第一篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案

《聶榮臻與日本小姑娘》教案

江蘇省泰興市老葉小學(xué) 李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第7課。

二、教學(xué)課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉(zhuǎn)送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質(zhì)，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點(diǎn)，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學(xué)生更全面地了解抗戰(zhàn)，領(lǐng)略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風(fēng)采，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资欠ㄎ魉狗肿樱瑯淞⑾衤櫂s臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學(xué)方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物生平，讓學(xué)生走近聶榮臻；利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生順利地讀準(zhǔn)課文。

2．抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生感受人物形象，在思想、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．引導(dǎo)借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，及時地進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能 力和寫作能力。

4．把學(xué)習(xí)文本與社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。2．品讀課文，理解重點(diǎn)句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

六、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫聶將軍語言的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受他的高大形象。

七、教學(xué)時間 2課時

八、教學(xué)過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個故事。（板書課題）

2．了解聶榮臻。

師：要想對聶榮臻有更多了解，請“百度”一下，感受偉人的風(fēng)采。（1）學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導(dǎo)瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學(xué)生談讀后感受。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，讀準(zhǔn)課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，點(diǎn)擊“小學(xué)電子課本”——“ 蘇教版小學(xué)語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學(xué)生認(rèn)真聽范讀。

3．學(xué)生在四人小組中分節(jié)練讀課文。

一生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師抽查學(xué)生朗讀的效果。5．指導(dǎo)學(xué)生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進(jìn)入“百度百科”，理解“辜”字的意思。強(qiáng)調(diào)“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。6．練習(xí)簡練地概括本課主要內(nèi)容。

（三）感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

1．師：結(jié)合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點(diǎn)。2．討論表現(xiàn)聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)聶帥這些高尚品質(zhì)呢？

生默讀課文，自主學(xué)習(xí)、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰(zhàn)士們說的話，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫法——語言描寫。1）結(jié)合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導(dǎo)理清三個詞語的關(guān)系。通過“百度百科”，學(xué)生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點(diǎn)撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？ 通過比較，讓學(xué)生明白兩者的本質(zhì)不同。

2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰(zhàn)士們說話的態(tài)度，試著理解這段話的 真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流。

指名朗讀，適當(dāng)評點(diǎn)；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。2）引導(dǎo)交流方法，討論對信中內(nèi)容的理解。

師生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的精神。師充滿激情地范讀，感染學(xué)生。

運(yùn)用“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂，師生在配樂中齊讀。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。1．閱讀文后第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點(diǎn)擊進(jìn)入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然后回帖。2．師生共讀學(xué)生寫話帖。

3．引導(dǎo)評點(diǎn)，指導(dǎo)修改。

（1）師生評價：帖子中運(yùn)用了哪些寫法？哪些詞句運(yùn)用得當(dāng)，令你佩服？（2）師指導(dǎo)修改典型的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點(diǎn)擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。2．學(xué)生瀏覽新聞，發(fā)表感想。

3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表看法。

（2）師總結(jié)：我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

九、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通課文的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助論壇平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然后回帖。師生即時互動交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進(jìn)行比較、思辨。教育要永遠(yuǎn)跟上社會前進(jìn)的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在教學(xué)中努力體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓課堂增添了“亮點(diǎn)”。另外，我還布置學(xué)生課后修改寫話帖，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十、教案中涉及到的資源 聶榮臻 百度百科：

http://baike.baidu.com/view/1829.htm

中國兒童資源網(wǎng)——小學(xué)電子課本——“蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》：

http://

“百度百科”中的“辜”字：

http://baike.baidu.com/view/258201.htm “百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm “百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂：

http://

著作權(quán)與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國教育信息化》雜志社與百度公司在全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動相關(guān)推廣活動中對該獲獎作品進(jìn)行復(fù)制、使用。

第二篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案

《聶榮臻與日本小姑娘》教案

江蘇省泰興市老葉小學(xué)李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第7課。

二、教學(xué)課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉(zhuǎn)送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質(zhì)，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點(diǎn)，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段佳話，讓學(xué)生更全面地了解抗戰(zhàn)，領(lǐng)略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風(fēng)采，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资欠ㄎ魉狗肿樱瑯淞⑾衤櫂s臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學(xué)方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物生平，讓學(xué)生走近聶榮臻；利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生順利地讀準(zhǔn)課文。

