第一篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍與日本小姑娘》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、通過朗讀課文的訓(xùn)練，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學(xué)重點(diǎn)：

在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。教學(xué)難點(diǎn)：

通過朗讀課文的訓(xùn)練，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件 教學(xué)過程：

一、激趣導(dǎo)入。

1、請(qǐng)大家看一段錄像。

2．錄像中有兩個(gè)日本小姑娘，大一點(diǎn)的五六歲，小的嗷嗷待哺，她們?cè)趹?zhàn)爭中失去了父母，被送到了聶榮臻將軍那里。這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《聶將軍與日本小姑娘》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1、前線部隊(duì)把兩個(gè)孩子送到聶將軍那里，他對(duì)戰(zhàn)士們說——

出示課文第二自然段。

2、從聶將軍的話中，你體會(huì)到什么？

3、指導(dǎo)朗讀。

四、合作探究一：

1、默讀課文第三自然段，畫出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本小姑娘的語句，并在旁邊寫下自己的閱讀感受。

2、生帶著這個(gè)問題自學(xué)課文，寫下感受，然后在小組內(nèi)交流。

3、集體交流：

抓住重點(diǎn)詞語感悟聶將軍的慈愛、細(xì)心、慈善心腸、寬厚胸襟、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

4、情境表演

警衛(wèi)員向鄉(xiāng)親們借奶，鄉(xiāng)親們會(huì)借嗎？

大家表演得非常精彩。我想：鄉(xiāng)親們是善良的，不會(huì)見死不救。在中國人民的幫助下，她們得救了。然而——

師讀課文第四自然段

三、合作探究二：

1、以小組為單位朗讀第五自然段，討論：從聶將軍的信中你讀懂了什么？

2、聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

3、集體交流

從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。指導(dǎo)朗讀

四、拓展延伸：

給學(xué)生一個(gè)情境，寫下美穗子與聶將軍重逢的場(chǎng)景。

五、課堂總結(jié)：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。他不愧是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。【板書設(shè)計(jì)】

救出孤女

7、聶將軍與日本小姑娘、照顧孤女 活菩薩

送歸孤女

孤女謝恩 中日友誼的使者

【教后記】

這節(jié)課教學(xué)時(shí)，我緊扣“日本人民為什么稱聶將軍是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者’”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生與聶將軍對(duì)兩個(gè)日本孤女無微不至的關(guān)心照顧，以及信中“至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底”聯(lián)系起來閱讀。學(xué)生在文章第二自然段抓住了“雖然??但??一定要??決不能??”等詞語通過反復(fù)誦讀聶將軍的話，從語意、語氣、語感中領(lǐng)悟到聶將軍的恩怨分明。課文第三自然段學(xué)生透過具體的語言文字，抓住了聶將軍音容舉止的詞語，如“先抱起??馬上讓??然后，又??”、“拉倒懷里??一口一口??喂??”等，勾勒出聶將軍關(guān)心、照料兩個(gè)日本孤女的畫面，感悟到聶將軍的慈善心腸和寬廣胸襟。第五自然段是聶將軍的親筆信，信中說“中國人民決不以??我八路軍本著??必當(dāng)??”學(xué)生從“決不以”“本著”“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)到聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠，本著國際主義精神為民族生存和人類永久和平而奮斗到底的決心。讀了這些句子，學(xué)生就能概括出聶將軍的菩薩心腸，聶將軍是中日友誼的使者。

教學(xué)中，我圍繞教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)中難點(diǎn)，通過充分抓住重點(diǎn)句和關(guān)鍵詞（人物的語言和動(dòng)作），讓學(xué)生邊讀邊體會(huì)聶將軍的可貴品質(zhì)。特別是通過小組交流合作，共同分享組內(nèi)成員的學(xué)習(xí)成果；通過小組展示環(huán)節(jié)，證明了各組學(xué)生的實(shí)力，結(jié)合教師的精講點(diǎn)撥，達(dá)到了較好的課堂效果。

第二篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

7、《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的1個(gè)生字。理解有生字組成的詞語。

2、整體感知課文內(nèi)容，通過對(duì)課文的誦讀感悟，了解課文內(nèi)容。

3、整理初學(xué)學(xué)習(xí)報(bào)告。【教學(xué)流程】

課前活動(dòng)：跟著音樂齊唱抗戰(zhàn)歌曲。

聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，團(tuán)結(jié)一心、同仇敵愾，終于迎來了新中國的成立。

