第一篇：經典誦讀校本課程實施方案專題

校本課程《經典誦讀》

實施方案與標準

XX小學

2015年9月

XX小學校本課程《經典誦讀》

實施方案與標準

一、開設宗旨

1、為孩子們奠定人生的文化根基。傳統的文化經典是一個民族智慧、心靈的龐大載體，是民族生存發展的依據。漢語言文字之根在古詩文經典當中，熟背這些古典詩文，能強化對漢語言文字的領悟，為學習語文打下良好的基礎，而語文對人的訓練又是多方面的。文以載道，中國優秀的古詩文意存高遠，古詩文中不僅有文學，還蘊涵著美學、哲學，用這些優秀的傳統文化資源充實孩子，就是給了孩子們一把開啟心智的鑰匙。誦讀古代優秀詩文，同時也是在與歷史上一批最優秀的中國人對話。從小結交這樣的朋友，接受這樣的熏陶，對一個人的一生都會產生積極影響，意義不僅在于知識上為課堂拾遺補缺，重要的是要補上人文教育這一大課。融匯在古詩文中的智慧、風骨、胸懷和操守，是中國優秀人文精神的基因，將成為新一代中國人重建人生信念的重要資源。

2、啟迪心智，用傳統文化充實孩子們的精神食糧。專家研究結果表明，0-13歲是兒童記憶的黃金期，孩子13歲以前背誦能力強，稱為“語言模仿期”，13歲以后接受能力強，是“理性理解期”。一個人在13歲以前記憶的東西，可以一輩子不忘記。只要讀熟背誦，不要求理解，這是符合兒童學習天性、有益身心發展的教育法則。熟讀背誦經典就是在兒童記憶力強時記住經典，長大后就逐漸會理解經典的義理內容。

3、落實新課程標準要求義務教育階段語文課程標準規定:小學階段1-2 年級學生識字不少于1600--1800個，其中800-1000個會寫，背誦優秀詩文50 篇，閱讀總量不少于5萬字；3-4年級累計識字2500個，其中2000個會寫，背誦優秀詩文50篇，閱讀總量不少于40萬字；5-6 年級認識漢字累計3000個，會寫2500個，背誦優秀詩文60片段，閱讀總量不少于100 萬字。

(1)、有助于快速提升兒童的語言文字功底，增加識字量，從而促進兒童記憶力開發，并帶動其它學科成績的提高。

(2)、對兒童進行中國傳統文化教育不僅僅能擴大兒童的知識面，而且能讓其從典籍中吸取中華傳統美德，有利于弘揚國學，全面提高 學生自身素質。

(3)、為實現傳統美德與時代精神的對接和契合，不僅僅是讓學 生記住名篇佳作，更重要的是讓學生能明白其中的道理，孩子們能潛 移默化地把那些道理應用出來，約束自己，規范自己。從某種意義上 看，一些古典名句成了孩子們衡量自我的道德標桿。

二、活動內容

1、國學經典誦讀:

