第一篇：讓師魂傳承下去

讓師魂傳承下去

學習了“2014年度全國教書育人楷模先進事跡”，深刻的覺得教師是一個神圣的職業。在這個職業上有許多默默地忘我地奉獻著，有萬里送學，舍小家為大家的仲威平，有知識淵博的潘懋元，還有為學生開辟荒山的陸繁偉。教師對學生的影響是極為深刻的，甚至會影響學生的一生。如何做一個好老師，成為了社會的熱門話題。

俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水。”在專業知識的教授上，必須做到正確無誤的教給學生。在上課之前必須把課堂上要講的內容明明白白熟練于心，做好備課筆記，在學習的基礎上自己摸索總結出適合學生的教授方法，積極地多學習其他老師的好的教學方法，加以借鑒吸收，不斷地改進改善。教給學生學習的方法，引導學生提高學習效率，因材施教，使學生學到最好。同時，作為知識的傳承者，應樹立良好的榜樣，多讀書學習，提高個人修養，形成科學的教育理念，具有正確的人生觀，世界觀，價值觀。

古人云：“師者，傳道授業解惑也.”教師不但教授學生知識，還要教給學生做人的道理。孔子曰：“其身正，不令則行，其身不正，雖令不從”。教師首先要有高尚的人格，這樣才能更好地教育學生。學生有學習的榜樣，可以潛移默化的影響學生。眼角不如身教，只有教師具備良好的個人品質，才能有更好的教育效果，也就是說，教師的個人魅力更能影響學生。

一首《讓世界充滿愛》至今流傳校園。愛心是無價的，它能改變一個人的一生。老師的某次親切交談，一封鼓勵信，一次表揚與贊賞，可能會改變學生的態度，使其成績突飛猛進。贊可夫說過：“不能把教師對學生的愛設想為慈祥的、關注的態度對待他們。”理智的去愛他們，不僅關注其智力、習慣，更關注其情感，不僅關注他們的表面行為，更關注他們的內心所想，不僅關注他們的今天，更關注他們的明天。

孟子曰：“心之官則思，思則得之，不思則不得也。”對教師來說，思考能使我們明白自己的教育方向，梳理和豐富自己的思想和知識。做一名好教師，一定要養成思考的習慣，要善思、會思、精思、巧思。

有人說從口到腳的距離是最遠的，也就是說從思想到行動的實施并不簡單，想要做一名好老師，就應該付諸行動，相信只要我們有付出，我們就能收獲更多的碩果。

第二篇：師愛點燃希望 執著傳承師魂

師愛點燃希望

執著傳承師魂

仁壽縣清水鎮中心小學

金曉琴

我擷取了飽含深情的話語，凝結成我源自心靈的篇章，用我凝重的思考推演我人生的哲理，用我摯熱的情感彈唱出我心中最美的贊歌——《師愛點燃希望，執著傳承師魂》。

教師，一個頭頂無數光環的職業：像太陽底下最光輝的事業，辛勤的園丁，人類靈魂的工程師，燃燒自己照亮別人的蠟燭等等，這些形象，充分說明了教師職業的社會地位和價值。作為教師，我們一定要恪守高尚的師德師風，因為，我們要擔負起導正整個社會倫理道德良性發展的重任，保證人類價值體系不發生裂變而潰敗。和權力機構、純利益集團相比，教師是構成維護社會倫理道德的最后屏障，無論社會風氣如何不盡人意，不管社會倫理道德如何不堪入目，教師的師道尊嚴永遠不能淪落。這就是師魂——愛與責任構筑的精神長城。

