第一篇：安圖三小綜合校本地方課程實施情況總結

安圖三小綜合校本地方課程實施情況總結

我校是縣直重點小學，學校十分重視綜合學科的教學工作，把綜合、校本、地方課作為實施新課程的重頭戲來抓。經過幾年的探索、研究，我校在三門課程教學工作上邁出了堅實的一步，在曲折的道路上有成功的喜悅，有失敗的教訓，但只有認真經歷了才有深刻的感受，下面就對近幾年來三門課程教學工作實施情況作以簡單的總結：

一、健全組織機構，確保工作實施。為了確保綜合、校本、地方課程順利的開展與實施，學校成立了綜合、校本、地方課程開發領導小組，建立起副校長統籌（主要負責制定綜合、校本、地方課程規劃，課程開發、教材管理以及培訓教師），主任指導（具體負責綜合、校本、地方課程的實施和管理，包括查閱備課、上課、評價和日常管理），課題組組長負責，教師落實的管理網絡，加強課程的教學研究。

二、提高教師認識，進行教師培訓，為課程實施提供了可靠的隊伍。我校非常注重教師的培訓工作。通過普遍提高和重點培養相結合，集中培訓和個別學習相結合，走出去與請進來相結合等方式，組織教師學習了相關的課改文件和課程理論、校本課程與校本教材的開發理論等，通過幾年的感悟與領會，開發小組的成員和專職教師基本掌握了三門課程實施的要領，并理解了課程實施理念。

三、加強過程性管理，對教師制訂的《教學工作計劃》進行嚴格審查，學校要求教師認真研究教材，制定切實可行的課程教學計劃。指導教師根據學生需要上好每一節課，開展好每一次活動，體現三門課程應有的價值。要求教師教后及時進行教學反思，進一步完善教學行為。教導處定期或不定期地對教師的備課與上課進行檢查，采用座談、調查等方式了解學生的學習效果，發現問題及時解決，以保障教學的效果。

四、重視每次集體備課和聽、評課活動，逐步提高教師教學水平。

（一）集體備課

1、健全學科備課組，完善集體備課制度。

①根據學校實際，我校建立了綜合備課組（綜合、校本、地方），確定備課組組長—侯金梅②制訂每學期集體備課計劃，做到定人，定時，定內容，定中心發言人。

2、每周三下午3:30-4:30開展一次集體備課活動。每次集體備課，做好集體備課記錄。中心發言人要有發言稿，其他發言人的發言記錄要整理好附在集體備課記錄本上。每月末，教導處檢查，檢查結果同教師量化掛鉤。

3、集體備課強調合作交流，致力于促進教師行為和學生學習方式的轉變。

（二）聽課、評課。

教導處每學期對所有任課教師至少進行一次隨堂聽課，課后進行評課，授課教師要及時整理評課記錄書寫教學反思并夾在活頁教案中，待期末結束時由學校組織人員統一匯總評比并歸類存檔，作為學校評價教師的一個重要依據。

五、以課題為載體，整合課程研究。學校與2010年8月，成功申請立項了首個國家級綜合實踐課題《綜合實踐課程與校本課程整合實驗研究》，接到立項批復后立刻召開了課題組會議。宣讀了立項批復，課題實施方案。明確了課題組成員分工。在課題組長的帶領下，課題組教師每月按時上傳各種課題材料（案例、反思、心得、隨筆、學生活動剪影、理論指導??），按時參加綜合實踐網站的專題討論，經過一年的科研活動，讓我們嘗到了甜頭，正是基于課題研究這一載體，學校綜合實踐活動的課程體系不斷發展，不斷創新。

