第一篇：誦讀經典校本課程經驗材料

經典誦讀校本課程經驗材料

溫家寶總理曾經說：“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”正因為大嶺教育人認識到了這一點，我校早在2007年就在中心校的指導下，開始了以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動。并且歷久彌新，現已形成我校的特色校本課程。包括“經典背誦” 與“名著閱讀”兩項課程內容。

學校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵引導、過程規劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護著師生的誦讀熱情，讓我校經典誦讀課程始終健康良性發展。

一、誦讀經典詩文，牢記優良傳統美德

宋代開國宰相趙普曾經標榜說：“自己是用半部論語治天下”。可見古人對《論語》的推崇至極。這部曾被古人譽為 “治國之本”的《論語》對于我們現代人來說依然具有強大的實際意義。那么包括論語在內的很多中國經典詩文，承載著豐富的文化信息，蘊含著中華民族的胸懷、風骨、智慧和情趣。是藝術精品，民族瑰寶，也是中華文化的精髓，是民族精神得以生發的深厚土壤。我們應當繼承“國學”中的人文精神與生存智慧，那么小學生正是學習古詩文的最佳時期。2007年我校開始把經典誦讀引進校園，在全校范圍內組織開展了一系列豐富多彩的誦讀經典詩文活動，著力提高小學生的文學功底，陶冶小學生的道德情操，改變小學生的行為習慣，讓傳統文化真正走進我們的校園，逐漸成為了我校的辦學特色。（我校的二年級，班主任帶領學生現已經背誦了《成語接龍》，成語達300個。《弟子規》、《增廣賢文》；三年級，班主任孫帶領學生背誦了經典詩詞30首，實施了《在農歷的天空下》。四年級，班主任帶領學生背誦了四季組詩80多首，實施了《在農歷的天空下》。五年級，班主任老師帶領學生背誦了《論語》。六年級班主任老師帶領學生背誦了《論語》。）

我們的做法是：

（一）“愛之欲其生，好之欲其榮”——學校推薦書目，師生自由選擇。回溯到2007年9月，恰值學期伊始，學校積極響應中心校的號召，提出了將開展誦讀經典活動的想法，群策群力之下，營造書香校園的職責分工初現端倪，為了將活動抓好抓實，成立了書香校園建設領導小組。會議中，達成了學校書香校園建設整體規劃框架，制定了誦讀經典詩文的原則：

1、循序性原則。由易到難，從少到多，由簡到繁，循序漸進。

2、自主性原則。培養學生獨立閱讀，自查工具書的習慣。

3、激勵性原則。只要誦讀就好，提倡背，不苛求。注重培養興趣，不可形成逆反的心理。

4、榜樣性原則。抓誦讀活動中涌現出來的優秀學生，大力宣揚，激發學生誦讀熱情。

5、個性化原則。學生對古詩文有自己的理解方式，在正確引導的同時，要尊重學生的主體人格，對學生的個性化的理解給予充分重視。隨之舉行了盛大的“讀書活動啟動儀式”，儀式上教育局和中心校相關領導對活動表示了高度評價和大力支持，全體師生閱讀的激情被點燃，為誦讀活動奠定了成功的基調。儀式之后，學校向全體師生推薦了誦讀篇目：有《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《論語》、《增廣賢文》、《中華成語千字文》《聲律啟蒙》、《笠翁對韻》、《朱子治家格言》、《孝經》、《道德經》、《中庸》、《大學》、《百家姓》、《詩經》、《成語接龍》《古詩詞》等。在學校的鼓勵引導下，教師首先根據自己班學生的接受能力、喜好所需，選擇書目，帶領學生嘗試背誦。在之后的五年里，學校、老師在不斷的實踐反思中形成了基本的課程體系：低年級以《三字經》、《千字文》、《弟子規》、《成語接龍》為主要教材；中年級以《分類古詩》、《增廣賢文》、《在農歷的天空下》為主；高年級以《論語》、《增廣賢文》、《大學》為主。

（二）“海闊憑魚躍，天高任鳥飛”——給足誦讀的時間空間

我校為保證學生誦讀時間，規定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，每天晨會（7:40——7:50）為固定背誦經典的時間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經典詩文”，朗朗的書聲讓校園早晨呈現最亮麗的風景。

