第一篇：經典誦讀校本課程工作計劃

經典誦讀校本課程工作計劃

2011--2012年度下學期

天橋嶺鎮第一小學張曉紅

為了充分激發學生對祖國優秀傳統文化的學習興趣，提高學生的人文素質，陶冶他們的情操和審美情趣，我要積極探索經典誦讀、古詩詞吟誦教學模式，尋找更適合學生學習經典作品、古詩詞的途徑，帶動學生良好學習習慣和自學能力的培養，同時達到開發學生的記憶力和智力、打好語文基礎的目的，不斷積淀文化底蘊。

在開展經典誦讀活動過程中，我要牢牢把握學校活動與班級活動相結合、個人學習與集體輔導相結合、誦讀與展示相結合、評比與激勵相結合、總結與提高相結合的原則，使誦讀活動如潤物無聲的“春雨”，悄然熏陶感染著學生的心靈。

1、開展“五個一“經典誦讀活動

充分利用每天早晨10分鐘晨讀時間進行誦讀。每周誦讀一首（篇）古詩詞；每周上一節經典誦讀校本課程；每月讀一本自己喜歡的書籍（教導處年初提供各年級讀書目錄）；每年組織開展一次“詩詞之最”“讀書大王”和“書香班級”評選活動。既激發學生學古詩詞的興趣，又使古詩詞教學形式得到有益的擴展和延伸。

2、以活動為載體，激發誦讀興趣

經典詩文言簡意賅，易讀易背但并非很好理解。因此，我在實踐中不斷探索，大膽創新，通過課內課外組織豐富的活動、競賽來激發誦讀興趣。

我將以《中華古詩詞誦讀》中的125首詩詞為內容在學生中開展古詩朗讀、背誦和古詩文知識競賽。班級自行組織初賽，選拔代表參加年級比賽，評出個人獎和團體獎。

利用傳統節日開展活動，如清明節、中秋節來臨時，我要讓學生收集相關的古詩文，開展賽詩會及相關的活動，讓學生在活動獲得知識，啟迪智慧。

將古典詩文與書法學科整合，開展以古典詩文為內容的書法比賽，將古典詩文融入到書法教學中，既提高學生的書法技藝，又使學生受到古詩文的熏陶，提高學生的藝術修養。

3、校本課程教學中的一點做法。

為了引導和激勵學生進行國學經典誦讀，我校每周開設一節經典誦讀課，作為專任教師的我在誦讀課中的設計要做到三點：

一是接受傳統教育中的誦讀原則：“素讀”為主。所謂“素讀”，就是不追求理解的深度，不作精細講解，只在乎背誦的熟練。這種做法成年人很難做到，但小學生卻毫不費力。南懷謹先生說：人類原始的教育方法只有一個，就是背誦。尤其是中國書，更要高聲朗誦，讀得多了，自然懂得語言和文字的音韻。

二是優化課堂教學環節，寓教于樂。低年級的孩子注意力差，不喜歡死板板地讀，我就要給三字經、弟子規配上動感的圖片和動聽的歌謠，讓孩子們邊看邊讀，邊看邊唱，就這樣在一看，一唱中輕松地背誦了下來。除此以外，我還要通過游戲、故事、繪畫等形式激起孩子們探索的愿望，提高他們的興趣，使他們在愉悅中獲得身心的全面發展。古詩的語言極為精煉。僅僅通過接觸語言來學習古詩，兒童對古詩畫面美的理解就會是籠統的、模糊的。我要抓住古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。如杜甫的《絕句》不僅是描寫春色的好詩，更是一幅生機勃勃、情味雋永的春色圖。教學時，我讓學生給詩配畫。在課堂上，我故意讓學生教我畫畫，幫我選顏色。學生的情緒非常高漲，無意之中就感悟了這首詩的很多語言特色，以及景色的層次感。在繪畫、賞畫中，使詩意、畫意相得益彰，把濃濃的詩情畫意，在學生的想象展翅飛翔，生命活力盡情釋放之中，表現得淋漓盡致。

三是以經典誦讀實踐活動形式，激發學生的學習興趣。心理學研究表明：知識既是情境性的，又是通過活動和運用不斷發展的，學習使用一種工具，重要的是了解用這一工具的某一共同體的活動情境。因此，在經典誦讀中，我要積極創設經典誦讀活動情境，以喜聞樂見的小品表演、角色扮演、情景對話等方式，通過真實活動和社會性互動促進學生的文化適應。在高年級的教學中，我就嘗試著讓學生編撰經典情景劇本，編輯傳統節日活動故事集，讓學生在經典文化學習中，感受經典文化的優雅，伸展學生智慧。

第二篇：詩詞誦讀校本課程 教案

《牧童》教學設計（校本課程）

一、教學目標

1.認識“鋪”、“蓑”等字，會寫“牧”、“蓑”2個生字，能正確、有感情地朗讀并背誦。

2.借助重點字詞，展開想象，能用自己的話表達詩的意思。3.體會詩的意境，從詩句中感受童年的快樂與自由。

二、教學重難點

利用重點字詞體會詩中畫面的美妙意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。

三、教學準備 多媒體課件、《牧童短笛》音頻材料。

四、教學過程

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一、設疑導入，激發“趣”

導入語：在大文豪高爾基筆下，童年是一段疼痛的成長旅程，“鉛一般沉重的丑事”揭示了19世紀俄國的社會百態；在羅大佑的歌曲中，童年成了一幕”等待著下課等待著放學等待著游戲”的純真印刻。那么，唐代詩人呂巖在《牧童》中又為我們講述了一個怎樣的童年呢？（板書：牧童）

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二、初步感知，讀出“趣”

1.自由讀。要求讀通詩句，注意“牧、蓑”的字音、字形。2.指名讀，正音。提示學生按一定的節奏來讀。3.默讀。說出自己初步讀到的畫面。師：這遍讀，試著結合書中的插圖和注釋，想想這首詩大概講了一件什么事，你讀到了怎樣的畫面？

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三、細讀賞析，品出“趣”

過渡句：透過詩，我們腦海中浮現的畫面，有草，有笛聲，有晚風，還有那一個“不脫蓑衣臥月明”的牧童。那牧童“臥”的地方用詩中的話來說就是？

1.品。

從兩句詩中，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（看到了寬闊、茂盛的草地，聽到了牧童的笛聲。）

（1）透過“鋪”、“弄”，體會詩句畫面的張力。a.輕聲朗讀，想象這是一片什么樣的原野？

b.眼前綠草茵茵，我們耳畔似乎又聽到什么？ “笛弄晚風”是笛聲逗弄晚風嗎？你從弄字體會出什么？（板書：鋪 弄）

（2）引導學生體會“六七里”與“三四聲”的虛指意味。

師：在這里出現的一些數字，請你讀讀，細細品味，你發現了什么?（板書：悠揚）2.讀。

（1）當置身于這一片廣闊茂盛的草地，聽著耳邊時遠時近、悠揚飄渺的短笛聲時，你會有怎樣的感受呢？能把你的感受讀出來嗎？（生齊讀）

（2）讀的時候可以把“六七里”讀得長而緩，“三四聲”讀得短而輕。誰來試試？（指名讀）

（3）老師仿佛看到了，綠油油的小草鋪滿了原野，微風輕輕吹過，正涌起層層綠色的漣漪呢！遠處傳來的笛聲，一陣陣悠揚的曲調，時有時無，時快時慢，時遠，時近。男生們，可愿意用你們的朗讀領老師再欣賞一番嗎？（男生齊讀）

（4）夕陽西下，草野茫茫，牧童短笛隨風揚。多靜謐的景象，多悠閑的心境啊！（師引讀：草鋪橫野，生接：六七里；師引讀：笛弄晚風，生接：三四聲。）

就這樣，牧童頭戴斗笠，身穿蓑衣，光著腳丫，在晚風的吹拂下慢悠悠地回到了家。此時此刻，你又看到了怎樣的畫面？ 出示：歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。

你能說說你最喜歡的一句詩，仿佛能看到什么樣的畫面嗎？

（5）你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？你是從哪些詞中看出來的？ 預設一：“不脫蓑衣”。

牧童為什么不脫蓑衣呢？你是怎么想的？ 預設二：“臥”。什么是“臥”，（躺，睡）把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？

生自由說，師相機板書：快樂、悠閑。板塊

四、作者鏈接，回味“趣” 過渡句：呂巖又為何要寫牧童這樣的生活呢？或許我們能從他的生平事跡中找到答案。

(出示資料卡）

現在，讓我們伴著《牧童短笛》的樂聲，走進山村迷人的暮色，再去感受一番古代孩子的天真爛漫，自由自在吧。（播放《牧童短笛》音頻）（生齊背）

你能用自己的話來說說這一幕“鄉村牧童圖”嗎？ 板塊

五、課外拓展，延伸“趣”

中國的古詩，是文思涌動的百草園。像這樣有趣的描寫牧童童年生活的詩，還有很多很多。出示：

清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。

——《清明》唐·杜牧

牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。

——《所見》清·袁枚 晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭正眠著，一牛吃過柳蔭西。

——《安樂坊牧童》宋·楊萬里（生自由朗讀，積累）

請同學們在下課后試著將詩人棲蟾的《牧童》和我們今天學習的古詩進行比較，區別兩首的異同，繼續我們的童年快樂之旅。

五、板書設計

牧童 唐·呂巖

鋪 廣茂 弄 悠揚

臥悠閑、快樂

第三篇：古詩詞誦讀校本課程總結

2015—2016學七年級本校課程

《詞園漫步》教學總結

王口鎮中學 2016年7月

2015—2016學七年級本校課程

《詞園漫步》教學總結

宋詞誦讀是我校的一項特色。古詩詞是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑!誦讀古詩文對于提升人的境界，豐富人的內涵、開闊人的胸襟、凈化人的靈魂，啟迪人的智慧有著極其重要的作用。這學期我們開展每周一詞活動，現總結如下：

一、嘗試運用的教學方法

（一）是熟讀成誦法。即讓學生多讀，可指導學生朗朗出聲地誦讀，低唱慢吟地誦讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶。讀多了，自然成誦，有道是“書讀百遍，其意自見”就是這個道理。

（二）是根據教材擴充學習法。在教一新課后，讓學生在課外閱讀中找到相應的宋詞，課外補充讓學生回家好好誦讀，讓學生學習，擴大了學生的知識面，從而激起學生讀背古詩詞的興趣。

（三）是誦讀想象法。就是在誦讀的過程中邊讀邊想象畫面，把自己融入到詩詞的意境之中去。讓學生邊誦讀邊想象再現畫面情景，使學生有身臨其境之感，加深對詩歌的理解和記憶。