一、二年級《三字經》，三、四年級《弟子規》，五、六年級《中華經典古詩詞》。

2、閱讀中外經典著作。

三、實施原則

1、突出主題性，注重興趣化。

2、重視靈活性，力求主體化。

3、加強針對性，突出個性化。

4、教師有效指導原則

(1)、針對學生的經驗背景知識基礎，結合實際進行一定的指導。(2)、有針對性的進行指導、點撥與督促。

(3)、注重爭取家長和社會有關方面的關心、理解和參與。(4)、允許學生在成果獲得上的層次差異。

四、活動措施與要求

1、要全面啟動，全員參與，營造氛圍。以組織孩子們誦讀、熟 背中國古詩文經典的方式，讓他們在一生學習、工作壓力最輕，記憶力最好的時候，以最便捷的方式，獲得古詩文經典的基本熏陶和修養。“讀經誦詩”活動的開展，應該以點帶面，動員小學生共同參與，營 造一個活動氛圍，學校應該定期為學生舉辦古詩文誦讀等豐富多彩 的課外活動。充分利用學校學習園地、宣傳欄、廣播站等宣傳陣地，定期開辦古詩文專欄，為學生欣賞詩詞文賦營造良好的外部氛圍。可 以采取以下措施:(1)、為減輕學生背誦負擔，倡導見縫插針，積少成多的誦讀方 法，號召各班充分利用每天課前三分鐘時間，每天將一首詩抄在小黑 板上，原則上每天更新一個內容，如果背誦的快，可適當增加內容。一年級可酌量減少，也可以加快更新，學習委員帶領大家課前誦讀，直到上課鈴響。

(2)、板報介紹，提供資料。在每期的班級板報中，都刊出一首古詩(詞)，并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析。在班級也進行手抄報的展示和評比活動，可以配畫，配字等等，訓練學生，加深理解。

2、要善于引導和辨別精華與糟粕。傳統德育觀念的核心在于“內 省”、“克己復禮”，強調處理人與人之間關系的核心在于“恭謙禮讓”，其中蘊藏著“愚忠”思想、“三從四德”的倫理道德綱常，這些思想在詩詞曲賦中都有表現，即使是《弟子規》、《三字經》也存在著封建思想的糟粕。傳統經典入校園的關鍵在于古為今用，如不加以辨識，有可能誤導成長中的孩子。對于古詩文中的精華與糟粕，認識也要與時俱進，有些東西在特定的歷史時期有一定的意義，對于分清兩者的界限，還需要加以引導。如何確保傳統文化精華古為今用、重煥生機，同時又避免傳統中的糟粕扭曲孩子們幼小的心靈。

3、要輕松并有韻律感地重復念唱。古詩文誦讀是一個潛移默化 的文化積淀過程，不可能過高要求，一蹴而就。今天的一步兩步，就 是今后的千里萬里。以往孩子為了應付考試或躲開師長的責罵而讀 書，這種教育方法是在壓榨學生的左腦，而忽略了右腦的開發，對于 一位正在學習、成長的小孩子來講，實在不理想。孩子誦讀詩文的過 程類似念唱，整個誦讀的過程，恰好動用了左右腦功能，使左右腦運 作得以同步。根據研究，左右腦能有同步效用時，學習能力可增加2 至5倍。

4、要講求形式的創新，寓教于樂。建議根據學生不同年級的年齡特點和認知規律，實行古詩文誦讀“三步法”:第一步“知詩人，解詩題”，第二步“抓字眼，曉詩意”，第三步“入詩境，悟詩情”。在此基礎上，老師還可以根據學生的興趣愛好，推薦古詩名句，拓展孩子的誦讀范圍，激發孩子誦讀古詩文的熱情，將誦讀古詩文轉化為自愿的行為。學習古詩文和做游戲結合起來，而有的則把古詩文朗誦與樂器演奏結合起來，寓教于樂，讓孩子在輕松娛樂中學到知識，明白做人做事的道理。可以采取以下措施:(1)、要求學生每天利用課余時間誦讀一首古典詩文；語文作業回家向父母背誦一首古詩文。

(2)、讀一篇經典古詩文；寫一段閱讀心得體會。

(3)、每學期舉辦一次成果展(優秀古詩文摘錄筆記、優秀閱讀心得體會等)。

5、閱讀中外經典。充分利用圖書室、閱覽室組織學生閱讀。各年級、班級通過開展“課外閱讀”、“同讀一本書”等讀書活動引導學生讀好書、會讀書，開展評選“書香班級”、“讀書之星”等活動激發學生閱讀積極性，讓讀書成為一種自覺的行為方式。

