第一篇：賈志敏老師教學實

賈志敏老師《古文今意》教學實錄及說課內容

一、賈老師教學實錄：

首先無標點板書課文。【貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然 】一筆一畫共計33個字。

師：老師們，上課以前我用兩分鐘的時間跟老師們交流一下。山東這個地方，人杰地靈，物產豐富，是塊福地。因此上海緊鄰山東我經常光顧山東，一年可以到濟南去個幾次，可是樂陵這個地方是第一次來，而且我知道樂陵的“樂”除了讀“yue”和“le”這兩個讀音當地名講還讀“lao”，來到這里聽了報告，看了我們學生的學習，十分感動，昨天一天，雖然坐到這里有點累，但是學到很多東西，感到十分高興，今天早上要給五年級上一節作文指導課，一篇只有33個字的短文要把它擴展到600多個字。今天我要完成的任務是：初讀課文，給古文句讀，理解重點字詞，劃分三個層次；把古文擴寫成600字作文，老師點評，給古文家題目。好下面開始上課。生：老師好。

師：小朋友們好。請坐。（半鞠躬）古時候的人叫古人，古人說的話叫古話，古人寫的詩叫古詩，古人寫的文章叫古文，（板書：古文）齊讀古文，（不要拖音提高語速，不要拖音，要像說話一樣）古文和我們今天寫的文章有相當不同（板書：古文今）有什么不同呢？ 生1：沒有題目； 生2：沒有標點； 生3：特別凝練。

師：哎~對，有時候一個詞代表一個意思，甚至一個字代表一個意思。我們要學習語言，把古文拿過來，（板書：古文今譯），用今天的用語習慣翻譯出來。古文要學會斷句，先請幾小位朋友自己來讀讀，注意不要“貧~~生~賣~畫”不要，要像說話一樣，干脆利落，自由朗讀。朗讀速度一定要快。生：齊讀“貧生賣畫，一日作畫一年無人問津問師師曰試倒之一年作畫恐一日可售試之然”

師：讀的不整齊，我找個小同學上來，在老師的幫助下劃分一下句讀。（找一個小同學上臺來，手把手教他劃分層次）然后這樣可以讀了嗎？自己讀。生：再讀。

師：我聽到有兩個同學讀得真不錯，來你來，干脆利落。站起來。（請一個學生起立）剛才我聽你讀的也很好，你也站起來。好，貧生賣畫一起——讀。生挨個讀。好下面我們來看看重點字詞。師：貧什么意思？ 生：貧窮

師：生呢？大學生，高中生，畢業生??這個生是什么意思？ 生：??人

師：無人問津，這個成語的意思？ 生：無人關心欣賞 師：試倒之？ 生：倒過來試試 師：恐 生：恐怕

師：還有別的理解嗎？ 生：可能 生：也許

師：對了。然呢？ 生：果然

師：關鍵字詞我們知道了，用自己的意思去翻譯翻譯吧。像講故事一樣。生：（基本翻譯下來）

師：古人寫文章思維清晰，分了三個層次。找一位同學上來標出層次，劃出斜線。生：（準確劃出。）師：故事的起因是？ 生：讀出第一層次 師：故事的經過是？ 生：讀出第二層次 師：故事的結果？ 生：讀出第三層次。師：讀得不整齊，再來一次。生：（學生讀整齊）

師：短文一共33個字，要寫出一個完整的、豐富的故事，我們通過想象，可以把它擴寫成600字。既然是一個故事，前面要加從前，從前，有一個貧困的書生，靠賣畫為生，貧困有哪些成語？四個字的。生：窮困潦倒、一貧如洗、缺衣少食、家徒四壁。師：還有哪些熟語？比如吃了上頓沒下頓。生：（沒答出，有一個學生重復了老師的熟語）。

師：他窮極了，辛辛苦苦用了一天時間畫了一幅畫，賣不出去，那么說這幅畫畫得比較潦草有哪些成語？大家可以想想。一天過去了，一個月過去了，一年過去餓了，畫上面生了一層厚厚得灰塵，一共十多個字就擴展成了200字。他百思不得其解，為什么我用一天時間畫一幅畫，卻沒人喜歡，于是他就去問他的老師，他整裝待發，白山涉水，終于來到了老師家門口，到家門口要敲門，怎么敲門？

（師示范猛烈敲門，問生對不對）生：不對，這樣沒禮貌。

師：應該輕輕敲門，這就是扣，門開了，有聲音，木門枝椏一聲開了，出來了一位老者，老者多大年紀？身高有多高？頭發、胡須怎么樣？穿什么衣服？眼睛怎么樣？皺紋怎么樣？全部通過你們的想象，緊接著問：來者何人？弟子作揖，弟子回答說：我是您的弟子啊，您不認識我了？老者一看，還真是，這樣一來一回，一百多個字就出來了。請弟子進去之后讓他坐下，為他泡茶，問：您有什么事要到這里來？弟子說：我有一個問題想不通，我用一天時間辛辛苦苦畫了一幅畫，為什么一年都沒有人來買？師傅回答之前要想，想得神態是什么樣的呢？摸著胡須、閉著眼睛，想開睜開眼睛，笑著說：你畫得話這么潦草，有誰要啊，你不妨這樣，倒過來試一試？用一年時間認真作畫，用一天就可以賣出去了，弟子一下子就明白過來了，形容一下子就明白過來的成語？ 生：茅塞頓開。師：試之，然。把他擴展成150字，他請教師傅之后，終于明白自己畫賣不出去理由，他興沖沖回到家，每天起早摸黑，認真思考，仔細作畫，畫了又改，改了又畫，一天過去了，一年過去了，終于畫出了一副好話，說這幅畫好的成語有哪些？

生：十全十美、無可挑剔、舉世無雙（指導要自認為舉世無雙，不能別人評價）、兩全其美（被否定）、美不勝收、獨一無

二、栩栩如生。

師：這么好的畫，圍觀的人很多，贊嘆：好啊，好啊，我要買。最后被誰買走了？大富翁、山東人，樂陵人，從此以后他過上了富足的生活。這個故事說明什么？用成語概括：慢工?? 生：慢工出細活。

師：與此相反的是 欲速?? 生：欲速則不達

師：這樣600字就出來了，下面咱們分工，左邊三豎行擴寫第一層、中間三豎行擴寫第二層、右邊兩豎行擴寫第三層。草稿紙可以潦草。??留時間給大家寫（大約10分鐘）??

師：找同學讀一讀。注意要有講故事的語氣，讓別人愛聽。注：括號內為賈老師現場修改內容

生1：從前有一個貧困的書生，他以賣畫為生，（隨時點評：很好，語言很簡練，“他”不要了，重復）說他貧困（講故事話來了），一點也不夸張，他家徒四壁、一貧如洗（“他”也不要，前面有所指。四個字簡潔，有韻律感）吃了上頓沒下頓，（先短后長）真是窮得叮當響（具體、有趣，寫文章是一件很有趣的事情），他用一天的時間辛辛苦苦作畫，（沒有用認認真真，馬馬虎虎也會辛苦），畫完以后，拿到市場上去賣，可是事與愿違，過了一個星期，一個月（“過了”不要，放到后面，一個月過去了，古人沒有星期的概念，）仍然沒有人關顧，畫上沾滿了一層厚厚地灰塵。這下他想不通了，決定去問老師。（問改成請教）。師：你寫得非常好。

生2：這個書生白山涉水去問老師，終于來到老師得屋門口，屋門是關著的，（廢話，門怎么可能是開著的）于是，他就輕輕地敲了敲房門，吱得一聲，房門開了，一個沉重而衰老的聲音說道（看她想得多仔細）只見一位雙鬢蒼白的，面部皺紋很多的人，（皺紋很多不如慈祥目光，皺紋很多多難看啊）弟子說到：老師，我是你的弟子啊，我有一件非常困惑得事情想請教你（不是事情，是問題，一個問題）為什么我用一天時間來作畫，而一年都沒有賣出去？（而相反的意思，用得好）老師摸著胡須（固定搭配：摸了摸胡須，捻著胡須）閉著眼睛，想了想，說，如果你導過來試試，用一年的時間來作畫，可能一天就能賣出去。弟子聽了老師的話，非常高興，他歇過老師之后，又返回老家。

生3：他回到家后，（以后），按照來哦是的意思，他用一年的時間做一幅畫，就這樣，他起早貪黑，就這樣（重復），一天又一天，一月又一個月（廢話，多寫一些認真作畫的場景，他每天鋪開稿紙，仔細構思，認真作畫）一年過去了，他終于做出了一副舉世無雙、無可挑剔、獨一無二的畫。（有點言過其實了），就這樣他用一天時間把畫賣了，他有了一大筆錢。師：寫得不夠后來居上，又找了一位同學重復這一部分。

第四位同學：回到家以后，那人興沖沖的，利用一年時間辛辛苦苦、不分晝夜畫畫，仔細想，認真畫，（三個字三個字用得好），等到一年的時間，他拿到街上去賣，圍觀得人又很多，都紛紛議論，這畫畫得真好，真美不勝收，（真美，美不勝收！）不到一天時間，畫就被買走了，那人很感謝老師，老師的畫讓他終身受益。

師：每個同學寫三個題目，一分鐘時間。老師在黑板上畫了十二個格，寫得好的同學可以寫在黑板上。

注：括號內為賈老師現場修改內容

生1：做事要認真；慢工出細活（寫在黑板上）生2：貧生問師（寫黑板上）；貧生學畫

生3：只要功夫深，鐵杵磨成針（題目太長，只要功夫深）； 師：現在劃去一個你認為不好的，留下兩個，再來說。

生1：心急吃不了熱豆腐；倒過來試試，海闊天空（改為：退一步，海闊天空）生2：反過來試試（被否定，不是反過來）；不要只圖快。生3：成功的路不只一條；換一種方法。師：現在只說一個最精華的。

生1：遇到問題要多方面思考（太長）；貧生勵志（改為：貧生勵志記）生2：水滴石穿（“水滴”才能“石穿”）；堅持不懈就能成功。生3：遇到問題需要思考（三思而后行）生4：學習逆向思維（學會逆向思維）生5：“事半功倍”與“事倍功半”