2．抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生感受人物形象，在思想、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．引導(dǎo)借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，及時地進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能 力和寫作能力。

4．把學(xué)習(xí)文本與社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。

2．品讀課文，理解重點(diǎn)句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。

4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

六、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫聶將軍語言的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受他的高大形象。

七、教學(xué)時間

2課時

八、教學(xué)過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個故事。（板書課題）

2．了解聶榮臻。

師：要想對聶榮臻有更多了解，請“百度”一下，感受偉人的風(fēng)采。

（1）學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導(dǎo)瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學(xué)生談讀后感受。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，讀準(zhǔn)課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，點(diǎn)擊“小學(xué)電子課本”——“ 蘇教版小學(xué)語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學(xué)生認(rèn)真聽范讀。

3．學(xué)生在四人小組中分節(jié)練讀課文。

一生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師抽查學(xué)生朗讀的效果。

5．指導(dǎo)學(xué)生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進(jìn)入“百度百科”，理解“辜”字的意思。

強(qiáng)調(diào)“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。

6．練習(xí)簡練地概括本課主要內(nèi)容。

（三）感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

1．師：結(jié)合讀到的資料，再讀課文，思考：聶榮臻是一個怎樣的人？

（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。

（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點(diǎn)。

2．討論表現(xiàn)聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)聶帥這些高尚品質(zhì)呢？

生默讀課文，自主學(xué)習(xí)、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰(zhàn)士們說的話，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫法——語言描寫。

1）結(jié)合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導(dǎo)理清三個詞語的關(guān)系。通過“百度百科”，學(xué)生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點(diǎn)撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？

通過比較，讓學(xué)生明白兩者的本質(zhì)不同。

2）師：請再讀第二自然段，體會聶榮臻對戰(zhàn)士們說話的態(tài)度，試著理解這段話的 真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流。

指名朗讀，適當(dāng)評點(diǎn)；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。

2）引導(dǎo)交流方法，討論對信中內(nèi)容的理解。

師生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士奮勇殺敵、保家衛(wèi)國的精神。

師充滿激情地范讀，感染學(xué)生。

運(yùn)用“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂，師生在配樂中齊讀。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求，利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點(diǎn)擊進(jìn)入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生在《聶榮臻與日本小姑娘》專題帖下寫話，然后回帖。

2．師生共讀學(xué)生寫話帖。

3．引導(dǎo)評點(diǎn)，指導(dǎo)修改。

（1）師生評價：帖子中運(yùn)用了哪些寫法？哪些詞句運(yùn)用得當(dāng)，令你佩服？

（2）師指導(dǎo)修改典型的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點(diǎn)擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。

2．學(xué)生瀏覽新聞，發(fā)表感想。

3．師：我們把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表看法。

（2）師總結(jié)：我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

九、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通課文的目標(biāo)，取得了良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助論壇平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下寫話，然后回帖。師生即時互動交流，共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。

我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，指導(dǎo)學(xué)生用百度搜索至“搜狐新聞”，把名古屋市長的言論與聶榮臻元帥的行為進(jìn)行比較、思辨。教育要永遠(yuǎn)跟上社會前進(jìn)的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在教學(xué)中努力體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓課堂增添了“亮點(diǎn)”。另外，我還布置學(xué)生課后修改寫話帖，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm

“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂：

http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541

新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長——搜狐新聞：

http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml

著作權(quán)與使用申明：獲獎作品的作者享有作品的著作權(quán)，并同意授權(quán)《中國教育信息化》雜志社與百度公司在全國“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選活動相關(guān)推廣活動中對該獲獎作品進(jìn)行復(fù)制、使用。

第三篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案設(shè)計

《聶榮臻與日本小姑娘》教案設(shè)計

江蘇省泰興市老葉小學(xué)李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第7課，文中記敘的故事發(fā)生于抗日戰(zhàn)爭期間。通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)有所了解。這一故事的編排，一是為了紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，二是領(lǐng)略至仁至義的元帥風(fēng)采，三是讓學(xué)生認(rèn)識到中日兩國締結(jié)真正的友誼是兩國人民共同的美好愿望。