課前吟誦：充分利用每節課課前一分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。具體吟誦的內容可以是老師提前布置好的，也可以按照各個班級誦讀計劃來實施，同學們齊誦，達到互相學習，共同交流的目的。

課后誦讀：課間，放學后學生在游戲時進行鞏固誦讀，跳著皮筋，合著節奏，背誦《三字經》；拍著手背誦《弟子規》《千字文》??不同形式的誦讀活動隨學

生的興趣自由發揮，在游戲中讓孩子體驗國學，體驗詩韻，體現人文素養。

誦讀指導課：每月各班都要有兩節誦讀指導課（選修課），教師或帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經典或舉行賽詩會等，形式不一。用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養學生對經典的學習和探索意識，激發興趣。

（三）“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”——營造淡雅濃香的誦讀環境。

1、與環境結合。

我校到處都可以感受到由墨香、書香形成的視覺沖擊和精神熏陶：樓內走廊、路沿石、班級墻壁上的名言警句、經典詩文等作品，浸潤著學生的心靈，每天早上十分鐘的誦讀，陶冶著學生的性情，詩意盎然的班級，豐盈著學生的生命。

圖書室藏書800多本，配備專職圖書管理員，可以隨時接待學生借閱。

2、與活動結合。

學校將經典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。在去年的誦讀比賽中，我們設計了一系列與“經典誦讀”有關的活動。通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能。學生在享受“與經典為伴”的吟誦樂趣中，得到啟迪與熏陶。

（四）“喜看稻菽千重，傾聽幼竹拔節聲”——經典誦讀成果展示

每個學期，我們都會在期末開展一次經典誦讀成果展示活動，每一次的成果展示，都是全校老師學生一起參觀。其中，展示的學生，群情激昂，意得志滿，有時齊背，朗朗聲響徹整個校園；有時分組對句，優雅書生氣十足。學生背誦經典，講經典故事，暢談背誦心得，展經典作品，手擎傳統文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養身心，豐富內涵，增添儒雅氣質。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。同時，在學校組織的展示活動結束后，及時表彰和獎勵表現突出的班級或學生個人，頒發證書和獎品，在一定程度上也激發了師生參與誦讀活動的熱情。

同學們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學已經不滿足于經典誦讀里的內容，開始有意識地擴大讀書面。從開始找相關的古詩文書籍，到其他各種文學書。在老師的指導下，同學們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。

二、博覽古今中外名著，開啟視野之窗、智慧之門。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”在現代社會，提高每個公民的民族素質和文化底蘊，已經成了一種精神領域的時尚。多年來，我校在以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動中，引領全校師生養成讀書的好習慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。

（一）保證閱讀時間。

遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學校規定學生午讀時間不少于30分鐘。為了讓學生充分享受閱讀，每周的星期一、三的自習時間交給學生，由學生自主閱讀。星期

六、星期日要求學生必須保證每天一小時的自主閱讀，由家長監督。寒暑假期間，要求學生每天堅持閱讀一小時以上，并做好記載。

（二）靈活閱讀形式。

采取師生共讀與自由閱讀相結合的形式。共讀是為了帶動所有同學讀書，并且讀后能共同交流感悟，讓閱讀找到焦點，讓閱讀走向深入，讓閱讀更加方法化。自由閱讀是為了維護學生個性化閱讀的權利，讓閱讀面無限加寬。

（三）豐富閱讀活動。

1、做好閱讀摘抄。將書海中的美妙詞句摘抄下來，適當理解記憶甚至背誦，是學生提高語文素養，提高寫作能力的重要手段。“書海拾貝”摘抄本讓學生在書海中學會尋找、學會分析，從而也增強了他們理解性閱讀的能力。活動中，不斷有語文老師反映，學生堅持摘抄對于語言交流和寫作都有較為明顯的促進作用。學校通過檢查，根據學生“書海拾貝”的完成質量和數量，以每班10%的比例評選了“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認真摘抄的同學。

2、堅持閱讀與寫作相結合，就是前面所提到的“暮省”，即傍晚寫日記，學生一天下來，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫下，啟智、明理水到渠成。

3、堅持每月一次讀書交流會，師生共同交流讀書的內容、閱讀的心情、讀書的方法、讀書的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。每學期學校領導要最少參與各班的一次讀書交流會。