生6：做事只能求好，不能求壞，（“求好”與“求壞”）生7：做事不要一步登天（別想一步登天）生8：“一天”與“一年”

師：下面我們看字怎么樣，字就是你們的一張臉，上臺修改相關錯別字。上課結束！

第二篇：賈志敏老師作文教學

賈志敏老師是國內著名的小學作文教學專家，下面小編整理了賈志敏老師作文教學，歡迎大家參考借鑒！

賈志敏老師作文教學

賈志敏老師是國內著名的小學作文教學專家，他曾經有一段坎坷的生活經歷，是黨的十一屆三中全會使他煥發了青春的活力，激勵他潛心研究作文教學的科學和藝術。十多年來，他換過三所學校，當過教研組長、教導主任、區人民代表、政協委員，現在又當上校長，但他始終牢記自己是一個普普通通的教師，始終抓住作文教改不放。他曾一連幾年蹲在一個班級搞試驗，又帶教過許多徒弟，創辦過上海市第一所家長作文學校。他還數百次地應邀到各地講學，足跡遍布大江南北和長城內外，所到之處均受熱烈歡迎。如今他兩鬢斑白，可是“衣帶漸寬終不悔”，他終于創造出一整套獨具特色的作文教學經驗。

我是搞語文教學理論研究的，這些年來從賈老師的作文教學思想和經驗中汲取了不少營養。在這里，我想向國內小語界的同行們簡要地介紹一下賈老師作文教學的特色。

我認為，賈老師的作文教學特色可以概括成五個字：“高”“趣”“真”“活”“實”。

“高”，是立足點高，始終把全面提高學生的素質作為作文教學的根本出發點。

“趣”，是充分激發學生動機，經常寓作文教學于各項興趣活動之中，使學生視作文為樂事。

“真”，是鼓勵學生表達真情實感，反對寫假話、大話、空話和套話。

“活”，是注意發展學生的智力，使學生善于觀察、想象和思維，思維敏捷，頭腦靈活。

“實”，是分階段地、有重點地、扎扎實實地培養學生語言文字的基本功。

一

賈老師經常對大家說：“我教學生作文不是為了培養幾個尖子，也不是為了讓學生掌握應付考試的技巧，而是為了讓每一個學生都愿意寫作文，都能夠通過作文學會做人，學會思考，扎扎實實地掌握語言文字的基本功。”

早在１９７８年賈老師在上海黃浦區一所普普通通的小學任教，他就抓了一個生源極其一般的三年級班作為試驗班，包教語文和數學，又兼班主任。通過教學改革，該班學生一年學了兩年的課程，作文寫得尤其出色。到１９７９年的暑假，該班獲準破格參加黃浦區初中入學考試，結果８０％的學生成績達到區重點中學錄取分數線。這些年來，賈老師教過的學生經常在全國、上海市和黃浦區的小學生作文競賽中獨占鰲頭。這些獲獎作文都以題材新穎、思路開闊、充滿童心童趣和語言文字基本功扎實見長，而獲獎者中有些人原先卻是后進學生。

縱觀賈老師的作文教學實踐，我認為他獲得成功的關鍵在于他的教學思想端正，即把全面提高學生素質作為作文教改的根本出發點。

大家知道，當前我國基礎教育改革的一個重要方面，是變“應試”教育為素質教育。小學作文教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的重要陣地，其任務在于教會學生獨立運用連貫的書面語言，表達自己的所見所聞和真情實感。近年來我國各地的作文教改十分活躍，取得了可喜的成績。但從總體上看，由于受“應試”教育的影響，作文教學仍然存在一些弊端，阻礙學生素質的提高和個性的發展。例如：

１．小學生普遍地對作文不感興趣，但是為了應付考試和升學又不得不陷身于“題海”，加班加點地做作文，身心負擔很重。

２．小學生在作文中說假話、說套話、說空話的現象仍然嚴重，不會吐露自己的真情實感，這就不利于對他們進行思想品德教育。

３．在作文指導上，盛行機械地仿寫范文，背誦現成文章和“老師出提綱，學生填寫內容”等三種方法，不利于開發學生智慧的潛力和培養他們創造性思維能力，也不利于提高學生語言文字的表達能力。

根據上述情況，賈老師把“加強基礎，培養能力，提高素質，發展個性”作為作文教改的方向，不僅切中時弊，也完全符合我國培養社會主義事業建設者和接班人的需要。

二

賈老師的作文教學極其有趣，使學生視作文為樂事。僅僅是三年級的句段訓練，他就設計了六七十種“智力游戲”。例如，為了讓學生學會用“總起分述”的方法寫一句話，他設計了這樣一項練習：他先在黑板上寫一句話：“今天很冷。”要求每個學生想一句話來表達它，可是在要說的話里不準出現“冷”字。起初，大家面面相覷，不知怎么說。當一個學生說出“北風呼嘯”后，大家就爭相發言。有的說“大雪紛飛”，有的說“寒風刺骨”。……你一言，我一語，一下子說了許多。賈老師把這些話一一寫在黑板上。接著，他提出第二個要求：給黑板上的話編組。凡屬于寫“環境”的編到第一組；寫人物“衣著”的編到第二組；寫人物“動態”的編到第三組。學生們興趣盎然，很快就完成了任務。最后賈老師要求寫一段話，先說“今天很冷”這個總起句，然后講分述句，要分別從一、二、三組里找出句子，依次講述。結果９９％的學生都能寫上一段完整的話。例如有個學生這樣寫：“今天很冷。西北風呼呼地刮著，路上的一些小樹也被刮斷了，小河里結了厚厚的冰。大家都穿上了冬裝。小朋友盡管穿上了棉襖、棉鞋，還戴上了手套和圍巾，仍然凍得瑟瑟發抖。”這段話把“冷”寫具體了，而且言之有序。

“再來，再來！”孩子們興致勃勃。于是賈老師換了一個題目：寫“今天很熱”。還是剛才這個學生，他是這樣寫的：“今天很熱。火辣辣的太陽當頭照著，小河里的水快曬干了。同學們都穿著單衣，有的甚至光著上身，盡管這樣，還是滿頭大汗。老年人拿著蒲扇在大樹下乘涼。柳樹上的知了在不停地嘶叫著：‘熱死了——熱死了——。’”

為什么賈老師能使學生視作文為樂事，而且欲罷不能呢？原因就在于他的指導方法符合教育心理學的規律。

首先，賈老師提出的作文要求符合學生較高層次的需要，能激發他們表達的社會性動機。眾所周知，動機是激勵人去行動以達到一定目的的內在原因，動機來源于需要。需要的層次越高，個體活動的自覺性和積極性也就越高。關于需要的分類問題，目前心理學界說法不一。著名的美國心理學家馬斯洛將需要按其重要性，從低級到高級排列成七個層次，即：生理需要，安全需要，歸屬與愛的需要，尊重需要，認知需要，美的需要和自我實現需要。他的“需要層次說”可供我們借鑒。現在教師們往往從課本或教學參考書上找些現成的題目讓學生寫人、記事或狀物，并不說明作文的實際效用，結果學生只能為分數而寫作。這樣做，他們需要的層次是很低的，即可能是躲避教師和家長指責的安全需要，可能是追求教師獎勵一朵小紅花或進行一次全班表揚的尊重需要，甚至可能是要求家長物質獎勵的生理需要。而要使學生產生強有力的作文動機，就必須像賈老師那樣去激發他們較高層次的社會性需要，如向別人表達自己所見所聞和所思所感的交往需要，探究事物奧秘的認知需要，以及充分表現自己智慧才能的成就需要。

其次，賈老師安排的作文訓練步驟符合“從動機走向目的”的心理學規律。中年級以段落訓練作為重點，這是完全正確的。但是不少教師不懂得應通過激發學生的作文動機去達到這個訓練目的，因而就事論事地進行段型訓練。如先出示某個段型的范例，然后讓學生依葫蘆畫瓢地仿寫，結果學生索然無味，甚至產生厭惡作文的心理。

從心理學角度看，動機和目的是既有區別又有聯系的兩個概念。動機是“為了什么”，是回答原因的問題；而目的則是“達到什么”，是回答結果的問題。學生進行語言表達，其動機根據一定的需要進行社會交際，包括概括信息、傳遞信息、自我表現、對他人施加影響和自我教育等。賈老師進行“總起分述”段型的訓練之所以成功，就在于他首先根據學生社會交際的需要去激發他們表達的欲望，然后引導他們去尋找表達的恰當形式，也就是遵循了“從動機走向目的”的心理學規律。正如著名心理學家阿·尼·列昂捷夫所說：“要把相應的目的變為探索未知的動機。換句話說，要激起興趣，用不著先指出目的，然后再在動機上去證實這個目的方面的行動，而是相反，要形成動機，以后便有可能在這種或那種物體內容中找出目的。”

三

賈老師經常說，作文應該表達自己的真情實感。心里怎么想，就該怎么寫，不用掩飾，更不能裝腔作勢。他又說“文貴以真”。要用自己的嘴巴說自己的話，用自己的手寫自己的事和感受。

賈老師認為要讓學生吐露真情實感，關鍵在作文命題。有些教師愛出校歷式的題目，例如《新學期新打算》《記一次掃墓活動》《慶祝“六一”大會》《暑假計劃》等等。這類題目大而空，沒有啟發性，學生望而生畏。賈老師在命題時抓了兩條。

第一，把寬題變成窄題。例如《記一次運動會》題目太大，他就出一些小題目，如《發令槍打響以后》《他是勝利者》《跳高竿又升高了》《看臺上的爭論》，學生就有東西好寫，有真話想說了。

第二，根據學生的生活實際和年齡特征命題。有些老師喜歡叫學生寫下面的東西，如《我為大家做了一件好事》《學習雷鋒好榜樣》，當然這些題目很好，無可非議。但是，說實話，學生做好事是不多的，做壞事更少，做錯事的倒不少。如果篇篇都讓學生寫如何做好事，他們一寫就是“五子登科”：幫助別人推車子，撿到皮夾子，幫助鄰居帶孩子，學會生爐子，打掃衛生抹桌子。有的是同一件事改頭換面反復寫，有的干脆就是吹牛。這樣，學生就不可能表達真情實感。賈老師從實際出發，平時就不出這類題目。一次，他讓學生寫《我做錯了一件事》，結果大家寫出了許多童年趣事，內容豐富多彩，充滿生活氣息。

