第一篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學設計

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯系課文內容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3．能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學重點：通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學難點：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學準備：多媒體課件

課前活動：齊唱或獨唱抗戰歌曲。

課前就播放《團結就是力量》、《黃河大合唱》。師：聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產黨的領導下，萬眾一心、團結一致、同仇敵愾，終于迎來了新中國的誕生。

第一課時

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1．師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2．指名讀課題，齊讀課題

（聶將軍與日本小姑娘）

3．師：聶將軍就是聶榮臻（師板書，并順便講清生字“聶”和“臻”）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4．交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5．介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的二、學習生詞,初讀課文:

1．選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．學習生詞：

（1）出示：

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無辜 和善 撫養 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

（2）指名讀（要求學生帶著自己的理解讀，因為生詞同樣可以讀出語感）——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養：愛護并教養（扶養：養活）

（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學生能在讀寫聶將軍的詞語中，讓學生說出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語更好。）

3．指名分自然段讀順課文：（教師隨時糾正字音。）

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4．生交流：

板書：救出孤女

關心孤女

送別孤女

孤女感恩

5．生默讀課文，根據小標題分段，并說說段意。

（生交流分段及段意）

6．學習文中幾個生字、描紅。

三、自讀課文：

說說課文主要寫了什么？

交流

四、作業：

1．完成描紅本

2．思考：課后習題

4第二課時

教學過程：

一、聽寫生詞：

二、講讀課文：

師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1．生帶著這個問題，自學課文

（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）

2．交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a．從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b．生交流時相機指導朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

a．從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。

b．在讀中進一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a．從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b．指導朗讀

（4）孤女謝恩。

a、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習說話：

《40年后的重逢》

師生共同完成大體要求：

1．不改變文章主題

2．不能羅嗦（不能寫太多的問候語，家常語）

3．以升華課文主題為標準：中日友好

五、布置作業：

1．寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養（）

2．加標點：

這個女孩叫美穗子她不會說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧

3．小作文練習

《40年后的重逢》

第二篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學設計

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學設計

第一課時

【教學目標】

1、學會本課4個生字，兩條綠線內的1個生字。理解有生字組成的詞語。

2、整體感知課文內容，通過對課文的誦讀感悟，了解課文內容。

3、整理初學學習報告。【教學流程】

課前活動：跟著音樂齊唱抗戰歌曲。

聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產黨的領導下，團結一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。

一、走近人物，質疑激趣。

1、在無數可親可敬的革命先輩中，有這樣一個人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對新中國的貢獻可謂是功勛卓著。你能結合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補充相關資料。聶榮臻（1899—1992）：中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，一生功勛卓著。

2、今天我們學習一則有關他的故事。（板書題目）。介紹故事背景：1940年8月20日,在八路軍總部的統一指揮下,晉察冀軍區、晉冀魯豫軍區部隊,發起了以正太鐵路為重點的大規模交通破襲戰——這就是后來所說的“百團大戰”。當時晉察冀軍區的攻擊重點是井陘煤礦和娘子關。戰斗一打響,戰士們勢如破竹般撲向井陘煤礦守敵,迅速搶占了東王舍礦區。喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進,不顧自己的僑民尚未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村猛轟，礦區頃刻間變成了一片火海。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團一營的兩名機槍手,毫不猶豫地沖進烈火中,背出了兩個小姑娘和她們奄奄一息的父親——她們的母親已被本國軍隊的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰士們拿出了當時奇缺的急救包搶救,但兩個孩子的父親——東王舍車站日本副站長加藤清利終因傷勢過重,死在了八路軍前線的包扎所里。兩個孩子成了孤女！這就是本課中講到的兩個日本小姑娘。

二、預學：

1、大聲讀課文，讀準字音，讀順句子。思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，在你的頭腦中形成了幾幅印象深刻的畫面？

2、學生朗讀課文，教師相機指導。

3、指導交流：

（1）指名分節朗讀課文，相機學習：無辜，和藹。

（2）你能用簡要的語言說一說課文主要講述了一件什么事情嗎？

（課文講述了在抗日戰爭時期，聶榮臻將軍關心、照料在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地。）