師魂的核心就是師愛。我的成長就是師愛的真實見證。那是小學二年級時,媽媽為我算命,說我只能活二十歲，我伸出稚嫩的小手算了算：小學還有四年，初中三年，高中三年，剛考入大學就死了，現在活著有什么意義？從此我就遠離了孩提時代那應有的天真和爛漫，內心一片黑暗。有一天，當我木然地走進校門，那位美麗的唐秀芬老師向我走來，滿臉的關切，她輕撫著我瘦小的肩，那無比憐愛的聲音至今還縈繞耳畔：“這段時間怎么了？總是那么憂郁，學習成績也一直下滑！”在這份關愛里，我再也忍不住了，所有的害怕、無助都混著淚水奔流：“老師，我只能活二十歲！”這位老師疼愛地為我擦干臉龐的淚花,在她溫暖的小屋里,我懂得了什么是科學，什么是迷信。

當我因家境貧困而交不起五元錢的試卷費時，我努力若無其事地對我初中的班主任楊火明老師說：“我不想參加考試，要不我就抄來做。”看著我一臉的倔強，楊老師什么也沒說。正當我還在猶豫、納悶并努力掩飾無助與難過的時候，我在剛發下來的作文本上看到了這么一段話：“這是一篇優秀的作文！我深深相信，你的人生也會在你的堅強與努力下不斷收獲成功的輝煌！試卷費我替你交了，這不是施舍和憐憫，是一種善意的幫肋，你應該放心地接受！”

那時的我不知道如何去詮釋這種師愛，只感覺到老師那么理解我，那么細致地顧及著我的自尊心，對我又充滿了無比的期望，于是，我在心底里暗下決心：一定不能讓自己的一生虛度，要用實際行動證明給老師看——我確實是他優秀的學生！

最難忘記是初三的時候，我已經分到了尖子班，楊老師已經不教我了。而就在分班后的那個冬天，父親無奈地征求我的意見：“我們......我們還是不讀高中吧！”我看見父親木然地坐在屋檐下，呆望著我，手中的煙桿停在空中，灰暗的輕煙繚繚繞繞，徐徐上升，似乎載滿了父親的憂郁。我努力輕松地笑了笑：“沒事，我本來就不打算讀高中！”我知道父親在我讀初中一年級時貸的八十元的款剛還了，本金加上超時罰款的利息一共是兩百多。

有一天在學校，上午第三節課剛下課，楊老師和他的愛人就叫住我：“中午下來吃飯啊？”我條件反射似從包里掏出一張飯票和一毛錢說：“我有錢！”楊老師和藹地說：“我知道你有錢，我們只是想請你吃飯啊，不賞臉啊！”我放了心，來到老師那間小小的屋子里，自在地享受老師的寵愛。兩位老師就這樣看著我吃，突然，老師問：“你知道今天是什么日子嗎？”我茫然地看著老師，搖了搖頭。“今天是你的生日！”我傻了，我長這么大就從來沒有過過生日啊！老師將他們的禮物——一張他們夫婦精心制作的賀卡放到了我的手里。那是一張什么樣的賀卡啊：老師親手涂上的色，左面貼上一張精心剪下的壽星像，右面下方的兩角是兩位老師的小相片，中間是一段震憾我心靈的一段語言：“你長大了，在這歲寒伊始的季節！這時有堅強，這時有自信，這時有沖破一切舊古俗觀的勇氣！這是一個吉祥的日子，它代表著驅散迷霧后現的朝霞！路漫漫其修遠兮吾將上下而求索！”這是一種無以倫比的鼓勵，它足以讓我后來面對人生的種種困苦!快中考時，我突然意識到即使考上了學校也沒錢交學費，也似乎明白了沒有錢是萬事不能的道理，于是決定放棄讀書。就在我又一次茫茫然無助地走上公路時，我碰到了我小學的數學老師魏劍英老師和徐永東老師。他們夫婦看到我就停下摩托車問我學習的情況，我低下頭，認真的說：“我去跟校長說一聲我不讀書了，沒有經濟后盾，考上了也沒辦法。”徐老師認真地聽著，看了看我，沉默了一下說：“讀！這兒拿一百塊錢去，你考上了就掙來還我，沒考上就當我幫助你的！考上了沒學費來找我，我們一起想辦法！”那是怎樣的幫助啊，我當時就想：“有人支持我，而且這個人是我的老師，這條路就一定是對的！我就是借錢讀書，工作后用十年來還債，我的后半生也是幸福的啊！”于是我收下了錢，繼續讀書。