在現階段，鼓勵學生“以情寫文”，吐露真情實感，是深化作文教改的突破口，回顧近年來我國小學作文教學的發展，大致上經歷一個從強調“言之有序”，到強調“言之有物”，再到強調“言之有情”的過程。

“十年**”以前很長一段時間和“十年**”之后一段較短的時間，作文教學強調“言之有序”，要求學生在文章的結構和詞語上下工夫，而不去注意學生有沒有豐富的生活。所以往往產生這樣一種局面：學生無話可說，卻要硬寫，硬寫不出，教師就啟發，包括提供詞語。這種“啟發”實際上就是給學生“口授”，是“你照著我的意思寫”。

到了上世紀８０年代初期，在世界性教改浪潮和新教學理論的影響下，我國小語界的同志開始認識到語言的條理性來源于觀察的順序性和思維的邏輯性，因此作文教學開始強調“言之有物”，強調“從觀察入門”和“從內容入手”，強調發展學生的觀察能力、想象能力和抽象邏輯思維能力。經過十年努力，我國的小學作文教學質量有了明顯的提高。但是大家也發現了一些問題，例如不少學生仍然對作文不感興趣，不少孩子的文章是“小孩子學說大人話”，缺乏“童心”和“童趣”，也不能反映每個人的個性特點。

到上世紀９０年代初期，我國教育界提出必須培養學生非智力因素的問題，我國小語界的同志又進一步認識到培養個性的非智力因素（包括動機、情感、興趣、意志、性格等）既是教育的目標，又是培養個性智力因素（包括注意、記憶、觀察、想象、思維等能力）的動力和手段；認識到學生思維的邏輯性來源于意識的系統性——認識與感受的統一，作文要“言之有物”，首先必須“言之有情”。因此作文教學又開始強調激發學生的作文動機，激發他們的情感和情緒，讓他們寫動情文。

情感和情緒是人的心理動力體系的重要內容，是動機的組成部分。它們是人對客觀事物的態度的體驗。人對客觀事物的態度與該事物是否符合人的需要密切相關。當客觀事物符合人的需要時，人就表現肯定的態度，產生滿意、愉快、贊賞、尊敬等內心體驗；反之，就表現否定態度，產生憎恨、不滿、憂慮、憤怒、恐懼、羞恥等內心體驗。古人說：“情動而辭發。”小學生的情感和情緒，既是他們作文的內驅力，也往往就是他們作文的中心思想所在。因此，語文教師都要像賈志敏老師一樣，從激發學生的情感和情緒入手進行作文訓練。首先要根據兒童情感發展的特點命題，讓學生“以情寫文”。其次要根據“認識感受第一，謀篇布局第二”的原則進行作文指導，即在進行作文指導時，教師要把力氣首先用在指導學生觀察、理解和感受寫作的客體上，其次才是指導他們構思文章，決不能本末倒置。

四

在上世紀８０年代初期，我和賈志敏、林佩燕、殷國芳、朱逸蘭、楊蓮莉、張毓芳等老師共同探索，創造了一種現在國內頗有影響的小學作文素描教學法。素描原是繪畫術語，指以單色線條描繪的畫，也是美術教學的一種方法。按照美術教學的經驗，要畫好人物或者環境，首先要通過對各個局部的素描來訓練造型基礎。例如要畫好臉，先要分別進行眼、耳、鼻、嘴和臉型的素描；要畫好人，先要分別進行手、腳、頭和身軀的素描。否則，畫起臉來五官安不妥，畫起人來身體站不穩。我們認為這種注重基本功的起步訓練方法，很值得作文教學借鑒。小學作文教學中的素描訓練，乃是以觀察實物作為途徑，以片斷和簡短的篇章作為形式，將描寫和敘述結合起來反映周圍生活的記敘文訓練。其目的在于幫助兒童認識周圍世界，培養觀察、想象和思維能力以及增強語言表達的基本功。

賈老師是素描教學法的奠基人之一。早在上世紀７０年代后期，他就經常利用每天１５分鐘的早自習時間，讓學生進行片斷素描，如描寫一棵花、一株樹或者大自然的一角，描寫人物的一組動作、一席對話或者幾種神態。結果學生作文成績迅速提高。進入上世紀ｓ８０年代后，他進一步將素描訓練巧妙地融入日常的作文指導之中，得心應手地對學生進行思維訓練和語言訓練，被國內公認為素描教學的專家。

例如，有一次賈老師讓學生寫《記一件××的事》，在指導課上，一位學生以《決不給紅領巾抹黑》為題，口述了他難忘的一件事，即一次他和小朋友在公園做游戲，不小心把一位盲人大爺撞倒了，開始大家嚇得拔腿就跑，后經過思想斗爭，大家又扶起了盲人大爺，受到了盲人大爺的稱贊。賈老師感到撞倒盲人大爺是事情的起因，必須寫得生動具體，于是立刻讓全班同學對這一情節進行素描訓練。

賈老師是這樣指導的：

師：現在我們做個游戲好不好？我請一個小朋友做“盲人大爺”，一個小朋友做“我”，撞給大家看看。請大家把這個內容寫個三句五句，寫清楚，寫具體，要把哪個詞寫出來呢？

生：（齊答）“撞倒”。

師：怎么“撞”，怎么“倒”，請大家觀察仔細。

（兩位學生做撞倒“盲大爺”的游戲）

師：拿出筆來，寫三五句話，就寫怎么“撞”，怎么“倒”的，其余的話都不要寫。

（學生寫，教師行間巡視。）

師：好了，不寫了。誰把自己寫的念給大家聽？

（學生紛紛舉手，教師指名。）

生：我的頭撞在大爺的身上……

師：“身上”范圍大，應該說撞在哪里？

生：我的頭撞在大爺的胸前，大爺站不住了，扶著拐杖的手滑了下來……

師：是手滑了下來，還是拐杖滑了下來？手滑到哪里去？

生：拐杖滑了下來，大爺臀部跌在地上……

師：臀部是不能跌的。

生：是臀部摔在地上。

師：應該怎樣更準確？

生：臀部坐在地上。

生：這兩個同學寫的，比原來好多了，更具體了。（再指名一個念）

生：小吳在公園里跑著，一不小心同老大爺撞了個滿懷……

師：“撞了個滿懷”用得好，但小吳在公園里跑著、跑著就撞了個滿懷，好像不怎么恰當。

生：應該是低著頭。

師：對，低著頭或者低著腦袋瓜，向前急沖沖地跑……

生：小吳低著頭，急沖沖地在公園里跑著，一不小心和老大爺撞了個滿懷，用頭……

師：不能說“用頭”，因為他不是故意去撞的。該怎樣講？

生：頭把老大爺撞了一下，正好撞在老大爺的肚子上，老大爺哪里經得起小孩這么一撞。

師：這一句寫得好。

生：腳沒站穩打了個趔趄。

師：寫得好。

生：老大爺踉踉蹌蹌往后退了幾步，“啪”的摔倒了。

師：“啪”的一聲摔倒了，這樣摔得厲害了。

（學生笑）

生：“哎喲”一聲摔在地上。

師：這個小朋友寫得好，念得好。這樣就把怎樣“撞”，怎樣“倒”，寫清楚，寫具體了。

就這樣，只用了十多分鐘進行素描訓練，賈老師就教會學生將一個情節寫得具體生動，教會學生準確地用詞造句，而且發展了學生的觀察能力和思維能力。著名教育家蘇霍姆林斯基認為傳統語文教學的重大弊病是語言與思維相脫離，他說學生書面文字的貧乏和蒼白無色，其主要原因是“學生所使用的許多詞和詞組，在他們的意識里沒有把鮮明的表象，跟周圍典型的事物和現象結合起來。”因此，要提高學生的作文水平，不能局限在語言訓練的小圈子里，而必須像賈老師那樣探索學生作文的心理機制，逐步培養學生的各種智力技能，把思維訓練和語言訓練緊密地結合起來。這里必須指出，由于小學生智力的發展具有年齡特點，他們作文的心理機制也具有年齡特點，因此各個年級作文訓練的形式也應有所不同。在低年級應著重通過創造性的想象活動，培養學生重現表象的技能，作文訓練的最佳形式是寫童話體作文。在中年級應著重通過觀察活動培養學生形成典型表象的技能，作文訓練的最佳形式是寫素描作文。在高年級應著重通過邏輯思維活動，培養學生歸納推理和演繹推理的技能，作文訓練的最佳形式是寫實用作文和讀書筆記。

五

賈老師十分重視培養學生的語言文字基本功。經過多年探索，他認為在小學作文教學中語言文字的訓練應該分成三個階段。

第一階段是三年級，著重進行句段訓練。這是作文前的準備階段。怎樣訓練呢？他總結出十種方法：第一，整理句子；第二，寫一個場景；第三，寫一個人物的形象；第四，寫一段狀物的文字；第五，寫一組對話；第六，寫一段描寫心理活動的話；第七，寫一個開頭或一個結尾；第八，用“總起分述”的方法寫一段話；第九，補充一個段落；第十，看圖寫話。

第二階段是四年級，讓學生寫“半獨立作文”，即通過老師的具體指導，讓學生寫出有開頭、有結尾、有中心、有內容的一篇篇文章。這個階段的主要訓練方法是兩種：第一，指導學生寫觀察作文和觀察日記；第二，指導學生按一個情節（一句話）展開想象，擴寫成篇。

第三個階段是五年級，讓學生獨立作文。如果說“半獨立作文”是在老師指導下的作文，獨立作文就是老師命題后不作指導的作文。這一階段必須根據學生的生活實際和年齡特征命題，以便開拓學生的思路，引導學生選擇生動有趣的作文題材。