一、走近人物，質(zhì)疑激趣。

1、在無數(shù)可親可敬的革命先輩中，有這樣一個(gè)人（出示圖片），他的名字叫——聶榮臻，齊讀（正音）。他對(duì)新中國的貢獻(xiàn)可謂是功勛卓著。你能結(jié)合搜集的資料介紹一下聶榮臻嗎？師補(bǔ)充相關(guān)資料。聶榮臻（1899—1992）：中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。

2、今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書題目）。介紹故事背景：1940年8月20日,在八路軍總部的統(tǒng)一指揮下,晉察冀軍區(qū)、晉冀魯豫軍區(qū)部隊(duì),發(fā)起了以正太鐵路為重點(diǎn)的大規(guī)模交通破襲戰(zhàn)——這就是后來所說的“百團(tuán)大戰(zhàn)”。當(dāng)時(shí)晉察冀軍區(qū)的攻擊重點(diǎn)是井陘煤礦和娘子關(guān)。戰(zhàn)斗一打響,戰(zhàn)士們勢(shì)如破竹般撲向井陘煤礦守?cái)?迅速搶占了東王舍礦區(qū)。喪心病狂的日寇為阻擊我軍前進(jìn),不顧自己的僑民尚未撤退,便用迫擊炮朝著東王舍村猛轟，礦區(qū)頃刻間變成了一片火海。滾滾濃煙和熊熊烈火中,忽然半倒塌的日式房子里傳來凄厲的呼救聲和嬰兒的哭喊聲。三團(tuán)一營的兩名機(jī)槍手,毫不猶豫地沖進(jìn)烈火中,背出了兩個(gè)小姑娘和她們奄奄一息的父親——她們的母親已被本國軍隊(duì)的炮彈炸得粉身碎骨！

雖然戰(zhàn)士們拿出了當(dāng)時(shí)奇缺的急救包搶救,但兩個(gè)孩子的父親——東王舍車站日本副站長加藤清利終因傷勢(shì)過重,死在了八路軍前線的包扎所里。兩個(gè)孩子成了孤女！這就是本課中講到的兩個(gè)日本小姑娘。

二、預(yù)學(xué)：

1、大聲讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀順句子。思考：課文主要講了一件什么事？讀完后，在你的頭腦中形成了幾幅印象深刻的畫面？

2、學(xué)生朗讀課文，教師相機(jī)指導(dǎo)。

3、指導(dǎo)交流：

（1）指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)學(xué)習(xí)：無辜，和藹。

（2）你能用簡要的語言說一說課文主要講述了一件什么事情嗎？

（課文講述了在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，聶榮臻將軍關(guān)心、照料在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地。）

（3）在讀完課文后，在你頭腦中形成了哪幾幅印象深刻的畫面？

（囑咐圖、照料圖、送別圖、感恩圖）

（4）根據(jù)以上的討論，給課文分段，并嘗試用簡要的語言概括每部分的主要內(nèi)容。第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。

第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。

第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

4、研讀結(jié)尾，初感形象。

教師過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，由親友撫養(yǎng)長大。40年后，已經(jīng)成為三個(gè)孩子的母親的美穗子和她的家人，專程來到中國看望聶將軍，感謝聶將軍的救命之恩。學(xué)生齊讀最后一段。

誰了解這樣一件事情的來龍去脈？（引導(dǎo)學(xué)生交流搜集的資料，教師也可以適當(dāng)補(bǔ)充相應(yīng)的資料。）

教師小結(jié)：40年后會(huì)有怎樣感人的一幕，是緣于40年前那無私、仁厚的付出。明天，我們將回到1940年，去真切感受那感人的一幕幕。

三、互學(xué)與展示：

1、理解詞義： 至仁至義 有始有終

2、寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

3、加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子 她不會(huì)說中國話 只是不停地說 媽媽死了 媽媽死了 聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色 就拿過一個(gè)洗干凈的梨子 和藹地說 這梨洗干凈了 吃吧

4、練習(xí)有感情地朗讀課文，嘗試隨文批注。

第二課時(shí)

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能較為流利、有感情地朗讀課文。

2、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3、能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