我就這樣在這濃濃地師愛里堅強地跋涉著。當我拿著仁壽師范的錄取通知書，興奮地辦完所有的手續時，才看到上面的學雜費要2000元。我找到了徐永東老師，他高興地看了通知書，說：“我這兒能湊點，你再去看看能不能跟親戚借點，實在沒地方借，你還是回來找我，我去借總比你去借要好借。記住，書是一定要讀的！”進入中師后，我半工半讀，最后沒辦法了就到縣醫院賣血，用賣血的錢來補貼生活費。雖然無助，但我就是在一天只吃三個饅頭時我也樂觀地堅持著，因為我知道：畢業后我就會有自己的工作，能為社會做自己的貢獻，能領自己的工資，更有能力回報我所蒙受的這一切的關愛和恩情。

這就是師愛，它就是這樣無所不包的博大與精深，就是這樣如春風化雨般的深刻而從容，它脫離了世俗的平等和寬厚，毫無功利的清純與潔凈；它用理解與尊重激起了感動，用關注與扶持給予了健康成長的陽光雨露；它在學生迷茫時精心指南，失落時悉心鼓勵，凄冷時給予溫暖，而最終讓你形成的，就是你正確的思維方式和正確的人生觀與價值觀！

如今，從小蒙受師恩師愛的我也堅強自信地走上了為師之路已十三載，我下定了決心要用感恩的心將這平凡而偉大的師愛傳承。

我認準教育教學的本質，無論在什么樣的評價體系面前都堅持科學的教育行為，教給孩子學習的方法和做人的道理，而不是機械的灌輸和盲目地追求考試的分數；我堅持學習，做到學高為師：我自費學習電腦，掌握現代化的信息技術，自制課件，將直觀教學和思維訓練的優勢盡可能發揮到最佳；我邊努力工作邊參加自學考試，過完專科再本科；我主動報名參加各級各類培訓；我在教育教學中認真觀察和思考，撰寫和發表經驗論文；我保持師德高尚，樂于助人；我積極主動地參加教研活動，上示好示范課；我主動去龍正正興小學和光相學校上研討課，與同行們交流，用我的激情去點燃激情；我自愿為本校各個班級獻課，為農村基層的里仁民德完小獻課；我不計較得失，背上自己的電腦，讓信息技術充實和豐富我的課堂。我樂此不疲，因為我能從學生們的進步和驚喜中感受到我存在的價值，因為有人對我說“做你的學生真幸福！”這難道不比物質經濟的報償更讓人感到欣慰和和快樂嗎？作為教師，不就是應該這樣，用實際行動給家長、給社會、給孩子們樹立一個不斷學習、積極進取的生動形象嗎？ 工作迷茫時我也懶散、灰心過，但是，恩師們的精神一直鞭策著我，“做一個無悔的人，做一個無愧于心的人！”這是他們言傳身教給我的教誨。于是，我一直維持當初的工作激情，挺直了一個人民教師的腰脊，不懈地去做一個教師應該做的一件件平凡而偉大的事情；我將我的激情和愛心傾注到孩子們身上，用平等與尊重開啟孩子的心門，用粉筆辛勤耕耘、用言語精心播種、用汗水全心澆灌、用心血盡情滋養。我保持一種健康的心態：我不能扭轉乾坤，但我可以改變自己；我不能事事如意，但我可以樣樣盡心；我不能選擇美貌，但我可以向學生、向同事、向家長及整個社會展露我為人師特有的微笑和精神風貌!一個人的力量不足以撼動天地，讓我們攜起手來，用自己的實際行動踩實了教育這塊土地，執著地傳承我們民族的師魂，用我們畢生的心力把自己塑造成這天地間名副其實的人類靈魂的工程師！