眾所周知，作文訓練本身是個復雜的系統，包含著語言文字訓練、智力技能訓練、非智力因素訓練、語言功能訓練以及知識經驗積蓄等子系統。當今國內外的學者在確定具體的訓練序列時往往從上述眾多的子系統中確定一個作為主線，將其貫穿于訓練的全過程。由于研究的角度不同，所確定的主線也不同。當前國內外中小學作文訓練的序列主要有“知識技能型”“智力技能型”“個性發展型”“寫作能力型”“語言交際功能型”“科技聯系型”和“訓練途徑型”等七種基本類型。我認為對作文訓練序列的研究呈現出“百家爭鳴”“百花齊放”的繁榮景象是好事，這有利于大家根據不同學科領域的最新研究成果，從不同的角度來探索作文教學科學化的問題。但是任何時候都不能把“主線”和“主要任務”混淆起來。“主線”屬于“訓練手段”“訓練途徑”的范疇，而“主要任務”則屬于“訓練目的”的范疇。小學作文訓練的主要任務是培養學生運用語言文字的能力，至于提高思想認識、發展智力技能、擴大知識視野、培養健康個性等，都是結合著主要任務恰當地完成的其他任務。

賈志敏老師對這個問題的理解是很正確的。他把全面提高學生素質作為作文教學的出發點，把激發學生的作文動機和興趣作為作文教學的保證，而把扎扎實實地掌握語言文字的基本功作為作文教學的核心任務。這樣他就理順了作文教學中各種關系，創造出一套完整的，以“高”“趣”“真”“活”“實”為特色的作文教學經驗。

在這里，我預祝賈老師的作文教學取得新的成功和新的突破。

第三篇：聽賈志敏老師

聽賈志敏老師《腳印》一課有感

半壁山學區佛爺來小學 白春艷

利用兩天的空閑時間，我聽了賈志敏老師的《腳印》一課，在這里首次聽說了“真語文”一說，到底什么是“真語文”呢？為了解答心中的疑問，我又到網上查了查，才知道“真語文”就是語文教學不搞花架子，倡導提高學生聽、說、讀、寫能力，用最原始的教學，以學生為主體，多讀，多寫，多思考，做到真正意義上的回歸。賈志敏老師也在課后的講座中說到：真語文就是老師要真教，讓學生真學，做真人。小學語文不是要培養作家、記者，而是要提高孩子的學習興趣，養成良好的學習習慣，教給他們一些切實的語文知識，最后落實在提高他們的綜合素養上。語文課上少提問，多讀書，現在語文教學需要的是回歸。

縱觀賈老師的《腳印》一課，給人的感覺就是真實、普通，不擺花架子，是一節實實在在的語文課，整堂課都沒有現在的多媒體，可一樣的精彩，一樣的贏得了我們佩服的掌聲。

在這節課中，賈老師先從偏旁入手，引導學生發現單人旁、雙人旁、提手旁和月字旁的特點，自然地導入課文《腳印》。課堂上，賈老師沒有分析，而是引導學生反復朗讀，在讀中學習語言文字，在真實的語境中學習語文，在深入的思考、說話中進行語言邏輯的訓練。

賈老師的“小雞、小狗和小鴨的腳印像什么”的說話練習，先把“小雞在雪地里跑，雪上留下了小雞的腳印”去掉“了小雞”三個字，讓學生去讀，學生讀后發現句子不通了，老師就引導孩子把話說完整，加上“像”字，讓學生再說話，學生一下子就說出了“像竹葉”，然后再變換后兩個句式，學生練習了比喻句。在這里可見賈老師不一般的教學藝術和評價，當學生說出一句時，賈老師就說：“誰能一下子說出三句？”“他用老師提醒了三次，哪個學生不用老師提醒？”極大地激勵了孩子說話的積極性。

接著提出把“小雞在雪地里跑，雪上留下的腳印像竹葉。小狗在雪地里跑，雪上留下的腳印像梅花。小鴨在雪地里跑，雪上留下的腳印像楓葉”三句話與“小雞、小狗和小鴨全是雪地里的小畫家”這句話連起來這一要求，學生回答不太到位，然后賈老師引導他們在中間加上三個字“是因為”，再連起來說。最后，調換語序，引導學生用上“所以說”來表達。這樣的語言文字訓練不僅訓練了學生說話要完整，還提升學生的邏輯思維與表達能力。從不斷地提示，到學生自如地表達，一步一步，循序漸進。以讀為主，形式不同，循序漸進，由扶到放，真正的體現了“以學生為主”的教學理念。在潛移默化中把“識字、認詞、讀句、讀文”在輕松、愉悅的氛圍中傳授給孩子，孩子無形中提高了各種能力。我感嘆于賈老師認真的教態；羨慕賈老師設計的精巧。

想想我們現在的語文課堂確實存在很多弊端，用專家的話說，“假語文”充斥著我們的課堂。我們在教學中往往過分強調語文的情感，把語文課上成了品德課；再就是缺乏語言文字的訓練，或者少之又少；還有就是為了應對考試，許多老師依靠大量的題海戰術，這必然會讓學生們失去對語文的興趣。我想這些現狀值得我們靜下心來思考：“我們語文教師到底在干什么？我們到底應教給學生些什么？”

賈老師的這節課沒有華麗的語言，沒有精美的課件，只用一支粉筆、一塊黑板，為我們演繹出了一節精彩的語文課。他用實際行動向我們詮釋了語文課該怎么教，在教學中怎樣才能有效地激發每一個孩子潛在的學習動力。作為當下的我們一定要多給自己充電，一定要多向我們的前輩學習，上好真真實實的語文課，讓我們的孩子學好語文，愛上語文。我會為之而努力的！

第四篇：賈志敏老師作文教學講座

快樂與語言中的孩子（a）

賈志民

在三腳臺上，我站了50年。

教授一生的小學語言，教一生的孩子寫作。在此期間，比苦澀更甜，收獲更累。

我喜歡孩子，我喜歡教室，我更喜歡教小學生在教室里學習他們的母語。50年，我和孩子們一起在我們國家的語言中。

今天，關于如何教小學組成，和年輕教師談論一些表面的知識和零星的記憶。

當我年輕時，我特別害怕寫作

當我還年輕時，像許多孩子一樣，我害怕寫作和寫作。老師出來的文章，我咬了鉛筆頭，眼睛盯著天花板，通過這兩個班，草稿紙只打開了頭：今天，天氣很好，我玩了一大早......。

看到其他學生愉快地帶著他們的行李回家，我被離開的夜校留下，留在教室里哭泣繼續咬鉛筆。

文章是做的。其他學生的顏色很快樂，笑著，我看起來老了 秘書的紅色，大不好，皺著眉頭，虧了先生說我不讀材料，父親說我已經為人力車準備，長大拉扯人力車。

后來，對于一位語言老師，記得他叫吳志祥，五十開放，很親切，很好玩。記住，他從來不容易批評，指責學生，但沒有看到他憤怒的訓練人。每個人都愛上他的課，我特別喜歡他。

在課堂上，我從不走神，作業會做。每周他總是釋放一個課程，以便我們可以看到課外書，有時告訴我們的故事。他談到關鍵時刻，經常故意拋售，說什么時候不多，想知道葬禮，請讀吧！說，發給每個學生一本書。我的閱讀興趣似乎在當時提出。后來，我經常去圖書館看報紙和雜志和世界聞名。

我記得一次，老師從一個快樂的星期天主題到我們的文章。我記得很久以前，我和她的叔叔去竹林做事情。

這是一個明確的日子，我的叔叔帶著一把槍很多方式，來到一個竹林。好森林，鳥兒也特別大。叔叔告訴我，這是鵝口瘡，它是黃色的八卦.......他的戰術是非常準確的，沒有太多的時間，拍攝了很多鳥。他只是拍攝，我控制鳥。我的手直癢，也想摸摸槍。后來，我不能忍受這個要求，他答應我幾個鏡頭。我忍不住扔了一把槍，跳了起來，跳起來抓住仍然在地上的麻雀。在這一點上，我很高興，我不能描述。

后來，我寫這篇文章。因為它是個人經驗，所以輕松寫。書面文字下來，我的文章甚至第一次得到一個優秀！吳先生也是我的作品生動地讀到班上聽的。他讀和評論說，這里寫的具體，細膩，書寫生動，形象，并說什么感覺揭露真實，可信，是一個寫得更成功的寫作。當時，我感覺很好。

這篇文章得到了老師的肯定，給了我很大的鼓勵。我逐漸明白，寫作是看他們看到，聽到，想想，感受到真相的記錄。它既不神秘也不可怕。打這個，我設置 信心來了。我發現自己不蠢，我也是一個閱讀材料。我喜歡的語言課，更硬，寫得越來越流利。我要感謝吳先生，他讓我像文章。

一個好的老師可以把一個不愛讀書的孩子變成對未來對社會有用的人。

閱讀是寫作的父親

在2006年教師節前夕，溫家寶總理來到北京西城區的一所小學，聽取了一門高級語言課程：新玻璃。畢業后，他對孩子們說：你不僅想學習教科書的知識，還要學會表達。

什么是表達式？為什么**表達式這么重要？

表達是指心靈的內在印記，通過某種方式來展示外在世界或別人。表達方式很多，可以用眼睛，用表情，用身體，更多是口頭表達和書面表達。口頭表達是說話，書面表達是寫作。

語言是人們交流思想，交流情感，交換信息和交換技術的載體。因此，它是社會進步和一個人的發展至關重要的作用 角色。兒童表達自己培養能力的能力。

誰是發展他們表達能力的能力？不用說，主要是由我們的語言老師玩。課程中設置的語言課程是學生口語和寫作的主要渠道。語言課是在教室里，老師以文本為例，教學生說話和寫作。

語言本課程分為閱讀，寫作和寫作。閱讀是寫作的基礎;寫作是表達，而且是閱讀過程的考驗;寫作是一種以書面語言改變口語的方法。

要寫一個作文，你必須閱讀很多。

在閱讀教室的教學中，老師教學生識字，積累詞匯，掌握各種句子，句子，熟悉文本內容，理解表達方法的文本，讓學生體驗作者的想法和情懷。在教授同時語言的基本知識的同時，也培養學生語言的基本能力，即：聽，說，讀和寫。

閱讀課，必須充滿味道。說話，言語，句子，文章，練習聽，說，讀，寫。不僅要讓學生知道文本是什么，而且還要談論作者是用什么詞和句子來描述事物，作者是如何將句子發送到表達式，作者是如何布局尋求表達的中心思想。