二、培養學生的能力

（一）經典誦讀大大激發了學生的學習興趣，提高了學生的記憶力，啟迪了他們的心智。

（二）學生在經典的浸潤中潛移默化、熏陶感染，感受著中華文化的博大精深，不僅提高了學生的誦讀水平，也提高了學生的語文素養和思想道德素質。

三、不足的地方

（一）學生在誦讀的過程中,對朗讀的要求還不夠達到。

（二）檢測反饋需要改進。背誦檢測的方式單一，都是組長檢查組員，對于會背的沒有采用獎勵措施，會背的學生也沒有采取任何幫助手段。致使部分學生不會背的內容越積越多，兩級分化越來越嚴重。以后檢測、激勵措施要跟上。

（三）講解方式需要改進。雖然我改進了學生死記硬背的方式，但是我的講解太灌輸，老師一句一句地講解，耗時費力，沒發揮學生的自主能動性。以后的方法準備讓學生提前預習，邊讀原文邊看后面的注釋，學生讀不懂的，提出來再讓老師幫助解決。不增加學生的負擔。

總之，從升初中開始讓學生直面古詩文，誦讀古詩文，是弘揚傳統文化，振興中華民族的一大功德無量的事。我們將義無返顧地把播撒傳統文化的種子，促進學生全面發展的鑄人鑄魂的功德事業堅持下去。

2015—2016學八年級本校課程

《詞園漫步》教學總結

為培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，陶冶情操，提高人文素養和語文素養，積極營造積極向上、清新高雅、健康文明的綠色校園。我們八年級繼續開展了宋詞誦讀校本課程，現將本學期活動總結如下：

一、活動目標

（一）本學期分小組活動課小組，每組由六人組成。主要學習了20篇名篇佳作。

（二）利用每周校本課時間進行學習，其目的不僅僅是讓學生記住名篇佳作，而更重要的是讓學生明白一個道理，養成一種品質，學會一種本領。

（三）在學習過程中，我們幫助學生理解每一句詩的深刻含義，使學生在潛移默化中受到熏陶和影響。

二、采取的措施

（一）立足課堂,加強校本課程教法研究.課堂是學生學習積累古典文化的主渠道。在課堂教學中,要讓學生更快地掌握經典詩文積累的方法,教者不但要探索教法,還要注重方法的總結和積累。如教師們在教學過程中就總結出了“知詞人,解詞題——抓字眼,明詞意——想詞境,悟詞情——吟詞句,背詩文”的古詩教學四步法。

（二）關注方法,加強經典詩文誦讀指導.掌握良好的誦讀方法對學生學好古詩文有很大幫助。在教學實踐中,我主要嘗試運用了以下幾種方法:

1、熟讀成誦法。指導學生朗朗出聲地誦讀,低唱慢吟地誦讀,“不求甚解”地誦讀，多讀自然成誦。在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養語感,在讀中受到情感的熏陶。

2、聯系擴充法。將所學的某一首詩文,與其題材內容、表現手法相近的其他詩文聯系起來誦讀,以形成一個知識組塊。這樣做，不僅擴大了學生的知識面,而且在對比誦讀中強化了記憶效果,進而激起了學生讀背詩文的極大興趣。

3、想象入境法。將誦讀過程作為欣賞佳作的過程,邊讀邊想象畫面,把自己融入詩詞的意境之中。學生熟讀成誦,自然水到渠成。

（三）收到的效果

學生能夠誦讀所學的古詩詞，拓展知識面，培養對文學的興趣愛好，提高學生的人文素養，激發學生的愛國主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質.古詩詞誦讀可以澆灌學生的心靈，可以讓他們更加熱愛自己的家鄉，熱愛祖國。以愛促發展，以愛促行動，只要有愛，學生便會規范自己的行為，成為一個品學皆優的學生。學生通過“直面經典、誦讀背誦”的方式，使之獲得經典古詩文的基本修養和傳統文化的熏陶，讓學生在享受“與經典為伴，與圣賢為友”的吟誦樂趣中，受到教育和啟迪。古詩詞誦讀可以提高學生的人文修養，積淀他們的文化功底，為學生打好人生起步的根基。隨著古詩詞誦讀課程開發的深入，相信古詩中的智慧、風骨、操守、意境，將如“潤物細無聲”的春雨一樣滋潤著學生的心田。

2015—2016學九年級本校課程

《詞園漫步》教學總結

我校古詩文吟誦活動通過豐富多彩的形式，從多種途徑讓學生在誦讀詩文中感受到傳統文化的魅力，經過三年的學習使學生思想情操、文學素養、審美情趣等方面得到培養，提高了學生的綜合素質。

一、加強文化積累，增進了學生人文素養

（一）是使學生的性情得到陶冶。我國的古典詩文中有很多佳作，像屈原的《離騷》、陸游的《示兒》、文天祥的《正氣歌》等等，這些古詩文無不給學生以精神上的滋養、激勵和啟示。學生在誦讀中能潛移默化地受到性情的陶冶。

（二）是為學生啟悟人生奠定早期積累。古詩文既押韻又富于節奏感，很容易背誦，但其中做人做事的道理，需要一輩子來學習和體會。雖然學生并不是完全能理解，但這些不理解的詞句會在心靈中慢慢沉淀下來，等到年紀漸長，慢慢就會明白。一旦經歷到某些事情的時候，學過的東西會豁然貫通，有一種“眾里尋它千百度，驀然回首，早已擁有”的感覺。

二、構建書香校園，完善了學校校園文化

古詩文誦讀為孩子終身發展，奠定人文底色。每天的詩文誦讀與欣賞是相互映襯、相得益彰，形成古詩文誦讀課程特色，也形成一道獨特的校園文化景觀。學校的小廣播站、校報、櫥窗、走廊、班級板報上的古詩文欣賞專欄，獨特而濃郁的傳統文化，讓走進校園的每個人都能感受到獨具特色的校園文化氛圍。“書香班級”評比，古詩文“誦讀之星”評比等活動，也活躍校園文化，促進了文明校風的形成。

三、弘揚傳統文化，培養了學生綜合素質

自宋詞誦讀活動開展以來，學生人人學會吟詠古詩，培養了孩子們學習民族傳統文化的興趣，學生的口語表達能力平有明顯的提高，豐富了詞匯，拓展了思路，開闊了視野；學生的寫作水平進一步提高，原來很多學生不愿寫作文，通過詩文誦讀活動，學生的寫作思路更加開闊，想像力進一步增強，作文下筆輕松，語句流暢，古詩文的引用恰到好處，妙筆之處不勝枚舉；學生的性情得到陶冶，我國的古典詩文中有很多佳作，這些詩無不給學生以精神上的滋養、激勵、慰藉和啟示。在那“爭占坐位、互推課桌”時，弟-子們的一句“千里修書只為墻，讓你三尺又何妨”，把千年古詩化成了“寬容、禮讓、共處、和-諧”之絢麗，讓我們看到了詩的春天，看到了美好的未來；讓學生充分體會到了參與學習的興趣與成功的喜悅，優化了孩子們的心理素質。在這些強調全員參與，不設門檻的活動中，不論是優生還是后進生都一樣能獲得成功的喜悅，幫助他們樹立學習的信心，展示自我的風采。一個平時考試不及格的孩子手捧著詩配畫比賽的獎狀，連連地說：“沒想到我還能行，我真的能行！”從那一刻起，他又重新樹立了學習的信心。

四、塑造高尚人格，進行了學生思想教育

古詩文吟誦活動不僅弘揚了中華優秀傳統文化，誦讀古詩文的過程也就是對學生進行潛移默化的思想教育和人格塑造的過程，是學生明理的重要手段。如讓學生背誦《游子吟》教育學生愛父母尊長輩；背誦《青青園中葵》教育學生珍惜時間，發奮學習；背誦朱熹《將還政和》教育學生愛政和、愛家鄉等等。融親情、友情、愛國情于古詩文誦讀中，培養了學生的寬容、友善之心，增強了學生的團隊互助協作精神，增強了學生的社會責任感。

第四篇：古詩誦讀(校本課程)教案

古詩詞樂園

——詩詞班隊活動之一

教學目的：

1、培養對祖國古詩詞文化的熱愛，積累古詩詞，吸收民族文化智慧。

2、培養關注生活中的語文的意識，提高運用詩詞的能力。

3、培養競爭意識，信心和勇氣。教學準備：

1、背景音樂。

2、每個學生辦一期詩詞歸類手抄報，班級展示。

3、相關的圖片影像。

4、要求每組學生展開合理想象，演一演一首詩詞的情景，提前抽簽準備，候選詩詞《游子吟》《憫農》《聞官軍收河南河北》《小兒垂釣》，特別要注意人物的神態動作語言。

一、接龍導入

一上課，學生接龍背誦詩詞三十首。我國是詩歌的國度，打小我們就與古詩詞做親密的接觸，今天讓我們走進古詩詞樂園，暢游一番。

二、詩詞填空

誦讀了不少詩詞，看看你的收獲有多少，準備紙筆，別忘了填寫詩題與作者啊，每位同學都要單獨完成。

1、填上重疊的詞。

例：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。

（1）_____原上草，一歲一枯榮。詩題作者（）

（2）小荷才露_____角，早有蜻蜓立上頭。詩題作者（）（3）梅子黃時_____晴，小溪泛盡卻山行。詩題作者（）（4）留連戲蝶_____舞，自在嬌鶯_____啼。詩題作者（）（5）一道殘陽鋪水中，半江_____半江紅。詩題作者（）2．填上表示方位的詞。

（1）故人___辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。詩題作者（）（2）王師___定中原日，家祭無忘告乃翁。詩題作者（）（3）兒童散學歸來早，忙趁___風放紙鳶。詩題作者（）（4）遺民淚盡胡塵里，___王師又一年。詩題作者（）3．填上表示數字的詞。

（1）不知細葉誰裁出，___月春風似剪刀。詩題作者（）（2）飛流直下___千尺，疑是銀河落___天。詩題作者（）（3）人間___月芳菲盡，山寺桃花始盛天。詩題作者（）（4）春色滿園關不住，___枝紅杏出墻來。詩題作者（）（5）欲窮___里目，更上___層樓。詩題作者（）（6）烽火連___月，家書抵___金。詩題作者（）（7）窗含西嶺--秋雪，門泊東吳--里船。（8）--山鳥飛絕，--徑人蹤滅。4．填上表示顏色的詞。

（1）停車坐愛楓林晚，霜葉___于二月花。詩題作者（）（2）日照香爐生___煙，遙看瀑布掛前川。詩題作者（）（3）兒童急走追___蝶，飛入菜花無處尋。詩題作者（）（4）___云團里未遮山，白雨跳珠亂入船。詩題作者（）（5）騮馬新跨___玉鞍，戰罷沙場月色寒。詩題作者（）（6）碧玉妝成一樹高，萬條垂下___絲絳。詩題作者（）（7）兩個黃鸝鳴___柳，一行白鷺上青天。詩題作者（）（8）春風又___江南岸，明月何時照我還。詩題作者（）（9）江碧鳥逾白，山___花欲燃。詩題作者（）（10）日暮___山遠，天寒白屋貧。詩題作者（）5．填上動物的名稱。