【教學(xué)難點(diǎn)】能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。【教學(xué)流程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，走入情景：

1、今天我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文——齊讀課題。

2、激情導(dǎo)入：時(shí)光荏苒，時(shí)代巨變。1872年，中日恢復(fù)外交關(guān)系，兩國進(jìn)入了新時(shí)期。

二、互學(xué)與展示：

通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？ 生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1、生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，特別要注意聶將軍的一言一行，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2、交流：

（1）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。” A、從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。

從“殘忍地殺害”你想到了什么？（九一

八、盧溝橋、南京大屠殺、731部隊(duì)的罪行、電視上看到的畫面等。）師補(bǔ)充：據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，抗戰(zhàn)中，中國軍民至少有3500萬人失去了生命，其中有將近3300萬人是被敵人屠殺或殘害致死，而非犧牲在戰(zhàn)場(chǎng)上！

而聶將軍卻說：（引讀）我們一定要??后代。理解“傷害”：使人肉體或精神受到損傷。這只有大慈大悲、普渡眾生的菩薩才能做到呀！而聶將軍就是一位活生生的菩薩！這是因?yàn)椤?理解“受害者”：誰都是戰(zhàn)爭的受害者？那我們的敵人是誰？——挑起戰(zhàn)爭的人：日本法西斯！

B、在讀中進(jìn)一步體會(huì)：我們不是法西斯，所以，面對(duì)不能理解的戰(zhàn)士們，深明大義的聶榮臻語重心長地對(duì)戰(zhàn)士們說——學(xué)生帶著自己的感受讀。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

小結(jié)：透過文字的背后，你體會(huì)到了聶將軍有著怎樣的心腸和怎樣的品質(zhì)？板書：慈善仁義、博大寬廣

（2）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

A、正面描寫：看傷口、找奶——細(xì)心周到

特別補(bǔ)充：八路軍在太行山以后,359旅在南泥灣大生產(chǎn)之前,生活非常緊張,彭德懷副總司令的工資是一個(gè)月十塊錢。一次，他竟花了八塊買了一只豬蹄,送給八路軍參謀長左權(quán),給她的愛人下奶。因?yàn)槌圆伙枺髾?quán)的愛人不下奶,小嬰兒寶寶沒奶吃，餓得整天哭??不久，左權(quán)的愛人怕給部隊(duì)添麻煩,就背著彭德懷偷偷離開了部隊(duì),轉(zhuǎn)移到老鄉(xiāng)家??（在這種情況下，聶將軍“便馬上讓警衛(wèi)員去老鄉(xiāng)家給她找奶吃”，人物形象是不是更高大了？）

問名字、吃梨、喂飯——消除恐懼心靈安慰 無微不至

B、側(cè)面烘托：從小姑娘的神情、動(dòng)作也可看出聶將軍的慈善。小結(jié)：叱咤風(fēng)云的將軍卻有著溫情善良的一面，有著母親般的情懷！在兩個(gè)年幼無知日本小姑娘面前，他更像是一位慈祥的父親。也難怪日本人民稱他為——“活菩薩”。C、生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵??我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底??”

從這封信中，你讀出了什么樣的人？什么樣的軍隊(duì)？什么樣的精神？什么樣的道理？ 人：聶榮臻

國際主義精神

至仁至義的品質(zhì)

政治家軍事家的遠(yuǎn)見卓識(shí)

義正言辭

不卑不亢

軍隊(duì)：至仁至義

不畏強(qiáng)敵

仁義之師

正義之師 精神：國際主義

保家衛(wèi)國

艱苦奮斗

道理：我們的抗戰(zhàn)不是為了殺人，而是為了民族的獨(dú)立和尊嚴(yán)、為了人類的和平。

小結(jié)：片言只語，就讓我們讀出了這么多內(nèi)容，這就是一個(gè)革命家、軍事家、政治家、新中國元帥的風(fēng)采！讓我們?cè)賮碛懈星榈刈x讀這兩句話。（4）孤女謝恩。