類做三個真實：真實，簡單和堅實。

是的，是教室生活，教室不是真的也失去了它的真實意義;簡單，是老師的教學具體表現的類是真實的，簡單的，讓學生真正收入，不玩弄戲法，不追求戲劇效果，不要羨慕，自我展示。課程應突出學生，服務學生，稀釋自己，愿意綠葉;堅實，是要實施的教學目標，注重每一個學生，使每個孩子都得到提高，改善。

但也要注意課外閱讀。課外閱讀是課堂教學的延伸和延伸。例如，在課堂上引導學生閱讀，如在池里教學生游泳話語;然后，讓學生可以閱讀課外的書，喜歡帶領孩子們在河流和湖泊的海上戰斗風暴。

正如我們通常所說：在課堂上，感謝課外。

閱讀是積累，體驗和接近作者的唯一方法。胸部沒有墨水，怎么可以寫下來？

所以說讀。寫父親不是太多。

從葉秀濤不教孩子們說話

閱讀是語言教學的重點;寫作是語言教學的難點;寫作不能忽視光。

注重加強突破的困難，挖掘需要始終注意，不要把它視為可有可無。

小學生寫作，在最后的分析，是一個孩子的構成。這是一個小學生使用語言和做法，也是他們學習生活的記錄。教學生寫作，是教他們成為一個男人。因此，對于教師，教學構成是教人，對學生，學習寫是學習生活。

組成教學的目標應該是清楚的。除了學生使用語言的訓練，知道如何做真理，還要訓練他們閱讀，寫作，思考，改變習慣。

小學組成教學不是培養未來作家，作曲和創作完全不同于兩件事。寫作是在兒童使用語言的練習;創作是作家反映生活和表達思想的創造性工作。

興趣是進入的指南。我們不強迫孩子做他們不想做的事情，同樣的，我 We do not hard students writing.To be natural, to inspire children.Trying to make the child willing to write, willing to write, the composition as a part of their own lives.In this regard, Mr.Ye Shengtao teach children to write the way worthy of our study and learn from.In the mid-90s of last century, I went to Beijing to attend the experience exchange meeting held by the Democratic Progressive Center.We stayed at the labor building.Coincidentally, Mr.Ye Zhitao, the eldest son of Mr.Ye Shengtao, who served as vice chairman of the Central Committee, lived with me on the same floor.One day after dinner, I invited Mr.Ye Zhishan to sit in my room.Three words away from the Bank, chat, I asked him to introduce a child when he always taught his essay.He was a strong accent in Suzhou, said: I do not teach.I am surprised, Ye is always a writer, editor, is an educator, should attach great importance to the child's education, how could not teach their children writing What? I asked you to listen to me, my father to do so, in the end is considered 'teach' or 'do not teach'? It turned out that Ye Lao never taught children the entry of writing, writing methods and the like.他只需要他的孩子每天讀書。至于讀什么，他們的決定。但看看什么書，讀的東西，不得不告訴他。此外，葉老還問他的孩子每天寫東西。至于寫什么沒有任何限制，像什么寫：花和昆蟲魚，山的路徑，飛行風箏，戰斗蟋蟀，飛在天空，地面爬上，在水中游泳，聽人們唱歌，看著人們罵......可以在筆中關閉。

當涼爽的空氣，離開老一邊坐在藤椅的院子里，讓孩子們寫一天讀他的東西。老老聽著孩子們大聲朗讀，從來不容易說寫得好，寫得好等，更多的是我明白，我不明白。如果葉老，說：這是什么意思？我不明白。他們的孩子必須發言或重組句子，盡量讓他父親明白。直到老葉子哦，原來是這樣的事情，我明白然后繼續讀它。

葉志山先生在這里介紹，問我：賈老師，你在教孩子寫作。你說，我的父親沒有指望教我寫作，當我是一個孩子學習寫作。

聽葉奕生先生說，我開明了，相當凱 頭發。這是教學生做文章的最佳腳注。

啟示一：先寫先通過句子。透過是明白，明白是通過，不合理是不明白，不明白是不合理的。原因似乎如此簡單。

啟示錄2：學習寫作必須有很多閱讀。閱讀是基礎，閱讀積累，閱讀被吸收。如何寫一個寫作，但也必須每天寫一點。寫作后，想要閱讀更多，思考，改變。文章寫的，好的文章改了。修改組成的過程是修改思想的過程。隨著時間的推移，自然會寫一個文本。

葉老這樣的老師寫作，值得贊揚，從好的經驗中學習，一個好的方式，體現了他多年的倡導“教”就是“不教”的思維。

從這里，想到目前為止還有一些同事在學生談論寫作知識，寫作技巧如空，乏味的話，綁定兒童的手腳，被囚禁的學生思維，既累了自己，又苦澀的孩子。

兒童需要接受教育，成功的教育應該沒有痕跡。一旦成年人提出了教育者的姿態，屈服，霸氣，要求 無法連接到translate.google.cn端口443：超時 廣泛：滑冰，游泳，切紙，繪畫，彈鋼琴等。我也讓她參與舞蹈，唱歌，手，表演等活動。所有這些都不利于她未來的健康成長。

當孩子兩歲或三歲時，我發現她的知識和記憶力更強，你學習的詞將能夠記住，她有遷移的能力。例如，要教她明天兩句話后，有一天，我們走在街上，她看到道路上的跡象，高興地說，東明路。我們很開心。她母親給她洗澡后，她玩了漢字游戲。然后，教她許多成語，古詩。詞匯積累越來越多，知識越來越廣，她對學習的興趣越來越集中。

之后，我記錄她的有趣的話，記住每一天。例如，今天我的祖父來看我，我看到，震驚，祖父今天怎么奇怪？原來，祖父戴假牙。奶奶燒魚真的很好吃，一條魚讓我吃飯大人說，孩子們喜歡吃魚，聰明。今天，吃晚飯，我媽媽帶我去第一個八百玩。我玩“山龍”和“滾球”。'山龍' The I got on the car, the car started, for a while high, while low, scared me straight.I read the words of the record verbatim to listen to her, because the sentence is her, so she is more interested.Day after day, year after year, she knew more and more words, reading skills more and more strong.Not to school, has been able to read the article on the newspaper.So we took her to the bookstore, bought her a new book, and roamed her in the ocean of knowledge.One to two, the book became her good friend.Sometimes the adults are talking, and she is noisy in the side, affecting our communication.At this point, as long as threw her a book, she will happily hiding aside, quietly read the book.For her, reading is the happiest thing.So how did she make it? She loves the story, I tell the story to her, finished, let her repeat, again, twice......when she speaks, and let go, let her record with words, read to me listen.Over time, when she read the second grade, you can write hundreds of words of writing.When she had the ability to organize the text, I taught her to observe life independently, find life, 尋找寫作素材。

生活充滿了物質組成，我看到她快樂跳舞，他們建議寫下一個非常好的作文;我看到她郁depressed，沮喪，然后她說，把它放下，別人一定愛看看。一次，她來看我，我躺在床上閉上眼睛，眼鏡還在鼻梁上，手還拿著報紙。她沒有喚醒我，只是吻我的額頭，然后坐在一邊看這本書。我知道，讓她描述這個生活場景。沒有花很多時間，她寫了一個深吻。

她的父親整天忙碌，遠離運行，一年來看幾次，父親和女兒只能通過電話講幾句話。她抱怨：我父親打電話。我聽說，我覺得這是一個好主題，我讓她給爸爸寫電話。護理是真的，相當感人。

我讓她每天寫一本日記，記錄當天發生的有趣的事情。天長，要養成習慣，日記入她日常生活中不可缺少的內容。正如她所說：寫作就像玩。對于孩子，寫作是一種游戲;對于年輕人，寫作是一種需要。每個人都只有一個短小的童年，被抓住，一切都有;抓住，它可能會永恒的仇恨。

她還是個孩子，也需要教育和愛。不能輕率，特別是當我是一個祖父。

附件：

深吻

賈麗新

暑假，很少在家里休息祖父打電話給我玩，我很高興。

雖然祖父在金蘋果學校教書，我也在金蘋學校學習，但我們看不到幾次，不是幾句話。午飯后，我媽媽帶我，趕到祖父家去。是奶奶打開門，我問：爺爺？奶奶很快把手指放在垂直的嘴邊說：安靜地，祖父睡著了。我輕輕地來到爺爺的房間，我看到爺爺躺在床上，抱著報紙，眼鏡的橋沒有起飛，眼睛緊閉，顯然他還在讀報紙。爺爺太累了！不要叫醒他，讓他休息一會兒！

我輕輕地摘下我祖母的眼鏡，抽出祖父報紙的手，在他的前額上深吻了一下，然后坐在祖父身邊，拿起一本書，仔細看看...改變組成教學的三個狀態

目前，我們的組成教學基本上處于無序狀態。教師不能寫;學生寫作無奈;教學結果無效。

我們如何改變這種情況？

對于小學生來說，學習寫作主要遇到兩個問題：一，沒有東西要寫;二，用東西不知道怎么寫。

第一是如何尋找物質問題;第二是如何表達事物和情緒問題。

我認為在寫作培訓的時候，要扭轉操作：先教他們如何表達，然后引導孩子在生活中尋找寫作素材。

我的寫作教學實踐經驗是：組合訓練應該在班里兩線以內。

課堂培訓文章和課外生活構成。語言培訓目標要明確，而且要注意有效性。這一點，老師心里要清楚，明白。經過一段時間的訓練，孩子可以在規定的時間，寫文章來匹配中心的含義，具體內容，段落清晰，順，準確的話，不要寫錯字，格式規范，書寫整齊，標點符號基本正確。

培訓應該是漸進的。從簡單到困難，從簡單到復雜，通過聽到，讀，寫，聽，說，讀，寫綁在一起訓練。我正在訓練這樣的學生：

復制。復制句子，復制段落，復制文本等。要求單詞要寫得整齊，格式要標準化，標點符號要添加到指定位置。

2.聽寫。聽寫，聽寫，聽寫等。根據學生的情況組織教學。學生不是很好的基礎，然后閱讀，讓學生聽，寫一句話。相反，你可以放一個段落，一篇文章只讀了幾次，也就是讓學生記住和寫下來。