（3）在讀完課文后，在你頭腦中形成了哪幾幅印象深刻的畫面？

（囑咐圖、照料圖、送別圖、感恩圖）

（4）根據以上的討論，給課文分段，并嘗試用簡要的語言概括每部分的主要內容。第一段（第1自然段）：寫八路軍戰士從炮火中救出兩個日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關心兩個日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設法將兩個日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

4、研讀結尾，初感形象。

教師過渡：兩個日本孤女被送回日本后，由親友撫養長大。40年后，已經成為三個孩子的母親的美穗子和她的家人，專程來到中國看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。學生齊讀最后一段。

誰了解這樣一件事情的來龍去脈？（引導學生交流搜集的資料，教師也可以適當補充相應的資料。）

教師小結：40年后會有怎樣感人的一幕，是緣于40年前那無私、仁厚的付出。明天，我們將回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

三、互學與展示：

1、理解詞義： 至仁至義 有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養（）

3、加標點：

這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習有感情地朗讀課文，嘗試隨文批注。

第二課時

【教學目標】

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯系課文內容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。【教學重點】通過對語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

【教學難點】能憑借具體語言材料，感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。【教學流程】

一、復習導入，走入情景：

1、今天我們將繼續學習課文——齊讀課題。

2、激情導入：時光荏苒，時代巨變。1872年，中日恢復外交關系，兩國進入了新時期。

二、互學與展示：

通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文

（用括號標出相關內容，特別要注意聶將軍的一言一行，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。” A、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊的罪行、電視上看到的畫面等。）師補充：據不完全統計，抗戰中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰場上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因為—— 理解“受害者”：誰都是戰爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰爭的人：日本法西斯！

B、在讀中進一步體會：我們不是法西斯，所以，面對不能理解的戰士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對戰士們說——學生帶著自己的感受讀。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。

小結：透過文字的背后，你體會到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質？板書：慈善仁義、博大寬廣

（2）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、正面描寫：看傷口、找奶——細心周到

特別補充：八路軍在太行山以后,359旅在南泥灣大生產之前,生活非常緊張,彭德懷副總司令的工資是一個月十塊錢。一次，他竟花了八塊買了一只豬蹄,送給八路軍參謀長左權,給她的愛人下奶。因為吃不飽，左權的愛人不下奶,小嬰兒寶寶沒奶吃，餓得整天哭??不久，左權的愛人怕給部隊添麻煩,就背著彭德懷偷偷離開了部隊,轉移到老鄉家??（在這種情況下，聶將軍“便馬上讓警衛員去老鄉家給她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰 無微不至

B、側面烘托：從小姑娘的神情、動作也可看出聶將軍的慈善。小結：叱咤風云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。C、生交流時相機指導朗讀。（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊？什么樣的精神？什么樣的道理？ 人：聶榮臻

國際主義精神

至仁至義的品質

政治家軍事家的遠見卓識

義正言辭

不卑不亢

軍隊：至仁至義

不畏強敵

仁義之師

正義之師 精神：國際主義

保家衛國

艱苦奮斗

道理：我們的抗戰不是為了殺人，而是為了民族的獨立和尊嚴、為了人類的和平。

小結：片言只語，就讓我們讀出了這么多內容，這就是一個革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風采！讓我們再來有感情地讀讀這兩句話。（4）孤女謝恩。

過渡：兩個日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養大。40年后——讀課文最后一自然段。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！出示課后3題。學生練筆。提示，學習第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動作、語言來刻畫。學生練筆，交流。

三、總結升華。

1、劫后余生的美穗子一直懷著報恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動，她受到日中友協全國本部的表彰，被選為日中友協都城支部的理事。

2、小結：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠離戰爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、作業

1、繼續完成寫話訓練。

2、搜索并選讀聶榮臻將軍的一些故事。板書：

7、聶將軍與日本小姑娘

救出

慈善仁義

照料 博大寬廣 “活菩薩”

至仁至義

送歸 國際主義 “中日友誼的使者”

第三篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學設計

《聶將軍和日本小姑娘》教學設計（1）

教材簡析：

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓同學反復誦讀。

教學重點：反復誦讀，憑借具體語言資料，說說日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯系內容說出日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言資料，使同學感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的一起愿望。

