說，告訴他們一些真理和方法。我發(fā)現(xiàn)孩子們很喜歡它。這里有幾個(gè)供您參考。

閱讀幾本書。

先講一個(gè)故事。故事的標(biāo)題叫做拾起幾塊石頭。

很長(zhǎng)時(shí)間 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快樂和快樂。

好書，就像金鑰匙，它允許你打開通往知識(shí)王國的大門。

閱讀的好處很多。閱讀，可以教人聰明;閱讀，可以使人們成長(zhǎng)的知識(shí)。讀一本好書就等于和一個(gè)知識(shí)淵博的老人談話。

那些有成功的人，沒有人不喜歡閱讀。我看到一本好書，就像一個(gè)餓了的人，高爾基說。

閱讀養(yǎng)成習(xí)慣，閱讀計(jì)劃。各種書籍看，古代，現(xiàn)代，歷史，地理，國內(nèi)，外國，成人寫，孩子寫，可以用來閱讀。打開書有用的是這個(gè)的意思。這樣做有利于你自己的成長(zhǎng)。

有人說：聰明人，愛讀書;大傻瓜，愛嘈雜。

你想成為一個(gè)聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！2.與情況無關(guān)。

法院，莊嚴(yán)。辯護(hù)律師雙方的辯護(hù)正在全面展開。

其中一個(gè)律師慷慨的講話，在全程飛行然后，法官，先生，槌擊槌被打斷：與這個(gè)案件無關(guān)！意思，對(duì)不起，你拉的話遠(yuǎn)，快速停止，然后正確的事情！

為什么法官缺乏耐心，讓律師辯論呢？原來律師的話偏離案件，與案件無關(guān)。

所以，我想我們的孩子的寫作來了。

每篇文章應(yīng)該有一個(gè)中心，并且只有一個(gè)中心。章節(jié)，段落，術(shù)語，措辭應(yīng)放在中心。和中心的話寫;另一方面，不要寫，甚至什么都不提。

兒童的文章，往往有罪的抓住問題的中心。例如：

學(xué)生寫游泳野生動(dòng)物園。工作不直接到點(diǎn)，直接走到中心，但繞著另一個(gè)大圓的一圈。從聽到的消息，去野生動(dòng)物園的激情后，寫著星光晚上趕到超市買，喝，小吃，然后寫了野生動(dòng)物的夢(mèng)想的勝利逃離......一到兩個(gè)，所以這喜歡，沒有寫主題，廢話的三百字已經(jīng)生動(dòng)地在紙上。直到真的想寫旅游野生動(dòng)物園時(shí)只有三個(gè)字，匆忙結(jié)束。誰是這樣的？ 不能這樣的開始：我們進(jìn)入了一個(gè)野生動(dòng)物園的門，我的心是無止境的......直接去主題，削減人中心。少了那些廢話，多少真相。這不好嗎？

似乎法官的話與情況無關(guān)，那么那些喜歡去處理孩子問題的人，應(yīng)該起一點(diǎn)警告作用。

文章不怕一百變化。

夏炎是劇作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。有一天，他的情況突然惡化。護(hù)理人員一邊忙著說：夏天老了，我馬上叫醫(yī)生！這時(shí)，夏老不知道從哪里來了一個(gè)力量，他坐起來，大叫：不是“叫”，“請(qǐng)”！然后，趴在床上呼吸。