3.如所寫。讓學生在指定的時間內看到一篇文章或一篇文章，然后要求他們使用自己的語言來寫下文字來寫下來。

4.擴展，縮寫，重寫，模仿。為學生提供材料（你可以使用它們作為書面材料），組織學生擴展，縮寫，重寫，模仿等。5.閱讀更改后，清除文章。

情況1： 1.寫一段經文。

一個村莊，一個美麗的女孩。有一天，她坐下車到山上，死了很多人。她的生活是大的，死亡沒有光顧她，但被毀了。她的心情很糟糕，她的母親送她到醫院整形手術，她非常與醫生，整天站在窗口里的眼淚。有一天，她不小心發現一個漂亮的男孩在窗口給她一個甜蜜的微笑。后來，所有的人都通過她的窗戶，會這樣做。她的心情好多了，也與醫生做整容手術。她和以前一樣美麗。當她出院時，她突然發現了她熟悉的窗口，口號是：請給不幸的女孩微笑。

2.閱讀這段經文。

3.合理的想象力，豐富內容，將本段擴展成文章。（有學生工作）

窗口

有一個小女孩，她既聰明又美麗，每個人都喜歡和她在一起，這個女孩過著幸福快樂的生活。

但事故意外導致她失去了活潑的過去。有一天，她乘車突然落到山谷，許多乘客死了，她的生命大，生存下來 But she was ruined.Since then, she has become very ugly.It is because of her ugly face, my friends are reluctant to play with her, chat, and some even see her, to hide far away.Lost friends of course very painful, little girl suddenly changed like a personal, low self-esteem, trouble, do not want to contact with the outside world, and sometimes even want to end their own lives!Mother very distressed daughter, took her to the hospital plastic surgery.But the girl is not with the doctor, surgery failed.She looked at the pedestrian in the window all day, with tears in the face.Day passed day by day, the girl was getting more and more sad.Until one day, a handsome boy through the window to the girl enthusiastically waved, greeting, and gave her a sweet smile.This accidental smile makes the girl's mood all of a sudden up.She stood by the window waiting for a sweet smile every day.What makes her unexpected is that since then, every person passing through her window will give her a sweet smile.The girl's mood is good every day, and finally from the inferiority complex to become happy!She is pleased to accept the cosmetic surgery, and very with the doctor.The surgery is successful!The girl has restored the lively and beautiful past.晴天，陽光燦爛的日子，女孩出院了。她拿著花，看著熟悉的窗臺，突然，她驚訝地發現頂部接近一個口號：請給不幸的女孩微笑。

啊!一個口號，一個微笑可以改變一個女孩對生活和她的命運的態度......改變障礙狀態，教師心情有序。可以做多個問題，反復訓練。但也要嚴格要求，不要忘記鼓勵。

寫給孩子

組成，對于孩子，是一種痛苦和無聊的東西。如果你談論一些他們的方法和技術，但也與無聊的語言對話與他們，效果是不好的去哪里。他們不會接受，但不感興趣。他們需要具體，生動和富有想象力的語言和故事。為此，我嘗試使用簡單的語言，有趣的例子，簡單地說，告訴他們一些真理和方法。我發現孩子們很喜歡它。這里有幾個供您參考。

閱讀幾本書。

先講一個故事。故事的標題叫做拾起幾塊石頭。

很長時間 In the past, a helpless night.An Arab businessman took a camel in a desolate desert.Suddenly, his ear sounded a mysterious voice: Come and pick up a few stones!Come tomorrow, you will feel both happy and regret.The Arab businessman was very puzzled, but he still do as it was.The next morning, he remembered the voice of the ear last night, then took out a few stones from his pocket.God, where is the ordinary stone? Clearly priceless gems!At this point, he really happy and regretted.Happy that he has a lot of wealth;regret is that last night, why do not I check a few stones? This story tells us what reason? In fact, I just put the story of the subject into: read a few books it, you understand everything.While young, energetic, strong memory, read a few books, the benefits are self-evident.As the ancients said: Young do not work hard, the boss is sad.Book, is the step of human progress;is a summary of the experience;is the world's best nutrition.Who made a friend with the book, who would have 快樂和快樂。

好書，就像金鑰匙，它允許你打開通往知識王國的大門。

閱讀的好處很多。閱讀，可以教人聰明;閱讀，可以使人們成長的知識。讀一本好書就等于和一個知識淵博的老人談話。

那些有成功的人，沒有人不喜歡閱讀。我看到一本好書，就像一個餓了的人，高爾基說。

閱讀養成習慣，閱讀計劃。各種書籍看，古代，現代，歷史，地理，國內，外國，成人寫，孩子寫，可以用來閱讀。打開書有用的是這個的意思。這樣做有利于你自己的成長。

有人說：聰明人，愛讀書;大傻瓜，愛嘈雜。

你想成為一個聰明的人嗎？所以，你趕緊與朋友！2.與情況無關。

法院，莊嚴。辯護律師雙方的辯護正在全面展開。

其中一個律師慷慨的講話，在全程飛行然后，法官，先生，槌擊槌被打斷：與這個案件無關！意思，對不起，你拉的話遠，快速停止，然后正確的事情！

為什么法官缺乏耐心，讓律師辯論呢？原來律師的話偏離案件，與案件無關。

所以，我想我們的孩子的寫作來了。

每篇文章應該有一個中心，并且只有一個中心。章節，段落，術語，措辭應放在中心。和中心的話寫;另一方面，不要寫，甚至什么都不提。

兒童的文章，往往有罪的抓住問題的中心。例如：

學生寫游泳野生動物園。工作不直接到點，直接走到中心，但繞著另一個大圓的一圈。從聽到的消息，去野生動物園的激情后，寫著星光晚上趕到超市買，喝，小吃，然后寫了野生動物的夢想的勝利逃離......一到兩個，所以這喜歡，沒有寫主題，廢話的三百字已經生動地在紙上。直到真的想寫旅游野生動物園時只有三個字，匆忙結束。誰是這樣的？ 不能這樣的開始：我們進入了一個野生動物園的門，我的心是無止境的......直接去主題，削減人中心。少了那些廢話，多少真相。這不好嗎？

似乎法官的話與情況無關，那么那些喜歡去處理孩子問題的人，應該起一點警告作用。

文章不怕一百變化。

夏炎是劇作家。在他的晚年，他因病而入院。在地球的日子里，他是清醒的，幾次昏迷。有一天，他的情況突然惡化。護理人員一邊忙著說：夏天老了，我馬上叫醫生！這時，夏老不知道從哪里來了一個力量，他坐起來，大叫：不是“叫”，“請”！然后，趴在床上呼吸。

這是夏天生活的最后的話。

這個故事有一股激動人心的力量。夏老只換了一個字，卻摸了無數人。

寫作寫，但是，好的寫作被改變了。文章沒有回到改變，這是這個的意思。

寫完孩子寫后，經常不檢查，立即交給老師。這樣，錯誤是不可避免的。直到老師指出他會尷尬地說：哦，我粗心！

這是一種不負責任的態度。請看孩子寫的句子：

教室布置精美，我的頭部還掛著四個紅燈籠！

這句話Jiaoren不明白。說教室布置得很好，但沒有具體說明;我的頭還在懸掛......燈籠不會成為一個笑話？如果換句話后改成以下好：

黑板上寫著：“慶祝新年，迎接新年。桌子周圍是白色的桌布，桌布上有新鮮水果和糖果。掛在絲帶和風鈴。以上，還掛四個紅燈籠。

這樣的變化，不僅光滑，具體，生動，形象。

那么，如何修改組成？不難！

首先，文章寫得稍后，讀了幾遍。不流利的地方，試圖使它流利;意思沒有表達清楚，增加內容，試著說清楚。

第一 二，修改后，你也可以閱讀給別人聽，聽取別人的意見。

沒有技巧來修改文章，但它需要一個認真和負責任的態度。

干金很難買回去看。分配完成后，必須重復檢查，不斷修訂。糾正的過程是改進的過程。這是發展一種習慣，一旦開發出好的習慣，我們將有益于生活。

材料依賴于通常的積累。

寫一個學生最大的困難是沒有寫什么。

我認為問題是我們沒有收集和積累書寫材料的習慣。古人說：書邊使用時邊不討厭。意思是通常很少閱讀，等到表達的時候，感覺無能為力。同樣的原因，如果你通常不觀察生活，不要積累材料，直到寫作的時候，當然會無所畏懼地寫。

人們具有不同的智力和才能水平。但是，即使聰明的人，如果缺乏艱苦的學習，勤奮的精神，缺乏生命和積累的知識，到頭還是不能寫好文章。

那些知識 學者，作家，詩人為什么敏哲敏捷，能夠出口章節，寫下來，是他們繼續積累，不斷精煉的結果。

唐朝詩人李和七歲可以是詩，被稱為孩童。事實上，除了自然條件，他取得了成就，主要是由于他通常的努力工作和積累。他每天都背著老布袋，驢出來徘徊，看著生活。一旦有收入，他立即記錄在紙上，放在包里。晚上，回家，然后選擇，排序，整理。天長了，他積累了很多生命材料。他使用這些材料，創新，為許多后代寫了著名的杰作。

因此，我們得到啟發：好的記憶不如寫作。我們長大了發展這樣一個好習慣：在一邊準備筆記本，作為書寫材料倉庫。誰通常看到，聽到，思考和個人的經驗的東西，可以存儲在這個書寫材料倉庫去。

寫作會長大。

你相信我們正在成長，寫作將會長大。

當讀一年級的時候，你會說，媽媽笑了。

讀二年級，你可能是 所以：我媽媽看到我的數學考試有100分，很開心，笑甚至嘴也不關。顯然，這句話比前面的句子長，但也具體。他把母親為什么笑媽媽是怎么笑都寫出來的。

閱讀三年級，積累更多的詞匯，仔細觀察，想象力也豐富，所以，當然會寫句子更生動，更豐富：媽媽看到我沒有成年護送，他們的車回家她擁抱她的手臂，她的眉毛彎曲，她的眼睛變成一個裂縫，嘴稍微張開，露出一個白色的牙齒，臉頰還掛了兩個甜甜的漣漪她興奮地說：“顯然真的長大了！