六、狠抓特色項目管理，凸顯課程張力。長期以來，我校堅持特色建設與內涵發展。眾多的特色建設項目以其凸顯的凝聚力、飽滿的張力，支撐起綜合實踐活動的基本構架。

1、《經典古詩文誦讀》

古典詩詞博大精深，源遠流長，是祖國文化寶庫中的璀璨明珠。它句式工整，富有韻律，易讀易記，瑯瑯上口，特別適合小學生背誦。小學生從小誦讀古詩詞，可增強記憶力，增加語言積累，提高口頭和書面表達能力；有助于認識中華文化的豐厚博大，提高學生文化品位、審美情趣和人文素養，積淀深厚的文化底蘊，對學生一生的發展產生深遠的影響。為此，我校還自編了一套《經典誦讀》，規定了1——6年級不同的閱讀內容。如：

一、二年級背誦必背古詩、《三字經》、《百家姓》；

三、四年級背誦《弟子規 》、《笠翁對韻》；

五、六年級背誦《論語二十則》、《朱子治家格言》等。學校利用早自習和大課間活動時間安排各班級根據規定內容進行背誦。在實施過程中學校堅持以下原則：

1、重在記憶，不求甚解。古詩文句式工整，易讀易記，適合小學生背誦；小學生又處于機械記憶的最佳時期，所以重點是讓學生多記多背。至于理解，隨著學生語文素養的提高和人生閱歷的豐富，會逐步實現。

2、下要保底，上不封頂，鼓勵多背，不作統一要求。對全體學生只做“保底”的統一要求：三、四、五年級每周最少2篇，一學期按15周計算，每學期最少30篇；

一、二年級每學期最少20篇。在此基礎上，鼓勵學生多背，超出部分不作統一要求。我校自實施古詩文誦讀活動3年多來，取得了可喜的成績：全校師生踴躍參與，形成了人人爭先背誦古詩文的良好氛圍。每學期人均背誦量40首，最多的每學期達到100首以上。

2、快樂大課間活動

為全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育，活躍校園體育文化，豐富學

生學習生活，增長學生體育才干，促進學生體質提高，使學生能有更健康的身體、更和諧的心理，進一步落實“健康第一”的思想，積極開展全民健身運動，確保學生每天在校的1小時體育活動時間，我校有組織的開展了快樂的大課間活動，從而引導學生開展健康的、安全的課間活動，豐富學生的課余生活，讓學生養成健康文明的生活習慣。

快樂課間活動實行分年級、分場地、分項目以輪換的形式進行活動，并根據學生的實際需求實施。

每到課間，看到的是孩子們一張張溢滿歡笑、幸福、快樂、健康的面龐。老師和同學們在校園里，一起進行著跳繩、踢毽子、打乒乓球等各種健康向上的活動。校園里充滿著生機、充滿著歡笑，師生都展現出了健康、向上的活力。

自開展快樂課間活動以來，我校積極在全校范圍內開展 “熱愛運動、擁有健康、無限快樂”的教育思想，讓全體師生走出教室、走向操場、走進大自然、走到陽光下，積極參加體育鍛煉，全校掀起了健身運動的高潮，整個校園呈現出了一派生機勃勃、健康向上、你追我趕，千人競技的喜人場面。

3、書法

為傳承和發揚中國書法的歷史文化，激發學生對祖國燦爛文化和語言文字的熱愛之情，進一步引起學生對書寫的高度重視，培養他們正確的書寫習慣，引導學生把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高學生的書寫質量，讓學生從小就練就一手好字，我校將書法納入校本課程，在一至三學年開展，每學年每班一周一節課，由書法教師劉源偉和崔海燕任教。為增強此項活動的時效性，我校利用周一、周三、周五午自習進行書法訓練課，值周領導和書法教師進行檢查。學校還規定每班要經常開展書法競賽活動。每周每位學生要完成一件書法作品，周一上交，班主任點評。每月學年組織一次書法現場競賽，競賽內容學年統一，全校老師參觀瀏覽。參評的作品在學年展出，學校對參選上來的作品進行表彰。經過幾年的訓練，學生養成了良好的書寫習慣，幾乎每位學生都能把漢字寫得正確、端正、整潔、美觀，從整體上提高了學生的書寫質量，為學生從小就練就一手好字打下了堅實的基礎。