二、教學(xué)課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉(zhuǎn)送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質(zhì)，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點(diǎn)，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段足以流芳千古的佳話，讓學(xué)生更全面地了解抗戰(zhàn)，領(lǐng)略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風(fēng)采，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资欠ㄎ魉狗肿樱瑯淞⑾衤櫂s臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學(xué)方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物生平，讓學(xué)生更近地走近聶榮臻；利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生順利地讀準(zhǔn)課文。

2．抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生感受人物形象，在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，及時地進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。

4．把學(xué)習(xí)文本與社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。

2．品讀課文，理解重點(diǎn)句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。

4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

六、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫聶將軍語言的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受他的高大形象。

七、課前準(zhǔn)備

全班學(xué)生共同在“鳳凰語文論壇”注冊，教師課前在“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”建立專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

八、教學(xué)時間

2課時

九、教學(xué)過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個故事。（板書課題：

7、聶榮臻與日本小姑娘。）

2．了解聶榮臻。

師：課本中有聶榮臻的肖像，要想對他有更多了解，請大家“百度”一下，感受偉人的風(fēng)采。

（1）學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導(dǎo)快速瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學(xué)生談讀后感受，初步了解聶榮臻。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，讀準(zhǔn)課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，點(diǎn)擊“小學(xué)電子課本”——

“ 蘇教版小學(xué)語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學(xué)生認(rèn)真聽讀范讀，師提示學(xué)生注意翻頁。

3．學(xué)生在四人小組中分節(jié)練讀課文。

一生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師指名抽查學(xué)生朗讀的效果。

5．指導(dǎo)學(xué)生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進(jìn)入“百度百科”，理解“辜”字的意思。

強(qiáng)調(diào)“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。

6．練習(xí)盡量簡練地概括本課的主要內(nèi)容。

（三）感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

1．師：結(jié)合我們讀到的資料，再讀一讀課文，思考一下，聶榮臻是一個怎樣的人？

（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。

（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點(diǎn)。

板書：和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義。

2．討論表現(xiàn)聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)聶帥這些高尚品質(zhì)呢？

生默讀課文，自主學(xué)習(xí)、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰(zhàn)士們說的話，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫法——語言描寫。

1）結(jié)合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導(dǎo)理清三個詞語的關(guān)系。通過“百度百科”，學(xué)生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點(diǎn)撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？讓學(xué)生明白，“殺害”是貶義詞。

進(jìn)一步誘導(dǎo)：為什么說“殺害”是個貶義詞？通過比較，讓學(xué)生明白“殺害”與“傷害”兩者的本質(zhì)不同。

2）師：同學(xué)們，請再讀一讀第二自然段，體會一下聶榮臻對戰(zhàn)士們說話的態(tài)度，試著理解這段話的真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、不濫殺無辜。

指名朗讀，適當(dāng)評點(diǎn)；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎么理解這段話呢？

生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。

2）引導(dǎo)交流方法，討論自己對信中內(nèi)容的理解。

師生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的后代是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。師（范讀之后，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最后一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。

運(yùn)用“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衛(wèi)國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求展開想象，學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點(diǎn)擊進(jìn)入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然后回帖。師適當(dāng)指點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點(diǎn)還應(yīng)該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。

2．師生共同讀學(xué)生寫話帖。

3．引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)修改。

（1）師生共同評價：帖子中運(yùn)用了哪些寫法？哪些詞句運(yùn)用得當(dāng)，令你佩服？

（2）師評讀典型的寫話帖，相機(jī)指出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑寣W(xué)生明白如何修改。學(xué)生課后可以重新編輯、修改自己的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點(diǎn)擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。

2．學(xué)生快速閱讀新聞，發(fā)表自己的感想。

3．師：同學(xué)們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？你認(rèn)為，河村隆之的言論錯在哪里？正確的態(tài)度應(yīng)該是怎樣的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表各自的看法。

（2）師總結(jié)：同學(xué)們，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同愿望，這才是真正的“至仁至義”。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

