第一篇：校本課程實施方案

一、課程開發(fā)的目的和依據。

隨著教育改革的不斷深入，“創(chuàng)建學校特色，走內涵發(fā)展之路”是學校新一輪發(fā)展的基本思路。我校地處農村地區(qū)，學生日常行為習慣及家庭教育環(huán)境不容樂觀，要創(chuàng)出自己的特色更是面臨巨大的壓力和挑戰(zhàn)。但大自然也為我們提供了不少城市小學所沒有的素材：樹葉、莊稼、小河、簇膝而談的人群、裊裊升起的炊煙，都是我們農村特有的題材。因而我們把《可愛的家鄉(xiāng)》定為校本課程的題目，讓學生用畫筆，用樹葉，用相機把心目中那個美麗、富饒、純真的鄉(xiāng)村淋漓盡致地表現出來，既滿足了校本課程的需要，又解決了學校資源短缺的問題，還彌補了農村小學美育教育的不足。

二、校本課程開發(fā)的總體目標：

依據國家、區(qū)教育局指導性文件和學校的育人目標，考慮到學生的興趣發(fā)展需要和學校的課程資源，突出本校課程特色，經學校校本課程組織機構集體審議，初步確定我校校本課程的總體目標是：

1、通過該課程的研究，落實一種民主、開放、溝通、合作的新的校本課程理念，使每個年級、相關教研組和參與教師都有權利進行校本課程開發(fā)與實施，在與實施情景的互動中不斷創(chuàng)新、改進、修正、完善校本課程系列內容，促進農村學校九年義務教育階段校本課程乃至整個課程體系的發(fā)展。

2、結合學校地處農村、教師多出于農村、學生幾乎全為農村的實際，結合農村學校、農村社會文化傳統(tǒng)、辦學理念與特色自下而上地結合學校課程開發(fā)實踐，引導教師出謀劃策，提供知識和經驗，發(fā)揮個人與集體的智慧、遠見，共同創(chuàng)建新課程改革試驗背景下農村學校九年一貫、中小學一體的校本課程體系和發(fā)展遠景，把教師、家長和學生作為開發(fā)、實施校本課程的主體，推動農村社會、農村學校、農村文化的建設，使學校真正成為農村精神文明、物質文明甚至政治文明的新人，積淀學校的文化底蘊，蓄積學校的發(fā)展?jié)摿Γ_發(fā)特色教育和優(yōu)質教育，進而實現相關理論形成的目標。

3、站在教學科研的高度，倡行科研興校的理念，在實行國家課程和地方課程的基礎上，注重本地本校以及本校教師和學生等課程資源，減輕學校、學生、家長的負擔，靈活多樣地開發(fā)、實施校本課程，做到統(tǒng)一性與靈活性、多樣性與特色性的整合，增強學校的創(chuàng)造性，增強教師對校本課程實施的過程和結果的主人翁意識，在各個階段的開發(fā)和實施中，增強教師的科研意識，培養(yǎng)教師的科研能力，從而為整個課程體系的發(fā)展提供經驗，為農村相類學校校本課程的發(fā)展乃至整個課程體系的發(fā)展提供經驗，促進校與校的交流和共同提高，為農村學校開發(fā)、實施校本課程提供實際的借鑒。

4、通過校本課程的開發(fā)、實施和研究，即注重解決實際問題，又注重經驗的總結、理論的提升和規(guī)律的探索，針對校本課程實施中的問題進行研究，促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教師參與校本課程開發(fā)的素質，使學校所有開發(fā)的校本課程得以順利實施和發(fā)展，為學校整個課程體系的發(fā)展提供經驗和動力，在教師中樹立課程教學創(chuàng)新、整合的思想，為保證課程試驗向縱深發(fā)展提供策略，為切實培養(yǎng)一專多能的教師作出探索。

5、開展校本課教研，以研究者的目光審視、反思、分析和解決在校本課程開發(fā)、實施中遇到的問題‘營造教師之間的專業(yè)切磋、協(xié)調與合作，互相學習，彼此支持，共同分享經驗的氛圍，并請專家、上級教研部門指導校本課程的開發(fā)與實施，加強校本課程學習知識的系統(tǒng)性和質量。提升校本課程系列課題研究的水平、層次和績效。豐富校本課程系列，構建校本課教學模式，引導教師在實施中對校本課程根據本校和本校學生的實際情況進行內容、課程種類的適當調整，以適應教學實際的需要，始終保持校本課程深受學生的歡迎。

三、校本課程開發(fā)的原則：

一、以學生為本。校本課程的開發(fā)，要堅持“從學生中來，到學生中去”。課程開發(fā)之前，學校、教師應充分調查學生所需與所求，學生最希望知道的、但又普遍缺乏的知識，往往就是校本課程開發(fā)的最好素材。只有切合學生需求的課程，才能得到學生足夠的關心和重視，也才能起到真正的效果。這樣，校本課程也成了很好的德育素材，成為培養(yǎng)學生正確人生觀、世界觀和價值觀的有效載體。倘若不經調研，學校自行開發(fā)“唯師是從”的校本課程，很容易導致脫離學生實際，這樣的課程，不僅不能承擔起教育的功能，還可能引起學生的反感。

二、以實踐為本。理論性強，實踐性差，是現行中小學課程面臨的普遍問題，這多少影響到了學生的學習興趣，大多數學生是在“無趣”中學習的。校本課程，作為國家級課程的有益補充，如果也是這樣一幅模樣，效果可想而知。應該說，校本課程是最容易開出新意的課程，因而在課程開發(fā)的過程中，一定要強調實踐性。讓學生有足夠實踐的機會，通過組織學生參觀、調研的方式，呈現給學生一種全新的學習方式。校本課程的開發(fā)以實踐為本，還體現在，教師在課程開發(fā)的過程中，要充分利用好實踐性的課程資源，如校內的圖書館資源，校外的田野，村莊工廠等社會資源。讓學生帶著問題走進博物館、工廠、社區(qū)去學習，在實踐中學習，在學習中提升自己。

三、以實際為本。不同的地域、不同的學校、不同的學生層次，注定了校本課程的開發(fā)不能一刀切，要符合當地的實際，本校的實際，學生的實際。找準這些實際，就是校本課程的最佳切入點。以我校為例，地處偏遠農村，有著廣闊的田野，漂亮的村莊，漁塘，工廠，通過帶領學生實地調查，尋找美的元素，讓學生更加真切地去感受家鄉(xiāng)、認識家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)。在此過程中，學生也尋找了很多的資料，充實了課程的內容，這樣，學生也成了校本課程的開發(fā)者。我

四、校本課程的內容建設。

結合本校實際，課程門類主要是藝術門類，安排有農村為題材的，繪畫及手抄報設計課，剪紙課，樹葉帖畫課，攝影課四大課型。其中一、二年級以繪畫為主，用畫筆描繪他們心中的家鄉(xiāng)；三至六年級分為手抄報設計，樹葉貼畫，和攝影，讓學生不但能用筆也能自己搜集素材，去發(fā)現美創(chuàng)造美，攝影受到條件限制，要得到家長的大力支持，需要家長共同開創(chuàng)。