多年來，學校始終以“實踐性學習”這一核心理念來統領，讓每一個學生在實踐活動中提升綜合素質。我們相信，只要堅持在學習中豐富，在實踐中鍛煉，在反思中發展，在創新中提升，我們一定能在這塊沃土上取得更加優異的成績。

第二篇：地方課程和校本課程實施情況報告

地方課程和校本課程實施情況報告

為全面推進素質教育，著力培養學生的實踐能力、創新能力、獨立生存能力，尊重學生的個性差異，開發每一個學生的潛能，為其健康成長提供更廣闊的空間。新課程的教學要求要完善新課程體系，而地方課程與校本課程是新教材中的重要組成部分。因此，開好地方課程與校本課程是提高學生綜合素質的需要。

一、課程開設內容

我校目前開設的地方課程有：安全教育、傳統文化教育、人生觀教育、法制教育等。我校自主開發的校本教材有：學校編印的《站人文化》《標識》《文明禮儀》等。

二、地方課程和校本課程實施辦法

1．加強領導、健全制度。

為了切實把地方課程與校本課程的教學工作落到實處，促進我校教育事業的全面發展，學校專門成立了地方課程與校本課程教育教學領導小組，由校長親自掛帥擔任組長，建立了一把手主抓的運行機制。組織在教學中具有一定課程開發能力和豐富教學經驗的優秀教師對校本課程進行開發和實施，并定期對課程實施情況進行調研，發現問題及時解決。

2．抓好教師培訓、提高業務素質。

由于地方課程與校本課程涵蓋的知識面比較廣、內容也比較繁雜。我們缺少該方面的專業教師，于是我們以教師培訓作為工作的切入點。組織教師加強學習，大力開展“校本培訓”，為將學習落到實處，我校充分利用遠程教育資源，為教師學習、教學創造條件，不斷開闊教師視野。我們積極鼓勵教師參加各級教研部門組織的學科培訓活動，積極培養骨干教師，發揮輻射作用。我們通過集體備課、相互聽課、參與式評課、促進了教師教學水平的提高。

3．加強地方課程與校本課程的教學與研究。

（1）成立教研組織。明確責任，各負專責。嚴格教學常規管理、形成良好的校本教研氛圍。我校按照新課程要求，進一步規范了備、講、評三位一體的教研模式。在備課上，要求教師必須做到：鉆研教材時聯系新課標；研究教材時琢磨新課標；編寫教案時體現新課標；每節教案要達到環節全、層次清。突出實踐性、實用性、實效性。在講課方面，要求教師圍繞新課標，體現新課標，滲透新課標。遵循以教師為主導；以學生為主體；以訓練為主線；以思維為核心；以能力為目標；力爭實現由重教向重學的轉變；由重知識向重能力的轉變。在評課方面力爭做領導評、教師評、自我評、學生評，相結合的方式。讓教師在評課中取長補短、認識自己、發展自己。初步形成人人參與教研的良好格局。

（2）教師小課題研究。根據地方教材與校本教材的地域性窄、實用性強、知識性廣等特性。要求每一位教師在自己所擔任的學科中有針對性的進行課題研究，不斷積累研究成果，形成良好的以教研帶科研，以科研促教研，向教研要質量，向科研要改革，求得教研與科研的共同發展。

三、我校在開設相關課程中遇到的問題

1、長期以來，教師的主要任務是講授別人編寫的甚至連教學參考書也齊備的教科書，教師的專業能力發揮受到很大的限制，學校課程的開發要求教師不僅會 “教”書，還要會“編”書。因此，學校和教師課程意識與開發能力的欠缺，是校本課程開發的最大困難。

富裕縣第一中學

2、地方課程只有教科書，沒有教師教學指導用書，老師們在備課上課時有點困難，不好把握教材。

3、課程的評價沒有硬性的指標，學生無法引起足夠的重視，實際效果有待提高；家長更多關心的是文化課的學習，由于其它文化課存在課時不足的實際情況，課程的設置面臨一定的社會壓力。