五、關于校本課程評價

1、校本課程不采用書面的考試或考查方式，教師可做平時課堂表現記錄。

2、教師根據每個學生參加學習的態度進行評價，可分為優秀、良好、一般、較差記錄，作為優秀學生評比條件。

3、學生成果可通過朗誦比賽、班級評比、匯報演出等形式展示。

第二篇：校本課程國學誦讀實施方案

校本課程--《弟子規》課程實施方案

一、指導思想

中華文化源遠流長，博大精深，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范；是人類對自然界和社會人生的一種特殊感悟和認知，是真、善、美的藝術結晶。經典詩文誦讀活動，旨在及早讓兒童心靈最純凈，記憶力最好的時刻接觸最有智慧的經典，在他們幼小的心靈中不斷產生潛移默化的作用，逐漸培養其仁義敦厚和高尚的人格、開啟其創新思維，奠定他一生中具有高遠的智慧和優秀的人格與秉性的基礎，促進學生可持續發展。

二、理論依據

今天，有許多教育家和學者通過現代教育、教學科學的研究證明了誦讀經典是有其科學依據的，是符合教育規律的，是有其積極意義的。其基本理論有以下幾條：

（1）經典誦讀符合教育規律，有利于學生健康成長

小學生處于童年期，單純無邪，心如明鏡，污垢未染，越是這樣的心靈越易受到一些不良因素的影響。學生被無所不在的淺俗、甚至庸俗、低劣的“快餐文化”包圍著，造成他們“閱讀面太窄，快餐式的閱讀太多，名著讀得太少，就像一個營養不良的人。讀的不是精品，而像魯迅先生說的，是‘新袋子里的酸酒，紅紙包里的爛肉’。這樣的人是不可能成為一個精神上充分發展的人的。”國學大師南懷瑾先生說：“從兒童開始誦讀經典名著，是我們一貫的基本教育方法，20世紀因受到西方教育思想的影響而被逐漸丟失了。”在學生記憶力強的時期誦讀的經典可以作為一種終生去消化、理解、受益的儲備。在學生成長過程中，經典會對學生的終生發展起到潛移默化的影響，這才真是一種名副其實的終身教育！

（2）經典誦讀符合學生心理特點、認知規律

兒童心理學家的研究表明，13歲之前是兒童記憶力發展和智慧潛能開發的最佳時期。正如古人所說，這一時期的兒童“多記性，少悟性”，小學生的記憶潛力很大。如王財貴先生所說，小學生好像是一頭有四個胃的牛。如果不讓他們好好儲存下一些經典，正是餓牛。對小學生進行經典教育就是先讓他們“食飽”，而后慢慢“反芻”。朱光潛先生回憶自己的讀書生涯：“私塾的讀書程序是先背誦后講解。在‘開講’時，我能了解的很少，可是熟讀成誦，一句一句地在舌頭上滾將下來，還拉一點腔調，在兒童時卻是一件樂事。??我現在所記得的書，大半還是兒時背誦過的，當時雖不甚了了，現在回憶起來，不斷地有新領悟，其中意味確是深長。”華東師范大學教育科學與技術學院曾經就兒童誦讀中國傳統文化經典與潛能開發之間效應相關性進行了實驗。統計分析的結果發現，誦讀經典對于提高兒童識字量、記憶力、注意力和人格都有不同程度的正相關或促進作用。另有研究表明，經典誦讀能夠提高學習成效、提升學習能力的項次記有：提升記憶力、增進日后的理解力、加強閱讀能力、思考的觸角多且廣、提高語文能力、口語表達能力好、提升作文能力、增加語匯、認識更多字、較易了解文言文、提升專注力、持續力增加、開發理性等。

（3）兒童誦讀文化經典簡單易行，成效顯著

古詩文誦讀采取的是“不求甚解”與“直面經典”的方式，小學生每天用１０—２０分鐘誦讀經典，重在對學生人格的熏陶，培養他們對傳統文化的興趣，為將來的厚積薄發創造條件，因而并沒有給學生增加學習負擔，反而開拓了學生課外學習的另一空間，為他們的終身發展奠定基礎。