4、開展了系列比賽活動，為學生提供展示自我的舞臺，極大增強了學生的讀書興趣。

下面以一項共讀活動為例，介紹一下我們的做法。2010年，國學熱在中國

大地悄然蔓延，也同樣席卷了我們的校園，在這股國學熱潮中，學校倡議廣大師生共讀中國古典四大名著。我校教師一致認為：作為中國的孩子，可以不知道《哈姆雷特》、《戰爭與和平》，但必須得讀過《三國演義》《水滸》、《紅樓夢》、《西游記》。因此我們對學生的要求是：根據閱讀水平的高低，可選成人版，也可選擇少兒版；不求閱讀多深入，只求熟悉了解。

無論開展什么活動，都要讓工作成體系，這樣才能前有始后有終，才能讓活動有過程、有成果，才不會“雷聲大雨點小”，有號召，沒成果。

為了能夠順利推進這項閱讀活動，首先要求教師帶班到三年級時（一二年級閱讀《格林童話》、《安徒生童話》）就開始制定《四大名著閱讀計劃》，有計劃性地開展閱讀。每讀完一本書，要至少開展一次專題讀書交流會，交流對內容的記憶，對人物的理解，對人物描寫的學習等等。

學校為了激發和保護學生的讀書熱情，也是為了掌握共讀情況，開展了一系列競賽活動。

有“四大名著知識競賽”、“四大名著個性化人物品評會”、“講名著故事比賽”、“評比讀書小明星”、“現場習作競賽”、“日記評比”等。師生為比賽做準備時，無疑是一種對閱讀的深化；比賽中，那激烈的競爭，更是一種互相激發與促進；比賽后領獎時，那手捧獎品的興奮，讓我們看到了學生繼續讀好書的堅定與希冀，更讓我們看到了孩子的天真、質樸，以及巨大的可塑性。突然間，我們會不由覺得，我們是做了一件多么功德無量的大好事啊！

中國傳統文化博大精深。讓學生們從小開始學習中國的傳統文化，有著諸多意義。加強對祖國下一代中華傳統文化的教育已經是迫在眉睫的事情，現在的學生，對中華民族博大精深的傳統文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價實的文化大師相繼去世，中國幾千年傳承的儒家思想就存在失傳的危險，因此，我們迫切需要搶救性的保護并讓下一代能夠繼續傳承。特別是隨著改革開放政策的不斷深入，國外的優秀文化和糟粕文化同時進入中國并對中國傳統文化形成了強烈的沖擊，我們不反對國外先進的文化理念，但應該提防糟粕文化對我們那些尚未形成傳統文化理念的下一代的沖擊。中國傳統的價值觀念在相當部分的人群中已經蕩然無存，這也提醒我們中華傳統價值體系和價值觀念的修復已經迫在眉睫。

最后，我還想強調一句話：學校、老師，開展好學生的讀書活動，你會功德無量。

第二篇：經典誦讀校本課程經驗材料

腹有詩書氣自華，最是書香能致遠

-------大石頭鎮中心小學校創建書香校園經驗材料

“書籍是人類智慧的結晶。讀書決定一個人的修養和境界，關系一個民族的素質和力量，影響一個國家的前途和命運。一個不讀書的人、不讀書的民族，是沒有希望的。”我校早在1999年就在上級部門的的指導下，開始了以“小學積累與習作系統訓練實驗課本”開設了學校的校本課程，近幾年又結合學校的“創建書香校園”為一體的師生大閱讀活動。并且歷久彌新，現已形成我校的特色校本課程。

學校在組織管理上，本著“精心推薦、鼓勵引導、過程規劃、尊重師生喜惡”的原則，不以背誦量施壓，不以教條框框限行的做法，保護著師生的誦讀熱情，讓我校經典誦讀課程始終健康良性發展。