這是夏天生活的最后的話。

這個(gè)故事有一股激動(dòng)人心的力量。夏老只換了一個(gè)字，卻摸了無數(shù)人。

寫作寫，但是，好的寫作被改變了。文章沒有回到改變，這是這個(gè)的意思。

寫完孩子寫后，經(jīng)常不檢查，立即交給老師。這樣，錯(cuò)誤是不可避免的。直到老師指出他會(huì)尷尬地說：哦，我粗心！

這是一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。請(qǐng)看孩子寫的句子：

教室布置精美，我的頭部還掛著四個(gè)紅燈籠！

這句話Jiaoren不明白。說教室布置得很好，但沒有具體說明;我的頭還在懸掛......燈籠不會(huì)成為一個(gè)笑話？如果換句話后改成以下好：

黑板上寫著：“慶祝新年，迎接新年。桌子周圍是白色的桌布，桌布上有新鮮水果和糖果。掛在絲帶和風(fēng)鈴。以上，還掛四個(gè)紅燈籠。

這樣的變化，不僅光滑，具體，生動(dòng)，形象。

那么，如何修改組成？不難！

首先，文章寫得稍后，讀了幾遍。不流利的地方，試圖使它流利;意思沒有表達(dá)清楚，增加內(nèi)容，試著說清楚。

第一 二，修改后，你也可以閱讀給別人聽，聽取別人的意見。

沒有技巧來修改文章，但它需要一個(gè)認(rèn)真和負(fù)責(zé)任的態(tài)度。

干金很難買回去看。分配完成后，必須重復(fù)檢查，不斷修訂。糾正的過程是改進(jìn)的過程。這是發(fā)展一種習(xí)慣，一旦開發(fā)出好的習(xí)慣，我們將有益于生活。

材料依賴于通常的積累。

寫一個(gè)學(xué)生最大的困難是沒有寫什么。

我認(rèn)為問題是我們沒有收集和積累書寫材料的習(xí)慣。古人說：書邊使用時(shí)邊不討厭。意思是通常很少閱讀，等到表達(dá)的時(shí)候，感覺無能為力。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫作的時(shí)候，當(dāng)然會(huì)無所畏懼地寫。

人們具有不同的智力和才能水平。但是，即使聰明的人，如果缺乏艱苦的學(xué)習(xí)，勤奮的精神，缺乏生命和積累的知識(shí)，到頭還是不能寫好文章。

那些知識(shí) 學(xué)者，作家，詩人為什么敏哲敏捷，能夠出口章節(jié)，寫下來，是他們繼續(xù)積累，不斷精煉的結(jié)果。

唐朝詩人李和七歲可以是詩，被稱為孩童。事實(shí)上，除了自然條件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和積累。他每天都背著老布袋，驢出來徘徊，看著生活。一旦有收入，他立即記錄在紙上，放在包里。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。天長(zhǎng)了，他積累了很多生命材料。他使用這些材料，創(chuàng)新，為許多后代寫了著名的杰作。

因此，我們得到啟發(fā)：好的記憶不如寫作。我們長(zhǎng)大了發(fā)展這樣一個(gè)好習(xí)慣：在一邊準(zhǔn)備筆記本，作為書寫材料倉庫。誰通常看到，聽到，思考和個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)的東西，可以存儲(chǔ)在這個(gè)書寫材料倉庫去。

寫作會(huì)長(zhǎng)大。

你相信我們正在成長(zhǎng)，寫作將會(huì)長(zhǎng)大。

當(dāng)讀一年級(jí)的時(shí)候，你會(huì)說，媽媽笑了。

讀二年級(jí)，你可能是 所以：我媽媽看到我的數(shù)學(xué)考試有100分，很開心，笑甚至嘴也不關(guān)。顯然，這句話比前面的句子長(zhǎng)，但也具體。他把母親為什么笑媽媽是怎么笑都寫出來的。

閱讀三年級(jí)，積累更多的詞匯，仔細(xì)觀察，想象力也豐富，所以，當(dāng)然會(huì)寫句子更生動(dòng)，更豐富：媽媽看到我沒有成年護(hù)送，他們的車回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個(gè)裂縫，嘴稍微張開，露出一個(gè)白色的牙齒，臉頰還掛了兩個(gè)甜甜的漣漪她興奮地說：“顯然真的長(zhǎng)大了！

你看，生動(dòng)，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺，如看到自己的人。

一個(gè)名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年級(jí)寫一篇短文，這是荒謬的，只是一個(gè)小，那不生動(dòng)：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互聯(lián)網(wǎng)上聊天。有一天，我問他：你什么時(shí)候不能聊天？爸爸說：你什么時(shí)候可以不小心？我和我父親同意：大家一起改變壞習(xí)慣。過了一段時(shí)間，我父親真的不在網(wǎng)上聊天，我也擺脫了粗心的問題。