（1）遍身羅綺者，不是養___人。詩題作者（）（2）意欲捕鳴___，忽然閉口立。詩題作者（）（3）牧童騎_____，歌聲振林樾。詩題作者（）（4）千山___飛絕，萬徑人蹤滅。詩題作者（）

（5）月落___啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。詩題作者（）（6）兩岸___聲啼不住，輕舟已過萬重山。詩題作者（）（7）兩個____鳴翠柳，一行____上青天。詩題作者（）（8）江上往來人，但愛_____美。詩題作者（）6．填上植物的名稱。

（1）春色滿園關不住，一枝紅___出墻來。詩題作者（）（2）最是一年春好處，絕勝煙___滿皇都。詩題作者（）（3）停車坐愛___林晚，霜葉紅于二月花。詩題作者（）（4）___花潭水深千尺，不及汪倫送我情。詩題作者（）（5）小___才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。詩題作者（）（6）墻角數枝___，凌寒獨自開。詩題作者（）（7）___下問童子，言師采藥去。詩題作者（）

（8）遙知兄弟登高處，遍插_____少一人。詩題作者（）

三、詩詞速答

曹植七步成詩，反應敏捷，千古佳話。接下來，我也來考考大家的反應能力，當然不是讓你們寫詩。老師為每組準備了十道題目，要求每組同學在六十秒內完成，答不上的可以選擇跳過，不過那道題不得分。A、1、有一首詩，詩人發揮想象力要到牽牛織女家，這首詩題目是什么？作者是誰？

2、背誦形容寺廟很高的古詩，3、“天涯若比鄰”的前一句是什么？

4、“只緣身在最高層”的前一句是什么？

5、描寫古代女英雄的詩歌是什么？

6、“斜風細雨不須歸”的前一句是什么？

7、背誦毛澤東寫的表現山很高的詩句。

8、我們要有一顆感恩的心，老師對我們的教導，猶如春雨，用詩句來形容。

9、背誦表現糧食來之不易的詩句。

10、《江雪》的作者是誰？哪個朝代的？ B、1、《憫農》的作者是誰？哪個朝代的？

2、岳飛表現珍惜少年時光的名句是什么？

3、謝謝爸爸媽媽養育之恩，我們永遠也報答不了，用詩句來形容。

4、背誦表現希望大力選拔人才的詩句。

5、“剜卻心頭肉”的前一句是什么？

6、背誦表現統治者殘酷壓迫剝削農民的詩歌。

7、“青春作伴好還鄉”的前一句是什么？

8、“人間難得幾回聞”的前一句是什么？

9、背誦表現詩人悠閑彈琴望月的詩歌。

10、有一首詩，寫一位詩人送別朋友去揚州，這首詩題目是什么？作者是誰？ C、1、有一首詩，相傳是招待朋友的四道菜有感而寫，這首詩題目是什么？作者是誰？

2、背誦描寫詩人高興乘舟回江陵的詩歌。

3、“要留青白在人間”的前一句是什么？

4、“斷腸人在天涯”的前一句是什么？

5、背誦表現將軍射虎武藝超群的詩歌。

6、“獨愴然而涕下”的前一句是什么？

7、把祝福獻給同學朋友，祝福你們學習進步。用詩句來表達。

8、韓愈表現春天的小草的詩句是什么？

9、王勃表現知心朋友天涯咫尺的詩句是什么？

10、《歸園田居》的作者是誰？哪個朝代？ ??

……

四、名句接力

親愛的朋友，祝賀你的成功。來，一起繼續品嘗收獲的成果，詩詞樂園等待你更大的成功。對了，別忘了填寫詩題與作者啊，每位同學都要單獨完成。

1、天蒼蒼，---------，-----------------。詩題作者（）

2、醉臥沙場君莫笑，----------------------。詩題作者（）

3、但使龍城飛將在，----------------------。詩題作者（）

4、------------------------，一片冰心在玉壺。詩題作者（）

5、------------------------，西出陽關無故人。詩題作者（）

6、獨在異鄉為異客，--------------------------。詩題作者（）

7、-------------------------，不及汪倫送我情。詩題作者（）

8、-------------------------，不拘一格降人才。詩題作者（）

9、-------------------------，任爾東西南北風。詩題作者（）

10、-------------------------，淡妝濃抹總相宜。詩題作者（）

11、----------------------------，只是近黃昏。詩題作者（）

12、-----------------------------，潤物細無聲。詩題作者（）

13、莫等閑，-------------------，-----------------。詩題作者（）

14、-------------------------，--------------------，古道西風瘦馬。詩題作者（）

15、-------------------------，-要留清白在人間。詩題作者（）

16、年年歲歲花相似，-----------------------------。詩題作者（）

五、詩詞與表演

我知道大家精心準備了詩詞情景劇，現在就把舞臺交給你們，看看你們這些小明星帶來全心全意的演出，展示的信心、勇氣，能力。掌聲有請第一組。學生按組次表演，大家點評。

六、活動小結

活動就要結束了，相信大家一定都有收獲，無論多和少，都要祝福你，希望大家繼續努力，更上一層樓。

要求大家積累詩詞，看詩人傳記。

“古詩詞大擂臺”教學案例

一、教學目的

這節課主要檢測學生從初一到初三以來背誦古詩詞的情況，讓學生在背誦古詩詞中感受古詩詞這朵奇葩的芳香，培養高尚美好的思想情操，提高語言修養激發學生學習古詩詞的興趣。同時，通過這節課讓學生了解中考語文默寫題的命題方向。

二、課前準備

1、課前讓學生復習、背誦學過的古典詩詞，自習若干首課處古詩詞，記誦若干名詩佳句。

2、準備參賽內容，確定搶答題、必答題。必答題以抽簽形式決定，由本組（參賽隊）派代表回答；搶答題每位同學都可搶答。

3、把全班同學分成四個競賽隊，比賽結束后以累計分最多的一組為優勝隊，教師頒發獎品。競賽過程全部由學生完成，教師退居其次。

三、競賽程序分四大板塊

（一）舉杯邀明月,對影成三人。-----我問你答

（二）身無彩風雙飛翼,心有靈犀一點通----猜詩謎

（三）晴空一鶴排云上,便引詩情到碧霄-----錦上添花

（四）讀詩泉聲滿滄海，下筆流云走泰山-----對對子

四、競賽的具體過程如下：

俗話說：腹有詩書氣自華。讀詩詞能使我們才氣縱橫，氣質不凡。從初一開始，我們便開展“一日一詩”的背詩活動，今天我們這堂別具一格的語文活動課-----古詩詞大擂臺，目的是檢測同學們這段時間背古詩詞，學習古詩詞的情況，同時，也希望通過這次活動，把背誦積累活動深入開展，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養。

現在，讓我們在激烈而有趣的競賽中一起走進詩的世界。

（一）第一環節-----我問你答

主持人：我這里有四組題，每組題有兩小題，（為必答題）答對1小題加5分，滿分15分。下面請每組同學派代表抽題號，由本組同學回答，有20秒時間交流。出示競賽題 A組題

1、請背出寫月亮的一首古詩

2、成語“悲歡離合”的源出句

3、請背出兩句描寫鄉村生活古詩名句 B組題

1、請背出李白的詩一首

2、成語“心有靈犀”的源出句

3、請背出一個直接描寫女性形象的古詩詞句子 C組題

1、古代很多道別詩至今流傳，請背出一首

2、成語“青梅竹馬”的源出句。

3、古詩中抒寫愛國情懷的名句很多，請背出兩句。D組題

1、請背出描寫冬季的古詩一首

2、成語“柳暗花明”的源出句

3、請背詠花的古詩兩句。

（二）第二環節------猜詩謎 主持人：剛才的“我問你答”，第 組的同學暫時領先，下面的活動更精彩，請讓我們進入“競猜活動。”

這一輪比賽分必答題和附加題。必答題共四組，每組同學自已抽題號，由本組同學回答；附加題共九道題，為搶答形式，全班同學搶答。必答題每小題5分，附加題有風險，對一題加10分，答錯倒扣5分。出示必全題

A組

①稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（猜季節）——夏季 ?

②功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。?

（猜詩中涉及人物典故）——諸葛亮

B組

①正是江南好風景，落花時節又逢君（猜季節）——秋季

②鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。爝火燃回春浩浩，烘爐照破夜沉沉。（猜一物）——煤

C組

①柳掛九衢絲，花飄萬家雪。（猜季節）——春

②“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是千古名句，但卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？——雪

D組

①黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，（猜季節）

②颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。他年我若為青帝，報與桃花一處開。（猜一物）——菊花 出示搶答題

1、聽詩句猜字詞

看外表/方方正正/察內里/正正方方/與生俱來就是/表里一個樣——回 上有上的心/下有下的心/上下各懷其心/怎能遂意安神——忐忑不安

2、有個老翁請人寫了一副對聯：“花甲重放外加三七歲月，古稀雙慶內多一個春秋。”請問老翁多大年紀了？——141歲

3、（猜下面詩句涉及的歷史人物）

A 一門父子三詞客，千古文章四大家。

B 寫鬼寫妖高人一等；

刺貪刺虐入木三分

C 猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。

D 盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家。

4、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。（猜猜看，這首詩描寫的是哪一季節，并說說理由。）——秋末初冬

5、古來曲院枕蓮塘，風過猶疑醞釀香。熏得凌波仙子醉，錦棠零落怯新涼。（猜一物）——荷花

6、“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”請問這兩句是歌詠什么花？你能再吟詠此花的古詩句嗎？——梅花

7、解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。

（猜一自然現象）——風

8、千形萬象竟還空，映山藏水片復垂。無限旱苗枯欲死，悠悠閑處作奇峰。

（猜一自然現象）——云

9、聽歌曲，猜詩句。

請猜一猜這首歌詞是依據哪首古詩創作的，請朗誦出來給同學們聽聽。——張繼《楓橋夜泊》

（三）錦上添花

主持人：下面我們進入到第三個環節，這一輪全部為搶答題，答對1題加5分，請同學們根據我用散文語言描述的內容背出相關詩句，用古詩詞給我用散文語言描述的內容錦上添花，答對1題加5分。

1、老師，您可記得我——一個令您付出無數心血與汗水的“小淘氣”，您那眼角的皺紋，有幾條是為我而生？您那頭頂上的銀絲，又有哪幾絲是為我而白？（請把我描述的情景概括為一句古詩。——春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

2、晚上，我絞盡腦汁，思考著一道難題，百思不得其解。就在我焦慮之際，爸爸走過來，經他一點拔，我豁然開朗，這真是—— 山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

3、有篇寫父親的記敘文，全文一千字左右，而開頭部分用近四百字逐一介紹家庭成員，之后才著意刻畫父親，請你用兩句古詩作個旁批：（提示，白居易的《琵琶行》）——千呼萬喚始出來，猶抱琵琶半遮面。