十、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后感受，初步了解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，在播音員的范讀指引下讀準(zhǔn)課文。在自由練讀之后，小組合作相互糾錯，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通課文的目標(biāo)。

可見，在初讀課文的環(huán)節(jié)中，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生完全可以展開自主學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)課文結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助“鳳凰語文論壇”這一平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然后回帖。在學(xué)生完成寫話任務(wù)后，師生共同讀學(xué)生寫話帖。在互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺上，教師迅速、有效地引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)寫話帖，指導(dǎo)他們進(jìn)行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。

在這一課的教學(xué)中，我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，展開綜合性的語

文教學(xué)。我指導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進(jìn)行比較、思辨。并且在這一基礎(chǔ)上，把語文學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學(xué)生對編者的意圖領(lǐng)會更深，進(jìn)一步認(rèn)識到正確認(rèn)識歷史、締結(jié)中日友誼是兩國人民的共同愿望。教育要永遠(yuǎn)跟上社會前進(jìn)的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。是的，憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在本課教學(xué)中努力地體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓課堂增添了“亮點(diǎn)”。另外，我還布置學(xué)生課后重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十一、教案中涉及到的資源

聶榮臻百度百科：

“百度百科”中的“辜”字： http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm

“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂：

http:///dispbbs.asp?boardid=70&Id=168541

新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長——搜狐新聞：

http://news.sohu.com/20120224/n335708017.shtml

第四篇：《聶榮臻與日本小姑娘》教案設(shè)計

《聶榮臻與日本小姑娘》教案設(shè)計

江蘇省泰興市老葉小學(xué) 李慧文

一、教案背景

《聶榮臻與日本小姑娘》為蘇教版小學(xué)語文六年級下冊第7課，文中記敘的故事發(fā)生于抗日戰(zhàn)爭期間。通過前面兩篇課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生對抗日戰(zhàn)爭已經(jīng)有所了解。這一故事的編排，一是為了紀(jì)念抗日戰(zhàn)爭的偉大勝利，二是領(lǐng)略至仁至義的元帥風(fēng)采，三是讓學(xué)生認(rèn)識到中日兩國締結(jié)真正的友誼是兩國人民共同的美好愿望。

二、教學(xué)課題

7、聶榮臻與日本小姑娘

三、教材分析

六年級下冊第二單元課文的主題是“正義必勝”。《聶榮臻與日本小姑娘》是這一單元第三篇課文中，記敘了抗日戰(zhàn)爭時期，聶榮臻救助了兩個日本孤女，無微不至地照料她們并把她們轉(zhuǎn)送回國的感人事跡，贊頌了聶榮臻的慈善心腸和寬廣的胸懷，深刻地表現(xiàn)了中日兩國人民珍視友好往來的美好情懷。課文按照時間順序，通過生動的語言描寫、動作描寫等，贊頌了聶榮臻至仁至義的高尚品質(zhì)，從另一個角度印證了“正義必勝”這一單元主題。文中第二、五自然段為重點(diǎn)，聶將軍的語言凝練有力，含義深刻，讀來令人欽佩、震撼。

編者意圖在于，通過將軍義救孤女這樣一段足以流芳千古的佳話，讓學(xué)生更全面地了解抗戰(zhàn)，領(lǐng)略聶榮臻寬容大度、至仁至義的元帥風(fēng)采，認(rèn)識戰(zhàn)爭的罪魁禍?zhǔn)资欠ㄎ魉狗肿樱瑯淞⑾衤櫂s臻元帥那樣建立中日友誼的思想。

四、教學(xué)方法

1．利用網(wǎng)絡(luò)資源，了解人物生平，讓學(xué)生更近地走近聶榮臻；利用網(wǎng)絡(luò)資源，幫助學(xué)生順利地讀準(zhǔn)課文。

2．抓住關(guān)鍵詞，通過對重點(diǎn)段的研讀和品讀，使學(xué)生感受人物形象，在思想上、情感上產(chǎn)生共鳴，受到震撼。

3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文中表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法，借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，及時地進(jìn)行“寫”的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和寫作能力。

4．把學(xué)習(xí)文本與社會現(xiàn)實相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較思辨，培養(yǎng)學(xué)生的分析能力和口頭表達(dá)能力。