一、創編校本教材，誦讀經典詩文，牢記優良傳統美德

忠厚傳家久，詩書繼世長。通過讀書，我們可以與先哲神交，向他們求學問教，解決自己人生的疑惑。我們可以在書中暢游名山大川，開拓眼界，領略人文之味，性致之味。我們的校本教材主要以習作為主，同時收錄了詩詞積累和弟子規，三字經，經典古詩文等國學啟蒙教育內容，篇目上，一、二年級20篇，三至六年級16篇，后附12--13篇研討詞積累，（論語、詞句等），低、中、年級附有弟子規、三字經，高年級選錄了部分論語，并適當吸收了課外一些優秀的詩詞和古文。同時我們近幾年又結合《中華優秀傳統文化經典誦讀》課本，讓經典誦讀走進學生的內心。

二、創設誦讀的時間空間

我校為保證學生誦讀時間，規定每天不少于15分鐘，遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，每天早晨（7:40——7:50）為固定背誦經典的時間。全校師生共同誦讀“精彩片斷、好詞佳句、經典詩文”，朗朗的書聲讓校園早晨呈現最亮麗的風景。

課前吟誦：充分利用每節課課前三分鐘時間，開展“課前吟誦”活動，要做到“讀而常吟之”，“學而時習之”。具體吟誦的內容可以是老師提前布置好的，也可以按照各個班級的積累與習作計劃來實施，同學們齊誦，達到互相學習，共同交流的目的。

課后誦讀：放學后學生在放學站路隊放學時，背誦《三字經》；《弟子規》《千字文》《詩經》……不同形式的誦讀活動隨學生的興趣自由發揮讓孩子體驗國學，體驗詩韻，體現人文素養。（一）保證閱讀時間。

誦讀指導課：每周各班都要有一節誦讀指導課（校本課），教師或帶領學生進行詩文欣賞，或講詩文故事，或品析經典或舉行賽詩會等，形式不一。每學期開展一次經典誦讀匯報課，用教師豐富的詩文知識與多彩的課堂，培養學生對經典的學習和探索意識，激發興趣。

三、營造淡雅濃香的誦讀環境。

1、與環境結合。

我校的教學樓內處處充滿人文、書香氣息：一樓“習慣成就未來”潛移默化地陶冶著孩子們的品行，規范著學生們的習慣和行為：二樓“寫方塊字，做中國人”展現著學校書法老實的卓越成果，規范學生書寫，發揚國學精粹，讓學生做堂堂正正的中國人：三樓“與經典為伴”讓學生感受中華經典的千古風韻，誦讀國學經典，讓優秀的民族精神、文化智慧撐起學生人格的脊梁：四樓”以圣賢為師”五樓“與名人同行”，激勵學生以古圣先賢為榜樣，樹立遠大理想，為夢想而奮斗。圖書館前的朗潤亭，生活樓前的德潤亭無處不彰顯著書香校園的氣息。學校建有527平方米的圖書館，用于全校師生的閱讀，圖書館藏書54154萬冊，配備專職圖書管理員，可以隨時接待師生借閱圖書。

2、與課外興趣小組相結合。

我校課少年宮社團中的詩詞雅韻社團、軟筆書法組，儒雅國學、古詩新唱也積極響應經典誦讀活動，編跳古詩舞蹈，書寫經典佳話，讓我校的經典誦讀課程羽翼更豐。

3、與比賽活動結合。

學校將經典誦讀貫穿于豐富多彩的活動中，以喜聞樂見、趣味橫生的活動形式讓學生直面經典，感悟經典。多次開展經典誦讀比賽，古詩詞大賽、朗讀者大賽通過集體背誦、個人背誦、古詩詞接龍等活動，激發學生的誦讀興趣，挖掘學生多方面的潛能。

四、經典誦讀成果展示

每個學期，我們都會利用校園藝術節開展一次經典誦讀成果展示活動，每一次的成果展示，都是全校老師學生以及家長一起參觀。其中，展示的學生，群情激昂，意得志滿，有時齊背，朗朗聲響徹整個校園；有時分組對句，優雅書生氣十足。學生背誦經典，講經典故事，暢談背誦心得，展經典作品，手擎傳統文化瑰寶，沐浴在千年燦爛文化的雨露中，怡養身心，豐富內涵，增添儒雅氣質。豐富的活動調動了學生們誦讀的熱情，孩子的進步使得他們的家長對我校的誦讀活動越來越支持。同學們天天讀，日日誦，久而久之，很多同學已經不滿足于經典誦讀里的內容，開始有意識地擴大讀書面。從開始找相關的古詩文書籍，到其他各種文學書。在老師的指導下，同學們的閱讀和理解水平不斷提高，濃郁的讀書氛圍彌漫了整個校園。