五、實施步驟。

1、準備階段（第1、2周）

主要任務是啟動校本課程的開發(fā)，作好思想、人員、組織、教學的準備工作：

A、制訂方案、健全制度；

B、評估學生對校本課程的需求，確定課程開發(fā)的重點；

C、教務處發(fā)放校本課程申請表和參考選題；

D、教師確定校本課程選題，申請表交教務處；

E、教務處選配校本課程教師；

F、教師挖掘教材資源，選擇或編寫教材。

2、實施階段（2013年9月第三周起——2013年12月）

A、公布校本課程開設科目、指導教師及課程說明等，學生自由、自主選擇課程；

B、統(tǒng)計學生選課情況，調整各校本課程科目學習人數；

C、教務處確定校本課程的形式，開課設節(jié)：

D、教師制訂學期計劃，上交教務處檢查；

E、按校本課程課時計劃表，有目的有計劃的實施校本課程；

F、開展教學研究活動，研討教材教學策略，提高教師對教材的駕馭能力；

G、定期檢查、記錄、測試，反饋實驗情況，對出現問題進行調查與診斷；

H、教師按學期對教材內容、教材的使用、學生學習效果進行階段性的總結評價。

3、總結階段（2014年1月）A、教師整理好講義和全部實驗材料；

B、教師寫出校本課程分析報告，進行反思性評價；

C、教務處發(fā)放學生問卷，對教師進行評價。

六、管理與評價

1、組織管理。組長：何廣貴（校長），副組長：范躍鵬（教導主任）、楊利春（德育主任）、周玉華（教研組長）、武曉艷（教研組長），成員：各班班主任。

2、制度管理。

（一）、校本課程開發(fā)管理制度

A、校本課程開發(fā)應該按照校本課程開發(fā)的原則、途徑和程序進行。

B、在開發(fā)前要進行前期調研工作，調查學校師生的課程開發(fā)趨向，調查主要采用問卷、采訪等方式進行。

C、在前期調研的基礎上，由學校課程管理委員會擬訂校本課程總體開發(fā)方案。D、教師編寫校本課程文本應該向學校課程管理委員會提交新的校本課程門類申報方案，并制定校本課程綱要，再進行課程文本的編寫。

E、成立校本課程評審委員會，對校本課程文本進行審議。討論確定該門類校本課程的可行性和有效性。并及時對校本課程的實施過程、方法進行探究，對課程內容，教學時間和方法等進行調整。

F、校本課程各門類任課教師應該具備與該課程相關的專業(yè)素質，在自主推薦與學校統(tǒng)籌安排結合的基礎上產生，分工到人，責任到位。力求課程實施順利進行，確保校本課程的質量與數量。

（二）、校本課程備課管理制度 A、每學期第一周進行學校校本課教學例會，由擔任校本課教學任務的教師制定學期教學計劃，并上交教務處。

B、任課教師必須認真完成編寫活動設計、課堂教學、課后小結等。

（1）、活動設計中要確立活動目標，突出學習方法的指導，制定活動方式，突出學生活動。

（2）、課堂教學以學生活動為主。培養(yǎng)學生探索精神，發(fā)展動手動腦及合作能力。

（3）、擔任校本課程教學任務的教師每月集中進行一次集體備課。

（三）、校本課課堂教學管理制度

A、校教學部門負責學校校本課堂教學管理和評價工作。

B、教學中要積極動用現代教育技術，采用靈活多樣的教學方法，有效利用學校課程資源開展教學活動。

C、教師應認真執(zhí)行課程計劃，嚴格按照課表上課。D、教師在校本課堂教學中要進行多元化的校本課程評價。

E、成立校本課教研組，確定教研組長，由教研組長組織教師定期開展教研活動。F、每學期定期開展校本教研組活動，交流討論校本課經驗。

G、如課堂教學需在校外進行，教師必須事先上報學校并負責學生活動中的安全。H、將定期組織學生進行學法交流活動，展示交流匯報學習成果。

（四）、校本課程的評價制度

A、校本課程課堂評價參照河西區(qū)課堂教學評價標準實施。

B、任校本課的教師要認真做好校本課評價工作，對學生參與校本課的學習情況做出適當的并能體現課程特點的評價，結合學生自評、師評一同進行，并定期將評價情況反饋給學生和家長。

C、校本課程實施小組成員每月要對任教校本課的教師活動設計方案，校本課等進行綜合評價，與月常規(guī)評比掛鉤。

D、校本課程實施小組定期對評價方案進行研究，探討，結合教學實際、學生實際不斷修定完善評價方案。

E、每學年校本課程管理委員會將組織有關人員對已有校本課程進行積效評估，對校本課程文本進行修訂、完善，使之成為正式教材。從學生、家長、社會、效益和學校規(guī)劃及培養(yǎng)目標等多角度出發(fā)，對課程的進一步實施和開展提出改進方案。

3、評價管理。

校本課程是以學校為主體的自我評價，也是一種多樣性的評價，它又是一種形成性評價和各類人員廣泛參與的評價。學校將組織有關人員，對校本課程的申報、選擇和實施情況進行系統(tǒng)的管理和評價，力求科學、系統(tǒng)、規(guī)范，保證校本課程的實施和發(fā)展形成良性循環(huán)，促進課程建設更上新臺階。并根據“建立促進學生全面發(fā)展的體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，促進學生在原有水平上的發(fā)展”的評價總要求，構建校本課程的評價體系。實現評價主體的多元性，即教師、學生自己、同學、家長等共同參與評價；評價主體的互動性，即評價主體間進行雙向的、多向的評價；評價內容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認知、行為等層面，多角度、多視點地分析評價；評價過程的動態(tài)性，即不僅要關注結果，更要注重學生成長發(fā)展的過程，通過多層次、多角度的評價，使學生逐步感悟自身的發(fā)展，提高發(fā)展的欲望。校本課程開發(fā)的實踐是一個不斷發(fā)展的過程，要有目的、有意識地開展課程評價活動，如調查問卷、效果測試、行為觀察等，促進校本課程開發(fā)和改進，建設有鮮明特色，符合學校實際的校本課程。具體評價方法：

1、學生評價。

(1)校本課程不采用書面的考試或考查方式，但要作考勤評價記錄。

(2)教師根據每個學生參加學習的態(tài)度進行評價，可分為“優(yōu)秀”、“良好”、“一般”、“較差”記錄，作為“優(yōu)秀學生”評比條件。

(3)學生成果可通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，成績優(yōu)秀者可將其成果記入學生學籍檔案內。

2、教師評價。

(1)教師從教必須有計劃、有進度、有教案，有考勤評價記錄。(2)教師應按學校整體教學計劃的要求，達到規(guī)定的課時與教學目標。(3)教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料。(4)教務處通過聽課、查閱資料、調查訪問等形式，每學期對教師考核，并記入業(yè)務檔案。