過渡：兩個(gè)日本孤女被送回日本后，妹妹不幸死去，美穗子由親友撫養(yǎng)大。40年后——讀課文最后一自然段。

1980年7月10日，美穗子一家受致到了“國家元首”般的接待。人民大會(huì)堂。美穗子終于見到了給予她第二次生命的聶榮臻將軍。一聲“父親”道出了美穗子心中無盡的感激！他們互贈(zèng)了珍貴的禮物。40年后的今天，他們的手又緊緊握在了一起！出示課后3題。學(xué)生練筆。提示，學(xué)習(xí)第三自然段的寫法，抓住人物的神情、動(dòng)作、語言來刻畫。學(xué)生練筆，交流。

三、總結(jié)升華。

1、劫后余生的美穗子一直懷著報(bào)恩之心與中國交往。由于積極從事日中友好活動(dòng)，她受到日中友協(xié)全國本部的表彰，被選為日中友協(xié)都城支部的理事。

2、小結(jié)：師：如果說，將軍救孤女的善舉是一粒種子，那么，由此而締結(jié)的中日兩國人民之間的友誼便是這種子開出的鮮花！愿這朵扎根于戰(zhàn)火之中，用人道主義精神和國際主義精神澆灌而成的友誼之花越開越艷！遠(yuǎn)離戰(zhàn)爭，和平友誼，是中日兩國人民的心聲，更是全世界人民共同的心聲！

四、作業(yè)

1、繼續(xù)完成寫話訓(xùn)練。

2、搜索并選讀聶榮臻將軍的一些故事。板書：

7、聶將軍與日本小姑娘

救出

慈善仁義

照料 博大寬廣 “活菩薩”

至仁至義

送歸 國際主義 “中日友誼的使者”

第三篇：《聶將軍與日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．能聯(lián)系課文內(nèi)容理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

3．能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

教學(xué)重點(diǎn)：通過對(duì)語言文字的品讀，理解日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

教學(xué)難點(diǎn)：

能憑借具體語言材料，感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，理解聶將軍被日本人民稱為“中日人民友誼的使者”的原因。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

課前活動(dòng)：齊唱或獨(dú)唱抗戰(zhàn)歌曲。

課前就播放《團(tuán)結(jié)就是力量》、《黃河大合唱》。師：聽著這些振奮人心的歌曲，仿佛把我們帶回了那炮火連天、硝煙彌漫的戰(zhàn)爭年代。在那血與火的歲月中，中國人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，萬眾一心、團(tuán)結(jié)一致、同仇敵愾，終于迎來了新中國的誕生。

第一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣：

1．師：今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的課文，講了發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期的一個(gè)真實(shí)的故事。

2．指名讀課題，齊讀課題

（聶將軍與日本小姑娘）

3．師：聶將軍就是聶榮臻（師板書，并順便講清生字“聶”和“臻”）

（看書上圖）這位就是聶榮臻將軍。

4．交流搜集到的聶榮臻將軍的資料。

中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，1955年被授予元帥軍銜。

5．介紹故事背景：

1940年8月，我軍打響了有名的“百團(tuán)大戰(zhàn)”，聶榮臻領(lǐng)導(dǎo)的晉察冀軍區(qū)是參加部隊(duì)之一。8月20日晚上10點(diǎn)，聶榮臻一聲號(hào)令，中央縱隊(duì)三團(tuán)，在工人的配合下，撲向井脛車站，到21日黎明，就把礦區(qū)的日軍全部消滅。本課中的兩個(gè)日本小姑娘，就是三團(tuán)一營戰(zhàn)士在攻打井幾煤礦時(shí)救出來的二、學(xué)習(xí)生詞,初讀課文:

1．選擇自己喜歡的方式自讀課文：

要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，并思考課文主要寫了一件什么事。

2．學(xué)習(xí)生詞：

（1）出示：

驚恐 殘忍 照料 至仁至義

無辜 和善 撫養(yǎng) 有始有終

小勺 拽著 聶榮臻

（2）指名讀（要求學(xué)生帶著自己的理解讀，因?yàn)樯~同樣可以讀出語感）——齊讀

（3）理解詞義：（按課文順序聯(lián)系上下文或查字典）

殘忍：兇惡、狠毒

無辜：辜，罪。沒有罪的意思。（查字典）

照料：照顧、料理

驚恐：驚慌、恐懼

和善：和藹，溫和善良。

拽著：拉著（看圖做動(dòng)作）

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

撫養(yǎng)：愛護(hù)并教養(yǎng)（扶養(yǎng)：養(yǎng)活）

（理解完后，趁熱打鐵再一次帶著自己的理解去讀，甚至讓學(xué)生能在讀寫聶將軍的詞語中，讓學(xué)生說出自己心目中的聶將軍的形象，用上上面的詞語更好。）

3．指名分自然段讀順課文：（教師隨時(shí)糾正字音。）

想想課文中哪幾幅畫面給你留下了印象？

4．生交流：

板書：救出孤女

關(guān)心孤女

送別孤女

孤女感恩

5．生默讀課文，根據(jù)小標(biāo)題分段，并說說段意。

（生交流分段及段意）

6．學(xué)習(xí)文中幾個(gè)生字、描紅。

三、自讀課文：

說說課文主要寫了什么？

交流

四、作業(yè)：

1．完成描紅本

2．思考：課后習(xí)題

4第二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、聽寫生詞：

二、講讀課文：

師：通過第一課時(shí)的學(xué)習(xí),我們對(duì)聶將軍已有了初步的了解。那么在日本人民的眼中聶將軍是個(gè)怎樣的人呢？

生交流、師板書：活菩薩

中日友誼的使者

聯(lián)系課文內(nèi)容，說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”？

1．生帶著這個(gè)問題，自學(xué)課文

（用括號(hào)標(biāo)出相關(guān)內(nèi)容，并在旁邊寫下自己的體會(huì)）

2．交流：

（1）聶將軍給小女孩找奶喝，拿過洗干凈的梨給美穗子吃，還給她喂飯，送兩個(gè)小女孩回日軍指揮部還在筐里放了許多梨，留著她們路上吃。

a．從上述內(nèi)容中可以感悟聶將軍的慈愛、和善可親，具有菩薩心腸，是“活菩薩”。

b．生交流時(shí)相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

（2）第二自然段中聶將軍對(duì)戰(zhàn)士們說的話：

“雖然敵人殘忍地殺害了我們無數(shù)的同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們是戰(zhàn)爭的受害者。我們一定要好好地照料，決不能傷害日本人民和他們的后代。”

a．從轉(zhuǎn)折的預(yù)期中體會(huì)雖然“敵人兇殘”，但“孩子是無辜的”，是“受害者”的道理。從“一定要”、“決不能”的堅(jiān)定語氣中體會(huì)聶將軍對(duì)日本人民和他們后代的真摯、深切的關(guān)愛。

b．在讀中進(jìn)一步體會(huì)

（3）聶將軍給日本官兵的信：

“中國人民決不以日本士兵及人民為仇敵……我八路軍本著國際主義之精神，至仁至義，有始有終，必當(dāng)為中華民族之生存與人類之永久和平而奮斗到底……”

a．從“決不以”、“本著”、“必當(dāng)”等詞語中體會(huì)聶將軍對(duì)日本士兵和人民的友善、真誠，本著“國際主義精神”為民族的生存和人類的永久和平奮斗到底的決心。

b．指導(dǎo)朗讀

（4）孤女謝恩。

a、這一內(nèi)容充分說明聶將軍在日本人民心目中的形象。

三、總結(jié)全文：

課文真切而生動(dòng)地記敘了聶榮臻將軍關(guān)心照顧在戰(zhàn)火中受傷的兩個(gè)日本孤女，并設(shè)法將她們送往日軍駐地的經(jīng)過。聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，中日友好是兩國人民的共同愿望。

四、練習(xí)說話：

《40年后的重逢》

師生共同完成大體要求：

1．不改變文章主題

2．不能羅嗦（不能寫太多的問候語，家常語）

3．以升華課文主題為標(biāo)準(zhǔn)：中日友好

五、布置作業(yè)：

1．寫出近義詞：

殘忍（）照料（）驚恐（）

和善（）拽著（）撫養(yǎng)（）

2．加標(biāo)點(diǎn)：

這個(gè)女孩叫美穗子她不會(huì)說中國話只是不停地說媽媽死了媽媽死了聶將軍見這孩子兩眼里流露出恐懼的神色就拿過一個(gè)洗干凈的梨子和藹地說這梨洗干凈了吃吧

3．小作文練習(xí)

《40年后的重逢》

第四篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)之一

一、教學(xué)要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。

2、學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4、憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn)識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、教材說明：