五、利用閱讀指導課，教給學生閱讀方法，提高閱讀實效。

得法者如魚得水，無法者如瞎子點燈。好的閱讀方法是打開課外閱讀的綠色通道，能使學生讀書收到事半功倍的效果。我們充分利用語文課，為學生上閱讀課，讓老師有效通過上閱讀指導課有效地進行讀書指導。同時將閱讀指導課上得好的教師進行全校閱讀展示課，并在課后進行評課、反思、使更多的老師能在課堂上更有效地指導學生讀書。

六、家校結合開啟視野之窗、智慧之門。

“腹有詩書氣自華，最是書香能致遠。”在現代社會，提高每個公民的民族素質和文化底蘊，已經成了一種精神領域的時尚。多年來，我校在以“營造書香校園，師生共同成長”為主題的師生大閱讀活動中，引領全校師生養成讀書的好習慣，形成了“好讀書、讀好書、會讀書、多讀書”的良好氛圍。學校教師以學年組為單位也進行組內讀書匯報，同時，我們將讀書活動拓展到家庭是去，有一句話說得好，父母是孩子的第一任老師，我們學校3月份，與省家庭閱讀協會，市婦聯聯合，將家庭讀書活動深入家庭，讓更多的家長也拿起書放下手機和學生一起閱讀，本學期9月份，我們將家庭讀書會全校推行，并班班建立美篇群，校內建立優秀美篇群，家校結合，讓更多的家庭誦讀經典文化。讓好書走進千家萬戶。

七、保證閱讀時間與經典誦讀緊密結合。

遵循“晨誦、午讀、暮省”的閱讀方式，學校規定學生午讀時間不少于30分鐘。為了讓學生充分享受閱讀，每周的星期一、二、三的自習時間交給學生，由學生自主閱讀。全校每周四定為讀書日，同時每位語文教師每天必留閱讀作業，并將有聲閱讀通過微信群進行展示，星期六、星期日要求學生必須保證每天一小時的自主閱讀，由家長監督。寒暑假期間，要求學生每天堅持閱讀一小時以上，并做好讀書筆記。

（一）、做好閱讀摘抄。

將書海中的美妙詞句摘抄下來，適當理解記憶甚至背誦，是學生提高語文素養，提高寫作能力的重要手段。“書海拾貝”摘抄本讓學生在書海中學會尋找、學會分析，從而也增強了他們理解性閱讀的能力。活動中，不斷有語文老師反映，學生堅持摘抄對于語言交流和寫作都有較為明顯的促進作用。學校通過檢查，根據學生“書海拾貝”的完成質量和數量，以每班10%的比例評選了“閱讀之星”，表彰那些用心閱讀、認真摘抄的同學。