教學準備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創立人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參與部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰士在攻打井幾煤礦時救出來的二、學習生詞,初讀課文:

1、選擇自身喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞：

（1）出示：

驚恐殘暴照料至仁至義

無辜和善撫養有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）

殘暴：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）照料：照顧、料理 驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養：保護并教養（扶養：養活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業：

1、完成描紅本

2、考慮：課后習題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

（綠色圃中小學教育網 http://www.tmdps.cn 原文地址http://www.tmdps.cn/forum.php?mod=viewthread&tid=48489）

第二課時

教學要求：

1、抓住課后習題4引導同學學習課文，體會聶將軍的為人。

2、練習背誦第三自然段。

3、完成練習。

教學過程：

一、復檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日自己民的眼中聶將軍是個怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯系課文內容，說說日自己民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文

（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自身的體會）

2、交流：

（1）

聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈祥、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時相機指導朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：

“雖然敵人殘暴地殺害了我們無數的同胞，但這兩個小朋友是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日自己民和他們的后代。”

A、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“小朋友是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日自己民和他們后代的真摯、深切的關愛。

B、在讀中進一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇人??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

A、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內容充沛說明聶將軍在日自己民心目中的形象。

三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的一起愿望。

四、練習背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。

如“?先抱起?然后?開飯?幾天以后?”

2、分層逐句練背。

五、安排作業：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘暴（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養（）

3、加標點：

這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這小朋友兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

↓

活菩薩

中日友誼的使者

第四篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學設計

《聶將軍和日本小姑娘》教學設計

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認 識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、初學課文

1．自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預習情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個真實的故事。課文真實生動地記敘了__________關心照料在戰火中受傷的 ___________并設法將她們送回

__________德爾經過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質疑問難

通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個小題目。（2）聶建軍是怎樣關心照料兩個日本孤女的？體現了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出

聶將軍具有什么樣的品質？ 2.組內交流，形成統一。3.班內交流，探究學習。

四、精講點撥，升華認識

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰時期，中日是敵對的交戰國，聶將軍關照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測 1.按要求寫詞語。（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。

2.我會選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個日本孤女，他對戰士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰爭的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”

六、課后作業《聶將軍和日本小姑娘》教學設計

一、學習目標

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學會6個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯系課文內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認 識到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、初學課文

1．自由朗讀課文,讀準字音，把文章讀通順。

2.自學生字詞。畫出不懂的詞語，聯系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請做上記號。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預習情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個真實的故事。課文真實生動地記敘了__________關心照料在戰火中受傷的 ___________并設法將她們送回

__________德爾經過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質疑問難

通過對課文的預習，還有哪些不明白的問題，請拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個小題目。（2）聶建軍是怎樣關心照料兩個日本孤女的？體現了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質？ 2.組內交流，形成統一。3.班內交流，探究學習。

四、精講點撥，升華認識

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰時期，中日是敵對的交戰國，聶將軍關照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測

1.按要求寫詞語。

（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。2.我會選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個日本孤女，他對戰士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們也是戰爭的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”

六、課后作業

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國看望聶將軍，當美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時，會怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時可能會怎么想，怎么說呢？請以《美穗子謝恩》為題，發揮想象寫一段話。

七、板書設計

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國看望聶將軍，當美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時，會怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時可能會怎么想，怎么說呢？請以《美穗子謝恩》為題，發揮想象寫一段話。