4、同學們，人只要有一次失足，就會造成無窮的遺恨，即使再回過頭來，許多大好時光都已經白白溜走了，切莫因一時糊涂而犯下抱憾終身的錯誤啊！請讓我們用兩句古詩來時時警惕自我。一失足成千古恨，再回頭已百年身。

5、你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下盡情吐出新芽，竹子在你的滋潤下盡情拔節，花呀草呀也在濕潤的空氣里歡笑。這是什么季節？可以用哪些詩句形容？

*隨風潛入夜，潤物細無聲；

*草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙； *竹外桃花三兩枝；春江水暖鴨先知。*等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

（四）對對子

主持人：剛才一場“實力大比拼”，讓好多同學詩情大發，出盡風頭。下面我們再來對對子，感受一下古代文墨客“銜觴賦詩“，氣象萬千的詩情畫意。我讀出上句，請搶答下句，答對一句加5分。海上生明月——天涯共此時

天生我材必有用——千金散盡還復來 千呼萬喚始出來——猶抱琵琶半遮面 正是江南好風景——落花時節又逢君 海內存知已——天涯若比鄰

幾處早鶯爭暖樹——誰家新燕啄春泥 日暮鄉關何處是——煙波江上使人愁 長風破浪會有時——直掛云帆濟滄海 問渠哪得清如許——為有源頭活水來 無可奈何花落去——似曾相識燕歸來 商女不知亡國恨——隔江猶唱后庭花 自古逢秋悲寂寥——我言秋日勝春朝 東風不與周郎便——銅雀春深鎖二喬 月下飛天鏡——云生結海樓

人生自古誰無死——留取丹心照汗青 潮平兩岸闊——風正一帆懸 大漠孤煙直——長河落日圓

江山代有才人出——各領風騷數百年

結束曲：

1、評出優勝組、擂主，教師頒發獎品

2、教師小結

“古詩詞誦讀活動課”教學案例設計

一、設計說明

1、新課程標準要求：７——９年級學生誦讀優秀古代詩文８０篇。有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品位和審美情趣。可見，古詩文的誦讀在語文學習中是何等地重要。

2、古詩文的教學一向比較保守。通常教師采用的教法是：先讓學生在某一時間內把古詩詞背誦下來，然后是默寫，最后由教師講解這首詩的主題思想及分析寫作特色。這樣勢必造成學生有口無心，過后就忘；一知半解，時常出錯；不會獨立思考，不會拓展延伸等不良后果。

3、這節古詩詞誦讀課，試圖還學生自主體驗學習的自由，讓學生把單純的古詩文誦記化作多角度的自主、合作學習，放手讓學生按照自己的意愿去研讀古詩詞，才能真正得到精神的體驗。

二、教學過程

1、把準備用于誦讀競賽的40余首古詩詞發到學生手中，讓學生仔細閱讀，看誰能發現其中的問題。幾分鐘后，一連串問題出現了：

（1）講義上“洛陽親友如相送”一句中的“送”字，怎么是“問”字？

（2）我的這兩本書上，一本上寫的是“千錘萬鑿出深山”，另本上寫的卻是“千錘萬擊出深山”，究竟該信哪一個？

（3）女詞人李清照是生活在宋朝還是元朝？

（4）李白為什么被人們稱為詩仙？

（5）很多詩人、文學家為什么總是遭貶謫？

……

2、讓學生自由組合成若干２——３人學習小組。

3、請同學們把大家提出的問題歸類，形成有針對性的四個主攻目標，分工查證。

（1）查字典，糾正講義中的錯別字及使用不當的標點符號。

（2）查不同版本的古詩詞書籍，通過對比選擇版本。

（3）查資料文獻，了解作者寫此詩時的背景，理解詩的主題。

（4）背誦古詩詞，總結出背誦規律。

4、歸納各小組查到的信息資料之后，相互交流共享。學生自己解決了諸多問題。如：

（1）查證后發現是講義中寫了錯別字。

（2）把“鑿”、“擊”意義進行比較，同學們認為兩個都可以，但因前面是“錘”字，所以后面用“鑿”更確切。

（3）關于女詞人李清照：

李清照（公元1084-1151？），號易安居士，濟南章丘人，宋代杰出的女詞人。李清照生于書香門第，對詩、詞、散文、書法、繪畫、音樂，無不通曉，而以詞的成就為最高。李清照的詞委婉、清新，感情真摯。前期的詞，主要描寫少女、少婦的生活，多寫閨情，流露了她對愛情生活的向往和別離相思的痛苦。她后期的詞，多悲嘆身世，有時也流露出對中原的懷念，以表達她的愛國思想。李清照的文學創作具有鮮明獨特的藝術風格，居婉約派之首，對后世影響較大，在詞壇中獨樹一幟，稱為易安體。留下許多傳世佳作，如《詠史》、《上樞密韓公詩》、《夏日絕句》《菩薩蠻》、《蝶戀花》、《永遇樂》、《如夢令》等。

（4）對“李白被人們稱為詩仙”，同學們各抒己見：

因為李白的詩寫得好，就像神仙所作，一般人不能比；

因為李白的詩很有浪漫氣勢，讀他的詩，有如神游仙境；

因為李白的個性氣質像仙人，不拘一格，豪邁氣魄；

因為??

在解決這個問題的同時，同學們還了解到了有關李白的更多信息。如，李白的出生，所受的教育，李白一生中的坎坷經歷，李白的生活、性格，李白詩歌創作的成就等等。同時又聯想到了“詩圣”、“詩癡”??

（5）很多詩人、文學家都在作品中表達出了遭到封建統治者的貶謫后的憂憤之情。如蘇軾，一生經歷十分曲折。他因在新法的施行上與新任宰相王安石政見不合，被迫離京。

蘇軾見到新法對普通老百姓的損害，便上書反對。這樣做的結果便是不容于朝廷。于是自求外放，調任杭州通判。蘇軾在杭州待了三年，被調往密州、徐州、湖州等地任知州。政績顯赫,深得民心。這樣持續了大概十年，后來有人故意把他的詩句扭曲。元豐二年（1079年），他被誣陷作詩諷刺新法，以“文字毀謗君相”的罪名被捕下獄。幾瀕臨被砍頭的境地。幸虧北宋定下不殺士大夫的國策，才算躲過一劫。出獄后被降職為黃州團練副使。元豐七年（1084年），赴汝州就任。途中蘇軾的幼兒不幸夭折。哲宗即位，蘇軾以禮部郎中被召還朝，不久升翰林學士知制誥。當蘇軾看到新興勢力拼命壓制王安石集團的人物及盡廢新法后，認為其與所謂“王黨”不過一丘之貉。蘇軾至此是既不能容于新黨，又不能見諒于舊黨，再度自求外調。如白居易??

經過查找資料，共享資源，同學們對許多問題有了更深入的了解，對更多的詩人、文學家有了心理的體驗，促進了對作者詩歌創作意義的理解。

5、由學生自主選擇其中一首詩，體會“一詩一畫”的意境。

（1）如何選擇？先朗讀，后閉目想象，展現畫面。

（2）如何作畫？對照詩句，想象情境，勾畫大意。

6、小組內評論交流，修改補充。

7、小組之間交流欣賞，互相評論。

8、請同學們小結一下今天學習古詩詞的感受。

案例分析：

1、還學生自主體驗的權力

放手讓學生按照自己的意愿學習古詩詞，別擔心學生會敷衍了事，他們的做法比我們想象的更豐富，更切實。學習的主角不是教師，而是學生，所以課堂的主動者是學生而非教師。

（１）通常，學生都有自己喜歡的在一起討論問題、互相學習的伙伴。自由組合還學生討論學習的自由，便于取長補短，有利于迅速解決問題，更有利于深入討論問題，使對問題的看法更全面，更深刻。這節古詩詞誦讀活動課，學生體驗了正確誦讀、準確理解、靈活背誦等學習能力。

（２）四個主攻目標，其實都源于學生主動提出的問題。也就是說，課堂教學的目標、方法的設定，是應該根據學生的實際和學習的需要來確定的，可以讓學生從不同角度去解讀古詩詞，讓學生充分利用現有的資料（字典、古詩詞集等），查證、比較、選擇、思考。不難發現，其認真仔細的態度，你追我趕的勁頭，與教師命令他們時相比，判若兩人。

（３）歸納、交流、共享，使學生的學習從“自主”走向“合作”。學生從不同的角度入手學習古詩詞，經交流，在有限的時段內獲得了來自不同角度的解讀信息，不僅是知識容量的擴充，更重要的是能拓展思維的廣度、深度。

2、勝于傳統教法的幾點優勢

（1）讓學生親身體驗學習的過程改變了學生的被動局面，一掃以往枯燥單調的重復記憶，課堂氣氛活躍，學習態度積極。

（2）學生能夠采用不同的方式學習古詩詞，從不同角度理解詩詞意義，甚至敢于質疑名人名詩名句。

（3）教師不再過多占用時間，除協助組織小組討論，維持討論秩序，適當點撥外，課堂時間基本上是學生自主學習，或查閱，或比較，或討論，或交流，學習的主角是學生。

（4）學生所掌握的詩詞量明顯增加，學習的面也不斷延伸擴展，不限于單純的詩句記憶，而是聯系到作者作品、時代背景、相關人文等。

從學生的提問到讓學生自己動手解決問題，我越來越清楚地意識到：學習的效果來自于學生對學習的積極性，而學習的積極性又來自于學生自覺體驗。不管是古詩詞誦讀還是其它內容的課堂教學，都必須充分發揮學生主動學習的積極性，才能起到顯著的教學效果。

《走近古詩，走進意境》教案

教學內容：鑒賞古詩，體味意境

課型：語文活動 教學目標：

1、積累、整理古詩詞，學習鑒賞古詩。

2、訓練理解古詩、聯想意境的能力。

3、培養和提高學生的古典文學修養與鑒賞能力。教學重點：積累古詩，鑒賞古詩 教學難點：理解古詩，聯想意境 教學方法：多媒體

教學程序：

一、激情導入

教師語：古人云“腹有詩書氣自華”。也許，當你登上高峰沉醉于青山峻嶺而浮想聯翩時，耳邊已有人在大聲感慨：“會當凌絕頂，一覽眾山小”；也許，當清幽的月光灑落窗前勾起你無限思家之情時，耳邊也已傳來“舉頭望明月，低頭思故鄉”的吟哦??羨慕他人的才華之余，你或許會想——此時此地此景為什么千百年前的古人會與我們心心相通？為什么那些流傳千古的字字句句至今依然震撼心扉？

這也就是中國古詩詞的最大魅力所在。今天我們一起來走近古詩，走進意境。

（多媒體展示課題）

二、開展活動

過渡語：古詩可誦可歌，可入畫可言傳，都是你已經感悟詩人內心情緒的體現。活動一：朗誦古詩

1、點同學朗誦自己最喜歡的詩。

2、全班評價：誰讀得最有感情，最能表達詩人什么情感？ 活動二：歌唱古詩

1、共同收集、演唱以古詩為詞的歌曲。

2、欣賞《水調歌頭 明月幾時有》（多媒體展示）活動三：觀賞詩畫

1、教師出示圖畫（多媒體展示）

2、學生說說畫的是哪句詩的意境，根據畫中哪些事物知道的。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。大漠孤煙直，長河落日圓。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。活動四：言傳詩意

1、就一句詩說說意境。①

教師舉例：出示現代文，學生猜詩句。（多媒體展示）②

學生游戲：兩人一組，一個說意境，一個猜詩句。③

課堂上展示。

2、對整首詩進行感悟，并用現代文表現出來。①

全班齊誦《天凈沙秋思》。②

教師朗誦現代文《秋思》，學生邊聽邊想象。

三、遷移運用

1、寫作實踐：選擇感悟最深的古詩改寫成現代文。

2、課堂內談構思，課后成文。

四、結束語：

有一篇《讀書是福》的文章里說：“一個對書籍敬而遠之的現代人，不管他怎樣可以包裝，始終是難以瀟灑的起來，唯有經過書卷的侵潤，你才能超越自我、豐富自我、輝煌自我。”總想超凡脫俗、張揚個性的你，不妨多多走近古詩，走近意境!