（二）、堅持閱讀與寫作相結合，就是前面所提到的“暮省”，即傍晚寫日記，學生一天下來，將閱讀的收獲、生活的感悟靜心寫下，啟智、明理水到渠成。

（三）、堅持每月一次讀書交流會，師生共同交流讀書的內容、閱讀的心情、讀書的方法、讀書的感悟，讓思想在交流中碰撞，提升。

每學期學校領導要最少參與各班的一次讀書交流會。

開展了系列比賽活動，為學生提供展示自我的舞臺，極大增強了學生的讀書興趣。

（四）、我們充分利用學校圖書館，每天輪流一個班級去午讀書，并填寫閱讀存折。

讓學生養成良好的閱讀習慣。

八、開展課題研究促進學校閱讀活動的開展

朱永新提出：“一個人的閱讀史就是他的精神生命成長史”。我們認為，閱讀無疑是孩子精神成長的重要途徑。因此從孩童時期開始我們就應播下閱讀的種子，讓孩子愛上閱讀，讓孩子在閱讀中成長。省教科院的劉玉主任和省裝備辦的柳敏夏科長帶著省教科院“十三五”規劃重點課題《利用學校圖書資源提升學生閱讀素養的研究》來到我校，針對我校特色辦學及實際情況，確定了我校的子課題《借助課外閱讀培養學生語文素養的實踐研究》課題，在上級領導的帶領和我校領導的支持下，已經走過了將近兩年的時間，從申請立項、確定方案、構想策劃、理論學習、前期調查，到這近兩年的貫徹實施，具體深入地開展全校性的廣泛閱讀活動，也取得了較好的成果，為我校的經典誦讀提供了有利的理論支持和保證。研究與校園讀書文化工程緊密結合，將課題的實施落到實處，從形式多元、場域多元、課程多元著手進行深度融合，充分將學校圖書資源優勢最大化的利用，引領師生們在誦讀經典的過程中，學書法，讀名著，曉歷史，厚重了文學底蘊的同時，也培植了民族文化自信的種子。傳統文化育人成果得到了初中、高中乃至大學對我們的認可有效培養學生閱讀習慣，推動多元主體的內涵發展。

中國傳統文化博大精深。讓學生們從小開始學習中國的傳統文化，有著諸多意義。加強對祖國下一代中華傳統文化的教育已經是迫在眉睫的事情，現在的學生，對中華民族博大精深的傳統文化也是一知半解，或者只是了解到冰山一角，隨著貨真價實的文化大師相繼去世，中國幾千年傳承的儒家思想就存在失傳的危險，因此，我們迫切需要搶救性的保護并讓下一代能夠繼續傳承。特別是隨著改革開放政策的不斷深入，國外的優秀文化和糟粕文化同時進入中國并對中國傳統文化形成了強烈的沖擊，我們不反對國外先進的文化理念，但應該提防糟粕文化對我們那些尚未形成傳統文化理念的下一代的沖擊。中國傳統的價值觀念在相當部分的人群中已經蕩然無存，這也提醒我們中華傳統價值體系和價值觀念的修復已經迫在眉睫。作為一所農村學校，我們承載著一千多個家庭的希望，我們希望，通過我們的努力，我們的孩子能真正體驗到中華文化的精華，真正體驗到讀書的樂趣。

第三篇：《校本課程經典誦讀總結》

經典誦讀活動總結

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發了校本課程《經典詩文誦讀》，并全面實施教學。現將我校誦讀活動總結如下：

一、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

二、落實活動方案

與日常教學相結合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養成教育活動相結合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

三、活動收獲與體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、提高了學生思想道德品質。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華經典詩文，一是激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”

經典誦讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經典中養德行、學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發展。

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END

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第四篇：經典誦讀校本課程綱要 -

經典誦讀校本課程綱要

一、前言

對校本課程開發的理解因人不同會存在有不同的解釋，但“理想”的解釋或許可以表述如下：“教師和學生一起規劃、設計、實施和評價他們自己學校的學程或教學單元。”它是在中小學多年來實施活動課、選修課和興趣小組活動的基礎上繼承和發展而來的課程開發策略，意思是學校根據自己的辦學理念和實際情況自主開發一部分課程，目的是為了更好地滿足學生的實際發展需要。

中華民族的傳統文化博大精深、源遠流長。對家庭、社會和教育起到了巨大的維系與調節作用。”國學進入課堂勢在必行，拋棄傳統文化是逆潮流的，應該在全社會大力弘楊“仁、義、禮、智、信”等傳統美德。這是時代和社會的需要。中華民族悠遠的傳統文化中，傳承著崇高的精神和優良美德。對于少兒道德信念、精神價值、人格熏陶、習慣養成、文化基礎的培養都可以起到不可估量作用。這是人才培養的需要。

在基礎教育改革的進程中，道德教育、素質教育、校園文化建設長期缺乏有效途徑和方法。以古詩文誦讀，走進中華經典文化為載體，以豐富活潑的主題教育和課堂教學的滲透為陣地，讓少年兒童快樂地學習、科學地傳承、健康地成長，將在潛移默化中、身體力行中，實現道德素養、全面素質的提升，從而為教育改革找到突破口。這是學校教育發展的需要。我校決定開設《經典誦讀》校本課程，通過校本課程《經典誦讀》組織學生誦讀熟背傳統文化中的經典作品，讓孩子們在一生學習、生活壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養，讓他們擁有熔鑄在經典中的中華文化的智慧、風骨、胸懷和情操，成為富有中華文化底蘊的新一代建設者。所以《經典誦讀》作為校本課程開發具有重要的現實意義。