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

出示掛圖，指識(shí)聶榮臻將軍，教“聶”、“臻”的讀音。

在電影電視或者課外書籍上看到過聶將軍的請(qǐng)舉手。

這些電影、電視的片名還記得嗎？講有關(guān)聶將軍的什么事？

聶將軍是一個(gè)怎樣的人？略作介紹：

聶榮臻（1899~1992）：中國無產(chǎn)階級(jí)革命家、軍事家，中國人民解放軍創(chuàng)建人和領(lǐng)導(dǎo)人之一，一生功勛卓著。今天我們學(xué)習(xí)一則有關(guān)他的故事。（板書：聶將軍與日本小姑娘）

二、初讀指導(dǎo)。

1、默讀。

（1）課文主要講了一件什么事？

（2）畫出不認(rèn)識(shí)、不理解的字詞，弄懂它們的讀音，會(huì)讀會(huì)寫田字格中的生字。

2、檢查自學(xué)效果。

提問。明確這篇課文主要講的是在抗日戰(zhàn)爭中，聶榮臻將軍關(guān)心和照料兩個(gè)日本小姑娘的事，然后檢查生字詞學(xué)習(xí)的情況。

（1）出示詞語：

聶榮臻 殘忍 無辜 照料 流露 驚恐

和藹 小勺 拘束 拽著 至仁至義

（2）指名讀，幫助學(xué)生正音。齊讀。

（3）了解詞語掌握情況，重點(diǎn)領(lǐng)會(huì)下列詞語的意思。

殘忍：狠毒。

驚恐：驚慌恐懼。

無辜：辜，罪。沒罪的意思。

拘束：過分約束自己，顯得不自然。

至仁至義：至，最。最仁愛，最講正義。

有始有終：指人做事能堅(jiān)持到底。

（4）齊讀生字詞。

3、各自輕聲試讀課文，要求：讀正確，讀通順。

4、分自然段指名朗讀課文，并給生字正音。想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象。

5、默讀課文，給課文劃分段落，說出各段的主要內(nèi)容。（四人小組討論）

第一段（第1自然段）：寫八路軍戰(zhàn)士從炮火中救出兩個(gè)日本小姑娘。

第二段（第2、3自然段）：寫聶將軍無微不至地關(guān)心兩個(gè)日本小孤女。第三段（第4、5自然段）：寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部。第四段（第6自然段）：寫由親友撫養(yǎng)長大的日本孤女專程來中國看望并感謝聶將軍。

（板書：救出——關(guān)心——送歸——感謝）

三、作業(yè)。

1、有感情地朗讀課文。

2、抄寫生字新詞。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、聽寫字詞。

2、《聶將軍與日本小姑娘》一文是分幾段來寫的？

二、精讀訓(xùn)練。

1、理解課文第一段。

默讀，思考這一段告訴了我們什么。

提示時(shí)間、人物和事情。

2、理解課文第二段。

激發(fā)思考：聶將軍是如何對(duì)待這兩個(gè)日本孤女的？

（1）理解第2自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍知道這件事后，是怎么做，怎么說的？

聶將軍的這段話有什么深刻的含義？（2）理解第3自然段。

讀讀，想想，議議：

聶將軍是如何關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？

這一自然段中哪些詞語是描寫聶將軍的音容舉止的？

（“先抱起??找奶吃??慈愛地拉過??親切地問??和藹地說??一口一口地??喂??”）

（講讀時(shí)，指點(diǎn)觀察插圖，加深理解）

通過這些詞句的描寫，你讀懂了什么？

（3）小結(jié)第二段。

這一部分主要寫了什么？你覺得聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀第二段。

3、理解課文第三段。

（1）理解第4自然段。

“然而”表示什么意思？

聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本小姑娘送回日軍指揮部？

從這件事看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？（慈善心腸和寬廣胸襟）

（2）理解第5自然段。

這一自然段寫了哪些內(nèi)容？引導(dǎo)學(xué)生給自然段分層。

照相、放梨這兩件事說明了什么？

聶將軍的信中“本著”、“至仁至義”、“必當(dāng)”這些詞語的意思是什么？

信中這段話與前文什么地方相呼應(yīng)？從這段話中，可以看出聶將軍是一個(gè)怎樣的人？

（3）小結(jié)：這一段通過寫聶將軍設(shè)法將兩個(gè)日本孤女送往日軍指揮部一事，表現(xiàn)了聶將軍的國際人道主義精神。

4、理解第四段。

第6自然段主要寫了什么？

聯(lián)系上文說說日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

三、談?wù)剬W(xué)了這篇課文后，你有什么想法。

四、感受聶榮臻將軍的人格魅力。

五、完成課后練習(xí)。

板書：

2、聶將軍與日本小姑娘

找奶

關(guān)心

喂飯

聶將軍

“活菩薩”、“中日友誼的使者”