四、建議

1、建立有效評價制度

對學生的評價主要看學生參與活動的態度，學生創新精神和實踐能力的發展情況。對學生學習方法和研究方法的掌握情況，還需要制定具體的評價工具．落實對學生具體能力發展的評價。如在調查訪問中問卷設計能力、交往表達能力，在撰寫報告、資料整理中數據分析、統計的能力。其次，在綜合素質測評中，實驗區已經探索了學生綜合實踐活動課程的評價辦法。但如何真正發揮它的作用，發揮評價的正確導向。促進學生綜合能力的提高，也需要作進一步摸索。學校還要對綜合實踐活動教師建立正常的評價制度．鼓勵教師積極參與學生綜合實踐活動的指導。

2、加強師資培訓，建立由不同學科教師參與的指導小組

地方課程和校本課程是全新的課程，新穎的課程理念落實到教師的具體教學行為上有一定的難度，有些教師往往將這類課程定格在課堂中“教學”，但這類課程是以培養學生創新精神和實踐能力為宗旨的一門綜合性很強的課程、需要學生走出課堂、走出學校，需要教師有廣泛的知識和綜合的能力。一方面學校要為教師提供學習培訓的機會開展校本培訓、校本教研，探討和解決實踐中的問題；另一方面，要成立由不同學科教師參與的指導小組，共同對學生研究的課題進行指導，為學生小組提供不同方面的幫助。彌補專任教師單一的學科背景，發揮了各學科教師的專業特長，促進學生綜合素養的形成。

雖然在地方課程和校本課程的開發與實施中，我校取得了一定成績，但也遇到不少困難，在今后的課程實施中，我們將通過不斷建設、不斷發展、不斷豐富的過程，使校本課程和地方課程從不太成熟，走向多樣化，走向高質量。

第三篇：校本課程及地方課程總結

校本課程及地方課程總結

我校的地方課程、校本課程的評價工作已結束，為了更好的促進地方課、校本課的教育教學工作，現總結如下：

我校地方課程、校本課程的評價更多地依靠學校進行自覺自律的自我評價，不斷反思課程開發、使用過程中出現的各種問題，自我批評、自我激勵、自我改進，保證校本課程開發的健康順利運行。建立較為規范的自覺自律的內部評價與改進機制，一、校本課程的評價內容

（一）對學生的評價

地方課程、校本課程采用考查的方式進行，但作評價記錄。內容為傳統文化、安全教育、環境教育、科學發展觀、經典誦讀。

1．傳統文化：（1—5年級）一二年級的學生采取才藝展示，口頭測試的方式進行。三至五年級的學生采用手抄報的形式進行考查。

2．安全教育：（3—5年級）采取知識競賽的形式進行了考查。3．環境教育：以理論與實踐相結合的方式制作了一期手抄報，并報送區教體局參評。

4．科學發展觀：以宣傳科學發展觀的方式制作了一期手抄報。5．經典誦讀：（1—5年級）一二年級以書寫+誦讀的形式進行考查，三四五年級由書寫+誦讀+綜合運用的形式進行考查。

6.教師根據學生平時參加學習的態度進行評價，可分為“A”、“B”、“C”、“D”記錄，作為“優秀學生”評比條件。

7.學生成果通過實踐操作、作品鑒定、競賽、評比、匯報演出等形式展示，并記入學生檔案。

（二）對教師評價

1．科任教師要有計劃、有進度、有教案、有考勤記錄。2.科任教師按學校整體計劃的要求，達到規定的課時 與教學目標。

3.科任教師保存學生的作品、資料及在活動中取得的成績資料。

4.教導處通過聽課、調查、查閱等形式，每學期對教師進行考核，并計入業務檔案。

二、地方課程校本課程評價機制

我們建立了校本課程的評價機制，正切合理的評價是我校地方課程校本課程的生命力。

（一）評價體現以人為本的思想

過程評價與結果評價相結合，關注學生的個體發展，尊重和體現學生個體發展。以促進實現自身價值為最終目標。我們把對學生的評價原則定為：鼓勵、鼓勵、再鼓勵！

第四篇：校本課程與地方課程實施工作總結

校本課程與地方課程實施工作總結

富強學校2013.5

隨著新一輪的國家基礎教育課程改革工作的實施，我們在認真學習《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》及教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》，貫徹落實省、市相關文件精神的基礎上，加強領導，精心組織，努力實踐，不斷總結和反思校本課程與地方課程的開發與實施過程中的經驗和教訓，收到一定的實效。現將本校的校本課程的開發與實施情況及地方課程的實施情況總結如下：