“古詩詞大擂臺”教學案例

一、教學目的

這個節課主要檢測學生從初一至初三以來背誦古詩詞的情況，讓學生在背誦古詩詞中感受古詩詞這朵藝術奇葩的芳香，培養高尚美好的思想情操，提高語言修養激發學生學習古詩詞的興趣。同時，通過這節課讓學生了解中考語文默寫題的命題方向。

二、課前準備

1、課前讓學生復習、背誦學過的古典詩詞，自習若干首課外古詩詞，記誦若干名詩佳句。

2、準備參賽內容，確定搶答題、必答題。必答題以抽簽形式決定，由本組（參賽隊）派代表回答；搶答題每位同學都可搶答。

3、把全班同學分成四個競賽隊，比賽結束后以累計分最多的一組為優勝隊，教師頒發獎品。

競賽過程全部由學生完成，教師退居其次。

三、競賽程序分四大板塊

（一）舉杯邀明月，對影成三人——我問你答

（二）身無彩鳳雙飛翼，心有靈犀一點通——猜詩謎

（三）晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄——錦上添花

（四）讀詩泉聲滿滄海，下筆流云走泰山——對對子

四、競賽的具體過程如下：

主持人的話：

俗話說：腹有詩書氣自華。讀詩詞能使我們才氣縱橫，氣質不凡。從初一開始，我們便開展“一日一詩”的背詩活動，至今已一年多了，今天我們這堂別具一格的語文活動課——古詩詞大擂臺，目的是檢測同學們這段時間背誦古詩詞，學習古詩詞的情況，同時，也希望通過這次活動，把背誦積累活動深入開展，豐富我們的知識積累，提高我們的語文素養。

現在，讓我們在激烈而有趣的競賽中一起走進詩的世界。

（一）第一環節——我問你答。

主持人：我這里有四組題，每組題有三小題，（為必答題）答對1小題加5分，滿分15分。下面請每組同學派代表抽題號，由本組同學回答，有20秒時間交流。

出示競賽題

A組題

1、請背出寫月亮的一首古詩

2、成語“悲歡離合”的源出句。

3、請背出兩句描寫鄉村生活古詩名句。

B組題

1、請背出李白的詩一首。

2、成語“心有靈犀”的源出句。

3、請背出一個直接描寫女性形象的古詩詞句子。

C組題

1、古代很多道別詩至今流傳，請背出一首。

2、成語“青梅竹馬”的源出句。

3、古詩中抒寫愛國情懷的名句很多，請背出兩句。

D組題

1、請背出描寫冬季的古詩一首。

2、成語“柳暗花明”的源出句。

3、請背詠花的古詩兩句。

（二）第二環節——猜詩謎

主持人：剛才的“我問你答”，第組同學暫時領先。下面的節目更精彩，請讓我們進入“競猜活動”。

這一輪競賽分必答題和附加題。必答題共四組，每組同學自己抽題號，由本組同學回答；附加題共八道題，為搶答形式，全班同學搶答。必答題每小題5分，附加題有風險，對一題加10分，答錯倒扣5分。

出示必答題

A組

①稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。（猜季節）

②功蓋三分國，名成八陣圖。江流石不轉，遺恨失吞吳。（猜詩中涉及人物典故）

B組

①正是江南好風景，落花時節又逢君（猜季節）

②鑿開混沌得烏金，藏蓄陽和意最深。

爝火燃回春浩浩，烘爐照破夜沉沉。（猜一物）

C組

①柳掛九衢絲，花飄萬家雪。（猜季節）

②寄書元有雁，食雪不離羊。

施盡風霜節，心懸日月光。（猜詩中涉及的人物典故）

D組 ①黃梅時節家家雨，青草池塘處處蛙，（猜季節）②颯颯西風滿院栽，蕊寒香冷蝶難來。

他年我若為青帝，報與桃花一處開。（猜一物）

出示搶答題

1、聽詩句猜字詞：

①看外表/方方正正/察內里/正正方方/與生俱來就是/表里一個樣。

②上有上的心/下有下的心/上下各懷其心/怎能遂意安神。

2、有個老翁請人寫了一副對聯：“花甲重放外加三七歲月，古稀雙慶內多一個春秋。”請問老翁多大年紀了？

3、一門父子三詞客，千古文章四大家。（猜涉及歷史人物）

(1)寫鬼寫妖高人一等；刺貪刺虐入木三分。

(2)猶留正氣參天地，永剩丹心照古今。

(3)盛唐詩酒無雙士，青蓮文苑第一家，4、荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃桔綠時。

（猜猜看，這首詩描寫的是哪一季節，并說說理由。）

5、古來曲院枕蓮塘，風過猶疑醞釀香。

熏得凌波仙子醉，錦棠零落怯新涼。

（猜一物）

6、歲歲金河復玉關，朝朝馬策與刀環。

三春白雪歸青冢，萬里長征人未還。

（猜詩中涉及的人物典故）

7、回眸一笑百媚生，六宮粉黛無顏色。

（猜猜看，詩中寫的是誰？出自誰的哪一部作品？）

8解落三秋葉，能開二月花。

過江千尺浪，入竹萬竿斜。(猜一自然現象)

9、千形萬象竟還空，映山藏水片復垂。

無限旱苗枯欲死，悠悠閑處作奇峰。（猜一物）

10、聽歌曲，猜詩句。

播放《濤聲依舊》“月落烏啼總是千年風霜，濤聲依舊不見當初的夜晚??”

請猜一猜這首歌詞是依據哪首古詩創作的，請朗誦出來給同學們聽聽。

（三）第三環節——錦上添花

主持人：下面我們進入到第三個環節，這一輪全部為搶答題，答對1題加5分。請同學們根據我用散文語言描述的內容背出相關詩句，用古詩句給我用散文語言描述的內容錦上添花，答對1題加5分。

1、老師，您可記得我——一個令您付出無數心血與汗水的“小淘氣”，您那眼角的皺紋，有幾條是為我而生？您那頭頂上的銀絲，又有哪幾絲是為我而白？

（請把我描述的情景概括為一句古詩。）

2、晚上，我絞盡腦汁，思考著一道難題，百思不得其解。就在我焦慮之際，爸爸走過來，經他一點拔，我豁然開朗，這真是——

3、有篇寫父親的記敘文，全文一千字左右，而開頭部分用近四百字逐一介紹家庭成員，之后才著意刻畫父親，請你用兩句古詩作個旁批：

（提示，白居易的《琵琶行》）

4、當我的朋友在為白發蒼顏，時光流逝而嘆氣傷感時，我常常用杜牧的詞來安慰、激勵他，你知道用杜牧的哪兩句詞嗎？

5、同學們，人只要有一次失足，就會造成無窮的遺恨，即使再回過頭來，許多大好時光都已經白白溜走了，切莫因一時糊涂而犯下抱憾終身的錯誤啊！請讓我們用兩句古詩來時時警惕自我。

6、你來了，如煙似粉，悄無聲息，垂柳在你的撫慰下盡情吐出新芽，竹子在你的滋潤下盡情拔節，花呀草呀也在濕潤的空氣里歡笑。這是什么季節？可以用哪些詩句形容？

（四）對對子

主持人：剛才一場“實力大比拼”，讓好多同學詩情大發，出盡風頭。下面我們再來對對子，感受一下古代文人墨客“銜觴賦詩”，氣象萬千的詩情畫意。我讀出上句，請搶答下句，答對一句加5分。

參賽對子：

海上生明月——

天生我材必有用——

千呼萬喚始出來——

正是江南好風景——

海內存知已——

處早鶯爭暖樹——

日暮鄉關何處是——

長風破浪會有時——

問渠哪得清如許——

無可奈何花落去——

商女不知亡國恨——

自古逢秋悲寂寥——

東風不與周郎便——

月下飛天鏡——

人生自古誰無死——

潮平兩岸闊——

大漠孤煙直——

江山代有才人出——

結束曲：

1、評出優勝組、擂主，教師頒發獎品。

2、教師小結。

教學反思：

這節課在詩意盎然的誦詩聲中拉下帷幕。課上一首首、一句句名詩佳句在同學口中款款流出，聽課老師熱烈的掌聲和頷首贊許的神情讓我感觸頗深：

1．“自主、合作、探究”的學習方式讓學生感受到學習語文的樂趣，品嘗到成功的喜悅，學習的積極性得到了極大的調動。

2．學生準備充分，教師設計精巧，學習便會主動、輕松、有效。

3．這節課印證了《語文課程標準》闡述的：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高，語文活動是培養學生主動探究、團結合作、勇于創新精神的重要途徑。”的觀點是正確的。

當然，中國古典詩詞底蘊豐厚、博大精深，僅僅靠這堂活動課無法領略其全部藝術魅力。另外，有少數學生課上沒有發言，課后看著自己記分欄上的空白面露愧色；第三，語文是綜合性極強的學科，學習的形式是否再多樣化些，內容更豐富些。這些都是這節課留給我的困惑。希望在以后的教學實踐中努力探索，將語文學習不斷擴展和深化，為學生“自主、合作、探究”的學習方式搭建更精彩的舞臺。

小學三年級語文古詩漫步教學設計

在中國文學史上,詩歌一向占有十分重要的地位。從《詩經》《楚辭》到唐詩宋詞，兩三千年綿綿不絕,代代相承,不斷向前發展。今天，古典詩歌不僅是中國文學的寶貴遺產，而且已成為世界人民的共同精神財富。