第三篇：將優秀家風傳承下去（范文模版）

將優秀家風傳承下去

金昌市第三中學

八年級10班

于潔

中華民族有著五千年的文明史，在歷史文明的長河中，涌現出許許多多的名人墨客，他們重視家風傳統，講究道德，勤儉持家，嚴于教子。

家庭是這個社會的重要組成部分，良好的家風家教，必然會形成良好的社會風氣，興旺發展的文明社會，使國家繁榮昌盛。

我的爺爺是一名老軍人，聽爸爸說曾經還是抗美援朝的一名老兵。軍人出生的爺爺，有了我軍人出生的爸爸，似乎一切都是軍人的風范—一切行動聽指揮。從記事起，每逢家里來了客人，都會看到爸爸笑臉相迎，落落大方地接待客人，媽媽則在廚房叮叮咣咣忙著燒菜做飯，這時的爸爸會對我說；“寶貝，給客人問好，快給客人沏茶”，我學著爸爸教我的沏茶方法，顯得緩慢而又笨拙，次數多了，也就習慣順手了。于是，贏得客人的夸獎；“你家孩子真懂事”等等的華語，大人們高談闊論，我總是坐在旁邊靜靜聽著，從不搗亂插言，或者去我的房間看書玩游戲，當客人起身告辭時，我總是聽到聲音跑出去，說一句“再見”’什么的話，爸爸給我設定的程序，我只能按照程序進行，有時會得到爸爸的表揚，但有時也會收到嚴厲的批評。

晚飯后，全家人坐在沙發上看電視，有說有笑，其樂融融的，我若躺在了沙發上看電視，會遭到爸爸一頓訓斥，說我坐沒坐樣，站沒站樣想什么樣？我會嚇的趕緊坐起還要坐直，后來聽爸爸講起，我的爺爺就是這樣教育爸爸，叔叔，姑姑們的，坐在沙發上不讓蹺二郎腿；客廳中間的沙發，除非爺爺奶奶不在家時能做，只要爺爺奶奶在家，中間的沙發是留給爺爺奶奶和客人們坐的。爺爺愛給我講關于他當兵的經歷，告誡我，現在的年輕人沒幾個能吃苦耐勞的了，要從小學會吃苦耐勞，將來長大了才能做人上人。

我的爸爸姊妹們很多，但從我記事起，就感覺叔叔姑姑們的感情很深，互相幫助互相謙讓，從來就沒有大欺小小欺大的事情發生，我知道那是我爺爺在家，沒人敢不聽爺爺的話，印象中爺爺的話就是命令就得執行，現在才明白，爺爺的話就是家風，就是家教，就是家庭的風氣，就是教育子女成長的愛心。

爺爺去世了，但爸爸依舊是爺爺的那種教育方式來教育我，更多了許多的關愛和責任，但正是這種教育方式，使我在學習上總能拿到好的成績，白天爸爸工作很忙，每當夜晚，樓下車水馬龍，人聲噪雜喧鬧，爸爸總是陪著我學習到深夜，困倦和疲憊遮掩了爸爸原本俊秀的臉，現在，我已經步入中學，成為了一名中學生，早已養成了樂于助人，艱苦樸素的好習慣，在軍人爺爺和軍人爸爸，嚴格的家風熏陶下，端正著學習態度，講求著道德文明，重視著家風傳統，也要繼承家規家訓

社會文明發展，人民和諧共處，只要每一個家庭都有一個良好的家風，就會推動文明發展的社會，才能繼承和發揚中華民族優秀的傳統文明，才能使我們的國家繁榮昌盛。

第四篇：師魂讀后感

讀《師魂》一書心得體會

教育是事業，而教師是職業。我們從事的是教師這一職業，擔負的卻是教育的責任。師與生之間，維系在一起的是愛，因而愛也就成為了教育永恒的主題。“教育的最高境界是不留痕跡的愛，我希望自己能夠達到這個境界。”多么樸實的一句話。正是這樣樸實的一句話，道出了張思明對教育的理解，表明了他對教育工作的態度——用心去做。