一、首先在校本課程建設，開發實施方面：

（一）工作思路

我校在校本課程的開發與實施過程中，堅持以轉變教育觀念為前提，以落實校本課程設置為基礎，以加強教育科研為后盾，以激發學生的興趣為突破口，結合我校實際，確定校本課程的內容，制定計劃，加強校本課程的開發、實施和領導，精心組織，保證質量，全面提高學生的綜合素質，確保校本課程的順利開發與實施。

（二）主要工作

1.認真組織學習相關文件，提高認識

我校根據上級關于開發和實施校本課程的要求，首先組織全體教師認真學習教育部《基礎教育課程改革綱要（試行）》。通過學習，認識校本課程開發與管理的依據；明確校本課程的涵義及其應具有的特點；知曉校本課程開發與管理的基本理念及意義。進而提高認識，轉變觀念，為校本課程的開發與實施奠定基礎。

2.精心準備，成立校本課程開發小組

在認真學習相關文件的基礎上，我校認真研究，轉變觀念，挑選精英、骨干人員，成立了校本課程開發小組。成立了以姜校長為組長，以劉校長、馮主任為副組長的研發小組。

3.結合學校及學生的實際，確立校本課程的內容，并制定《校本課程開發方案》。

依據黨的教育方針，國家或地方的課程計劃，通過對本校學生的需求進行科學的評估，充分利用當地、我校的課程資源開發多樣性的可供學生選擇的課程，它強調以學校為基地（本位）。于是，我校適時結合實際，校本課程開發小組的人員認真研究，制定學校校本課程計劃。

我們是一所普通的農村小學，近幾年來學校的各種設施建設日漸改進，師資力量不斷增強，各類教師人才俱全。從學生角度看，有特長的學生不多，有待于進一步提高，學生的家庭經濟收入普遍不高，學生的綜合素質低。于是我們校本課程開發小組經過認真考察，精心研究，最后確定本校校本課程的內容為藝體類的課程有：葫蘆絲、巴烏、剪紙、乒乓球、速滑，學生德育、安全方面有：學生安全常識、團結友愛教育學生對這些校本課程容易產生濃厚的興趣，有助于學生自身的發展和綜合素質的提高，同時學校中又有相關的教師能承擔起這些課程的實施。

在確定好校本課程的內容后，我們校本課程開發小組的人員又對其具體的開發與實施的過程進行進一步的研究，制定了《校本課程計劃》，并指導部署確定相關人員進行校本課程開發與實施。

4.校本課程的開發與實施的具體過程

(1)組織教師結合校內外課程資源、學生實際，開發適合學生特點的校本課程。在確定校本課程內容的同時，也就確定了承擔該課程的教師。藝體類由我校音樂教師楊文斌老師負責。成員有：紀亞梅、郭瑞梅、王彥峰、鄭蕾。每周一、三下午第六節課。一二年組主要內容是學生行為習慣養成教育為主，三-五年主要對學生安全教育。全部由班主任負責。周五下午第六節課進行。結合我校學生的實際，發揮學生的主動性，選取必要的、有參考價值的知識理論，編制成對學生、教師可用的教學資料。另外，在教程開發過程中盡量考慮學生的認知規律和身心特點，從學生的興趣需求出發，注重學生自身的發展和學生的綜合素質的提高，使學生愛看、樂學。