塔哈拉讀了三年級(jí)，他用他的能力學(xué)習(xí)，這一段文章延伸到一個(gè)生動(dòng)，有趣的文章。老師讀了，甚至說好，也說：田原長(zhǎng)大了，田原的組成也“長(zhǎng)大了”！

父親和兒子約

爸爸是一個(gè)復(fù)員的士兵。他有一個(gè)壞習(xí)慣：每天回家，去學(xué)習(xí)跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打電話給他，他打開電腦和朋友聊天了，只是聽到鍵盤沙沙聲，所有的時(shí)間不停，像跳踢跳舞。

我做，結(jié)果是中等，因?yàn)橛幸粋€(gè)壞問題-粗心。數(shù)學(xué)考試，不是加法作為乘法，即小數(shù)點(diǎn)泄漏。一次，我不小心把老太太錯(cuò)誤地寫成老板狼。做了一個(gè)大笑話！

有一天我正在修改數(shù)學(xué)。爸爸大腦，突然關(guān)注我。他看了我的考試，他對(duì)我說，你怎么寫'96'為'90'，什么時(shí)候你不再粗心大意！我的眼睛轉(zhuǎn)了一圈，微笑著問：那么，當(dāng)你不再“抱著”電腦聊天的朋友？

好男孩，你控制我來嗎？爸爸停了下來，很容易說，好吧！從現(xiàn)在開始，我不'舉行'計(jì)算機(jī)聊天。你從明天開始，還要擺脫粗心的問題！

我拍拍我的乳房，堅(jiān)定地說，好吧！

伸縮鉤，一百年不變，誰說不算，誰是小狗。我和我父親的手指鉤著手指大聲說。

幾天后，我媽媽困惑，問我：豌豆，太陽西邊！最近，你的父親怎么在互聯(lián)網(wǎng)上和別人聊天？我笑沒有話。

那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長(zhǎng)。只聽到葉老師高興地說：田原最近不小心，今天數(shù)學(xué)考試100分！我來到我母親的前面，我看到我母親幸福的微笑

爸爸回家了，我安靜地對(duì)他說：爸爸，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分！

爸爸高興地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母親和爸爸？ 爸爸之間有一個(gè)協(xié)議。

人們想呼吸，文本透氣。人們想呼吸。如果沒有新鮮空氣進(jìn)入，人們將被窒息。透氣。如果把文章分成幾部分，最后用緊挨的文字寫下來，閱讀文章人們會(huì)覺得很累，閱讀后，不明白這篇文章實(shí)際上談到了什么。所以，你寫的是失去的意義。所以，我把文章分節(jié)，給文章留下一點(diǎn)空白，讓文章通過氣體，相比人們想呼吸重要。

請(qǐng)看下面的學(xué)生的工作：

爸爸的臉，用一雙充滿智慧的眼睛。他的愛好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打開電視，看股市。股上漲，他欣喜若狂，也對(duì)他母親說：明天不必在家里吃飯，到外面別致的別致。股票下跌，他沒有說一句話。晚飯，我打電話給他一個(gè)父親，他憤怒地說：不要稱“父親”，然后“下來”，錢“下來”！因?yàn)楦赣H和下來是同音詞。爸爸也把我當(dāng)作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他說，我持有“藍(lán)籌股”，每天“每日上限”。另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說話。回家后，他對(duì)他的母親說，我的運(yùn)氣不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！

但是，我喜歡做一個(gè)父親在一個(gè)藍(lán)籌股手中，每天的每日限額，將永遠(yuǎn)是牛市。

說實(shí)話，我耐心地讀課。閱讀后，我驚喜地發(fā)現(xiàn)，這一個(gè)寫得很好，但不幸的是，文章氣密，氣密，閱讀累。所以，我邀請(qǐng)了一個(gè)小作家，讓他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。真的：丑小鴨到白天鵝！