七、板書設計

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

第五篇：聶將軍和日本小姑娘教學設計

蘇教版十一冊第2課《聶將軍和日本小姑娘》

師：讀讀課文，想象思考：你的腦海中出現了怎樣的畫面？

（學生認真讀書后發言：）

生1：我的腦海里出現了聶將軍給日本小姑娘喂飯的畫面。

（師板書：照料圖）

生2：我似乎看到了美穗子帶著全家人來感謝聶將軍時的情景。

（師板書：謝恩圖）

生3：我的腦海中出現了聶將軍送日本小姑娘去石家莊日軍指揮部時的情景。

（師板書：送別圖）

師：現在，讓我們來給課文畫畫插圖，好嗎？

生：（興致勃勃地喊）好！

師：插圖要符合課文內容，反映作者想要表達思想感情。你認為怎樣才能畫好插圖呢？

生1：我認為一定要反復地讀課文。

生2：我認為還要體會課文的主要內容。

生3：我認為要先想好準備畫些什么內容，設計好了畫面再動手畫。

師：那就請大家選擇其中的一幅圖，先讀讀相應的課文內容，再設想畫面內容，最后動手畫。畫簡筆畫就行了。

（學生有的讀課文，有的互相討論，然后各自作畫。）

師：（畫完后）按四人小組進行交流欣賞，請你為大家介紹一下：你為什么這樣畫？這樣畫表達出了什么意思？

（學生熱烈地交流，教師作巡視，留意學生的圖畫和交流情況。）

師：下面請各組的代表上來交流。

生1：我畫的是“照料圖”。畫面上是聶將軍坐在凳子上，一手拿碗一手拿著小勺，正在給美穗子一口一口喂飯的情景。從這幅圖上可以看出聶將軍像一位父親一樣，很疼愛美穗子。

師：你畫得真好啊！也畫“照料圖”的同學來交流交流，你畫的與他畫的有哪些不同的地方？你與他有什么不同的想法？

生2：我跟他畫的內容差不多，但從他的畫上看不出聶將軍的神情，從我的畫上可以很明顯地看出聶將軍的神情，聶將軍是微笑著給美穗子喂飯的。

師：那你能不能告訴大家你畫聶將軍微笑的依據是什么？

生2：我是從課文中知道的，文中說聶將軍“和善可親”，說話時是“和藹地”、“親切地”，所以我畫出了聶將軍的微笑，微笑著的聶將軍就更像一位疼愛孩子的父親了。

師：你讀書讀得仔細，圖就畫得更好。真棒！

生3：我也有補充。除了畫出聶將軍給美穗子喂飯的情景，我還在人物的旁邊畫了一張桌子，桌上放著幾個梨。

師：說說你為什么這樣畫呢？

生3：因為課文中還講到聶將軍給美穗子梨吃，聶將軍的和善可親使這兩個小姑娘不再恐懼，所以我這樣畫了。

師：你讀書讀得更全面更仔細，想得也好，你的插圖就更好了。現在請大家也像這兩位同學一樣來讀書，讀后修改你的插圖，好嗎？

（學生再次讀書，補充、修改插圖。教師再作巡視，適當地點撥、指導。）

[評析]：

新概念語文教學觀告訴我們：教學要注重學生的感悟體驗，要尊重學生獨特的感受。感悟體驗是學生自主參與閱讀實踐活動的學習形式，它不是靠老師的講解就能獲得的，而是學生潛心讀書，自己咀嚼語言文字的滋味，去體會語言文字的感情后才能獲得的。因此，教師 要注重在讀中誘導學生對課文內容有所感悟，促進學生感悟自得，自主發展，在不斷讀書積累中提高學生對課文的理解，對語言的悟性。

以上的教例就體現了這種讓學生“自讀自得”的理念。在初讀課文的基礎上讓學生想象思考：課文中哪幾幅畫面給你留下了深刻的印象？學生歸納出有“照料圖”、“送別圖”、“謝恩圖”，這是學生對課文內容的整體感悟。在此基礎上就引導學生根據課文內容把圖畫出來，給課文配上插圖，這是引導學生去對課文主要內容進行感悟。畫出圖后再作交流：你為什么這樣畫？這樣畫表達出了什么意思？這是讓學生充分表達出自己對課文語言情感的感悟——在把對語言文字的感悟轉化為圖畫形象的過程中把握人物的思想感情。又通過大家的補充討論，如對人物動作神情的處理，對“梨”等小道具的處理，從細節處挖掘體會人物內在的思想感情。同時，在這交流感悟的過程中，也讓更多的同學體味到別人的感悟過程，以得到更多的啟發。

沒有煩瑣的分析，沒有滔滔的講解，只是讓學生毫無拘束地讀書，暢談自己的心得領悟，就可以讓學生的感悟體驗與課文語言擦出情感的火花

這是發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。文章真切而生動地記述了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。