三、實施目標與定位

（一）實施目標

1、通過本課程的開發與實施，讓全體學生和教師理解“誦讀經典”的目的和意義，提高師生的積極性和自主性。

2、在學生中開展誦讀中國傳統文化經典，接受傳統文化的熏陶，讓學生得以“童蒙養正”。通過引導學生誦讀中國傳統文化中的一些經典古詩文，旨在提高學生的綜合素質，培養學生品味古代文化的鑒賞能力，感受先輩們對“孝、悌、忠、信、禮、義、廉、恥”的理解。

3、通過經典誦讀活動，培養他們對傳統文化的興趣，重在使學生受到潛移默化的思想教育、道德熏陶和人格塑造。使學生在如何進行自我修養、培養自己的道德情操和心理品質、如何處理人際關系、如何面對人生的得失成敗等道德修養水平不斷提升，培養學生與人為善、內心安適、剛毅堅韌、孝仁禮儀等道德品質。在傳統文化所提供的參照中，使學生在少年時就站在了相對高的道德起點上直面人生。

4、通過本課程的開發與實施，積極探索出一條以經典誦讀為載體的青少年道德建設新途徑，進一步提高青少年道德建設的有效性。

5、以經典古詩文誦讀為突破口，探索特色化辦學和實施素質教育有效途徑，走內涵發展之路，努力構建書香校園，為孩子終身發展，奠定人文底色。

（二）課程開發與實施定位

對于經典誦讀我們在大力推進的同時，還必須考慮到這一門課程的定位問題，如何使經典誦讀真正收到實效而不加重學生負擔是我們思考的重點之一。因此，本課程的開發與實施定位如下：

1、“有所知”，即屬于了解的層面。小學課程標準中有一條重要的目標：認識中華文化的豐厚博大，吸收民族文化智慧，關心當代文化生活，尊重多樣文化，吸取人類優秀文化的營養。中華文化在數千年的歷史進程中，中華民族長期走在世界的前列，領導著時代的潮流。而經典就是我們古文化的重要組成部分。因此，通過經典誦讀，引導學生初步了解經典，了解古文化的豐厚博大，對陶冶學生情操，增強學生修養是大有裨益的。

2、“有所得”，即真正有所收獲。

通過經典誦讀，我們想努力在以下幾個方面獲得教學的效益。

一是保持學生濃厚的興趣。努力培養學生對經典誦讀的濃厚的興趣。眾所周知，興趣是最好的老師，是學生保持良好學習狀態的動力。因為，古詩文經典畢竟比較抽象，而且拗口，對低年級學生來說的確是比較困難的，如何讓學生保持長久的興趣，我們必須通過各種活動，寓教于樂。

二是拓寬學生知識面。通過經典誦讀，尤其是高年級，教師引導學生了解跟經典相關的知識，發動學生廣泛收集信息資料，積極進行關于經典的探究活動。一方面可以拓寬學生的視野，更重要的是在這個過程中學生的綜合素質（言語談吐、行為習慣、思想修養等）得到鍛煉。因此，從這個方面的意義來說，過程比結果更加重要。

四、主要措施

（一）成立專項工作領導小組： 組長：孫海東 副組長：劉君 成員：班主任

（二）參加對象：全校師生

（三）誦讀內容： 《三字經》，《弟子規》。

（四）實施措施 A.營造書香氛圍

1.利用教室內黑板報，教室走廊墻裙，展示。營造出濃郁的書香校園文化氛圍。2.學校定期舉辦豐富多彩的“經典詩文誦讀”比賽或成果展示等活動，以賽促學，激勵學生積極投入到本次活動之中。

3.提倡全體教師與學生共同讀書，同寫反思，共同成長，為全體學生做樂讀、善思、勤寫的典范，帶動誦讀經典詩文活動的深入扎實、有效地開展。

B.體驗“誦讀”樂趣

開展古詩文誦讀活動要寓教于樂，讓學生體驗到成功的愉悅。我們設想學校每學年都要組織開展“誦詩會”、及以經典誦讀為主題的書畫比賽等活動，每班評選“背詩大王”、“背詩能手”，還在全校教師中開展“與學生共讀經典、共同成長”活動。既讓全體師生接受民族傳統文化的滋養，又讓不同層次的學生都能體驗到成功的樂趣。