請(qǐng)參閱以下更改：

我是我父親的股票

爸爸的臉上充滿了一雙充滿智慧的眼睛。他有一個(gè)特別的愛好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打開電視，專心致志 從市場(chǎng)研究股票市場(chǎng)。看到庫存，他是欣喜若狂，但也經(jīng)常對(duì)她的母親說：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。股票下跌了，他沒有說一個(gè)字，坐在沙發(fā)上生氣

有時(shí)，我看到他不開心，想安慰他，很快就告訴他父親。誰知道，他聽，不僅不快樂，而且咆哮著說：不要父親，父親，父親打電話，然后“下來”，我的錢是你的“下來”！好脾氣，我很困惑。麻煩了很長(zhǎng)時(shí)間，我明白原來，父親和下來是一種音調(diào)。

更有趣的是，我父親也把我當(dāng)作他手中的股票。

一次，我的數(shù)學(xué)考試得到了100分，他很高興，對(duì)她的母親說，我欣賞我的股票！我說：我持有“藍(lán)籌股”，他每天都是每日限額。

另一次，我在學(xué)校犯了一個(gè)錯(cuò)誤，老師叫我父親去學(xué)校說話。回家后，他對(duì)他的母親失望，說：壞運(yùn)氣！孩子在學(xué)校的表現(xiàn)不好。我的股票進(jìn)入“熊市”。

你看！我的父親更奇怪，實(shí)際上把我看作是他手中的股票

無法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 無法連接到translate.google.cn端口443：超時(shí) 說：當(dāng)然可以說北京，那么你可以說云南。如果母親結(jié)婚了外國人喜歡。我說。為什么？母親問困惑。我不需要學(xué)習(xí)外語，我回答。2，小豆芽（二年級(jí)）

今天，我媽媽想做青豆豆奶。我有十幾個(gè)綠豆給我的母親，我想種豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆長(zhǎng)出一點(diǎn)小白尾。我仔細(xì)換了他的水，第三天，青豆已長(zhǎng)成一個(gè)可愛的小豆芽，細(xì)的白豆芽穿兩個(gè)綠葉。小豆芽生長(zhǎng)非常快。一個(gè)星期后，它長(zhǎng)得越來越高，我用尺子測(cè)量它，它已經(jīng)24厘米。

如果我能像小豆芽一樣生長(zhǎng)得這么快，那么我就會(huì)成為一個(gè)大姚明。

添加一條腿到鴨子（三年級(jí)）

今天我們?nèi)ゾ频瓿燥垺Ｎ覌寢岦c(diǎn)了一只鴨湯，我很高興，但這是我最喜歡的，尤其是鴨腿。食物來了，我看著香鴨鴨唾液。父親和母親一個(gè)鴨腿，我想找一個(gè)，但沒有，因?yàn)轼喼挥袃蓚€(gè) 腿！這是一個(gè)壞的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍別的東西吃。第二天當(dāng)藝術(shù)課，老師讓我們畫鴨子。我被畫了一段時(shí)間，當(dāng)我記得昨天吃飯的時(shí)候，我不禁給鴨子畫了一條腿。當(dāng)作業(yè)時(shí)，老師對(duì)我們說：姚華學(xué)生畫的鴨子很特別，有三條腿。然后老師把我的畫在想象列表中，也贊美我，我很興奮跳起來。

我媽媽聽到，笑，甚至直直，說：你傻的男孩！

這種寫作是令人耳目一新的。

在課堂培訓(xùn)文章和課外生活文章之間沒有沖突或矛盾。可以同時(shí)進(jìn)行。

課外生活文章，老師工作的重點(diǎn)是評(píng)論學(xué)生的組成。應(yīng)該注重贊美這些主題，聰明，新鮮的語言，真實(shí)工作的感覺的想法。鼓勵(lì)學(xué)校生活，尋找生活。讓學(xué)生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達(dá)他們對(duì)生活和情感的理解。

要?jiǎng)?chuàng)新，你必須讓學(xué)生知道生活，找到真相。一切都可以從普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 體育場(chǎng)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，然后，讓學(xué)生寫作。為此，對(duì)于那些找不到寫作材料的學(xué)生，解決緊迫的需要。然而，寫作畢竟是使用語言來表達(dá)客觀的事物和他們的想法和感覺，并在下一個(gè)語言中工作。