本文語言樸實，記敘真實感人，教學時應讓學生反復誦讀。

教學重點：反復誦讀，憑借具體語言材料，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

教學難點：背誦第3自然段。

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學會4各生字，理解生詞。

3、能聯系內容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學生感知聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，認識到中日友好是兩國人民的共同愿望。

教學準備：

搜集資料，寫有生詞的小黑板

教學時間： 兩課時

第一課時

教學要求：

初讀課文，學習生詞，理清課文脈絡。

教學過程：

一、導入新課，激發興趣：

1、師：今天，我們學習一篇新的課文，講了發生在抗日戰爭時期的一個真實的故事。

2、指名讀課題，齊讀課題

（2聶將軍與日本小姑娘）

3、師：聶將軍就是聶榮臻（師板書）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4、交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產階級革命家、軍事家，中國人民解放軍創建人和領導人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5、介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團大戰”，聶榮臻領導的晉察冀軍區是參加部隊之一。8月20日晚上10點，聶榮臻一聲號令，中央縱隊三團，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區的日軍全部消滅。本課中的兩個日本小姑娘，就是三團一營戰 士在攻打井幾煤礦時救出來的二、學習生詞,初讀課文:

1、選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準字音，讀通句子。

2、學習生詞：

（1）出示：

驚恐殘忍照料至仁至義

無辜和善撫養有始有終

小勺拽著聶榮臻

（2）指名讀——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅持到底。

撫養：愛護并教養（扶養：養活）

3、指名分自然段讀課文：

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4、生交流：

板書：救出孤女

關心孤女

送別孤女

孤女感恩

5、生默讀課文，根據小標題分段，并說說段義

（生交流分段及段義）

三、齊讀課文：

說說課文主要寫了什么？

四、作業：

1、完成描紅本

2、思考：課后習題4

3、默詞（家作）

4、讀熟課文，第三自然段讀五遍。（家作）

第二課時

教學要求：

1、抓住課后習題4引導學生學習課文，體會聶將軍的為人。

2、練習背誦第三自然段。

3、完成練習。

教學過程：

一、復檢：

默寫生詞

二、講讀課文：

※師：通過第一課時的學習,我們對聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中 聶將軍是個怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

※聯系課文內容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個問題，自學課文

（用括號標出相關內容，并在旁邊寫下自己的體會）

2、交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、從上述內容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

B、生交流時相機指導朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對戰士們說的話：“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數的同胞，但這兩個孩子是無辜的，她們是戰爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

A、從轉折的預期中體會雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅定語氣中體會聶將軍對日本人民和他們后代的真摯、深切的關愛。

B、在讀中進一步體會

（3）聶將軍給日本官兵的信：“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

A、從“決不以”、“本著”、“必當”等詞語中體會聶將軍對日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

B、指導朗讀

（4）孤女謝恩。

A、這一內容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結全文：

課文真切而生動地記敘了聶榮臻將軍關心照顧在戰火中受傷的兩個日本孤女，并設法將她們送往日軍駐地的經過。聶將軍關心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習背誦：

1、抓住表先后順序的詞和動作的詞。

如“…先抱起…然后…開飯…幾天以后…”

2、分層逐句練背。

五、布置作業：

1、理解詞義：

至仁至義

有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）

照料（）

驚恐（）

和善（）

拽著（）

撫養（）

3、加標點：

這個女孩叫美穗子 她不會說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習背誦第三自然段并默寫（家作）

板書：聶將軍 與日本小姑娘

活菩薩

中日友誼的使者

聶榮臻元帥與日本孤女的故事

26年前，一位普普通通的日本婦女來到了中國，卻受到了熱烈的歡迎和熱情的接待。這名婦女叫美穗子，那并不是她第一次到中國來。說起她與中國的緣分，還要追溯到抗日戰爭期間發生在她與一位中國將領之間的傳奇往事。26年前的那次重逢是二人時隔40年后的再次見面，一部名為《美穗子探親》的電影記錄了當時的一切。近日，央視《重訪》欄目專訪了美穗子老人，講述了戰爭歲月中一個跨越了國界和種族的愛的故事。