（2）在實施過程中，加強調控指導。

校本課程作為課改的新生事物，又是學校自行選擇和開發的課程，剛一實施會出現這樣那樣的問題。比如：有的學生、家長會提出一些疑議，甚至遭到反對；或者教師在教學過程中，安排不合理，影響實效等等，這時學校有必要給予指導、幫助。

（3）激發學生的學習興趣，讓課堂充滿生機與活力。

人們常說：“興趣是最好的老師，有了興趣，學生才會有強大的學習動力”。校本課程對學生來說，可以學到自己感興趣的課程。我校選擇校本課程無論是剪紙、葫蘆絲、巴烏，還是乒乓球、速滑，都能喚起大部分學生的興趣。

在課堂上，教師幽默的語言，精心的設計，學生的積極主動參與，使課堂充滿生機與活力。

課程設置中，起到補充作用，從而增強校本課程的實效性。

（4）在校本課程實施過程中，注意教法靈活多變，使學生不斷創新，培養學生特長，提高學生綜合素質。

在校本課程實施過程中，教師不拘泥于以往的“課堂、教師與教科書”，而是突出學生的主體，教師引導學生講，動手練，再講，親身體驗，注重開發學生的潛力，進而培養學生的各種能力和個性，提高學生的綜合素質，通過不斷探索，使學生學有所長，更多的特長生不斷出現。

（5）開展各種活動，促進校本課程的實施。

在校本課程實施到一階段時，學校適時組織一些活動。比如，舉辦學生剪紙作品展，藝術節上展示學生的巴烏、葫蘆絲演奏，多次參加市區組織的速滑比賽，極大的引起了同學們的興趣、熱情，同學們積極參加，盡顯自身風采，使同學們的葫蘆絲、巴烏的演奏水平顯著提高，把校本課程向前推進了一大步，促進了校本課程的實施。

回顧前一階段的工作，我們有成功的喜悅，也有不足的哀嘆。

（三）我們存在的問題及打算

我們在不斷實施校本課程過程中，雖然有一定的成績，但也存在許多不足，具體體現在：

1.現已開設的校本課程并不能完全滿足所有的學生，有的學生有更新的需求。

2.個別同學思想陳舊、保守，對開設的校本課程毫無興趣。

3.有的同學只適應接受性學習，學習方式有待于進一步轉變。

面對這些問題的存在，我們準備在下一步采取以下措施加以解決：

1.根據學生的需求、愛好，擴大校本課程的門類，以便更好的滿足學生。

2.多開展一些有益的活動，激發學生的興趣，增強學生的參與意識。

3.盡量加強課程間的聯系，更好的彌補國家課程、地方課程的不足，增強實效，幫助學生改變思想認識。

4.采取更為靈活的教法，改變學生的學習方式，提高學生的能力。

二、地方課程的實施方面：

（一）嚴格按照新課程計劃開設課節，不占用及挪用地方課程的時間，保證開足課時。

（二）加強對地方課程任課教師的培訓工作，盡心盡力搞好地方課程的教育工作，及對任課教師的教學常規工作進行檢查督促，保證地方課程的教學工作落到實處。

（三）科學地構建促進教師成長與學生發展的發展性評價體系。

（四）建立地方課程開發工作制度。使課程開發工作逐步走向正軌，做出成效。

（五）在實施地方課程活動中，及時進行總結，不斷吸取經驗教訓，在總結中不斷開拓、更新。任課教師也要及時進行反思，改進教學中的失誤，充實開發地方課程的內容。

當然也存在不足之處：在地方課程的實施中，組織學生開展不同形式的實踐活動較少。在今后的工作中，我們要繼續加強這方面活動的開展。

總之，在校本課程與地方課程的開發與實施方面，我校邁出了堅實的一步。展望未來，任重道遠，但我們將充滿信心，不斷努力，讓我校的校本課程與地方課程更具生機與活力，讓我們的校園百花齊放。