千百年來，神州大地孕育了眾多杰出的詩人，留下了無數光輝的篇章。

從屈原的“長太息以掩涕兮，哀民生之多艱”，到李白的“天生我材必有用，千金散盡還復來”；從陶淵明的“此中有真義，欲辨已忘言”，到杜甫的“朱門酒肉臭，路有凍死骨”；從白居易的《長恨歌》，到陸游的《書憤》；從東坡的《念奴嬌》到稼軒的《永遇樂》，從“三曹”到“四杰”；從王（維）孟（浩然）到高（適）岑（參）；從李（商隱）杜（牧）到周（邦彥）柳（永），從“蘇門四學士”到“中興四大詩人”；從李煜到李清照；從歐陽修到姜白石；從劉禹錫到王安石；從李長吉到龔自珍??這一串串光輝的名字，以及他們所留下的無數優秀詩篇，足以彪炳史詩，光耀千秋！

背誦古詩，如同面對良師益友，可以聆聽教誨，可以受到熏陶，如同在花海中徜徉，可以感覺藝術奇葩的芳香，得到藝術雨露的滋潤。

A腹有詩書氣自華 春之美在“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”；美在“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知”；

請在說出描寫春天詩三句.夏之韻在那“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”。“小荷才露尖尖角，早有蜻蜒立上頭”

在說出描寫夏天詩三句.秋“秋風秋雨愁煞人”，秋在詩人的眼里是悲涼的，杜甫說：“無邊落木蕭蕭下，不 盡長江滾滾來”

馬致遠說：“枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家”；

張繼說：“月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。”

請在說出描寫秋天詩三句.冬孕育了梅花的骨氣，“墻角數枝梅，凌寒獨自開。”

冬描繪了塞外風景，“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花。”。

冬抒寫了北國風光，“瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。”

請在說出描寫冬天詩三句.繪雨詩

山水風光

請在說出描山水的詩三句.花鳥蟲魚

B組詞林詩海養性情

品味鄉愁

鄉愁是李白的“舉頭望明月，低頭思故鄉 ”的孤寂

鄉愁是崔顥“日暮鄉關何處是？煙波江上使人愁 ”的感傷

鄉愁是杜甫“露從今夜白，月是故鄉明 ”的感嘆。

鄉愁是韓愈“云橫秦嶺家何在，雪擁藍關馬不前行”的送別

贈別詩在中國古代詩詞中占有相當的比率。不少詩句至今仍被人們廣為傳誦。

王維在《送元二使安西》中通過“

，來表達對友人的深摯感情；

李白在《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》中借景抒情，用“，”含蓄地表達對友人的依依不舍之情;

李白在《贈汪倫》中以水之深喻情之深，化無形為有形的名句是“。”

而高適在《別董大》中用“

，”安慰朋友；

王勃更是樂觀，他在《送杜少府之任蜀州》用“

，”寄語遠方朋友，表明只要心心相印，哪怕距離遙遠，也會覺得近在咫尺。

表達哲理的詩 請說出我們曾學過的含有哲理的詩兩句

描寫 邊 塞 的 詩 請說出我們曾學過的描寫邊塞的詩兩句

表達不斷進取，對前途充滿信心的詩句，你記得有幾首？

圖配詩

歌曲欣賞

C組：千古風流人物 杜甫名句

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

正是江南好風景，落花時節又逢君。

露從今夜白，月是故鄉明。

朱門酒肉臭，路有凍死骨。

此曲只應天上有，人間能有幾回聞。

白居易名句

離離原上草，一歲一枯榮。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

可憐身上衣正單，心憂炭賤愿天寒。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

在天愿作比翼鳥，在地愿為連理枝。

王維名句

明月松間照，清泉石上流。

空山不見人，但聞人語響。

紅豆生南國，春來發幾枝。

大漠孤煙直，長河落日圓。

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

蘇軾詩詞選

陸游名句

山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

驛外斷橋邊，寂寞開無主。

夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來。

王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

破陣子

辛棄疾

醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外聲，沙場秋點兵。

馬作的盧飛快，弓如霹靂弦驚。了卻君王天下事，贏得生前身后名。可憐白發生！

李清照詞作選

李白詠月詩

D組漫卷詩書喜欲狂

1.李杜詩篇萬古傳，至今已覺不新鮮。

江山代有才人出，各領風騷數百年。

清朝趙翼的這首詩中，“李杜”指的是唐朝的和，“風騷”原來是指《

》里《

》和《

》里的《

》。

2.書讀得越多，寫起文章來就越順手，正如杜甫所說：“

，1.下面是兩首詩，請指出詩人寫的分別是什么

①解落三秋葉，能開二月花。過江千尺浪，入竹萬竿斜。

②咬定青山不放松，立根原在破巖中。

千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

2.《次北固山下》中被稱為“形容景物妙絕千古”的詩句是

。詩中的“海日”和“江春”不僅寫出了自然界生生不息的新意，還有某種像征意義，請用簡潔的語言說說它的新意。

1．古往今來，當人們身處困境，進退兩難時，便自然而然吟詠起陸游《游山西村》中的名句：

，.2．詠雪，古今多少人，惟唐代詩人岑參在《白雪歌送武判官歸京》一詩中寫得最絕：“。”

3.我們贊揚人到老年仍有雄心壯志，常引用曹操的《龜雖壽》中的 “，；

。”

1.朱熹的《觀書有感》中蘊含不斷學習新知識，就能達到新境界的語句是： ____。

2．孟子在《魚我所欲也》中用“舍生取義”來表現他的人生追求，文天祥的《過零丁洋》中也體現了這種追求的句子是“_______________________，_____________________。”

3．在《宣州謝眺樓餞別校書叔云》中，李白用“__________________，__________________。”

富含哲理的兩句詩表達了他無論如何也無法排遣的愁悶心情。讀下面的語句，根據你的理解，把相關的詩句填在橫線上。

李白的云帆點綴了滄浪之水；辛棄疾的醉眼迷離了刀光劍影；范仲淹的淚光朦朧了蒼顏白發；陸游的夢鄉回蕩著鐵騎錚錚；蘇軾的華發張揚了少年意氣。

1.《觀滄海》中最能體現詩人博大胸懷的詩句是 __________,_________.2．《夜雨寄北》中表達詩人思念朋友，渴望團聚的詩句是：。

3.李白在《行路難》中最能表現他面對挫折積極向上,對理想執著追求的詩句是：

1.陶淵明的《飲酒》反映詩人陶淵明的生活志向，其中表現他優游自在的隱居生活的名句是：

2．李清照的《醉花陰》抒發了離別的極度悲苦的感情的詩句是：

3.溫庭筠的詞《夢江南》綺麗清新，描摹出江南女兒的相思之夢。其中表達女主人公深切思念的句子：

結束語

古詩詞是古代的詩人們“為尋一個字，捻斷數根須”、千錘百煉而成的文學珠璣。往往一個字就是一顆種子，落進心里，青蔥一片，恰到好處地運用，哪怕一字一句，也會使文章靈性凸顯。摘抄，背誦，默寫，最終還是為了借古人的雨，澆自家的田，讓自己的文章 “綠”起來，“浮動”起來，養育出心中的“一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。”

反思：

古詩文教學實際上是用文學的方式來傳承中華民族文化，如果只為教古詩文而教古詩文，那就把古詩文教死了。不可否認，我們現在的古詩文教學的確已背離了自己的傳統，正被一些所謂現代的重理性、重分解的教學方法給束縛住了。現在的古詩文教學大都陷入了一導語、二文學常識、三教師范讀和學生朗讀、四翻譯、五分析、六總結等僵死的模式中。這樣一種情景是我們在古詩文教學課上經常看到的：老師絮絮不止地解詞、譯句、講篇章，學生不停地記筆記。應該說，目前的古詩文教學，乃至整個語文教學非文化傾向越來越嚴重。文化底蘊的迅速流失，使最具教育意義、最具感染力、最具趣味性的文學課變得干巴巴的，枯燥乏味。長期以來，我們不僅迷失了古詩文的教學觀念，而且還迷失了流傳幾千年的教學傳統。所以我認為，古詩文教學應以誦讀為主要教學方式，好的朗讀就是分析，好的背誦就是理解和鑒賞的前提。這種教學方式，體現了以學生為主體的思想，學生在整體感知、大體理解的基礎上熟讀成誦，又在熟讀成誦的過程中加深理解，勢必增強文化底蘊、提高語文素養。中學語文課本上要求背誦的古詩文多是精粹語言，只要粗通大意，先吞下去再反芻是完全可能的。臺灣臺中師范大學的王財貴博士把這種教學方法很風趣地叫做“填牛”──牛的胃很大，你一直給它填下去，它什么時候消化，你不要管它，總有一天它會反芻。

《漫步古詩詞樂園》教案

教學內容：人教版小學四年級古詩詞復習

教學目標:

1．知識與技能目標：（1）通過此次活動，引導學生進一步體會中華詩詞文化的燦爛輝煌，感受古代詩詞作品的豐富多彩，感受文學形象，發展思維能力，受到情感、態度、價值觀方面的熏陶，培養學生熱愛優秀傳統文化的思想感情和一定的審美情趣，提高文化品位。（2）積累古詩詞，學生爭取多背一些古典詩詞；（3）正確書寫古詩。

2．情感態度與價值觀：通過這次活動，培養學生對中華詩詞的興趣與愛好，提高對民族文化的熱愛之情；培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，陶冶情操，提高審美情趣與文化品味。

重點、難點：

1、通過此次活動，激發學生用多種藝術形式解讀古詩詞的熱情，樹立學生的自信心，讓學生通過漫步古詩詞樂園的活動，體驗到成功的喜悅，培養交流與合作的能力。

2、通過分門別類輯古詩、別出心裁品古詩、聲情并茂誦古詩等活動，讓學生學習欣賞、吟誦、演唱古詩詞以及圍繞一個主題查找有關資料的基本方法，積累名言警句，發展語言能力，培養學生口語交際的能力。

3、學習古詩詞的方法，能用自己的語言說出詩詞所表達的意思。

教學準備：學生復習和鞏固學過的古詩詞；老師準備課件

教學過程：

（一）導語：

老師導語：聽說**小學的同學們個個都是吟詩誦詞的高手，今天就讓我來擔任大家的導游老師，你們愿意嗎？下面就讓我們一起漫步古詩詞樂園，共同分享誦讀的樂趣，領略祖國古典文化的獨特魅力。（烘托氣氛的同時，進入主題）

出示游覽路線圖（目的是讓大家有一個明確的目標，我們今天要到哪幾個景點去游玩，讓學生一目了然。）

（二）前奏——誦讀

創造一個良好的誦讀氛圍，首先告訴學生進園不用花錢買票，但是要求每人背一首你最喜歡的古詩詞，背誦過關就可以進去了。為了節省時間，我們分小組分別背誦，然后每個小組選出一名代表背誦。