2005年8月24日，《美穗子探親》這部電影中的女主人公美穗子又一次來到中國，她是在抗日戰爭期間被聶榮臻收養的日本孤女。美穗子女士已經69歲，這是她第6次“回家”探親。與26年前相比，歲月在她的臉上已經悄然留下印記，中國也已經發生了天翻地覆的變化。但是沒有變的是，中國朋友們一如既往的熱情。這都是因為這個日本婦女兒時和中國的一段情緣。

戰火中驚見孤女

1940年8月，故事發生在從石家莊到太原的鐵路，也就是正太鐵路上一個叫東王舍的村莊，這是橫貫太行山脈的一條交通要道。在這條鐵路線上有天險娘子關和日軍在華北的重要燃料基地井陘煤礦。曾經是華北交通公司職員的美穗子的父親——加藤清利，1939年末作為助理被派遣到井陘煤礦車站，負責運輸煤炭。

8月20日，名震中外的百團大戰打響了。戰役前期的主要任務就是交通總破襲，破壞敵人的交通線，重點摧毀正太鐵路。8月20日夜，在八路軍前方指揮部的統一指揮下，各參戰部隊按計劃對華北各線敵偽軍據點同時發起進攻。在激烈的戰火中，井陘煤礦變成了一片火海。在火海中，八路軍戰士救出了2個日本小女孩，4歲的美德子和她不到1歲的妹妹。面對2個日本小姑娘，八路軍戰士也不知道該如何處理，于是向軍區司令部打電話請示。

當時接電話的是一個參謀，因為這個事情比較特殊，他便向聶帥報告。聶帥說叫他們趕緊送來，對俘虜只要他放下武器我們還寬待呢，2個日本小女孩是無辜的。后來戰士很快從前線把2個日本小女孩送到了司令部。

在司令部，2個小姑娘成為聶帥的小客人，受到了悉心的照顧。“半天工夫，部隊就派人把2個孩子送到了我的指揮所。我先抱起那個受傷的嬰兒，看到傷口包扎得很好，孩子安詳地睡著，我囑咐醫生和警衛員，好好護理這個孩子，看看附近村里有沒有正在哺乳的婦女，趕快給孩子喂喂奶。那個稍大些的孩子，很討人喜歡，我牽著她的手，拿來梨子給她吃。”聶榮臻元帥在他的回憶錄中，用“激烈戰火中的小插曲”回憶了這段往事。

火線養女表仁義

在戰火異常激烈的前線陣地，這2個孩子應該怎么辦？日本人經常到晉察冀地區掃蕩，結果難以預料。如果這2個日本小姑娘留在異國他鄉，可能會對將來她們大了以后造成不好的影響。現在雖然她們的父母已經去世，但是她應該還有親戚。在當時的戰爭環境下，聶帥決定將她們送交給日方。

戰地攝影記者沙飛當時照了3張照片。一張是聶帥牽著只有4歲的美穗子，一張是美穗子坐在籮筐里面吃梨，一張是老鄉挑著她們兩個回去。其中的部分作品最早發表在1941年6月《解放畫刊》第二號上，這是一份由晉察冀軍區政治部宣傳部新聞攝影科供稿、在華日人反戰同盟晉察冀支部編輯的日文版畫報；最早發表的中文媒體是 1942年 7月7日出版的《晉察冀畫報》創刊號。在這個懵懂的年齡，美穗子并不知道幼年時的這段傳奇般的經歷會對她的人生有怎樣的影響。但是40年后，正是那張合影改變了她的生活。

在聶帥的安排下，沒過幾天2個小姑娘就被送往石家莊。戰士們找了一個可靠的老鄉，準備了一副挑子，聶帥和指揮所的幾個同志擔心孩子在路上哭，還往筐里堆了許多梨子。美穗子姐妹轉交日軍后，被送到了石家莊的石門醫院。不滿周歲的妹妹因傷勢嚴重不幸死去。美穗子本人于1940年10月被伯父平安帶回日本，此后與外祖母相依為命。隨著美穗子姐妹回去的，還有聶榮臻寫給日軍的一封信。信中這樣寫道：“此次我軍進擊正太線，收復東王舍，帶來日本弱女二人。經我收容撫育后，茲特著人送還，請轉交其親屬撫養。我八路軍本國際主義之精神，至仁至義，有始有終。深望君等幡然覺醒，與中國士兵、人民齊心合力，共謀解放，則日本幸甚，中國亦幸甚。”