C.關注“誦讀”過程

1.學生借助圖畫、注解和助讀，感悟詩文的意境，熟讀成誦。

2.語文教師要定期對學生的誦讀情況進行一次抽查，及時了解學生的誦讀情況。3.要學以致用，把經典誦讀與語文教學、與寫作結合起來。

（五）誦讀形式與時間 1.晨誦——在晨曦中唱響經典

“記背于少年，受益于終身。”每天早上第一節課前30分鐘為固定的誦讀時間。每天清晨，伴隨新一天的開始，班級采用教師隨班陪讀、學生齊讀、優生領讀、學生自由誦讀等多種形式誦讀經典、感悟經典。在強化記憶力訓練、豐富文化底蘊的同時，師生逐漸養成良好的閱讀習慣。

2.午讀——讓閱讀成為習慣

為了引領學生與書為友，與經典同行，讓閱讀成為他們的生活習慣。我們充分利用午間空閑時間，號召學生在教室內靜靜的自由閱讀、做讀書筆記。假以時日，閱讀一定會成為他們的生活習慣。

3.暮省——學會反思的生活

號召學生每天在完成學業以后，能夠思考與反省自己一天的學習生活。并用隨筆、日記或讀書筆記的形式記錄下來。不限形式、不限篇幅、但力求真實。

除此之外，教師教育引導學生充分利用零碎時間，尋找機會閱讀經典。讓學生多接觸古詩文，多讀多背從而多用，不增加負擔，使古詩文誦讀活動成為學生課外生活的一件樂事。從而培養學生良好閱讀習慣。

（六）誦讀要求

1.各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品味詩文，暢談體會；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。

2.古詩文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準——仔細看準、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。

校本課程--《弟子規》課程實施方案

臨河區白腦包鎮總校

2016年8月

第三篇：經典誦讀校本課程開發實施方案下

毛山東鄉總校

“誦經典，廣閱讀”校本課程開發實施方案

一、校本課程開發的背景：

（一）指導思想：

1、認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優化學校課程結構，充分發揮學校及社區教育資源的功能，促進學生的發展，努力創建學校的教育特色。

2、校本課程通常是由校長、教師、學生及家長代表來決策，采用實踐—評估—開發的課程開發模式，實施“問題解決”即“自下而上”的政策，以滿足各種學校、學生之間客觀存在的差異性，因而具有一定的適應性和參與性。

3、校本課程的開發旨在通過對本校學生的需求進行科學地評估、以學校為基地，充分利用學校內外的課程資源，開發出對學生、家長、學校都有積極促進作用的課程，校本課程集中體現“以學校為本”的理念，主要強調課程的開放性、民主性、參與性，強調交流與合作，盡可能地培養出有個性、有特色、學業有所長的未來人才。

4、切實貫徹中央關于“弘揚中華文化，培育民族精神”的精神，是加強“未成年人思想道德建設”重要手段，是傳承中華文明的傳統要求，是構建和諧社會的客觀要求。同時他也是學校教育的重要補充，是全面實行素質教育、提高我國文科教學水平的重要組成部分

（二）人文背景：

1、中華民族文化源遠流長，內涵深刻，意存高遠。許多文化源頭著作——如《論語》、《老子》、《唐詩三百首》等，具有開放式的哲理，富有民族特色，他們超越了時代限制，至今仍極富有活力，放射著奪目的光輝。

2、一個挺立于世界民族之林的國家，必須要有優秀的民族傳統，優秀的民族人文精神，這就要求我們新一代的人具備這種人文素養。而這些千古美文將滋養著一代新人的成長——“天下為公”的理念；“寧為玉碎，不為瓦全”的風骨；“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的胸懷；“位卑未敢忘憂國”的精神??這些都是培養人文素養的重要精神資源。