五、教學(xué)目標(biāo)

1．利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，正確、流利、有感情地朗讀課文，理解字詞。2．品讀課文，理解重點(diǎn)句段，感受聶將軍至仁至義的高尚品質(zhì)，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

3．借助“鳳凰語文論壇”，想象寫話：美穗子謝恩，師生即時互動交流。4．利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

六、教學(xué)重點(diǎn)

抓住描寫聶將軍語言的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，感受他的高大形象。

七、課前準(zhǔn)備

全班學(xué)生共同在“鳳凰語文論壇”注冊，教師課前在“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”建立專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

八、教學(xué)時間 2課時

九、教學(xué)過程

（一）瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻生平。1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

第5課、第6課分別寫的是什么時候的事？今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)抗日戰(zhàn)爭時期發(fā)生的一個故事。（板書課題：

7、聶榮臻與日本小姑娘。）

2．了解聶榮臻。

師：課本中有聶榮臻的肖像，要想對他有更多了解，請大家“百度”一下，感受偉人的風(fēng)采。

（1）學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料。

（2）引導(dǎo)快速瀏覽“百度百科”中聶榮臻的“人物生平”。

學(xué)生談讀后感受，初步了解聶榮臻。

（二）搜索、登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，讀準(zhǔn)課文。

1．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，點(diǎn)擊“小學(xué)電子課本”—— “ 蘇教版小學(xué)語文六年級(下冊)”—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》。

2．學(xué)生認(rèn)真聽讀范讀，師提示學(xué)生注意翻頁。3．學(xué)生在四人小組中分節(jié)練讀課文。

一生朗讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽，幫助糾正讀錯的詞句。

4．師指名抽查學(xué)生朗讀的效果。5．指導(dǎo)學(xué)生寫好四個生字。

由“百度”搜索“辜”，進(jìn)入“百度百科”，理解“辜”字的意思。強(qiáng)調(diào)“辜”為形聲字，“古”為聲旁，不能寫成“吉”。6．練習(xí)盡量簡練地概括本課的主要內(nèi)容。

（三）感受人物形象，學(xué)習(xí)寫法。

1．師：結(jié)合我們讀到的資料，再讀一讀課文，思考一下，聶榮臻是一個怎樣的人？（1）生默讀課文，思考問題，圈畫語句。（2）生讀所畫語句，交流聶榮臻元帥的特點(diǎn)。板書：和藹可親、心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義。2．討論表現(xiàn)聶榮臻高大形象的方法。

（1）師：讀著讀著，我們仿佛真的看到了和藹可親心腸慈善、胸襟寬廣、至仁至義的聶榮臻元帥。那么課文運(yùn)用了哪些寫法來表現(xiàn)聶帥這些高尚品質(zhì)呢？

生默讀課文，自主學(xué)習(xí)、概括寫法。

（2）研讀第二自然段中聶榮臻對戰(zhàn)士們說的話，相機(jī)學(xué)習(xí)重點(diǎn)寫法——語言描寫。1）結(jié)合文后第2題，圈畫出“殺害”、“受害”、“傷害”，引導(dǎo)理清三個詞語的關(guān)系。通過“百度百科”，學(xué)生比較理解“殺害”、“受害”、“傷害”這三個詞的意思。師點(diǎn)撥：看一看“殺害”、“傷害”這兩個詞的感情色彩有什么不同？讓學(xué)生明白，“殺害”是貶義詞。

進(jìn)一步誘導(dǎo)：為什么說“殺害”是個貶義詞？通過比較，讓學(xué)生明白“殺害”與“傷害”兩者的本質(zhì)不同。

2）師：同學(xué)們，請再讀一讀第二自然段，體會一下聶榮臻對戰(zhàn)士們說話的態(tài)度，試著理解這段話的真正用意。

生帶著思考朗讀，體會聶榮臻語言的內(nèi)涵，然后交流：聶榮臻心腸慈善、恩怨分明、不濫殺無辜。

指名朗讀，適當(dāng)評點(diǎn)；師生一起朗讀，在讀中體會。

（3）研讀第五自然段信中的內(nèi)容。

1）師：這也是語言描寫，不過是書面的。怎么理解這段話呢？ 生朗讀第五自然段，用自己的方法理解信中的內(nèi)容。2）引導(dǎo)交流方法，討論自己對信中內(nèi)容的理解。