用心做教育，就要擁有一份童心。教師與學生構成了教育的主體，教師是施教者，學生是受教者，而兩者并不是對立的，教師與學生間的和諧成為了教育活動得以順利進行的保障。在教育活動中，由于學生的年齡因素決定了學生的思想，他們有自己觀察問題、分析問題、解決問題的視角，作為與學生有一定年齡差距的老師，則必須要擁有一顆學生一樣的童心才能與學生走得更近，才能走進學生內心深處，使教育活動以最小成本取得最大效益。

用心做教育，就要奉獻一片愛心。“愛孩子是連母雞都會做的事”。學生在老師的眼中就是孩子。既然是孩子，我們就得用我們的愛來教育他們。我們每天最主要的工作是什么，上課、批改作業？不是，那只是我們工作中很小的一部分，我們主要的工作是把我們的愛給學生，并且，要把我們的愛給每一個學生，不要有所遺漏，因為，如果你仔細觀察，你會發現原來每個孩子都是那么可愛。用心做教育，就要豎立一顆恒心。“十年樹木，百年樹人”。教育不是朝夕之功，而是一個周期性較長的工作，也許作為我們來說，體會到的只是重復：上課、作業、輔導??，然而，正是在這單調的重復中，學生卻無時無刻不在發生著變化：年齡在漸漸長大，知識在逐步增多，思想越來越成熟，與人交往的能力越來越強??當然，這些不會展現在我們面前，但是我們可以通過學生的一言一行體會得到。這是我們持之以恒，堅持不懈地教育的結果。我們每個人都有過這樣的經歷：經過多次思想工作，頑固不化的調皮學生愛上了學習；經過耐心輔導，成績落后的學生迎頭趕上??這些都是我們長期教育的結果。

我們選擇了教師這一職業，從事著教育這一事業，我們應該用童心、愛心、恒心去撐起這一工作，我們應該用心地去做好我們的工作。

旭陽學校：許春輝

第五篇：鑄師魂

師魂頌

師者，所以傳道授業解惑也。學高為師，德高為范。學是師之首，愛是師之魂 古往今來，多少仁人志士，前赴后繼，在教育這方沃土上，用愛奏響了一曲曲師魂頌歌。

一代宗師孔子，言傳身教，勤奮好學，學而不厭，誨人不倦，用愛在人民心中鑄起千古師魂。平民教育家陶行知，愛滿天下，教學為樂，“捧著一顆心來，不帶半根草去”，用愛鑄

造了人民教師光輝形象。在克依瑪熊熊烈火中，為了保衛700多名學生的寶貴生命，36名教師撲 向烈火英勇殉職，用愛鑄造了永恒的師魂。在開縣井噴、洪災之時，為了不讓一名學生受到 傷害，全縣教師舍生死，身先士卒用愛鑄造了閃光的師魂。

這一個個光輝的形象，無不在告訴著我們：師愛是一種博大胸懷，如縷縷春風吹醒冰封 的土地；師綿綿細雨，滋潤干涸的心田。師愛是一種奉獻，如燃燒的蠟燭，照亮前進的道路； 如默默的春蠶，貢獻出全部生命。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那么師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托著千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送著求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

師魂，這一個詞語原來在我的理解中并不十分深刻，作為一名人民教師，我十分慚愧。在震驚世界的8。0級汶川大地震中，在生與死的抉擇面前，那些平凡普通的老師，讓我看到了真正的“師魂”！那一刻，地動山搖，天崩地裂，一切來得那么突然，他們用自己的血肉之軀為學生撐起了生命的天空，用不屈的脊梁頂起了無悔的誓言，用光輝的一生鑄就了永遠矗立的師魂豐碑，用寶貴生命詮釋了愛與責任的師德靈魂。