七、課程保障措施

學校校本課程領導小組負責校本課程的組織、實施、管理、考核、存檔、教師培訓與考核獎勵等，負責校本課程實施基地的建設、與外界的聯(lián)系和溝通及活動的各種協(xié)調工作。

1、師資隊伍管理。教師參與校本課程的工作情況是學校對教師進行業(yè)務考核、評優(yōu)評先等的重要條件，工作成績也記入教師業(yè)務檔案，根據各教師的實際指導情況計算工作量，并以學期為單位折算一定工作量。學校教務處設一名專職教師，負責校本課程的整體規(guī)劃、常規(guī)組織管理與教學工作。

2、學生檔案管理。學校建立規(guī)范的學生活動檔案，教師應保存學生的作品、資料及在活動、競賽中取得的成績資料，對學生參與學習情況進行總結評價。

3、課程資源管理。學校重視圖書資料、師資配備與培養(yǎng)、校內活動場所建設、活動基地建設等課程資源的建設。

4、誠信安全教育。學校在活動開展前，通過班級分散教育和年段集中教育，由專職教師、各職能部門、班主任和指導教師負責學生的誠信安全等教育工作，保證活動的正常開展。

5、課程的研究與建設。對于校本課程的實施，盡管學校以前有對綜合實踐活動課程的實施經驗，但不規(guī)范；盡管學校的有關部門開展了大量社會實踐和社區(qū)服務探索工作，但不系統(tǒng)；絕大多數教師對校本課程實施的準備不是很充分，學校把校本課程作為一門獨立課程進行操作也不是很有把握。因此特別強校本課程的課題研究：如校本課程資源建設的研究、實施策略研究、過程管理的研究、評價與考核的研究、與教師專業(yè)成長的研究、課程實施實效影響因素的研究、校本課程與地方課程、綜合實踐活動課程關系的研究等等。

大薄小學校本課程開發(fā)

實施方案

三河市大薄小學

2013年9月

第二篇：校本課程實施方案

《走進經典------三字經》校本課程實施方案

2010-2011學第一學期

六年級

本學期我們以《走進經典-----三字經》課程為載體，培養(yǎng)學生良好的性格，促使學生全面發(fā)展，力求打造儒雅校園，陶冶學生的情操，讓學生在閱讀學習過程中受到熏陶，讓每一個學生都成為少年君子。

一、指導思想

依托校本課程，落實三字經誦讀及理解的教學，彰顯迎賓路小學創(chuàng)儒雅校園，做少年君子的特色。

二、課程總目標

培養(yǎng)學生閱讀習慣

提高學生綜合素質

讓學生成為少年君子

三、課程主題

創(chuàng)儒雅校園

做少年君子

四、課程目的

1、通過校本課程《走進經典---三字經》的落實，激發(fā)師生尤其是全體學生的閱讀熱情，促進師生內涵素質的提高。

2、通過課程的落實，逐步形成學校 “儒雅校園”特色，不斷提升學校的辦學品位。

3、通過召開班隊會，啟動閱讀三字經，講故事等措施，讓每個學生更加關注自身內涵修養(yǎng)的培養(yǎng)。

4、通過校本課程《走進經典-----三字經》課程，全面培養(yǎng)學生，教師要真心實意地愛學生，主張在誦讀學習的過程中，不斷地要提升自己，增強自身的修養(yǎng)，力求每一個人都能從中獲取到心靈深處的觸動。

五、課時安排：每周一課時

六、教師安排：校本課程必修課《走進經典-----三字經》全部由語文教師兼任。

七、活動所選內容：

口而誦，心而惟，朝于斯，夕于斯。昔仲尼，師項橐，古圣賢，尚勤學。趙中令，讀《魯論》，彼既仕，學且勤。披蒲編，削竹簡。彼無書，且知勉。頭懸梁，錐刺股。彼不教，自勤苦。如囊螢，如映雪，家雖貧，學不輟。如負薪，如掛角，身雖勞，猶苦卓。蘇老泉，二十七，始發(fā)憤，讀書籍。彼既老，猶悔遲。爾小生，宜早思。若梁灝，八十二，對大廷，魁多士。彼既成，眾稱異。爾小生，宜立志。瑩八歲，能詠詩。泌七歲，能賦棋。彼穎悟，人稱奇。爾幼學，當效之。蔡文姬，能辨琴。謝道韞，能詠呤。彼女子，且聰敏，爾男子，當自警。唐劉晏，方七歲，舉神童，作正字。彼雖幼，身已仕。爾幼學，勉而致。有為者，亦若是。犬守夜，雞司晨。茍不學，曷為人！蠶吐絲，蜂釀蜜。人不學，不如物。幼而學，壯而行，上致君，下澤民。揚名聲，顯父母，光于前，裕于后。人遺子，金滿贏。我教子，唯一經。勤有功，戲無益。戒之哉，宜勉力。

八、實施過程：

1、結合本學期學校工作意見及校本課程發(fā)展規(guī)劃制定本學期學校實施方案，制定班級校本課程學期計劃。

2、進行校本課程學期總結，對本學期工作提出改進措施。

3、嘗試編制《走進經典---三字經》教材；編制班級三字經配畫冊。繼續(xù)實施三字經背誦達標活動及古詩大王評選活動；

4、繼續(xù)以《走進經典---三字經》記錄冊為抓手，通過班級共讀和學生自讀相結合的方式，落實《走進經典—三字經》課程。課程老師搭建平臺，創(chuàng)造機會。

5、以學期必備部分為素材，提煉主題，謀劃、組織5-6分鐘誦讀展示活動。

6、營造特色氛圍

（1）、繼續(xù)推行《走進經典—三字經》背誦及必備部分與武術操相結合的練習。

（2）、開創(chuàng)誦讀三字經、講故事，畫一畫，學一學的活動。以墻磚文化為依托，開展學習三字經的活動，積極利用班會、自習一分鐘的時間進行背誦。

7、篩選10名優(yōu)秀學生，參加學校舉行的三字經誦讀比賽活動。

8、教師與學生共同學習，撰寫讀后感。并及時的寫出反思，提高自身文化底蘊；并且鼓勵學生學習三字經中的經典故事，向故事中的優(yōu)秀人物學習。

9、組織學生開展誦讀，講故事，畫一畫，寫一寫的活動。為了能夠讓學生真正的走入經典，向學生介紹三字經，讓學生在了解了三字經之后進行背誦，并且進行理解，然后分成學習小組進行講故事的比賽，在一個個的小故事中，領會人物的品質，體會中華文化的博大精深。并且開展相適宜的活動。

10、進行總結評比。

第三篇：校本課程實施方案

城陽城中心校校本課程實施方案

一、學校發(fā)展現狀

1.城陽城整合于20014年，由原蘇樓小學、馬營小學，王廠小學和邱莊小學四所學校合并而成，經過幾年時間的磨合、打造，成為平橋區(qū)一所師資和辦學條件均過硬的學校。