師生運(yùn)用抓關(guān)鍵詞的方法，體會一下“仇敵”，聯(lián)系《半截蠟燭》一文，理解日本法西斯分子才是我們的敵人，而日本人民及他們的后代是我們的朋友。

抓住“至仁至義”一詞，體會八路軍戰(zhàn)士保家衛(wèi)國、奮勇殺敵、視死如歸的精神。師（范讀之后，充滿激情地）：這是一封怎樣的信啊？寬宏大度，愛憎分明，大義凜然，簡直是字字千鈞。為了把侵略者趕出祖國，我們的八路軍即使是流盡了最后一滴血，也要奮勇殺敵，這才是英雄，這才是正義！這是一封以德服人的信，一定會震撼日本士兵的心靈。

運(yùn)用“百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂，師生在配樂中齊讀，讀出寬容大度來，讀出國際主義精神來，讀出保家衛(wèi)國的決心來，讀出奮勇殺敵的力量來。

（四）借助“鳳凰語文論壇”，寫話后互動交流。

1．閱讀文后第3題，按照要求展開想象，學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，登錄“鳳凰語文論壇”，點(diǎn)擊進(jìn)入專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》寫話。

學(xué)生各自在專題帖——《聶榮臻與日本小姑娘》下寫話：美穗子謝恩，然后回帖。

師適當(dāng)指點(diǎn)：重點(diǎn)應(yīng)該放在“謝恩”和“中日友誼”上，重點(diǎn)還應(yīng)該放在語言描寫上，要寫好美穗子和聶榮臻將軍的對話。

2．師生共同讀學(xué)生寫話帖。3．引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)，教師指導(dǎo)修改。

（1）師生共同評價：帖子中運(yùn)用了哪些寫法？哪些詞句運(yùn)用得當(dāng)，令你佩服？（2）師評讀典型的寫話帖，相機(jī)指出不妥當(dāng)?shù)牡胤剑寣W(xué)生明白如何修改。學(xué)生課后可以重新編輯、修改自己的寫話帖。

（五）了解新聞“熱點(diǎn)”，引導(dǎo)與本文比較、思辨。

1．引導(dǎo)學(xué)生登錄“搜狐新聞”，點(diǎn)擊“新華社發(fā)文指責(zé)名古屋市長”一則新聞。2．學(xué)生快速閱讀新聞，發(fā)表自己的感想。

3．師：同學(xué)們，我們把日本名古屋市長河村隆之的言論與聶榮臻元帥的行為做一個比較，應(yīng)該支持誰？你認(rèn)為，河村隆之的言論錯在哪里？正確的態(tài)度應(yīng)該是怎樣的？

（1）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“活菩薩”和“中日友誼的使者”發(fā)表各自的看法。（2）師總結(jié)：同學(xué)們，今年是中日邦交正常化40周年，也是“中日國民交流友好年”，我們都應(yīng)該正視歷史，像聶榮臻元帥一樣致力于締結(jié)中日兩國人民的友誼，這才是中日兩國人民的共同愿望，這才是真正的“至仁至義”。

4．布置課后作業(yè)：

（1）在“鳳凰語文論壇”“鳳凰作文營”板塊“快樂作文吧”的“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”專題帖下修改自己的寫話帖。

（2）在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。

十、教學(xué)反思

（一）利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

1．教師引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索聶榮臻的資料，通過瀏覽“百度百科”，了解聶榮臻的“人物生平”。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生談讀后感受，初步了解聶榮臻的豐功偉績，感受元帥風(fēng)采。

2．師生利用“百度”搜索，登錄“中國兒童資源網(wǎng)”，利用電子課本，在播音員的范讀指引下讀準(zhǔn)課文。在自由練讀之后，小組合作相互糾錯，達(dá)到讀準(zhǔn)讀通課文的目標(biāo)。

可見，在初讀課文的環(huán)節(jié)中，利用百度搜索網(wǎng)絡(luò)資源，學(xué)生完全可以展開自主學(xué)習(xí)，取得良好的教學(xué)效果。