二、課程目標

1、優化兒童的人格，培養學生的興趣、愛好，發展個性特長、促進身心的健康發展。讓參與經典誦讀的孩子長期在圣賢之道中受到熏陶，使之自然提升兒童的品味與內涵，達到人格教化的目的。

2、提高兒童的專注力，拓展學生的知識領域，培養創新精神和實踐能力。讓參與活動的孩子在規定時間內進行經典誦讀，并欣賞一些經典音樂，兒童能平心靜氣地學習，提高其專注力。

3、強化兒童的記憶力。6-13歲是記憶力發展的黃金時期，在小學階段大量誦讀，將大大增強兒童的記憶力。

4、促進語文能力的提高。兒童背誦優美的文化經典，自然提高語文表達能力，不管是在書面，還是在口語交際中都將有大的收益。

5、增強閱讀興趣和能力，提高學生的思想品德修養和審美能力，陶冶情操、增進身心健康。要讓兒童大量閱讀，在閱讀中增請興趣，提高理解，感悟鑒賞、評價的能力。

6、培養學生的團結協作和社會活動能力，使學生熱愛學校生活，適應社會。帶動其他科目學業成績與各科技能的提高。

7、培養學生的科學態度和精神，學習和掌握科學的基本知識、基本技能和方法。在經典誦讀中，開發兒童的左右腦，使之均衡發展，提高學習力，帶動其他學科的學習效果，并且使兒童在學才藝等技能均有所提高。

三、課程內容

（1）顯性課程：包括國學經典誦讀和吟唱、古詩古韻的表演、詩人的故事、民族樂器的彈奏、名人名句的應用、作品的欣賞和書畫的練習等。

（2）隱性課程：包括語文拓展型課程、藝術節、升旗儀式、校訓、少先隊活動、行規教育、愛國主義教育、道德教育和禮儀教育等。

教材建設：

（1）成立教材編寫小組，制定《經典誦讀》課程的教材編寫方案，定時討論、交流和修改編寫的材料內容。

（2）組成教材課堂實踐小組，研究課堂教學模式，加強課堂有效性研究。

四、教學建議

通過校本課程《經典誦讀》組織學生誦讀熟背傳統文化中的經典作品，讓孩子們在一生學習、生活壓力最輕、記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得中華文化的熏陶和修養。學生通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，懂得基本的人生道理，學會感恩等，懂得做人的道理，強化責任感、進而激發學習興趣、強化學習動機，為學生的全面發展提供精神動力。

五、課程管理

1、建立運行機制

（1）工作小組組長負責校本課程的規劃。副組長經常廣泛地聽取各種意見，每年調整充實一次本方案。

（2）工作小組成員：負責本方案的落實和實施以及日常教學管理與評價。

（3）任課教師：合作研究課程的開發，制訂教學計劃，研究教學方法，開展教學活動。

（4）建立課程研究小組，研究解決實施過程中遇到的一些問題，提出解決問題的相關方案。

2、保障措施：

（1）加強學習，提高對實施校本課程的認識，提高教師對自身專業發展重要性的認識。

（2）校本課程承擔的工作量與必修課程一樣，教師工作量，工作實績載入業務檔案，作為考評、晉級、評優的依據。

（3）加強師資培訓。采用自培與他培結合的方法，為課程實施提供教學技能支持。

六、課程評價

校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。突出學生的主體意識，突出過程評價，突出評價的激勵功能。

1、過程評價：以學生在學習活動中的參與性、過程性和創造性（情感、態度、意志、合作、能力）為依據，給予評價。可分為“優秀”、“良好”、“一般”、“較差"記錄，作為“優秀學生”評比條件。

2、多元評價：主要由學生自評和學習伙伴（包括學生和老師）的他評。

3、當堂評價和階段評價相結合。教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

第五篇：校本課程經典誦讀總結

經典誦讀活動總結

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發了校本課程《經典詩文誦讀》，并全面實施教學。現將我校誦讀活動總結如下：

一、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

二、落實活動方案

與日常教學相結合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養成教育活動相結合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

三、活動收獲與體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、提高了學生思想道德品質。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華經典詩文，一是激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”

經典誦讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經典中養德行、學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發展。