2.城陽城中心校本部現有教師47人，小學高級教師10人人，專任教師學歷合格率達100%。有市級骨干教師3名，區(qū)級學科帶頭人及教學標兵5人。教師平均年齡30歲，是全區(qū)最年輕的的教師隊伍。研究生3人。在教學工作中，教師們兢兢業(yè)業(yè)，刻苦鉆研。同時，這也是一個熱愛生活的群體。他們中有受過武術專業(yè)訓練的骨干，有美術專業(yè)的本科畢業(yè)生，有音樂方面的教師，更有愛好書法、剪紙、象棋、籃球、編織的人員，可以說，這些都為我校開展豐富多彩的校本課程滿足了教師資源的基礎。

3.我校現有18個教學班，有微機教室、音樂教室、實驗教室、美術活動室、多功能室等一應俱全，這些硬件設施為我們開設校本課程提供了空間基礎。

從學生情況和其家庭背景來看，我校學生841人，大多數來自周邊的村莊，個別來自外地務工人員。農村家庭多以務農、個體私營為主，家長文化水平不高，多數沒有注意對孩子多元智能的培養(yǎng)。孩子們有發(fā)展自身愛好的強烈需求。

二、辦學特色與課程理念

學校的辦學理念是學校管理者辦學思想與辦學實踐的產物，是學校的靈魂之所在。我們城陽城中心校建校時間雖然不長，卻有著自己獨特的發(fā)展軌跡，明確提出了“發(fā)展特色教育，以特色促發(fā)展”的辦學理念。學校以“修身、健體、樂學、上進”為校訓。在校本課程開發(fā)中充分發(fā)掘教師資源，發(fā)揮每一位教師的特長，讓學生喜愛上每位教師所教的學科。旨在培養(yǎng)志向高遠，人格健全，基礎扎實，特長明顯，勇于創(chuàng)新，善于實踐的新世紀有用人才。這既是學校發(fā)展需要的文化積淀，也是適應時代要求的必然。

三、課程目標(一)總目標: 以課改為載體，堅持以“武術特色為主打，各特長班共進”的校本模式。在校本課程開發(fā)、實施中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為靈魂，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，讓師生與課改同成長，把學校辦出特色，辦出質量。

(二)具體目標:

1、讓學生在“興趣”、“特色”中，陶冶情操，學會做人，做到修身養(yǎng)性;在實踐與體驗中，學會學習，做到心靈手巧，手巧心靈;在美的藝體活動中，強健體魄，做到樂學上進。

2、讓老師在校本課程開發(fā)和實施中，發(fā)展專業(yè)水平，形成我校一支良好的校本課程開發(fā)和實施的教師隊伍。

3、形成我校校本課程開發(fā)與實施的科學管理隊伍及評價體系。

四、課程設置

(一)授課時間:星期五下午第一二節(jié)課為全校統(tǒng)一活動時間。(二)課程內容: 本著“武術特色為主打，各特長班共進”的發(fā)展目標，我們從學生的興趣出發(fā)，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，開設了兩大門類的校本課程: 必修課:

1、經典誦讀: 中華古代文化經典記載著中華民族的成長與進步，積淀著中華民族的智慧與精神，是現代文明的母體與源泉。中國古典詩文博大精深，有很多傳世佳作，它們內涵深刻，言簡意豐，也包含很多哲理。經典是人類智慧的結晶，通過開展中華古詩文經典誦讀活動，使學生在記憶力最好的時候，以最便捷的方式獲得古詩文經典的基本修養(yǎng)，受到中華傳統(tǒng)文化的熏陶，傳承中華文化，提高文化底蘊，同時亦是啟迪人類智慧的久經歷史考驗的教科書。為此，我校特開發(fā)適應6-12周歲兒童心身發(fā)展的國學經典誦讀課程，具體內容如下: 一年級:《三字經》;二年級:《弟子規(guī)》;三年級:《笠翁對韻》 四年級:《中華成語千句文》;

五、六年級:《論語》

2、寫字訓練: 中國漢字是世界上唯一的從古至今一直使用的古老文字。其獨特的魅力是我們華夏兒女世世代代文明的結晶。漢字凝結了幾千年華夏的文化的精華。我們所有老祖宗的文化都體現在漢字上。漢字是我們寶貴的財富，而且我們以擁有它而感到自豪。但隨著信息化社會的來臨，現在的小學生從剛開始學習就步入了少紙、無紙時代。隨著他們敲擊鍵盤的速度越來越快，小學生的字卻越寫越難看。為此，除了國家課程中規(guī)定的漢字教學外，我們在校本課程中又專門開設了寫字訓練課，由各班語文教師授課，全校統(tǒng)一在每周五下午第一節(jié)課進行專項寫字訓練。

以基本筆畫、獨體字、偏旁、結構、書寫原則、篇章練習的特點及書寫原理等為教學內容。以“精講要領、加強練習;激發(fā)興趣、鼓勵自學;故事引導、倡導勤學;結合語文、鞏固識字;組織鑒賞、增進情感;組織競賽、促進提高”等為授課活動方式。

3、快樂大課間與全員性的武術操運動: 從保證學生的體育活動時間、拓展學生的體育活動空間、豐富學生的體育活動內容的思想出發(fā)，我校校本課程開展快樂大課間及全員性的武術操運動，同時對學生的身體素質進行比較。分為以下幾個系列(1)、廣播操;(2)、校園集體舞;(3)、武術操;(4)、身體素質練習:長拳一組。

同時在大課間活動中有配合活動內容的伴奏音樂，使武、體相輔相成。具體安排: 類 別 必修課 方 式 全員參與

經典誦讀 寫字訓練 大課間

每周1課時 每周1課時 每天上下午

選修課: 校園文化應是豐富的、多樣的。不僅要保證全體學生素質教育的發(fā)展，還要滿足學生特長發(fā)展的要求，使每一位學生都有自己的特長，都有自己的愛好，真正把學校辦成學生心中的樂園。為此學校開設豐富多彩的選修課程。

1、全校選修課:任課教師在全校范圍內針對學生的特長愛好，結合學生的自主意愿進行雙項選擇，成立以下課程小組。

美術小組;書法小組;合唱小組;舞蹈小組;體育小組;鼓號小組;朗誦小組;講故事小組;編織小組;棋藝小組;英語小組

具體安排

武術教練及全體班主任

語文教師 梁興力等

課程名稱

周課時

任課教師 類 別 方 式

課程名稱 美術小組 書法小組 合唱小組 舞蹈小組 體育小組

周課時 任課教師

每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時

孟志鑫 鄒大雪

梁興力 楊春

張慧慧 張林茹

趙輝 程向真

羅春玉(長跑訓練)

體育小組 鼓號小組 朗誦小組 講故事小組 棋藝小組 英語小組

柴陽(短、跳)