你看，生動，形象具體！閱讀后，如聞到嗅覺，如看到自己的人。

一個名叫塔哈拉的孩子，挖出他的一年級寫一篇短文，這是荒謬的，只是一個小，那不生動：

我和我的爸爸

爸爸在家里，在互聯網上聊天。有一天，我問他：你什么時候不能聊天？爸爸說：你什么時候可以不小心？我和我父親同意：大家一起改變壞習慣。過了一段時間，我父親真的不在網上聊天，我也擺脫了粗心的問題。

塔哈拉讀了三年級，他用他的能力學習，這一段文章延伸到一個生動，有趣的文章。老師讀了，甚至說好，也說：田原長大了，田原的組成也“長大了”！

父親和兒子約

爸爸是一個復員的士兵。他有一個壞習慣：每天回家，去學習跑。他放下公文包，坐在他老板的椅子上。我只是想打電話給他，他打開電腦和朋友聊天了，只是聽到鍵盤沙沙聲，所有的時間不停，像跳踢跳舞。

我做，結果是中等，因為有一個壞問題-粗心。數學考試，不是加法作為乘法，即小數點泄漏。一次，我不小心把老太太錯誤地寫成老板狼。做了一個大笑話！

有一天我正在修改數學。爸爸大腦，突然關注我。他看了我的考試，他對我說，你怎么寫'96'為'90'，什么時候你不再粗心大意！我的眼睛轉了一圈，微笑著問：那么，當你不再“抱著”電腦聊天的朋友？

好男孩，你控制我來嗎？爸爸停了下來，很容易說，好吧！從現在開始，我不'舉行'計算機聊天。你從明天開始，還要擺脫粗心的問題！

我拍拍我的乳房，堅定地說，好吧！

伸縮鉤，一百年不變，誰說不算，誰是小狗。我和我父親的手指鉤著手指大聲說。

幾天后，我媽媽困惑，問我：豌豆，太陽西邊！最近，你的父親怎么在互聯網上和別人聊天？我笑沒有話。

那天晚上，葉老師打電話給我的母親，我在研究中拿起了延長。只聽到葉老師高興地說：田原最近不小心，今天數學考試100分！我來到我母親的前面，我看到我母親幸福的微笑

爸爸回家了，我安靜地對他說：爸爸，我的數學考試得到了100分！

爸爸高興地笑了，我笑了。

你在哪里知道我的母親和爸爸？ 爸爸之間有一個協議。

人們想呼吸，文本透氣。人們想呼吸。如果沒有新鮮空氣進入，人們將被窒息。透氣。如果把文章分成幾部分，最后用緊挨的文字寫下來，閱讀文章人們會覺得很累，閱讀后，不明白這篇文章實際上談到了什么。所以，你寫的是失去的意義。所以，我把文章分節，給文章留下一點空白，讓文章通過氣體，相比人們想呼吸重要。

請看下面的學生的工作：

爸爸的臉，用一雙充滿智慧的眼睛。他的愛好是股票。每天下班后回家，包裹甩，打開電視，看股市。股上漲，他欣喜若狂，也對他母親說：明天不必在家里吃飯，到外面別致的別致。股票下跌，他沒有說一句話。晚飯，我打電話給他一個父親，他憤怒地說：不要稱“父親”，然后“下來”，錢“下來”！因為父親和下來是同音詞。爸爸也把我當作他手里的一只股票。一次，我得到了100分 他說，我持有“藍籌股”，每天“每日上限”。另一次，我在學校犯了一個錯誤，老師叫我父親去學校說話。回家后，他對他的母親說，我的運氣不好！我的股票在熊市。你看！我的爸爸是如此公然！我正在尋找一只股票在他的手！

但是，我喜歡做一個父親在一個藍籌股手中，每天的每日限額，將永遠是牛市。

說實話，我耐心地讀課。閱讀后，我驚喜地發現，這一個寫得很好，但不幸的是，文章氣密，氣密，閱讀累。所以，我邀請了一個小作家，讓他梳理文章。后他修改了，整理，哈！文章干凈了很多，閱讀更順暢。真的：丑小鴨到白天鵝！

請參閱以下更改：

我是我父親的股票

爸爸的臉上充滿了一雙充滿智慧的眼睛。他有一個特別的愛好，就是炒股票。每天下班回家后，他把包子扔了，立刻打開電視，專心致志 從市場研究股票市場。看到庫存，他是欣喜若狂，但也經常對她的母親說：明天不是在家里吃，到外面“灑灑別致”。股票下跌了，他沒有說一個字，坐在沙發上生氣

有時，我看到他不開心，想安慰他，很快就告訴他父親。誰知道，他聽，不僅不快樂，而且咆哮著說：不要父親，父親，父親打電話，然后“下來”，我的錢是你的“下來”！好脾氣，我很困惑。麻煩了很長時間，我明白原來，父親和下來是一種音調。

更有趣的是，我父親也把我當作他手中的股票。

一次，我的數學考試得到了100分，他很高興，對她的母親說，我欣賞我的股票！我說：我持有“藍籌股”，他每天都是每日限額。

另一次，我在學校犯了一個錯誤，老師叫我父親去學校說話。回家后，他對他的母親失望，說：壞運氣！孩子在學校的表現不好。我的股票進入“熊市”。

你看！我的父親更奇怪，實際上把我看作是他手中的股票

無法連接到translate.google.cn端口443：超時 無法連接到translate.google.cn端口443：超時 說：當然可以說北京，那么你可以說云南。如果母親結婚了外國人喜歡。我說。為什么？母親問困惑。我不需要學習外語，我回答。2，小豆芽（二年級）

今天，我媽媽想做青豆豆奶。我有十幾個綠豆給我的母親，我想種豆芽。

我把青豆放在水里，第二天，青豆長出一點小白尾。我仔細換了他的水，第三天，青豆已長成一個可愛的小豆芽，細的白豆芽穿兩個綠葉。小豆芽生長非常快。一個星期后，它長得越來越高，我用尺子測量它，它已經24厘米。

如果我能像小豆芽一樣生長得這么快，那么我就會成為一個大姚明。

添加一條腿到鴨子（三年級）

今天我們去酒店吃飯。我媽媽點了一只鴨湯，我很高興，但這是我最喜歡的，尤其是鴨腿。食物來了，我看著香鴨鴨唾液。父親和母親一個鴨腿，我想找一個，但沒有，因為鴨只有兩個 腿！這是一個壞的夜晚。所以我不得不ut嘴她砍別的東西吃。第二天當藝術課，老師讓我們畫鴨子。我被畫了一段時間，當我記得昨天吃飯的時候，我不禁給鴨子畫了一條腿。當作業時，老師對我們說：姚華學生畫的鴨子很特別，有三條腿。然后老師把我的畫在想象列表中，也贊美我，我很興奮跳起來。

我媽媽聽到，笑，甚至直直，說：你傻的男孩！

這種寫作是令人耳目一新的。

在課堂培訓文章和課外生活文章之間沒有沖突或矛盾。可以同時進行。

課外生活文章，老師工作的重點是評論學生的組成。應該注重贊美這些主題，聰明，新鮮的語言，真實工作的感覺的想法。鼓勵學校生活，尋找生活。讓學生善于捕捉生活中的小事，瑣事，普通的東西表達他們對生活和情感的理解。

要創新，你必須讓學生知道生活，找到真相。一切都可以從普通的生活 Failed to connect to translate.google.cn port 443: Timed out 體育場體驗和學習，然后，讓學生寫作。為此，對于那些找不到寫作材料的學生，解決緊迫的需要。然而，寫作畢竟是使用語言來表達客觀的事物和他們的想法和感覺，并在下一個語言中工作。

因此，教師在寫作后要多花時間：

面批。讓孩子們坐在他們身邊，批評他看。

2.集體批。選擇一個或兩個更典型的文章，當教會更正。

學生互相獎勵。將學生分成小組，并要求小組成員一起討論這些更改。

4.更改對。讓學生免費到熟悉生活，觀察生活，一起體驗生活，相互校正的學生。5.好評。教師應在課前充分準備分析學生的作業。贊美善，鼓勵窮，動員學生的學習熱情。

6.翻譯文章。學生被修訂并歸還給他們。然后讓他們重新清除。

第五篇：賈志敏老師作文教學課堂實錄

賈志敏老師作文教學課堂實錄

課時一：

師：感動中國十大人物誰知道？哪十大人物？你說。生：王百姓。

師：對了，王百姓。還有嗎？ 生：黃舸。

師：少年英雄黃舸。還有嗎？ 生：雷英雄。

師：不是雷英雄，是排雷英雄。丁曉兵一個手臂都沒有了，被炸飛了。他走上臺領獎的時候，我看他用左臂，慢慢地抬起來，抬到了額前向全國觀眾行了個軍禮，我看到這兒潸然淚下。還有嗎？ 生：還有華益慰。

師：對了，好軍醫華益慰。慈善家霍英東等等。這些英雄人物、模范人物以他們的模范行為，感動了所有的人。所以感動就在我們身邊，讀（教師指板書：感動）生：感動。

是：讀得快一點，“感動”讀！生：感動。（有所改變）

師：感動往往就在一瞬之間，（師板書：在一瞬間）誰把這幾個字念一下，你念。生：感動在一瞬間。

師：不錯，讀得還可以。你讀，生：感動在一瞬間。

師：顯然你讀得比他好，誰再來讀？ 生：感動在一瞬間。

師：哎，太好了。你讀呢？ 生：感動在一瞬間。（讀得有底氣有感情）師：一起讀。感動在一瞬間，起！生：感動在一瞬間。

師：往往因為人家的一個眼神，一件事，一個動作，一個肢體也能讓人感動。感動自己的什么？感動的人感動的事很多。懂得感動的人，才會知道感恩。會感恩的人，才是高素質的人。下面我舉一個例子，一個人的一句話感動了所有的人。這個人是誰呢？姓夏，夏天的夏，夏衍哪。他是個老作家，生前寫過許許多多一流的文學作品，本來就感動了許許多多的親友孩子，到了晚年他身體不好住進了醫院，在醫院的病床上他還是想著別人。特別是在他彌留人間的那些日子里，誰知道彌留人間是什么意思？