（三）開發收益展望：

1、在兒童記憶力發展迅速的階段，通過背誦古典文化經典，開發起 記憶潛能、陶冶其性情、健全其人格，培養聰明健康，知書明理，有著較高人文素養的下一代。

2、弘揚中華民族文化，增進下一代對中國悠久歷史、文化等各方面的認識和了解，培養其強烈的民族自豪感。

3、發揚誠信、仁愛、正直寬容的中華民族精神，培養良好的學習、生活習慣，促成樹立優良的社會責任感，以正風氣，以提民心。

4、讓學生在誦讀過程中，有機的展開科學的朗誦、演講等基本技能訓練，從而引導學生進行豐富的文化積累。同時教學手段多樣化，采取民樂欣賞，詩配畫，表演等多種方法，提高學生的綜合素質。

二、校本課程的目標：

1、開發加強兒童的記憶力，集中注意力。

2、使其行為動作舉止優雅，戒驕戒躁；樹立良好的人生觀和世界

觀；注意各方面的修養的培養，提高其綜合素質。

3、培養讀書興趣，增加各方面的知識。

4、促進形成對其他各科學科的興趣，鍛煉發展其創造力、想象力、理解力。

三、校本課程的實施的原則與方法：

（一）教學原則：

1、遵循多讀的教學原則，讓學生多讀多背誦，自讀自解自悟，質疑問難。細細品位古詩文的韻律美、意境美、情感美、哲理美、辭藻美。

2、少責備多鼓勵，少灌輸多開發，沒有必要要求統一的程度和一致的欣賞思維。

3、寧靜勿燥，寧簡勿煩。以“寓教于樂”、“寄情于樂畫”，養成兒童平和安靜，喜思樂學的性情。

（二）教學的重點與方法：

1、兒童方面：

不求甚解，但求熟讀；多獎勵，多鼓勵。反復誦讀，利用一切集會，路隊，早自習等時間，一而再，再而三，兒童自然能背誦自如。

2、教師方面：

持之以恒，要有愛心，耐心，信心。要采取多種教學手段和教學方法，營造一個開放的，有趣味性的和寬松的教學環境。

3、家長發面：爭取做到和孩子一起學習，一起活動。

4、學校方面： 在環境布置，活動展開中，多和經典掛鉤，營造一個極具人文氣息的學校環境，提高學校品位。

四、校本課程開發的組織與管理：

（一）培訓師資

1、校本課程理論培訓

培訓方式：講座、研討

內容：采取何種教學手段、方法

2、教師專業知識培訓 講座，自修，研討等形式

（二）撰寫課程綱要

課程綱要要闡明以下幾方面：

1、課程目標：（必須全面、恰當、清晰地闡述課程涉及的目標與學習水平）

2、課程內容或活動安排：（要求突出重點，按從易到難的順序排列，涉及選擇什么樣的內容通訊怎樣組織這些內容，或安排什么樣的活動，處理好均衡與連續的關系）

3、課程實施：（包括方法、組織形式、課時安排、場地、設備、班組規模等）

4、課程評價：（主要是對學生學業成績的評定，涉及評定方式、記分方式、成績來源等）

五、實施校本課程過程中的學校活動要求：

①誦讀活動，教師先行。教師古詩文誦讀展示以年級組為單位，表現內容、形式都由自己做主，吟誦也好、表演也罷，或者就是古詩文知識競賽，在潛移默化中修身養性，豐富文化底蘊，提高文化品位。

②板報介紹，提供資料。在每期的校園黑板報上，刊出一首古詩（詞），并提供背景材料和詩詞析義，供學生閱讀、賞析、評比。

③學科競賽，以賽促讀。在語文學科競賽中，以古詩文為內容，開展“書法比賽”、“朗讀比賽”、“古詩創作”、“詩人的故事演講”等比賽，以競賽促使學生擴大古詩文的誦讀量，改變學生“讀好語文書就行”的學習觀念，使他們從小受到優秀古文化的陶冶。