吳忠洪，懷遠鎮中學普通的英語教師。當時吳老師正在四樓給初一五班上英語。教室突然晃動起來，他和同學都嚇得尖叫，他在教學樓即將倒塌的生死關頭，義無返顧沖上去救學生。“同學們，不要慌，什么都不要帶，跟著我往下跑！”吳老師揮著手，示意全班同學跟著他往外跑。當時樓梯口擠成一團，初一五班的絕大部分學生跟在吳老師后面。突然，后面的同學喊了一聲：“教室里還有兩名同學??”吳老師馬上折轉身，往四樓上跑，教學樓倒塌了，吳老師不見了??”殘磚中，他犧牲了

在四川地震中還有不少教師所表現出來的英勇無畏，迸發出來的職業理念，塑造出來的偉大師魂，都讓我們感到無限的傷痛與深深的感慨??這次與無情的地震抗爭的過程中，除吳老師外，還有很多英雄的老師值得我們紀念和學習。

20多歲、年輕漂亮的舞蹈老師湯鴻，發現險情后，她把學生推向墻角，把她們抱在自己懷中，垮塌的樓房倒在她的身上。她的尸體被找到時，她俯身趴在那面墻的角落里。她的懷里，3個女孩活了下來，而她卻永遠離開了人間??

去年才大學畢業小學英語老師向倩，地震發生時，她正在疏散學生離開教室。看到有兩個學生手足無措，她大步跑過去，一手摟住一個，朝門外沖去。教學樓突然垮塌，她和幾名學生被埋在廢墟中。從廢墟中挖出尸體時，她的身體斷成兩截，臉部血肉模糊。她的雙手仍緊緊擁著兩個學生！人們怎么掰，也無法掰開她緊緊摟住學生的雙手！

北川縣第一中學初一六班班主任劉寧，在5月12日大地震中失去女兒，卻在地震發生時刻，機智勇敢地保護了自己班上59名學生，使他們安全脫險。

這些工作在平凡崗位上的平凡的人民教師，在地震來臨之時，身處在講臺上的他們本可以第一個跑出教室，本可以最安全地保障自己的生命，但是，在大難將至的關頭，這些平凡的人民教師沒有選擇自已逃命，為了孩子們的生命，他們在自己及親人在生與死的選擇面前，毅然決然地選擇了保護學生，因此毅然決然地選擇了視死如歸，選擇了舍己救人。他們把生的希望留給了學生，留給了自己熱愛的教育事業，而把死的危險留給了自己。他們用一種令人敬畏的最至高無上的保護學生的姿態，為我們詮釋了什么是“學高為師，身正為范”，什么是職業道德。在所有有關災區的感人的新聞里面，除了一些神圣的父母之愛，除了一些學生之間的奮不顧身的互救外，我們見得最多的，就是平凡的人民教師，就是這些平凡的人民教師的不平凡的師魂。

上面介紹的這些教師的事跡，還只是在災難來臨時英勇的教師群體中的極少的一部分，他們有的是剛走出大學門檻的風華正茂的年輕教師，有的是已經工作了幾十年而歷盡滄桑的中老年教師，他們普普通通，勤勤懇懇，更重要的是，無一差別，只要他們走上了教師崗位，只要是一位人民教師，他們就承擔了這份沉重的責任，那就是不僅僅要教給學生知識，更要教給他們做人的道理，還要以自己的責任、職業道德和性命來保障這些學生的安危。而越是在危險的時候，他們的這種責任就顯得越重要，而他們的這種師德和師魂就更能得到彰顯。他們是微小得不能再微小的千千萬萬個人民教師中的普通一員，但是，他們卻又是神圣的，偉大的，他們，用人生中最寶貴的生命，詮釋出了人生中最可貴的教義！他們用最后的少有的大無畏的保護學生的姿態，為學生們，為無數的人們留下了教師的忠誠的誓言，留下了對學生無盡而無言的愛，塑造了一個個平凡的人民教師的最可貴的師魂！樹立起了一個個生命的豐碑！讓我們記住他們的名字吧，只有記住他們，我們才知道，什么是人民教師，什么是師德師魂，什么是責任??