（二）借助互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺，師生即時互動交流。

在教學(xué)課文結(jié)尾部分時，引導(dǎo)學(xué)生利用“百度”搜索“鳳凰語文論壇”，借助“鳳凰語文論壇”這一平臺，在“《聶榮臻與日本小姑娘》寫話”這一專題帖下想象寫話，然后回帖。在學(xué)生完成寫話任務(wù)后，師生共同讀學(xué)生寫話帖。在互聯(lián)網(wǎng)論壇平臺上，教師迅速、有效地引導(dǎo)學(xué)生評點(diǎn)寫話帖，指導(dǎo)他們進(jìn)行必要的修改。師生即時地互動交流，大家共同學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，能更好地提升自身的寫作水平。

（三）讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文學(xué)習(xí)延伸至課外。

在這一課的教學(xué)中，我有意識地把文本學(xué)習(xí)與社會熱點(diǎn)結(jié)合起來，展開綜合性的語 文教學(xué)。我指導(dǎo)學(xué)生利用百度搜索至“搜狐新聞”，了解新聞“熱點(diǎn)”，再把名古屋市長河村隆之的言論與本文中聶榮臻元帥的行為進(jìn)行比較、思辨。并且在這一基礎(chǔ)上，把語文學(xué)習(xí)延伸至課外，讓學(xué)生在專題帖下發(fā)表自己對名古屋市長言論的看法。因此，學(xué)生對編者的意圖領(lǐng)會更深，進(jìn)一步認(rèn)識到正確認(rèn)識歷史、締結(jié)中日友誼是兩國人民的共同愿望。教育要永遠(yuǎn)跟上社會前進(jìn)的步伐，要捕捉社會現(xiàn)實當(dāng)中最富有教育性的要素。是的，憑借互聯(lián)網(wǎng)百度搜索，我在本課教學(xué)中努力地體現(xiàn)這一點(diǎn)，讓課堂增添了“亮點(diǎn)”。

另外，我還布置學(xué)生課后重新編輯、修改自己的寫話帖——“美穗子謝恩”，真正讓學(xué)生得益于課內(nèi)，語文素養(yǎng)發(fā)展至課外。

十一、教案中涉及到的資源 聶榮臻 百度百科：

http://baike.baidu.com/view/1829.htm

中國兒童資源網(wǎng)——小學(xué)電子課本——“蘇教版小學(xué)語文六年級（下冊）—— 第7課《聶榮臻與日本小姑娘》：

http://

“百度百科”中的“辜”字：

http://baike.baidu.com/view/258201.htm

“百度百科”中“殺害”、“受害”、“傷害”的意思。http://baike.baidu.com/view/3389546.htm http://baike.baidu.com/view/1941615.htm http://baike.baidu.com/view/323918.htm “百度”搜索至“酷我音樂”命運(yùn)交響樂：

http://

第五篇：聶榮臻與日本小姑娘 教學(xué)反思

聶榮臻與日本小姑娘》教學(xué)反思

靜觀中心校 陳益琴

《聶榮臻與日本小姑娘》一課是西師版第七冊語文第八單元的一篇精讀課文。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是一是學(xué)會生字新詞，能聯(lián)系上下文和生活實際理解詞語。二是在有感情的朗讀中，體會文章的情感，受到革命傳統(tǒng)教育。三是結(jié)合教材內(nèi)容和生活實際練習(xí)習(xí)作。對于本課而言，第二課時的教學(xué)目標(biāo)是： 能抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，感悟聶榮臻對日本小姑娘無微不至的關(guān)懷，體會聶帥的人道主義情懷。教學(xué)的難點(diǎn)是，理解聶帥高尚的人道主義精神。為了實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，我在課前、課中進(jìn)行了一些準(zhǔn)備和嘗試教學(xué)，課后我有如下體會。