因此，教師在寫作后要多花時(shí)間：

面批。讓孩子們坐在他們身邊，批評(píng)他看。

2.集體批。選擇一個(gè)或兩個(gè)更典型的文章，當(dāng)教會(huì)更正。

學(xué)生互相獎(jiǎng)勵(lì)。將學(xué)生分成小組，并要求小組成員一起討論這些更改。

4.更改對(duì)。讓學(xué)生免費(fèi)到熟悉生活，觀察生活，一起體驗(yàn)生活，相互校正的學(xué)生。5.好評(píng)。教師應(yīng)在課前充分準(zhǔn)備分析學(xué)生的作業(yè)。贊美善，鼓勵(lì)窮，動(dòng)員學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

6.翻譯文章。學(xué)生被修訂并歸還給他們。然后讓他們重新清除。

第五篇：賈志敏老師作文教學(xué)課堂實(shí)錄

賈志敏老師作文教學(xué)課堂實(shí)錄

課時(shí)一：

師：感動(dòng)中國十大人物誰知道？哪十大人物？你說。生：王百姓。

師：對(duì)了，王百姓。還有嗎？ 生：黃舸。

師：少年英雄黃舸。還有嗎？ 生：雷英雄。

師：不是雷英雄，是排雷英雄。丁曉兵一個(gè)手臂都沒有了，被炸飛了。他走上臺(tái)領(lǐng)獎(jiǎng)的時(shí)候，我看他用左臂，慢慢地抬起來，抬到了額前向全國觀眾行了個(gè)軍禮，我看到這兒潸然淚下。還有嗎？ 生：還有華益慰。

師：對(duì)了，好軍醫(yī)華益慰。慈善家霍英東等等。這些英雄人物、模范人物以他們的模范行為，感動(dòng)了所有的人。所以感動(dòng)就在我們身邊，讀（教師指板書：感動(dòng)）生：感動(dòng)。

是：讀得快一點(diǎn)，“感動(dòng)”讀！生：感動(dòng)。（有所改變）

師：感動(dòng)往往就在一瞬之間，（師板書：在一瞬間）誰把這幾個(gè)字念一下，你念。生：感動(dòng)在一瞬間。

師：不錯(cuò)，讀得還可以。你讀，生：感動(dòng)在一瞬間。

師：顯然你讀得比他好，誰再來讀？ 生：感動(dòng)在一瞬間。

師：哎，太好了。你讀呢？ 生：感動(dòng)在一瞬間。（讀得有底氣有感情）師：一起讀。感動(dòng)在一瞬間，起！生：感動(dòng)在一瞬間。

師：往往因?yàn)槿思业囊粋€(gè)眼神，一件事，一個(gè)動(dòng)作，一個(gè)肢體也能讓人感動(dòng)。感動(dòng)自己的什么？感動(dòng)的人感動(dòng)的事很多。懂得感動(dòng)的人，才會(huì)知道感恩。會(huì)感恩的人，才是高素質(zhì)的人。下面我舉一個(gè)例子，一個(gè)人的一句話感動(dòng)了所有的人。這個(gè)人是誰呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是個(gè)老作家，生前寫過許許多多一流的文學(xué)作品，本來就感動(dòng)了許許多多的親友孩子，到了晚年他身體不好住進(jìn)了醫(yī)院，在醫(yī)院的病床上他還是想著別人。特別是在他彌留人間的那些日子里，誰知道彌留人間是什么意思？