平凡的人民教師，做出的是不平凡的業績！塑造的是不平凡的師魂！因此，我們希望，學生應記住他們，歷史應記住他們，人民也應記住他們??

一、對待集體：一枝獨秀不是春，百花競放春滿園。

常言道，學高為師，德高為范。教師這個特殊的職業，規定了教書者必先學為人師，育人者必先行為世范。師德是教師最重要的素質，是教師之靈魂。太原師范學院的所有領導和老師，組成了一個上下一心，團結向上，共同進取，有高尚的師魂的集體。在這個集體里，奉行著陶行知先生的“捧一顆心來，不帶半根草去”的精神，為了守住心靈的寧靜，更為了適應時代的發展，鑄造先進的學生。學校領導首先通過先進的教育理念的洗禮，達成共識：所有老師各盡其材并有通分的發展空間；對青年教師提高業務水平，迅速成長起來，制定了培養計劃和方案；各教研組組織了校本教研活動，有經驗的老師發揮傳、幫帶的作用，積極地挑起了這副重擔子；青年教師新點子多，精力旺盛，經過一節節的研討課以及優秀教師的公開課后，全體教師都收益匪淺。歷史組的老師經常三五個圍坐在一起切磋各種教法，語文組的老師為了傳達一些新的教法和理念，常常這場課聽到那場課，教研活動更是如火如荼，數學組的老師為了培訓學生，下課也被學生圍得水泄不通，物理組的老師也不甘示弱，課外活動更是豐富多彩。所有老師真正做到了誰也不會因為有個什么新點子而要保留什么，每個老師真正懂得了什么叫“民主”，什么叫“合作”，什么叫“個性”，什么叫“創新”。太原師范學院 就是一個熔爐，生活在這里的每一個教師能夠堅持學習。

二、對待工作：咬定青山不放松，立根原在破巖中。

教師不是偉人，不能象偉人一樣成為偶像，受人景仰；教師不是英雄，不能像英雄一樣樹碑立傳；教師不是明星，不能像明星一樣婦孺皆知??相比之下，教師們所做的一切，是那么普通，那么平凡，那么瑣碎！每天7：20上班，可是各班的班主任已經在6：50就到了教室里，指導早讀；每天下午4：50下班，還有相當一部分老師呆在自己的辦公室，好象那是下課鈴聲一樣，老師們還伏在案上，各自忙著自己的工作，批作業的批作業，輔導學生的輔導學生，??老師辦公桌上的教案本、日記本、作業本、輔導本、學習筆記本，如果堆積起來，不會比小山矮多少，而老師們的修改，卻是絲毫也不馬虎；課堂上，為了激活學生思維，老師們絞盡了腦汁，想盡了辦法；晚上，又是備課，查資料，或和家長聯系，一點也不覺得麻煩。

每個人都在如火如荼，勃勃生氣地詮釋著什么才是“最可愛的人”，不用言語訴說，不用歌功頌德，只需一顆感恩的心去感受，只需一只溫暖的手去觸摸，只需一雙熱淚盈眶的眼去凝望，只需一世崇敬去思量。

雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。

三、對待學生：落紅不是無情物，化作春泥更護花。

有位名人說過，老師的高尚不在于他培養了多少科學家，藝術家，而在于他的細微之處，以高尚的師德影響人，培育人，造就具有創新的新一代，是歷史賦予我們的神圣使命。流沙河中學的老師深知自己在學生心目中的角色，他們深深思索推演著心中最奧秘的哲理，采擷著如花的詞句，構筑著心中最美好的詩篇――平凡的教書育人的事業。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的”如果把每一位學生比作一粒希望的種子，學校就是一片孕育希望的土壤，老師則是播種希望、播種太陽的使者。

讓我們向不計得失，樂為人梯，愛生如子，不甘人后，默默無聞，終身奉獻的“春蠶”致敬吧！