一、充分的課前準(zhǔn)備。備課時不能只局限于教科書和教學(xué)參考書，要知曉課文內(nèi)容的相關(guān)知識。本文的主題是歌頌聶帥的人道主義精神，“人道主義”對學(xué)生來說是一個新名詞，于是我事先查閱了“人道主義”的背景知識。在課堂上給學(xué)生做適當(dāng)?shù)闹v解。同時也查了“百團(tuán)大戰(zhàn)”的知識，還查了這篇文章的寫作背景，弄清了聶帥曾于1980年發(fā)表于《解放軍報》上的《一個日本姑娘你在哪里》的文章，文中的日本小姑娘美穗子一家于1984年來北京拜見了自己的救命恩人聶帥。該文就是反映了前后相隔40年發(fā)生在聶帥與美穗子之間的一個真情故事。這樣的準(zhǔn)備，為自己深入解讀文本，打下了基礎(chǔ)：這篇文章一是通過聶帥的言行，來贊美聶帥對生命的呵護(hù)以及高尚的人道主義精神。

二、在教學(xué)中，準(zhǔn)確把握導(dǎo)學(xué)點(diǎn)。教學(xué)中通過讓學(xué)生讀，找，勾畫出聶帥的所言，所思，所做的詞句，學(xué)生是較容易的體會出聶帥對日本小姑娘的無微不至的關(guān)懷。但對聶帥高尚的人道主義情懷的理解，對于學(xué)生來說，就是難點(diǎn)。為了突破這一難點(diǎn)。我緊緊抓住“聶榮臻心潮難平”這一句中的“心潮難平”，體會聶帥復(fù)雜的內(nèi)心世界。我先出示了幾張圖片，讓學(xué)生體會日本軍國分子的慘無人道，體會聶帥心中的仇恨，以及失去同胞的悲痛；可面對無辜的日本小姑娘，聶帥又心存關(guān)懷。如此復(fù)雜的情感難怪聶帥會心潮難平。這一邊是民族的仇恨，一邊是無辜的孩子，聶帥“以生命為重”，這就是人道主義情懷。同時通過對聶帥內(nèi)心情感的分析，有效地指導(dǎo)了學(xué)生朗讀的情感表達(dá)，此時學(xué)生再讀這段話，明顯比先前的朗讀有感情了。

三、學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂學(xué)習(xí)的過程就是學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的過程。本課教學(xué)中的學(xué)習(xí)路徑是“質(zhì)疑——自學(xué)——探究——拓展”；教師引導(dǎo)的路徑是“導(dǎo)趣——定標(biāo)——導(dǎo)悟——檢測”。本課的教學(xué)我就從學(xué)生質(zhì)疑開始，在質(zhì)疑中對質(zhì)疑的方法做適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)（因為是借班上課）。然后整理學(xué)生問題，作為本節(jié)課探究學(xué)習(xí)的問題。在解決問題的過程中完成本課的教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)中考慮的是學(xué)生的學(xué)情，即依據(jù)學(xué)生的“生活經(jīng)驗”和“語文知識”能學(xué)懂的，教師就不講或少講，作為學(xué)生自學(xué)的內(nèi)容來處理。比如從聶帥的言行體會聶帥對日本小姑娘無微不至的關(guān)懷，就讓學(xué)生自主閱讀，勾畫和批注，用課后題目做檢測。學(xué)生不能根據(jù)已有的“生活經(jīng)驗”和“語文知識” 知道和理解的，就是教學(xué)中需要“導(dǎo)”的地方。如對人道主義的講解。我想這就是“雙主共學(xué)”的體現(xiàn)之一吧。

四、注意語文學(xué)科的工具性，語文學(xué)習(xí)是為了讓學(xué)生學(xué)會語言文字的運(yùn)用。閱讀教學(xué)應(yīng)該與寫作訓(xùn)練結(jié)合起來，本文在刻畫聶帥這一人物形象時就運(yùn)用了語言、行動、心理活動描寫。課外拓展這一環(huán)節(jié)，我補(bǔ)充了聶帥登報尋找美穗子與美穗子前來與聶帥見面的情節(jié)，然后提示學(xué)生想象他們見面時會說什么，會有什么動作或會想些什么？把他們見面的情景寫下來。學(xué)生的作業(yè)效果還不錯。這就充分體現(xiàn)了學(xué)以致用，講練結(jié)合是非常必要的，只有這樣才能讓學(xué)生掌握所寫的知識。