第五篇：安圖三小校內師徒結對子總結

安圖三小2012校內“師徒”結對子

活動總結

不知不覺，一年的師徒結對活動已經接近尾聲，本，學校能夠根據學校工作計劃認真制定校內師徒結對子工作計劃，嚴格按照計劃開展各項幫扶工作，及時召開了動員大會，提出了工作要求，明確了師徒職責，所有骨干教師都結成了師徒對子。現將一工作總結如下：

一、加強組織管理，精心制定方案。

學校在厲校長的指導下，成立了以校長為組長，書記、副校長、教導主任組成的“結對子”領導機構，根據學校的辦學條件、師資水平等實際情況，擬定了教師結對子活動方案，主要是教學方面的幫扶。擬出的方案得到了學校教學領導的大力支持，為結對子工作的規范化、科學化管理奠定了較好的基礎。

二、師傅盡職盡責，幫扶成效顯著。

1、本，“師傅”能從教育思想的確立、學科課程標準的學習、學科教材的分析、教學計劃的制訂、教學過程的設計、課程教學的組織、作業的設計和批改、學困生的輔導、試卷的擬訂分析、班級工作計劃的制定及管理、教育教學現象的分析、課外活動的開展、教育教學的專題研究、教育教學論文的撰寫、評課的方法等方面加強對“徒弟”的幫助和指導。從而使“徒弟”得到全面的提高。

2、學期初，“師傅”同“徒弟”共同制定學期初教學計劃，為“徒弟”有效開展學期教學奠定了基礎。

3、期中檢測后，“師傅”同“徒弟”共同分析學生數學、語文、英語成績，比較分析班級優秀率、及格率、找出成績存在問題的原因，并結合原因制定整改措施。完成一份學科教學質量分析，指導“徒弟”編制練習題和單元檢測試題，并對“徒弟”的教學質量進行跟蹤。

4、平常“師傅”對“徒弟”的教學設計、上課等教育教學常規給予指導，對“徒弟”教學工作耐心幫助，對缺點、失誤明確指出，把自己豐富的教育教學經驗豪無保留地傳授給了“徒弟”。

三、徒弟虛心學習，不斷進步提高。

1、“徒弟”能夠認真學習，虛心請教；課前課后主動咨詢和交流，（教案、作業批改、學生單元檢測情況、班級管理等）認真記好“一對一”活動記錄，寫好活動后的感受。在“師傅”幫扶與自身努力之下本學期四年四班（劉艷杰-孟祥葉），二年二班（劉鳳琴-徐海燕）光榮的評為校自主管理示范班，這與“師傅”教師的認真指導和“徒弟”教師的虛心努力是分不開的。

2、“徒弟”在“師傅”的指導下，能夠認真進行業務理論學習，及時做好學習筆記，寫好教學隨筆、教學反思，積極撰寫教學案例、課例和教學論文，參加課題研究。本學期共完成10學時的教育教學理論培訓和一篇質量較高的教學論文。

3、“徒弟”虛心向“師傅”學習，本“徒弟”能夠積極聽“師傅”的課，達到了方案中的要求，10月16日-19日，學校組織了“幫扶活動周”,15位州、縣級骨干教師承擔示范課，每位“徒弟”同“師傅”都一起聽課，課后共同進行評課，分析教學成功之處，需改進的地方，骨干教師簡明新穎的課堂教學設計，精湛的教學藝術，全新的教學理念，良好的教學效果，使所有年輕教師稱贊不已，大開眼界。此次活動起到了較好的示范引領作用。4、12月31日，學校根據師徒結對工作的開展情況，對此項工作進行了階 段考核，及時推廣教師結對的成果，最后師徒組合潘廣艷—趙玲玲、劉鳳琴—徐海燕、沈維麗-王學平被評為優秀師徒組合，并在年末量化考核中加分以示鼓勵。

總之，“師傅”在本的活動中大公無私、將自己的業務所得傾注給“徒弟”，而被指導的年輕教師們在工作中勤奮好學、努力上進、積極地汲取“師傅”豐富的教育教學經驗而為我所用，取得了很大的進步，進而也對學校教育教學質量的穩步提高起到了一定的推動作用。