40年后尋孤女

時間飛逝，戰火連天的峰峰歲月已經漸漸在人們的腦海中遠去。轉眼到了1980年的4月，總政華南的副主任帶著姚遠方同志，一起來采訪聶帥。那時全軍開政治工作會議，他們來請示聶帥關于政治工作方面有什么指示，這樣談完了以后，姚遠方同志拿出了那3張照片，問聶帥還記不記得這個事情。

照片喚起了聶帥40年前的回憶。很快，姚遠方就完成了一篇通訊《日本小姑娘，你在哪里？》。1980年5月28日新華社播發了這篇通訊，《人民日報》、《解放軍報》、《光明日報》、《文匯報》和其他一些省市的報紙也都刊載了這篇文章和這張珍貴的歷史照片。報道也引起了日本新聞媒體的關注。日本共同社駐北京記者，最先把文章和聶榮臻與日本小姑娘在一起的照片發到日本。5月29日，曰本《讀賣新聞》用很大版面，突出刊登了這篇文章和照片，題目就是《興子姐妹，你們在哪里？聶將軍40年后，呼喚從戰火中救出的孤兒》。

6月3日，也就是在中國報紙發表《日本小姑娘，你在哪里？》的第6天，文章中說的叫“興子”的日本小姑娘終于找到了。然而，找到的日本小姑娘并不叫興子，而是叫美穗子。

聶榮臻元帥在自己的回憶錄中曾經這樣說到：“把兩個孩子安頓下來，我讓炊事員做了一盆稀飯，把那個稍大些的孩子拉在懷里，用小勺喂她，孩子就顯得不那么拘束了。我問她叫什么名字，她?嗯嗯?地回答著。翻譯在旁邊說，她說叫?興子?。我聽這個名字差不多，像日本女孩子的名字。”其實，這個小姑娘叫美穗子。

1980年6月8日，《讀賣新聞》在顯著位置上刊登了文章《我就是興子》，旁邊還附有美穗子的大幅照片。當時的美穗子已經44歲了，住在日本宮崎縣，已經有了3個女兒。她和她的丈夫開了一家五金店，過著非常幸福的生活。

感慨萬千訪中國

當美穗子遠在日本看見了報紙上的這篇報道時，做夢也沒有想到自己就是文章中所說的“興子”，而且當時她還和丈夫一起議論說別人也有與自己一樣的經歷。當美穗子知道報紙上的“興子”就是自己的時候，她吃驚的程度只能用如雷貫耳這個詞來形容。

當晚，美穗子激動地給救命恩人聶帥寫了一封信，表示感謝，并表達了想到中國訪問的愿望。這封信被次日返回東京的《讀賣新聞》的記者帶回，急速轉給北京的聶帥。1980年6月24日，中國駐日使館得到了邀請美德子訪華的正式請帖，出發的具體日期是7月10日，這一天恰好是美穗子44歲的生日。

1980年7月10日晚上，美穗子和她的家人一行6人，乘坐中國民航的班機從長崎到達北京。歡迎他們的是大批的新聞記者以及照明燈、照相機的閃光燈。在人群的簇擁下，美穗子來到了機場貴賓室，見到了聶榮臻的女兒聶力。

1980年，正是中日兩國關系在各個領域都開始升溫的階段。將軍救孤女，這樣一段流芳千古的佳話，是任何一個新聞媒體都不會放過的。毫無例外，中央新聞紀錄電影制片廠也拍攝了記錄美穗子訪華的電影《美穗子探親》。

對美穗未來說，此次中國之行她最大愿望就是見到聶帥，當面向他感謝救命之恩。這次見面被安排在7月14日，地點是人民大會堂的新疆廳。見面的前一天晚上，美穗子的心情非常緊張，不知怎么感謝聶帥才好。