（目的把學生帶入一個詩情畫意的情境中）

（三）第一站——畫廊

老師及時導語：優秀古典詩歌其獨特的魅力在于“言有盡而意無窮”。一首意境深遠的古詩，往往是詩中有畫，畫中有詩。現在我們就走進畫廊，欣賞古詩中的優美秀麗風光。當一回小詩人，為畫配詩（在具體可感的畫面中，讓學生體驗古典詩詞美的意境美的意韻。這六首詩的安排由易到難，都是一至三年學過的。）《靜夜思》《游子吟》《望廬山瀑布》《回鄉偶書》這幾首孩子們讀起來朗朗上口。（目的：學生通過誦讀，提高對古詩詞的喜愛，陶冶情操，提高審美情趣）

（四）第二站——動物園

喜愛小動物是孩子的天性。而在古詩詞中出現小動物的詩句也很多，除了出示的幾句外，要求孩子們補充幾句這樣的古詩句通過小組合作學習來完成。目的是讓孩子們學會合作學習與交流的同時，鼓勵孩子們課下多背、多積累并且學會歸類。

（五）第三站——植物園游玩

這一關比較難，是因為有幾句都不是課內的，這是我要求孩子們通過小組合作交流，問身邊的游客老師等方式解決問題。真正讓小組合作學習落到實處，有的孩子大膽地去問身邊的老師，無形中鍛煉了孩子的口語交際能力、合作能力。

（五）第四站——荷花塘

欣賞《春日》 聽歌曲，學唱歌曲。

（很多千古傳唱的故事詞不但讀起來朗朗上口，唱起來也非常動聽。讓學生在玩中學。同時培養學生古詩詞的閱讀理解與鑒賞能力，提高審美情趣與文化品味）

(六)第五站——競技場

老師導語：同學們，我們接下來要去競技場。我們今天來的太巧了，競技場今天正在舉辦古詩詞擂臺賽，如果打擂成功，還有獎品呢？咱們也去試一試，好不好？（進入本節課的重點。考察學生對課本古詩詞的掌握情況。）

1、第一關：詩中有題。共安排了三道題：

1、“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”這是千古名句，但卻不是吟詠梨花的，你知道它是詠何物的嗎？

2、“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”請問這兩句是歌詠何物的？

3、清·高鼎有詩“兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶”，詩中“紙鳶”我們稱作什么？這三道題中的第一題是四年級課本中的一句詩，學生容易說錯。其它兩道題比較簡單。

2、第二關：活學活用。學習古詩詞的目的也是為了能夠在學習和生活中運用自如，準確地運用古詩詞能為我們的生活增色。只有第一句是課外積累，其中勉勵人們昔時進取的古詩名言是在三年級下冊《和時間賽跑》這一課的課后有五句積累。當我們絕處逢生時：我們驚呼：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。這句名句是四年級上冊《游山西村》中的名句。送別詩四年級上冊學過兩首《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》。

3、第三關：滿腹詩書背古詩。老師導語：在古詩詞中，描寫祖國山川的詩詞比比皆是。在王維的筆下有“大漠孤煙直，長河落日圓”請你說出你知道的描寫祖國山川的詩句。

（老師先誦讀一句，實際就是一個示范作用。）

4、描寫田園風光的詩句。通過補充完整詩句來完成。

出示描寫“祖國山川”和“田園風光”的詩詞目的是為了引出這兩個主題的古詩。描寫祖國山川的詩詞分別是《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》描寫田園風光的古詩詞分別是《四時田園雜興》《鄉村四月》《漁歌子》。首先讓孩子自由選一首誦讀，然后說出自己對這首詩的理解；其次讓孩子動筆寫一寫，每個主題選一首自己喜歡的詩詞。（寫完后同桌交換互判，看誰都寫對了。）

打擂成功，還有獎勵品呢！快看看獎品是什么？

——開啟古詩詞寶庫的金鑰匙

第一把鑰匙：知詩人，明詩題； 第二把鑰匙：抓詞語，明詩意； 第三把鑰匙：入意境，悟詩情； 第四把鑰匙：多朗讀，能背誦。

祝愿同學們珍藏好這套金鑰匙，用好這套金鑰匙，它能讓你在知識的寶庫中自由遨游！

(六)總結：（音樂云水禪心）

同學們，在今天的古詩樂園中，大家不僅收獲了不少古詩方面的知識，更用滿腹詩書為樂園增色不少.古詩詞是古代的詩人們“為尋一個字，捻斷數根須”、千錘百煉而成的文學珠璣。往往一個字就是一顆種子，落進心里，青蔥一片，恰到好處地運用，哪怕一字一句，也會使文章靈性凸顯。所以我們今天的作業，也是一生的作業，那就是讓我們與經典同行，與圣人為伍，讓童心飛揚，為生命奠基。弘揚祖國的古典文化，愿我們的生活如“古詩詞樂園”一般永遠充滿詩情畫意！

詠月古詩詞集錦

中秋之夜，月色皎潔。圓月被視為團圓的象征，也是文人墨客情感之所系。下面是從歷代詩詞中節選出的與明月、中秋有關的名句。

花間一壺酒，獨酌無相親。舉杯邀明月，對影成三人。月既不解飲，影徒隨我身。暫伴月將影，行樂須及春。我歌月徘徊，我舞影零亂。－－李白《月下獨酌》 明月出天山，蒼茫云海間。長風幾萬里，吹度玉門關。－－李白《關山月》

床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。－－李白《靜夜思》

海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思！－－張九齡《望月懷遠》

露從今夜白，月是故鄉明。－－杜甫《月夜憶舍弟》

秋空明月懸，光彩露沾濕。驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。－－孟浩然《秋宵月下有懷》

昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。－－白居易《八月十五日夜湓亭望月》

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家？－－王建《十五夜望月》

十輪霜影轉庭梧，此夕羈人獨向隅。未必素娥無悵恨，玉蟾清冷桂花孤。－－晏殊《中秋月》

明月幾時有，把酒問青天。不知天上宮闕，今夕是何年??人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。－－蘇軾《水調歌頭》

明月易低人易散，歸來呼酒更重看。堂前月色愈清好，咽咽寒螀鳴露草。卷簾推戶寂無人，窗下咿啞唯楚老。南都從事莫羞貧，對月題詩有幾人。－－蘇軾《中秋見月和子由》

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。－－蘇軾《中秋月》

目窮淮海滿如銀，萬道虹光育蚌珍。天上若無修月戶，桂枝撐損向西輪。－－米芾《中秋登樓望月》

快上西樓，怕天放、浮云遮月。但喚取、玉纖橫笛，一聲吹裂??若得長圓如此夜，人情未必看承別。－－辛棄疾《滿江紅》

關于月亮的詩歌

1、望月懷遠（張九齡）海上生明月，天涯共此時。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈，還寢夢佳期。

2、山居秋暝（唐?王維）空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。竹喧歸浣女，蓮動下漁舟。隨意春芳歇，王孫自可留。

3、靜夜思（唐?李白）床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

4、憶秦娥（唐?李白）

簫聲咽，秦娥夢斷秦樓月。秦樓月，年年柳色，灞陵傷別。

樂游原上清秋節。咸陽古道音塵絕。音塵絕。西風殘照，漢家陵闕。

5、峨嵋山月歌（唐?李白）

峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流。夜發清溪向三峽，思君不見下渝州。

6、月夜（唐?杜甫）

今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干。

7、月夜憶舍弟（唐?杜甫）戍鼓斷人行，邊秋一雁聲。露從今夜白，月是故鄉明。有弟皆分散，無家問死生。寄書長不達，況乃未休兵。

8、八月十五日夜湓亭望月(唐?白居易)昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。昨風一吹無人會，今夜清光似往年。

9、十五夜望月（唐?王建）

中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！

10、寄揚州韓綽判官（唐?杜牧）青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋。二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫。

11、秋夕（唐?杜牧）

銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽牛織女星。

12、春夕（唐?崔涂）

水流花謝兩無情，送盡東風過楚城。蝴蝶夢中家萬里，子規枝上月三更。故園書動經年絕，華發春唯滿鏡生。自是不歸歸便得，五湖煙景有誰爭？

13、無題（唐?李商隱）[朗誦時可配相關流行歌曲] 相見時難別亦難，東風無力百花殘。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺月光寒。蓬山此去無多路，青鳥殷勤為探看。

14、嫦娥(唐?李商隱)云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。

15、虞美人（南唐?李煜）[朗誦時可配相關流行歌曲] 春花秋月何時了，往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。雕闌玉砌應猶在，只是朱顏改。問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

16、生查子（宋?歐陽修或朱淑真）

去年元夜時，花市燈如晝。月上柳梢頭，人約黃昏后。今年元夜時，月與燈依舊。不見去年人，淚濕春衫袖。

17、中秋月（宋?蘇軾）

暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。此生此夜不長好，明月明年何處看。

18、鵲橋仙（宋?秦觀）

纖云弄巧，飛星傳恨，銀漢迢迢暗度。金風玉露一相逢，便勝卻、人間無數。柔情似水，佳期如夢，忍顧鵲橋歸路。兩情若是久長時，又豈在、朝朝暮暮？

19、一剪梅（宋?李清照）[朗誦時可配相關流行歌曲] 紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來？雁字回時，月滿西樓。花自飄零水自流，一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

20、太常引（宋?辛棄疾）

一輪秋影轉金波，飛鏡又重磨。把酒問姮娥：被白發、欺人奈何！

乘風好去，長空萬里，直下看山河。斫去桂婆娑。人道是、清光更多。

21、臨江仙（宋?陳與義）

憶昔午橋橋上飲，坐中多是豪英。長溝流月去無聲。杏花疏影里，吹笛到天明。二十馀年如一夢，此身雖在堪驚。閑登小閣看新晴。古今多少事，漁唱起三更。

22、小重山（宋?岳飛）

昨夜寒蛩不住鳴。驚回千里夢，已三更。起來獨自繞階行。人悄悄，簾外月朧明。白首為功名。舊山松竹老，阻歸程。欲將心事付瑤琴。知音少，弦斷有誰聽？

23、蝶戀花?答李淑一（毛澤東）[朗誦時可配相關流行歌曲] 我失驕楊君失柳，楊柳輕飏直上重霄九。問訊吳剛何所有，吳剛捧出桂花酒。寂寞嫦娥舒廣袖，萬里長空且為忠魂舞。忽報人間曾伏虎，淚飛頓作傾盆雨。

古詩復習課教案

一、導入

同學們！剛才我們欣賞了幾段優美的音樂，你發現這些歌曲有什么共同點？（歌詞都是古詩詞）你們真是有心人。是的，這些歌詞都是千古傳頌的詩句。

我們的祖國有著悠久的歷史，在漫漫的歲月長河中，留下了無盡的寶藏和智慧。古詩，就是中華文化中一塊絢麗斑斕的瑰寶。老師相信，六年的小學生活，你們一定積累了很多古詩詞，能隨意吟誦一首嗎？