照相

送歸

放梨

第五篇：《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德爾經(jīng)過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問難

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問題，請(qǐng)拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出

聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè) 1.按要求寫詞語。（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。

2.我會(huì)選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”

六、課后作業(yè)《聶將軍和日本小姑娘》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第3自然段。2.學(xué)會(huì)6個(gè)生字，理解由生字組成的詞語。

3.能聯(lián)系課文內(nèi)容說出日本人民為什么稱聶將軍是“活菩薩”，是“中日友誼的使者”。

4.憑借具體語言材料，使學(xué)生感知聶將軍關(guān)心日本孤女是中日人民深厚友誼的體現(xiàn)，認(rèn) 識(shí)到中日友好是中日兩國人民的共同愿望。

二、初學(xué)課文

1．自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音，把文章讀通順。

2.自學(xué)生字詞。畫出不懂的詞語，聯(lián)系上下文或借助工具書了解它們的意思，仍然不懂的請(qǐng)做上記號(hào)。

3.想想文章寫了一件聶將軍的什么事情，按事情發(fā)展的順序可以把事情分成幾段？

4.交流預(yù)習(xí)情況

（1）這篇課文記敘了___________的一個(gè)真實(shí)的故事。課文真實(shí)生動(dòng)地記敘了__________關(guān)心照料在戰(zhàn)火中受傷的 ___________并設(shè)法將她們送回

__________德爾經(jīng)過，反映了聶將軍___________和中日人民深厚的友誼。（2）質(zhì)疑問難

通過對(duì)課文的預(yù)習(xí)，還有哪些不明白的問題，請(qǐng)拿起筆記錄下來。

三、小組合作探究

1.默讀課文，思考以下問題：

（1）想想文章中有哪幾幅畫面給你留下了印象？并給他起一個(gè)小題目。（2）聶建軍是怎樣關(guān)心照料兩個(gè)日本孤女的？體現(xiàn)了你將軍怎樣的情懷？（3）聶將軍為什么決定把兩個(gè)日本孤女送回日本指揮部？從這件事中可以看出聶將軍具有什么樣的品質(zhì)？ 2.組內(nèi)交流，形成統(tǒng)一。3.班內(nèi)交流，探究學(xué)習(xí)。

四、精講點(diǎn)撥，升華認(rèn)識(shí)

1.日本人民為什么成聶將軍是“活菩薩”和“中日友好的使者”？ 2.抗戰(zhàn)時(shí)期，中日是敵對(duì)的交戰(zhàn)國，聶將軍關(guān)照日本小姑娘，是不是敵我不分？

五、課堂檢測(cè)

1.按要求寫詞語。

（1）看拼音，寫詞語。

cí ài hé ǎi hé shàn

()()()(2)這些詞語都是描寫 _______________（人物）的，還可可以用______________、_______________、_______________等詞語形容他。2.我會(huì)選。

無所不至 無微不至 傷害 殺害 受害

聶榮臻（）的照顧連個(gè)日本孤女，他對(duì)戰(zhàn)士們說：“雖然敵人殘忍地_______了我們無數(shù)同胞，但這兩個(gè)孩子是無辜的，她們也是戰(zhàn)爭的_______者。我們一定要好好地照料，決不能_______日本人民和他們的后代。”

六、課后作業(yè)

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國看望聶將軍，當(dāng)美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸

40年后，美穗子和她的家人專程前來中國看望聶將軍，當(dāng)美穗子見到她的救命恩人聶榮臻將軍時(shí)，會(huì)怎樣說，怎樣做呢？聶將軍見到美穗子時(shí)可能會(huì)怎么想，怎么說呢？請(qǐng)以《美穗子謝恩》為題，發(fā)揮想象寫一段話。

七、板書設(shè)計(jì)

7聶將軍與日本小姑娘

撫摸

找奶

聶將軍 喂飯 慈愛善良 心胸寬廣

送歸