夏燕 羅春玉

樊冉 張詩奇

王秋茹 楊敏

侯澤友 李悅

張麗 駱芋竹等

2、年級選修課:開學初，每位班主任教師根據自己的特長優(yōu)勢在學校提供的藝術類校本課程(10項)和游戲運動類校本課程(11項)中各選擇一項進行申報，科任教師在游戲運動類校本課程(11項)中選擇一項進行申報，經學校批準后，教師可自主開發(fā)設計實施課程。全體學生根據自己的愛好意愿在學校教師的調控下各選報一項。學校安排出詳細活動安排表，室內室外活動交替進行，每周各活動兩節(jié)。

具體安排: 類 方 課程名稱 周課時

別 式

學生根

據各年年級級 教師開設選的藝 術和

藝術類 折紙

剪紙

小制作

橡皮泥塑

小制作

剪紙

折紙

橡皮泥塑

小制作

布貼畫

運動類踢毽子跳皮筋跳繩

跳房子跳繩

玩彈珠跳皮筋丟沙包呼拉圈滾鐵環(huán)每周2課時

每周2課時 每周2課時 每周2課時

每周2課時 每周2課時 每周2課時 每周2課時

每周2課時

每周2課時

修運動 十字繡 類校課本課 泥塑 程自主選剪紙 報兩項

中國結 十字繡 剪紙 中國結 剪紙 絲網花 十字繡 十字繡 絲網花 刻紙 跳繩 跳皮筋 踢毽子 丟沙包 羽毛球 乒乓球 跳繩 籃球 踢毽子 乒乓球 羽毛球 抖空竹 跳繩 籃球(女)每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

每周2課時

羽毛球 每周2課時

籃球(男)每周2課時

籃球 每周2課時

跳繩 每周2課時

丟沙包 每周2課時

跳繩 每周2課時

跳繩 每周2課時

跳繩 每周2課時

(三)開發(fā)原則

1、實效性原則。在校本課程的開發(fā)中嚴格執(zhí)行國家的課程政策，嚴格遵循課程開發(fā)和發(fā)展規(guī)律，避免盲目性、力戒形式主義。

2、內容與形式統(tǒng)一的原則。在校本課程開發(fā)實施中應講求價值與內容、內容與形式的統(tǒng)一。

3、自主、靈活性原則。根據學生的興趣、愛好、特長、能力，讓學生自行選擇選修校本課程項目。1----2年級可在教師、家長的幫助下選擇。在學習過程，允許學生調整選擇，讓學生、教師都有選擇、創(chuàng)造的權利，不強行分派。

4、實踐、創(chuàng)造性原則。要創(chuàng)造給老師學生實踐、體驗的時間與空間，讓學生在玩樂中增加學習的體驗、激勵創(chuàng)造意識、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、發(fā)展學生的特長。

四、實施措施

1、成立領導機構。在學校黨政的領導下，成立校校本課程開發(fā)實施領導小組，具體領導、組織、實施校本課程的開發(fā)與實施。抓好教師培訓，開辦校本課程開發(fā)與實施的培訓班，調動全體教師參與的積極性;學習掌握校本課程開發(fā)的方法;懂得實施校本課程;搞好校本課程的評價。

組長:邱軍烈

組員:楊玉芬 張國營 陳祖剛 陳其梁

2、根據校本課程開發(fā)、實施方案，學校做好開發(fā)、實施的協(xié)調、安排實施、檢查等工作。

3、建立分層分項管理、檢查、評估制度，做好校本課程的開發(fā)、實施、評價工作。

4、成果留綜。

五、課程評價(一)、評價內容:

1、課程的選編情況;

2、學生學習狀態(tài);

3、教師教學實施狀況。(二)、評價的基本措施

1、采用多元化的評價主體，參與評價考核的包括領導小組、教師、學生、家長四個層面。

2、確立評價內容后，根據課程內容和資料，評價創(chuàng)新性、操作性、實效性，評價學生創(chuàng)新精神、實踐能力，通過交流和問卷、調查、抽樣等方式進行質量評價。評價結果將納入年終考核。

3、經過評價的反饋，進一步決策校本課程的內容和形成，完善管理策略，創(chuàng)設有利于校本課程開發(fā)的良性循環(huán)。

六、課程保障

1、領導小組對課程開發(fā)始終進行指導督導，參與研究。

2、不斷加強校本培訓，集思廣益，采取多種形式的培訓，提高教師素質，達到駕馭校本課程的目的。

3、建立和制定相關的校本課程開發(fā)，實施制度，做好制度管理。

4、根據學校的經濟實力，逐步加校本課程的投入，對參與實施校本課程的教師給予相應物質或精神的獎勵。對學校的硬件設施，加強維護與完善，保障課程順利實施。

城陽城中心校 2017年4月20日

第四篇：校本課程實施方案

校本課程實施方案

（我校把“國學啟蒙”教育做為學校的校本課程實施。以“國學”的儒家之德，儒家之學，儒家之教為血肉精魂，不僅有利于發(fā)展學生的語言，提高智力，還能陶冶情操，培養(yǎng)文學鑒賞力和健康的審美情趣。從而培養(yǎng)學生對中國傳統(tǒng)文化的興趣，弘揚國粹，對個人修養(yǎng)和人格發(fā)育起到積極的作用。）

課程的價值就體現在課程的實施過程之中。根據我校實際，“國學”校本課程將采取過程與結果相結合、開放與統(tǒng)一相結合、培訓與實踐相結合、知識和技能相結合、情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)相結合的原則，邊開發(fā)邊實施，二者相互補充。

一、“國學”校本課程的組織與實施方案

1、成立學校校本課程開發(fā)與實踐工作小組，由校長任組長，是決策者，對校本課程開發(fā)進行全面負責。分管教學的副校長任副組長，具體負責課程開發(fā)。實施評價等工作，由教導處、教科室領導及各類課程的負責人擔任，具體落實好各門課程實施工作。

2、制定學校校本課程的實施計劃，明晰學校校本課程開發(fā)與實踐工作計劃。明確工作重點和培養(yǎng)目標。課程開發(fā)小組本著“以校為本，以人為本”的原則，起草校本課程開發(fā)總體方案。經學校審議通過后，各課程的專任老師根據這些方案制定具體的、操作性強的課程實施計劃。

3、加強校本課程的培訓。學校要從校本課程實施的實際出發(fā)，因地制宜，對教師進行各種模式的培訓，從而提高他們的素養(yǎng)。

（1）、專家培訓模式。定期聘請專家來學校對教師進行講座，培訓指導教師，使教師首先走近經典、誦讀經典，具備良好的閱讀素養(yǎng)。

（2）、實踐性模式。學校開展教師讀書活動，成立教師讀書沙龍，通過自己閱讀、交流讀書體會、讀書報告會、讀書演講會等形式，大力提倡教師積極開展誦讀經典的活動。在學生中開展閱讀節(jié)活動，以教師的讀書活動帶動學生讀書讀書活動，營造良好的讀書氛圍，建設良好的讀書風尚，更好地實施古詩文啟蒙教育。