生：就是還生活在人世間的意思。師：還生活在人世間，就是即將離開人世的意思。有一天，突然他的病情惡化了，在旁邊的護理人員看了，著急得不得了。下勞你別急，我馬上去找醫生。就在這時，幾度清醒幾度昏迷的夏老，突然自己清醒過來，他猛然坐起身，瞪大了眼睛，伸出手，張大了嘴大聲地說了一句話：“不是叫，是請！”說完這句話倒在床上，死了。這是他一生當中說的最后一句話，意思是，你不是去叫醫生，是去請醫生。一個字之改足見他的人格。他始終想著別人，所以他說這句話令在場的人感動不已。這件事傳開了，整個的醫院上上下下，從醫生到病人，從病人到護理人員，從護理人員到家屬都感動不已。這件事被新聞記者知道了，寫文章報道出來，讀到這篇文章的人都感動不已。這樣的人和事在我們周圍很多，你在電視上看到的，報紙上看到的，課本里面學到的，以及我們耳朵聽到的，周圍自己碰到的，到處都是。想想看看感動你的人和事有嗎？

生：我從電視上看到有一個十歲的小男孩的了腦瘤。腦瘤占據了他的整個腦子，他失明了，他快死的時候他就說我要把自己的角膜捐給別人……（哽咽）我就覺得這個故事非常感動。師：表揚他。（師沉重的）一個十歲的孩子，就要死去了還要把自己的眼膜捐給別人，把光明從給別人，光明是可以傳遞的。還有嗎？ 生：我在電視上看到一個小女孩也是失明了，他說他想到天安門看升旗。這是他一生中最大的愿望，很多人都來幫他，配合他，其實根本就沒有天安門，是在一個學校的操場。

師：我問一下，你知道這個小女孩的名字嗎？ 生：忘記了。

師：忘了我告訴你，叫新月。發生在東北的一個小女孩就要死了，他唯一的心愿是到天安門廣場前看升國旗儀式，但是它是不可能去的。結果整個的城市都知道了這件事，整個的城市都編造謊言，說我們帶你到天安門去，于是就把他送到車上，用北京話報站名，模仿許多各地的方言，讓他覺得現在是到北京了。然后在操場上，學生走起了軍樂、國歌，升旗啦。他眼睛雖然看不見，嘴角卻露出了微笑。這個節目我看過很多次，感動！還有嗎？ 生：四年級的時候。（師糾正：讀四年級的時候）課文里面寫的第九課是羅盛教，他是抗美援朝上的一個志愿軍。他看到一個孩子掉進冰窟窿里面了，就不顧一切跳進去把那個孩子就上來，最后自己犧牲了。師：你知道這個孩子是中國的孩子嗎？ 生：他是朝鮮的孩子。

師：對，朝鮮的。還有嗎？

生：我曾經看過一個電影，名字叫做《暖春》。里面有一位老爺爺，他撫養了一個孤兒，把他養成人，（師：不叫養成人，他本來就是人，培養成人。生：謝謝）培養成人以后，他有撫養了一個小女孩，自己的錢不舍得花，都用來撫養小女孩，這個小女孩很懂事，最后就成了那各鄉村的老師。

師：鄉村女教師，好的。我們講了電影里的，新聞中的，現在說說生活周圍的。生：事情發生在我們自己身上，就是我們班的一個同學，我的腳不小心跌傷了，我走樓梯的時候一直腳一跳一跳的，我們班的陳益明看見了，背我上了三樓。師：哪一個叫陳益明？請這位英雄站起來。我們為她鼓掌，（師過去同他握手）同英雄握手無上光榮。請坐。還有嗎？

生：其實我是一個單親家庭的孩子，我爸爸媽媽已經離婚了，（生哽咽）剛開始的時候，我一直走不出這個陰影，后來是媽媽幫助了我，他說你一定要堅強，師：現在媽媽跟你生活在一起嗎？ 生：對。

師：你回去帶去老師對她的問候，說老師支持你，謝謝你培養出這么好的女兒。生：謝謝。

師：好還有誰？

生：這件事是我親身經歷的。那一天我和幾個同學一起去學校，看見了一個老婆婆在那邊討飯，我們就去問她，她說他來找兒子，我們就打電話110，110來的時候說他已經送過很多次了。

師：感動的人和事就在我們生活中。你看電視會為之感動，看報紙會為之感動，你這正開眼一看，大家都在幫助人關心人，令你感動，如果你把感動的人和事寫下來，就是很好的作文材料。有了這個材料是不是一定能寫好？不一定。那還得講究謀篇布局，圍繞中心來組織材料，運用恰當的語言來表達。我今天給大家介紹一位小朋友的作文，把片子打開。則篇文章的題目我請小朋友來讀讀好嗎？ 生：誠實比金子更重要。

師：你的聲音真好聽。當過播音員嗎？生：當過。生讀。

師：你讀得更深情。大家一起讀。這篇文章大約700個字，給你一分鐘的時間把他看完。開始，注意讀寫的姿勢。學生讀文。教師巡視。（此處有空缺，諒解。）學生課下自由作文。

課時二：

師：文章寫好了嗎？ 生：寫好了。

師：寫好了可以交給老師了。可以嗎？ 生：可以，不可以。

師：不，文章寫好不能交給老師，自己應成為自己作品的第一個讀者。要反復地讀反復地想，反復地改。俗話說：文章是改出來的。好文章是改出來的，不是寫出來的。黑板上有一句話誰來念一下？第一句。生：文章不厭百回改。師：什么意思？ 生：……

師：理解完全正確。這個百是虛指，是多次的意思。另一句話，誰會讀？ 生：我最喜歡的老鴨湯端上來了……

師：這小朋友寫了這么一句話，我告訴大家，這句話至少有五個地方錯了。生：應該是我最喜歡的老鴨湯端上來了。師：為什么是端？ 生：應為……

師：搬是從一個地方移到另一個地方，比如說，（指一學生）我們一起把桌子搬一搬。（師生搬桌子）把桌子搬到原來的地方。這是重物叫搬，老鴨湯碗需要搬嗎？他沒用扛那算好著呢！（眾笑）教師用修改符號改搬。生：媽媽扯下兩條腿，是老鴨腿……

師：多恐怖啊，媽媽扯下的兩條什么腿啊？（鴨腿）教師用修改符號修改。師：標點有什么問題嗎？

生：我最喜歡的老鴨湯端上來了。這里都好改為句號。

師：對，意思變了，逗號改句號。看第一句話，漏了一個字。你說。生：我覺得是一碗老鴨湯。

師：那倒沒有關系。漏了一個字。

生：我最喜歡后面應該是我最喜歡喝的。

師：哎，對了。我最喜歡什么，顏色？氣味？是滋味。（教師用修改符號修改）下面有兩個不明顯的老師來改。一條放在我的碗里，另一條放在奶奶的碗里。你說媽媽應該先放在誰的碗里？ 生：奶奶。師：為什么？

生：因為尊重老人。

師：對了，先老的再小的。奶奶跟我位置得換一換。這一個詞換一個可以突出晚輩尊敬長輩。

（教師模擬禮讓場景。）這叫怎么樣？ 生：我覺得應該是盛在。師：盛在，不對。

生：我覺得應該是夾在。生：推。生：按在。

師：對，按在，你不吃也不行，這是晚輩對您的孝敬。這樣一改意思完全變了。現在請一個同學讀一讀修改之前的句子。學生讀句子。（教師隨即評價）師：修改之后呢？ 生讀。

師小結：這樣一句話，通過咱們思考，品味，動一動，改一改，位置換一換。意思大相徑庭。所以說，文章是寫出來的，好文章是改出來的。把自己的文章改一改，誰來把自己的文章讀給大家聽。生：感動……

師：這個寫作改成作文。為什么，寫作是屬于創作的，是作家寫文章叫寫作。咱們小朋友叫作文。

生：……我獲得了全市特等獎的好成績。師：這個好成績不要了，再讀。生：還獲得了一百元獎金。

師：還獲得了一百元獎金，你表示驚喜，你加上呢，你試試看。生：還獲得了一百元獎金呢！師：這個獲得應該是得到。生：我怕媽媽發現被沒收…… 師：沒收加引號了嗎？ 生：沒有。

師：沒收是指你不應該得到…… 生：便隨手加在一本……

師：這里一個詞用得好，隨手用得好。隨手時不經意的。生：回家后放在抽屜里。

師：回家后把草稿本放在抽屜里。要表達清楚。生：……當時我眉開眼笑，打算……

師：等一等，眉開眼笑這個詞兒不錯，什么意思?用在這里恰當嗎？我心里暗暗高興。這就夠了。

（學生繼續讀，教師適時評價）生：……淚珠在眼眶里打轉。

師：淚珠在眼眶里直打轉。加上個直。生：……我怎么不好好看看 師：這個好好改成仔細。教師適時插入轍的解釋。鼓掌，鼓勵。

生：……一位一大一小的母女……

師：等一等，母女有一大一小？這里母女就可以了。生：……母女展現在我眼前 師：不是展現，站在。

學生繼續讀，教師適時點撥。學生讀完，教師帶頭鼓掌。教師教學生打分，送給學生禮物作為獎勵。另一個學生讀文。（單親家庭的那個孩子）生：那一刻，我……

師：那一刻，我……這個題目好！

生：……媽媽把全部希望全寄托給了我

師：不是寄托給了我，使全寄托在我身上。生：……要好好讀書，改變自己。

師：要好好讀書，改變自己。用“只有……才能……”句式說。生：……那是相當地悲哀。（眾笑）

師：……看來你要獲取知識，什么地方都可以得到。生：……頭發有些亂，像個鳥窩 師：頭發有些散亂，鳥窩不要了。生：……我們是收廢品的

師：“我們”不可以。為什么不可以？（讓其他學生說）對，只有母親收廢品，女兒不收，所以用詞要非常的精到。生：……現在交給你

師：一百元是很重要的事情，怎么還給你，你得交待…… 學生讀完，教師帶頭鼓掌。老師送給學生一支筆。教師出示例文，學生在教師引導下統一修改。……

師：這樣一來，文章就通順了，說到底還是這句話，一起讀。生：文章不厭該會改。

師：你們的文章就這樣不斷地讀，不斷的思，不斷的改一定會有更大的進步！下課。