生：就是還生活在人世間的意思。師：還生活在人世間，就是即將離開人世的意思。有一天，突然他的病情惡化了，在旁邊的護(hù)理人員看了，著急得不得了。下勞你別急，我馬上去找醫(yī)生。就在這時(shí)，幾度清醒幾度昏迷的夏老，突然自己清醒過來，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，張大了嘴大聲地說了一句話：“不是叫，是請(qǐng)！”說完這句話倒在床上，死了。這是他一生當(dāng)中說的最后一句話，意思是，你不是去叫醫(yī)生，是去請(qǐng)醫(yī)生。一個(gè)字之改足見他的人格。他始終想著別人，所以他說這句話令在場(chǎng)的人感動(dòng)不已。這件事傳開了，整個(gè)的醫(yī)院上上下下，從醫(yī)生到病人，從病人到護(hù)理人員，從護(hù)理人員到家屬都感動(dòng)不已。這件事被新聞?dòng)浾咧懒耍瑢懳恼聢?bào)道出來，讀到這篇文章的人都感動(dòng)不已。這樣的人和事在我們周圍很多，你在電視上看到的，報(bào)紙上看到的，課本里面學(xué)到的，以及我們耳朵聽到的，周圍自己碰到的，到處都是。想想看看感動(dòng)你的人和事有嗎？

生：我從電視上看到有一個(gè)十歲的小男孩的了腦瘤。腦瘤占據(jù)了他的整個(gè)腦子，他失明了，他快死的時(shí)候他就說我要把自己的角膜捐給別人……（哽咽）我就覺得這個(gè)故事非常感動(dòng)。師：表揚(yáng)他。（師沉重的）一個(gè)十歲的孩子，就要死去了還要把自己的眼膜捐給別人，把光明從給別人，光明是可以傳遞的。還有嗎？ 生：我在電視上看到一個(gè)小女孩也是失明了，他說他想到天安門看升旗。這是他一生中最大的愿望，很多人都來幫他，配合他，其實(shí)根本就沒有天安門，是在一個(gè)學(xué)校的操場(chǎng)。

師：我問一下，你知道這個(gè)小女孩的名字嗎？ 生：忘記了。

師：忘了我告訴你，叫新月。發(fā)生在東北的一個(gè)小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安門廣場(chǎng)前看升國旗儀式，但是它是不可能去的。結(jié)果整個(gè)的城市都知道了這件事，整個(gè)的城市都編造謊言，說我們帶你到天安門去，于是就把他送到車上，用北京話報(bào)站名，模仿許多各地的方言，讓他覺得現(xiàn)在是到北京了。然后在操場(chǎng)上，學(xué)生走起了軍樂、國歌，升旗啦。他眼睛雖然看不見，嘴角卻露出了微笑。這個(gè)節(jié)目我看過很多次，感動(dòng)！還有嗎？ 生：四年級(jí)的時(shí)候。（師糾正：讀四年級(jí)的時(shí)候）課文里面寫的第九課是羅盛教，他是抗美援朝上的一個(gè)志愿軍。他看到一個(gè)孩子掉進(jìn)冰窟窿里面了，就不顧一切跳進(jìn)去把那個(gè)孩子就上來，最后自己犧牲了。師：你知道這個(gè)孩子是中國的孩子嗎？ 生：他是朝鮮的孩子。

師：對(duì)，朝鮮的。還有嗎？

生：我曾經(jīng)看過一個(gè)電影，名字叫做《暖春》。里面有一位老爺爺，他撫養(yǎng)了一個(gè)孤兒，把他養(yǎng)成人，（師：不叫養(yǎng)成人，他本來就是人，培養(yǎng)成人。生：謝謝）培養(yǎng)成人以后，他有撫養(yǎng)了一個(gè)小女孩，自己的錢不舍得花，都用來撫養(yǎng)小女孩，這個(gè)小女孩很懂事，最后就成了那各鄉(xiāng)村的老師。

師：鄉(xiāng)村女教師，好的。我們講了電影里的，新聞中的，現(xiàn)在說說生活周圍的。生：事情發(fā)生在我們自己身上，就是我們班的一個(gè)同學(xué)，我的腳不小心跌傷了，我走樓梯的時(shí)候一直腳一跳一跳的，我們班的陳益明看見了，背我上了三樓。師：哪一個(gè)叫陳益明？請(qǐng)這位英雄站起來。我們?yōu)樗恼疲◣熯^去同他握手）同英雄握手無上光榮。請(qǐng)坐。還有嗎？