1（3）、課題研究模式。為了使古詩文啟蒙教育更具有科學性、系統(tǒng)性、可操作性，更加具有鮮明、長遠的效果，更好地培養(yǎng)學生的人文精神，就必須提升教育的科研水平。

4、積極開展校本實踐活動。

在實施校本教材過程中，以古詩文誦讀為基礎，根據學校的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，嘗試開展各種豐富多樣的古詩文特色活動，激發(fā)孩子們閱讀古詩文的興趣，培養(yǎng)孩子們的人文修養(yǎng)。

二、校本課程的具體實施方法

1、國學啟蒙與學科教學有機滲透。

進行科研的主陣地是課堂教學，國學啟蒙與學科教學如何緊密結合，是我們研究實施的重點。主要進行了以下的嘗試。（1）以人文學科為主要憑借。

小學階段，語文、思品、音樂、美術這幾個學科，人文性強，是國學啟蒙在學科教學滲透的主要渠道。我們就以語文學科為龍頭，牽動其他學科進行。語文學科教師全員參加，其他各科選拔1-2名骨干教師為子課題組成員。

每日早讀十分鐘背誦

每天早晨課前十分鐘為全校學生的古詩文背誦時間。由語文教師具體組織，背誦內容是課題組在提前準備好的“一周一詩一語一言一經”內容（即一首古詩、一個成語、一句名言、一句三字經），語文教師將其書寫在前黑板的專欄中，供學生們一周背誦用。

每周的背誦實施簽名制，學生背誦完后由教師或班組長挑背，然后在表上簽名。在這里要說明的是，我們的背誦不是要求所有學生都要全部背誦，個別學困生可以只背一首詩或一個成語，不是硬性的規(guī)定。

課前五分鐘復習

語、音、美、思等這幾個學科，在上課之前，采取多種形式開展 2 古詩誦讀、接龍比賽等，在學生在反復的誦讀聽記中進行記憶，達到溫故知新的目的。

課堂教學中有機滲透

由于這幾個學科人文知識濃郁，所以要求各科教師要充分挖掘教材內涵，精心設計，將國學啟蒙教育貫穿課堂教學始終或某一個細小的環(huán)節(jié)之中。

A課前導入

五年級實驗教師在執(zhí)教《匆匆》一課時，教師是這樣導入新課：同學們，我們開展古詩誦讀已經半年多了，誰能吟誦一下珍惜時間的古詩、成語或名言？一石激起千層浪，“三更燈火五更雞，正是男兒讀書時。黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲”“你熱愛生命嗎？那么別浪費時間，因為生命是由時間組成的?！薄肮怅幒帽群又兴?，只能流去不能回”“百川東到海，何時復西歸？少壯不努力，老大徒傷悲?！薄耙淮绻怅幰淮缃稹薄?莫等閑，白了少年頭，空悲切”“青春須早為，豈能長少年”??由此，教師引入了課文的學習之中。

B課中滲透

二年級教師在上《節(jié)日廣場》一課時，師是這樣導入新課的：你知道哪些節(jié)日？你知道哪些關于節(jié)日的古詩、成語或名言？然后師出示了本節(jié)課的情境圖（國慶圖）：學生們從圖中發(fā)現數學問題并且解決。當學生們有點累時，一節(jié)課過去了一多半，這時，教師設計了一個課間休息小娛樂節(jié)目。請兩名學生進行背詩挑戰(zhàn)賽，其余學生為他們二人記錄背詩數。背詩結果是在1分鐘內一人背誦7首，一人背了9首。教師讓學生根據這兩人背詩情況，提出數學問題并解決。當時，學生們提出了很多問題：1分鐘王海文比王壵多幾首？他們兩個一共背了幾首？王圭每分鐘背7首，6分鐘背幾首？王海文7分鐘可以背幾首？《長歌行》這首中，每句詩5個字，四句詩一共多少字？??而后，教師又讓同位兩背誦詩，然后提出數學問題解決數學問題。

在這一個環(huán)節(jié)中，教師巧妙設計，既讓學生很好地掌握了數學知識，從背詩中發(fā)出數學問題并解決數學問題，同時還激發(fā)了學生們背詩的熱情，學生們在學習數學的過程中感受到古典文化的美，受到情感與知識的熏陶。

C課后提升

在課堂教學總結時，教師可以引導學生結合教學內容，吟誦相關的詩句、成語、名言，進一步體會學習內容，從而進行提升。如品德課教師在上完《博大的胸懷 》后，引導學生吟誦毛澤東同志所作的詩文，學生們吟誦了《沁園春 雪》《菩薩蠻 大柏地》《采桑子 重陽》《卜算子 詠梅》等，透過詩詞，進一步體會其寬闊的胸懷。課后讓學生繼續(xù)搜集毛澤東詩詞，并背誦，以體會其中表達的思想感情，則為學生們提供了學習詩詞的廣闊天地。（2）語文學科中的特定課型的教學 A古詩文教學

以往的古詩文教學呆板、枯燥，上課無非讀讀、背背，說說意思，而我校的古詩文教學卻與之大不相同。（附古詩文教學案例）我們的古詩文教學中，教師引導學生們讀、畫、寫等，通過古詩文的教學，來進一步提高學生的學習古典文化的積極性。

B文言文教學

文言文教學和古詩教學有點相似，對其教學，學校對任課教師提出了以下幾點要求：

⑴把主動權教給學生，指導學生借助注釋朗讀。

⑵文言文教學和現代文教學一樣，仍應堅持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。

⑶教學中要盡量讓學生自主、合作探究學習，讓學生質疑、釋疑，教師要適當點撥、扶助，必要時才精當講解。

⑷不要講語法知識。教材中的注釋，不僅可以幫助理解詞、句，4 還可以讓學生從中體會古今詞義、表達方法的不同。

⑸要啟發(fā)學生善于充分利用，但不要讓學生死記硬背注釋。⑹有些文言文蘊含深刻的寓意。教學中教師要引導學生弄懂寓意，并用自己的話表達出來；引導學生抓住文章的關鍵性話語展開思考、討論。

C口語交際教學

除了平時課堂教學中的口語交際練習之外，學校還注重了科學性與實效性，根據不同的時令、節(jié)日等選擇主題，進行口語交際訓練。例如，在開學伊始，五年級一班就開展了收集激勵或警示同學們發(fā)奮學習的古詩或成語、名言活動。并要求把自己最喜歡的，在班上背誦、交流。語文課代表李濤在背完《明日歌》后，結合班上同學不及時完成作業(yè)的現象，語重心長地說：“我選這首詩背給大家聽，是想讓大家懂得今天的事情今天做，不要等到明天，因為明天還有明天的新功課”。