二、新授

（一）走近詩人。

1、這些膾炙人口的詩篇都是古代詩人才華的見證。你了解我國古代的哪些詩人呢？

2、學生介紹自己了解的詩人。

（二）感受詩篇。

感謝這些詩人帶給我們的精神熏陶。我國古代的詩歌一向追求詩情畫意，只要我們留心品味，便會發現“詩中有畫，畫中有詩”。老師準備了幾幅畫，從這幾幅圖中，我們可以學到哪些古詩呢？我們一起來欣賞一下，請看大屏幕！

1、出示圖，（葉紹翁《游園不值》）看到此圖，你想起了哪首古詩？（1）從這首詩中你感受到了什么？

（2）這首詞描繪了姹紫嫣紅的滿園春色，尤其是一枝紅杏”，更是“滿園春色”的集中表現，真讓人陶醉其中，你還知道哪些寫春景的詩詞？ 學生朗誦。預設：《春雨》《春曉》、《絕句》《江南春》、《春日偶成》、《游園不值》、《宿新市徐公店》、《詠柳》、《春夜喜雨》、《清明》、《大林寺桃花》、《晚春》、《江畔獨步尋花》、《惠崇春江晚景》（蘇軾）、（3）一年四季，季季如畫，你還知道有關其他季節的詩詞嗎？ 學生朗誦。預設：夏季：《六月二十七日望湖樓醉書》、《曉出凈慈寺送林子方》、《飲湖上初晴后雨》、《小池》、《如夢令》、《所見》、《池上》、秋季：《山行》、《楓橋夜泊》、《峨眉山月歌》、《望洞庭》、《天凈沙秋思》、《暮江吟》 冬季：《江雪》、《白雪歌送武判官歸京》、《元日》

（4）每個季節都有自己獨特的韻味，春雨的綿綿，驕陽的熾熱，秋風的瑟瑟，冬雪的皚皚，構成了一個充滿獨特魅力的自然世界。大自然的美景、祖國的大好河山令人回味無窮，引得無數文人墨客揮毫舞墨，你還知道哪些歌頌祖國大好河山的詩詞？（《望廬山瀑布》、《獨坐敬亭山》、《 憶江南》、《鹿柴》、《望岳》）過渡：剛才，我們欣賞了第一幅圖，居然由一幅畫聯想到了這么多有關聯的詩詞，同學們真了不起啊！老師真佩服！其它三幅圖啊，老師想請同學們自由選擇按照我們剛才聯想的方法以小組為單位一起復習，并把你們聯想到的古詩題目寫下來，同時交流一下古詩內容。如果有時間也可以一起復習幾幅圖哦！

2、學生按小組復習，老師巡視，并參與活動。

3、全班交流。（1）出示圖，《石灰吟》插圖，看到此圖，你想起了—— A、從此詩中你讀懂了什么？

B、這一類的詩篇詩人都借一種事物來表達自己的志向，我們稱它為“托物言志”的寫作手法，那你知道類似的詩篇嗎？《青松》《墨梅》（2）出示圖，（《游子吟》背景圖）看到景，你想起了—— A、讓我們一起來吟誦這首詩。從此詩中你感受到了什么？ B、類似的表達情意的詩詞還有很多，誰來說說？

C、還有送別詩，也是抒發情意的，它們有的幽怨有的豪放有的深情，你還知道有哪些？（3）、出示圖，（《聞官軍收河南河北》書中插圖）看到此圖，你仿佛想起了—— A、從字里行間你感受到了什么？

B、看到祖國統一竟喜極而涕，這是多么濃郁的愛國熱情啊！真不愧為杜甫“生平第一快詩”啊！像杜甫這樣愛國的詩人數不勝數，它們也寫下許多杰出的愛國詩篇，你還知道哪些？（《過零丁洋》、《春望》、《秋夜將曉出凈慈寺迎涼有感》、《十月二十四日風雨大作》《示兒》）

過渡：剛才這么多首愛國詩，所作最多的是陸游，其實陸游不僅是一位愛國詩人還是一位負責的父親，還記得他教育小兒子讀書的詩篇嗎？關于讀書的詩篇還有很多，如——

小結：剛才，我們通過觀賞畫面，回憶古詩，并展開想象，歸類整理出了學過的描寫四季美景、友情送別、托物言志、熱愛祖國、讀書學習等相關詩句。課前布置同學們對小學階段學過的古詩進行歸類整理，除了這幾類，你知道哪些類型呢，介紹一種類型的古詩，并說出其中的一首。

1.過渡：為了加深同學們對古詩的記憶，特別是對古詩中的千古名句的記憶，老師還準備了系列闖關練習，希望同學們在闖關過程中能大顯身手。預祝你們闖關成功！

2.出示課件。

第一關：吟詩對對。

（1）飛流直下三千尺，_______________。（2）桃花潭水深千尺，______________。（3）_____________，燕山月似鉤。（4）_____________，畢竟東流去。（5）孤帆遠影碧空盡，_______________。（6）不知細葉誰裁出，_______________。（7）千磨萬擊還堅勁，_______________。（8）_______________，潭面無風鏡未磨。（9）_______________，千樹萬樹梨花開。（10）_______________，恨別鳥驚心。第二關：古詩集結 第一組：走四方

（1）故人西辭（）樓，煙花三月下（）。《送孟浩然之廣陵》 唐 李白（2）朝辭（）彩云間，千里（）一日還。《早發白帝城》 唐 李白（3）曉看紅濕處，花重（）。《春夜喜雨》 唐 杜甫（4）（）親友如相問，一片冰心在玉壺。《芙蓉樓送辛漸》 唐 王昌齡 第二組：動物樂園

（1）泥融飛（），沙暖睡（）。《絕句》 唐 杜甫

（2）小荷才露尖尖角，早有（）立上頭。

《小池 》

宋

楊萬里（3）兩個（）鳴翠柳，一行（）上青天。《絕句》 唐 杜甫

（4）西塞山前（）飛，桃花流水（）肥。《漁歌子》 唐 張志和 第三組 植物園

（1）煮豆燃（），豆在釜中泣。

《七步詩》

三國 曹植

（2）千門萬戶曈曈日，總把（）換舊符。《元日》

宋

王安石

（3）（）美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

《涼州詞》

唐 王翰

（4）遙知兄弟登高處，遍插（）少一人。《九月九日憶山東兄弟》 唐王維 第四組 數字園

（1）解落（）秋葉，能開（）月花。《風》

唐

李嶠

（2）黃四娘家花滿蹊，（）朵（）朵壓枝低。《江畔獨步尋花》

唐 杜甫

（3）南朝（）寺，多少樓臺煙雨中。《江南春》

唐

杜 牧

（4）危樓高（）尺，手可摘星辰。

《夜宿山寺》

唐

李白

3.師小結：通過闖關練習，老師感受到了大家對古詩的熱愛，也看出同學們已經掌握了一定數量的詩句。恭喜你們，你們都順利過關了！

（三）運用名句。

四、遷移運用，促進提高 1.過渡：“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會用。”如果我們在說話、習作時能恰當運用，可以起到畫龍點睛的作用。

第一關：請選用恰當的詩句來描述下列景物。

（1）長江＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（2）西湖＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（3）小草＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（4）柳樹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿（5）明月＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 第二關：請看下列情境，你想到了哪些詩句？

下面老師就來考考大家！請大家拿出老師剛剛發的紙，開始！全班交流。教師引讀，學生讀詩句。

三、總結

同學們，我國的古詩浩如煙海，有敘事的、有寫景的、有詠物的、有抒懷的??今天我們只是領略了“煙海”中的一角，詩歌作為中華文化的一個經典，浩渺無邊，美景無限，還需大家花更多的時間，下更大的功夫。最后，老師想送大家一首詩結束今天的課。

第五篇：校本課程經典誦讀總結

經典誦讀活動總結

我國是一個有著五千年燦爛文化的文明古國。古詩文是中華民族文化的精髓，是中華民族人文精神的結晶。解讀傳承經典詩文，也就意味著解讀和傳承中華民族的精神和品格；把這些語言文化的精髓傳遞給我們的孩子，也就意味著在孩子心靈的田園里播下了一粒粒傳統文化的種子，讓我們的孩子擁有了中國靈魂、擁有了民族品格。我校開發了校本課程《經典詩文誦讀》，并全面實施教學。現將我校誦讀活動總結如下：

一、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動，培養學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣，開闊視野，增長知識，發展智力，活躍思維，陶冶情操，傳承并弘揚中華優秀文化，傳承中華美德，促進學校人文化發展，提高辦學品位和辦學特色。

二、落實活動方案

與日常教學相結合。除安排的校本課外，每周四下午開展中華經典誦讀活動。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句，進行經典吟誦、個別背、接龍背、默背等學習游戲活動，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養成教育活動相結合。每晌上課前10分鐘，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟之，學生全員參與。選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析，或進行誦讀指導。

三、活動收獲與體會

1、豐富了學校的德育內涵。

誦讀活動的開展，豐富了學校的德育內涵，推動了學校思想道德建設和德育工作的發展。師生的精神面貌得到極大的改觀，良好的校風、學風、班風逐步形成，有效地促進了我校學生養成教育的全面實施。

2、提高了學生思想道德品質。

經典詩文不僅語言精煉優美，而且意蘊深刻，境界動人，是進行愛國主義教育，培養學生樹立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過歌頌祖國大好河山和美麗風光的古詩，使學生充分感受到我們祖國江山如畫，從而激發他們作為中華兒女的自豪感，培養他們高遠的志向和博大的胸懷。不少古詩抒發了親情、友情和鄉情，誦讀這些古詩，可以培養學生愛家鄉、愛長輩、愛親朋的健康情感。

3、全面提升了學生的綜合素質。

通過大量誦讀中華經典詩文，一是激發了學生誦讀經典詩文的興趣，形成了誦讀的良好氛圍。二是開拓了學生的視野，學生知道了“詩前幕后故事”、“文壇軼事”，他們了解、知道詩人多了，了解的歷史事件多了。三是學生初步掌握了誦讀的方法，并能運用，部分學生還能把學到的經典語句運用于作文之中。四是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節目、辦手抄報，動手能力，思維能力，協調能力，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

4、提高了教師的文化底蘊

開展經典誦讀活動，學校教師主動參與，廣泛融入，他們和學生一起學習、討論、背誦，探討經典的人多了，查閱資料的人多了，吟頌的多了，運用道經典語句的多了，我校廣大教師在活動中極大的豐富了自身的文化底蘊。

經典浸潤人生，書香伴我成長。著名作家余秋雨說過：“在孩子們還不具備對古詩文經典的充分理解力的時候，就把經典交給他們，乍一看莽撞，實際上是文明傳承的絕佳措施。幼小的心靈純凈空闊，由經典奠基可以激發起他們一生的文化向往。”

經典誦讀猶如一道亮麗的風景，豐富了學校的德育內涵，開拓了學生的視野，鍛煉了學生各方面的能力，讓孩子在讀經典中養德行、學做人，引領他們走進文化經典的圣殿，汲取豐富的精神食糧，有效地促進了學生的全面發展。