生：其實(shí)我是一個(gè)單親家庭的孩子，我爸爸媽媽已經(jīng)離婚了，（生哽咽）剛開始的時(shí)候，我一直走不出這個(gè)陰影，后來是媽媽幫助了我，他說你一定要堅(jiān)強(qiáng)，師：現(xiàn)在媽媽跟你生活在一起嗎？ 生：對(duì)。

師：你回去帶去老師對(duì)她的問候，說老師支持你，謝謝你培養(yǎng)出這么好的女兒。生：謝謝。

師：好還有誰？

生：這件事是我親身經(jīng)歷的。那一天我和幾個(gè)同學(xué)一起去學(xué)校，看見了一個(gè)老婆婆在那邊討飯，我們就去問她，她說他來找兒子，我們就打電話110，110來的時(shí)候說他已經(jīng)送過很多次了。

師：感動(dòng)的人和事就在我們生活中。你看電視會(huì)為之感動(dòng)，看報(bào)紙會(huì)為之感動(dòng)，你這正開眼一看，大家都在幫助人關(guān)心人，令你感動(dòng)，如果你把感動(dòng)的人和事寫下來，就是很好的作文材料。有了這個(gè)材料是不是一定能寫好？不一定。那還得講究謀篇布局，圍繞中心來組織材料，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)。我今天給大家介紹一位小朋友的作文，把片子打開。則篇文章的題目我請(qǐng)小朋友來讀讀好嗎？ 生：誠實(shí)比金子更重要。

師：你的聲音真好聽。當(dāng)過播音員嗎？生：當(dāng)過。生讀。

師：你讀得更深情。大家一起讀。這篇文章大約700個(gè)字，給你一分鐘的時(shí)間把他看完。開始，注意讀寫的姿勢(shì)。學(xué)生讀文。教師巡視。（此處有空缺，諒解。）學(xué)生課下自由作文。

課時(shí)二：

師：文章寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：寫好了可以交給老師了。可以嗎？ 生：可以，不可以。

師：不，文章寫好不能交給老師，自己應(yīng)成為自己作品的第一個(gè)讀者。要反復(fù)地讀反復(fù)地想，反復(fù)地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的。黑板上有一句話誰來念一下？第一句。生：文章不厭百回改。師：什么意思？ 生：……

師：理解完全正確。這個(gè)百是虛指，是多次的意思。另一句話，誰會(huì)讀？ 生：我最喜歡的老鴨湯端上來了……

師：這小朋友寫了這么一句話，我告訴大家，這句話至少有五個(gè)地方錯(cuò)了。生：應(yīng)該是我最喜歡的老鴨湯端上來了。師：為什么是端？ 生：應(yīng)為……

師：搬是從一個(gè)地方移到另一個(gè)地方，比如說，（指一學(xué)生）我們一起把桌子搬一搬。（師生搬桌子）把桌子搬到原來的地方。這是重物叫搬，老鴨湯碗需要搬嗎？他沒用扛那算好著呢！（眾笑）教師用修改符號(hào)改搬。生：媽媽扯下兩條腿，是老鴨腿……

師：多恐怖啊，媽媽扯下的兩條什么腿啊？（鴨腿）教師用修改符號(hào)修改。師：標(biāo)點(diǎn)有什么問題嗎？

生：我最喜歡的老鴨湯端上來了。這里都好改為句號(hào)。

師：對(duì)，意思變了，逗號(hào)改句號(hào)。看第一句話，漏了一個(gè)字。你說。生：我覺得是一碗老鴨湯。

師：那倒沒有關(guān)系。漏了一個(gè)字。

生：我最喜歡后面應(yīng)該是我最喜歡喝的。

師：哎，對(duì)了。我最喜歡什么，顏色？氣味？是滋味。（教師用修改符號(hào)修改）下面有兩個(gè)不明顯的老師來改。一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。你說媽媽應(yīng)該先放在誰的碗里？ 生：奶奶。師：為什么？