隨季節(jié)的轉換我們又結合教學內容組織學生搜集時令詩，比如春天來了，語文教師就組織同學們收集背誦描寫春天景物的古詩，一首首《春早》、《江南春》、《春曉》、《春夜喜雨》等躍然出現在我們的眼前，縈繞在我們的耳際，學生根據古詩對詩中景物的描述，更是提高口語交際能力的捷徑之一。這樣的口語交際訓練，學生的語言表達更豐富，效果更顯著。

D習作課的教學

在作文教學方面，我們提倡學生能把學到的古詩文內容適當地運用于自己的作文及平日的日記中，在一開始時，學校提出了幾點要求，即：

⑴教師做好作文教學指導，剛開始時教師先寫篇范文，恰當好處的運用上古詩、成語、名言等，讓學生對其進行評價，領略畫龍點睛之妙。

⑵提倡學生課前圍繞作文主題，多方面搜集資料，為寫作做準備。⑶鼓勵學生留有積累本，豐富、積累自己的語言。

⑷除作文，日記也多提倡學生學著用詩句、成語、名言來描述自己的喜怒哀樂、想法與感受。

通過古詩文的背誦與積累，學生識字多了，語言表達能力提高了，寫作的思路開闊了，想象力豐富了，下筆有言，語氣流暢，妙用詩文名句隨處可見。

(3)課題實踐活動，為學生提供廣闊的天地

為了讓國學真正融入學生生活，結合節(jié)假日、時令節(jié)氣等，精心設計了各種各樣的實踐活動。學生們在實踐活動，搜集到相關的信息，感受到更多的傳統(tǒng)文化。

① 重大節(jié)日，以節(jié)日為主題，進行活動。

如國慶節(jié)我們這樣安排內容：主題是“快樂國慶節(jié)，語文伴我行”活動步驟：（1）斗轉星移，我們偉大的祖國已在風雨中度過54個春秋。在這54年里，我們經歷太多的風雨滄桑，有過太多的成敗與榮光。今天是祖國的生日，你想對我們的祖國說些什么？（2）我為祖國寫贊歌。（3）我決定??（4）爸爸媽媽的評價。元旦是這樣安排的：元旦實踐作業(yè)（1）猴年喜洋洋，猴年大吉祥，猴年（），猴年（），同學們，給我們的親人朋友送上真摯的祝福吧?。?）你能去搜集一些關于“猴”的成語嗎？（3）關于“猴”的對聯(lián)。（4）你能講一個關于“猴”的成語故事嗎？（5）搜集一幅關于“猴”的對聯(lián)。

② 根據時令季節(jié)設計

今年春天開學后，下了一場大雪。我們組織學生們在外面賞雪吟詩，“雪中探寶”。具體是這樣設計的：（1）你能搜集到哪些帶雪字或有關雪的成語？請將他們寫下來，并且用其中的一兩個說句話。（2）你知道哪些關于雪的詩？請將其寫出來，與伙伴分享。（3）搜集有關雪的古詩，背一兩首新的。

③家?；樱卣箤W習空間。

旨在充分發(fā)揮家長在家庭的作用，讓其積極參與，家長指導孩子，孩子把在學校學到的知識教給家長，家?；樱嫣岣摺＝處熍c父母攜手，學校與家庭互動，國學啟蒙延入家庭，充盈了學生生活的每一個角落。

2、國學啟蒙與德育工作有機融合

國學啟蒙德育滲透的研究，主要與五小公民活動相結合，以主題活動的形式展開。

教師挖掘傳統(tǒng)文化中的優(yōu)秀的德育內容，設計成一系列的主題活動。在學生德育提高方面，主要設計了愛國篇、禮儀篇、勵志篇、惜時篇等。教師的德育素養(yǎng)提高設計了愛崗敬業(yè)篇、教育思想、教學方法三個方面的內容。今年，我們又根據重大節(jié)日，每個月設計了主題教育，如：慶國慶愛國主義主題教育、中秋節(jié)親情教育、重陽節(jié)-幸福院獻愛心活動、“親師友，習禮儀”教育、各國元旦風俗知多少、“孝于親，所當執(zhí)”愛家庭傳統(tǒng)文化教育、古今春聯(lián)文化教育（來歷、名句、佳作）、勵志教育、“陰雨紛飛話清明”愛國主義主題教育、誦古代勞動人民詩作，體驗當今勞動人民幸福、珍惜時間，做生命的小主人等，引導學生通過古典詩文、名言警句之中的思想性極強的內容，強化對學生思想道德方面的熏陶和影響。

每次活動，首先確定好主題，然后圍繞主題進行選材，為師生們提供“源”，然后通過一系列的活動，引導其轉化成自身的行動。通過學生們的誦（學）、悟、做等形式，讓學生們將其內化自身的素養(yǎng)，并且引導學生們將其轉化為長久的實際行動，久而久之，成為習慣。

當學生從經典文化中吸取的文化養(yǎng)料在自身的意志、情感等方面產生了影響，學生能自覺產生自律、反思、內省等需求，并轉化為自身的實踐行為，在實踐中能自我調整、自我改進、自我規(guī)范個人的行為活動，這就證明內化已成為可能。

讀經典后，孩子有顆較溫柔良善的心。他們透過讀經典，慢慢地領悟做人處世的道理，并且提升內省的能力。

一位實驗教師這樣寫道：五年級的一位學生因為連續(xù)三天不寫作業(yè)被送到了我的辦公室。他的眼光與我對視的剎那，我覺得其中充滿了對老師嚴厲批評的不屑一顧，和對自己沒完成作業(yè)無所謂的態(tài)度。在詢問了沒有特殊情況以后，我把他帶回了教室。這時，朗朗的讀書聲響起：“明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎??”古詩一連背了三遍，我看到他閉上眼睛，我知道他在用心靈去聽。他在很短的時間里補上了作業(yè)，并在作業(yè)本中寫道：失去的時間成為昨天，我希望把知識追回來。

3、校園文化建設同步開展

（1）校園文化營造氛圍。

校園文化是一種氛圍，是一種環(huán)境，是一種潛移默化的熏陶感染。一進入大興二小的校園，一種濃濃的書香墨氣撲面而來。主樓的正墻上是三排整齊的鑲金大字：以傳統(tǒng)文化為載體，以細節(jié)教育為基石，培養(yǎng)合格小公民。這正是我們學校的辦學理念，表明了我校的發(fā)展方向是要以傳統(tǒng)文化為載體培養(yǎng)現代合格小公民。主樓側墻八個鑲金甲骨文大字：“孝、勤、和、禮、恥、儉、善、誠”，這八個主題字是校本教材中的八個單元，體現了古今文化的演變與傳承，滲透了讀書與作人并重教育思想。金字的底紋則是“中華魂”，描畫著古代銅錢、戰(zhàn)國車馬、古長城、古兵器等，讓人產生了解歷史，崇尚先人的情感。其它幾面墻壁各具特色，分別畫有“孔子講學圖”、“孟母三遷圖、成語故事，《弟子歸》片斷、《千字文》片斷、漢字溯源等，圖文并茂，文氣十足，讓人有身臨其境、置身于古代之感覺。操場前邊威嚴屹立著歷代文學大家的雕塑，如：孔子、張衡、祖沖之、韓非子等，雕塑下方刻有他們的生平事跡，還有留傳千古的名言佳句，以及哲學思想，讓人讀來頓生敬畏。樓道的書社建筑，古香古色。室內陳設著古樸的書桌，結石的座凳，已經發(fā)黃的書卷。墻壁上是孔老夫子的畫像，兩旁伴以長長的條幅：上聯(lián)“忠孝禮智信”，下聯(lián)“溫良恭儉讓”。吸引了許多小朋友前來參觀讀書。整個校園內古文化的書香雅氣，伴隨著現代明艷秀麗的假山、魚池、翠竹、花草，相映成趣，讓人感受到了清新自然，頓有靜下心來沉于書香之感。學校到處充溢 著濃濃的傳統(tǒng)文化的氣息。