④活動展示，檢驗成效。舉辦古詩文誦讀活動，通過演、唱、吟、誦、拉歌等形式，來檢測誦讀效果，激發誦詩熱情。

⑤先進評比，保證質量。在廣泛開展古詩文誦讀的情況下，在各班 評選的“誦讀能手”“誦讀高手”基礎上，每學期進行“古詩文誦讀先進班”及“誦讀之星”評比活動，使古詩文誦讀活動既保質又保量，進一步促進古詩文誦讀活動的蓬勃發展。

⑥注重研討，師生獻策。為探究古詩文教學規律，摸索古詩文誦讀形式，每學期堅持舉行“古詩文教學暨誦讀研討會”，總結提煉經典詩文誦讀的方法、有效運行機制等。

六、校本課程的評價：

主要從以下幾方面進行評價

1、學生實際接受的效果

2、是領導與教師聽課后的評價

3、是家長問卷調查的結果

4、學生在學習過程中的表現，如態度、積極性、參與狀況等

5、學習的成果

毛山東鄉總校 2015年3月

第四篇：經典誦讀校本課程 研發實施方案 2013、9

“經典誦讀”校本課程實施方案

國學精髓包括《弟子規》《三字經》《笠翁對韻》《千字文》《大學》《中庸》《論語》《老子》

教學理念：“讀書百遍，其義自現。”只求熟讀成誦。

一、讀經典緣由

人類在21世紀還要生存下去的話，就必須回到2500年前去吸取孔子的智慧。——1988年諾貝爾獎金得獎主在法國巴黎召開會議時大會宣言。作為中國人有何理由不學習中國傳統文化，中華民族素有自強不息、厚德載物的精神，中華民族的優秀文化，濃縮了人文科學自然科學的智慧結晶，是中華民族的魂和根，是我們邁向新世紀、走向現代化的基石。

再者，現在社會各界不斷呼吁加強青少年人文素養的培養，國家課程較注重知識、技能、技巧的傳授，人的素質不僅是技能、技巧方面的能力，應是文化素質、道德素質、心理素質的綜合表現。人文學科的學習是提高學生素質的有力保障。技能、技巧的缺失可以通過訓練彌補。人文學科的缺失是難以補回來的，它是學生文化底蘊積淀過程，能潛移默化到學生生命個體中。我們學校開展國學啟蒙的經典誦讀活動是在這樣的背景下提出來的。

二、達成誦讀理念共識

首先，組織全體教師收看關于《讀經理念的演講》，感受新的教育理念，然后，經過全校老師深刻討論和反思，較深刻地認識了教育的內涵。最后形成小學生應提倡誦讀經典的共識——“養蠶”式教育。所謂“養蠶”式教育就是：不斷給他桑葉吃，不求回報。耐心等待，到了時機，他就吐絲給你看，不是屈從于太急功近利的教育方式。具體指的是：

1.十三歲以前是兒童記憶學習的黃金時期，也是兒童語言文字學習的最佳時期，更是兒童文化素養、高尚人格形成的關鍵時期。

2.記憶是一切學習的基礎，關鍵是給兒童背什么？應該背一生可以受益的東西。現在“死背”多了，將來才能“活用”。

3.該記憶的時候給他記憶，“讀書百遍，其義自現。”“好讀書者，不求甚解”。不該理解的時候不要強求理解，這才是合乎人性的教育法則。不要錯用教育原理而扭曲了人性，浪費兒童的好時光。

三、形成家校合力

為了充分挖掘和利用家庭教育資源，組織了家長會，向家長宣傳“誦讀理念”和介紹小孩子的心理特點，讓家長了解讓少年兒童讀誦經典，可以吸取傳統文化精華、激活傳統、開發潛能的好處。公示誦讀時間安排，使用教材。要求家長共同做好家校聯系，讓孩子讀給父母聽，若能親子一起讀更佳。家長盡力提供給孩子學習材料和環境氛圍。家校形成合力鞏固和發展校本課程學習成果。