生：因?yàn)樽鹬乩先恕?/p>

師：對(duì)了，先老的再小的。奶奶跟我位置得換一換。這一個(gè)詞換一個(gè)可以突出晚輩尊敬長(zhǎng)輩。

（教師模擬禮讓場(chǎng)景。）這叫怎么樣？ 生：我覺得應(yīng)該是盛在。師：盛在，不對(duì)。

生：我覺得應(yīng)該是夾在。生：推。生：按在。

師：對(duì)，按在，你不吃也不行，這是晚輩對(duì)您的孝敬。這樣一改意思完全變了。現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀修改之前的句子。學(xué)生讀句子。（教師隨即評(píng)價(jià)）師：修改之后呢？ 生讀。

師小結(jié)：這樣一句話，通過咱們思考，品味，動(dòng)一動(dòng)，改一改，位置換一換。意思大相徑庭。所以說，文章是寫出來的，好文章是改出來的。把自己的文章改一改，誰來把自己的文章讀給大家聽。生：感動(dòng)……

師：這個(gè)寫作改成作文。為什么，寫作是屬于創(chuàng)作的，是作家寫文章叫寫作。咱們小朋友叫作文。

生：……我獲得了全市特等獎(jiǎng)的好成績(jī)。師：這個(gè)好成績(jī)不要了，再讀。生：還獲得了一百元獎(jiǎng)金。

師：還獲得了一百元獎(jiǎng)金，你表示驚喜，你加上呢，你試試看。生：還獲得了一百元獎(jiǎng)金呢！師：這個(gè)獲得應(yīng)該是得到。生：我怕媽媽發(fā)現(xiàn)被沒收…… 師：沒收加引號(hào)了嗎？ 生：沒有。

師：沒收是指你不應(yīng)該得到…… 生：便隨手加在一本……

師：這里一個(gè)詞用得好，隨手用得好。隨手時(shí)不經(jīng)意的。生：回家后放在抽屜里。

師：回家后把草稿本放在抽屜里。要表達(dá)清楚。生：……當(dāng)時(shí)我眉開眼笑，打算……

師：等一等，眉開眼笑這個(gè)詞兒不錯(cuò)，什么意思?用在這里恰當(dāng)嗎？我心里暗暗高興。這就夠了。

（學(xué)生繼續(xù)讀，教師適時(shí)評(píng)價(jià)）生：……淚珠在眼眶里打轉(zhuǎn)。

師：淚珠在眼眶里直打轉(zhuǎn)。加上個(gè)直。生：……我怎么不好好看看 師：這個(gè)好好改成仔細(xì)。教師適時(shí)插入轍的解釋。鼓掌，鼓勵(lì)。

生：……一位一大一小的母女……

師：等一等，母女有一大一小？這里母女就可以了。生：……母女展現(xiàn)在我眼前 師：不是展現(xiàn)，站在。

學(xué)生繼續(xù)讀，教師適時(shí)點(diǎn)撥。學(xué)生讀完，教師帶頭鼓掌。教師教學(xué)生打分，送給學(xué)生禮物作為獎(jiǎng)勵(lì)。另一個(gè)學(xué)生讀文。（單親家庭的那個(gè)孩子）生：那一刻，我……

師：那一刻，我……這個(gè)題目好！

生：……媽媽把全部希望全寄托給了我

師：不是寄托給了我，使全寄托在我身上。生：……要好好讀書，改變自己。

師：要好好讀書，改變自己。用“只有……才能……”句式說。生：……那是相當(dāng)?shù)乇А＃ū娦Γ?/p>

師：……看來你要獲取知識(shí)，什么地方都可以得到。生：……頭發(fā)有些亂，像個(gè)鳥窩 師：頭發(fā)有些散亂，鳥窩不要了。生：……我們是收廢品的

師：“我們”不可以。為什么不可以？（讓其他學(xué)生說）對(duì)，只有母親收廢品，女兒不收，所以用詞要非常的精到。生：……現(xiàn)在交給你

師：一百元是很重要的事情，怎么還給你，你得交待…… 學(xué)生讀完，教師帶頭鼓掌。老師送給學(xué)生一支筆。教師出示例文，學(xué)生在教師引導(dǎo)下統(tǒng)一修改。……

師：這樣一來，文章就通順了，說到底還是這句話，一起讀。生：文章不厭該會(huì)改。

師：你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改一定會(huì)有更大的進(jìn)步！下課。