（2）創(chuàng)濃濃書香之氣，激發(fā)學習興趣。

為了讓孩子對《國學啟蒙》課程產生興趣，我們?yōu)閷W生開創(chuàng)了五彩的誦讀天地，讓孩子們走進了中華古典詩文，走進了與語文相關的課外讀物，走進了體現具有自我個性的閱讀世界。

“書海拾貝”欄目中，不僅布置、張貼國學經典詩文的畫幅，還展示著古代“二十四孝”的故事，圖文并茂，讓孩子們更深切地體會到了，尊老愛老是我們祖國的古老傳統(tǒng)。以畫、文等形式，激發(fā)學生的誦經興趣。

“經典拾萃”中，展示著孩子們推薦的詩詞歌賦，“會當凌絕頂，一覽眾山小。”的博大胸懷“待從頭收拾舊山河，朝天闕！”的愛國情懷； “先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”的憂國憂民的情懷；“吾將上下而求索”的矢志不渝的探索精神。每一首詩詞都有它獨特的魅力吸引著孩子們。民族精神的一切一切，在孩子與詩文的對話之中融入心靈深處，成為孩子生命的一部分。

濃郁的書香氣息，讓學生處處感受到詩文的陶冶。

4、形式多樣，百讀不厭。

對于國學課程的實施并不是單一的讀、背、誦。比如在中華經詩美文，要求學生掌握中華傳統(tǒng)美德故事的時候，我便采用了故事會的形式，這樣的組織形式學生喜歡，在輕松愉悅的氛圍中，大家更加興趣盎然。對于古詩的誦讀，或者是小組比賽、男女生比賽、匯報誦 9 讀、展示誦讀、個人誦讀、合作誦讀、表揚誦讀。并且給學生補充他們感興趣的內容，擴大學生的視野和誦讀積累。

第五篇：校本課程實施方案

校本課程實施方案

一、指導思想：

以新一輪課程改革“一切為了學生，一切為了學生的發(fā)展”的教育理念為指導，從學校的實際狀況和學生的實際需要出發(fā)，構建學校辦學特色，打造“個性化”學校形象，發(fā)展學生特長，促進學生全面發(fā)展，以適應社會進步，科教發(fā)展，教育改革的客觀要求。

二、實施目標：

1、校本課程要體現基礎性：

基礎教育要重視基礎，校本課程將立足于打好學生文化基礎、品德基礎、身心基礎為目標。全面發(fā)展學生的能力，促進學生對學科知識的綜合和運用。

2、校本課程要體現發(fā)展性：

根據學校實際狀況，兼顧到每個學生的發(fā)展需要，樹立著眼于學生發(fā)展的教育價值觀，把為學生的發(fā)展服務當作校本課程的基本價值取向。

3、校本課程要體現現實性：

校本課程是根據學校的實際情況而開設了課程，在開發(fā)過程中主要依靠學校的自身力量來完成，所以要充分考慮本校老師隊伍的整體實力，科研水平及學生的發(fā)展情況，還有學校的設備資金等因素，目標不能遠離實際。

4、校本課程要體現主體性：

校本課程的主體性體現在課程的開發(fā)和實施需要，教師的充分參與，在課程的開發(fā)和實施中要重視教師的主動精神，要發(fā)揚團結協(xié)作的精神，使校本課程得到更大的開發(fā)。同時，還要充分了解和反映學生的實際，重視學生參與，注意學生的反饋信息，不斷根據學生的需要完善優(yōu)化校本課程。

三、實施內容：

（一）、建立健全校本課程開發(fā)體系

校本開發(fā)不是一兩個人能完成的，是由校長、課程專家、教師、學生家長等共同參與的。學校要形成開發(fā)校本課程的組織網絡，形成領導小組——教研組——教師——學生的開發(fā)網絡，通力合作，共同創(chuàng)建“學習化校園”。

1、成立課程開發(fā)領導小組（負責課程的初步審議）組 長： 張桂喜

副組長： 劉 鑫 孫中臣

組 員： 潘中澤 馮仰飛 滿其號

楊 敏 吳承啟

2、成立課程開發(fā)研究小組（負責課程的具體開發(fā)）組 長： 張桂喜

副組長： 劉 鑫 孫中臣

組 員： 班主任、教研組長及綜合實踐課程等相關教師

（二）、加強校本課程開發(fā)的師資培訓和課題研討

1、在校本培訓中設立校本課程開發(fā)專題，進行講座輔導和自學研討，深入領會校本課程開發(fā)的意義和作用，提高認識，明確目標。

2、以學科教研組為單位，根據學科特點、學生實際、學校狀況、及目標導向等因素，研究開發(fā)校本教材，將此作為教研組教研活動和集體備課活動的一個重要內容。

3、強化科研意識，以“校本教材開發(fā)”為課題展開研討，使校本教材的開發(fā)步入科研、教研的科學軌道。

4、創(chuàng)造條件，開展校本課程開發(fā)的技能培訓。

（三）、校本課程開發(fā)的實施程序：

1、成立組織。

2、通過學生座談等了解學生各種需求。

3、全面評估分析確定校本課程總體目標，制定校本課程的大致結構。

4、制定校本課程開發(fā)指南。

5、培訓教師—教師申報課程—對教師申報課程進行審議。

6、向學生公布校本課程。

7、組織學生選擇課程。

8、確定校本課程。

9、形成完整的《校本課程開發(fā)方案》。

10、任課教師擬訂具體的《課程綱要》。

（四）、校本課程的結構：

根據學校實際，完全靠自己開發(fā)的校本教材 藝術課程：美術、書法

技能課程：生物、物理實驗、各興趣小組 專題課程：心理輔導等

（五）、校本課程的評價

1、學生學習評價： 問卷調查

2、學習效果評價： 信息反饋

3、課程評價體系

（六）幾點要求

1、加強校際間的校本課程交流借鑒

2、注重特長生的培養(yǎng)

3、體現特色課程設計

棗莊市第十七中學 2013年9月

校本課程實施方案

棗莊市第十七中學 2013年9月