四、各年級選好教材

先選好教材——

一、二年級誦讀《弟子規》、三、四年級誦讀《論語》，五、六年級誦讀《大學》、《中庸》、《論語》、《老子》等。

五、采取簡易三百誦讀法

在教學過程中，要分階段循序漸進，視實際教學而定遲速。然后，教師共同討論如何提高兒童學習經典興趣。采取簡易三百誦讀法即：每天平均讀“一百字”，每天盡力念“一百遍”，每個讀經典的孩子都得“一百分”！一百個字左右的經文，一般兒童大約反復五十遍就會背。一分鐘可以念兩遍，念一百遍最大需求是五十分鐘。家長可安排上學前、放學后、飯前、飯后、睡前各十幾分鐘。學校教師挪出如早自習、每節課前的三分鐘、放學前的空余時間，課后作業再指派念一點。“每人都得一百分”。

經典誦讀有雙重喜悅：第一重是讓他有學習的成就感，第二重是給他精神獎勵。念一百遍而會背了，他自己就有了成就的喜悅，而給他“一百分”，更是給他最好的獎勵。如果有懶惰不想念的兒童，只要他反復聽了別人念，文化的教養已深深打入他的生命中了，老師只要象征性的叫他來補念三十遍。最后，每學期開展一次“讀經典評比活動”。激勵和深化經典誦讀活動的開展。

七、重建校園文化氛圍

努力打造一個書聲朗朗、歌聲飛揚的學園，洋溢著書香的高雅的氛圍。以世界公認的人類道德黃金法則（孔子名言）“己所不欲，勿施于人”這8大字，作為我們的座右銘。學校每年組織一次“經典詩文”誦讀比賽，評出優勝班級和個人。

八、經典誦讀時間安排：

1、早自習、每節課前的三分鐘，讓學生誦讀經典；

2、下午來校到上課這段時間是“經典放送”節目的經典誦讀，以經典迎來小朋友；

3、每天早會“一日一經”活動，各班輪流誦讀經典，展示校本課程學習成果。

4、每天上、下午放學是“古典音樂放送”時間，以古典音樂送我們的同學走出校園。

5.家庭作業每天花十分鐘讀經，并讀給父母聽，或與父母一起讀。

這樣，學生的生命之花常開在書香世界里，讓同學們天天“與圣人為友，與經典同行”。讓生命的每一天都因讀書而光彩。

九、造就有文化底蘊的教師

所謂“有文化底蘊”的教師，就是按照人文自身的規律教化天下，使人們對向真、向善和向美的文明追求程度不斷提升的教師。而“有文化”的教師的一個重要特征就是愛好讀書，善于從中外經典著作中汲取營養。大多數教師在參加工作后除了教材和教參外，就很少閱讀其他書籍了。很難想象，一個不讀書的教師，能成為一個有人文精神、有良好德性的教師。

因此，教師教育應該從讀書開始。教師們沉下心去讀教育名著和經典著作，如讀蘇霍姆林斯基的教育著作，讀孔子的《論語》等等。學生誦讀的書，教師也跟學生一起讀。一方面能滋潤自己的心田，提升自身的文化素質，在實踐中自覺培育具有高尚精神境界和文化素養的新人；另一方面，也能帶動學生多讀書，為打造我們的書香校園貢獻每個人的聰明才智。

第五篇：《校本課程經典誦讀總結》

經典誦讀活動總結

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發了校本課程《經典詩文誦讀》，并全面實施教學。現將我校誦讀活動總結如下：

一、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

二、落實活動方案

與日常教學相結合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養成教育活動相結合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

三、活動收獲與體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、提高了學生思想道德品質。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華經典詩文，一是激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”

經典誦讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經典中養德行、學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發展。

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END

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