第二天見到聶帥，美穗子覺得與在照片上所看到的嚴肅形象完全不同。聶帥身材高大，卻非常溫和，不由得使美穗子產生了錯覺，好像見到了自己的親生父親。當時目睹了兩個人見面的場面，原聶帥的秘書回憶：“當時非常感人，美德子非常激動，看到了聶帥以后，拉過了他的手，用日本的最高禮節，將自己的額頭觸在聶帥手上，這是最高的禮節。”美穗子泣不成聲，說聶帥是自己的再生父母。與聶帥見面后，7月16日，美穗子一家來到了石家 莊和井陘煤礦火車站。在美穗子模糊的印象里，火車站的位置和父親曾經辦公的地方都和40年前一樣，到了自己被救的地方她也很激動。離開了石家莊，美穗子又前往杭州、上海．每到一處都受到了熱情的接待。7月23日美穗子結束了這次中國之行，從上海返回日本。

為中日友好不遺余力

回到日本的美穗子，為了中日兩國的友好，從此做著自己微薄但是不懈的努力。1986年5月和1989年5月，美穗子先后2次隨日本友好代表團訪華。這此后的2002年、2003年美穗子又2次來到中國。美穗子和中國姐姐聶力見了7次面，其中有一次是在日本。1998年，聶力率全國婦聯、婦女代表團到日本，順道去看望美穗子。這也是聶力第一次去美穗子的家里，為了接待姐姐，美穗子特意把保存了近20年的聶帥送的那幅《松竹梅》拿了出來。2005年是中國抗日戰爭勝利60周年，8月24日美穗子第6次踏上了中國的土地。這是她的第二故鄉，歲月匆匆，容顏改變，然而不變的是純樸的心靈，感激的心情。

在到達北京的當天下午，美穗子就來到了中日友協。在會見廳里美穗子與中國姐姐聶力時隔3年后再次見面。這一次見面，聶力送給美穗子的禮物是聶力夫婦親筆書寫的“中日兩國人民世代友好”的書法作品。聶力還專門比著她的身材為她挑了一件墨綠色、下擺有紅黃條紋的中式外套。

8月25日下午，在中日和平友好交流北京大會上，美穗子與一直研究和宣傳聶帥救孤的來住新平先生一起登臺發言。他們因為此事相識，并共同建立了日中友好協會都城支部。在大會上，美穗子深深鞠躬，和來住新平共同回憶起65年前被救之事，以及多年來他們在日中友好方面所做的努力，講話先后被6次掌聲淹沒。

“將軍救孤女”的故事已經過去半個多世紀了，一位老人的出現，又讓這傳奇的往事多了一個圓滿的結局。這是美穗子這一次來到中國的另一個目的，那就是笑見另一個曾經救過她的恩人一一楊仲山老先生。在美德子第6次來到自己的第二故鄉中國時，見到了65年前把自己抱出火海的八路軍戰士，如今已經82歲高齡的楊仲山老人。老人回憶說，1940年8月21日早上5點鐘，當時還是一名年輕戰士的楊仲山，將美穗子抱出火海，并從自己的挎包里拿出餅干（實際上是一種干餅，是把餅加熱烤干，吃起來嘎嘣嘎嘣的），給美穗子吃，她一走不動了就吃點兒。

美穗子在見過另一位救命恩人之后，激動地說：“65年前如果沒有聶帥救我，就沒有我的今天，也沒有我的孩子的今天。雖然我現在過著平凡的生活，但這也是聶帥賦予我的，也是楊仲山先生賦予的。我現在有很多話想說，歸結到一句那就是：非常感謝他們的救命之恩。”

后記

2005年8月26日美穗子結束了自己的第6次中國之行，離開北京，飛回日本。由于身體原因，這也許是69歲的美德子最后一次中國之行了。但是，“將軍救孤女”這個故事，在半個多世紀后的今天依然那樣意味深長。這是一個傳奇故事，是一段流芳千古的佳話。在美穗子的心中，永遠不會忘記65年前在紛飛的戰火中，救她出來的八路軍戰士和中國將領，永遠不會忘記給予她第二次生命和珍貴友誼的中國人民。